第一篇：記敘文寫作的著力點(diǎn)(課題研究)

記敘文寫作的著力點(diǎn)

——記敘文寫作的著力點(diǎn)及“成功作文教學(xué)法”課題研究安排

中考作文就考記敘文，這是明的。那么，記敘文寫作教學(xué)能不能找到合適的著力點(diǎn)并能夠做到定點(diǎn)“發(fā)功”呢？我的理解是，記敘文寫作的著力點(diǎn)就在于把握好一個“立足點(diǎn)”和處理好四種“基本關(guān)系”，即堅(jiān)持立足敘事，處理好敘與議、抑與揚(yáng)、情與景、虛與實(shí)的關(guān)系。

基于以上認(rèn)識，《升格作文，引領(lǐng)成功——成功作文法探究》的課題研究將從以下幾個板塊并行展開：

一、記敘文：敘事是硬道理

記敘文的魅力就在于給人以感染，而感染力就來自于真切細(xì)致地?cái)⑹?。所以，記敘文寫作教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會敘事，確保記敘的要素在作文中有所體現(xiàn)，要對空洞無物的告白“零容忍”，七年級的作文教學(xué)尤其要關(guān)注這一點(diǎn)。

二、畫龍點(diǎn)睛，升華主題

引導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫作中處理好敘與議的關(guān)系。敘事是主體，議論是升華。范文：《走一步，再走一步》，相關(guān)考題：荊州中考作文題《那一刻，我真的長大了》。

三、抑揚(yáng)之間，蕩氣回腸

引導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫作中處理好抑與揚(yáng)的關(guān)系。抑揚(yáng)結(jié)合不僅僅是一種寫作技巧，更是人們認(rèn)識生活的一種客觀規(guī)律。抑揚(yáng)之間，要把握好情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和爆發(fā)點(diǎn)。范文：《阿長與﹤山海經(jīng)﹥》，相關(guān)考題：16年荊州質(zhì)檢二作文題《我不認(rèn)識你》、16年沙市三調(diào)作文題《從此“路轉(zhuǎn)粉”》。

四、情景結(jié)合，含蓄雋永

引導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫作中處理好情與景的關(guān)系。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在熟悉景物描寫的作用的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用景物描寫。范文：《散步》，相關(guān)考題：15年荊州中考作文題《那天，雨一直下》。

五、虛實(shí)相生，回味悠長

引導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫作中處理好虛與實(shí)的關(guān)系。實(shí)是載體，虛是延伸。范文：《社戲》，相關(guān)考題：16年荊州中考作文題《哇，真香》

為了使課題研究在后一階段高效有序地展開，按照崔靜芳老師的指示精神，現(xiàn)對課題組成員分工如下;第一板塊：記敘文：敘事是硬道理 成員：畢明利、張萬茂、張文東

第二板塊：畫龍點(diǎn)睛，升華主題

成員：張翠萍、漆建紅、張梅秀 第三板塊：抑揚(yáng)之間，蕩氣回腸 成員：高加坤、張寬勝、王前保 第四板塊：情景結(jié)合，含蓄雋永 成員：石彩霞、許愛瓊、楚廷階 第五板塊：虛實(shí)相生，回味悠長 成員：程國榮、雷慧、謝翔、董元丙 相關(guān)說明：

1、每組成員結(jié)合自己手中的材料，完成相關(guān)板塊的教學(xué)研究，也可以完成其他板塊的教學(xué)研究。

2、文字材料要結(jié)合不同的板塊有較強(qiáng)的針對性，應(yīng)保留原作品鑒、升格方略、升格呈現(xiàn)，課后反思等環(huán)節(jié)。材料模板可參閱《記敘文寫作三個“一”》

3、完成的材料可以上傳至qq群文件，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，共同提高。

附：《記敘文寫作三個“一”》

記敘文寫作三個“一”

——我的一節(jié)作文升格指導(dǎo)課

洪湖市燕窩中學(xué) 畢明利

創(chuàng)意說明——

文無定法。但考場作文要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)把自己最好的作文水平呈現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生在寫作方面擁有自己的“獨(dú)門絕技”，這樣，學(xué)生走進(jìn)考場才有底氣。這種“獨(dú)門絕技”，一要量身定做，就是說這個學(xué)生或這幾個學(xué)生對這一寫法有興趣，有體驗(yàn)；二要簡單可行，就是說這一寫法要能讓這些學(xué)生熟練掌握，靈活運(yùn)用；三要實(shí)用有效，就是說這種寫法能有助于學(xué)生的作文煥發(fā)文采，完美表達(dá)。

結(jié)合學(xué)生考場作文《平凡人的力量》，我給學(xué)生策劃了“細(xì)致敘述一件事情，精心設(shè)計(jì)一個場景，明確表達(dá)一種感悟”的三個“一”的寫法。

考題呈現(xiàn)——

一個凡人善舉的小故事，就是一本鮮活的人生教材，感動著你我，感動著身邊無數(shù)的人。一個平凡的人，可以激起一圈漣漪，一個平凡的人，可以點(diǎn)亮一個燈塔。愛國，敬業(yè)，誠信，友善，一個詞語就是一面旗幟，引領(lǐng)中國發(fā)展的航向。

請以“平凡人的力量”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

原作品鑒——

平凡人的力量（原稿）

凜冽的寒風(fēng)從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪飄飄揚(yáng)揚(yáng)地撒下來，我搓了搓手，快步向前走去。

前面怎么那么多人？一定是有熱鬧看。我興沖沖地?cái)D進(jìn)人群里。兩輛車映入我的眼簾，一輛奧迪，另一輛是出租車。兩車之間的距離不過幾厘米，那輛出租車傍邊有一道黑色的痕跡。

“吱呀”一聲，奧迪的車門開了，里面走出來一個年輕人，一身西裝革履，手里拿著一款新上市的蘋果手機(jī)。出租車的車主也下來了，是個中年人，還在呼呼喘著氣，似乎剛被驚嚇過。

“你竟然把我的車給撞了，給我賠錢！”撞了？我好奇地圍著車轉(zhuǎn)了一圈，那有什么摩擦？這明顯是想訛人啊。“我------老板------我------”中年人很著急，卻什么也說不出?！安徽f多了，你撞了我的車，趕快賠錢。不過，看你這窮酸樣兒，估計(jì)也沒有多少錢吧，今兒就算我倒霉，就只要你一千吧。”這蘋果哥晃了晃手里的蘋果手機(jī)威脅地說道：“不要耍賴，否則我就要打電話了！”中年人臉色變得煞白，額頭上滲出密密的細(xì)汗。

天邊的烏云似乎越來越厚，越來越低，壓得我仿佛喘不過氣來，剛才的小雪已經(jīng)變得鵝毛般大。

場面就這么僵持著出租四司機(jī)始終不敢解釋什么那青年似乎等不及了，氣急敗壞地叫起來：“你到底賠不賠！”“俺說這個小哥，你看，你倆這車連邊都沒有擦上呢，咋能說撞了呢？再說了，人心都是肉長的，互相體諒一下，別耽誤這位大哥的生意，也別耽擱您的事嘛?！币粋€有很濃重的鄉(xiāng)音的人接了茬。我敬佩的看了過去，那是一個皮膚黝黑的民工，頭上還帶著一頂安全帽?！熬褪?！連邊都擦，哪撞了？真陰險(xiǎn)------”“哼！奧迪而已，拽什么拽！還一千塊，心真黑------”周圍議論的聲音越來越多，越來越大，似乎匯聚成一道洪流，沖擊到“蘋果哥”身上，他的臉上青一陣白一陣，嘴里小聲嘀咕了幾句，最后一甩手，說：“哼，今天我有事，不跟你們計(jì)較，這事以后再說?！?/p>

人群逐漸散了，雪已經(jīng)停了下來，頭頂上的烏云不知道什么時候被撕開了一個口子，一縷陽光從里面射了出來，更射進(jìn)我的心里。春天，到了。（803字）

這是一篇38分（滿分50分）的作文。

一篇38分的作文自然有其可取之處。首先，作文具體敘述了一件事情——民工直言解糾紛，表現(xiàn)了“平凡人的力量”這一主題；其次，作文嘗試運(yùn)用了環(huán)境描寫的方法，在努力增加作文的韻味。

但是，文章總體上給人一種如鯁在喉的感覺。

其一，對事情的起因交代得不明確，使事情的性質(zhì)在“訛人”和“無理取鬧”中游離。

其二，人物形象不是特別鮮明，蠻橫的“蘋果哥”給人一種前倨后恭的感覺；“平凡人”民工的勸和卻有一種居高臨下的警察的派頭。

其三，環(huán)境描寫隨手拼湊，反而影響了環(huán)境描寫的表現(xiàn)力，也影響了文章的美感。

升格策略——

一、細(xì)致敘述一件事情。敘事，簡言之，就是講述什么人干了什么事，因此，“人”和“事”就成了敘事的不可或缺的元素。關(guān)注“事”，就要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。關(guān)注“人”，就要關(guān)注人物的性格特點(diǎn)。

先看起因。

“兩輛車映入我的眼簾，一輛奧迪，另一輛是出租車。兩車之間的距離不過幾厘米，那輛出租車傍邊有一道黑色的痕跡。”

——鑼鼓不敲不響，鞭炮不點(diǎn)不炸。“距離”一詞不能清楚交代兩車或前后或左右的空間位置關(guān)系，“幾厘米”應(yīng)該是停車的安全距離，不能成為“訛人”的導(dǎo)火線。

建議修改為：兩輛車映入我的眼簾，前面一輛是奧迪，后面一輛是出租車，兩車前后貼到了一起。那輛出租車的輪胎在濕滑的路面上劃下了兩道清晰地車痕?？磥?，盡管緊急剎車，出租車還是不幸將自己的鼻尖蹭到了奧迪的屁股上。

再看“蘋果哥”。

“你竟然把我的車給撞了，給我賠錢！” ——語言描寫，“學(xué)生腔”太濃，不足以表現(xiàn)其蠻橫的性格特點(diǎn)。建議修改為：“你敢把我的車給撞了，給我賠錢！” “這蘋果哥晃了晃手里的蘋果手機(jī)威脅地說道”

——“威脅”是一個概念性的結(jié)論，應(yīng)該有一個形象的表達(dá)。形象性是記敘文的一種特質(zhì)。

建議修改為：“蘋果哥”晃了晃手里的蘋果手機(jī)，手指都快戳到中年人的鼻子尖，“哼，今天我有事，不跟你們計(jì)較，這事以后再說。” ——語言描寫，“這事以后再說”，背離了人物蠻橫的特點(diǎn)，給人一種前倨后恭的感覺。建議修改為：“哼，今天我有事，不跟你們計(jì)較，你等著！” 再看“安全帽”（民工）。

“俺說這個小哥，你看，你倆這車連邊都沒有擦上呢，咋能說撞了呢？再說了，人心都是肉長的，互相體諒一下，別耽誤這位大哥的生意，也別耽擱您的事嘛?！币粋€有很濃重的鄉(xiāng)音的人接了茬。

——語言描寫。民工勸和，這應(yīng)該是作文的核心內(nèi)容，但這段話給人一種居高臨下、火上澆油的感覺，不足以表現(xiàn)民工的“平凡”，也不足以表現(xiàn)“力量”。

建議改為：“俺說這個小哥，出門在外都不容易，人心都是肉長的，就體諒一下吧，別耽擱您的事，也別耽誤這位大哥的生意?！币粋€鄉(xiāng)音很濃的人接了茬。那是一個皮膚黝黑的民工，頭上還帶著一頂橘紅色安全帽，小心的陪著笑臉。”

二、精心設(shè)計(jì)一個場景。景物描寫有著其自身的表現(xiàn)力，它的作用有：

1、交代故事發(fā)生的背景；

2、推動情節(jié)發(fā)展；

3、渲染氣氛；

4、暗示主題等。作文中有三處環(huán)境描寫，應(yīng)該同種有異。同，是因?yàn)槭虑榘l(fā)生在某個特定的時間段，自然景觀的變化不會有傳奇的改變，異，則因?yàn)槠渥饔酶鞑幌嗤?，其描寫的?cè)重點(diǎn)和寫法也各不一樣。

第一處：“凜冽的寒風(fēng)從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪飄飄揚(yáng)揚(yáng)地撒下來，我搓了搓手，快步向前走去?！?/p>

——這里的環(huán)境描寫就是交代故事發(fā)生的背景。雨雪路滑，為下文兩車相蹭做鋪墊，進(jìn)而推動情節(jié)發(fā)展。文中景物描寫只突出了一個“冷”字，與事情的發(fā)生沒有直接關(guān)聯(lián)。

建議修改為：凜冽的寒風(fēng)從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下來，路面上這兒一灘水，那兒幾點(diǎn)雪，斑駁得像一只小花狗。我搓了搓手，小心翼翼向前走去。

