第一篇：高中音樂說課稿：第二節(jié)高亢的西北腔

高中音樂說課稿：第二節(jié)高亢的西北腔

一、說大綱

根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對(duì)祖國的熱愛，并擴(kuò)大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌的不同地域風(fēng)格及不同的民族風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌中常見的一些體裁形式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青?；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽(yù)極高?！赌_夫調(diào)》是陜北信天游中的代表曲目，表現(xiàn)腳夫的復(fù)雜心情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨西北的民歌。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用超級(jí)女聲這樣一種流行要素的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點(diǎn)。

四、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測評(píng)

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。

1）首先了解學(xué)生對(duì)我國民歌曲調(diào)的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個(gè)地域的民歌風(fēng)格？

2）然后我將會(huì)運(yùn)用課件向?qū)W生展示超級(jí)女聲演唱民歌的視頻，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

1）引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性到理性的教學(xué)法。1）采用聽－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及表現(xiàn)情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識(shí)鏈接、互動(dòng)鏈接

2）然后我將結(jié)合流行歌曲，給學(xué)生介紹西北民歌的風(fēng)格特征。

閱讀音樂知識(shí)，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動(dòng)鏈接

4、拓展探究

引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，深入地感知、體驗(yàn)、理解西北民歌的風(fēng)格特征。并結(jié)合流行樂滿足學(xué)生的審美需求，自然地導(dǎo)出下節(jié)課的內(nèi)容。

六、總結(jié)

總的來說，這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運(yùn)用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運(yùn)用，節(jié)省了教師板書和傳統(tǒng)播放音樂進(jìn)帶倒帶的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容緊湊豐富，課堂氣氛生動(dòng)有趣而富于吸引力。當(dāng)然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進(jìn)，取得好的效果。

十一節(jié) 非洲歌舞音樂

一、說大綱

我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容是《非洲音樂》，高中音樂新課標(biāo)中指出，高中音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，其目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在音樂教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地融入人文化元素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文精神的思考、理解和追求。本課的教學(xué)，除了讓學(xué)生理解非洲音樂文化的獨(dú)特魄力，更為主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生豎立多元文化的價(jià)值觀，拓展學(xué)生的音樂鑒賞的視野，最終達(dá)到提高學(xué)生感知和欣賞音樂能力的目的。

二、說教材

教材分析：本課內(nèi)容是高中《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神韻》第十一節(jié)非洲歌舞音樂。教材和教參所提供的教學(xué)內(nèi)容與參考資料較多，需要教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)黑非洲地區(qū)的民族民間音樂知識(shí)了解的比較少。要在一堂課內(nèi)對(duì)非洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、演奏樂器等有全面、準(zhǔn)確的了解有一定的難度。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了以非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、鼓樂風(fēng)格、宗教色彩三大部分內(nèi)容為主線的教學(xué)思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內(nèi)容的設(shè)計(jì)涉及了鑒賞、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作、探究等教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)音樂。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是：初步了解非洲音樂的概況，體驗(yàn)非洲音樂中復(fù)雜多變的節(jié)奏特點(diǎn)，并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。通過欣賞和體驗(yàn)，理解非洲音樂文化獨(dú)特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂文化對(duì)世界音樂文化的影響。培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。

四、說教法與學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)過程共包括了：聽辨導(dǎo)入，欣賞與探討，創(chuàng)編與表演，拓展與延伸四個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)本課教材的內(nèi)容和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在課堂中設(shè)計(jì)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生交流，節(jié)奏模仿、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創(chuàng)編等教學(xué)活動(dòng)，通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的音樂畫面，營造音樂情境，使學(xué)生能通過更具體的音樂形象準(zhǔn)確的感受和理解音樂。課堂教學(xué)中的音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識(shí)主題，避免枯燥的音樂知識(shí)的灌輸和講解。本課還合理地設(shè)計(jì)了許多學(xué)生律動(dòng)活動(dòng)，如簡單的非洲節(jié)奏模仿，非洲鼓樂的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎(chǔ)上，更加充分地體驗(yàn)了音樂，同時(shí)也大大增加了課堂的生動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂情境的創(chuàng)編與表演環(huán)節(jié)，把課堂的中心與重心再一次讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己心目中所理解的非洲音樂。讓學(xué)生把認(rèn)知行為內(nèi)化為基礎(chǔ)技能實(shí)踐活動(dòng)。課堂最后設(shè)計(jì)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）了非洲音樂與世界音樂的拓展學(xué)習(xí)部分，學(xué)生通過欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分，非洲音樂也是如此。從而使學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)，共享人類文明的優(yōu)秀成果，樹立平等的多元文化價(jià)值觀。

