第一篇：4.5圖文表混合排版教案

第4章 文字處理軟件應(yīng)用

課題名稱：4.5 圖文表混合排版(6課時)授課時間：2016年

月

日-----2016年

月

日 教學(xué)目標(biāo)：

1．基本知識

(1)理解文本框的作用。

(2)掌握“插入圖片”命令的使用。2．操作技能目標(biāo)

(1)能夠在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫和圖表等對象。(2)掌握復(fù)雜文檔的綜合排版。

(3)能運用Word相關(guān)知識，獨立設(shè)計美觀大方的版面。

教學(xué)分析與準(zhǔn)備：

1．教學(xué)重點

(1)文本框的使用。

(2)插入并編輯圖片、剪貼畫。(3)插入藝術(shù)字。2．教學(xué)難點

(1)文本框的使用。

(2)運用Word相關(guān)知識，獨立設(shè)計美觀大方的版面。3．課時安排（6課時）

第4章 文字處理軟件應(yīng)用

第一課時

課

題：頁面設(shè)計

教學(xué)重點：紙張頁面的設(shè)計。教學(xué)難點：紙張頁面的設(shè)計。課

型

:

新授課

教學(xué)方法 ：講解法、討論法、演示法、練習(xí)法 學(xué)習(xí)方式 ：自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式 課程資源 ：利用教具、多媒體課件 教學(xué)過程 ：（首課5分鐘民族團(tuán)結(jié)教育）

三股勢力的內(nèi)容是什么？

答案：準(zhǔn)確一點說,就是宗教極端勢力、民族分裂勢力和國際恐怖勢力

導(dǎo)入新課: 自己動手制作一張精美的板報。

(1)頁面設(shè)置

頁面設(shè)置，通常包括定義紙張的大小、方向及頁邊距等參數(shù)設(shè)置，紙張大小、方 向及頁邊距限制了可用的文本區(qū)域。操作方法：【文件】→【頁面設(shè)置】

(2)設(shè)置頁眉和頁腳

頁眉和頁腳是指在每一頁頂部和底部加入的信息。操作方法： 選擇【視圖】【頁眉和頁腳】，進(jìn)入到頁眉和頁腳編輯文本，同時自動顯示“頁眉和頁腳”工具欄；

輸入頁眉或頁腳；關(guān)閉工具欄。(3)設(shè)置頁碼 操作方法： 選擇【插入】【頁碼】，彈出“頁碼”對話框，設(shè)置頁碼的位置、對齊方式、首頁顯示頁碼與否、顯示預(yù)覽等；

單擊“格式”命令按鈕，彈出“頁碼格式”對話框，在此可設(shè)置數(shù)字格式、頁碼編排等。

鞏固練習(xí)：怎么設(shè)計頁碼？

板書設(shè)計：頁面設(shè)計 操作方法：【文件】→【頁面設(shè)置】

布置作業(yè)：熟練操作頁面設(shè)計

課后反思：怎么刪除也沒和頁腳

第4章 文字處理軟件應(yīng)用

第二課時

課

題：頁面設(shè)計

教學(xué)重點：紙張頁面的設(shè)計。教學(xué)難點：紙張頁面的設(shè)計。課

型

:

操作練習(xí)課

教學(xué)方法 ：講解法、討論法、演示法、練習(xí)法 學(xué)習(xí)方式 ：自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式 課程資源 ：利用教具、多媒體課件 教學(xué)過程 ：（首課5分鐘民族團(tuán)結(jié)教育）

三股勢力的內(nèi)容是什么？

答案：準(zhǔn)確一點說,就是宗教極端勢力、民族分裂勢力和國際恐怖勢力

導(dǎo)入新課: 自己動手制作一張精美的板報。

(1)頁面設(shè)置

頁面設(shè)置，通常包括定義紙張的大小、方向及頁邊距等參數(shù)設(shè)置，紙張大小、方 向及頁邊距限制了可用的文本區(qū)域。操作方法：【文件】→【頁面設(shè)置】

