第一篇：浙江省衢州市仲尼中學(xué)高中語文 第四專題 江南的冬景肖永忠教案 蘇教版必修1

“浙江省衢州市仲尼中學(xué)高中語文 第四專題 江南的冬景肖永忠教案

蘇教版必修1 ”

第一課時

一、教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四專題“像山那樣思考”的第一篇文章，也是郁達(dá)夫先生比較著名的一篇，主要講述的是江南的冬天的景物。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

二、學(xué)情分析

目前學(xué)生對于這樣的文章理解起來還是有一定的難度的，主要是對于文章情感的體會，要通過作者這一系列的描寫來體會作者所要表達(dá)的情感。我們所謂散文形散神疑。學(xué)生說起來容易，但是真正要理解卻使很難的。因此要讓學(xué)生學(xué)會通過看似漫無目的的描寫，而從中找出文章的精髓。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2．理解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格，郁達(dá)夫散文語言的清麗明快。3．學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。、四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、是感受和欣賞文章的景物意境之美。

2、是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課：

大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

江南，人間天堂，仿佛大自然獨(dú)自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。郁達(dá)夫文中的江南，究竟指哪里？是長江以南的所有地區(qū)？ ——指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區(qū)，也可指長江三角洲一帶。

能說出一些古人描寫江南的詩句嗎？

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？ 暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達(dá)夫給我們描繪了江南的冬景。冬 1

景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點(diǎn)。可郁達(dá)夫描繪出了江南冬景的可愛之處.2、解題

本文是一篇寫景散文，同學(xué)們有沒有注意到文題上方板塊的標(biāo)題？“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？ 明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

3、作者簡介：

郁達(dá)夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一小說也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

本文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，他的散文美學(xué)特點(diǎn)可以概括為：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。

4、感知課文：

速讀課文，思考問題

1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？

江浙一帶。（D6）

為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了 江南冬景的哪些主要特征？

明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強(qiáng)化了江南冬天所具有的“明朗的情調(diào)”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。

（3）學(xué)生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

曝背談天圖（D2）

午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）江南雪景圖（D8）

旱冬閑步圖（D9）

（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）

4、品味賞析

（1）大家集體讀，你認(rèn)為郁達(dá)夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？ 是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選取５、７、８段進(jìn)行分析）

（2）午后冬郊圖

A、學(xué)生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖 2 的陽光。

景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。

所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。

B、教師總結(jié)：

借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?/p>

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。

“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！薄鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄獜埨^《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）

這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實(shí)剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（說明：既是總結(jié)，也是過渡。）

六、板書設(shè)計(jì)

午后冬郊圖。

景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。

所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。

七、作業(yè)分層設(shè)計(jì)

．給下列加粗的字注音。C類

煊羊肉()剝花生米()蟄居()曝背（）閩粵()赭色()遠(yuǎn)阜()湖沼()槎椏()恣意()選詞填空。B類

(1)但對于江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種 的情調(diào)。(A、明媚 B、明凈 C、明朗)(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時的，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(A、蕭條 B、肅殺 c、凄涼)(3)因?yàn)榫偷娜兆佣嗔?，上郊外去閑步 的機(jī)會自然也多。(A、逍遙 B、瀟灑 C、悠然)(4)而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，躲在屋里的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段 異境。(A、居住 B、居家 C、蟄居)(5)我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節(jié)。(A、記憶 B、銘刻 C、銘記)

給下面一則消息加上一個標(biāo)題。(不超過12個字)本報(bào)北京12月10日電 中國電力企業(yè)聯(lián)合會有關(guān)負(fù)責(zé)人近日告訴記者，目前各地出現(xiàn)的電荒將使我國的電源建設(shè)進(jìn)一步加快。據(jù)測算，我國水電的技術(shù)可開發(fā)容量為4．93億千瓦，經(jīng)濟(jì)可開發(fā)容量為3．95億千瓦，而已建水電站裝機(jī)容量僅為經(jīng)濟(jì)可開發(fā)容量的19．9％，未來20年將是我國水電開發(fā)的黃金期。未來幾年，我國每年投資于電源建設(shè)的資金為1000億至1200億元，而通過企業(yè)債券等多種渠道籌集資金進(jìn)行水電建設(shè)是一種行之有效的方法。標(biāo)題：口口口口口口口口口口口口

