第一篇：西風(fēng)的話

《西風(fēng)的話》音樂教案

師：同學(xué)們好！見到大家非常高興，你們高興嗎？ 生：高興！導(dǎo)入：

師：下面就讓我們帶著高興的心情一起來看大屏幕（播放《在希望的田野上》同時(shí)配上美麗的畫面）師：以前聽過這首歌曲嗎？

師：對(duì)，是著名歌唱家彭麗媛演唱的《在希望的田野上》，那么畫面中播放的是哪個(gè)季節(jié)的畫面？ 生：秋天！

師：秋天到來了，同學(xué)們對(duì)秋天都有哪些感受呢？ 生？秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，天氣變涼了……

師：大家說的非常好，下面就讓我們一起來欣賞一下美麗的秋天（播放《西風(fēng)的話》伴奏音樂，同時(shí)配上秋天美麗的景色）師：秋天這么美好，大家想不想贊美一下？ 生：想

師：下面就讓我們用自己喜歡的方式來贊美秋天，可以是詩歌，可以是舞蹈，也可以唱歌，也可以畫畫（給一點(diǎn)時(shí)間開始準(zhǔn)備）

（播放《西風(fēng)的話》背景音樂，給學(xué)生五分鐘時(shí)間創(chuàng)編）師：好，我們一起來交流一下，一組同學(xué)……二組……（挑三組同學(xué)上來展示，同時(shí)給予掌聲獎(jiǎng)勵(lì)）

師：經(jīng)過同學(xué)們的贊美，秋天變得更加美好了，那么金色的秋天是誰給我們帶來的呢？ 師：是西風(fēng)！當(dāng)夏天的南風(fēng)飄然離我們而去的時(shí)候，陣陣西風(fēng)，就帶來了秋天的信息，下面就讓我們一起去聽一聽西風(fēng)在跟我們說什么話——（播放《西風(fēng)的話》歌曲 學(xué)生欣賞）

師：聽完歌曲你感受到了一種什么樣的情緒呢？ 生：抒情、舒展……

師：同學(xué)們說的非常好，那么西風(fēng)在說什么話？ 生：去年我回去，你們剛穿新棉襖……（歌詞打在大屏幕上，師：下面讓我們帶著感情，響亮地朗誦一下歌詞 師：大家讀得非常好，師：下面老師來演唱這首歌曲，同學(xué)們仔細(xì)地聽聽，看看旋律和速度有哪什么特點(diǎn)？（師自彈自唱，學(xué)生聽）

師：歌曲是什么樣的速度？生：緩慢！師：旋律？生：很平緩

師：這首歌曲一共有四句，四句的節(jié)奏都一樣，誰能上來把它寫下來呢？（找一位同學(xué)上黑板寫）× × ×× ×× × × × × ××× 0 師：非常好，我們一起來練習(xí)一下

師：好，下面我們就一起來學(xué)唱一下歌曲的曲譜部分，老師唱一句，同學(xué)們唱一句（老師彈琴教唱兩遍歌譜）師：歌譜共四句，非常簡單，下面老師著彈琴，同學(xué)們隨著老師的琴聲，試著小聲地用lu 來演唱歌曲。（兩遍用LU演唱：第一遍老師和同學(xué)一起唱，第二遍學(xué)生自己唱）師：非常好，不用老師教唱，大家能不能自己把歌詞添上演唱 生：能

師：老師彈琴，同學(xué)們唱歌

師：同學(xué)們真是聰明，音準(zhǔn)正確，聲音響亮，好，我們一起來看一下大屏幕：（屏幕上顯示歌曲的曲譜及歌詞，）這首歌曲中有兩個(gè)力度記號(hào)，（MP、P）誰知道是什么意思，請(qǐng)舉手？（找單個(gè)學(xué)生起來說，學(xué)生說完，老師再在黑板上把P、MP、PP分別講解一下）

師：好，你看歌曲的第一句有什么記號(hào)啊，對(duì)“中弱”，這就要求我們第一句聲音最小，第二句是“弱”，比第一句稍微大一點(diǎn)，到第三句的時(shí)候就可以用正常的聲音來演唱了，大家再看結(jié)束部分，是不是有個(gè)漸慢?。?生：對(duì)！

