第一篇：2018高一物理3.1教案

白洋淀高級中學高一物理3.1教案

重力 基本相互作用

教學目標：

1、知識與技能：知道重力產生的原因及其定義；知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系；知道力的三要素；知道物體重心的含義。

2、過程與方法： 通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關；通過“重心”概念的引人滲透“等效代換”的物理學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)主動與他人合作的精神和與他人交流的愿望，敢于質疑，勇于修正。重難點：

重點：重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系；力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變。難點：力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關；重心的概念。

教學過程：

一、力和力的圖示 演示：

用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題： l、類似這些你還能舉出哪些生活實例？

2、所有這些現(xiàn)象說明什么？ 演示：

1、用手指推長方形小木塊，你能看到幾種不同的現(xiàn)象？

2、比較幾種不同的現(xiàn)象，你能說出力的作用和它所產生的效果之間的關系嗎？

3、說出你的結論。

學生活動：學生實驗推木塊。操作參考：

l、用大小不同的力推木塊靠近桌面的地方

2、用大小相同的力推木塊的不同側面

3、用大小相同的力推距離桌面不同高度的地方 學生敘述現(xiàn)象，討論交流得出結論 討論與交流、總結：

（一）、力

1、力的物質性

2、力是一個矢量，既有大小，又有方向 我們學過的物理量中，有哪些是矢量？ 3、力的相互性：力是物體間的相互作用

（二）、力的作用效果：力的作用效果是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變

1、靜力效果；

2、動力效果。

（三）、力的表示方法：

我們怎樣用數學方法來表示力？

白洋淀高級中學高一物理3.1教案

引導學生閱讀教材并觀看課件《力的圖示作圖法》，完成對力的圖示的教學。歸納：

1、力的示意圖；

2、力的圖示法；

3、力的語言表示。

（四）、力的分類

1、按力的性質分；

2、按力的效果分

二、重力

(一)、重力的大小、方向(二)、重心：一個物體的各部分都受到重力的作用，從效果看(等效替)，我們可以認為各部分受到的重力集中于一點，這一點叫做物體的心。提出問題：

l、你能用一支鉛筆將一個刻度尺水平支起來嗎？做做看。

2、根據二力平衡，你能找到刻度尺的重心嗎？

3、根據刻度尺的重心的位置，猜想質量均勻分布的物體的重心在哪里？

4、你的猜想正確嗎？你該怎么做？

5、若在刻度尺的一端放上一塊橡皮，剛才支點的位置改變了嗎？說明什么？ 學生動手做實驗： 三、四種基本相互作用

引導學生閱讀 “四種基本相互作用”，提出回答： l、四種基本相互作用分別是什么？

2、質子帶正電，但質子（與中子一起）卻能聚在一起構成原子核，請猜測原因可能是什么？

3、假設重力不存在了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學生閱讀；學生解答；交流討論，發(fā)表見解。

閱讀四種基本相互作用，培養(yǎng)學生閱讀能力和提取物理信息的能力。

四、課余作業(yè)

