第一篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

吳中區(qū)東山中心小學(xué) 周欣華

在當前課程改革中，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，如何提高學(xué)生的合作能力是一個熱點，在我們小學(xué)音樂教學(xué)改革中也不例外。通過學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗總結(jié)，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐體會，本文擬從小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談一點我的想法和做法。

一．小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性和有效性。

音樂藝術(shù)是一種音樂審美愉悅的體驗，而只有親身參與到音樂活動之中的人，才可能獲得這樣一種體驗。當學(xué)生們在音樂活動中與音樂融為一體，自己主動地去探尋領(lǐng)悟時，對音樂知識技能的理解和掌握，對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。這就要求我們教師充分認識到這一點，轉(zhuǎn)變、更新觀念，樹立學(xué)生是“課堂中心”的思想觀念，把課堂、時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示個性，積極思考探索創(chuàng)造，做學(xué)習(xí)上的真正主人，這時學(xué)生才會“學(xué)有趣，學(xué)有樂，學(xué)有勁，學(xué)有得”，成為主動快樂的學(xué)習(xí)者。而小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性、成功感，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著它的必要性。

小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的開展要合情合理合適，不能因為有其必要性，而在課堂學(xué)習(xí)中過多運用甚至濫用，那么效果將會適得其反。這就要求我們教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)。所謂“有效”，就是指小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終獲得了什么。具體來說：即學(xué)生學(xué)到了什么音樂知識；學(xué)會了什么音樂技能；有沒有積極參與；與同學(xué)配合是否融洽、快樂等。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W了沒有什么收獲，那這樣的學(xué)習(xí)活動是無效的；如果學(xué)生參與了但學(xué)得很累，在活動中并沒有得到一定的發(fā)展，那這樣的學(xué)習(xí)活動是低效的或也是無效的。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中我們應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的有效性，追求“精練”、“實在”，“寧缺毋濫”，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到推動、幫助、提高學(xué)生音樂各方面能力的作用。

二．小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。

1．怎樣分組。

在互助合作的基礎(chǔ)上，一般按照混合編組的原則把班級學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，小組有優(yōu)、中、學(xué)有困難這三種類型的學(xué)生組成，同時應(yīng)考慮學(xué)生的男女比例及個性特點。當然，不排除學(xué)生自愿組合的形式，教師可以提一些建議，做一些調(diào)節(jié)工作。分小組要最大限度使學(xué)生對自己小組的成員能接受，并在不斷的合作學(xué)習(xí)過程中體驗到成功與快樂。為保證每個學(xué)生都有充分的機會，每組人數(shù)不宜過多，4－6人最好，多則不要超過8人。

2．小組活動：

（1）明確任務(wù)，展開活動。

教師有針對性、有側(cè)重地安排好各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組可根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。在知道自己要做些什么后，由組長負責(zé)并充分發(fā)揚民主，盡量根據(jù)組員的要求及特點分配好各位組員的具體工作，全體組員根據(jù)要求進行練習(xí)、創(chuàng)作。小組合作學(xué)習(xí)中要注意有序、集中、投入、活躍，這是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）展示個性，小組匯報。

小組合作學(xué)習(xí)成果的交流匯報一般可有以下幾種形式:①分組展示：每個學(xué)習(xí)小組分別交流匯報，這種形式能尊重每個小組的勞動，給予平等的表演機會，有利于學(xué)生興趣和積極性的提高，但分組展示會占用很多的教學(xué)時間，運用時應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際來安排。②個別小組展示：挑選一到兩個小組來進行交流匯報，這種形式可注意到小組之間學(xué)習(xí)能力的差異，請學(xué)習(xí)效果較好的小組作示范來鼓勵其他小組學(xué)生，同時能保護暫未完成任務(wù)小組學(xué)生的自尊心，為下次的成功增添信心。個別小組展示也有利于課堂教學(xué)時間的把握，但在活動公平性、全員積極性上有一定不利的因素。③共同展示：每組選派一到二名學(xué)生代表，采取各小組輪換、組合、銜接的方法來共同展示。這種方式面向每個小組，更多呈現(xiàn)學(xué)生個性化的內(nèi)容，同時又是另一種形式的合作學(xué)習(xí)，即加強了小組之間的合作。但要注意活動中“學(xué)生代表”的不固定性，鼓勵、強調(diào)輪流參與，讓學(xué)生感受到老師關(guān)注著每一個人的學(xué)習(xí)，這樣小組合作學(xué)習(xí)的氛圍會更熱烈、濃厚。

（3）形式多樣，真實評價。

評價可采用學(xué)生自評，學(xué)生互評，師生共評等多種形式進行，但注意不走過場，以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標和尺度。