第二處：“天邊的烏云似乎越來越厚，越來越低，壓得我仿佛喘不過氣來，剛才的小雪已經(jīng)變得鵝毛般大。”

——這里的環(huán)境描寫的作用就是烘托緊張、僵持的氣氛，無需傳奇。建議修改為：雪，還是紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著?？諝?，似乎凝住了。

第三處：人群逐漸散了，雪已經(jīng)停了下來，頭頂上的烏云不知道什么時候被撕開了一個口子，一縷陽光從里面射了出來，更射進(jìn)我的心里。春天，到了。

——這里的環(huán)境描寫的作用是借環(huán)境的寒冷反襯人情的溫暖，贊美了“平凡人”民工的熱心和正氣，暗示了主旨。就算這樣，環(huán)境描寫也不能“離奇”，況且，此時此景，應(yīng)該給主人公一個鏡頭吧？

建議修改為：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，只有那頂橘紅色的安全帽在人流中閃閃爍爍，像一簇跳動的火苗。

這樣，全文只寫一個場景，不僅能使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，而且能使作文的余味更加深厚。

三、明確表達(dá)一種感悟?！懊鞔_”不等于“直白”，“含蓄”也不等于“含混”。只要讓讀者清晰地感受到你的抑揚(yáng)褒貶，你的表達(dá)就是明確的。作文中第三處的景物描寫的修改就能明確表達(dá)一種感悟。

升格呈現(xiàn)——

平凡人的力量（升格稿）

凜冽的寒風(fēng)從我身邊呼嘯而過，我的手被凍得通紅。小雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下來，路面上這兒一灘水，那兒幾點(diǎn)雪，斑駁得像一只小花狗。我搓了搓手，小心翼翼向前走去。

前面怎么那么多人？一定是有熱鬧看。我興沖沖地?cái)D進(jìn)人群里。兩輛車映入我的眼簾，前面一輛是奧迪，后面一輛是出租車，兩車前后貼到了一起。那輛出租車的輪胎在濕滑的路面上劃下了兩道清晰地車痕。看來，盡管緊急剎車，出租車還是不幸將自己的鼻尖蹭到了奧迪的屁股上。

“吱呀”一聲，奧迪的車門開了，里面走出來一個年輕人，一身西裝革履，手里拿著一款新上市的蘋果手機(jī)。出租車的車主也下來了，是個中年人，還在呼呼喘著氣，似乎剛被驚嚇過。

“你敢撞我的車！給我賠錢！”撞了？我好奇地圍著車轉(zhuǎn)了一圈，那出租車的鼻尖只不過蹭掉了奧迪屁股上的一點(diǎn)泥星子而已，那有什么摩擦？這明顯是想訛人啊。“我------老板------我------”中年人很著急，卻什么也說不出。“不說多了，你撞了我的車，趕快賠錢。不過，看你這窮酸樣兒，估計(jì)也沒有多少錢吧，今兒就算我倒霉，就只要你一千吧?！薄疤O果哥”晃了晃手里的蘋果手機(jī)，手指都快戳到中年人的鼻子尖，“不要耍賴，否則我就馬上打電話！”中年人臉色變得煞白，額頭上滲出密密的細(xì)汗，嘴里囁嚅著：“老板------這------老板-------這--------”

雪，還是紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。空氣，似乎凝住了?！鞍痴f這個小哥，出門在外都不容易，人心都是肉長的，就體諒一下吧，別耽擱您的事，也別耽誤這位大哥的生意?！币粋€鄉(xiāng)音很濃的人接了茬。那是一個皮膚黝黑的民工，頭上還帶著一頂橘紅色安全帽，小心的陪著笑臉。蘋果哥瞥了他一眼，說：“沒你的事，走開?！薄靶「?，都不容易，還是得饒人處且饒人吧。”“安全帽”還是小心地陪著笑臉?！熬褪?！剛擦邊，哪撞了？”“哈哈，奧迪真貴啊，屁股上的一點(diǎn)泥星子就值一千塊！”周圍議論的聲音越來越多，越來越大，似乎匯聚成一道洪流，沖擊到“蘋果哥”身上，他的臉上青一陣白一陣，嘴里小聲嘀咕了幾句，最后一甩手，說：“哼，今天我有事，不跟你們計(jì)較，你等著！”

奧迪屁股一冒煙，閃了。人群也逐漸散開了。雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，只有那頂橘紅色的安全帽在人流中閃閃爍爍，像一簇跳動的火苗。（868字）

課后反思——

一、記敘文寫作的升格指導(dǎo)，應(yīng)該把握住記敘文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在立足敘事的基礎(chǔ)上，處理好敘與議、抑與揚(yáng)、情與景的關(guān)系。升格指導(dǎo)應(yīng)該有序列地展開，升格指導(dǎo)不能變成“規(guī)定寫法”，而是給學(xué)生作文在寫法上提供不同的選擇。

二、在升格作文指導(dǎo)中，應(yīng)該避免單一寫法的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)因材施教，使學(xué)生的記敘文寫作呈現(xiàn)百花齊放，爭奇斗艷的局面。

三、在指導(dǎo)寫作方法的同時，要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，自己寫，寫自己，讓自己的作文有更加濃郁的生活氣息。

第二篇：高中記敘文寫作教學(xué)的著力點(diǎn)

高中記敘文寫作教學(xué)的著力點(diǎn)

我們首先要引導(dǎo)學(xué)生，要培育學(xué)生對生活的情感，對世界的情感，對大自然的情感，熱愛生活，熱愛人生，熱愛大自然，去關(guān)心他人，關(guān)注生活，有一顆悲憫的心，友愛的心，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中那些有意義的、有價值的、精彩的素材，慢慢地加深對生活和人生的認(rèn)識，對世界的認(rèn)識，對自我的認(rèn)識，認(rèn)識上來了，作文的思想就出來了，不用擔(dān)心枯燥了。

還有一個著力點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，是一個長期的過程，不是一朝一夕能完成的，平常要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意義的值得寫的生活故事，引導(dǎo)學(xué)生寫好日札、隨筆、周記，幫助學(xué)生確立捕捉細(xì)節(jié)，探尋價值的有效途徑，隨機(jī)提升學(xué)生的認(rèn)識水平和思想境界。黎錦熙先生提出“日扎優(yōu)于作文”，作為教師，應(yīng)及時捕捉學(xué)生們在生活中遇到的引起思索和爭議的事件，引導(dǎo)學(xué)生及時用筆來表達(dá)自己的見解。抓住機(jī)會，把學(xué)生的思維、認(rèn)識水平向前推一小步，推一大步，長期這樣引導(dǎo)促進(jìn)，那么學(xué)生就會慢慢進(jìn)步。只要捕捉能力、認(rèn)識水平提高了，然后再形成和養(yǎng)成一種用筆表達(dá)自己的情緒、見解、思考的習(xí)慣，那么就能寫出高質(zhì)量的作文。

第三篇：記敘文寫作研究（xiexiebang推薦）

課題《初中作文教學(xué)中提升記敘文寫作能力的策略與研究》實(shí)施方案

一、課題提出的背景

長期以來，初中生寫作教學(xué)幾乎還停留在“多讀多寫”的自發(fā)階段，雖然已有一些致力于寫作教學(xué)改革的同仁們在這方面先行邁出了一步，但其成效和發(fā)展的速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語文教學(xué)的其它板塊教學(xué)，學(xué)生寫作能力的提高仍非常緩慢。從教學(xué)過程的三個重要因素(教材、教師、學(xué)生)來分析，造成這種狀況的原因主要有以下幾點(diǎn)：

其一，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生寫作水平與學(xué)生思想認(rèn)識、生活閱歷、語言積累、閱讀視野有著十分密切的關(guān)系，寫作教學(xué)的確是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，為數(shù)不少的語文教師像學(xué)生怕寫作文一樣怕教作文。

其二，應(yīng)試教育的影響使部分語文教師在寫作教學(xué)中急功近利，舍本求末，他們不從“開源”上做文章，指導(dǎo)學(xué)生加厚生活底子、拓寬閱讀積累，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的主動觀察生活、反映生活的能力。相反，不是片面強(qiáng)調(diào)寫作技法的學(xué)習(xí)和走“模式化”的套路，就是以“師者”自居，從命題、內(nèi)容、思路等方面規(guī)定寫作內(nèi)容，使學(xué)生成了寫作的奴隸，因而作文時無話可說，無情可抒，最終導(dǎo)致學(xué)生思維簡單化、作文模式化的傾向日趨嚴(yán)重。

其三，傳統(tǒng)寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生“多讀多寫”，這無疑是不錯的。但時至今日，寫作教學(xué)如果還只是停留在這四個字上，顯然是讓傳統(tǒng)綁住了教師的大腦和手腳。因此，寫作教學(xué)必須形成以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以科學(xué)的訓(xùn)練為手段的局面。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作熱情，改變以往老師出題、學(xué)生寫作的弊端，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，讓每個學(xué)生都能真正成為作文的主人公，把學(xué)到的各類知識以及對自然、社會、人生等的見聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫作中來，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在寫作中償?shù)阶灾鲗懽鞯奶痤^，從而大面積提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到給學(xué)生松綁就是給老師松綁的目的，本人探究了這一課題。

二、研究的理論基礎(chǔ)和研究目標(biāo)

（一）課題研究的理論依據(jù)（即真實(shí)性）現(xiàn)代寫作教學(xué)的理念是：一是語文教師要深刻認(rèn)識學(xué)生作文的本質(zhì)：作文不是老師布置的作業(yè)，也不僅僅是生活的反映，更是學(xué)生對生活體驗(yàn)感悟的一種生命行為。讓學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達(dá)自己對生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，這就是作文。因此作文必須是學(xué)生真情表達(dá)的結(jié)晶，是學(xué)生自由表達(dá)的載體，更是學(xué)生個性表達(dá)的平臺。二是寫作教學(xué)的過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。產(chǎn)生興趣，模仿范文，觀察積累，感悟生活，閱讀想象，個性創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)作文的必由之路。三是寫作教學(xué)不是單純的技能訓(xùn)練，而是與學(xué)生思想認(rèn)識、心理成長、生活視野、閱讀積累等息息相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動。因此，寫作教學(xué)要力求實(shí)現(xiàn)作文與做人統(tǒng)一起來，寫作與生活統(tǒng)一起來，寫作與閱讀結(jié)合起來，自由寫作實(shí)踐和培養(yǎng)興趣、習(xí)慣、毅力等非智力因素統(tǒng)一起來，作文評講與寫作方法的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。

（二）研究目標(biāo)

在寫作教學(xué)中，無論怎樣確定寫作的范圍，我們都要堅(jiān)持面向生活的原則，生活是寫作的源泉?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“寫作教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。因此，寫作范圍應(yīng)是以學(xué)生為圓心，以生活為半徑，形成“我→我和我家→我和學(xué)?！液臀业淖x書生活→我和社會”的軌跡，準(zhǔn)確、生動的反映現(xiàn)實(shí)生活。基于此，指導(dǎo)初中學(xué)生寫好比較復(fù)雜的記敘文，就成了初中語文老師必須完成的教學(xué)任務(wù)了。又由于寫作是中考語文的半壁江山，因此，如何提高學(xué)生中考作文的應(yīng)試能力，又成了整個初中語文學(xué)習(xí)的重中之重。為了使這一目標(biāo)能落到實(shí)處，我在實(shí)施這一課題前，首先面向全體學(xué)生做了一次全面的調(diào)查：以“我與作文”、“寫作時的我”、“我看作文”等為話題，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)，以此了解中途所教學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。

調(diào)查顯示：十三中的學(xué)生整體頭疼寫作，而且寫作能力普遍較差。有的眼中無物，無病呻吟；有的好高騖遠(yuǎn)，空發(fā)議論；也有的思路敏捷，但表達(dá)能力差；還有的根本不懂得如何寫作，哪怕是記流水賬；至于情文并茂者幾乎是鳳毛麟角。為此，我確定了寫好記敘文，兼顧議論文的教學(xué)目標(biāo)。

三、研究的方法和研究內(nèi)容

（一）基本的研究思路

1、采取調(diào)查研究的方式，了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。如以“我與作文”、“寫作時的我”、“我看作文”等為話題，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)，以此了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。

2、根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際情況，從審題、開頭、選材、布局謀篇、點(diǎn)題等方面逐一給學(xué)生以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3、利用公開課、各級教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課觀摩的機(jī)會，吸納優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)，完善自己的寫作教學(xué)。

4、注重歸納整理，積累平時教學(xué)中的閃光點(diǎn)，使零散的教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)形成體系，達(dá)到提升自我、提升學(xué)生的目的。

（二）課題研究的方法

1、“實(shí)踐研究法“。在課題研究過程中，緊緊把握實(shí)踐研究的“實(shí)踐性”特征，由對初中寫作教學(xué)問題的反思提出課題，對教師自身的寫作教學(xué)行為進(jìn)行研究，在行動實(shí)踐中邊研究，邊調(diào)整，邊總結(jié)，邊完善，在改進(jìn)寫作教學(xué)行動的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)踐行動。即遵循這樣的程序：發(fā)現(xiàn)問題，確立解決問題的實(shí)踐目標(biāo)和計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)踐并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整實(shí)踐方案，并對實(shí)踐做記錄和收集資料。