1、課后完成課本54頁“問題與練習”中的2、3題。

2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）

第二篇：高一歷史3.1

清華園中學高一（2）部 年級 政治 學科導學案主備人：馬辣辣審核人：任甲藝

編制日期：2014.3.10授課人姓名：蓋曉妹、馬辣辣使用時間：__________

知識點二便民利民的政府

（1）政府的作用：

1.人們的社會生活收到政府的管理。

2.人們又享受著政府提供的公共服務。

（2）公民應怎樣處理好和政府的關系？

我們要了解政府的，相信我們的政府是政府，政府的工作，_____政府的幫助，政府的行為，這是我們的和的體現(xiàn)。

【合作探究】

【思考】政府承擔重要職能，是不是就意味著政府包辦一切？為什么？

【課堂小結】

政府的職能課時1

清華園中學高一（2）部年級政治學科導學案主備人：馬辣辣審核人：任甲藝

【達標檢測】

一、1.以下關于我國政府的說法中正確的是：（）

①國家權力機關的執(zhí)行者②人民意旨的執(zhí)行者和利益的捍衛(wèi)者

③國家行政機關④一切與人民日常生活相關的事情，政府都要管

A①②③④B①②③C②③④D①③④

2．下列活動中，屬于履行政府職能的是（）

①中國體育代表團在①要相信我們的政府是為人民服務的政府②要支持政府的工作 ③無論遇到什么困難都要尋求政府的幫助④監(jiān)督政府行為

A、②③④B、①③④C、①②④D、①②③

11.政府能辦很多事情，有事情會不會找政府，能夠體現(xiàn)出我們政治素養(yǎng)的高低。在A、工商行政管理局

C、工商行政管理局公安局民政局D、工商行政管理局民政局公安局 12．2010年6月3日，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，研究部署進一步加強就業(yè)工作的措施，決定由中央財政繼續(xù)安排資金扶持公共就業(yè)服務信息網絡建設。這表明()

①政府在履行組織社會主義經濟建設的職能②政府在履行社會公共服務的職能 ③政府是對人民負責的政府④提高自身權威是政府工作的目的A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④

13．針對目前中國網絡游戲市場多為外國游戲，而且很多游戲的內容并不適合青少年健康成長的現(xiàn)狀，新聞出版總署和共青團中央組織了《中華英雄譜》系列網絡游戲出版計劃。新聞出版總署行使了()

A．發(fā)展國際交流與合作的對外職能B．組織經濟建設的職能

C．依法打擊極少數敵對勢力的職能D．組織社會主義文化建設的職能

14．我國的政府是人民意旨的執(zhí)行者和人民利益的捍衛(wèi)者，這是由________決定的()

A．人民民主專政的國家性質B．我國政府的職能

C．共產黨的性質D

．為人民服務的原則

15．近年來，各地政府為促進“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，從工商登記、資金籌措、信息咨詢、技能培訓、經營用地方面對農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)予以大力支持。政府的做法履行了

()

①實施經濟調節(jié)的職能②健全社會保障體系的職能

③提供公共服務的職能④協(xié)調人民利益關系的職能

A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④

二、2009年10月23，針對當前利用互聯(lián)網等媒體發(fā)布虛假藥品廣告及通過寄遞渠道銷售假藥的問題，衛(wèi)生部、公安部、工信部、國家食品藥品監(jiān)督管理局等13個部門將在全國范圍內組織開展為期１年的專項整治行動。依法開展這次專項整治行動是強化各環(huán)節(jié)的監(jiān)管職能，嚴厲打擊生產銷售假藥的違法犯罪活動、規(guī)范藥品生產、宣傳和銷售秩序的必然要求，對于維護人民群眾生命安全和身體健康，構建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。

結合材料說明我國政府是如何履行職能的？

政府的職能課時1

答案：（1）我國政府履行了組織領導經濟建設職能，針對藥品生產、宣傳和銷售領域的違法行為展開專項整治行動，強化市場監(jiān)管和社會管理，體現(xiàn)了這一職能。（2）我國政府履行了保障人民民主和維護國家長治久安的職能，政府這一專項整治活動，打擊違法犯罪，維護了人民的生命安全和健康，維護了市場秩序。（3）依法開展這次專項整治活動體現(xiàn)了政府在履行職能時堅持依法行政。（4）這次專項整治活動維護人民群眾生命安全和身體健康說明了我國政府是人民的政府，履行職能時堅持了全心全意為人民服務的宗旨和對人民負責的原則。

第三篇：高一物理公開課教案

高一物理公開課教案

授課老師：戴志剛

班級：高一(11)班授課時間：2003年12月3日

課題：運動快慢的描述 速度

教學目的：

(1)理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位。知道它是矢量。

(2)理解平均速度。能用平均速度來分析解決物理問題。

(3)知道瞬時速度的概念。

(4)知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

教學重點：速度的概念。速度和速率的區(qū)別

教學難點：平均速度及其應用。

教學媒體：實物投影、電腦多媒體。

教學方法：類比法、比較法、討論法、自學輔導法等。教學過程：

一、創(chuàng)設情景、設疑引學

師：同學們，前一段時間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運會于 11月25日勝利閉幕。運動場上，健兒們奮勇爭先，取得了一個個的驕人戰(zhàn)績。倍受國人關注的田徑項目“百米飛人”大戰(zhàn)令人回味無窮。為什么稱為“飛人”？這就是今天這節(jié)課我們所要研究的課題：

多媒體顯示1：顯示課題“運動快慢的描述 速度”