答案：

1、xuān bā0 zhé Pù mǐn yuè zhě fù zhǎ0 chá yā zì

2、．(1)c(2)B(3)A(4)c(5)B 3 我國水電建設(shè)進(jìn)入黃金期

江南的冬景 肖永忠

第二課

一：教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四專題“像山那樣思考”的第一篇文章，也是郁達(dá)夫先生比較著名的一篇，主要講述的是江南的冬天的景物。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重 4

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。二:學(xué)情分析：

目前學(xué)生對于這樣的文章理解起來還是有一定的難度的，主要是對于文章情感的體會，要通過作者這一系列的描寫來體會作者所要表達(dá)的情感。我們所謂散文形散神疑。學(xué)生說起來容易，但是真正要理解卻使很難的。因此要讓學(xué)生學(xué)會通過看似漫無目的的描寫，而從中找出文章的精髓。三：教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2．理解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格，郁達(dá)夫散文語言的清麗明快。3．學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。、四:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、是感受和欣賞文章的景物意境之美。

2、是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

導(dǎo)入：上節(jié)課我們講到了午后東郊圖，現(xiàn)在請同學(xué)們來回顧下。

請一二位同學(xué)回顧。下面請接著看課文：

（3）寒村微雨圖

A、學(xué)生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。B、教師總結(jié)： 前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。

（4）點(diǎn)名學(xué)生朗讀，細(xì)細(xì)體會。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫茫”的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

（5）江南雪景圖

A、我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。

B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：

——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）

（說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認(rèn)為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。這一點(diǎn)不必與學(xué)生說明。）——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景： 日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強(qiáng)烈。作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

引用詩句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會。）

我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）

（6）寫景總結(jié)過渡：

A、明確：剛才我們比較詳細(xì)地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫 6

景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合，比如：??畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。

B、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。

5、簡要分析第一至四段、第六段 為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學(xué)重點(diǎn)。）

6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美

“一切景語皆情語”，美之為美，不只是因?yàn)槲覀兊母泄俑杏X到了它，更主要是因?yàn)槲覀冊谛撵`上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？你認(rèn)為此時作者心境如何？他為何會有這樣的感受？

明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最后總結(jié)：

寫好一篇寫景文的秘訣是什么？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢？那就是諦聽天籟，感悟自然之美。怎樣“摹”呢？ 一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ擅枘∩?，?gòu)筑色彩豐富的畫面； 可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象； 可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富??），第三要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”

三、文本小結(jié)，拓展延伸

1、全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。郁達(dá)夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！睂W(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美。

2、投影《與朱元思書》（初中已學(xué)），讓學(xué)生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧?！杜c朱元思書》吳均 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

六： 板書設(shè)計(jì) 江南的冬景

郁達(dá)夫

曝背談天圖（D2）午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）<——>“悟”“摹”“情” 江南雪景圖（D8）旱冬閑步圖（D9）

七：作業(yè)分層設(shè)計(jì)

1、．作者筆下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具體的實(shí)例嗎? C類

作者筆下的江南當(dāng)是指長江以南、閩粵以北地區(qū)，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語句：①冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。②我也曾到過閩粵，在那里過冬天，??這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它尊了國的長春，是春或秋的延長。③江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，??像錢塘江兩岸的烏桕樹??④我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何??⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分。2．為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請?jiān)跈M線上用最概括的語言分別填寫出比較的內(nèi)容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特征? B類(1)北國冬天與江南冬天的比較： 北國冬天： 江南冬天：