五、說教學(xué)過程(略)

六、說反思

在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實(shí)踐性的操作性很強(qiáng)的課程，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，長期以來，我們的高中音樂課堂在注重學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，我們一直認(rèn)為活潑、律動(dòng)的音樂課是小學(xué)和初中的音樂課特點(diǎn)，而高中音樂課堂應(yīng)該是知性的，理性的。但在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂教師更應(yīng)該在我們的音樂鑒賞課教學(xué)中，盡可能合理的設(shè)計(jì)學(xué)生的律動(dòng)及創(chuàng)編活動(dòng)，豐富我們的課堂氛圍，同時(shí)也給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。高中音樂課教案

課

題：非洲歌舞音樂

課

型： 欣賞課

教學(xué)理念：

音樂是聽覺的藝術(shù)。所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂作品。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮了以下幾方面：

1、高中音樂新課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，其目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在音樂教學(xué)中有機(jī)地融入人文化元素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文精神的思考、理解和追求。

2、音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，音樂學(xué)習(xí)的本身是創(chuàng)造。

3、在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),如何合理的設(shè)計(jì)學(xué)生律動(dòng)及創(chuàng)作活動(dòng)，讓鑒賞課不單一不枯燥，同時(shí)也給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)非洲音樂中復(fù)雜多變的節(jié)奏特點(diǎn)，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。

2、通過欣賞和體驗(yàn)，理解非洲音樂文化獨(dú)特的魄力及神秘的宗教色彩。

3、了解非洲音樂文化對(duì)世界音樂文化的影響。培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂。

教具準(zhǔn)備：鼓、課件、音響設(shè)備。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、欣賞音樂《綠色的非洲》片段。

2、討 論：(1)、這段音樂最打動(dòng)你的是什么？

（2）、談一談：心目中的非洲音樂。

設(shè)計(jì)意圖：以聽賞非洲黑人的鼓樂創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，走進(jìn)非洲音樂。非洲音樂那豐富、多變的節(jié)奏；自然、古樸的旋律；清脆、重疊的鼓樂無不吸引著學(xué)生的欣賞的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

您可以訪問本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《高中音樂說課稿《非洲歌舞音樂》(帶教案)》相關(guān)的文章。

第二篇：第二節(jié)《高亢的西北腔》——說課稿

《高亢的西北腔》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的內(nèi)容是選自人民音樂出版社（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）高中音樂鑒賞教材第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌之第二節(jié)《高亢的西北腔》

一、說課標(biāo)

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我國民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是全世界音樂文化種獨(dú)具特色的瑰寶。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民族音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛民族音樂、弘揚(yáng)民族音樂文化的思想感情。西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，針對(duì)部分高中學(xué)生對(duì)民歌的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，本節(jié)課我采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂，體驗(yàn)，探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因，認(rèn)識(shí)西北民歌的文化藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛民族音樂文化。