師：田徑上的“飛人”是如何確認的？請看<<南方日報 九運快報>>： 多媒體顯示2：以千分之一秒優(yōu)勢奪冠

師：廣東小伙子尹漢釗勝在時間---0.001秒，看過百米飛人比賽后，再來看一下游泳項目是怎樣比較快慢的？

多媒體顯示3：游泳比賽的成績兩種比較方法

師：從上述體育項可分析出，要比較運動的快慢，將怎么比？ 生：思考、討論

師生共同小結：(1)在時間相同時，可比較位移。

(2)在位移相同時，可比較時間。這在體育比賽中最為常

見一種方法

二、理解概念、探索規(guī)律：

1、統(tǒng)一比較標準，引入速度概念：

師：通過剛才的對比分析得到：兩種比較方法都能比較出物體的快慢，如果位移和時間都不相同怎么比？

生：討論，得出比較在單位時間內的位移大小

師：為了比較運動的快慢，我們引入速度的概念

多媒體顯示4：速度是表示運動快慢的物理量，它等于位移S跟發(fā)生這段位移所用的時間t 比值。

師生：共同討論速度的表達式、單位、單位的換算、表達式的理解等

多媒體顯示5：表達式、單位、單位的換算

表達式：v=s/t

單位：(1)國際單位： 米每秒m/s

(2)常用單位：千米每時km/h

(3)換算關系：1m/s=3.6km/h

勻速直線運動中v=s/t的理解：

(1)v是恒量，s與t成正比。

(2)s一定時，t與v成反比

(3)t一定時，s與v成正比

師：小結：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在數值上

等于單位時間內位移大小。速度的方向與運動方向相同。

2、提出問題，引入平均速度

師：在勻速直線運動中，利用v=s/t v的大小是不變的恒量，但在變速

直線運動中s/t不再是恒量，求出的結果是什么呢？

多媒體顯示6：平均速度、火車時刻表

師：今年10月21日我國火車第四次提速，提速后廣東到北京時間進一

步縮短。由火車時刻表，同學能看出什么問題？

生：思考、討論

師：大致講解火車時刻表的使用，火車的分類，火車所做的運動不再是

勻速運動，位移與時間的比值我們稱為平均速度，各段時間，各段位移的平均速度都不相同。

多媒體顯示7：平均速度概念、表達式、意義、注意問題

(1)平均速度表示物體一段時間的平均快慢程度

(2)表達式：v=s/t

(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向與位移方向相同

(4)平均速度必須指明哪段時間或哪段位移的平均速度。

(5)平均速度不是速度的平均值。

3、根據實際情況，引入瞬時速度

師：平均速度只能粗略地描述物體在某段時間或某段位移的運動情況，汽車、摩托車前面均有一個速度計，在行駛過程中，速度計的指針總是搖擺不定，原因是經過某一時刻或某一位置時的速度不一樣，具有瞬時性，我們把運動物體經過某一時刻或某一位置時的速度，稱為瞬時速度。

多媒體顯示8：瞬時速度

師：瞬時速度是運動物體經過某一時刻或某一位置時運動的快慢程度。生：瞬時速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。

師：如果只取瞬時速度的大小，把它的大小我們叫瞬時速率，簡稱速率。

由于速率只是瞬時速度的大小，因此它是標量，根據以上所述，小結速度和速率的區(qū)別。

師生：(1)速度是矢量，而速率是標量。

(2)速度=位移/時間，速率=路程/時間。

(3)在勻速直線運動中，速度的大小等于速率。

三、理解概念、注重應用

1、基礎練習(略)

2、提高練習(略)

四、小結本課，突出重點。

1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。

2、平均速度要指明哪段時間或哪段位移。

3、速率是標量，它是標量。

第四篇：高一物理摩擦力教案

高一物理《摩擦力》教案

劉麗娟

教學目標 知識目標

1、知道摩擦力產生的條件；

2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；

3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影響動摩擦因數的因素； 能力目標

1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力．通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力． 情感目標

滲透物理方法的教育．在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規(guī)律．

一、基本知識技能：

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力；

2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．

4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關．

5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．

6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力．

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分．重點是摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系．