2、實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法。從自己所教的兩個教學(xué)班中的一個作為課題實(shí)驗(yàn)班級，另一個作為對照班級，兩者在對寫作教學(xué)的重視程度、教師寫作教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和寫作教學(xué)能力的提高、學(xué)生大面積作文水平提高和作文發(fā)表獲獎成績等方面進(jìn)行全面的對照分析。

3、專題研究法。對初中寫作教學(xué)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要引導(dǎo)學(xué)校的語文老師根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等特征進(jìn)行專題討論，集中思考探究實(shí)踐與訓(xùn)練目標(biāo)：如文體寫作教學(xué)、話題與材料作文、命題與半命題作文、中考作文得分技巧的訓(xùn)練等內(nèi)容，使課題研究主線明確又內(nèi)容豐富，既有科研理論的學(xué)習(xí)提高，又有實(shí)踐操作的交流促進(jìn)。

（三）課題研究的內(nèi)容

1、自主的選擇合作伙伴

“三人行必有我?guī)熝伞?，合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已深入人心，效率也是顯而易見的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。教師應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的知識差異、配合效果合理分配任務(wù)（一般4人一組，優(yōu)良中差兼顧），把這種差異轉(zhuǎn)化成合作學(xué)習(xí)的資源，使不同層面的學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短，共同提高。

2、自主、合作“煉”標(biāo)題——芳草滿園花滿目 俗話說得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常是以命題作文為主，命題作文雖然可以從不同的角度切入，但是在一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展。我在作文教學(xué)中，首先讓每個寫作小組的學(xué)生根據(jù)老師給定的寫作范圍或話題每人自擬一個題目，然后小組再集思廣益，推敲、商定一個既新穎，又具有概括力的題目，并由組長執(zhí)筆，把本組之所以擬此題目的理由寫出來，再在全班交流。??其實(shí)，擬題的過程就是學(xué)生自主創(chuàng)新的過程，學(xué)生的個性也會在這些題目中體現(xiàn)得淋漓盡致。

3、自主、合作定內(nèi)容——人情練達(dá)即文章 傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師都要求學(xué)生按照自己的指導(dǎo)內(nèi)容來進(jìn)行作文，這樣難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。為此，我準(zhǔn)備在作文教學(xué)中充分發(fā)揮集體智慧（合作力量）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的選擇作文內(nèi)容，并計(jì)劃從以下幾個方面入手，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)：

(1)認(rèn)真審題→磨刀不誤砍柴工

研讀導(dǎo)語。近幾年的中考作文題，文題之前多有一段導(dǎo)語，這些導(dǎo)語，或激發(fā)想象，或啟迪思維，或優(yōu)美精粹，或含蓄深刻，能撩撥學(xué)生寫作的激情。可別小覷這些導(dǎo)語，它們也是作文題的一個組成部分，考生理應(yīng)對此引起重視。

一看“導(dǎo)語”是否暗示了選材范圍。二看“導(dǎo)語”是否點(diǎn)示了立意角度。三看“導(dǎo)語”是否透露了構(gòu)思方法。

當(dāng)然以上三個方面不是獨(dú)立的、也不是割裂的，而是聯(lián)系的、統(tǒng)一的。這里把它們分開來說是為了敘述的方便，旨在告訴同學(xué)們審題時要從這三個方面去考慮，審好題就不會出現(xiàn)不切題和離題的尷尬事。

（2）錘煉開頭——舉頭已覺滿眼春 古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣奪人眼球，精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭要講究簡潔、生動、優(yōu)美。

(3)錘煉結(jié)尾——卒章顯志余音繞

結(jié)尾，與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。

文章結(jié)尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。

（4）錘煉材料——未成曲調(diào)先有情 ①材料求獨(dú)特，情感出新意

真實(shí)的材料是寫好情感類文章的基礎(chǔ)。對中學(xué)生來說，真情的抒發(fā)應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老師等人身上。當(dāng)然，讓我們印象最深刻或最感動的人或事一定很多，這就要求我們學(xué)會獨(dú)辟蹊徑，學(xué)會把獨(dú)特的內(nèi)容選進(jìn)文章。

②角度求小巧，情感見真摯

攝像時，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰；選取的角度越小，則越可以把人物的性情或景物的特征在細(xì)微之處淋漓盡致地展現(xiàn)出來，我們所說的“于細(xì)微處見真情”就是這個道理。角度為何還要“巧”呢？因?yàn)橐粋€題材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一個角度都能寫好文章，只有選取最能撥動讀者心弦的角度，才能讓人心頭一亮，看到事物精彩、引人的一面。

③情節(jié)求曲折，情感顯動人

一篇作文一般只要求寫五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會與眾不同。

（5）錘煉形式——巧持彩帶當(dāng)空舞 作文表現(xiàn)形式的單一化是學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼的一個重要因素，也是影響學(xué)生個性表達(dá)的一個重要因素。如果過分強(qiáng)調(diào)形式，對于本來就無話可說的學(xué)生來說，無疑是套上了一副沉重的枷鎖。但別具一格的表現(xiàn)形式，也能使作文充滿靈氣和魅力。我們談作文要創(chuàng)新，許多同學(xué)往往只注重作文內(nèi)容、立意、語言等方面的“出彩”。其實(shí)，好的作品也需要漂亮的包裝，我們?nèi)绻儆脗鹘y(tǒng)的“三段體”形式，給作文換一套新穎的“外裝”，就會帶給閱卷老師新與美的視野與享受。

(6)錘煉語言——語不驚人誓不休

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，學(xué)生作文要想獲得高分，富有文采的語言表達(dá)是必須的。一般情況下，優(yōu)秀作文語言生動活潑、魅力深厚的奧秘有三：①妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。②句式靈活多樣，長短變化，整散結(jié)合。③巧用修辭格從來都是增添文采的有效途徑和方法。

（7）錘煉書寫——粒粒珠玉落銀盤

近年來，卷面整潔、寫字工整，已經(jīng)成為中考作文的一項(xiàng)重要評價標(biāo)準(zhǔn)，如今年寧夏的中考試卷在寫作要求中，明確說明書寫5%分，其它地區(qū)卷面和書寫也占了相當(dāng)大的分值。除了作文要求中有明確的規(guī)定外，創(chuàng)造一個清楚整潔的文面，還會增加評卷老師對你的作文的印象分。因此，作文的書寫要注意以下幾點(diǎn)：①用顏色比較深的，筆頭也比較粗的鋼筆、圓珠筆書寫；②標(biāo)點(diǎn)使用正確規(guī)范；③杜絕空格、拼音；④盡量把字寫得大一點(diǎn)，撐著格子寫。

4、多元評價，珍視個性創(chuàng)造 ①引導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)”的反映生活

作文教學(xué)不僅提高學(xué)生的寫作水平，而且也培養(yǎng)學(xué)生真善美的健全人格。因此，我們必須清醒地認(rèn)識到：真實(shí)不僅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。真實(shí)有兩種情況：一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想象中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文分成“寫實(shí)”和“想象”兩大類，我們應(yīng)在寫實(shí)作文中鼓勵學(xué)生說真話、寫真事、抒真情，但也不能片面地把“真實(shí)”理解為客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，而因此否定了想象中真實(shí)。我所說的“真實(shí)”的反映生活，就是鼓勵學(xué)生寫出源于生活而又高于生活的富有文學(xué)色彩的文章。

②引導(dǎo)學(xué)生立意上進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是作文個性化的核心，沒有創(chuàng)新，個性也就失去了光彩。這就要求教師要有一雙發(fā)現(xiàn)童心的眼睛，要經(jīng)常從學(xué)生的角度去思考他們要表達(dá)的含義，否則，就可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。在這方面，我的原則是：教師導(dǎo)向上見新意。在指導(dǎo)上要明確目的，并提出具體要求，否則學(xué)生的寫作可能會出現(xiàn)創(chuàng)而不新，新而不雅、不美的敗筆現(xiàn)象。

③教師要在操作上激活學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作欲望。寫作是一件很傷腦筋的事。為鼓勵學(xué)生積極參與到寫作中來，充分展示孩子們豐富多彩的寫作個性，尤其是寫作水平較差的學(xué)生。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多角多面地設(shè)立獎勵機(jī)制。如“最佳命題獎”、“立意深刻獎”、“構(gòu)思新穎獎”、“選材典型獎”、“畫龍點(diǎn)睛獎”、“書寫規(guī)范獎”、“語言優(yōu)美獎”、“形式創(chuàng)新獎”等，這些名目均可煥發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的興趣，亦可讓不同層次的學(xué)生均有施展自己一技之長的機(jī)會。

④教師要在評價過程上力求創(chuàng)新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價”，“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮教師評價的主導(dǎo)作用，更應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互評價，相互修改。這個修改的過程是閱讀的過程，欣賞的過程，學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。不過，在相互修改作文的時候，教師應(yīng)注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處。

四、課題研究過程中探索的主要問題 1.課堂寫作教學(xué)的模式和效益。

一種是限量寫作與評改些結(jié)合的模式。初中階段，我們要給自己定下一個必須完成的教學(xué)任務(wù)，如：每周指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練寫一篇記敘文，每學(xué)期要指導(dǎo)學(xué)生寫8到10篇大作文，10篇小作文，且每學(xué)期要保證每個學(xué)生的作文至少面批2到3篇；寫作的范圍可以是學(xué)生自己合作命出的題目，也可以是老師給定的話題，還可以是閱讀訓(xùn)練中精選的材料等。每次作文至少要給學(xué)生兩到三個題目自主選擇，但無論寫什么內(nèi)容，都必須以記敘文為主。批改時為師生互批為主，先指導(dǎo)學(xué)生互批，再由老師復(fù)批，最后返回到作者手中再進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的寫作興趣更濃，修改作文的水平和精準(zhǔn)度也會逐步提高，尤其是二次創(chuàng)作的文章會遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于首次習(xí)作。

還有一種是與閱讀緊密結(jié)合的模式?；蛘呤且詫W(xué)過的課文為寫作的范文，引出寫作知識的指導(dǎo)；或者從命題相似的美文學(xué)習(xí)切入，指點(diǎn)寫作要領(lǐng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生練寫寫人的記敘文，就可引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的《孔乙己》等中去歸納人物描寫的多個角度（外貌、語言、動作），然后讓學(xué)生運(yùn)用這些描寫去寫身邊的同學(xué)或老師；在指導(dǎo)學(xué)生練寫敘事記敘文時，可以朱自清的《背影》為范本，引導(dǎo)學(xué)生先明確文本中的“一個主題（父子親情）、兩條線索（明寫父親送我時的背影，暗寫‘‘我‘‘思想感情的變化）、三四個鏡頭（四寫父親的背影，三寫自己的流淚）”，讓學(xué)生感悟以樸素、真摯的情感打動人的寫法，然后讓學(xué)生自主作文。這種教學(xué)流程也十分清楚：學(xué)習(xí)范文→引出寫作要點(diǎn)→嘗試練習(xí)→師生評議→按要求作文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文期刊上的同類文章時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)會體會佳作如何選材上，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)戇@類文章選材上要“小、真、新”的道理。

2.學(xué)生作文中的主要問題及研究解決 學(xué)生作文中常見的主要問題是：

一是假話套話多，胡編亂造的拼。學(xué)生生活單調(diào)枯燥，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，作文成了無米之炊，是產(chǎn)生這個問題的主要原因。讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)，感情真摯的文章，根本的辦法是不能把學(xué)生整天關(guān)在教室里，而應(yīng)該組織活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室投入社會，不僅是用眼睛去觀察生活，抓住事物的特征和人物的特點(diǎn)，而且要用心去體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)平常事中隱含的意義，進(jìn)一步用頭腦思考生活，通過聯(lián)想和想象，對生活中的人和事，想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)道理來，品出點(diǎn)情趣來。讓學(xué)生擁有豐富多彩的生活，還應(yīng)讓學(xué)生享受博覽群書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在書海中徜徉，不但可以增加學(xué)生作文素材的積累，而且能給學(xué)生以精神和審美的滋養(yǎng)。為此，我要求學(xué)生每周課外至少閱讀兩篇千字小美文，并能聯(lián)系生活實(shí)際寫出一篇300字以上的閱讀評注或思想隨筆等，這樣，一舉兩得，既解決了現(xiàn)代文閱讀分析的問題，又解決了習(xí)寫材料作文的問題，還促使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀積累的好習(xí)慣，學(xué)生在具體寫作時，經(jīng)常能借助范文中的寫法技巧來完成自己的創(chuàng)作。