師：下面我們就按照歌曲的強(qiáng)弱及速度處理，來完整地演唱一下歌曲（如果哪個(gè)環(huán)節(jié)唱得不好，老師提出要求再來練習(xí)一下）

師：大家唱得非常好，老師忍不住也想來唱一下，這樣吧，我們接龍演唱，我唱第一句，大家來節(jié)接第二句，師：我們配合得真是太好了，來，全體起立！下面我們以對(duì)話的形式來模仿西風(fēng)演唱歌曲：這來兩排是一組，這兩排是一組，唱的時(shí)候要對(duì)看，同時(shí)要招手，明白嗎？老師彈琴（老師彈琴，學(xué)生演唱

師：請(qǐng)坐，大家演唱得太精彩了，我們自己給自己響亮的掌聲（老師鼓掌）

師：同學(xué)們，西風(fēng)的話這首歌曲雖然簡單，但是非常抒情柔美，富有詩意，那么通過演唱這首歌曲，你都有哪些感受呢？好，大家討論一下（給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間討論）

生：秋天很美好，熱愛生活，珍惜時(shí)間……

師：同學(xué)們說的非常好，老師非常感動(dòng)。下面就讓我們帶著對(duì)秋天的熱愛，帶著對(duì)時(shí)間的眷戀一起進(jìn)行詩朗誦《秋》（打開大屏幕：）師：《秋》預(yù)備起！

小結(jié)：大家的朗誦非常精彩！老師相信同學(xué)們一定能夠珍惜時(shí)間，熱愛生活，在人生的秋天里，碩果累累，多姿多彩！下課！

第二篇：西風(fēng)的話

《西風(fēng)的話》音樂教案

教學(xué)內(nèi)容：《西風(fēng)的話》 教材分析：

歌曲《西風(fēng)的話》 是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語，簡練而生動(dòng)地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。反映農(nóng)村日常生活的鏡頭，頌揚(yáng)少年兒童的美好心靈。全曲共八樂句，歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、對(duì)稱，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂句為句首相同平行樂句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。這首歌為大調(diào)式，一段體。由四個(gè)樂句組成。這四個(gè)樂句都采用了相同的節(jié)奏： X X

X X

X X| X|，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入音程大跳，變化有致，加之粒度記號(hào)運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。由于使用擬人化的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱，唱起來倍感親切。這首歌曲的情緒比較平和，沒有強(qiáng)烈的感情起伏，因而盡管標(biāo)記有>、<和f等力度記號(hào)，但對(duì)比應(yīng)該適中。本課通過歌曲的學(xué)習(xí)，初步感受和體驗(yàn)黃自代表作的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國音樂文化的感情和對(duì)美的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱《西風(fēng)的話》，學(xué)習(xí)用自然、舒展的聲音歌唱秋色的美景。

2、通過學(xué)唱歌曲，欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》要珍惜大好時(shí)光，熱愛大自然的景象、熱愛美好的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音、運(yùn)用好力度記號(hào)、連音線來演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。運(yùn)用力度的變化有表情地歌唱。教具準(zhǔn)備：

多媒體、鋼琴、課件、課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入.1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師帶你們一起進(jìn)入風(fēng)的世界，去感受風(fēng)的美 ①你們聽!（課件播放風(fēng)的聲音）特點(diǎn)

②請(qǐng)同學(xué)們用聲音來模仿風(fēng)？用動(dòng)作模仿風(fēng)，再按照節(jié)奏x-xx來模仿風(fēng)的聲音。

二、歌曲教學(xué)

1、練聲：用“嗚”來模仿風(fēng)聲。要求聲音飽滿，嘴巴圓著唱，力度記號(hào)

師：自然界的聲音是沒有經(jīng)過音樂家雕琢的，處理的聲源，而我們音樂課中的音樂是經(jīng)過了作曲家提煉過的，接下來老師想跟你們一起，把自然界的風(fēng)聲帶入音樂的殿堂，好嗎？ 師：用嗚的聲音唱低音的5、6、7，教師用鋼琴帶音高，融入漸強(qiáng)減弱記號(hào)； “春種一粒粟，秋收萬顆子?！鼻锾焓且粋€(gè)收獲的季節(jié)。同時(shí)，秋天又是一個(gè)充滿詩情畫意的季節(jié)。詩人眼里到處是“落雁與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”般的美景。在這秋高氣爽的時(shí)刻，讓我們借助描繪秋天的音樂，去感受秋的熱烈與喜慶，去領(lǐng)略秋的詩情與畫意。當(dāng)夏天南風(fēng)飄然離去，陣陣西風(fēng)帶來了秋天的信息，西風(fēng)對(duì)我們說了什么呢？讓我們一起聆聽西風(fēng)的話。