三．小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)時教師的作用。

1．指導(dǎo)幫助作用。

①指導(dǎo)學(xué)生分組：從考慮全局與尊重學(xué)生出發(fā)，使每個學(xué)生都有一個滿意、快樂的小組。②確立學(xué)習(xí)任務(wù)：考慮到學(xué)生的興趣與需要，考慮到任務(wù)應(yīng)具有選擇性，有一定思考 操作的價值，強調(diào)活動的可行性。③關(guān)注學(xué)習(xí)過程：在活動中能及時、適時為學(xué)生答疑解難，耐心輔導(dǎo)，并能調(diào)控好整個活動的進程。④組織和評價：在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示中，教師應(yīng)成為組織高手，使活動能有條不紊地進行，同時又是欣賞者、幫助者，抓住學(xué)生們的優(yōu)點、閃光點，加以表揚、對學(xué)生中肯建議，準確評價，真情鼓勵學(xué)生，相信自己下次可以做的更好，表現(xiàn)會更出色。使學(xué)生從心里面喜歡小組合作學(xué)習(xí)，積極參與到活動中來，在活動中真正有所收獲。

2． 積極參與作用。

在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是主角，而教師應(yīng)該是最佳配角，而不能當觀眾，做評委，我們要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，要放下“師道尊嚴”的架子，積極參與到學(xué)生的活動中去，與學(xué)生平等地對話和交流，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)，探索創(chuàng)造，與學(xué)生一起在活動中體驗、享受音樂的美。

在小學(xué)音樂教學(xué)中我們要面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生音樂潛能，注重學(xué)生個性發(fā)展。小組合作是學(xué)習(xí)音樂的一個教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到各種音樂活動來，在活動中表現(xiàn)個人才能、情智，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的合作精神，享受音樂的樂趣。讓我們一切從學(xué)生出發(fā)，在音樂的海洋中和學(xué)生一起馳騁、遨游吧！

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

《“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”的研究》課

題 結(jié) 題 報 告

2009年本人的課題《“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”的研究》被石嘴山市教研室批準立項，同年12月在惠農(nóng)區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下進行了開題論證。從課題開題之日起，本課題一直有計劃、有步驟地向前推進著，在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在課題組教師的共同參與、共同努力下，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)問題與不斷探索，課題研究取得一定成效。參與教師得到鍛煉，教科研水平不斷提高，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。為給今后教科研工作提供借鑒，現(xiàn)總結(jié)報告如下，請各位專家和同行指正。

一、研究問題的提出

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出；“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神?！边@就是課標中社會交往價值的體現(xiàn)，要想更好的體現(xiàn)這一價值，最行之有效的方法就是在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)。

奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的。”然而，事實表明，在我們自己的課堂上，有些表面看似熱鬧的小組音樂合作學(xué)習(xí)，卻形式有余實效不足。這是由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，我們這些音樂教師對小組合作學(xué)習(xí)的原則、實質(zhì)了解甚少，導(dǎo)致小組合作在音樂教學(xué)實踐中的運用出現(xiàn)了一些問題。針對以上現(xiàn)狀，確定了本課題的研究，目的是在了解我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學(xué)習(xí)有哪些困惑，在此基礎(chǔ)上研究總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，促進我校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、研究目標和內(nèi)容

（一）研究目標

通過本課題的研究，探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

1.研究小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

怎樣根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。

2、研究小組分工和有效指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生能力差異和興趣愛好進行分組，并對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。

3、研究學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng)

通過有效的組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識。

三、研究方法

1.行動研究法：這是本課題采用的主要研究方法。在研究過程中，隨時調(diào)整和修正實踐方案，邊實踐，邊研究，邊解決實際問題，使研究工作按照研究設(shè)計順利進行；

2.文獻研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)；

3.調(diào)查研究法：了解當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對原始材料進行整理分析，找出存在的問題，并提出解決問題的措施，撰寫調(diào)查報告；

4.經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實踐經(jīng)驗，不斷驗證，修改提高，形成成果。

四、研究過程

（一）實驗準備階段：2009年3月～2009年12月

１.組建課題組，學(xué)習(xí)理論與先進經(jīng)驗，提高實驗教師的理論水平。

沒有新的、先進的教學(xué)理念，就不可能有新的、先進的教學(xué)行為，教學(xué)效益的新臺階則很難登上，所以本課題的研究，以學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為切入點。在課題組組建成功后課題組成員學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育思想專題》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《音樂課程標準》，以及關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論方面的內(nèi)容。采用自學(xué)為主，集體學(xué)習(xí)相互配合、交流、討論的方法進行學(xué)習(xí)，抓精神，抓實質(zhì)，做到用堅強的、新的、先進的教育理論武裝科研人員的頭腦，為課題的實踐研究打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.完成課題研究實施方案。