(2)江南秋天與江南冬天的比較： 江南秋天： 江南冬天：

（3）北方夏夜與江南冬天的比較 北方夏夜： 江南冬天：

(4)閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較 閩粵冬天： 江南冬天：

(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較： 德國寒郊散步： 江南寒郊散步：

概括江南冬天的特征：、（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，屋內(nèi)溫暖如春，閑食與節(jié)期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。(2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節(jié)季：江南冬天則有明朗的情調(diào)。(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調(diào)，大致可抵得過。(4)閩粵的冬天過于和暖，以至像南國的長春，是春或 8

秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨(dú)特的冬天特征。(5)德國南部地區(qū)四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機(jī)會。江南冬天的特征：晴和—潤澤如春：清朗一一有明朗的情調(diào)；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。

江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上村”的一首絕句罷?詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么? 一提到雨，也就必然的要想到雪?！巴韥硖煊?，能飲一杯無?”自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了；“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，是江南雪夜更深人靜后的景況；“前村深雪里，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多? 6．第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種 心情寫出了江南的迷人冬景。7．“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解? 8．“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這一句中，以“味”來作“紅黃”的量詞，是不是用錯了?說說你的看法。

9．這兩段寫江南的雨雪，并沒有作過多的實(shí)景描繪，說說作者寫法上的特點(diǎn)。

10．用一句話概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯)(1)聽其言而觀其行?！鬃?/p>

(2)判斷一個人，不是根據(jù)他自己的表白，而是根據(jù)他的行動。——列寧

(3)每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。——高爾基 在言和行的關(guān)系上，我們對自己的要求是(不超過15個字)答案：6．悠閑 7．江南的冬天實(shí)在美得詩情畫意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。8．“紅黃’’為暖色．是視覺印象，以“味’’移用來畫出，更有感官相通的詩情畫意。這種手法叫“通感”。9·這兩段寫江南冬天的雨雪，未作過多實(shí)景描繪，而是通過想象描畫、引用詩句、避實(shí)就虛的方法來表現(xiàn)，巧借想象和詩句的意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，意象豐富，帶有很強(qiáng)的作者個體性情的印記。

10、重實(shí)際行動，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實(shí))

第二篇：浙江省衢州市仲尼中學(xué)高中語文 第四專題 赤壁賦教案 蘇教版必修1

“浙江省衢州市仲尼中學(xué)高中語文 第四專題 赤壁賦教案 蘇教版必

修1 ”

一、教材分析

本文在“像山那樣思考”這個專題中，該專題是必修一中的最后一個專題。這個專題包含有三個板塊，主要內(nèi)涵是闡述人與自然的關(guān)系。這個專題的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本審美的基礎(chǔ)上欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關(guān)系。本文被放在“感悟自然”這個板塊中，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生把握由自然景物引發(fā)的人生感慨。

二、學(xué)情分析

在必修一中“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步學(xué)會了怎么樣學(xué)習(xí)文言文。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀一定量淺易的文言文，但基于我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，主要所要做的還是應(yīng)該放在基礎(chǔ)上，如文言文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)句子的翻譯以及特殊句式等等，在基礎(chǔ)掌握的較好之后，對本文所包含的情感做一定的賞析。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“如”等實(shí)詞，“之”、“然”、等虛詞，同時積累常見的文言句式。

2、該課時重點(diǎn)梳理第3、4、5段的段落大意及重點(diǎn)詞語的分析。

3、通過指導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。

4、通過研習(xí)探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理解作者對人生的看法。

2、個性化鑒賞：景、情、理的融合以及本文的語言特點(diǎn)等。

五、教學(xué)過程

第三課時

（一）復(fù)習(xí)式導(dǎo)入 學(xué)生背誦課文

（二）寫法鑒賞

師：蘇軾的《赤壁賦》緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實(shí)景。那么它在寫法上有哪些方面的特點(diǎn)呢？同學(xué)們討論一下，可以結(jié)合“賦”這種問題的特點(diǎn)去考慮。

1．寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。

全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第1段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。2．駢散結(jié)合，善于取譬的語言特點(diǎn)。