今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于自然界中風(fēng)的歌曲，讓我們一起去聆聽《西風(fēng)的話》。

2、聽錄音范唱.（展示秋天風(fēng)景課件）在聽的時(shí)候請(qǐng)大家思考：歌曲中描寫的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？

（秋天、平緩級(jí)進(jìn)、較慢）

教師簡單分析歌曲：這首歌為4/4拍，大調(diào)式，一段體。由四個(gè)樂句組成，這四個(gè)樂句都采用了相同的節(jié)奏：但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入音程大跳，變化有致，力度運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)。使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。

3、同學(xué)們細(xì)心的聽老師唱，想想：西風(fēng)到底告訴了我們什么？

小結(jié)：西風(fēng)告訴我們，它見證了一年四季的變化，要我們珍惜時(shí)光，熱愛生活，要追求美好的未來

4、朗讀歌詞（1）由教師朗誦第一遍，學(xué)生討論：通過歌詞讓你感受到了一個(gè)什么樣的秋天？(2)請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。

5、演唱歌曲

（1）學(xué)生嘗試小聲的演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準(zhǔn)確無誤。）（糾錯(cuò)）

（2）感受歌曲旋律的起伏走向，要求學(xué)生用“點(diǎn)”表示出來。結(jié)合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中力度、連音線、rit.漸強(qiáng)漸弱記號(hào)（3）按照老師的手勢進(jìn)行有強(qiáng)弱變化的方式來演唱歌曲。感受歌曲的中描寫的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？

（秋天、平緩級(jí)進(jìn)、較慢）

3、同學(xué)們細(xì)心的聽老師唱，想想：西風(fēng)到底告訴了我們什么？

小結(jié)：西風(fēng)告訴我們，它見證了一年四季的變化，要我們珍惜時(shí)光，熱愛生活，要追求美好的未來

4、朗讀歌詞（1）由教師朗誦第一遍，學(xué)生討論：通過歌詞讓你感受到了一個(gè)什么樣的秋天？(2)請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。

5、演唱歌曲

（1）學(xué)生嘗試小聲的演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準(zhǔn)確無誤。）（糾錯(cuò)）

（2）感受歌曲旋律的起伏走向，要求學(xué)生用“點(diǎn)”表示出來。結(jié)合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中力度、連音線、rit.漸強(qiáng)漸弱記號(hào)（3）按照老師的手勢進(jìn)行有強(qiáng)弱變化的方式來演唱歌曲。感受歌曲的這是什么樣的風(fēng)？（急促的、猛烈地、后半部分舒展的）

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么呢？不過同學(xué)們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因?yàn)槔蠋熆吹搅送瑢W(xué)們積極的表現(xiàn)、聽到了同學(xué)們優(yōu)美的歌聲，最重要的是我學(xué)會(huì)了要去珍惜美好的時(shí)光，要去發(fā)現(xiàn)、熱愛生活中的自然景象的美。就讓我們?cè)谕瑢W(xué)們優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束吧！

反思：通過這節(jié)公開課的試講，離上好了一節(jié)課還有一段的距離。胡老師的課后講評(píng)觀點(diǎn)讓我受益匪淺。音樂課程最基本、最重要的價(jià)值體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值。也就是說，音樂課要以審美為核心。我在本課的設(shè)計(jì)中，我充分認(rèn)識(shí)到“音樂審美”的重要性，以感受西風(fēng)帶來的秋景的美為核心來聽唱歌曲，并將它貫穿始終，達(dá)到熟悉樂曲的目的。在分析音樂作品的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種音樂要素來講解，使整堂課將審美性與音樂性有機(jī)的結(jié)合起來。但是在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，出現(xiàn)了一些細(xì)微問題，我先講解歌曲的強(qiáng)弱處理，再去探討旋律走向，這樣順序顛倒，沒有了實(shí)質(zhì)的目的性。以后在設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)思考其目的是什么，結(jié)合整體分析，局部解決。