（二）實施階段：2010年1月～2011年3月 這一階段可分為三個步驟：

第一步：問卷調(diào)查，分析現(xiàn)狀（2010年1月）

為了提高研究的實效性，我們選擇以現(xiàn)狀為突破口，采用問卷調(diào)查法，由課題組成員一起制定了“惠農(nóng)小學(xué)學(xué)生音樂課堂合作能力”調(diào)查問卷，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力進行了測試調(diào)查。在惠農(nóng)小學(xué)三——六年級20個班級發(fā)放調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查和深入課堂，充分了解了當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學(xué)習(xí)有哪些困惑。針對問題，討論尋找解決的措施。

第二步：針對問題，制定措施，實踐行動（2010年3月～2011年1月）

實施期間，課題組定期召開課題組會議，全面商討課題進展情況和工作步驟。除了每學(xué)期開學(xué)初、期中和期末三次固定時間的課題會議外，學(xué)段中間我們還不定期地開展專題教研活動，具體活動如下：

1、利用每周三下午學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進行理論學(xué)習(xí)。

2、每學(xué)期結(jié)合學(xué)校的教研活動，課題組成員之間進行聽評課，對課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)進行交流。

第三步：交流經(jīng)驗，取長補短，相互學(xué)習(xí)（2011年3月～2011年7月）

研究人員進行教學(xué)實踐的經(jīng)驗、問題交流研究，取長補短，各根據(jù)自己的特點進行公開教學(xué)、研討，聘請教研室的教研員進行指導(dǎo)，各教研人員進一步改進、研究。

（三）總結(jié)階段：2011年9月-2011年12月，1.實驗教師就小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究進行經(jīng)驗交流（研討沙龍、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等）。

2.反思研究過程，整理研究相關(guān)資料，撰寫論文與結(jié)題報告。2011年12月提交課題實驗成果論文。

五、研究成果和分析

通過本課題的研究，在培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力和合作意識方面獲得了一些經(jīng)驗。

1、合理分組，明確分工，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生合作能力

根據(jù)學(xué)生能力差異和特長將班級學(xué)生分成四——六人的小組，在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生分工，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點選擇適合組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如在低年級音樂童話劇的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本會唱的基礎(chǔ)上，進行童話劇的表演，擅長表演的同學(xué)分角色表演，沒有表演特長的學(xué)生可以安排伴唱或者用打擊樂伴奏，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。并且在表演中注重組內(nèi)生生之間，組與組之間的和諧，增強了學(xué)生的合作能力。

2、在音樂課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特征的情境，促使學(xué)生更加容易進入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)

例如在一年級《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開課前將教室簡單布置成舞會的場景，并結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生感受到舞會的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、結(jié)合具體的藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

《音樂課程標準》中提到：“合作精神是音樂教育中的強音??要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式活動實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的合作能力?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)活動中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作性很強的。比如合唱、合奏、音樂劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。在這些活動中，有時候要求某些學(xué)生承擔主角、主旋律聲部的任務(wù)，有時又要求這些學(xué)生承擔配角、副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。

教師要有意識的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識及合作精神。例如，在學(xué)習(xí)《王老先生》一課，通過簡單的二聲部歌曲，對學(xué)生滲透二聲部合唱的相關(guān)知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。學(xué)生也自然而然地體會到與人合作的重要性。

另外，在課題的研究過程中,課題組的成員撰寫多篇教學(xué)論文、教學(xué)案例和反思，并獲獎。2009年全區(qū)中小學(xué)音樂、美術(shù)教育論文網(wǎng)上評選中，課題負責(zé)人牛娟《關(guān)注合作，讓學(xué)生學(xué)會共處》獲三等獎。第十屆全區(qū)電教論文、多媒體課件評比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《蔭中鳥》獲二等獎。2010年第十一屆全區(qū)多媒體課件、電教論文評比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《牧歌》獲二等獎。牛娟的教學(xué)設(shè)計《小鹿，小鹿》在惠農(nóng)教育發(fā)表。

2011年9月，在石嘴山市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，課題組負責(zé)人牛娟獲一等獎，惠農(nóng)小學(xué)李麗獲二等獎。2011年9月，在自治區(qū)中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比活動中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎。

六、研究結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就是教給學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)的方法、手段，也是為更好地實施質(zhì)量工程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑。通過音樂的合作使學(xué)生反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴。教師有意識的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實踐活動中，在藝術(shù)作品排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識及合作精神。通過教師科學(xué)合理的分組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)等一系列的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

