第一篇：江蘇省常州金壇市第四中學(xué)高中語文專題一沁園春長沙教案蘇教版必修1資料

沁園春·長沙

一．了解毛澤東青年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，了解毛澤東所處時(shí)代的中國進(jìn)步青年以天下為己任，肩負(fù)起國家興亡、主宰民族命運(yùn)的壯志豪情。毛澤東（1893——1976）

青年時(shí)期的毛澤東具有一般人所不具備的救國救民的宏偉抱負(fù)。

1910年秋，17歲的毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)，在回答《言志》的作文題目時(shí)，他寫下了《詠蛙》：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。

在湖北省第一師范學(xué)校，毛澤東與蔡和森、何叔衡等一批志趣相同的同窗好友，經(jīng)常在一起談?wù)擄L(fēng)生，相互激勵(lì)，以天下為己任，他們常引顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的名言激勵(lì)自己，立志成為國家“棟梁之才”。

在長沙求學(xué)期間，毛澤東與他的同窗好友經(jīng)常去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的豪邁詩句。

1911——1923在長沙求學(xué)，革命斗爭，1923年4月離開長沙，1925年春回到湖南韶山，10月前往廣東前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲頭，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首《沁園春·長沙》。二．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀詩詞，體會(huì)作者情感。2.學(xué)習(xí)寫景角度，抒情方式，煉字。

三．誦讀詩詞，用自己的話解讀詩詞句，描繪詞所表現(xiàn)的意境。訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)寫（擴(kuò)展語段）的能力

解讀提示：扣住詩詞字面義，進(jìn)行合理想象，同時(shí)注意詞語遣用的準(zhǔn)確和語言表述的連貫。

示范：深秋時(shí)節(jié)，在橘子洲頭，我獨(dú)自面對奔流不息向北而去的湘江水，看到群山之上層層疊疊樹林被秋霜染成了紅色，看到整個(gè)湘江特別碧綠清澈，很多大船在江水中爭相飛渡?？吹叫埴椩诟呖罩姓钩岚肯?，魚兒在清澈的江水中輕快地游動(dòng)，宇宙間的萬物在這秋日里競相呈現(xiàn)出自由的生命狀態(tài)。面對這廣闊的宇宙我不禁深思、感慨，試問空闊遼遠(yuǎn)、沒有邊際的大地，誰來主宰事物的盛衰、消長？

曾經(jīng)同許多志同道合的朋友在這一帶游覽、聚會(huì)，回憶往昔，度過了許多不尋常的日子。那時(shí)侯，正當(dāng)學(xué)生時(shí)代，青春年少，才華橫溢；我們青年學(xué)生意氣奔放，正顯得強(qiáng)勁有力，在一起評論 1 國家大事，用文字激濁揚(yáng)清，視權(quán)貴如糞土一般。還記得嗎，當(dāng)年我們在湘江中流游泳，激起的波浪幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只呢！四．研習(xí)全文

總問題：你覺得詞的哪些地方可以反映出青年毛澤東遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)？作者是怎樣抒發(fā)這種豪情壯志的?

（一）上片寫景抒情

1.前三句在全詞中有什么作用？

點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

2.在上闋中作者描繪出了秋天湘江怎樣的景色，又是怎樣描繪的？

色彩斑斕，生機(jī)勃勃，美不勝收。用文本的語句概括：萬類霜天競自由。

詞人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。詞人從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。

賞析：（1）“萬”

多 “一個(gè)最有力量的漢字” 例如：萬眾一心、萬人空巷

本文作者用了三個(gè)“萬”字：萬山、萬類、萬戶侯，有實(shí)有虛，顯示出作者的胸懷和氣魄。再加上“層”、“盡”、“漫”、“透”、“百”等字詞，給人以強(qiáng)烈震撼。

（2）“紅”、“碧”

色彩絢爛，給人以熱情奔放，積極昂揚(yáng)之感。（3）“爭”千帆競發(fā)，爭先恐后

“擊”矯健有力，雄姿（比較“飛”）

“翔”輕快自如（比較“游”）

“競”競爭，奮發(fā)圖強(qiáng)，追求自由

活潑美好，奔放自由，可以詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

雖寫“寒秋”之景卻不見凄涼、蕭瑟、肅殺、傷感的情調(diào)。3.面對著如此富有激情、活力的景色，作者想到了什么？ 問蒼茫大地，誰主沉??？

一個(gè)“問”字，由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志，“問”的背后也表達(dá)出主宰革命的必勝信念。

（二）下片憶事抒情 1.作者“憶”了什么事？

2.所憶之事表現(xiàn)了毛澤東等時(shí)代青年什么樣的形象？ 風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，胸懷天下，蔑視反動(dòng)。有才華，有激情，有責(zé)任，有英勇無畏的革命精神和豪情壯志。3.數(shù)年學(xué)習(xí)生活，作者為什么單單想到“中流擊水，浪遏飛舟”？