二、說教材

本節(jié)課是編排在第二單元中的第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生們?cè)诰拍昙?jí)第17冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “西北放歌”的教學(xué)內(nèi)容，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。課題后面是教材第三單元“鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂”的內(nèi)容，所以學(xué)好本節(jié)課為以后“我國民族民間音樂”的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。本課教學(xué)內(nèi)容主要選用了三首典型的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調(diào)》，它們均具有濃郁的西北音樂風(fēng)格特點(diǎn)：高亢、純樸、熱情，對(duì)生活充滿希望；體現(xiàn)出西北人民的生活環(huán)境、生活方式及人的性格特征。但不同的地理位置、風(fēng)土人情及文化背景，又使它們呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的音樂特點(diǎn)：青海民歌《上去高山望平川》是民歌體裁“河湟花兒”的代表曲目，旋律高亢開闊、自由舒緩，結(jié)構(gòu)為單樂段形式，由上下兩個(gè)樂句組成。演唱時(shí)多用真假聲結(jié)合，歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成，“歌詞寓意深刻，富于想象，富有西北地方色彩特點(diǎn)。深刻地抒發(fā)了在舊社會(huì)中，青年男女純真的愛情由于封建禮教的束縛和封建勢力的阻撓而不能實(shí)現(xiàn)，隱含的哲理是：對(duì)一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去實(shí)現(xiàn)。山西民歌《刨洋芋》歌詞采用“比興”的創(chuàng)作手法，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)收獲后的喜悅心情。這種創(chuàng)作手法給人以統(tǒng)一中有變化、變化中求統(tǒng)一的藝術(shù)美感?！赌_夫調(diào)》是陜北“信天游”中的代表性曲目。歌曲的節(jié)奏自由舒展，旋律采用了上下句的單樂段結(jié)構(gòu)。上句旋律起伏較大，歌曲表現(xiàn)了腳夫們被生活所迫，拋妻離子、背井離鄉(xiāng)、流落在外的寂寞、無奈、幽怨、憤懣，以及思念家鄉(xiāng)、思念親人的復(fù)雜心情，也從另一角度表達(dá)了腳夫們追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的理解，結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我把本課的目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的音樂風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

2、探究西北民歌音樂風(fēng)格特點(diǎn)及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北民歌文化藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生喜愛民歌、關(guān)注民族音樂文化的熱情。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究西北民歌的音樂風(fēng)格 及形成原因，認(rèn)識(shí)西北民歌的文化藝術(shù)價(jià)值。

五、說教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取范唱引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情景法、問題聆聽法、視覺圖像法、對(duì)比欣賞法等多種教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采?。褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)法、問題生成法、討論探究法等，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧而愉快的情感氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受和體驗(yàn)西北民歌的音樂風(fēng)格，誘導(dǎo)學(xué)生探究及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北民歌文化藝術(shù)價(jià)值。

六、說教學(xué)過程

本課圍繞教學(xué)目標(biāo)，為突破重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、以歌引路——走進(jìn)西北；2創(chuàng)設(shè)情景——品味民歌音韻；

3、深入探究——領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；

4、拓展延伸——升華情感。

（一）以歌引路——走進(jìn)西北：

1、范唱導(dǎo)入

2、對(duì)西北地區(qū)簡要了解，播放多媒體——西北地理風(fēng)貌。（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師范唱，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，使學(xué)生對(duì)西北民歌的音樂風(fēng)格有個(gè)初步的印象。運(yùn)用視覺圖象法，使抽象的內(nèi)容變得具體形象化。通過西北地域風(fēng)光配以西北腔調(diào)音樂，把學(xué)生置入了大漠戈壁、黃土高原的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學(xué)生理解和分析作品。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景——品味民歌音韻

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了到西北“上去高山望平川”——“下到田野刨洋芋”——“運(yùn)送洋芋做腳夫”的教學(xué)情景，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了“引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成原因”這一教學(xué)重點(diǎn)。

如：欣賞陜西民歌《腳夫調(diào)》

師：上高山了，下地泡洋芋了，我們現(xiàn)在來運(yùn)運(yùn)這些洋芋，聽聽這些腳夫們 的心聲。引出陜北民歌《腳夫調(diào)》，什么是腳夫？（西北地區(qū)由于地形復(fù)雜，交 通不便利一直困擾著祖祖輩輩的西北人民，在西北農(nóng)村最主要的交通工具是毛驢和騾子，腳夫是西北地區(qū)為他人運(yùn)送生活用品為生的勞動(dòng)階層。）（1）教師師播放歌曲音頻。