(2)設(shè)置頁眉和頁腳

頁眉和頁腳是指在每一頁頂部和底部加入的信息。操作方法： 選擇【視圖】【頁眉和頁腳】，進(jìn)入到頁眉和頁腳編輯文本，同時自動顯示“頁眉和頁腳”工具欄；

輸入頁眉或頁腳；關(guān)閉工具欄。(3)設(shè)置頁碼 操作方法： 選擇【插入】【頁碼】，彈出“頁碼”對話框，設(shè)置頁碼的位置、對齊方式、首頁顯示頁碼與否、顯示預(yù)覽等；

單擊“格式”命令按鈕，彈出“頁碼格式”對話框，在此可設(shè)置數(shù)字格式、頁碼編排等。

鞏固練習(xí)：怎么設(shè)計頁碼？

板書設(shè)計：頁面設(shè)計 操作方法：【文件】→【頁面設(shè)置】

布置作業(yè)：熟練操作頁面設(shè)計

課后反思：怎么刪除也沒和頁腳

第4章 文字處理軟件應(yīng)用

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第二篇：圖文表混合排版的教案

《圖文表混合排版》說課稿

各位評委老師，你們好！今天我說課的題目是《圖文表混合排版》。根據(jù)我所設(shè)計的教案，下面我將分五個階段完成說課：

一、教材分析；

二、學(xué)情分析；

三、說教法；

四、學(xué)法；

五、教學(xué)過程分析。

一、教材分析

（一）本課的地位和作用

《圖文表混合排版》是出自高等教育出版社出版的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（windows XP +Office2003版）課本中第四章第5節(jié)。這節(jié)課的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫和圖表等對象的能力為主，因為編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫和圖表能力是信息素養(yǎng)的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生掌握圖、文、表混合過程和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展提供服務(wù)，同時注意引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，為必修模塊的其他章節(jié)和選修模塊開展多元化交流打下基礎(chǔ)。具有承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo) 我結(jié)合《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知能力注重實踐的特點確定以下目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)

（1）掌握處理圖形對象的方法和技巧。

（2）掌握“文字環(huán)繞”的設(shè)置，了解各種環(huán)繞方式的版面效果。（3）能夠?qū)崿F(xiàn)圖文表混排，創(chuàng)造性地編排出新穎別致的板報。2.過程目標(biāo)

（1）通過自主探究學(xué)會圖文表混合排版技巧的應(yīng)用。（2）運用Word的相關(guān)知識，設(shè)計美觀的版面。

（3）利用小組形式培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生對信息的搜索、加工、處理能力和動手能力 3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，使學(xué)生能夠熱愛美、追求美和創(chuàng)造美。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（3）鼓勵學(xué)生發(fā)展個性,通過創(chuàng)作作品培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）、教學(xué)重點和難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

1．教學(xué)重點：綜合運用圖片、文字、文本框、表格等實現(xiàn)圖文表混合排版。2．教學(xué)難點：通過課前構(gòu)思及欣賞中標(biāo)案例，實現(xiàn)圖文表美化。

下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從學(xué)情上談?wù)?/p>

一、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，前期對Word的基本操作已經(jīng)有所掌握。職校學(xué)生的特點是對學(xué)習(xí)技能有較強(qiáng)烈的欲望，喜歡自己動手操作，但學(xué)生基礎(chǔ)又較薄弱，缺乏一定的綜合分析能力和學(xué)以致用的意識。本堂課將以“學(xué)生為主”，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)技能解決實際問題，服務(wù)生活的意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。

二、教法分析

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、示范操作、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究、成果展示等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，從而達(dá)到讓學(xué)

生多動手、多思考、多實踐，使學(xué)生從多方位了解、探索并掌 握信息技術(shù)的基本知識和技能。

三、學(xué)法分析

自己多動手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，學(xué)生更容易掌握，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗，完成實踐任務(wù)，從而獲得很好的效果。這樣，不但使學(xué)生掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，而且還能培養(yǎng)和提高學(xué)生參與意識和合作精神。

四、教學(xué)過程分析

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。學(xué)生對技能的掌握與能力的培養(yǎng)，還是要具體地落實到課堂教學(xué)活動的設(shè)計中。因此，在本次課的教學(xué)中，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約5分鐘）