七、研究中存在的問題

1、.課題的原始資料收集和整理方面做的不到位，例如課堂實錄、教研活動實錄等影像資料的收集。

2、由于學(xué)校班額較大，學(xué)校音樂教師缺乏，致使有些能為學(xué)生提供很好的合作機會的課比如音樂童話劇表演等無法順利開展。

八、今后的研究設(shè)想

本課題從開題到現(xiàn)在，歷時三年多的時間。在實驗過程中，我們始終關(guān)注實驗?zāi)繕?，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和合作意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展，取得了一定的實驗成果，但研究工作還是不夠細致深入，還有許多值得改進的地方。小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常都是以集體的方式進行的，他需要學(xué)生牢牢樹立群體的和諧意識。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。所以，小組合作符合音樂教學(xué)的特征，通過本課題的研究，讓小組合作學(xué)習(xí)有效的運用與音樂教學(xué)中，達到學(xué)生對音樂的認知過程，對學(xué)生進行情感教育和審美能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，怎樣通過課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有機會形成良好的人際技能，學(xué)到的更多，更加愉快，實現(xiàn)認知、情感與技能教學(xué)目標的均衡達成。將是我們今后繼續(xù)思考的問題。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

《課標》（全稱）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我這里想談的是“合作學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生的座位擺放以合圍而坐，實質(zhì)上是學(xué)生間建立起相互依存的關(guān)系，每一個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他組員共同學(xué)習(xí)，以全組每個人都學(xué)好為目標。教師可根據(jù)小組總體表現(xiàn)進行對小組獎勵。這樣的“合作學(xué)習(xí)”不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的自尊心，還能促進學(xué)生的情感的發(fā)展、同學(xué)間互愛。從而提高學(xué)生的社交能力。通過這種形式的教學(xué)，使個別差異在集體中發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生在未來社會中懂得如何與人合作，為自己創(chuàng)造多一些成功的機會。

而我在一些觀摩課或公開課上發(fā)現(xiàn)，相當一部分老師把課堂的“小組合作”學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)僅僅停留在形式上。通常是聽到老師一聲“合作學(xué)習(xí)”令下，前排的轉(zhuǎn)過去，四人的小嘴巴都張開，唧唧雜雜，各自都在說，誰也沒有聽誰的。聽到老師“停”，馬上安靜下來。回答問題匯報結(jié)果仍然是一個人的觀點，而不是小組的意見。我認為這不能算真正意義上的小組合作。就此我想談個人的幾點思考。

（一）把握《課標》理念，構(gòu)建合理合作學(xué)習(xí)小組。

《課標》提出了一些新的理念：“數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；合作目的和合作責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。

所以小組成員的搭配很重要，直接關(guān)系到合作的效果。首先確定人數(shù)，以4-6人為適宜，平常教學(xué)中為了方便把前后桌4人編為一個學(xué)習(xí)小組比較好，在小學(xué)生中人數(shù)太多或太少都起不到合作的效果。其二，要根據(jù)平時學(xué)生接受和理解知識能力的不同，個性的不同以及性別的不同進行合理搭配，讓每個小組都有強、中、弱不同程度的學(xué)生，這樣的組建可以提高組與組之間的競爭力，也可以使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生的到鍛煉，后進生的到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。如：在新學(xué)期開始一周左右我根據(jù)對學(xué)生的初步觀察，就進行合作學(xué)習(xí)小組的編排，根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)每個小組以4人為標準，個別組5人或3人，每組中男女各一半，每組盡量要有一個組織能力、或?qū)W習(xí)能力、或理解能力較強的人，通過一段時間的合作學(xué)習(xí)和細致觀察，組與組之間的成員再進行適當?shù)恼{(diào)整，盡量讓組與組之間的綜合學(xué)習(xí)能力均衡。其三，小組成員的責(zé)任分配也要明確，確定合理機制、調(diào)整合作體系顯得尤為重要。小組內(nèi)要設(shè)小組長、記錄員、發(fā)言代表及一般組員等角色。合作前就要分好工，合作中各進其責(zé)，又要靈活互補。例如我在教學(xué)一年級上學(xué)期最后一個單元“簡單統(tǒng)計”時，教材要求學(xué)生把混合在一起的許多水果圖片剪下后，按水果名稱的不同進行分類，然后貼在或畫在條形格子上，制成簡單的條形統(tǒng)計圖。這是一個非常好的合作學(xué)習(xí)的機會，一年級學(xué)生的年齡非常小，如果教師不講清要求和具體操作方法，學(xué)生會合作得一團糟。我先講清楚要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就說“我們每個小組怎樣分工才能讓我們這個小組最快制好統(tǒng)計圖呢？”“先請一個小組長說一說你們小組準備怎樣分工？”組長1“會用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他?！甭犃诉@個小組的分工計劃，其他小組也紛紛效仿，或更獨具匠心。合作行動開始了，每個小組都制成了非常漂亮的不同名稱的水果條形統(tǒng)計圖。這樣的合作使他們能在合作群體中擔當起應(yīng)盡的職責(zé)，同時也懂得互相幫助的重要，逐漸體會到在群體合作中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。其四，為了彌補學(xué)生的差異，要經(jīng)常調(diào)整小組內(nèi)角色的轉(zhuǎn)換。比如：平時教學(xué)中，為鼓勵學(xué)生不斷進步。我提出“本周誰課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)完成認真，誰就做合作學(xué)習(xí)的小組長。誰的字書寫進步了誰就做記錄員。” 這樣能讓每個孩子都有代表集體展現(xiàn)自我的機會。