第三篇：西風(fēng)的話

《西風(fēng)的話》

廣東省深圳市龍崗區(qū)沙平路41號(hào)（郵編：518114）

沙灣小學(xué) 熊老女（電話：***）

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)四年級(jí)

2、學(xué)科：音樂

3、課時(shí)：第1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）網(wǎng)上搜索關(guān)于“黃自”的相關(guān)資料（2）網(wǎng)上搜索并聽唱歌曲《西風(fēng)的話》

二、教學(xué)課題

著名教育家蘇霍姆林斯基早就指出：“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育?！痹谛抡n程背景下，小學(xué)音樂教育不僅是某種意義上的文化教育，更具有培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力的使命。為更好地實(shí)現(xiàn)音樂培養(yǎng)人的功能，本節(jié)課我從欣賞教學(xué)視頻入手，讓同學(xué)們感受大自然的美和時(shí)間的流逝。然后讓同學(xué)們?cè)诟枨鷮W(xué)習(xí)中感受鄉(xiāng)村的美景及孩童純潔的心靈。最后讓同學(xué)們?cè)谒伎贾懈惺軙r(shí)間的流逝，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)大自然與珍惜時(shí)間的良好情操和文化意識(shí)。

三、教材分析

《西風(fēng)的話》是黃自于上世紀(jì)三十年代創(chuàng)作的歌曲。歌曲以兒歌的形式出現(xiàn)，借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語，簡練而生動(dòng)地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。同時(shí)作者明快地描繪了鄉(xiāng)村兒童簡單、純潔的美好心靈，并以此鼓勵(lì)青少年珍惜時(shí)光，憧憬未來！歌曲的曲式為四樂句組成的方正性單樂段，節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂句為句首相同平行樂句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo)1、2、了解我國著名的音樂教育家-----黃自，并能從他的作品中獲得美的享受。

能通過探索、編創(chuàng)、唱游、背唱歌曲充分體驗(yàn)《西風(fēng)的話》獨(dú)特的音樂風(fēng)格，在相互合作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作的能力。

3、通過了解歌曲的產(chǎn)生背景，能用優(yōu)美連貫的聲音歌唱秋天的美景，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛今天的幸福生活、珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠完整熟練的演唱歌曲，并通過表演、伴奏等形式演繹歌曲，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。教學(xué)難點(diǎn)

1、能用優(yōu)美連貫的聲音演唱歌曲；

2、能用樂曲旋律中力度的漸弱漸強(qiáng)的變化來感受時(shí)間的流逝和對(duì)曲作者的喜愛。教學(xué)用具

鋼琴、多媒體課件等。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師：以歌曲伴奏音樂為背景，教師播放秋天的視頻，請(qǐng)同學(xué)們感受一下是哪一個(gè)季節(jié)？并說說喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？為什么？（教師出示視頻）

【百度搜索】：http://v.youku.com/v_show/id_XMzU5NzMwMjg4.html

學(xué)生甲：是秋天。

教 師：說的對(duì)。秋天是個(gè)成熟的季節(jié)，也是個(gè)收獲的季節(jié)，相信每個(gè)同學(xué)對(duì)秋天都有不同的理解和感悟，下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來說說你心目中對(duì)秋天的印象。

學(xué)生乙：是秋天，我喜歡這個(gè)季節(jié)。因?yàn)槲矣X得秋天是豐收的季節(jié)，秋天是火紅的季節(jié)。（說的非常有詩意）

學(xué)生丙：是秋天，我也喜歡這個(gè)季節(jié)。因?yàn)槲矣X得秋天有一種蕭瑟的感覺。（從另外一個(gè)角度來概況秋天）

學(xué)生?。菏乔锾?，我不太喜歡這個(gè)季節(jié)。因?yàn)槲矣X得秋天是個(gè)鮮花凋零，植物枯萎的季節(jié)，太蕭條了，我不喜歡。（同樣的感覺，每個(gè)同學(xué)都有自己的看法，可以說出自己的看法）