本文用散文的筆勢筆調(diào)，駢散結(jié)合，使全篇文情勃郁頓挫，與賦的講究整齊對不同，它的書寫更為自由。

如描寫簫聲的幽咽哀婉：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟的嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

(三)文言知識梳理 文言實(shí)詞

1、通假字

⑴ 浩浩乎如馮虛御風(fēng)（通“憑”，乘）

⑵ 山川相繆（通“繚”，環(huán)繞）⑶ 舉酒屬客（通“囑”，勸人飲酒）⑷ 舉匏樽以相屬（通“囑”，勸人飲酒）

2、古今異義

(1)徘徊于斗牛之間

A古義：明月停留 今義：人在一個地方來回走動 B古義：斗宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種競技方式(2)白露橫江

古義：白茫茫的水汽 今義：二十四節(jié)氣之一(3)凌萬頃之茫然

古義：曠遠(yuǎn)的樣子 今義：完全不知道的樣子（4）望美人兮天一方

古義：內(nèi)心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征 今義：美貌的人

3、一詞多義

(1)東 順流而東（動詞，向東進(jìn)軍）

東望武昌（名詞作狀語，向東）(2)望 七月既望(名詞，農(nóng)歷每月十五)望美人兮天一方(動詞，眺望，遠(yuǎn)看)(3)下 方其破荊州，下江陵(動詞，攻占)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)(4)如 縱一葦之所如（動詞，往）

如訴如泣（副詞，像）

(5)白 白露橫江（白色的，形容詞）不知東方之既白（亮，形容詞）(6)歌 歌窈窕之章（唱，動詞）

歌曰：“??”（歌詞，名詞）

倚歌而和之（歌曲的曲調(diào)或節(jié)拍，名詞）

4、詞類活用

(1)名詞用作狀語。

月明星稀，烏鵲南飛（向南）/ 西望夏口，東望武昌（向西，向東）(2)名詞用作動詞。

況吾與子漁樵于江渚之上（打魚砍柴）/ 下江陵（攻占）/ 順流而東（向東進(jìn)軍）(3)名詞的意動用法。

侶魚蝦而友麋鹿（以??為侶，以??為友）(4)動詞的使動用法。

舞幽壑之潛蛟（使??起舞）/ 泣孤舟之嫠婦（使??哭泣）(5)形容詞用作動詞。

正襟危坐（整理）/ 渺滄海之一粟（渺小得像??）/ 不知東方之既白（顯出白色）2

文言虛詞

1、而

(1)連詞，表轉(zhuǎn)折。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止 / 逝者如斯，而未嘗往也 /盈虛者如彼，而卒莫消長也

(2)連詞，表修飾。倚歌而和之 / 自其不變者而觀之(3)連詞，表承接。正襟危坐而問客(4)連詞，表并列。侶魚蝦而友麋鹿 2．之

(1)助詞，的。月出于東山之上 / 哀吾生之須臾(2)助詞，賓語前置的標(biāo)志。凌萬頃之茫然

(3)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。茍非吾之所有 / 吾與子之所共適

(4)代詞，它、它們。蓋將自其變者而觀之 / 耳得之而為聲/取之無禁，用之不竭（5）扣舷而歌之（音節(jié)助詞）（6）倚歌而和之（代詞，代“歌”）（7）縱一葦之所如（動詞，去，往）3．于

(1)介詞，在。蘇子與客泛舟游于赤壁之下 / 徘徊于斗牛之間 / 漁樵于江渚之上/ 托遺響于悲風(fēng) / 于是飲酒樂甚

(2)介詞，從。月出于東山之上

(3)介詞，被。此非孟德之困于周郎者乎 4．乎

(1)語氣詞，表示疑問，呢。

而又何羨乎

（2）語氣詞，表反問，嗎。此非盂德之困于周郎者乎 / 此非曹孟德之詩乎（3）語氣詞，表疑問，嗎?？鸵嘀蛩c月乎(4)介詞，在。相與枕藉乎舟中

(5)形容詞詞尾。浩浩乎如馮虛御風(fēng) / 飄飄乎如遺世獨(dú)立

（6）用在句中表停頓或舒緩語氣，語氣詞。郁乎蒼蒼 / 知不可乎驟得 5．其

（1）而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）（2）其聲嗚嗚然（指示代詞，那）（3）何為其然也（代詞，指簫聲）