象征，表現(xiàn)出作者在時(shí)代中乘風(fēng)破浪，扭轉(zhuǎn)乾坤，振興中華的凌云壯志。同時(shí)，照應(yīng)上片，含蓄地回答了“誰主沉浮”，確定了主宰革命的必勝信念。五．課后練習(xí)

1.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由?；?深山，魚 潭底，駝 大漠，雁 長空 奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏 2.背誦這首詞。

3.利用課后時(shí)間查尋毛澤東的詩詞進(jìn)行誦讀，進(jìn)一步體悟其詩詞的思想情感。

第二篇：江蘇省常州金壇市第四中學(xué)高中語文專題三鄉(xiāng)土情結(jié)教案蘇教版必修1資料

鄉(xiāng)土情結(jié)

一．閱讀全文，思考問題。1．什么是“鄉(xiāng)土”？

2．什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)？作者在文中例舉了鄉(xiāng)土情結(jié)的哪幾種情況？（1）離得遠(yuǎn)了久了，使人愁腸百結(jié) 客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽。

無端又渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。（唐·劉皂《渡桑乾》）

為什么反認(rèn)他鄉(xiāng)是故鄉(xiāng)？表達(dá)作者什么樣的感情？ 表達(dá)對家鄉(xiāng)深切的思念

（2）好不容易能回家了，偏又忐忑不安 嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（唐·宋之問《渡漢江》）

此詩關(guān)鍵在哪兩個(gè)字？表達(dá)什么心情？為什么會(huì)有這樣的心情？

比較“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，貶居嶺外，一方面日夜思念家人，另一方面又時(shí)刻擔(dān)心家人命運(yùn)，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸。時(shí)間越長，思念和擔(dān)心越濃越重，既盼音書又怕音書。在逃歸途中，接近家鄉(xiāng)，原先的擔(dān)心憂慮似乎要變成殘酷的現(xiàn)實(shí)，與家人團(tuán)聚的夢想將會(huì)粉碎。所以是“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！保?）他鄉(xiāng)遇故知

君家何處??？妾住在橫塘。

停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。（唐·崔顥《長干曲》）作者描繪了一幅怎樣的圖景？表達(dá)什么樣的情感？

一個(gè)女子因長久離鄉(xiāng)，漂泊在外，聽到鄉(xiāng)音，不顧嬌羞與男女有別的大防，主動(dòng)和陌生男子搭訕，更表現(xiàn)其思鄉(xiāng)之切，不能回鄉(xiāng)，哪怕聽一聽鄉(xiāng)音，能見到陌生的同鄉(xiāng)也是好的。如此看來，船家女的舉動(dòng)不合理卻合情。對故鄉(xiāng)的思念，不論于何人，不論在何地，身處何種境遇，都讓人無法忘懷，愁腸百結(jié)。3．鄉(xiāng)土情結(jié)有什么特點(diǎn)？ 魂?duì)繅艨M、隨時(shí)隨地、永不褪色

4．鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印“？（1）母親、父親、親戚的愛

1（2）山水草木（3）悲歡離合的家史（4）鄉(xiāng)里風(fēng)習(xí)

5．作者在第3節(jié)中所描寫的少年離開家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？ 闖世界、現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)

6．理解“人一離開鄉(xiāng)土就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英，但鄉(xiāng)土的夢，卻永遠(yuǎn)追隨著它們?！?/p>

連用四個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇。人若離開家鄉(xiāng)，就沒有了生活的方向，只有漂泊、悲涼、無助，成為精神流浪兒。

7．離開家鄉(xiāng)的結(jié)果有哪幾種？引用韋莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩文有什么作用？應(yīng)如何理解？（1）多數(shù)的失意：有的侘傺無聊，鎩羽而歸；有的春花秋月，流連光景；有的倦于奔競，跳出名利場；有的素性恬淡，誤觸塵網(wǎng)，歸去來兮，種菊東籬，怡然自得。（2）少數(shù)人春風(fēng)得意，衣錦還鄉(xiāng)。

韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。

不管是多數(shù)人失意歸來，還是功成名就者的衣錦還鄉(xiāng)，無論一個(gè)人際遇如何，歸鄉(xiāng)都是共同的心愿。在他們內(nèi)心深處，故鄉(xiāng)可以洗去一身的風(fēng)塵與疲憊，撫慰他們創(chuàng)痕累累的心靈，使他們的心靈獲得寧靜。當(dāng)他們有了成就，最希望從故鄉(xiāng)得到肯定，鄉(xiāng)土情結(jié)糾纏著他們，對鄉(xiāng)土的熱戀是心靈永久的烙印。