教 師：你們說的太好了，大家都能從不同的角度，不同的層次、用不同的詞語來描述秋天，并說出自己心目中的秋天。同學(xué)們，老師也喜歡這個(gè)季節(jié)，也和你們一樣喜歡秋天的成熟、收獲、蕭瑟、火紅等等。同學(xué)們剛才用了很多詞語和詩句描述秋天的，其實(shí)描述秋天的歌曲也不少？今天就有一位音樂教育家給我們帶來了一首關(guān)于秋天的歌曲，請(qǐng)大家聽聽他在秋天借“西風(fēng)”的嘴給我們捎來了什么悄悄話？ 播放音樂視頻和沒有歌詞的歌曲范唱。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合秋天畫面的視頻，讓學(xué)生初步感受秋天的美景，為后面能用優(yōu)美連貫的聲音歌唱做準(zhǔn)備。）

【百度搜索】：http://video.baomihua.com/hbzhangxing/16011201_s0p01

二、循序漸進(jìn)，學(xué)唱歌曲（15分鐘）

1、聽完播放隱藏歌詞的范唱音樂后，同學(xué)們說說作者借“西風(fēng)”的嘴捎來的悄悄話。學(xué)生甲：穿上新棉袍 學(xué)生乙：變胖又變高 學(xué)生丙：時(shí)間飛快流逝

教 師：是呀，時(shí)間過得太快了，一晃你們就上四年級(jí)了。老師還記得你們剛進(jìn)學(xué)校一年級(jí)時(shí)的情景呢？現(xiàn)在老師想問同學(xué)們幾個(gè)問題，不知道同學(xué)們是否可以用相同的節(jié)奏來回答老師的問題。我們?cè)囋嚭脝?？生答：好?。◣熞贿吪墓?jié)奏一邊讀以下童謠：同時(shí)出示以下歌詞）師問：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，你 們 準(zhǔn)備好了 嗎？ 生答：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，我 們 已經(jīng)準(zhǔn)備 好。師問：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，你 們 身體變化 了？ 生答：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，我 們 變胖又變 高。師問：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，池 里 荷花怎樣 了？ 生答：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，池 里 荷花變蓮 蓬。

設(shè)計(jì)意圖：首先設(shè)計(jì)規(guī)整的童謠來熟悉歌曲的節(jié)奏，讓孩子們?cè)诓恢挥X中從時(shí)間的流逝上引入歌曲歌詞節(jié)奏的準(zhǔn)確朗讀，并增添了朗讀歌詞的趣味性和為理解歌詞含義埋下伏筆，為后面的歌曲學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、從上面的童謠中自然的過度到師生接龍朗誦歌詞：

師問：今 年 我 回 去 生答：我 們 剛穿新棉 襖 師問：今 天 我 來看 你 們 生答：你 們 變胖又變 高 師問：你 們 可 記 得 生答：池 里 荷花變蓮 蓬 師問：花 少 不愁 沒 顏 色 生答：我 把 樹葉都染 紅

設(shè)計(jì)意圖：由于本首歌曲的歌詞比較難理解，此舉能讓學(xué)生盡快的了解歌詞，了解時(shí)間悄悄流逝，讓學(xué)生感受熱愛生活、珍惜時(shí)間的重要性和有一個(gè)初步的節(jié)奏概念，將學(xué)生引入教學(xué)情境。

3、同學(xué)們讀得真好，從歌曲的節(jié)奏中可以看出這首歌曲是幾拍子的？

生答：是四拍子的。

師說：對(duì)，那四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的呀？ 生答：是： 強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱

4/4 ● ○ ⊙ ○

強(qiáng)（拍手）弱（攤開）次強(qiáng)（拍身體兩側(cè)）弱（攤開）教師：說的真好！那同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？ 生答：喜歡。

教師：好的，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先就讓我們一起來感受一下歌曲的旋律好嗎？請(qǐng)大家用“呼呼的風(fēng)聲”輕聲的模唱歌曲的旋律（播放顯示歌詞的歌曲范唱）

4、同學(xué)們模唱的很準(zhǔn)，下面請(qǐng)大家輕聲、高位置的填唱第一段歌詞，師用鋼琴帶。

5、師生接龍為第二段歌詞填唱做準(zhǔn)備。師唱前半句歌譜唱名，生唱后半句第一段歌詞。第二遍生唱前半句第一段歌詞，師唱后半句第二段歌譜唱名。

6、請(qǐng)同學(xué)們填唱第二段歌譜的唱名。

7、好，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)第一、第二段的歌詞都能唱好，那老師想聽同學(xué)們跟著老師的琴聲完整地演唱一遍可以嗎？最好在演唱時(shí)能用輕聲、高位置、連貫的聲音演唱。學(xué)生：可以