（4）方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）6．然

（1）凌萬頃之茫然 / 蘇子愀然（形容詞詞尾，??的樣子）（2）何為其然也（這樣，代詞）

（3）其聲嗚嗚然（語氣詞，相當(dāng)于“焉”，表陳述語氣，可不譯）文言句式

1、判斷句

（1）固一世之雄也 / 是造物者之無盡藏也（語氣詞“也”，表判斷）（2）此非曹孟德之詩乎（用“非”表否定判斷）

（3）此非孟德之困于周郎者乎（用“非”表否定判斷）

2、倒裝句

（1）狀語后置句

游于赤壁之下 / 漁樵于江渚之上 / 寄蜉蝣于天地 / 托遺響于悲風(fēng) / 月出于東山之上

（2）賓語前置句

何為其然也？/ 而今安在哉？/ 而又何羨乎?。?）定語后置句

凌萬頃之茫然 / 客有吹洞簫者（3）被動句

此非孟德之困于周郎者乎（用“于”表被動）（4）疑問句

1)何為其然也(“何”與“也”表疑問語氣)2)而今安在哉(語氣詞“哉”，表疑問語氣)3)客亦知夫水與月乎(語氣詞“乎”，表疑問語氣)4)此非曹孟德之詩乎(“乎”表反問語氣)成語

羽化飛天 不絕如縷 正襟危坐 橫槊賦詩 逝者如斯 杯盤狼藉 如泣如訴 遺世獨(dú)立 重點(diǎn)語句翻譯

1.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間

譯文：月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間。2.縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

譯文：任憑小船在茫茫無際的江面上自由漂流，越過那浩蕩渺遠(yuǎn)的江面。3.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙

譯文：多么廣闊浩瀚啊，我們像凌空駕風(fēng)而行，不知道將停留到什么地方；飄飄然，我們像脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙界的神仙。4.哀吾生之須臾，羨長江之無窮

譯文：哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。

5.蓋其自其變者而觀之，而天地曾不能以一瞬；自其變者而觀之，則物與我皆無盡也 譯文：原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物，連一眨眼的時間都不曾保持過原狀；從那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡。

六、板書設(shè)計(jì)

赤壁賦 蘇軾

文言基礎(chǔ)知識積累

實(shí)詞： 通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用 虛詞： 而 之 于 乎 其 然 句式： 判斷句 倒裝句

成語：羽化飛天 不絕如縷 正襟危坐 橫槊賦詩

逝者如斯 杯盤狼藉 如泣如訴 遺世獨(dú)立 重點(diǎn)語句翻譯：略

七、作業(yè)分層設(shè)計(jì)

C類

1．給下列紅色字注音

壬戌之秋

（）（）

歌窈窕之章（）（）

扣舷而歌之（）

蘇子愀然

（）

舳艫千里

（）（）

釃酒臨江

（）

舉匏樽以相屬（）

挾飛仙以遨游（）

BC類

2．解釋下列紅色詞的意義

七月既望

舉酒屬客

白露橫江

縱一葦之所如

浩浩乎如馮虛御風(fēng)