師：a歌曲有幾個(gè)樂句？旋律線條是怎么進(jìn)行的？

B歌詞有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的情緒？

（歌詞用即興編唱、語音押韻，同一旋律反復(fù)演唱多段歌詞。表現(xiàn)了腳夫們被生活所迫，背井離鄉(xiāng)，流落在外的寂寞、無奈，以及思念家鄉(xiāng)、思念親人的復(fù)雜心情。從另一個(gè)角度來講表達(dá)了腳夫們追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。）

C模仿陜北方言，體會(huì)語音語調(diào)，認(rèn)識(shí)民歌旋律體現(xiàn)地域性的特點(diǎn)。（如：四十里長澗羊羔山，好婆姨出在我們張家畔。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論，相互交流總結(jié)陜北民歌體裁“信天游”的風(fēng)格特點(diǎn)，欣賞榮獲19中國電影金雞獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)《黃河絕戀》中二流子被活埋的場景。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北人民的性格特征：二流子在生命最后的一刻他還自豪地唱著信天游，表達(dá)對(duì)心上人的思戀和對(duì)追求幸福生活的渴望。表現(xiàn)出堅(jiān)毅、勇敢、樂觀的性格特征。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過問題聆聽、視覺圖像、對(duì)比欣賞和討論探究等多種教學(xué)手段使學(xué)生更加深刻地感受、體驗(yàn)了西北民歌體裁“信天游”的風(fēng)格特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)過程學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地理環(huán)境、人的性格、生產(chǎn)方式、語言，這一切都與民歌的風(fēng)格形成有關(guān)，滲透民族文化意識(shí)，為下環(huán)節(jié)總結(jié)西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及形成原因做了很好的鋪墊，從而突破了本課了“引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成原因”這一教學(xué)重點(diǎn)。）

（三）第四教學(xué)環(huán)節(jié)：拓展延伸——升華情感

播放“西北民歌”在金色大廳演出視頻片段。

師：認(rèn)為西北民歌最大的藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？

通過學(xué)生討論交流，師生共同總結(jié)，西北民歌的藝術(shù)價(jià)值：源于生活、高于生活，表達(dá)了勞動(dòng)人民的心聲，是真善美的藝術(shù)具體體現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過談話啟發(fā)、探究交流等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)：西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，具有真善美的最高藝術(shù)審美價(jià)值。并潛移默化地喚起學(xué)生喜愛民歌、關(guān)注民族音樂文化的熱情。從而突出了本課認(rèn)識(shí)西北民歌的文化藝術(shù)價(jià)值這一教學(xué)重點(diǎn)，基本完成了本課情感目標(biāo)的教學(xué)達(dá)標(biāo)。）

七、總結(jié)

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)是我根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況可有所調(diào)整。

第三篇：第二節(jié) 高亢的西北腔-高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 高亢的西北腔-高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：高亢的西北腔

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）

二、《刨洋芋》（山西民歌）

三、《腳夫調(diào)》（陜西民歌）

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過對(duì)西北民歌的學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生喜愛民歌，弘揚(yáng)民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質(zhì)樸美。

二、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

三、探究民歌的創(chuàng)作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉(zhuǎn)、合”等。

教學(xué)重點(diǎn)

一、認(rèn)真細(xì)致地聆聽三首民歌，感受、體驗(yàn)、理解三首民歌的內(nèi)容、感、風(fēng)格及其創(chuàng)作方法，并在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。

二、了解民歌體裁“花兒”與“信天游”。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、感受、體驗(yàn)西北民歌的風(fēng)格特征。