二是思路單一而混亂。思路是作者的思維在文章中的反映。思路單一或者混亂，是學(xué)生作文常見的毛病，這是學(xué)生的寫作思維缺少有效的指導(dǎo)造成的。寫作的全過程貫徹著積極思維的活動，從豐富復(fù)雜的生活現(xiàn)象中一下子就能發(fā)現(xiàn)和把握本質(zhì)和主流，這是思維的敏銳；清楚地認(rèn)識事物發(fā)生的過程或者事物形成的經(jīng)過，這是思維的條理；由一個事物聯(lián)想到某個事物，或者由事物的正面聯(lián)想到它的反面；由事物的結(jié)果聯(lián)想到原因，或者由原因聯(lián)系到結(jié)果，這是思維的拓展；由一個事物的觸發(fā)，想象產(chǎn)生新的事物，這就是思維的創(chuàng)新?？梢哉f，作文是思維的成果，寫好作文，思維的鍛煉和指導(dǎo)不可缺少。因此，作文教學(xué)過程中，要特別注重思維的敏捷性、連貫性（條理性）、集中性（深入性）、發(fā)散性和創(chuàng)新性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

三是語言貧瘠和平俗。寫作語言的指導(dǎo)，可能是作文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。長期以來，學(xué)生寫作語言的形成和發(fā)展靠的是自然自發(fā)的寫作實(shí)踐，在如何通過準(zhǔn)確生動、鮮明簡潔、連貫得體的語言來表達(dá)思想、表明觀點(diǎn)、表現(xiàn)情感方面，我們的指導(dǎo)顯得軟弱無力，以致于相當(dāng)多的學(xué)生雖然抄錄了不少精彩的語句，但不會移植，不會運(yùn)用，文章語言相當(dāng)蒼白；而有的學(xué)生又不能從紛繁的語言材料中選擇最貼切的表達(dá)，不動腦筋地移花接木，或詞語堆砌，或滿紙油滑。這是值得我們深刻反思的問題。為此，在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作語言的指導(dǎo)時，要著重要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：首先是積累，要求學(xué)生以日記體的形式建立作文倉庫，一積寫作素材，二積生活體驗(yàn)，三積思想火花，四積語言材料；其次是模仿，對范文中的詞語、句子、片斷和寫作方法進(jìn)行仿寫；三是類推，以自己所接觸到的有限的言語形式為起點(diǎn)，拓展到更多的言語形式；四是創(chuàng)造，丟掉“拐棍”，擺脫模仿，對積累的語句加以變化，在不同的語言環(huán)境中獨(dú)立靈活地運(yùn)用語言，讓學(xué)生從語言變化的對比中和錯例撥正的分析中領(lǐng)悟到語言妙用的魅力，防止以語言知識的講授來代替語言運(yùn)用的實(shí)踐。

五、課題研究的主要措施

1.爭取領(lǐng)導(dǎo)重視。本人既是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，又有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)和比較充沛的精力，還長期奮斗在教學(xué)的第一線，爭取得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視應(yīng)該不成問題。參與課題研究的兩位老師不但精力充沛，富有熱情，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的敬業(yè)精神及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，合作起來一定會得心應(yīng)手。

2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心和內(nèi)驅(qū)力。從調(diào)查問卷中分析，學(xué)生怕寫作文、不喜歡作文的原因之一是我們沒有重視興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、毅力等非智力因素的培養(yǎng)。因此，課題研究一開始，我就要高度重視這一點(diǎn)，并且努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生說自己感興趣的話，寫自己有感悟的事；讓學(xué)生不受任何限制地自主表達(dá)；讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和喜悅”這一目標(biāo)。

六、課題研究實(shí)施步驟與過程

為確保課題順利實(shí)施，特安排具體步驟如下：

（一）研究步驟

第一階段（2011年2月至2011年8月）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段。

依照區(qū)教研室課題評審意見的要求，認(rèn)真做好研究的起步工作；對自己關(guān)于寫作教學(xué)的現(xiàn)狀作認(rèn)真的分析分析，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案；參加區(qū)教研室統(tǒng)一舉辦的課題開題及課題研究會，制定作文序列化訓(xùn)練計(jì)劃，確定研究方向，突出實(shí)用性。

第二階段（2011年9月-2012年8月）研究實(shí)施階段。這個階段的工作最重要，需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范，從詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法、選材、語言等方面進(jìn)行研究和評改，取人之長，補(bǔ)己之短。在平時的教學(xué)過程中，將記敘文教學(xué)滲透到語文教學(xué)中去，發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。在作文自評過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展作文序列課題研究公開課的說課、聽課及評課活動，寫出階段性總結(jié)及論文。2011年10月，完成《第一階段學(xué)生記敘文寫作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》；12月，完成《初中作文教學(xué)中提升記敘文寫作能力的訓(xùn)練模式探索》；鞏固前一階段的成果，在調(diào)整完善的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化研究；活動更具體，成效更顯著；學(xué)生寫作的興趣和能力不斷增強(qiáng)；教師的科研意識與能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

第三階段（2012年9月-2013年12月）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段：進(jìn)一步鞏固已有成果，探索規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度；將課題實(shí)施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，于2013年5月，完成課題《初中作文教學(xué)中提升記敘文寫作能力的策略研究》的研究和成文工作，課題結(jié)題。

七、預(yù)期目標(biāo)

1、總結(jié)作文自評的得失，寫出作文自評法的研究論文或研究報(bào)告。

2、征集作文評改經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論文，編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。

3、構(gòu)建初中記敘文寫作教學(xué)的課堂教學(xué)模式，力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中強(qiáng)化記敘文寫作的訓(xùn)練及指導(dǎo)，可以貼近學(xué)生實(shí)際，使他們敢于動筆，易于表達(dá)，勤于修改，樂于交流。在參與寫作的過程中悟得方法，習(xí)得真知，獲得樂趣，提高整個作文教學(xué)的實(shí)效。

第四篇：記敘文寫作

作文評分標(biāo)準(zhǔn)（55分）

（一）內(nèi)容（25分）

1、文章扣題；

2、中心明確；

3、感情真摯；

4、內(nèi)容充實(shí)。

（二）表達(dá)（30分）

1、表達(dá)方式運(yùn)用得好；

2、結(jié)構(gòu)合理；

3、語言流暢。

（三）卷面（5分）

記敘文寫作模板 一、一件事寫作模板：

（一）開篇點(diǎn)題

這是非常重要的一步，受光環(huán)效應(yīng)影響，這將直接帶給閱卷老師的第一評判感覺。

l、如果平時有備，可以運(yùn)用仿寫開頭，但是要注意好過渡。

2、第一段原則上要出現(xiàn)一次話題或者主題。

3、第一段的最后一句或者兩句話中盡量出現(xiàn)事件的關(guān)鍵詞；或者第一段的最后一句或者兩句話中出現(xiàn)第二段中第一句話中心詞。

4、開頭要精煉，盡量避免超過百字。

（二）寫出故事背景和起因(一般在第二自然段)

l、承上啟下，開頭，插入環(huán)境描寫，滲透感情基調(diào)。一般控制在三句到五句左右。

2、結(jié)合環(huán)境描寫，交待事件起因，盡量不要拓展，點(diǎn)到即可。

3、本段作為過渡段，一定要干凈利落，不要有拖拉的感覺。

（三）用大量筆墨詳寫事件

詳寫故事經(jīng)過前半部分(第三自然段)

1.運(yùn)用大量描寫，記敘作為事件輔助。記敘僅僅起到連接作用，盡量運(yùn)用描寫手法拓展。

2.選擇動作點(diǎn)，從不同角度，運(yùn)用修辭手法或者美麗語言潤色，如果有一定的古文功底，適當(dāng)發(fā)揮，本段要銜接一次主題。

【加入插敘】（必要時候可加）

1、故事出現(xiàn)高潮的時候嘎然而止，加入插敘時盡量單獨(dú)成段，形成錯落層次。

2、所插事件必須和本故事有相關(guān)性。

3、插敘不宜太長。續(xù)寫故事經(jīng)過后半部分

1、過渡到事件經(jīng)過的后半部分，運(yùn)用細(xì)描選擇一個動作點(diǎn)描寫。

2、結(jié)合第二段環(huán)描，出現(xiàn)對第二段環(huán)描照應(yīng)語句。

3、要出現(xiàn)一次照應(yīng)主題語句。

（四）、返回?cái)⑹轮黝}，結(jié)尾

1、用議論的表達(dá)方式，點(diǎn)評事件引出道理，抒發(fā)情感，深化主題，體高主旨層次。

2、本段必須出現(xiàn)一次話題或者主題。

3、可以給讀者流出深思空間

例文：我和父親一起走泥濘路

泥濘留痕，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹?

——題記

人生正是在不斷面對和戰(zhàn)勝挫折的過程中成長起來的。在人生路上，只有留下一步步堅(jiān)實(shí)的腳印，才能體現(xiàn)出人生的價值，這是我和父親一起走泥路時得到的啟示。

當(dāng)競賽成績出來后，我得知自己名落孫山，心情就猶如當(dāng)時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。

回到家后，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便說帶我到家后的田野走走。我無精打采地答應(yīng)了。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，顯得生機(jī)勃發(fā)。我望著一派生機(jī)勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時，父親說：“你能找到我們走來時的腳印嗎?”我低下頭望著地，很快就找到了，并指著給父親看。父親又問：“在

平時天氣晴朗的時候，你能找到這些腳印嗎?”我馬上回答不能，父親問我為什么。我說道：“因?yàn)橄铝擞?，土地變得泥濘，所以留下了痕跡?！备赣H邊走邊說：“這不正像是人生嗎!”“人生?”我猛地醒悟過來，是啊，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實(shí)現(xiàn)人生的價值。我望著父親踏下的一個個堅(jiān)定的腳步，仔細(xì)地思考著這過程中收獲的智慧。

挫折是人生路上的風(fēng)雨，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創(chuàng)造生命的價值，才能書寫生命的意義。

我振作了，我充滿斗志了，我永遠(yuǎn)不會忘記與父親走泥路時收獲的智慧，我將踏出一個個展示自己價值的腳印，用我的行動為自己書寫一條成功之路。

二、片段式的寫作模板 開頭

排比段+點(diǎn)題句

正文、中間三段可以是三組鏡頭，也可以是兩組鏡頭加上一組排比段。但排比段必須放在第三。

2、三個片段可變?yōu)榱位蚓哦危窗咽孜驳年P(guān)鍵句作為獨(dú)立段。

3、如果能提煉出精彩的關(guān)鍵句子可以放在中間作為小標(biāo)題。如果認(rèn)為關(guān)鍵句不是很精美就前移成為獨(dú)立段。如果作為 獨(dú)立段還覺得不是很漂亮，就放在段落前作為關(guān)鍵句。結(jié)尾也一樣，依情況放在段尾或獨(dú)立成段。

4、中間三段語言多為描寫性質(zhì)語言，段落大體相當(dāng)，每段在 180字左右。加上首尾120字左右，共計(jì)660字左右為最佳。

5、中間三段還可用一、二、三標(biāo)明。如果每段的關(guān)鍵句能用引言或恰當(dāng)?shù)脑娫~，會更加增色,自然也可做小標(biāo)題.結(jié)尾

可以寫尾記（后記），以修飾文章。要求：短而靚。

強(qiáng)調(diào):

必須寫提綱

例文： 我讀懂了親情

原來，在不經(jīng)意間，很多事情就不了了之。

——題記

小時候，會怨你

你與我的見面，總是來也匆匆，去也匆匆。一向聽到你說最多的話總是你必須得走了，下次再來見我。不會在意，或許是還年幼無知，又或者是習(xí)以為常。記得小時候的某一天，在幼兒園里，一個小朋友諷刺著問：“你媽媽為什么總是不來接你呢？”那之后，會想你，情不自禁地。于是，你來看我再說著那句話時，哭著抱著你，質(zhì)問你為什么不來接我？你松開了我的手，說你忙。還是走了。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什么都記不起來。

日子就這樣過著呢。日復(fù)一日，年復(fù)一年。

懂事些，會怪你

那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發(fā)覺，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結(jié)石。也一直沒當(dāng)作什么，因?yàn)閺膩矶疾恢滥堑降子卸嗵?。終于，你住進(jìn)了那個消毒水處處有的地方。手術(shù)后，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強(qiáng)忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說呢？”我說那一定很疼吧。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴(yán)重，有時，會責(zé)怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個寶貝女兒呢！”

而現(xiàn)在，會愛你

現(xiàn)在，終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。如果沒有你，我將會是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛你，像你愛我一樣不容易卻又必須好好愛著。暖暖陽光懶懶爬進(jìn)窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，真好。