渺渺兮予懷

倚歌而和之

余音裊裊，不絕如縷

正襟危坐

固一世之雄也

哀吾生之須臾

知不可乎驟得

則天地曾不能以一瞬

而吾與子之所共適

相與枕藉乎舟中

山川相繆 3．解釋下列紅色詞的意義

⑴

縱一葦之所如

凌萬頃之茫然

扣舷而歌之

倚歌而和之

哀吾生之須臾

茍非吾之所有

⑵

蘇子與客泛舟游于赤壁之下

月出于東山之上

此非孟德之困于周郎者乎

托遺響于悲風(fēng)。

⑶

而不知其所止

其聲嗚嗚然

何為其然也

方其破荊州

⑷

固一世之雄也，而今安在哉

侶魚蝦而友糜鹿

耳得之而為聲

下江陵，順流而東也

A類

4．指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象，并加以解釋

⑴舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

⑵西望夏口，東望武昌

⑶下江陵，順流而東也

⑷侶魚蝦而友糜鹿 5．指出下列句子的句式特點(diǎn)

⑴ 蘇子與客泛舟游于赤壁之下

⑵ 凌萬頃之茫然

⑶ 渺渺兮予懷

⑷ 此非孟德之困于周郎者乎

⑸ 而今安在哉

⑹ 是造物者之無盡藏也

ABC類

6．翻譯下列句子

⑴寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

翻譯：_______________________

⑵挾飛仙以遨游，抱明月而長終

翻譯：_______________________ 5

⑶蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬

翻譯：_______________________

⑷是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適

翻譯：_______________________ 參考答案：

1．壬戌rén xū

窈窕yǎo tiǎo 舷xián 愀qiǎo 舳艫zhú lú

釃shī

匏páo 挾xié

2．既望（農(nóng)歷每月十六）

屬（通“囑”，指勸人飲酒）

橫（彌漫，充溢）

縱（任）如（往）

浩浩（廣闊，遼遠(yuǎn)）馮虛（凌空）

渺渺（悠遠(yuǎn)的樣子）

倚（循，依）和（唱和）

裊裊（形容聲音婉轉(zhuǎn)悠長）縷（細(xì)絲）

危（端正）

固（本來）

須臾（片刻）

驟得（多有所得）

曾（竟）一瞬（一眨眼）

適（指享有）

枕藉（互相枕著墊著）

繆（通“繚”，盤繞）

3．⑴縱一葦之所如（助詞，無實(shí)義）

凌萬頃之茫然（助詞，定語后置的標(biāo)志詞）

扣舷而歌之（音節(jié)助詞）

倚歌而和之（代詞，代“歌”）

哀吾生之須臾（助詞，取獨(dú)）

茍非吾之所有（助詞，的）

⑵蘇子與客泛舟游于赤壁之下（介詞，在）

月出于東山之上（介詞，從）

此非孟德之困于周郎者乎（介詞，被）

托遺響于悲風(fēng)（介詞，給）

⑶而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）

其聲嗚嗚然（代詞，那）

何為其然也（代詞，指簫聲）

方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）

⑷固一世之雄也，而今安在哉（連詞，表轉(zhuǎn)折）

侶魚蝦而友糜鹿（連詞，表并列）

耳得之而為聲（連詞，表順承）

下江陵，順流而東也（連詞，表修飾）

4．⑴舞，泣：使動用法

⑵西，東：名作狀

⑶東：名作動

⑷侶，友：意動用法

5．⑴狀語后置句

⑵定語后置句

⑶主謂倒裝句

⑷被動句

⑸賓語前置句

⑹判斷句

6．⑴像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒

⑵同仙人一起遨游，與明月一起長存

⑶如果從那變動的一面看，那么天地間萬事萬物（時刻在變動），連一眨眼的工夫都不停止

⑷這是大自然無窮無盡的寶藏，我和你可以共同享受

第三篇：江蘇省射陽縣盤灣中學(xué)高中語文 江南的冬景教案 蘇教版必修1

江蘇省射陽縣盤灣中學(xué)高中語文 江南的冬景教案 蘇教版必修1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察能力和感受能力。

過程與方法：交流探究，品味文本意境美。

情感態(tài)度與價值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：交流探究，品味文本意境美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、問答法相結(jié)合，并使用多媒體輔助教學(xué)。