二、探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。

教材分析：

人民音樂家冼星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌?！泵窀枋侨嗣癖磉_(dá)自己感情的口頭創(chuàng)作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內(nèi)容上有鮮明的人民性。每個(gè)民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內(nèi)容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統(tǒng)。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠(yuǎn)。早在原始社會(huì)就伴隨著人類的狩獵、搬運(yùn)、祭祀、儀式等活動(dòng)而萌生。它與人類一切生活實(shí)踐始終保持著密切的關(guān)系。那些反映生產(chǎn)和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術(shù)珍品。因此，馬克思說“民歌是惟一的歷史傳說和編年史。民歌的創(chuàng)作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調(diào)因不同的唱詞，可以隨興所至地發(fā)揮，有所創(chuàng)新，有所變化。

《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽(yù)極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點(diǎn)。

《刨洋芋》這首歌生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民的勞動(dòng)生活。在表現(xiàn)主題時(shí)用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)收獲后的喜悅心情。整首歌曲在寫實(shí)的基礎(chǔ)上含蓄地表露了勞動(dòng)者――也是歌唱者的內(nèi)心世界?？梢哉f是借景抒情的一首佳作。

《腳夫調(diào)》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣裣矏鄣囊环N山歌。由于它常?？梢杂猛粋€(gè)旋律反復(fù)演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課前準(zhǔn)備

播放民歌《山丹丹花開紅艷艷》。

學(xué)生在音樂聲中入座

營造民歌氛圍

一、導(dǎo)入

師生唱西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》片段。

1、剛才聽到的歌曲曲名是什嗎？（《山丹丹花開紅艷艷》。

2、會(huì)唱的同學(xué)跟老師一起領(lǐng)唱，合唱部分在老師的指揮下全體合唱。〔會(huì)唱的多唱，不會(huì)唱的也能唱?！?/p>

3、導(dǎo)入新課。

1、1、從熟悉的民歌入手，冗余度高，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、2、心情愉悅的情感交流，用歌聲活躍課堂，讓學(xué)生感受激情和愛。“先聲奪人”活躍課堂氣氛。

3、3、全體參與，既面向全體，又照顧到歌唱基礎(chǔ)好的學(xué)生，師生平等、人人平等。營造輕松、和諧開放的課堂教學(xué)氛圍。

二、探究西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

1、以測試的方式在教材的“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的地理位置。

2、欣賞青海民歌《上去高山望平川》

3、欣賞山西民歌《刨洋芋》

4、欣賞陜西民歌《腳夫調(diào)》

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)

1、學(xué)生找五省位置，并用“晉、陜、寧、甘、青”等簡稱填寫在相應(yīng)位置。

2、用談話法、討論法回答：西北的自然風(fēng)貌、生產(chǎn)方式，以及西北人的語言、性格特征。

1、集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達(dá)的情緒？〔借景抒情〕。

2、感知音樂的表現(xiàn)手法，聆聽歌曲：

⑴歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？（旋律高亢悠揚(yáng)、開闊，起伏大）

⑵了什么演唱方法？（假聲）

⑶節(jié)奏怎樣？（節(jié)奏自由，句末最為明顯。）

《上去高師：《上去高山望平川》是聲譽(yù)極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬山歌的一種。

1、朗誦歌詞，了解歌曲所表達(dá)的情緒；

2、第一次聆聽歌曲：

歌曲有幾句？（四句）

3、跟唱歌曲兩遍：（用方言）

找出句與句之間相同的地方。（第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）

1、“腳夫”、“婆姨”是什么意思？（“腳夫”又稱“趕腳的”或“腳戶哥”。腳夫是以為他人運(yùn)送生活用品為生的勞動(dòng)階層。）

2、邊聽邊思考：

⑴有幾句？〔上下兩句〕

⑵音樂情緒怎樣？（第一句上行，第二句下行）

師：《腳夫調(diào)》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常?？梢杂猛粋€(gè)旋律反復(fù)演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