通過課件展示形式各樣、漂亮的板報。引導(dǎo)學(xué)生觀察，以美 激趣，喚起學(xué)生探究的意愿，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情意性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，看了精美的板報后，學(xué)生的興趣越來越濃，從而引出今天的課題——圖進(jìn)文表混合排版。進(jìn)而問學(xué)生，你想設(shè)計出這樣的板報嗎？老師相信你們一定能設(shè)計出比他們更好的板報。

（二）操作示范，教授新課（大約10分鐘）

對于本節(jié)課，我主要做如下幾個解，并有意識地介紹幾種可能出現(xiàn)的錯誤。

1、講解如何啟動“頁面設(shè)置”和“分欄”進(jìn)行知識鋪墊；

2、演示講解如何使用字符和段落格式化、插入藝術(shù)字；

3、演示講解如何插入文本框和圖片；

4、繪制表格，繪制斜線表頭；

（三）任務(wù)驅(qū)動，自主探究，合作學(xué)習(xí)（大約18分鐘）

給學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的素材，明確本次的任務(wù)主題是“雷鋒精神代代傳”讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，通過組內(nèi)合作探究，相互協(xié)助的方式來學(xué)習(xí)圖文表混排的各種設(shè)置。教師在課堂巡視。

（四）作品上傳，展示與評價（大約5分鐘）

學(xué)生所有操作完成后，按“小組+姓名”名稱上傳到教師機(jī)。通過上傳到教師機(jī)的作品，以及教師在課堂巡視，教師從每組中選擇性地選取作品，進(jìn)行展示，一方面可以讓學(xué)生獲得成就感，另一方面也可以從展示的作品中找出不足之處，加以改進(jìn)。

點評后所有學(xué)生再查找自己作品中的問題，進(jìn)行課堂更改，再上傳。

（五）課堂小結(jié)（大約3分鐘）

先讓學(xué)生總結(jié)對本課知識掌握的程度，完成學(xué)案，幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)，并對學(xué)案中的知識拓展環(huán)節(jié)給予必要的提示。為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，我對本節(jié)課中重、難點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實踐操作，更多的運用多媒體技術(shù)。

（六）布置作業(yè)，鞏固提高（大約2分鐘）

布置一個實踐任務(wù)，要求學(xué)生課后搜索素材，讓學(xué)生運用所學(xué)知識完成任務(wù)，設(shè)計版面，制作關(guān)于保護(hù)環(huán)境知識的小報。鞏固所學(xué)知識，同時獲得成功的喜悅。

第三篇：加減混合教案

《 加 減 混 合 》教 案

天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學(xué)

李 倩

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)一年級上冊67頁

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合計算

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重難點

重點 ：掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。

難點：理解加減混合運算的含義 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片、課件。

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

會變成美麗的白天鵝師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就 會變成美麗的白天鵝,同學(xué)們愿意幫助他們嗎？ 2+2+5 =

8-2-3 =

1+6+3=

9-5-2 =

7-2-4 =

5-3-1 = 2+4+0 =

10-7-2 =

10-1-6 它們的運算順序是怎樣的？

2、探索新知

（1）學(xué)習(xí)先加后減

師：屏幕上出示動態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。

師：你看到了什么？（學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢？（學(xué)生：又飛走了2只天鵝）師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？

學(xué)生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式 ；4+3-2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合 讓學(xué)生試著計算4+3-2的得數(shù)，計算后讓學(xué)生說出先算什么，再算什么？ 配合學(xué)生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數(shù)。（2）學(xué)習(xí)先減后加

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？ 生獨立列式，指名匯報并板書：4-2+3 師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說

師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數(shù)和計算順序師板書得數(shù)和小步驟）

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。（4）學(xué)兒歌

加減混合并不難，從左向右依次算。加法在前先算加，加法在后先算減。

3、鞏固練習(xí)

（1）看圖列式計算（2）算一算，填一填（3）送小動物回家

4、課堂小結(jié)

這節(jié)課的我們有哪些收獲？

5、布置作業(yè)：

1.根據(jù)算式7+2-5編個故事。

第四篇：混合運算教案

小數(shù)除法混合運算教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決實際問題的過程。2.會計算兩步小數(shù)混合運算，解決有關(guān)的實際問題。3.感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