五、課時安排：一課時。

六、教學(xué)過程：

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

1.閱讀課文，注意讀音和生詞的意思。

2.查閱郁達(dá)夫的背景材料，都文章及作者有一個大概的了解。

（二）導(dǎo)入

同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡？（眾說紛紜）

其實(shí)，冬天也是很可愛的。讓我們來看看郁達(dá)夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。（板書題目）

（三）瀏覽課文，整體感知。

課前我們已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在再給大家3分鐘時間快速瀏覽課文，討論預(yù)習(xí)題。

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

（學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：）

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

總結(jié)：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)蓄生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對江南的熱愛。

（四）選點(diǎn)突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時要求學(xué)生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點(diǎn)

（一）午后郊游圖賞析

教法：自讀—朗讀—范讀—想象—品味

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。（板書）

2、景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)。（板書）

這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下一例：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫《絕句》

賞析：黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

（二）寒村微雨圖賞析

教法：自讀、聽錄音，畫面

1、所寫景物：長橋，烏篷小船，細(xì)雨，燈暈

2、景物特點(diǎn)：淡雅，朦朧，詩中有畫，畫中有詩。

（三）江南雪景圖賞析

教法：與《濟(jì)南的冬天》比較

1、引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面加以賞析：

⑴ 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門

犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

⑵景物特點(diǎn)：高雅，寧靜

2.我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段文字：（投影）

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。

（五）作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個任務(wù)。

聽取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：

1.對比的手法

1）和北方的冬景相比較。

北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺

風(fēng)：大若雷 ；人：躲 兩三個月 蟄居

北國的冬天：溫馨

江南的冬天——樹葉：不脫盡

冷天：一兩日

灰云 落葉

晨霜 太陽 鳥雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背談天

江南的冬天-----晴暖，濕潤

效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）

2）和北方的夏夜比較。

北方的夏夜-----明朗

效果：突出江南冬景的明朗。3）閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對比

閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 ；著衣：不得不

至多

絕對

效果：突出江南的冬天很有冬意。

4）和德國的寒郊散步比較。

散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。

作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。

教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對比總的來說比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

2.避實(shí)就虛的手法

作者在描寫江南雪景的時候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。

（六）概括郁達(dá)夫散文特點(diǎn)

清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；

行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。

（七）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。

（八）布置作業(yè)

熟讀第5、7、8節(jié)。背誦8節(jié)的詩句

附：板書設(shè)計(jì)

江南的冬景

郁達(dá)夫

曝背談天圖

色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)

午后郊游圖

淡雅，朦朧，詩中有畫，畫中有詩

對比手法

寒村微雨圖

避實(shí)就虛手法

江南雪景圖

高雅，寧靜 旱冬閑步圖

郁達(dá)夫散文特點(diǎn) ：

清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；

行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。

第四篇：高中語文 第四專題之《江南的冬景》教案 蘇教版必修1[小編推薦]

江南的冬景

【教學(xué)目標(biāo)】

1．梳理課文結(jié)構(gòu)，欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)。2．學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。

3．能夠把握散文寫作的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)寫景方法，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问綄懗鰜??！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)是研讀散文，與文本對話，賞析寫景文字。2．難點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫景方法，用恰當(dāng)?shù)男问綄懗鰜怼！菊n時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文?！?劉海粟先生對郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。

二、瀏覽文本，整體感知

教師提出三個問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

三、選點(diǎn)突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時要求學(xué)生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點(diǎn)

3、作者感受如何

4、運(yùn)用何種手法

午后郊游圖賞析

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

用心

愛心

專心 景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。

所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?/p>

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。

寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。

本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

江南雪景圖賞析

郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對詩句進(jìn)行稀釋還原。

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點(diǎn)撥的意緒中，時而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強(qiáng)烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

用心

愛心

專心

4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

旱冬閑步圖

寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。

文章最后一段語言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。

四、想象作文，訓(xùn)練思維

諦聽天籟，用美麗的文字描繪南通的秋景。用心

愛心專心3

第五篇：江蘇省灌云高級中學(xué)高中語文專題四江南的的冬景教案必修1創(chuàng)新

江南的的冬景

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。過程與方法：交流探究，品位文本意境美。

情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。

2．學(xué)習(xí)散文的構(gòu)圖特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨蒼涼中蘊(yùn)蓄生機(jī)、避實(shí)就虛虛實(shí)相生的筆法，體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。