（二）精心培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

合作是一種重要的學(xué)習(xí)形式，但學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師精心的經(jīng)常的去培養(yǎng)，不可能一蹴而就。所以教師要對學(xué)生進行合作策略的指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集資料

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。例如：第九冊數(shù)學(xué)教材第二單元后有一個教學(xué)內(nèi)容“節(jié)約能源”。教學(xué)這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生完成兩個教學(xué)目標：目標一是：調(diào)查我們生活環(huán)境的淡水資源“鐵崗水庫”的水質(zhì)歷史；目標二：我們班級每個同學(xué)家每天或每月用水情況。然后寫一份調(diào)查報告。如果單純給了兩個學(xué)習(xí)目標，不給學(xué)生任何指導(dǎo)，我想學(xué)生肯定無從下手。我利用一節(jié)課的時間和學(xué)生一起討論：“我們怎樣收集資料？是否所有的每一項資料，都得每個人親自去收集？那可得好長時間，我們可不可以資源共享？”“了解‘鐵崗水庫’水質(zhì)歷史，從哪入手？針對目前現(xiàn)狀，怎樣作治理規(guī)劃？”“每個家庭現(xiàn)在用水情況怎樣？打算怎樣改善？”這樣針對性很強的問題一拋出。學(xué)生：“我們先到鐵崗水庫去勘察一下現(xiàn)狀，再到水庫附近了解居民（年齡大的）調(diào)查水庫的過去?；虻絽^(qū)政府查閱記載鐵崗水庫的資料?！睅煛昂棉k法。問題是我們學(xué)校離水庫很遠，怎么去？到區(qū)政府查閱資料不是什么人都可以去的？”生1：“我負責(zé)聯(lián)系大客車，解決同學(xué)們?nèi)ニ畮斓慕煌▎栴}?！鄙?：“我爸爸在區(qū)政府上班，我看能否通過爸爸的關(guān)系查閱到資料？”生3：“我負責(zé)帶照相機。”生4：“我們每個同學(xué)把自己家每天用水量進行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進行資料匯總，達到資源共享?！鄙?“......”師：“看來同學(xué)們不僅明確了本次活動的目的，而且也找到了收集資料的可行、有效、快捷的辦法，真正理解了資源共享的意義，讓我們大家在共同的合作中各自擔負起自己的職責(zé)吧。活動時間兩周。”活動期間同學(xué)們組織得有條有理，什么時間單獨行動，什么時間合作探討，什么時候小組統(tǒng)一活動都安排得恰到好處。到活動時間結(jié)束后，每個同學(xué)都制作了一份非常漂亮的調(diào)查報告，并且還附帶一張改進措施。同學(xué)們得出的結(jié)論是：必要的合作提高了做事效率。

2、教育學(xué)生在合作中“學(xué)會傾聽”

學(xué)會傾聽就是學(xué)會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，不隨意打斷或插嘴。但聽也不是隨意敷衍而是發(fā)自內(nèi)心的會意，學(xué)會傾聽是合作的前提。如：我在教學(xué)概念較多的內(nèi)容時，要求學(xué)生先自學(xué)教材，然后把自己捕捉到的有價值的信息在小組內(nèi)交流一下，交流時每個人說出自己認為重要的一點，一個人說時，其他的同學(xué)仔細傾聽，不要說別人說過的，某同學(xué)說錯的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時補充上。這樣的合作不僅使每個同學(xué)都聽清了教師的提問和要求，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，聽清楚了本節(jié)課的所有知識點，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們能聽得了表揚之詞、也聽得了批評之言的良好品質(zhì)。

3、教育學(xué)生在合作中學(xué)會表達

僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會表達，表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。如：在我平時小組合作的教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)有一些“小老師“、小權(quán)威”，他們性格開朗、口齒伶俐、思維敏捷、喜歡表現(xiàn)，發(fā)言的機會多；而有一些同學(xué)，性格內(nèi)項，自尊心強、不善言辭，發(fā)言的機會少。所以我經(jīng)常要深入小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，鼓勵他們敢說的勇氣，常把一些簡單的易懂的讓