出示測試題：

1、西北地區(qū)的民歌旋律、節(jié)奏怎樣？〔高亢悠長，起伏大；節(jié)奏自由、舒展。〕

2、表現(xiàn)了西北人民什么樣的性格特征？〔粗獷豪放的性格特征。〕

3、歌曲內(nèi)容大都表現(xiàn)什么階層的生活？〔平民生活?！?/p>

4、師：

民歌中對(duì)家園的贊頌、對(duì)生活的熱愛，感情質(zhì)樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚。

1、運(yùn)用知識(shí)復(fù)現(xiàn)法，通過做題，讓學(xué)生明白，地理環(huán)境影響人的性格、生產(chǎn)方式、語言，這一切都與民歌的風(fēng)格形成有關(guān)。

2、滲透民族文化意識(shí)，為下一步做鋪墊。

1、通過朗誦引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：原生性民歌襯詞用得多。

2、感受方言語調(diào)在歌曲中的作用。

1、3、通過聆聽和思考發(fā)現(xiàn)：旋律高亢、節(jié)奏自由等特點(diǎn)。

2、4、引導(dǎo)學(xué)生探究“花兒”的風(fēng)格特征。感受民間歌手演唱時(shí)，運(yùn)用的方言、襯詞襯腔、發(fā)聲方法認(rèn)識(shí)這首歌，富有西北民歌的典型特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“花兒”這種山歌體裁。（關(guān)于“民歌體裁”這一知識(shí)點(diǎn)，放在本單元結(jié)束總結(jié)時(shí)再精講。）

1、感受收獲后的喜悅心情和幽默、風(fēng)趣的情緒。

2、探究民歌創(chuàng)作手法“換頭合尾|”、“合頭換尾”、“魚咬尾”等。

3、感受和理解四句旋律“統(tǒng)一中有變化，變化中有統(tǒng)一”的美感。

1、探究“信天游”的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、了解“腳夫”常年趕者牲口行走在黃土高原的溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。

3、理解第一句旋律上揚(yáng)的原因是唱“景”，第二句下行是因?yàn)槌檬怯魫灥摹靶那椤保弧扒椤迸c“景”、“上行”與“下行”形成對(duì)比。

1、運(yùn)用口頭檢查法和直觀檢查法，根據(jù)測試題檢查本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況。

2、讓學(xué)生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發(fā)都包含在高亢的歌聲中，體現(xiàn)和滲透著傳統(tǒng)的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易接近，貼近民眾。

三、拓展與升華

民歌的發(fā)展與繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、舉例說說你還知道哪些西北民歌？〔教師和學(xué)生都說自己知道的民歌。教師唱出所說的所有民歌片段――好似賽歌?！?/p>

2、聽王宏偉的《西部放歌》〔根據(jù)學(xué)生具體情況和課堂時(shí)間，作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容〕

3、同教材上的民歌有何關(guān)系？〔現(xiàn)代民歌的創(chuàng)作手法和演唱方法藝術(shù)性、時(shí)代性更強(qiáng)，教材上的民歌更質(zhì)樸、純真，靠口傳心授繁衍至今；民歌素材是創(chuàng)作的源泉?！?/p>

1、拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)民歌的愿望，進(jìn)一步感悟民歌的真諦。

2、引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的審美意識(shí)鑒賞民歌，使我們的學(xué)生能受到開放的、最佳的音樂教育生態(tài)氣候的滋潤。為終生喜愛和學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

第四篇：高中音樂教案第二節(jié) 高亢的西北腔

第二節(jié) 高亢的西北腔

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，認(rèn)識(shí)花兒、信天游等民歌體裁。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。主要教學(xué)內(nèi)容

1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調(diào)》。

2、音樂知識(shí)：西北民歌的基本特征。教學(xué)重點(diǎn)：

感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格特征，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。教學(xué)難點(diǎn)：

探究西北民歌的風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。教學(xué)方法

欣賞法、談話法等。相關(guān)準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、《高亢的西北腔》課件等。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們來看這幅地圖。誰能來說一說，我國的西北地區(qū)是指其中哪幾個(gè)省份呢？