生唱一遍，如果還不夠理想，可以再次強(qiáng)調(diào)要求多唱一遍。并要求用優(yōu)美連貫的聲音歌唱出秋天的美景。

設(shè)計(jì)意圖：在歌曲的教唱中，我運(yùn)用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生盡量在探究與合作的方式下學(xué)習(xí)。突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，為后面的歌曲處理做好充分的準(zhǔn)備。

三、斟字酌譜 歌曲處理（15分鐘）

1、同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)用了比較連貫的聲音來表達(dá)圓滑線，大家現(xiàn)在分小組討論一下，這首歌曲的歌譜中除了圓滑線記號(hào)，還有什么別的記號(hào)嗎？如果有分別是什么記號(hào)呢？請(qǐng)自己用歌聲唱有這個(gè)記號(hào)的那一句。（教師彈奏音樂讓同學(xué)們變換座位隊(duì)形后給同學(xué)們2分鐘時(shí)間討論，后自選一位組長代表本組談?wù)動(dòng)惺裁从浱?hào)？自己覺得應(yīng)該怎樣唱？）

2、學(xué)生分組演唱不同音樂記號(hào)的歌曲的那一句，并在各處理的地方注上音樂記號(hào)。教師分別簡單講解一下各音樂記號(hào)的意義。（如圓滑線、力度記號(hào)、MP、F、漸慢）。教師：請(qǐng)問把兩個(gè)不相同的音連起來的線叫做？ 學(xué)生：圓滑線

教師：那有圓滑線的地方要怎樣唱呢？ 學(xué)生：要唱得連貫、自如。

（教師彈奏相同的音樂讓同學(xué)們變換回原來的笑臉座位隊(duì)形）

3、帶上同學(xué)們剛提到的音樂記號(hào)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾难莩槐楦枨?，可以加上四拍子的?qiáng)弱規(guī)律手打節(jié)奏一起演唱。（播放歌曲伴奏音樂，學(xué)生在唱時(shí)教師可以有意識(shí)的用腳步來配合同學(xué)們的節(jié)奏。）

4、剛聽到同學(xué)們對(duì)歌曲的演繹非常精彩。節(jié)奏把握的也很準(zhǔn)。那么這種節(jié)奏我們除了可以用手表示以外，想想還可不可以用其他的身體語言表示？（教師先示范著走走）生答：可以。用腳來表示。

教師：先坐著踏腳歌唱，后面起立走節(jié)奏。

5、好，請(qǐng)大家站起來，指定一名同學(xué)做領(lǐng)頭羊雙手叉腰，其余同學(xué)的手搭在前一位同學(xué)的肩上跟著節(jié)奏邊走圓形邊唱歌曲。同時(shí)注意歌曲的意境，那是秋天的美景。

設(shè)計(jì)意圖：整首歌曲的學(xué)習(xí)我都以層層遞進(jìn)的方式來進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌唱以后，我再一次強(qiáng)調(diào)歌曲的音樂記號(hào)來進(jìn)一步美化歌曲，美化聲音，達(dá)到讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)秋天的美景的意境。并在小組討論中培養(yǎng)孩子們和諧共處，快樂合作的學(xué)習(xí)過程。特別在節(jié)奏的學(xué)習(xí)上，我先讓學(xué)生用手感受節(jié)奏，后逐步深化為整個(gè)身體語言來表現(xiàn)歌曲的美和四拍子的感覺。讓學(xué)生全身心的投入感受秋天的美景。

三、知識(shí)拓展，課堂小結(jié)（5分鐘）

1、同學(xué)們一首《西風(fēng)的話》把我們帶入了如詩如畫、童年般色彩的秋天。這都要感謝我國著名教育家，作曲家黃自叔叔。（介紹作曲家黃自）

【百度搜索】：http://baike.baidu.com/view/108671.htm?1331642445

2、同學(xué)們，黃自叔叔秋天回家在探望親人的過程中，見到他的侄子侄女在一年來發(fā)生的變化，進(jìn)如感嘆時(shí)間流逝的飛快而寫下的這首歌曲。黃自叔叔不僅寫了關(guān)于秋天的歌曲，還寫了關(guān)于冬天的歌曲，同學(xué)們想欣賞欣賞嗎？ 生答：想 教師：好的，下面我們就一起來欣賞一首我們五年級(jí)即將要學(xué)到的關(guān)于冬天的歌曲《踏雪尋梅》（播放《踏雪尋梅》的視頻）