2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況．

一、講解摩擦力有關概念的教法 介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解．

1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子；

2、讓學生思考討論，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、靜止的物體一定受到靜摩擦力；

（3）、運動的物體不可能受到靜摩擦力；

主要強調：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子．

二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關；跟物體間的正壓力有關；但和接觸面積大小無關．注意正壓力的解釋．

不是表面越光滑，動摩擦因數越?。畬嶋H上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大．但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系．

N為物體所受的正壓力．摩擦力的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認為兩者相等。

課時安排：

1課時 教學方法：

設問法、講解法相結合 教學過程設計：

一、復習提問

問題

1、目前我們學了哪幾種力？它們產生的原因是什么？它們大小方向如何確定？

教師總結前幾節(jié)所學習內容，為方便知識體系的理解，在分析力時可把握如下幾個過程：

1、力產生的原因；

2、力的大小、方向．

二、新課教學

（一）、引入新課

力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力．對于每一種力，都需要知道它的產生條件、會計算它的大小、能判斷它的方向．前面我們?yōu)槟銓W習了其中兩種力：重力和彈力．這一節(jié)我們學習第三種力——摩擦力．摩擦力是三種力種比較難掌握．

首先請學生分析圖示（如圖所示），教師可以演示這個實驗，B物體用鉤碼代替：

提問１：木塊A受幾個力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力

提問２：拉力與摩擦力是什么關系？去掉Ｂ，摩擦力是否存在？

答案：一對平衡力．不存在，即摩擦力為0．

提問３：摩擦力起什么作用？

答案：在Ｂ的作用下，物體Ａ要向右運動，有向右運動的趨勢．摩擦力就是阻礙Ａ物體向右運動，從而使Ａ物體與支持面保持相對靜止．

（二）靜摩擦力的講解：

1、概念總結：

（１）、靜摩擦力：物體間保持相對靜止，但有相對運動趨勢時的摩擦力．

（２）、靜摩擦力的大小和方向：在上述實驗中，不斷增加鉤碼，使拉力增大，可以分析出：靜摩擦力也是增大．但當增大到某一值時，Ａ物體開始滑動了．A物體將要滑動的瞬間

2、例題講解：

握住水杯，使水杯在空中保持不動．讓學生討論水杯是否受摩檫力．若受，則其大小、方向怎樣？

答案：水杯受到重力、手的彈力、手的靜摩擦力作用．由于水杯靜止在空中，因此靜摩擦力大小與重力大小相等．

3、繼續(xù)演示實驗，在前述實驗中，繼續(xù)增加鉤碼個數，木塊開始緩慢勻速滑動后，開始提問．

提問４：木塊此時受幾個力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力．

提問５：此時摩擦力起到什么作用？

答案：阻礙物體運動． 教師總結：

（三）滑動摩擦力的講解

１、滑動摩擦力：物體間相對滑動時產生的摩擦力．

２、滑動摩擦力的方向：與物體相對運動的方向相反．

繼續(xù)實驗，向A木塊施加壓力（可以添加砝碼），接著再愿基礎上添加鉤碼，讓木塊又開始緩慢滑動．讓學生討論比較兩次滑動摩擦力的大?。?/p>

（四）講解例題，可以參考書上的例題．

三、小結

四、組織學生討論課后習題

五、布置作業(yè)

探究活動 課題1：

內容：通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們日?；顒用芮邢嚓P的摩擦的認識?？梢赃x擇的課題建議：

1、“如果沒有摩擦力，世界將會怎樣”，關于本課題，可以讓學生查找一些類似的文章并寫出感想……，對于本文的寫作形式可以不加限制。

2、“關于摩擦力在生活、生產中的作用”，本課題具有專題性質，可以針對某一方面詳細敘述，如“摩擦在體育運動中”；“摩擦在我們的學習生活中”等等。課題2：

內容：通過實驗研究影響滑動摩擦力大小有關的因素。

1、實驗驗證影響滑動摩擦力大小的因素

由于教師在課堂上已經詳細的講述了影響滑動摩擦力大小的因素，因此學生在用實驗研究滑動摩擦力時往往對實驗的原理忽略，而注重實驗的過程和實驗的準確性，因此可以要求學生自己提出實驗方案并說明為什么要如此設計，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。