他們?nèi)フf，并給予肯定和適當?shù)谋頁P。這樣就使一些基礎(chǔ)較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。同時培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中，學(xué)會用多種形式表達自己的思想、觀點、意見和建議，使每一位學(xué)生都學(xué)會表達、善于表達和慣于表達，這樣就能夠在合作學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)能力和口語交際的能力。

4、教育學(xué)生在合作中學(xué)會善辯

在交流合作中，總會遇到不同于自己的觀點和看法，這時必要的辯論就顯得非常重要。許多教育專家也認為，辯論對于小學(xué)生十分必要，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達能力。例如：教學(xué)“圓的面積計算公式推倒”時，通過學(xué)生小組分工合作動手操作，把圓形通過剪割組拼成其它平面圖形（已知計算面積方法的圖形），通過已知圖形面積公式推出圓的面積公式：圓面積=圓周率×半徑2。有的小組同學(xué)把圓形剪拼成近似長方形、平行四邊形，通過長方形或平行四邊形面積（長×寬或底×高）來推出圓的面積公式，有的小組同學(xué)把圓形剪拼成三角形，通過三角形面積=底×高÷2推出圓的面積公式，還有的組剪拼成梯形。師：“到底那一種方法能推倒出圓的面積公式呢？請每個小組匯?！泵總€小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會報時各抒己見，有理有據(jù)。這是一個很好的辯論的機會，老師決不能錯過，最后我肯定了這些方法都正確。緊接著又拋出一個問題：“到底哪一種方法更簡便呢？”每個同學(xué)以小組為單位又一次展開了辯論，最后我建議性的給了同學(xué)們一個方法，就是把圓形轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形比較簡便。通過這樣的辯論不僅使同學(xué)們思維、判斷、表達能力得到鍛煉和提高，同時也使同學(xué)們明白了迢迢大陸通羅馬的道理，拓寬了他們解決問題思路。

然而，辯論和平常說話不同，論證的任何一方都想推翻另一方的看法，樹立自己的觀點，有時語氣、語言不當，會引起同學(xué)間的矛盾。所以在平常教學(xué)過程中，必要時我們教師要進行正確引導(dǎo)，及時干預(yù)，教育學(xué)生使用積極的文明的、恰當?shù)恼Z言進行辯論，教育學(xué)生樹立以理服人的觀念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯論掌握辯論技巧。在數(shù)學(xué)中要想讓自己說法站得住腳，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用舉例、驗算、實驗、引證、說算理、分析思路、歸納總結(jié)等方法。教育學(xué)生學(xué)會心平氣和的參與辯論，認真聆聽他人意見，吸納他人意見時還應(yīng)重述自己的選擇，以獲得正確的觀點。培養(yǎng)學(xué)生在爭論中，求同存異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5、教育學(xué)生在合作中學(xué)會思考

思維是伴隨整個學(xué)習(xí)過程的?！皩W(xué)會思考”是指討論交流后的反思，“反思”是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)。例如：鞏固練習(xí)中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數(shù)幾個同學(xué)有能力獨立解決。所以在教學(xué)時，我先讓同學(xué)們試著獨立解決，給予學(xué)生充足的思考時間。然后讓每個同學(xué)把自己的想法、見解、解題思路在小組中交流。交流之后通過學(xué)生闡述、教師點播，確定正確答案，肯定哪些同學(xué)的解題方法是正確的。之后要求每個同學(xué)“反思”，就是回顧一下自己的智能活動過程，及時總結(jié)所學(xué)知識和學(xué)習(xí)策略，這樣才能促進理解，提高原有認知水平。對于沒有獨立解決“思考題”的同學(xué)，要求他們反問自己：“別的同學(xué)是怎么想出來的呢？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這樣的問題，我會這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結(jié)果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進？是否還有需要補充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學(xué)生從不同方面，多角度的體會多種方法和策略，加強數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，提高進行數(shù)學(xué)活動的能力。鼓勵學(xué)生有不同見解要大膽質(zhì)疑。學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，意義都是不可估量的。

6、培養(yǎng)學(xué)生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的品質(zhì)是很重要的。當別人闡述一個好觀點、一種好想法，要真誠的說一聲“你的見解真棒！”“這種算法真簡單，你真了不起！”。寬容與欣賞同樣重要，當同組的合作伙伴，思維慢一些，或說出一個錯誤的結(jié)論。要善意的附和一句“別灰心，再試試看?！薄皼]關(guān)系，下道題相信你能行！”這些看似簡短的話語，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個成員都感到輕松愉悅，產(chǎn)生好學(xué)樂學(xué)的動力，使每個學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動中，都能保持積極向上、生動活潑，進取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高效的合作效能。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。