重點、難點：

讓學(xué)生結(jié)合具體的實際問題，計算兩步小數(shù)混合運算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.上課前教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動---學(xué)做游戲，對生提出3點要求：坐姿端正、積極舉手、給予同學(xué)表揚。2.復(fù)習(xí)回顧：

師：誰能說出下列個題的運算順序？。

58÷26×14

25×（68÷17）42+28÷12

14×71 4.教師給予總結(jié)：加減屬于同級運算，乘除屬于同級運算，在混合運算中，先算乘除，后算加減，有括號要先算括號里面的。這是整數(shù)四則混合運算的順序。5.由此引出今天的學(xué)習(xí)——混合運算

二、建立模型 活動一：

師：請同學(xué)同桌進(jìn)行下邊的討論。

討論1：你平時都買過哪些糖，它們的價格是多少？ 討論2：什么事什錦糖？什錦糖的價格怎么確定呢？

師：把幾種糖混合在一起就是什錦糖，而什錦糖的價格是用什錦糖的總價錢除以總數(shù)量。哪那們來解決一下實際問題吧！活動二：

1.出示圖片：用3千克奶糖和2千克水果糖配制成什錦糖，奶糖單價是22.8/千克，水果糖的單價是12.9/千克。

2.學(xué)生自己提取數(shù)學(xué)信息并提出問題學(xué)生口頭解答。共同解答：

① 3千克奶糖和2千克水果糖的總價錢是多少？ 小組內(nèi)交流指正，全班回報成果，說出計算順序。

22.8×3+12.9×2=94.2（元）答：3千克奶糖和2千克水果糖的總價錢是94.5元。

張樹春 ② 一千克什錦糖多少元？

小組內(nèi)交流指正，全班回報成果，說出計算順序。94.5÷（3+2）=18.84（元）答：一千克什錦糖18.84元?；顒尤?/p>

師：請同學(xué)根據(jù)剛才的計算說一說小數(shù)混合運算的順序。

生：加減屬于同級運算，乘除屬于同級運算，在混合運算中，先算乘除，后算加減，有括號要先算括號里面的。

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運算和整數(shù)四則混合運算的順序一樣。

師：很對，所以我們得出的結(jié)論是：整數(shù)四則混合運算在小數(shù)混合運算中同樣適用。活動四：

師：請同學(xué)們獨立完成“試一試”。

三、鞏固練習(xí)

出示課后練習(xí)題，解決簡單的實際問題。

學(xué)生自己獨立思考完成練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報交流。師：你們真棒！不但解決了實際問題，還把算理講解的特別棒！

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 生談體會

板書 四則混和運算

（1）22.8×3+12.9×2=94.2（元）

答：3千克奶糖和2千克水果糖的總價錢是94.5元。

（2）94.5÷（3+2）=18.84（元）答：一千克什錦糖18.84元。

第五篇：加減混合教案

加減混合教案 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點：掌握加減混合計算順序，正確口算10以內(nèi)的加減混合式題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

圖片、小棒、課件。教學(xué)設(shè)計

一、整理舊知，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．復(fù)習(xí)連加連減。

出示：3+4+1= 1+3+2= 8-2-3= 10-5-2=

請學(xué)生計算后，說說1+3+2和10-5-2兩題的計算順序和方法：先算什么，把幾記在心里，再算什么，著重說說計算的第二步是哪兩個數(shù)相加或相減。

2．引出加減混合。

師：和以上四道連加、連減比，這兩道算式有什么不一樣的地方？

出示：7+3-2 6-5+3

揭題：這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)加減混合的知識。（板書課題：加減混合）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個問題嗎。

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要學(xué)會加減混合運算的計算方法；

2、能正確計算和解決實際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。

生匯報。

師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請大家回憶一下例

1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

小結(jié)：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

師：

1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

三、設(shè)置情境，解決問題

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

（出示第75頁的做一做畫面）

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題）

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！

原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

（76頁第四題）

生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

四、課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了加減混合計算，你有什么收獲？

計算方法小結(jié)：計算連加、連減、加減混合時，第一步都是先算前兩個數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個數(shù)進(jìn)行運算。

《加減混合》教學(xué)反思

在新授之前復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2、10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。