【百度搜索】http://video.baomihua.com/mrgfang/2286661

3、同學(xué)們，秋天是美好的，冬天也是讓人向往的。但是一年四季美景的變化也蘊(yùn)含著我們同學(xué)們的漸漸長大。從今天開始，希望同學(xué)們都能更加熱愛自己身邊的美景和美好生活，珍惜時(shí)間，珍惜與自己親人的相聚，在時(shí)間上做個(gè)真正的主人。

設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的介紹黃自叔叔的作品，讓學(xué)生初步的了解他，并能從他的作品中獲得美的小享受。并從《西風(fēng)的話》的學(xué)習(xí)過渡到《踏雪尋梅》的欣賞進(jìn)一步讓同學(xué)們感受季節(jié)變化的美景的特點(diǎn)和時(shí)間流逝的匆匆，達(dá)到教育學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)間的目的。教學(xué)反思

《西風(fēng)的話》是一首我國早期作曲家、音樂教育家黃自的作品。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語簡練而生動(dòng)地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有興趣。歌曲為一段體，節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱，旋律流暢，具有豐富的表現(xiàn)力，同學(xué)們都非常喜歡。課后我對(duì)本課的成功和不足進(jìn)行了反思與總結(jié)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的地理常識(shí)入手，了解今天所學(xué)的地方民歌在我國的分布情況，結(jié)合其他學(xué)科，拓寬學(xué)生知識(shí)面，并借助圖片對(duì)鳳陽的名勝、文化、風(fēng)俗、音樂加以介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的音樂感受，讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)歌曲，找出難點(diǎn)，進(jìn)而因勢利導(dǎo)，從三年級(jí)學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，捕捉他們的興趣愛好，融于課堂，在游戲和模仿比賽中，逐步解決歌曲難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)這就是濃郁地方音樂特色的最好體現(xiàn)，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)和演繹歌曲風(fēng)格。

歌曲的學(xué)唱過程我打破了傳統(tǒng)的逐句教唱和先旋律后歌詞的模式，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題，主動(dòng)探索，實(shí)踐總結(jié)，逐遍用聽唱法自學(xué)，達(dá)到循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步掌握歌曲的目的。

在處理歌曲的環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在不斷實(shí)踐中得出結(jié)論，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫助者的角色。并通過成語接龍的舉例形象比喻歌曲中“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)民間小調(diào)典型的五聲調(diào)式來拓寬學(xué)生對(duì)民族歌曲的創(chuàng)作思路和風(fēng)格樹立的思維和視野。采用學(xué)生自己建議的演唱形式的反復(fù)練唱中鞏固和演繹歌曲，教學(xué)效果良好。在知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，通過視聽結(jié)合的手段，講述并播放鳳陽花鼓的來歷，新舊《鳳陽花鼓》的反差在感官上給學(xué)生帶來的巨大沖擊，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有鮮明的了解，從而上升到人文教育的程度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、以生為主，靈活教學(xué)

本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生欣賞歌曲、評(píng)價(jià)歌曲、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、歌曲處理、唱游歌曲、演繹歌曲的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)、民主參與、共同探討，采用學(xué)生喜聞樂見的方式來組織教學(xué)。讓學(xué)生想象起來，律動(dòng)起來，合作起來，快樂起來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自覺、主動(dòng)、大膽、自信的能動(dòng)性。

通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。比如學(xué)生的設(shè)想，建議，我都通過敏銳的回應(yīng)與反饋，把它們轉(zhuǎn)換成有深層價(jià)值意義的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去努力達(dá)到。所以，整節(jié)課下來，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，愛學(xué)樂學(xué)，氣氛熱烈。