（三）準確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

有一句俗語“機不可失，失不再來?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)過程中，要善于抓住最有利的時機，組織有效的小組合作。當學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，學(xué)生主動提出有探討價值的問題時，一個人難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時??教師都應(yīng)及時的安排小組合作。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊“組合圖形面積的計算”，因為在這一內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的計算方法，多邊形只是多種不同圖形的組合，但是計算方法是多樣的（分割、割補、挖空、填補??），計算也有一定的難度，這便是小組合作學(xué)習(xí)的好機會。通過小組合作學(xué)習(xí)，能在解題方法上給每個同學(xué)一個補充，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。又如：十一冊第二單元“比的應(yīng)用”中有一道例題“ 一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學(xué)時我先讓同學(xué)們調(diào)動頭腦中已儲存的知識各自獨立解答。兩分鐘后多數(shù)同學(xué)采用整數(shù)除法的知識，先求每份數(shù)，再求玉米的2份數(shù)和大豆的3份數(shù)?！?00÷（2+3）=20（公頃）玉米：20×2=40（公頃）大豆：20×3=60（公頃）?！倍@節(jié)課的教學(xué)目的是要把整數(shù)除法的知識，拓展到學(xué)生能用按比例分配的知識或分數(shù)乘、除法的知識來解決。所以這又是一個小組合作學(xué)習(xí)的最好時機。師：“請同學(xué)們在合作小組中討論討論，能用本冊書學(xué)習(xí)的分數(shù)除法的知識，或者借助比與除法的關(guān)系來解決這道應(yīng)用題嗎？”合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論、爭辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：100×2/5=40（公頃）求大豆：100×3/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100÷（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：60×2/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100÷（1+3/2）=40（公頃）求大豆：40×3/2=60（公頃）”方法四：??。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題，通過小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補，拓展到能用分數(shù)除法與比相結(jié)合的知識解答，而且方法是多種多樣的，這能說不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？更應(yīng)該說是小組同學(xué)集體智慧的結(jié)晶！再如：上面例舉過的“調(diào)查鐵崗水庫水質(zhì)歷史和每個家庭每天用水量情況”的教學(xué)，單純靠一個學(xué)生個體很難獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須依靠小組合作甚至班集體合作，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要有判斷什么時候適合小組合作學(xué)習(xí)，什么時候必須安排小組合作學(xué)習(xí)的敏感，抓住有利時機，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）重視教者自身對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。

1、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

2、周密實施課堂合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把班級授課

制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

3、全面進行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

教師對小組合作學(xué)習(xí)要進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對合作學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

有效的小組合作靠的是我們教師平時一點一滴地積累，以及對學(xué)生精心、耐心的長期培養(yǎng)。從學(xué)生一年級剛?cè)雽W(xué)開始，我們教師就要有意識的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作習(xí)慣，讓他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)中就學(xué)會合作的本領(lǐng)，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，但也面臨分組隨意、注重形式、忽視實效等問題。所以要合理的分組，教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)計，方法要靈活運用加強引導(dǎo)。正確把握和運用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力會有很高的提升，使教學(xué)效果和效率得到很好的保證。

關(guān)鍵詞：合作 合理 合適 實效

子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是當前被廣泛采用的課堂教學(xué)方式，在培養(yǎng)提高學(xué)生自主、合作、探究的能力上發(fā)揮著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互交流，開展討論，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。小組合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢。但是，我們常?？吹剑捎谛〗M劃分的隨意且組織散亂；因問題設(shè)置小、碎、細，就缺乏探索價值；參與不平衡（少數(shù)學(xué)生唱主角）；小組活動次數(shù)頻繁且時間失控等在小組合作中出現(xiàn)不少問題。下面我就小組合作學(xué)習(xí)談幾點自己的看法。

一、科學(xué)認識小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位“合作性”的學(xué)習(xí)方式，是指將學(xué)生個體間的差異當作一種教學(xué)資源，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維成果并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)一般要體現(xiàn)三個基本特點：一是有明確的共同目標。小組合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向的教學(xué)活動，小組內(nèi)所有的學(xué)習(xí)活動都是為了達成特定的共同目標。二是有明確的責(zé)任分工和互助合作。也就是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有一定適當?shù)姆止?，并且適合合作完成達到共同目標。三是小組合作學(xué)習(xí)的評價必須以小組或團隊的學(xué)習(xí)成績或狀態(tài)為評價依據(jù)。這樣才能既激勵小組內(nèi)的各個成員充分發(fā)揮他們的個體的作用，又能激發(fā)小組間的競爭，從而促進小組內(nèi)的合作，讓每個學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生眾多有效學(xué)習(xí)方式中的一種，而不是唯一有效的方式；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的方法和手段，而不是目的。在實踐操作中，我們要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生思維為出發(fā)點，選擇合適的教學(xué)方法，不能為了合作而合作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況選擇小組合作。