在新授知識的教學(xué)中同時我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

《加減混合》說課與反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

針對這一目標(biāo)，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，我對這節(jié)課作了這樣的安排：

一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。

我精心制作了課件，把整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在參觀動物園的情境中，先是隨著嘀嘀聲，汽車來了，駕駛員叔叔給他們設(shè)了第一關(guān)，算對了才給開門，目的是復(fù)習(xí)連加連減式題的計算方法。然后是乘車到動物園，創(chuàng)設(shè)了上車、下車的情境，再是參觀鹿館、百鳥園，再是看動物表演開鎖，參觀動物的家。這一系列的情境創(chuàng)設(shè)，主要是針對低年級學(xué)生的年齡特點，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、動畫演示，幫助理解

書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。但是如果沒有大屏幕，這個過程只能分開呈現(xiàn)，學(xué)生理解起來就有難度，所以我沒有采用書本上的例題，而是采用上車、下車的情境，并把上車、下車的過程制作成了動畫效果。學(xué)生觀察到三人上車，然后兩人下車的情境，大多數(shù)學(xué)生想到了用先加三再減二的辦法來解決“現(xiàn)在車上有多少人”的問題。針對學(xué)生列出的算式“4+3-2”，我讓學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的連加、連減進(jìn)行比較，并給這樣的算式取名“加減混合”，并根據(jù)上車、下車的情境，知道先算什么再算什么，使學(xué)生直觀地理解了加減混合計算的意義。通過說情境、說問題、列算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學(xué)問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計算式題，并借助生活經(jīng)驗體會到加減混合運算也是按從左往右依次計算的。

也有小部分學(xué)生用的是先減二再加三的辦法。我問學(xué)生：“這樣算可以嗎？”2班上的時候，大家一致認(rèn)為是可以的：“他先把下車的兩人去掉，再把上車的三人加上，也可以求出現(xiàn)在車上有多少人。”而1班有學(xué)生認(rèn)為不可以，這是我沒有想到的，而我還是像2班上的時候那樣處理得比較簡單，就感覺不到位，太急了。如果能讓這樣算的學(xué)生再來說說想法，并結(jié)合黑板上的圓點圖分析講解得再透一些就好了。

三、畫圖策略，保留情境

因為情境過去了就沒了，所以在學(xué)生說了情境的過程以后，教師在黑板上畫圓表示出剛才的情境。通過畫圖，既簡化了圖意，又能保留住剛才的情境，以便學(xué)生獨立列式解答時還可以參考。

另一方面，我們正在搞“低段學(xué)生掌握畫圖策略的引領(lǐng)之研究”。一年級學(xué)生還沒有畫圖的意識，所以需要有意識地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個圓，去掉多少就劃去幾個圓，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來簡化過程，使動態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的點子圖，使圖意更清晰。

四、設(shè)置情境，練習(xí)鞏固

考慮到單純的計算練習(xí)比較枯燥，所以我把練習(xí)題也串聯(lián)在情境中。本來“參觀鹿館”這一情境是解決先減后加的例2，但因為解決乘車問題時已有學(xué)生列出了先減后加的算式，所以這道題就作為練習(xí)，再加上參觀“百鳥園”，都是讓學(xué)生說說圖意，再列式計算。這里層次上沒處理好，全是動態(tài)，就沒有層次上的變化。如果改為靜態(tài)，就能提高一個層次，有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

然后帶領(lǐng)學(xué)生去動物表演區(qū)，看“小動物開鎖”，這是連線題，讓學(xué)生計算后連線。接著是“參觀動物們的家”，共八道兩步計算式題，打印在練習(xí)紙上讓學(xué)生獨立計算，再匯報，每算對兩題就課件呈現(xiàn)小動物家門打開的情境，可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

五、欣賞圖片，輕松快樂

插入一個欣賞動物圖片的活動，既可以讓孩子們輕松一下，又可以激發(fā)他們關(guān)心愛護(hù)動物的情感。然后在輕松快樂的氣氛中總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談這節(jié)課的收獲。最后再口算幾道題，加深印象。