2、測量滑動摩擦力

相對與“實驗驗證影響滑動摩擦力大小的因素”實驗，本實驗是其延續(xù)，如果說實驗1是提出了研究問題的方向，那么實驗2就是針對具體細節(jié)的研究方案。建議學生自己提出實驗方案，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。

第五篇：高一物理自由落體運動教案

教學目標

1、知識目標：學習自由落體運動、理解自由落體加速度，掌握自由落體運動的規(guī)律。

2、能力目標：培養(yǎng)學生在實驗探索中進行研究性學習，體驗學生間的交流合作。

3、情感目標：讓學生受到見義勇為的思想教育和集體觀念教育。教學重點

理解不同物體做自由落體運動的加速度都相同。教學難點

從實驗中得出自由落體運動的特點及其運動性質。教學方式

講解、演示、師生互動、對比歸納。教學儀器

金屬片，紙片；牛頓管，抽氣機；重物，直尺。教學過程

[引入課題]

最美媽媽吳菊萍的故事 ：

2011年7月2日下午1點半左右，杭州濱江區(qū)的聞濤社區(qū)的一處住宅小區(qū)內，兩歲女孩突然從10樓高空墜落，眼看一出悲劇即將上演。剎那間，剛好路過的吳菊萍毫不猶豫沖過去，徒手抱接了一下女孩，自己的左臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。但是，由于她奮不顧身的這一接，女孩稚嫩的生命得救了。同樣有著兩歲兒子的吳菊萍之后被人們稱為最美媽媽！

多么驚險的一幕，吳菊萍這種舍己救人的精神確實值得大家學習，如果2歲小女孩是從半米高的位置落到大人手中，小女孩會毫發(fā)無損，而從10層樓高的位置落下來后，為什么造成如此嚴重的后果？吳菊萍從觀察到動手接住小女孩，允許她反應的時間到底有多少？她又冒著多大的危險去接小女孩的呢？

生活中有許多這種落體現(xiàn)象。為了研究問題的方便，我們今天只研究最簡單、最理想的落體運動——自由落體運動。[新課教學] 提問：大家看見過落體運動嗎？ 樹葉的下落； 雨滴、雪花的下落； 蹦極時，人的下落；

工地上，從高處落下的磚頭和瓦片；等等。提問：你們仔細觀察過落體運動嗎？ 演示實驗：小石頭和羽毛的下落。實驗現(xiàn)象：小石頭下落的比羽毛快。

早在公元前4世紀，希臘哲學家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。

提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？

同學們可以通過實驗研究這個問題，桌上有金屬片和紙片，利用它們設計小實驗，做一做。對你看到的現(xiàn)象進行說明。

請一位同學到前邊來，介紹他設計的實驗方案，動手做一做，其他同學注意觀察思考。提問：你們看到了什么？這個現(xiàn)象又說明了什么？

可見，重的物體不一定下落得快。顯然也不是輕的物體下落得快。物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。

16世紀末的伽利略，做了一個很有名的實驗——斜塔實驗（兩個鐵球同時落地），也就說明了這一點，另外他還有有一個很巧妙的推理：假設“重的物體下落得快”是正確的，那么大石頭要比小石頭下落得快了。把兩塊石頭用繩拴在一起下落，大的就會被小的拖著減慢，整體比大的單獨下落要慢。可是，兩塊石頭加起來比那塊大的還重，由此我們得出的結論是：重的物體下落得反而慢。而前提是上面的假設?？梢姡僭O是錯誤的。

提問：可是，在現(xiàn)實生活中我們觀察到：物體確實下落得有快有慢。這是受什么因素的影響呢？

在剛才的實驗里，紙片變成紙團，從受力分析的角度得出，空氣阻力的影響小了，受空氣阻力的影響。

提問：如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體下落的圖景是什么樣子呢？

演示實驗：牛頓管實驗

在沒有空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。在有少部分空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。在有大量空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。實驗現(xiàn)象：

（1）筒內沒有空氣時，金屬片和羽毛下落的快慢相同。他們的運動情況是相同的。（2）筒內有空氣后，金屬片和羽毛下落的快慢就不同了。

筒內沒有空氣時，物體只受重力，這種物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

一、定義

物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動 要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。

這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在有空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。