3．體味郁達(dá)夫的散文情調(diào)和風(fēng)格。

三、教學(xué)設(shè)想

1．本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文 “行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如” 的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，主要采用文本研讀的方式，通過美讀、問題討論來理解、體會。

2．文章多用詩句來渲染凸顯江南冬景之美，當(dāng)注意情境教學(xué)法的運(yùn)用；詩句往往簡潔洗練，意象豐富，希望通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對詩句進(jìn)行稀釋還原的方式，將學(xué)習(xí)的意境、筆法在自己的寫作中實(shí)踐起來。自主質(zhì)疑：

資料鏈接（掌握文學(xué)常識及寫作背景）

郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1896年12月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡 1 難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。

郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。

預(yù)習(xí)引導(dǎo)

熟讀課文，找出重點(diǎn)字詞，利用工具書給下列詞語中加點(diǎn)字注音

涮羊肉shuàn 蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色．．．．(zhě)槎椏(chá yā)給予花生米(bāo)剝削(bō)．．．．(jǐ yǔ)剝．．拿出紗衫來著(zhuó)用不著(zháo)夾衣(jiá)夾克(jiā)．．．．泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)．．．暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)．?dāng)R筆(gē)擱不住(gé)恣意(zì)．．．閩粵(mǐn)閱讀思考

1、作者筆下的冬景給你留下的總體印象是什么？有何特點(diǎn)？（快速瀏覽，尋找文眼）

2、文本有哪些段落寫了江南的冬景？文本共寫了幾幅畫面？嘗試給每幅畫面命名。

3、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？ 合作探究

三、課堂討論

1、作者筆下的冬景給你留下的總體印象是什么？有何特點(diǎn)？（快速瀏覽，尋找文眼）

（讓學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上從文中篩選出來）

2、文本有哪些段落寫了江南的冬景？文本共寫了幾幅畫面？嘗試給每幅畫面命名。（學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：）

①曝背談天圖 ②午后郊游圖 ③寒村微雨圖 ④江南雪景圖 ⑤旱冬閑步圖

總結(jié)：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)蓄生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對江南的熱愛。

針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時要求學(xué)生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物 ？

2、景物有何特點(diǎn) ？

（一）午后郊游圖賞析

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。（板書）

2、景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)。（板書）

這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下一例： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫《絕句》

賞析：黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒 展開闊。

（二）寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：長橋，烏篷小船，細(xì)雨，燈暈

2、景物特點(diǎn)：淡雅，朦朧，詩中有畫，畫中有詩。

（三）江南雪景圖賞析

⑴ 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門 犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

⑵景物特點(diǎn)：高雅，寧靜

總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生以詩歌一般的語言進(jìn)行賞析：

郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對詩句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：

從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙。

——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

3、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

①和北方的冬景相比較。北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺

風(fēng)：大若雷

；人：躲 兩三個月 蟄居

江南的冬天-----晴暖，濕潤

樹葉：不脫盡

冷天：一兩日

灰云 落葉

晨霜 太陽 鳥雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背談天

②閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景有什么區(qū)別？

閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 ；著衣：不得不

至多

絕對

③和北方的夏夜比較。

北方的夏夜-----明朗

④和德國的寒郊散步比較。

A．散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動，在什么樣的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）

B．從文中也可以找到答案的。第9小節(jié)。

作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。

四、課堂總結(jié)

通過鑒賞我們發(fā)現(xiàn)，平平常常的江南之冬，郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)了這么多的美。我們大家如能像作者那樣，執(zhí)著一顆尋美的心，睜開你們的一雙敏銳的眼睛，那么你們會發(fā)現(xiàn)：美無處不在。因?yàn)椋澜缟喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。