每一次組內(nèi)開課，我都能及早準(zhǔn)備、認(rèn)真鉆研、仔細(xì)推敲、反復(fù)修改，但畢竟一個人的力量有限，還是有很多不足需要改進(jìn)，請大家多提寶貴意見。謝謝！上《加減混合》一課的思考 莊

我們學(xué)科組經(jīng)常會采用同上一堂課的形式進(jìn)行教研活動，每次還都要進(jìn)行課后的大剖析、大討論，老師們習(xí)慣的直言不諱也總會讓自己有點擔(dān)心，我的課教學(xué)目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)過程是否清晰？我想傳達(dá)給大家的是些什么有用的還是沒用的信息？??我一直在擔(dān)心老師們聽了我的課有想法嗎？收獲嗎？等等等等的擔(dān)心總是逼迫我認(rèn)真地研讀教材、教參，精心地設(shè)計，試圖在我的課上發(fā)出我的一些微弱的聲音??

一、我對教材說明的學(xué)習(xí)

連加、連減和加減混合是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)和被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。

教材為了幫助學(xué)生順利掌握其計算順序，克服計算障礙，在例題的編排上采取了兩項措施：

其一，用生動的插圖、飛來飛去的過程，根據(jù)畫面所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式，也能直觀反映出加減混合的意義和計算方法，以此幫助學(xué)生理解先算什么再算什么？特別強(qiáng)調(diào)教材沒有讓學(xué)生看圖寫連加、連減、加減混合算式的要求。二是用線標(biāo)明計算順序，并注解第一步算出的得數(shù)，以此幫助學(xué)生克服由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。值得一提的是，這只是為了幫助掌握計算順序而采用的特殊措施。例2中第一步計算的得數(shù)沒有標(biāo)明，而要學(xué)生填寫，這樣的處理是為了讓學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算水平。

二、我對教材要求的理解

根據(jù)學(xué)習(xí)，我逐漸明確了本課的教學(xué)重點和難點。既然教材安排情境圖是為了幫助學(xué)生理解運算的意義和順序，看圖寫式又不作要求，我想教材這樣編排的用意是考慮到了學(xué)生的實際基礎(chǔ)，他們對于加減兩步運算的情境提煉和表達(dá)還不能到達(dá)預(yù)想的層面，特別是語言表達(dá)和觀察水平還比較欠缺。因此看圖說話和寫算式也只是作為課堂的深化和提升，讓一部分能力較強(qiáng)的孩子來帶著其他孩子慢慢學(xué)會提煉和表達(dá)。所以我把本課的教學(xué)難點定位為“”。

教材說明中提高圖是為理解運算意義和順序服務(wù)的，看圖寫式不作要求，那本課的教學(xué)重點該如何確定？我想既然圖也為理解順序服務(wù)，標(biāo)注運算線和中間數(shù)也是為了打開學(xué)生計算中的瓶頸，那么學(xué)會和掌握加減混合的計算方法，能正確地進(jìn)行計算應(yīng)該是本課的重點所在了。

三、我對教學(xué)過程設(shè)計的意圖

1、變靜態(tài)為動態(tài)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更好地表達(dá)

雖然說從教材的編排看，本課的重點是學(xué)會計算，而前兩課時中連加和連減的學(xué)習(xí)和練習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生對兩步計算的方法能自我參透了。教材也不要求看圖寫兩步式題，這樣的一堂課能讓學(xué)生有什么收獲？我考慮還是讓學(xué)生在同伴的引領(lǐng)下學(xué)會描述加減混合式題的情境圖。

而教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對大部分學(xué)生的表達(dá)敘述造成困難。因此我決定置換情境圖，用更能吸引學(xué)生眼光的學(xué)習(xí)材料動態(tài)地演示拿出、放進(jìn)的過程，為學(xué)生的口頭表達(dá)情境過程打開方便之門。

當(dāng)然這樣的低要求還不夠，需要后續(xù)的提升，讓學(xué)生的觀察表達(dá)能力更上一層樓。為此，第二層次的看圖說意列算式，就選用了書本上的“做一做”——皮球題，這一題雖然是靜態(tài)圖，但是從圖上不難看出動態(tài)的痕跡，具體的情境很容易想到，自然學(xué)生也表達(dá)得很清楚。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學(xué)生在心里邊想過程邊寫算式。