三、情感升華，以德育人

新課標(biāo)提倡音樂學(xué)科的人文性，重視音樂文化的滲透。本節(jié)課在音樂文化的選擇上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到了有的放矢，起到了很好的豐富課堂，促進(jìn)學(xué)生了解地方音樂文化的作用。通過新舊《鳳陽花鼓》的圖片和唱腔形成的鮮明對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在，不忘過去，同時(shí)，也從中明白了音樂來自生活，它反映出一個(gè)地區(qū)勞動(dòng)人民的生活，是一方人情感表達(dá)的方式，這些地方民歌都是我國民族文化中最寶貴的遺產(chǎn)，需要我們世代保護(hù)、繼承并發(fā)揚(yáng)它。這些文化視野的開拓，認(rèn)識(shí)的提升和情感的升華都給學(xué)生留下了對(duì)《鳳陽花鼓》的無盡回味。

不足之處，本課教學(xué)內(nèi)容容量較大，在傾聽和征求學(xué)生意見的時(shí)間上花時(shí)較多，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、知識(shí)面不夠廣的情況下，老師如果能主動(dòng)把握好課堂的進(jìn)度和時(shí)間的控制，就能讓課堂更松弛有度，井然有序。

第四篇：西風(fēng)胡楊教案

《西風(fēng)胡楊》教案設(shè)計(jì)

伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學(xué)

韓利會(huì)

一、教材簡析：

《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情；

3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；

2、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

五、難點(diǎn)：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

六、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文；

2、了解沙漠。

七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、練習(xí)朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同桌互讀。

3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。

4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。

五、總結(jié)

老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

2、師：文中的哪句話告訴了我們?cè)颍浚ǖ谝蛔匀欢沃械谝痪湓挘┮粋€(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗浚ǔ鍪菊n件）

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀

㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ吭跄埽ǎ??難道（）？難道（）？??

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3、作者的希望與信念

過渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示課件）

①指名回答。

②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

板書設(shè)計(jì)：9西風(fēng)胡楊

↓

最美、最古老

↓

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

↓

保護(hù)環(huán)境

第五篇：說課稿《西風(fēng)胡楊》

各位老師好

今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，首先我為大家說說我對(duì)這篇課文的理解和分析： 教材分析：

一、地位、作用和意義：

本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀坏拿?。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

二、內(nèi)容：

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、贊美和同情之情。

三、目標(biāo)分析：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)。

（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（三）、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)?祈求?理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及自主、積極的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊的特點(diǎn)，盡力與作者產(chǎn)生情感共鳴。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、交流引入，揭示課題

請(qǐng)同學(xué)觀察校園內(nèi)有哪些樹木，說說你最喜歡那種樹，為什么？

板書《西風(fēng)胡楊》，提問：那么的樹作者不寫，怎么跑到沙漠去寫胡楊呢？

（二）、讀中領(lǐng)略胡楊之?最?。

激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)帶著問題快速地找到課文的1、2、3、4自然段，概括出胡楊?最美、最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯?的特點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)我就板書出胡楊的特點(diǎn)。這個(gè)版塊作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的熱愛、贊美之情。這幾個(gè)自然段，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：?孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？?然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能他們可能會(huì)感悟到：?胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。??胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒下?等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。學(xué)生先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。②、?胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個(gè)?讓給了?，一個(gè)?留給了?體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說出來。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。③、?它們生前為保衛(wèi)。。。?這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅(jiān)定地挺立?幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅(jiān)定的挺立著?又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。?通過和學(xué)?；蚣亦l(xiāng)對(duì)比，從胡楊林的?大?感受到美。還可以結(jié)合體會(huì)胡楊的其他特點(diǎn)后，說說自己的感受。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點(diǎn)。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個(gè)數(shù)字來體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元?領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法? 這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

（三）、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之?悲?。

此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會(huì)說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時(shí)候。。。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類。。。?這一句品出酸酸的味道；從?我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減。。。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔(dān)心。。。?這一句品出苦苦的味道。。。這整個(gè)過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： 點(diǎn)撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。?點(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)?祈求?，理解了每一個(gè)?祈求?所包含的不同意思。這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源?…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

（四）、從課題升華情感。

在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決疑問：?課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’?？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊 ——— 美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯

贊美

我 ———— 擔(dān)心、哭泣、祈求

這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)?胡楊之最?這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的四個(gè)特點(diǎn)：?美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯?。學(xué)習(xí)了解?胡楊之悲?時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語?哭泣、擔(dān)心、祈求?。升華情感時(shí)板書了?贊美?一詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。

尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。