生：山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省。

師：那又有誰知道，西北地區(qū)的地形地貌又是如何的呢？ 生：以高原、盆地為主。地勢平坦開闊。

師：正是因?yàn)檫@樣的地形地貌，使得西北民歌形成了旋律高亢遼闊的特點(diǎn)。其中以“花兒”和“信天游”最具代表性。“花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌?！靶盘煊巍眲t是流行在陜西、甘肅、寧夏的一種山歌。作品鑒賞

（一）《上去高山望平川》

1、風(fēng)格特點(diǎn)。

師：首先我們讓我們走進(jìn)青海，欣賞一首青海的“花兒”。聽完后告訴我，這首民歌讓你印象最深刻的地方是哪里？ 生：旋律高亢、悠揚(yáng)，開闊、起伏。

師：同學(xué)們注意到了上下兩個(gè)樂句的旋律線有何特點(diǎn)嗎？

生：上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回環(huán)往復(fù)

師：一唱三嘆，使奔放高亢的氣勢和沉郁頓挫的情懷融為一體，也使高原的自然景觀和人文精神在流動(dòng)的旋律中一覽無余、直瀉千里。

2、生：沒有樂隊(duì)伴奏，單靠人聲來演繹，節(jié)奏比較自由。

3、生：具有濃郁的西北味？

師：為什么會(huì)有這么濃郁西北味呢？從語言上看，它是用什么語言演唱的啊？對(duì)了方言演唱的。那演唱方式呢？跟我們平時(shí)有什么不同?。?采用了真假聲結(jié)合的方式。還有嗎？還有什么原因。

生：加了很多村詞。使得這西北味更加醇厚。

4、師：那我們把村詞去掉呢?我們來念一念歌詞 上去——高山——望平川平川里——有一朵——牡丹 看去——容易——摘去難

摘不到——手里是——枉然 發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)了嗎？

生：上句采用2+2+3七言奇數(shù)句 下句采用3+3+2八言偶數(shù)句

兩段歌詞，第一段寫景。第二段抒情。

5、師：這首歌是由著名的“花兒王”朱仲祿演唱，他用的方言和真假聲結(jié)合的唱法，使歌曲顯得格外地道樸實(shí)。另外這首歌曲寓意深刻，我們?cè)賮砺犚槐?，大家想一想究竟蘊(yùn)含了怎樣的寓意和哲理呢？

生: 好像在述說青年男女之間的愛情受阻，生：揭露舊社會(huì)的封建勢力及其舊禮教迫使人們美好生活的理想難以實(shí)現(xiàn)。

師：說的很好，所以這首歌曲的情緒是如何的？深沉的。但是深沉中我們又感到了堅(jiān)定的力量。鼓勵(lì)人們對(duì)一切美好的事物，要勇敢地去追求、去實(shí)現(xiàn)。

（二）《刨洋芋》

1、簡介。

師：接下來老師要帶著大家去山西挖土豆了。你們聽農(nóng)民在地里一邊勞動(dòng)一邊還有歌聲傳來。我們來感受下農(nóng)民在勞作時(shí)心情是如何的？ 生：收獲后喜悅的心情。

2、思考歌詞創(chuàng)作采用了什么手法，有何特點(diǎn)。

生：歌詞采用比興的手法，先用“土溜溜的螞蚱”作起興，而后進(jìn)入真正要表現(xiàn)的主題“刨洋芋”。用敘述刨洋芋的過程，抒發(fā)收獲后的喜悅心情，借景抒情。

3、那在旋律上有什么特點(diǎn)呢？我們來唱一唱。（模唱）師：旋律可以分成幾個(gè)短句呢？四個(gè)。

那四個(gè)短句有何聯(lián)系區(qū)別呢？

生：都是以第一樂句旋律為基礎(chǔ)，有的重復(fù)它，有的變化它。

師：這種民間音樂創(chuàng)作手法就叫做合頭換尾或是換頭合尾。這種創(chuàng)作手法給人以統(tǒng)一中有變化，變化中求統(tǒng)一的藝術(shù)美感。