從純動態(tài)到半動半靜態(tài)，最后到純靜態(tài)圖示，這樣的三步走，能幫助更多的學(xué)生完整地表達(dá)敘述加減混合式題，并能比較容易地理解其中的運算意義，層層遞進(jìn)，步步提高。

2、計算是重點，訓(xùn)練要到位

掌握計算的順序和正確進(jìn)行加減混合計算是本課的重點，如何落實？我比較重視細(xì)心規(guī)范地訓(xùn)練。這節(jié)課因為有了連加連減作為知識基礎(chǔ)，學(xué)生對于計算的順序能順向遷移，不太會出錯。不過我還是重視了計算順序與情境的實際意義的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解為什么先算加（減）。

計算訓(xùn)練中，考慮到連加和連減的教學(xué)是按教材例題進(jìn)行標(biāo)注運算過程的，而第二課時的練習(xí)時，已經(jīng)簡化到只讓學(xué)生寫中間數(shù)，看數(shù)計算的形式。因此，這節(jié)課上，絕大部分的孩子能順勢自主計算，為此，我板書的時候只寫了中間數(shù)，而簡化了線條與箭頭。

在計算訓(xùn)練時，我先讓學(xué)生計算《課堂作業(yè)本》第3題，要求寫出中間數(shù)，這還是和前兩節(jié)課的要求一樣，看著中間數(shù)，學(xué)生能比較正確地進(jìn)行計算。在反饋中，我特意挑選了錯誤的做法，讓學(xué)生關(guān)注他的錯誤是怎么引起的，討論得出第二步的運算符號特別容易看錯，是要注意的。

第二步，看口算卡片計算。又分了兩個層次：第一層，先出示前一半式題，學(xué)生想得數(shù)，再出示第二步式題，算出得數(shù)口答。第二層，直接出示兩步式題，指名直接說最后結(jié)果，但問學(xué)生：“你剛才心里想著幾？”

第三步，練習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題，要求不寫中間數(shù)，直接口算連線。

這樣一步一步的逐漸提高計算要求，是幫助學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步切實地提高學(xué)生的計算水平。

3、適時的引導(dǎo)與點撥，發(fā)展學(xué)生的思維

備課前一直在思考，加減運算的意義在前階段不斷的螺旋上升的課堂教學(xué)中，已經(jīng)比較深入學(xué)生的心了，學(xué)生對于為什么加？為什么減的意義理解地比較到位了。這節(jié)課除了理解加減混合的運算意義和學(xué)會計算外，如果沒有任何思維上的拓展，課堂是否會變得單薄和缺少活力？我是否可以加入一些新的元素，讓學(xué)生有所悟、有所獲呢？想來想去，最后還是決定試一試，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生以引領(lǐng)和啟發(fā)。于是就有了課堂上，老師們所看到的情境：“小魚的數(shù)量發(fā)生了什么變化？”、“為什么先放進(jìn)2條再拿出3條和先拿出3條再放進(jìn)2條，過程不一樣，最后的結(jié)果卻都是7呢？”、“7比原來的8怎么樣？為什么少了呢？”、“剛才最后的7條比原來少了，你有什么辦法讓蓋子里的魚多起來呢？”、“現(xiàn)在想想看怎樣的情況魚的數(shù)量會變多，什么情況下魚的數(shù)量會變少呢？”?? 學(xué)生在猜想、討論、證實中思維的火花得到了綻放，很多孩子的精彩發(fā)言給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。當(dāng)然這樣的拓展只是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和提高，點到為止，不要求人人理解掌握?？赡苡行┖⒆永斫獾帽容^透徹，可能有些孩子還迷迷糊糊的，都沒關(guān)系。這只是嘗試，有待大家的討

加減混合說課

一、注重新舊知識的遷移類推

加減混合是在學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上的，通過對連加連減的復(fù)習(xí)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在動態(tài)演示中感悟加減混合的含義