媽媽，其實(shí)，你知道嗎？我一直都想親口對你說：“你要我其實(shí)也不容易吧。

但是你也并不問代價。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”。

媽媽，其實(shí)我很愛你,但從來沒有認(rèn)真說過。

做媽媽最開心的事，在媽媽開心時對媽媽說：“媽媽，我愛你。” 點(diǎn)評：時間縱向排列組合，是不是有點(diǎn)余光中《鄉(xiāng)愁》的味道

精彩的作文開頭

誰都想在考場上寫出一篇精彩的作文，那么怎樣才能在考場上寫出精彩的作文呢？我認(rèn)為首先是作文開頭精彩。萬事開頭難，清代著名文藝?yán)碚摷依顫O說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去?！?文章的開頭如果像“鳳冠明珠”靚麗奪目，搶人眼球，那么文章一定會對閱卷老師具有強(qiáng)大的吸引力。

好的開頭應(yīng)做到：一簡、二新、三美

簡，就是要力求簡潔、明了，不羅嗦重復(fù)； 新，不落俗套，新穎別致；所謂美，開頭能給人以美感。

我認(rèn)為精彩作文開頭有下面幾種方式：

一、開門見山，直接入題

有些考生總喜歡在開頭上繞來繞去，故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，說些不著邊的話，入題太慢；既浪費(fèi)許多筆墨，又影響表達(dá)效果

例：歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財(cái)富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷著一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀(jì)念。———《紀(jì)念》

賞析：這篇優(yōu)秀的散文，作者能根據(jù)話題提示，準(zhǔn)確、深刻的把握題意,點(diǎn)明主旨。并且選擇“紀(jì)念”猶如拾起“沙灘上一顆顆貝殼”為組織材料的線索，引起下文，很快勾起讀者的閱讀興趣.。

寫人為主的記敘文可以直接交代人物或通過對人物肖像對話、行動等方面的描寫，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。如：

1、她叫王芊芊，我讀初二時的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。（《有這樣一位好班長》）

2、唐老師病了?？旆磐韺W(xué)時，同學(xué)們都難過地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂靜。（《真情》）

寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物肖像、語言、行動等的描寫點(diǎn)題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。如：

1、夕陽的窗前，一個漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍(lán)白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）

2、那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節(jié)預(yù)定鮮花。哦！母親節(jié)快到了，我該

為母親準(zhǔn)備節(jié)日禮物了。（《母親節(jié)的禮物》）

二、寫景狀物，渲染氣氛

文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。

如：

1、花開的季節(jié)，到處芬芳飄香，而我卻無心觀賞，因?yàn)榇藭r我失去了同窗好友——強(qiáng)（《同窗好友》）

2、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。（《關(guān)愛永遠(yuǎn)》）

3、夏日的夜晚，很深，偶爾傳來水中的蛙聲和樹上的蟬聲，微風(fēng)吹過，送來絲絲涼意。我沉思著，久久不能入睡。剛讀高一，很偶然，我的處女作登報(bào)了，那時我高興極了，甚至忘乎一切，我竟飄飄然地虛度光陰起來，直到今晚，才發(fā)現(xiàn)自己似乎缺少了什么。（《愛，在無形中》）

4、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關(guān)愛的故事。（《關(guān)愛永遠(yuǎn)》）

5、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親……（《面對母親的目光》）

三．情景渲染式

在開頭截取一個畫面，或一個片段，或一個問題，迅速引起讀者注意，調(diào)動讀者的閱讀情緒。

例：一株蒲公英花開花謝，有兩棵種子很快成熟了。蒲公英媽媽說：“孩子，你們長大了，已經(jīng)到了繁衍種族、生兒育女的年齡，媽媽沒有過多的東西相送，只有給每個人一把小傘，任憑你們天涯海角自己闖天下去吧！”媽媽的話音剛落，一陣輕風(fēng)吹來，兄弟倆連告別都沒來得及就分別離開了母體，輕輕飄飄、游游蕩蕩地飛了起來……———《兩顆蒲公英種子》

賞析：這篇文章的開頭通過情景渲染，很強(qiáng)的吸引了讀者的閱讀欲望，急切的盼望著想了解兄弟兩人告別后發(fā)生的事情。

四、總領(lǐng)全篇，提示要點(diǎn)

這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，一看便知文章的要點(diǎn)，如：

1、鄭振鐸《貓》的開頭“我家養(yǎng)了好幾只貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！边@一句提綱挈領(lǐng)，表示全文主要內(nèi)容就是講自己家養(yǎng)三只貓的經(jīng)過。

2、“我有一個習(xí)慣，媽媽說，這個習(xí)慣好?！保ā段矣幸粋€好習(xí)慣》）這個開頭既開門見山，又統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個好習(xí)慣。

3、“回首歲月碾過的痕跡，發(fā)覺總有那么一些東西是生活的風(fēng)雨無法抹去的?！保ā遁p叩記憶的門環(huán)》）這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點(diǎn)，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。

五、抒情議論，確定基調(diào)

用幾句恰當(dāng)?shù)淖h論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：

1、伴著年關(guān)噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸含情。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經(jīng)編制過的那個七彩的夢幻！（《情寄春風(fēng)》）

2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個圈，圈住外婆的笑，圈住我的

記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語》）

3、終于放暑假了，我像一只期待很久的的小鳥，一下子沖出了“鳥籠”，飛到鄉(xiāng)下姥姥家去舒活筋骨，呼吸一下新鮮的空氣。我決定在這個暑假中學(xué)會滑旱冰。（《我能行》）

4、爺爺是我最愛的親人。我的童年是在爺爺那邊度過的。爺爺拉著我的手，教會我走路；是爺爺使我從小懂得了不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長的拐杖。（《我愛爺爺》）

六、設(shè)置問題，引出下文

用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

2、朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來到地球的嗎？……哦，你搖頭了?？蓜e急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。（《課外閱讀的樂趣》）

3、掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏地走著，“滴答”“滴答”都快4點(diǎn)了，媽怎么沒有回來？（《擔(dān)心》）

4、我的明天是什么樣的？當(dāng)我奔波于兩點(diǎn)一線的生活中，當(dāng)我掙扎在無邊的題海里，我常這樣問自己。（《面對明天》）

5：往事如觀流水，來者如仰高山。紛繁人間千萬之事，人生匆匆不過數(shù)十載。時光流逝，縱然我們記住了親人的叮嚀，友人的祝福，情人的蜜語，一些傷心往事卻難免淤積于胸，塊壘難消。面對萬千世事，我們該忘記什么，又該銘記什么呢？答曰：忘記失敗痛苦，銘記美好快樂。———《那陣風(fēng)吹過》

賞析：這里作者先用設(shè)問制造懸念，然后巧妙的回答，點(diǎn)明主旨。既吸引了閱卷老師的眼球，又巧妙的引起下文?？芍^是水到渠成，順理成章。

6、為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時裝？為什么我們的祖國在前進(jìn)的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六時年代建筑的風(fēng)格？一切的一切，只因?yàn)闀r代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發(fā)展要與時俱進(jìn)，生活賦予我們創(chuàng)新的動力。跳出圓圈的枷鎖，創(chuàng)造新穎的風(fēng)格，這是一個充滿智慧的選擇。———《跳出枷鎖，創(chuàng)造風(fēng)格》

賞析：這一個一個的疑問，非常吸引讀者的眼球，讀者讀到這里不能不深思，并帶著疑問讀下去。并起到引起下文的作用。

七、引用材料式

名人名言，詩詞歌賦，俗語諺語，往往具有很強(qiáng)的哲理意韻和啟示作用。

以詩文妙語、名言警句開頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品位。同時，也能揭示文章主要內(nèi)容，突現(xiàn)人物、事件。如：

1、“為了看陽光，我來到這個世上?！卑蜖柮商氐倪@句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩人就像一個從來沒有受過傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽光，我來到這個世上》）

2、“人，最大的敵人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者?！边@是我最喜歡的名言。每當(dāng)我看見它以及床前那已不再清楚的成績單時，我的眼前就浮現(xiàn)出那如夢般的往事。（《往事》）

3、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮無攔的天空的蔭蔽？”每當(dāng)我讀到冰心老人謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨(dú)自一人挑負(fù)全家生活重任的母親。（《母愛無邊》）

4：唐時的風(fēng)，吹動了多少公子的飄飄白衣？宋時的雨，打濕了多少女子烏黑鬢發(fā)？那

是張九齡的“海上生明月，天涯共此時”，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”？他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。———《明月，照著我們的臉》

賞析：這篇文章構(gòu)思十分精巧，開頭引用了三句古詩，寫盡了詩人的滄桑，寫盡了詩人對生活的熱望，也寫盡了詩人臉上所代表的名族文化的精髓。作者把三人的詩句巧妙的組合到自己的語言中，增加了哲理意味，又巧妙的引出下文，點(diǎn)明主題。

5、俗話說：“天時不如地利，地利不如人和”，而“和”之關(guān)鍵在于“安”?！鞍病闭?，安定和諧也。家之安，則戶納千祥；國之安，則國運(yùn)昌盛；宇之安，則萬物和諧。安者，和之本也。故曰：以安為本，以和為貴?！墩f“安”》

賞析：在議論文中，常見的方法是引用名言、俗語導(dǎo)出話題，引出觀點(diǎn)。這篇文章也不例外，開頭引用俗語，說明事理，詮釋了“安”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了文章的觀點(diǎn)。

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！泵慨?dāng)我想起這句詩，眼前就不禁會浮現(xiàn)起那圓圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起那錢氏英語。（《良師》）

八、運(yùn)用修辭

如：母愛像長河一樣源遠(yuǎn)流長，像清泉一樣清澈甘甜。我也是一個沐浴在母愛陽光里的幸運(yùn)兒。（《無盡的母愛》）

九．形象刻畫式

在文章的開頭通過刻畫描寫，塑造藝術(shù)形象，能夠起到突出人物形象，展現(xiàn)人物性格，加深讀者印象的作用。

例1：老張這幾年混得還不錯。這不，前幾天剛升了科長，這可把他樂壞了，成天是一個笑臉，那倆小眼睛笑起來就成了“一線天”嵌在那張大臉上。———《變臉》

賞析：作者在茫茫人海中選取了“老張”這一生活中常見一個笑“臉”的形象來描寫，使文章開篇就生動傳神，老張這一呼之欲出形象深深的印在讀者腦海了。增強(qiáng)了閱讀興趣。

例2：從教育局辦事回來，經(jīng)過校門口的時候，見一位大叔在路邊一棵樹下，他瘦削的臉黑黝黝的，被刺眼的陽光照得發(fā)亮。一看臉，我便知道是農(nóng)村的家長來找學(xué)生?！峨y忘的那張臉》

賞析：這一形象的刻畫，便把一個真實(shí)的，樸實(shí)的農(nóng)民形象烙在讀者腦海了，揮之不去，并急切的想了解下文發(fā)生的是什么,扣人心弦。

十、闡釋題目式

用簡潔精辟的語言對作文題目的內(nèi)涵及外延做簡單的闡釋，很快切入主題的一種方式。例：是的，“生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值?！蔽曳浅Ｙ澩}人的觀點(diǎn)，一般說來，位置與價值可能有一定的關(guān)系，但僅僅是“可能”，而這個關(guān)系并不能決定價值。因?yàn)閮r值怎樣不絕對取決于位置如何，位置不能左右價值的體現(xiàn)?！段恢貌⒉荒茏笥覂r值》

賞析：本文的觀點(diǎn)源于“提示語”，但又不同。作者有意避開“位置不同，價值也不同”的大路貨，選擇“價值與位置無關(guān)”來寫，觀點(diǎn)新穎，簡潔的闡釋,使觀點(diǎn)更明朗。

十一、起興拓展式

先以簡潔的語言從描繪其他事物或景物開始，然后在結(jié)合主旨闡述話題。這樣由遠(yuǎn)及近，娓娓道來，令人感到親切和舒暢。

例：春天給了鮮花一扇門，于是，在鮮花的爭奇斗艷中，也填補(bǔ)了自己寂寞的空白；黑夜給了星星一扇門，于是，在星光的閃爍眨眼中，也融化了自己的冰清和肅穆；清泉給了魚兒一扇門，于是，在魚兒的愜意游弋中，也增添了自己的生機(jī)和情趣……常留一扇門，常存一片心，“雙贏”不是問題。

———《常留一扇門》

賞析：本文先由自然中的春天與鮮花、黑夜與星星、清泉與魚兒互補(bǔ)雙贏的現(xiàn)象引入話題，表明主題：常留一扇門，常存一片心，“雙贏”不是問題。巧妙自然，令人感到親切和舒暢。

十二、排比加強(qiáng)式

開篇使用整齊的排比不僅能廣義壯勢，而且處處感到文采飛揚(yáng)。

例：如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是接天落葉無窮碧，映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無挈雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊。如果忘記是冬季里比西風(fēng)更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨(dú)立、猶有暗香的雪梅！———《四季,鐫刻心靈的石碑》

賞析：本文先用一組排比句, 勢如破竹，壯勢廣義。通過自然現(xiàn)象詮釋忘記與銘記，對比鮮明，印象深刻。

十三、運(yùn)用形象的描寫

如：透過窗口，我看到槐樹花又開了。開得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹花》）終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現(xiàn)了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個鐘頭的人們開始活躍起來。（《擠車》）