實際物體的下落運動，受空氣阻力，如果空氣阻力的影響是次要因素，忽略次要因素，忽略空氣得阻力，抓住主要因素，認為物體只受重力作用,由靜止下落，這樣物體的下落也可以近似看作自由落體運動。這種忽略次要因素，抓住主要因素的處理方法是物理學上常用的處理方法，稱之為理想化方法。

提問：在剛才的演示實驗中：小石塊的下落可不可以看成是自由落體運動呢？羽毛的下落可不可以看成是自由落體運動呢？

到此為止，我們對自由落體運動有了正確的認識：不同物體從同一高度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

可是，在歷史上，從公元前4世紀的亞里士多德到16世紀末的伽利略，在漫長的時間里人們是在不斷地認識落體運動 的。

亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學的人。他的著作很多，對西方的哲學和自然科學的發(fā)展都有很大的影響。限于當時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當的。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經很不簡單了。我們應該正確評價他在科學發(fā)展史上的地位。接下來，我們繼續(xù)研究自由落體運動。提問：自由落體運動是什么性質的運動呢？ 演示實驗：小球的下落 實驗現(xiàn)象：

（1）從靜止開始運動（2）運動得越來越快（3）軌跡是直線

我們不難得出：自由落體運動是初速度為零的加速直線運動。提問：是初速度為零的勻 加速直線運動嗎？

這個問題需要我們深入研究。在課堂上我們先來看一個摸擬實驗 ——用頻閃照片分析自由落體運動 介紹頻閃照相的原理。

頻閃照相是每隔相等的時間暴光一次，每暴光一次就把這一時刻物體所在的位置記錄下來，從而可以知道物體在相等的時間間隔內物體的位移。

出示一張頻閃照相的數據，讓同學們分組進行處理，讓每組的中心發(fā)言人總結出實驗結論。小結：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

二、性質

是初速度為零的勻加速直線運動。

提問：請同學們算一算，自由落體運動的加速度是多少？ 提出重力加速度的定義。

三、自由落體加速度

（1）定義：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，常用g表示。

（2）方向：豎直向下

下面列出了地球上不同緯度的地方重力加速度的值。

地 點

緯 度

重力加速(m·s-2)特 點

赤道

0°

9.780

廣州

23°06′

9.788

?

武漢

30°33′

9.794

?

上海

31°12′

9.794

?

東京

35°43′

9.798

?

北京

39°56′

9.801

?

紐約

40°40′

9.803

?

莫斯科

55°45′

9.816

?

北極

90°

9.832

小結：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值：即g=9.8m/s2。（3）大?。篻=9.8 m/s2，粗略的計算中，g=10 m/s2。

自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，因此勻加速直線運動的規(guī)律，自由落體運動也適用，大家還記得勻加速直線運動的規(guī)律嗎？ 速度規(guī)律

Vt=V。+ a t 位移規(guī)律

S=V。t+at 速度位移規(guī)律

Vt2-v2。=2aS 自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。因此：

四、規(guī)律

速度規(guī)律

Vt=gt 位移規(guī)律

h=gt 位移規(guī)律

Vt2=2gh 練習1：這是新余九中的教學樓，共有六層，如果從六樓釋放一個小球，請你估算：從開始運動起，它在1s內、2s內、3s內下落的位移分別是多少？

接下來輕松一下，做一個小游戲。

這個小實驗能檢驗人反應的靈敏程度。日常生活中，有時需要反應靈敏，對戰(zhàn)士、司機、飛行員、運動員等尤其如此，當發(fā)現(xiàn)某種情況時，能及時采取相應行動，戰(zhàn)勝對手，或避免危險。人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應行動經過的時間叫反應時間。

提問：你能根據我們今天學習的知識，設計一個小實驗，測出你的反應時間嗎？ 讀一讀（課本第38頁）這段材料。

提問：這個實驗的原理、器材、怎么操作、怎么讀數、怎么計算出反應時間。

提出：可以跟蹤檢測自己的反應時間；檢測不同人群的反應時間（性別、年齡、職業(yè)等）。研究采集到的數據，總結出反應時間跟哪些因素有關？等等。這就是一個研究性學習小課題，同學們可以在課外繼續(xù)研究。練習2： 小結：略

今天我們學習的課本第二章第八節(jié)的內容，請同學們課后認真閱讀課本上這一節(jié)的內容，并完成練習八的（1）至（4）。