二、當前小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題

當前小組合作學(xué)習(xí)雖被廣泛使用，但也存在諸如流于形式，效率低下，走過場、作表演、敷淺、不求實效等問題。產(chǎn)生這些問題的原因從教師的層面看主要有三點：其一，在當前的課堂教學(xué)中，教師對小組學(xué)習(xí)的安排缺少明確的目標。其二，小組合作學(xué)習(xí)過程更多的放任自流，缺乏有效的引導(dǎo)和教師的參與，教師主導(dǎo)地位缺失。其三，老師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的意識不強，為了合作而合作，而且對于合作學(xué)習(xí)所需的時間也沒有充分的考慮，濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生層面看也存在三個問題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學(xué)習(xí)替代小組的學(xué)習(xí)，掩蓋了其他人的真實狀態(tài)。二是因為分工的缺乏，合作容易偏離目標或重點。三是小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力薄弱，我們的學(xué)生關(guān)注的仍然是“我認為”“我怎么樣”而不是“我們小組認為”“我們小組討論得出”等。

三、開展有效小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、分組要合理.要讓小組合作學(xué)習(xí)有目標、有重點、有實效地進行，老師就必須將學(xué)生進行適當合理的分組、分工及培訓(xùn)。如果過于放手，學(xué)生活動往往只能是表面熱鬧，沒有太大實效而浪費課堂時間。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即將性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、性格等方面不同的學(xué)生分到一起，成員之間存在一定的互補性。各學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)。每個小組又是全班的截面或縮影，每小組的4—6人每學(xué)期調(diào)整一次，這樣組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、內(nèi)容要適合。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)點顯而易見，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式完成，一個沒有合作價值的問題，合作只會是一種重復(fù)勞動，使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)實效性的前提。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度，答案多樣，具開放性，學(xué)生感興趣，愛參與的問題。一些內(nèi)容可以具體分解，讓每個合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來開展合作學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)要及時。由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。

4、評價要恰當。有效的小組合作學(xué)習(xí)評價，不僅能促進學(xué)生更加有效地進行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作能力。因此，教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時要重視三個結(jié)合：一是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，達到以評促學(xué)的目的。二是注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價，在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標。三是注重評價個體和評價小組相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，在對小組進行評價時，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點面結(jié)合，有的放失。

總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時了解學(xué)生的需求，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實現(xiàn)我們的高效教學(xué)。

第五篇：語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思

初二語文小組合作教學(xué)反思

伴隨著新課程的實施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，是對教師執(zhí)教經(jīng)驗的考驗。這就需要我們教師不斷地進行探索，不斷豐富自己的知識面，把打造成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，只感覺到這種學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著去實踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實踐中 我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

小組合作學(xué)習(xí)存在的幾個問題：

1、學(xué)習(xí)問題設(shè)計不合理。為了使合作學(xué)習(xí)收到成效，設(shè)計的問題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點，或者學(xué)生比較關(guān)注 的社會熱點、焦點問題，使學(xué)生有話想說、有話可說，說有所得。但有的教師提出的問題過于簡單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價值。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)個體化。小組合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生應(yīng)當積極參與、齊心協(xié)力解決問題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶。可一些學(xué)習(xí)小組游離于小組 之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚，談笑風(fēng)生。匯報合作成果時，學(xué)生往往是一家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生展示的專 利。

3、小組合作學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開課，有的教師把教學(xué)設(shè)計中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報成果時，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師 生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開課而臨時湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流，成 了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。沒有實現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達不到預(yù)期的目標。

解決問題的方法。

1．明確分工，各盡其職

教師在組建合作小組時，遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動 不足；二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進行優(yōu)化組合，使每個組都有各個層次的學(xué)生，為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是成員的角色分工應(yīng)該是動態(tài)的，采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可 以提高學(xué)生的合作興趣，也可以改變學(xué)生在組中長期形成的地位，給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機會。

２．適當介入，關(guān)愛弱勢

首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達。

其次，教師要適當?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置?。所以要避免只求熱鬧不求實質(zhì)的弊 端，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學(xué)實踐中常 會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們 的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃 光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學(xué)生的集體榮譽感。

３．有機結(jié)合，靈活調(diào)控

目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質(zhì)疑、無需 討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，浪費了學(xué)生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律；也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而 讓學(xué)生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的 小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程 環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根 主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。