總之，文章開頭的方式很多，各式各樣，豐富多彩，不一而足。只要掌握一些開頭方式，多讀一些精彩的開頭，相信一定會下筆如有神的，一定會讓閱卷老師拍案叫好的。

例文：

你是我心中最美的風(fēng)景

清晨的微光斜照大地，灑下閃閃的溫暖，嬌艷的百合芬芳四處，散發(fā)動人的清香。哦，是母親你微笑著走來。

——題記

陽光下的百合花，顯得妖艷動人?？諝庵袕浡|縷清香，整個房間充滿了愛的味道。

清晨，感覺一切都沉寂了。房間里依舊是那樣的場景：古樸的鐘擺，輕叩木制的鐘壁，清脆的金屬聲，敲擊著時光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我獨(dú)自伏在桌前奮筆疾書，尖細(xì)的筆端追逐著逝去的分分秒秒，壓抑的氣氛充斥著房間的每一個角落。

“吱”的一聲，門被打開了瞬間打破了寧靜。一股清香隨流而入，花香填滿了我腦海的空白，抵消了我心中莫名的不滿。猛地一回頭，哦，原來是您正捧著一盆百合花站在門外。你走到我面前，笑著說“我聽說，百合花有‘醒神’的作用，我特意去集市買了一盆?！笨粗俸匣?，看著你走出房門的背影，我走了過去，注視

著那盆百合。哦，葉子下藏著一張紙條！

“寶貝，對于人來說，失敗是再正常不過的了，而對于我們來說，應(yīng)該做的不是解決問題嗎？媽媽相信你能行，當(dāng)然你也要相信自己！”

淚早已濕潤........回想當(dāng)初，我竟然只是一味地飯菜的不可口，嫌你“笨手笨腳”，嫌你“嘮嘮叨叨”，時不時還惹你生氣，可你卻總是笑著說：“沒事兒！”為什么我就不曾想過你的艱辛呢？

打開房門，看著廳中熟睡的你，才想到這幾天幾乎每天陪著我學(xué)習(xí)，晚上還得看我有沒有踢被子，睡得安不安穩(wěn)....我轉(zhuǎn)身拿著一件毯子，慢慢地披在母親的身上，拉了拉被角，再輕輕地蓋在母親身上，就像曾經(jīng)為我蓋上那不知滑落了多少次的被子，也是那么輕，那么不忍，洋溢著濃濃的愛.....我抬起頭，發(fā)現(xiàn)母親正注視著我“怎么啦！” “恩，你怎么不回房睡？” “沒事兒，我守著你！” 我的眼潤了....一束陽光從窗外照射進(jìn)來，百合正努力地開放，淡淡的清香蔓延開來。啊！這就是親情的味道，柔柔的.....佛說，因果有緣,千百年的輪回皆由緣而起。媽媽，我想：上輩子就是前生，我一定是千萬次的回眸，億萬次的尋覓，才能讓我在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！

媽媽，你就是我心中最美的風(fēng)景！

初中語文作文萬能開頭結(jié)尾

1、友誼 開頭：現(xiàn)代人的友誼，很堅(jiān)固又很脆弱。它是人間的寶藏，需我們珍愛。友誼的不可傳遞性，決定了它是一部孤本的書。我們可以和不同的人有不同的友誼，但我們不會和同一個人有不同的友誼。友誼是一條越掘越深的巷道，沒有回頭路可以走的，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒齒難忘。

結(jié)尾：長留史冊的，不是錙銖必較的利益，而是肝膽相照的情分，和朋友坦誠的交往，會使我們留存著對真情的敏感，會使我們的眼睛抹去云翳，心境重新開朗。

2、團(tuán)結(jié)

開頭：每次聽到這首歌“團(tuán)結(jié)就是力量”這首歌我總是感慨萬千，特別是在XX事情后，體會更是深刻

結(jié)尾：一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會消失不見，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多的困難面前，一個人總是凸顯著單薄，而無法作為，可當(dāng)我們團(tuán)結(jié)起來，卻可以創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。

3、寬容

開頭： 寬容是人類生活中至高無尚的美德。因?yàn)閷捜莅说男撵`，因?yàn)閷捜菘梢猿揭磺?，因?yàn)閷捜菪枰活w博大的心。因?yàn)閷捜菔侨祟惽楦兄凶钪匾囊徊糠?，這種情感能融化心頭的冰霜。而缺乏寬容，將使個性從偉大墮落成連平凡都不如。

結(jié)尾： 生活，往往紛繁，又常常平淡。正因?yàn)閷捜萑缢辜姺苯?jīng)過過濾變得純凈；正因?yàn)閷捜菟苹?，使平淡通過鍛燒日趨鮮明；更因?yàn)橛羞@詩般的寬容，才賦予人生以藝術(shù)，賦予生命以永恒。

4、諒解

開頭：諒解如一杯清茶，沖淡彼此之間的誤會；諒解像一縷春風(fēng)，吹化人間隔膜的冰層；諒解像一只寒梅，預(yù)示心靈來春的溫情；諒解是一架彩虹，讓就不相逢的情感放射光彩。結(jié)尾：逝者如斯，歷史的浪花淘盡了王朝的恩怨情仇，當(dāng)今既沒有了一方霸主，也沒有了雄風(fēng)王者；我們在追求團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧、平等，我們同樣應(yīng)該獨(dú)守那份恬然與空明，用每一句話沒一種表情向人們昭示諒解，協(xié)同人們用諒解交往。把握諒解，社會便會進(jìn)步； 把握諒解，人類便擁有財(cái)富。

5、理解

開頭：理解，是友誼的結(jié)晶；理解，是從信任中開出的鮮花；理解，是人與人之間關(guān)愛的光環(huán)。它能讓誤會變成點(diǎn)綴美麗的小瑕疵，于社會中，人們相互的理解，能使這個大家共有的家園更加繁榮、安定。

結(jié)尾：相信總有一天誤會能變成一朵美麗的花，因?yàn)樗衫斫鈦頋补啵?/p>

6、分享

開頭：孤寂人生，誰來聆聽你心中的清音？望眼未來，誰來領(lǐng)略你眼中的精彩？山青青，水盈盈，彈一曲“高山流水”，震徹群山，激揚(yáng)層浪。于是俞伯牙與鐘子期共同欣賞這份相遇相知的情。人生得一知己足矣！

結(jié)尾：分享是一種博愛的心境，學(xué)會分享，就學(xué)會了生活。分享是一種思想的深度，深思的同時，你分享了朋友的痛苦。分享是一種生活的信念，明白了分享的同時，明白了存在的意義。

快樂的分享，痛苦的承擔(dān)。在你與人分享的時候，就肩負(fù)著一份重任。讓他更快樂，讓痛苦

全部溜走，讓陽光灑滿你的心靈。

7、集體利益

開頭：集體，是什么概念？集體就是一個團(tuán)隊(duì)，所謂的團(tuán)結(jié)，就是關(guān)心集體，熱愛集體、回報(bào)集體，下面我就講講、、、、、、結(jié)尾：正因?yàn)檫@樣，我們一定要團(tuán)結(jié)團(tuán)結(jié)，因?yàn)槲覀兪且粋€集體、、、、、、8、回報(bào) 開頭：（1）綠草如茵，那是草兒在回報(bào)春天；鮮花繽紛，那是花兒在回報(bào)陽光；白雪千里，那是雪兒在回報(bào)朔風(fēng)。生活，因回報(bào)而美麗。

（2）綠葉盡情地釋放自己，映襯了荷花，擠出了陰涼，雖然沒有人贊賞，最后枯黃而死，但它相信，明年的夏天依舊綠意盎然。雪，忍受深深的孤寂，用自己的軀體保護(hù)農(nóng)作物，雖然最后融化成了水，但它不后悔，因?yàn)檗r(nóng)民會因此展開笑顏。梅，迎著風(fēng)雪，一枝獨(dú)放，雖然不能改變周圍環(huán)境的寂冷，但它堅(jiān)信，第一個報(bào)春的消息，迎來萬紫千紅的滿園春色就是它最好的回報(bào)。

（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的腳步中，我聽到了一種聲音，天使的聲音，好人總有好夢，付出總有回報(bào)。

結(jié)尾：世人總是希望這個世界給自己多少回報(bào)，卻忽略了自己到底為這個世界付出了多少。天地間那桿無形的大秤對每個人都是公平的，只有付出才會有回報(bào)。誠如一首所唱：世間自有公道，付出總有回報(bào)；說到不如做到，要做就做最好……我們只有讓自己付出，讓自己做得最好，我們的生活才會更加美好。

9、感恩

開頭：落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜羞@個多彩的社會，因?yàn)楦卸鞑艜姓鎿吹挠亚椤Ｒ驗(yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B 結(jié)尾：懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。學(xué)會感恩，因?yàn)檫@會使世界更美好，使生活更加充實(shí)。

10、集體溫暖

開頭：雷鋒叔叔曾經(jīng)說過：一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。結(jié)尾：“一棵小樹，難經(jīng)風(fēng)吹雨打；百里森林，能頂呼嘯狂風(fēng)。”讓我們主動關(guān)心集體，熱心為集體做事，誠心為集體服務(wù)吧！

11、師生情

開頭：有一種職業(yè)最美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情。我們擁有同一顆熾熱的太陽，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛播撒著希望……

結(jié)尾：老師是無私的，他不求得到學(xué)生的回報(bào)；老師是“好面子”的，他希望自己的學(xué)生成才。作為學(xué)生，我們難道不應(yīng)該真誠敬獻(xiàn)滿腔的熱情、無限溫暖和一顆赤誠的心嗎？

12、奉獻(xiàn)

開頭：奉獻(xiàn)是秋天的白云川點(diǎn)綴了藍(lán)天，也詩化了自己；奉獻(xiàn)是大海里的一滴水，既壯闊了大海，也提升了自我。? 結(jié)尾：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”告訴我什么是奉獻(xiàn)；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”告訴我什么是豁達(dá)……走近詩人，與詩人同行，讓詩句提升我的思想，慰藉我的感情，凈化我的心靈。

13、貢獻(xiàn)

開頭：魯迅先生“俯首甘為孺子牛”；周總理鞠躬盡瘁，死而后已；孔繁森將自己的一生奉獻(xiàn)于阿里。他們以無私的奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，為社會進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)，為世人稱頌。其實(shí)還有更多的人是在默默地奉獻(xiàn)，獻(xiàn)出自己的力量

結(jié)尾：奉獻(xiàn)不是為了索取，奉獻(xiàn)應(yīng)是自覺自愿的。我們要從現(xiàn)在做起，從自身做起。讓奉獻(xiàn)這棵常青樹，永遠(yuǎn)蔥籠、繁茂。

14、給予

開頭：花葉搖擺，當(dāng)給別人送一片綠：花朵盛開，當(dāng)給別人捧一陣香，因?yàn)椋?dāng)你把生命放進(jìn)了別人心里，關(guān)懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會在別人心中常開不敗，溢滿心香。

結(jié)尾：贈人玫瑰，手有余香！

15、關(guān)愛

開頭：關(guān)愛，就是關(guān)心愛護(hù)，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關(guān)愛，生活上也少不了關(guān)愛，別人給予我們關(guān)愛，那我們更應(yīng)該去關(guān)心愛護(hù)他人，這樣世界上才會充滿——愛！結(jié)尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好 誠實(shí)

開頭：誠實(shí)守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為炎黃子孫，我們都要做一個誠實(shí)的人。結(jié)尾：真誠是美酒，年份越久越醇香濃型；真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗；真誠是鮮花，送之于人手有余香。

16、責(zé)任

開頭：責(zé)任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責(zé)任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公仆豐碑，責(zé)任感是貝多芬挑戰(zhàn)人生超越自我譜寫的《命運(yùn)交響曲》。結(jié)尾：愿我們所有的孩子都有這樣的心靈，責(zé)任從小就在那里成長。

愿我們所有的人都把責(zé)任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發(fā)出淡淡的，金子般的光輝 鼓勵

開頭：每個人的成長都離不開鼓勵，因此在我的生活中也受到過長輩的鼓勵，那次的事情，我到現(xiàn)在還記憶猶新。

結(jié)尾：鼓勵自己，我們充滿斗志，迎接新的挑戰(zhàn)；鼓勵自己，我們會看到陽光，收獲希望；鼓勵自己，將為自己締造新的輝煌。

17、信任

開頭：信任親友是人的天性，而信任他人則是一種美德，在信任的過程中，快樂而全面地，認(rèn)知這個看似復(fù)雜的世界。

結(jié)尾：信任是一種力量，是我們不斷前進(jìn)的動力！

18、自信 開頭：無

結(jié)尾：自信是一種美，具有極強(qiáng)的魅力，你要擁有它，就能使青春永葆

19、欣賞

開頭：欣賞是人與人之間的一種理解和溝通，也包含了信任和肯定，欣賞是一種激勵和引導(dǎo)，可以使人揚(yáng)長避短，更健康的成長和進(jìn)步.結(jié)尾：每一個人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞別人，學(xué)會欣賞是一種愛，人與人之間在互相欣賞之中，世界才能充滿愛!20、虛心 開頭：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！敝t虛就是有自知之明，是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)。一個