停車場的汽車開來開走問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念，而且也符合一年級學(xué)生的年齡特點。加減混合的含義學(xué)生不太容易理解，利用多媒體的優(yōu)勢，制作了汽車開來，開走的動畫，變靜態(tài)的圖為動態(tài)的形式呈現(xiàn)，課件動畫演示很好的解決了這一問題。兩個情境先開來3輛車，再開走2輛車，和先開走2輛車，再開來2輛車，讓學(xué)生感受先加再減和先減再加得數(shù)不變，進(jìn)一步感悟加減混合的含義。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

通過前面對用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。在這一點上，我很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力、特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。對于低年級學(xué)生來說，看圖能力的高低直接影響學(xué)生解題正確率，因此在平時教學(xué)中我們要教給學(xué)生看圖的方法。另外學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自已的想法，是整個小學(xué)階段要重視培養(yǎng)的能力，我們只有從一年級開始給學(xué)生提供盡量多的表達(dá)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對探索的過程多進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)生的語言表達(dá)能力才能得到有效培養(yǎng)。

四、注重學(xué)生思維層次的提升

1、在比較中感悟得數(shù)和加上減去之間數(shù)的關(guān)系，知道加的多，減的少，得數(shù)大，加的少，減的多，得數(shù)小，加的數(shù)和減的數(shù)一樣大，得數(shù)不變，同時滲透加減混合兩種方法的計算和簡便方法的計算。

2、動態(tài)的圖學(xué)生都能看懂，而靜態(tài)的圖學(xué)生的理解上有一定困難。從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，給了學(xué)生一個過渡的平臺，同時進(jìn)一步鞏固加減混合的含義。

3、最后口算題從3個數(shù)的加減到4個數(shù)的加減到一長串?dāng)?shù)的加減，不僅鞏固了學(xué)生加減混合的計算順序，同時也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站]

《認(rèn)識角》說課稿

一、教材分析：

本課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：角的各部分名稱及角的大小比較。

教學(xué)難點：角的大小比較。

教具準(zhǔn)備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物

學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個

二、說教法、學(xué)法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)程序：

1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在初步認(rèn)識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站]

認(rèn)識角教案 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說生活中還見過哪些角。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角，教材又設(shè)計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。其中，“折一折”這個活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識；“做一做”，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。

〖課堂實錄〗

(一)活動導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)

師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?

生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。

師：有不同的分法嗎?

生：(搖頭)同意第一小組的分法。

師：點擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員，你們愿意來認(rèn)識它嗎?)

生：(異口同聲)愿意。

師：下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書：認(rèn)識角。)

(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解

1.感知角

師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺?小生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

??

師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學(xué)的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?

(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)

師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?

生：(異口同聲)能。

師：誰來說一說?

生1：黑板的四周有四個角。

生2：桌子的四周都有角。

??

師：把你們找到的角說給同桌聽。

3.創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角。現(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?

生：(搖頭)沒有。

師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?

生：能。

師：那就快快開始吧!

師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?

(學(xué)生紛紛在實物投影機(jī)上邊展示邊說。)

生1：這是我折出來的角。

生2：我畫了3個角。

生3：這是我剪出來的角。

??

師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。

師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?

生：畫的。

4.介紹頂點和邊

師：大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。

5.游戲

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。)

師：先看這個，是真是假?(師點擊其中的一個孫悟空圖形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)

生：假。

師：為什么呢?

生：因為這個圖形上沒有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢?(師點擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)

生：(歡呼)豬八戒!

師：再看這個，真還是假?

生：真。

師：同意嗎?

生：同意。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：繼續(xù)看，這個是真還是假?一起說。

生：真。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：接著看，是真是假?

生：假。

師：誰變的呢?請看。(師點擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)

生：(歡呼)二郎神!

師：一起看這一個。

生：真。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：仔細(xì)看，真還是假?

生：假。

師：誰變的?

生：(歡呼)白骨精!

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

6.角的標(biāo)記

師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎?小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站] 師：同學(xué)們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么?

生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

師：同學(xué)們，通過剛才這個實驗，你們能得出一個什么結(jié)論?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

(四)課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?

生1：我認(rèn)識了角。

生2：我會創(chuàng)造角了。

生3：我知道了角各部分的名稱。

生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

角的認(rèn)識教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運用知識，我設(shè)計了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識既高興又輕松。

同時，我在教學(xué)時也存在一些不足。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個角的大小時，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

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