4、復(fù)聽歌曲并請(qǐng)2名同學(xué)上臺(tái)作表演，表現(xiàn)勞動(dòng)的情景和收獲的心情。

6、聽無伴奏女聲合唱版的歌曲。

（三）《腳夫調(diào)》

1、最后我們?cè)偃リ兾骺匆豢?，這里生活著一群特殊的人群“腳夫”。讓我們聽一聽，當(dāng)他們常年趕著牲口在黃土高原上行走時(shí)又是唱著什么歌曲。邊聆聽邊體會(huì)腳夫趕腳時(shí)的心情是如何的？

生：從歌詞上聽出寂寞惆悵、凄惻無助的心情。

2、師：那從旋律上是如何體現(xiàn)的呢？歌曲上句旋律起伏較大，表現(xiàn)了腳夫激動(dòng)的心情，下句則一起即伏，呈下行狀態(tài)結(jié)束在了調(diào)式主音上，正是這種下行表現(xiàn)了一種低沉、壓抑、憤懣的心情。

3、歌手采用陜北方言，加了許多裝飾音。

三、總結(jié)。

欣賞了這三首歌曲我們知道了，由于西北地區(qū)高原縱橫，山石崢嶸，藍(lán)天下一望無際的黃色土地，自然環(huán)境惡劣。人們?yōu)榱松姹仨毾虼笞匀蛔鞫窢帲悦窀璧囊粽{(diào)高亢、嘹亮，質(zhì)樸中又帶著嚴(yán)峻和深沉。

四、拓展。

這節(jié)課我們欣賞了三首西北民歌，那你知道有哪些具有西北風(fēng)味的通俗歌曲嗎？（1）《一無所有》（2）《黃土高坡》

把知道的西北民歌及具有西北民歌特征的通俗歌曲的歌名寫下來，完成書上的這張表格。

五、小結(jié)。

冼星海說過，民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。這些民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富，希望同學(xué)們能對(duì)民歌感興趣，對(duì)祖國的民族文化有感情，肩負(fù)起繼承發(fā)揚(yáng)民族音樂文化的重任。

第五篇：高中音樂說課稿：高中《音樂鑒賞》《高亢的西北腔》優(yōu)秀說課稿

、說大綱

根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對(duì)祖國的熱愛，并擴(kuò)大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌的不同地域風(fēng)格及不同的民族風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌中常見的一些體裁形式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽(yù)極高?！赌_夫調(diào)》是陜北信天游中的代表曲目，表現(xiàn)腳夫的復(fù)雜心情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨西北的民歌。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用超級(jí)女聲這樣一種流行要素的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點(diǎn)。

四、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測評(píng)

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。

1）首先了解學(xué)生對(duì)我國民歌曲調(diào)的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個(gè)地域的民歌風(fēng)格？

2）然后我將會(huì)運(yùn)用課件向?qū)W生展示超級(jí)女聲演唱民歌的視頻，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

1）引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性到理性的教學(xué)法。

1）采用聽－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及表現(xiàn)情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識(shí)鏈接、互動(dòng)鏈接

2）然后我將結(jié)合流行歌曲，給學(xué)生介紹西北民歌的風(fēng)格特征。閱讀音樂知識(shí)，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動(dòng)鏈接

4、拓展探究

引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，深入地感知、體驗(yàn)、理解西北民歌的風(fēng)格特征。并結(jié)合流行樂滿足學(xué)生的審美需求，自然地導(dǎo)出下節(jié)課的內(nèi)容。

六、總結(jié) 總的來說，這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運(yùn)用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運(yùn)用，節(jié)省了教師板書和傳統(tǒng)播放音樂進(jìn)帶倒帶的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容緊湊豐富，課堂氣氛生動(dòng)有趣而富于吸引力。當(dāng)然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進(jìn)，取得好的效果。