人只有謙虛，才會讓別人尊重。結(jié)尾：“滿招損，謙受益?！弊屛覀凁B(yǎng)成謙虛的美德，做一個高尚的人吧！

21、謙虛

開頭：謙虛是一種美德，也是一種明智之舉，因?yàn)槿送庥腥?、天外有天。謙虛使人進(jìn)步，因?yàn)橹挥惺煜さ阶约旱牟蛔悴艜ハ朕k法彌補(bǔ)它。

結(jié)尾：成熟的谷穗低著頭，成熟的蘋果紅著臉，它們啟示我們：成功來自謙虛

22、集體力量 開頭：“一根筷子容易折，十根筷子抱成團(tuán)”。這話不錯，在巨大的困難面前，個人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個人匯集成集體，才能形成強(qiáng)大的力量，最終贏得勝利 結(jié)尾：雷鋒叔叔曾說過：一滴水只有放進(jìn)大海，才能永不干涸。是?。∫粋€人就像一滴水一樣，如果離開了集體這個大海，就將一事無成。集體的力量是偉大的！

23、助人為樂

開頭：助人為快樂之本，助人為樂是一種美德，助人是人格升華的標(biāo)志。

結(jié)尾：幫助人，讓我們親密地走在了一起，讓我們變得像一家人一樣。我愿意繼續(xù)去幫助那些需要幫助的人，讓我們的生活充滿七彩的陽光！

24、珍惜

開頭：朱自清先生在文章中寫道“吃飯時，時間從碗邊流走；喝水時，時間從隨水流走；睡覺時，時間又從腳邊流走。這摸不著，抓不住的時間呵，它無聲地來又匆匆地遠(yuǎn)走”。懂得珍惜，人生便是一種永恒。

結(jié)尾：我們常常感動，是因?yàn)槎谩⒄湎?。懂得珍惜，陽光將灑遍心靈，懂得珍惜，晚風(fēng)將拂過心靈，讓我們的心靈那么溫暖，那么安寧。珍惜吧，珍惜所擁有的以及還沒有擁有的，心靈的土壤既使長不出參天大樹，我們也可以擁有對藍(lán)天的向往。

25、心胸寬廣

開頭：雨果說:"比陸地寬廣的是海洋,比海洋寬廣的是天空,比天空寬廣的是人的胸懷。結(jié)尾：心就是一個人的翅膀，心胸有多大世界就有多大。

高分作文素材

一、現(xiàn)代詩文

01、讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時候/我原想收獲一縷春風(fēng)/你卻給了我整個春天（《感謝》汪國真）

02、愿所有的幸福都追隨著你/仰首是春，俯首是秋/愿所有的快樂都陪伴著你/月圓是畫，月缺是詩（《旅行》汪國真）

03、我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程//我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨/既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影《熱愛生命》汪國真）

04、沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山（《山高路遠(yuǎn)》汪國真）

05、如果你是魚/不要迷戀天空/如果你是鳥/不要癡情海洋（《選擇》汪國真）

06、如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?/p>

07、鳥兒愿為一朵云/云兒愿為一只鳥（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?/p>

08、不要因?yàn)槟阕约簺]有胃口而去責(zé)備你的食物（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?/p>

09、小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?/p>

10、使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?/p>

11、不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?/p>

12、老是把自己當(dāng)作珍珠/就時時有被埋沒的痛苦/把自己當(dāng)作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路（魯藜《泥土》）

13、卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘（北島《回答》）

14、成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷/然而當(dāng)初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨（同上）

15、附著在大地上/你是土壤/沉浮在空間里/你是塵埃。（林?！锻痢罚?/p>

16、黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明（顧城《一代人》）

二、古代哲理名句集

01、古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志?。ㄌK軾）

02、古今來許多世家，無非積德；天地間第一人品，還是讀書。

03、寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。（《菜根譚》）

04、水至清則無魚，人至清則無徒。（韓非子）

05、古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。（王國維）

06、夕云乍起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。（許渾）

07、看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（王安石）

08、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖）

三、優(yōu)秀題記精選

01、最柔軟脆弱的是人性，最厚重剛烈的也是人性。

02、人性的墮落，常常從無視公理開始，社會的尊嚴(yán)，常常因權(quán)力濫用萎縮。

03、永遠(yuǎn)相信，人世間不只是心靈的沙漠，感情的冰窯，各種至善至真的情懷，筑起了一道道最美的風(fēng)景。

04、一種顏色，生命的一瞬。執(zhí)著地追求著永恒，一路失落，一路遺失，一路惘然，仍舊夢想，夢想……

05、惟寬可以容人，惟厚可以載物。

06、生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實(shí)實(shí)在在的謀求自己的生存，同時也幫助別人生存中。

07、人的一生，如同四季，春種，夏耘，秋收，冬藏。

08、生命如同一幅畫，可以沒有色彩鋪張的轟轟烈烈，但不能缺少美的意境。

09、生活如同一根燃燒的火柴，當(dāng)你四處巡視以確定自己的位置，它已經(jīng)點(diǎn)完了。

10、當(dāng)雨季來臨時，許多生命的記憶被雨水淋成褪色的風(fēng)景，所有不經(jīng)意的回眸都被絢麗成最浪漫的構(gòu)思，在夢醒后的清晨，無奈地投入另一種漂泊……

11、冬天，從這里奪去的，春天會一絲不少的變換著形式交還給你。

12、一個不容置疑的哲理，一個令人銘心的命題，一個內(nèi)涵豐富的象征，沒有不為名利的世紀(jì)超人，只有善待名利的智者。

13、不要被世俗的塵囂蒙住你的眼睛。

14、把耳朵叫醒，然后，傾聽世界，相信，必有一個聲音屬于成功。

15、我睡去，感覺生命之美麗，我醒來，感覺生命之責(zé)任。

第五篇：記敘文寫作

A記敘文的寫作方法總例：

1.確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復(fù)思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。

2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3.言之有序，條理要清楚。根據(jù)所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。一般事件的材料有主次之分，能體現(xiàn)文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內(nèi)容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

5.要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內(nèi)容才會具體、生動。

6.渲染環(huán)境，生動感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來寫，會很好的渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更加生動感人。

一、為何敘

記敘文一般可分為記人、敘事、寫景、詠物等幾種。記人，要表現(xiàn)人物的思想感情和性格;敘事，要寫出事件所蘊(yùn)涵的意義，這些意義可以是政治思想方面的，也可以表達(dá)某種哲理，或某種情趣;寫景，要通過景物描寫表現(xiàn)出個人某種感情或深刻的感悟;詠物，或透露出世間人生的某種樂趣，或托物言志，表現(xiàn)對社會上某種人某種現(xiàn)象的情感。因此，我們寫記敘文總會有一定的目的，總要表達(dá)一定的思想和感情，實(shí)際上就是我們平常所講的“文章的主題”，主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫串于文章的始終。沒有明確主題的記敘文，只能是一篇流水帳，所以要寫好記敘文，就必須要明確“為何敘”，即主題要明確。要主題明確可注意三點(diǎn):第一，要有積極意義，即確定的主題思想感情必須是健康的，有意義的。第二，要集中，一篇文章只能有一個主題，全文要圍繞這個中心來寫。有的同學(xué)作文時，既想寫這，又想寫那，結(jié)果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個中心，多中心則無中心。第三，可含蓄一點(diǎn)，不一定直露。主題要蘊(yùn)涵在具體的記敘和描寫之中，一般不宜用明顯的話語揭示出來，如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過具體的事和生動的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)，不宜將 “勤勞”二字當(dāng)成標(biāo)簽貼在人物身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說上一大通，而應(yīng)在具體的情節(jié)中自然地顯示出來。恩格斯說過，事件的意義、人物的性格寫得越隱蔽，作品的藝術(shù)魅力就越強(qiáng)。

二、敘什么

敘什么，就是寫什么內(nèi)容，在寫記敘文時就要考慮選擇哪些材料。選材時，要堅(jiān)持三個標(biāo)準(zhǔn)，一是典型性，即選擇出能充分表現(xiàn)中心的材料;二是真實(shí)性，即選出真人真事真景，包括來自現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)真實(shí);三是現(xiàn)實(shí)性，即選出有現(xiàn)實(shí)積極意義的材料。在選材具體操作時，最行之有效的選材方法是展開聯(lián)想，聯(lián)糸生活，即選材時可通過聯(lián)想，從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等任意一個方面選出自己熟悉、感動的人和事。如在寫《謝謝您給我的愛》(南京市95年中考作文題)時，我們不妨展開聯(lián)想，從家庭生活方面選出祖輩、父輩給“我”愛的材料，從學(xué)校生活方面選出老師、同學(xué)給“我”愛的材料，從社會生活方面選出鄰居、路人、警察等熱心人給“我”愛的材料。材料選好，還需認(rèn)真剪裁，做到詳略得當(dāng)，所所以還要注意兩點(diǎn):第一，要剪去雷同的材料。有些記敘文表現(xiàn)中心時不止用一個材料，那么這些材料應(yīng)從不同側(cè)面表現(xiàn)中心，如果從同一方面表現(xiàn)中心，那么其中的有些材料則屬于“雷同”“的材料，應(yīng)該刪掉。第二，要注意詳略得當(dāng)。與中心關(guān)糸不大的材料要略寫、與中心關(guān)糸極為密切的材料要詳寫。

三、怎樣敘

怎樣敘，就意味著怎樣把一篇文章具體地寫出來，這就牽涉到文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的方式、遣詞造句等表現(xiàn)形式。

先說文章的結(jié)構(gòu)，即所要寫的這篇記敘文用什么結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)出來。它包括這篇文章分幾層寫，哪些材料先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，如何安排過渡，于何處伏筆，在哪里呼應(yīng)，如何開頭，怎樣結(jié)尾，等等。從整篇記敘文來看、常見的結(jié)構(gòu)有順序、倒敘、插敘。順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的，過程進(jìn)行敘述。包括以下幾種情況:其一，按時間的推移來敘述;其二，按事情的發(fā)展來敘述;其三，按認(rèn)識發(fā)展的過程來敘述;其四，按作者的行蹤來敘述。倒敘，就是把事情的結(jié)局，或某個突出的精彩片斷提到前邊寫，然后再按事件發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。倒敘的運(yùn)用有四種類型:一種是把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后再按時間順序敘述事情的發(fā)生與發(fā)展;一種是把事件中最精彩的或最緊張的片斷截取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間的順序敘述事件的起因、發(fā)展與結(jié)局;一種是先寫眼前的事物，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘，一種是先寫當(dāng)前情況，再回憶過去的情況，以形成鮮明的對比，給讀者留下深刻印象。插敘，是在文章的敘述中，暫時中斷敘述的線索，插入一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后再繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。插敘的具體內(nèi)容和形式有種種不同:有的是追敘，對過去事件片斷進(jìn)行回憶，有的是補(bǔ)敘，對有關(guān)人和事作必要的補(bǔ)充、解釋;有的是逆敘，對有關(guān)內(nèi)容由近及遠(yuǎn)、由今及古地回溯，靈活多樣的插敘，可以使主題開掘得更深刻，情節(jié)展開得更充分，內(nèi)容表現(xiàn)得更充實(shí)，人物形象刻畫得更豐滿，避免了平輔直敘。

再說表達(dá)的方式。記敘文一般以記敘這種表達(dá)方式為主，但記敘文寫人記事，寫景狀物，往往需要描寫。對人物和環(huán)境作適當(dāng)?shù)拿鑼?，可以把人物、事件或景物寫得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見其人，如臨其境。描寫的類型很多，從描寫的對象劃分，有人物描寫和景物描寫，人物描寫中包括肖像、語言、行動、心理等描寫方式。從描寫的角度劃分，有正面描寫與側(cè)面描寫。這要在具體的寫作中靈活運(yùn)用。另外，在記人敘事的記敘文中，為了突出人物的高貴品質(zhì)或突出事件的意義，有時要進(jìn)行抒情和議論。再則，有時作者為抒發(fā)自己的感情，在記敘的基礎(chǔ)上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運(yùn)用好表達(dá)方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢爛多彩。

最后說說遣詞造句。一篇記敘文最終是靠一句句話組成起來的，因此，大家在語言表達(dá)上要注意準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象。準(zhǔn)確就是指用詞合適、恰當(dāng);鮮明指一個詞用在特定的語言環(huán)境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一點(diǎn)不含糊。生動形象，就是把詞用得活潑，有聲有色。這一點(diǎn)，就要多注意運(yùn)用比喻、擬人、排比、對比、反復(fù)、夸張、反問、設(shè)問等多種修辭方法。

作專題——開頭和結(jié)尾技巧

記敘文的開頭技法常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學(xué)盡管有習(xí)作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面提供幾種常見的開頭方法。

1、開門見山開頭法：即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件，直接入題。如：放學(xué)的鈴聲早已在凄風(fēng)冷雨中飄遠(yuǎn)，校園里空蕩蕩的，我孤獨(dú)地在校大路上徘徊。突然，院墻邊一株瘦弱卻開著花的小桃樹鎖住了我的目光?！毒瓦@樣被打動》 如：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”——朱自清《背影》如：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹。” ——《白楊禮贊》

2、描寫景物開頭法：即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

如：西風(fēng)卷著落葉，飄向東，飄向西，我的頭發(fā)也隨風(fēng)東西飄飛，風(fēng)縫鉆進(jìn)脖子，冷瘦瘦。一只大雁，只一只，孤獨(dú)地向南飛著，灑下一路哀鳴?！豆陋?dú)的心》運(yùn)用時要注意幾點(diǎn)：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、描寫要抓住特征，遣詞用句要準(zhǔn)確，要適合文章內(nèi)容的展開和人物情感的抒發(fā)。

3、倒敘開頭法：即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過，以造成懸念，增強(qiáng)文章吸引力。如：站在這充滿榮譽(yù)的領(lǐng)獎臺上，望著臺下一張張羨慕的笑臉，聽著他們真誠的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學(xué)將我從孤寂的暗夜引向光明的經(jīng)歷。（《走出黑夜》）

4、抒發(fā)感情開頭法：即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。如：有一個身影時常在我腦海浮現(xiàn)，有一種聲音總是在我耳邊回響，有一份思念和祝福長久地駐在我的心里。你還好嗎，我的鳥兒？——（《那一次，我曾與你邂逅》）

5、揭示中心開頭法：有的文章一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點(diǎn)明文章的中心。如：魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘子孺子牛。”這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。——《瑣憶》又如：做一個大寫的“人”，兩腳永遠(yuǎn)踏踏實(shí)實(shí)踩在地上，不要輕浮、自大…… 這個道理讓我終生難忘?！冬F(xiàn)實(shí)改變了我》

6、運(yùn)用修辭方法開頭（生動形象或增強(qiáng)氣勢）： 如：風(fēng)雪，折斷了大樹的枝葉，卻折不斷大樹的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進(jìn)的視線，卻擋不住我前進(jìn)的信念?！渡钜蛴瓚?zhàn)苦難而精彩》 如：贈人玫瑰，手有余香。懂得寬容，你便擁有了一份心靈的晴空，你的生活將春暖花開?！段叶昧藢捜荨?/p>

7、引用（或化用）名言警句、歌詞俗語、名篇美句等開頭：開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如：拿破倫說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蔽艺f：“不想登上領(lǐng)獎臺的學(xué)生不是好學(xué)生?！薄段医K于站到了領(lǐng)獎臺上》

8、設(shè)置懸念，引人入勝。就是從事件過程或人物經(jīng)歷中截取最關(guān)鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個情節(jié)作為文章的開頭，然后再依次記敘事件發(fā)生發(fā)展或人物行為經(jīng)歷的始末。如：我怎么也沒想到，在關(guān)鍵時候，他會背叛我?！段业摹八傈h”》如：他點(diǎn)一支煙，猛吸一口，說：“你知道我一生最后悔的是什么嗎？”——《往事》總之，好的作文開頭應(yīng)做到：一簡、二新，三美?！昂啞本褪情_頭力求簡潔、明了，不啰嗦重復(fù)。“新”就是開頭不落俗套，新穎別致?！懊馈本褪情_頭能給以美感，如用生動形象的描寫，或借助修辭，或引用詩文。記敘文的結(jié)尾技法俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口?！币黄梦恼?，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。下面介紹幾種常見的結(jié)尾技法：

1、自然結(jié)尾法： 即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。如：兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒

過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來?！?《月光曲》

2、畫龍點(diǎn)睛法。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“卒章顯志法”。如：改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。——《棗核》如：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話“驛路梨花處處開?！薄扼A路梨花》如：金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因?yàn)樗虝矣靡恢谎劬ψ屑?xì)觀察，另一只眼睛不停尋找。——《蝴蝶的金翅膀》 題——寫出人物個性 寫作目標(biāo)

1、學(xué)會選擇典型事例從多個側(cè)面表現(xiàn)人物個性特征。

2、學(xué)會用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個性。

一、明晰概念 寫人的記敘文要寫出人物的個性特征。什么是個性特征？ 人物的個性特征就是指在思想、行為、品質(zhì)、習(xí)慣等方面異于他人的特征。善于表現(xiàn)人物個性特征文章，才有可能打動讀者。寫出了人物的個性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物的區(qū)別；表現(xiàn)了人的個性，也就是表現(xiàn)了這個人物在社會上存在的價值；寫了人物的個性，也才體現(xiàn)了寫作的價值。人物的個性是由不同的社會背景、人際環(huán)境、人生經(jīng)歷、學(xué)識、年齡等諸多因素決定的，而且個性有一個產(chǎn)生、變化、發(fā)展到定性的過程。請讀下面一則笑話，看看如何表現(xiàn)人物的個性。某甲早上醒來，發(fā)現(xiàn)身邊的妻子手腳冰涼，用手一探，妻子鼻息全無。他不由大驚失色，連滾帶爬往樓下跑去，邊跑邊喊正在廚房做早餐的傭人：“吳媽！吳媽！”傭人吳媽不知發(fā)生了什么事情，趕忙從廚房探出頭來。某甲氣喘吁吁地說：“快——快——少煎一個雞蛋，今天早餐—早餐少——少一個人——吃飯?！?這則笑話只用幾十個字一個典型的細(xì)節(jié)（語言）就把人物吝嗇無比的個性淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，何其高明呀！

二、如何寫出人物的個性：、恰當(dāng)選材，用二三事寫出人物的個性 按照從不同側(cè)面表現(xiàn)人物個性的要求，將人物的言行恰當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€方面，來展示人物個性的豐富內(nèi)涵，每個方面所選用的事例要恰當(dāng)。

兩位鄰居 我家有兩位鄰居,一位姓侯,一位姓祁,都在部隊(duì)里當(dāng)教員:侯叔叔教體育,祁叔叔教數(shù)學(xué)。侯叔叔今年四十多歲了,仍然是滿頭亮亮的黑發(fā),別看他身材瘦小,卻格外結(jié)實(shí);他那靈活的眼神,敏捷的動作和活潑的性格,常使我聯(lián)想到美猴王孫悟空。祁叔叔也是四十多歲,白發(fā)卻爬上了他的頭頂;他身材高而胖,性情穩(wěn)重,總是寡言少語的。每天下班回來,祁叔叔總是低著頭,慢騰騰地,一步一步踏上樓梯;侯叔叔則是邊走邊唱”洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊“,到了家門口還要拔高一個調(diào),”啊啊——啊“,唱得還蠻有味呢。待到進(jìn)了屋,又是另一番景況了:祁叔叔立刻開始做飯,一聲不吭。侯叔叔卻是一股勁地嚷叫:”屋子怎么這樣臟啊!哎呀,飯也沒人做,什么都要等我來干嗎 “接著就聽見鍋碗瓢盆丁當(dāng)亂響。侯叔叔確實(shí)很有意思,別看他是個中年人,卻跟小孩一樣愛玩。他看我們做游戲看得出神了,先喝彩,然后走過來一邊比劃一邊說:”你不應(yīng)當(dāng)那樣,應(yīng)當(dāng)這樣才對?！八殖３ｎI(lǐng)著我們一群孩子到院門外的湖邊去釣魚——這時候,他不是個叔叔了,簡直成了孩子頭兒,每當(dāng)看到咬鉤的魚又跑掉時,就大喊起來:”逃啦,逃啦!哎呀呀,逃了啊!“每到春天日麗風(fēng)和的時候,他就領(lǐng)著孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏,連蹦帶跳,好象忘記了一切。正因?yàn)槿绱?我們有什么事都愛找他,把他看作”教練“和”大朋友“。叔在這方面可就不及侯叔叔了。他不愛花鳥蟲魚,也不大喜歡孩子,總是關(guān)起門來讀書,改作業(yè)。孩子們把他看作真正的叔叔,威嚴(yán)的長者。夏季里,人們飯后常到窗下打羽毛球,球有時飛上了平臺,就讓機(jī)靈的孩子爬上去取。祁叔叔看到這種事,總是嚴(yán)加禁止,隨后就搬來凳子,自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了,他二話不說,一個翻越跳上平臺,手一勾就把球勾了下來。這下可把湊巧在場的祁叔叔嚇壞了,他張著雙手,兩眼直楞楞地盯著侯叔叔,惟恐他一不小心摔了下來。更有趣的是,一個冬天的早晨,我準(zhǔn)備出去跑步,恰巧遇上侯叔叔也向外走,他忽然發(fā)現(xiàn)外邊正下

著雪,就大叫起來:”下雪啦!快去掃雪呀!"于是一邊招呼左鄰右舍,一邊跑回去拿掃帚,誰知待到我們出了樓門一看,祁叔叔正在老遠(yuǎn)的地方掃著哩——他已經(jīng)掃出一條道了…… 這就是我家的兩位鄰居,他倆多有意思啊!此文選擇幾件事對比寫，從而突出了兩位鄰居的個性。聯(lián)想《廉頗藺相如列傳》，司馬遷選擇“完璧歸趙”“澠池之會”“將相和”三個故事表現(xiàn)藺相如的個性。下面是《我眼中的馬寅初》的提綱，體會一下作者如何突出人物個性的。

練一——讓人物自己去言行

課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

目標(biāo)分解：

1、觀察生活中的人、事、物，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處；

2、對所觀察的人、事、物進(jìn)行分析判斷，評價其美丑等；

3、有感情地表現(xiàn)所觀察的人、事、物。

本課目標(biāo)：

1、研讀示例，能夠概括出人物性格以及表現(xiàn)人物性格的方法；

2、仿照示例，能夠?qū)懗龊虾跻蟮钠挝淖帧?/p>

過程設(shè)計(jì)：

一、示例研讀：

例1守財(cái)奴（節(jié)選）

終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風(fēng)，抓著幾百萬家財(cái)?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開了大門，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。

“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開門進(jìn)去，歐也妮正這么說著。

一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺大太便叫起來：

“上帝呀，救救我們吧！”

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西?”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金!金子!”他連聲叫嚷，“這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我?這交易劃得來，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了。”

歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說：

“不是嗎，這是查理的東西?”

“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西?！?/p>

“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你。”

“父親……”

老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。

【分析】突出了葛朗臺的貪婪冷酷。作者沒有直接說出，而是讓他的行動（言行、表情）和他人的反應(yīng)來表現(xiàn)。

例2爐上水沸，其右寢寐之男子呼：“吾兒，水沸矣！”其子坐于沙發(fā)，觀電視，乃呼：“娘，水沸矣！”無應(yīng)，復(fù)呼之者三，卒無應(yīng)。其子呼其父：“吾娘糴米未歸?！备负羝渥樱骸叭晖鶎ぶ嬷运?，俾其速歸?！弊硬辉竿?，欲索其父手機(jī)呼其母，乃呼其父曰：“與吾手機(jī)，且呼之?！备冈唬骸吧跻?，汝之惰！自取?！弊庸陶垼覆宦?，久峙。妻歸，視壺，乃焦。高鳳，字文通，家以農(nóng)畝為業(yè)。妻嘗之田，曝麥于庭，令鳳護(hù)雞。時天暴雨，鳳持竿誦經(jīng)，不覺潦水流麥。妻還怪問，乃省。

【分析】第一段文字突出父子的懶惰，作者未加評點(diǎn)，而以夸張地描寫父子的言行來便顯得；后一段文字則突出了人物專心致志（癡迷讀書），只通過人物的行為表現(xiàn)的淋漓盡致。

例

3、他隨著人流走進(jìn)了周莊的巷子，那不是走，而是身不由己往前移動，腳似乎不著地，身子不用支撐，任由其他身體給撐著；如果你要把手舉起來，那就要一直舉著，如果你垂著手，那就只好一直垂著；個子高的，鼻孔出的氣恰好落到矮個頭頂，矮個感覺喘氣都不順暢，憋悶得直想發(fā)瘋。

【分析】這段文字突出了擁擠，作者沒有反復(fù)說“擁擠”，而是通過人們的動作、心里渲染了擁擠的氣氛。

例

4、你對吊燈作第六或六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了。移民的日子是能讓人發(fā)瘋的。

【分析】夸張的細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的無聊和空虛。

二、拓展。

這樣的寫法在我們讀過的書中屢見不鮮，請每人另舉一例。全班交流。

三、按要求作文

1、通過一點(diǎn)文字突出一個人的膽大。文中不出現(xiàn)“膽大”等字樣。（300字）

2、寫一個高興的場面，不用“高興”“興奮”“歡喜”等字樣。（300字）