8．第5節(jié)寫到災(zāi)難（戰(zhàn)爭、放逐）與鄉(xiāng)土情結(jié)有什么關(guān)系？

戰(zhàn)爭——田園寥落，骨肉分離 放逐——有家難歸，有國難奔

由鄉(xiāng)土情結(jié)上升到愛國情懷，由愛家到愛國，升華了文章主題。補(bǔ)充：余光中《鄉(xiāng)愁》 二．總結(jié)、拓展

1．巧妙引用古詩詞文，烘托渲染情境，增強(qiáng)文章的感染力。2．（1）

第三篇：江蘇省大豐市新豐中學(xué)高中語文第1專題《沁園春長沙》教案蘇教版必修1資料

《沁園春·長沙》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。3．背誦詩歌。過程與方法

反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感價(jià)值與價(jià)值觀

感悟詩人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)方法：誦讀、討論、探究。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：秋天是一個(gè)這樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象??）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩歌，以此來表達(dá)他們對秋的理解和感悟，同學(xué)們你們了解的有哪些呢？ 例如：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷民）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）【知識(shí)準(zhǔn)備】

二、檢查預(yù)習(xí)A.B.C組 字音認(rèn)讀

（一）正音

沁()園春 橘()子洲 百舸()爭流 悵寥()廓

崢嶸()歲月 揮斥方遒()浪遏()飛舟 遒()勁有力

（二）辨音辨形

①沁()園春 沁()人心脾

分泌()泌()陽 秘()密 秘()魯

②悵()寥廓 為虎作倀()③悵寥()廓 寥()若晨星

姓廖()④浪遏()飛舟

竭盡()碑碣()拜謁()偈()語

（三）、熟語積累

風(fēng)華正茂：風(fēng)華，風(fēng)采、才華；茂，旺盛。形容朝氣蓬勃，富有才華。揮斥方遒：揮斥，奔放。遒，強(qiáng)勁有力。形容熱情奔放，勁頭正足。

三、合作釋疑，互相研討

1、學(xué)生齊讀文章，初步感受。

學(xué)生自我評價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）

2、播放多媒體課件——配樂朗讀 比較并評價(jià)。

3、學(xué)生自讀課文

（1）本文上下闋各自寫了什么？分別有何直觀感受？（2）分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。（詩眼）（3）找出最能體現(xiàn)本文主旨的一句詞，并體會(huì)它的作用。（4）提出一個(gè)自讀時(shí)碰到的難題。

4、分組討論、交流自讀情況。

明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。

（看）

主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（承上啟下）

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。

（憶）

四、品味鑒賞上闋，體景悟情

1、賞析前三句

（1）哪位同學(xué)能夠通過合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意通暢的說一說？ “獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。（2）介紹背景，重溫歷史

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：《江雪》?柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的！

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（1）一個(gè)“看”字一直統(tǒng)領(lǐng)到哪？這里詩人都看到了哪些秋景？ 學(xué)生代表朗讀看到的內(nèi)容

明確：（萬）山 ———— 紅（遍）

（層）林 ————（盡）染

（漫）江 ———— 碧（透）

綠色給人以活力

（百）舸 ————（爭）流

競爭給人以動(dòng)力

鷹

———— 擊長空

魚

———— 翔淺底

（2）討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？ 山上：萬山紅遍，層林盡染

（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流

（近觀）

天空：鷹擊長空

（仰視）水底：魚翔淺底

（俯察）（3）想象、討論此時(shí)正在飽覽大好秋景的作者的神情、動(dòng)作。同學(xué)表演。提示：作者的“手”該怎樣？倒背好，還是叉腰好？視角的轉(zhuǎn)動(dòng)快好還是慢好？評價(jià)，再表演。

（4）體會(huì)語言的表達(dá)效果。劃出動(dòng)詞，他們用的好嗎？為什么？ 染、擊、翔（5）比較鑒賞

毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。附：《山行》?杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

明確：二者都著力寫楓葉的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。但是，《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機(jī)？ 提示：毛澤東的身份、地位、抱負(fù)（6）想象能力訓(xùn)練

雨果：想象是人類思維中最美的花朵。

引導(dǎo)學(xué)生完整的想象看到的景色。（形態(tài)，顏色，動(dòng)畫，特寫）交流想象，幫助背誦。

3、體會(huì)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”的豐富含義。

“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？

“主沉浮”的深層含義是什么？

提示：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境

小結(jié)：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。五．在理解的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：賞析詩歌下闕；總結(jié)全詩；拓展訓(xùn)練 一． 回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀課文。

（獨(dú)立寒秋——看湘江秋景——問誰主沉?。?/p>

二、分組討論，欣賞下闋

1．上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢？

寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉??？”

討論：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將他們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？

歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了?！帮L(fēng)流人物”應(yīng)該是 能文能武的杰出人物。而“現(xiàn)在”的這些包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先??他們不主沉浮，誰主沉??？所以說，下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。2．“同學(xué)少年”是個(gè)怎樣的意象？ “風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢

“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。

“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。“糞土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。3．鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

三、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法

（1）綜觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大的理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛澤東詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象。

（2）讀詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)是詩的意境，而如何領(lǐng)會(huì)呢？

最好的方法就是：反復(fù)的讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。播放《沁園春?長沙》朗讀課件

四、課堂訓(xùn)練

1、導(dǎo)學(xué)案鞏固訓(xùn)練

2．比較這兩首詞的主題思想的差異。卜算子?詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子?詠梅 毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。鑒賞提示：

陸游詞所描寫的梅花特點(diǎn)是：寂寞孤獨(dú)、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫的特點(diǎn)是：耐寒堅(jiān)毅，不爭名利，適時(shí)報(bào)春，在花叢中笑看人間春的到來。

陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個(gè)人修養(yǎng)的角度上抒寫的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個(gè)革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈，一心為爭得國家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來光明幸福的春天的精神，是站在一個(gè)革命者的立場上，寫出了一類人的心聲與志向。

五、作業(yè)

1、背誦默寫這首詞。

2、積累

除《沁園春?長沙》的名句外，你還能說出毛澤東哪些詩句？（建議課外由學(xué)生自行收集）如：

1． 看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（《沁園春 長沙》）

2． 憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。（《沁園春 長沙》）3． 煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。（《菩薩蠻 黃鶴樓》）

4． 敵軍圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)（?！段鹘?井岡山》）5． 收拾金甌一片，分田分地真忙。（《清平樂 蔣桂戰(zhàn)爭》）

6． 一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（《采桑子 重陽》）

7． 七百里驅(qū)十五日，贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。（《漁家傲 反第二次大“圍剿”》）8． 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？（《菩薩蠻 大柏地》）9． 東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《》）10． 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥 婁山關(guān)》）11． 山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。（《十六字令 三首》）

12． 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（《七律 長征》）13． 不到長城非好漢，屈指行程二萬。（《清平樂 六盤山》）14． 須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。（《沁園春 雪》）15． 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（《沁園春 雪》）

六、【板書設(shè)計(jì)】

山（林）遍

層次

上闋：描繪湘江秋色

立—人、時(shí)、地、境

江（舸）透

自然界（萬類）競（領(lǐng)字）看—湘江秋景

天（鷹）擊

動(dòng)靜

翔

憶

憶—崢嶸歲月

下闋：回憶崢嶸歲月

向—深切思慮

水（魚）

色彩

概括的精神

具體的憶：學(xué)子議政

實(shí)踐

典型的憶：擊水湘江

第四篇：蘇教語文必修一沁園春長沙知識(shí)點(diǎn)整理

1.沁園春·長沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

一、文學(xué)常識(shí)

作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

二、拼音

百舸（gě）爭流 揮斥方遒（qiú）浪遏（è）飛舟

三、詞類活用

糞土當(dāng)年萬戶侯 糞土：把??看作糞土（意動(dòng)用法）

四、重點(diǎn)詞語

1.漫江 滿江。漫：滿、遍 2.百舸爭流 舸：大船 爭流：爭著行駛 3.鷹擊長空 擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力

4.魚翔淺底 翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動(dòng)

淺底：江水清澈，顯得很淺 5.萬類霜天競自由 萬類：一切生物

秋天：深秋

6.悵寥廓 悵：由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒

寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊 7.誰主沉浮

主：主宰

沉?。菏挛锏氖⑺?、消長 8.崢嶸歲月稠 崢嶸：不平常

稠：多

9.恰同學(xué)少年 ?。赫?dāng)、剛好 10.風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛

11.書生意氣 書生：青年學(xué)生 意氣：意志和概念 12.揮斥方遒

揮斥：奔放

遒：強(qiáng)勁有力

13.激揚(yáng)文字 激揚(yáng)：激濁揚(yáng)清 14.糞土：把……看做糞土 15.擊水：游泳 16.浪遏飛舟 遏：阻止

五、課文理解

1.詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容？

上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負(fù)。2.全詞共有幾幅畫面？各取一個(gè)小標(biāo)題。

4幅畫面，獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

3.①上闕寫到了哪些景物（意象）？這些景物的特點(diǎn)是什么？（用詞中的一句話概括）上闕中的景物（意象）：山、林、江、舸、鷹、魚。特點(diǎn)：萬類霜天競自由。（絢麗多姿，生機(jī)勃勃）

②作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

4.“主沉浮”的深層含義是什么？在全詞中起什么作用？

深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

作用:上闕交代時(shí)間、地點(diǎn)，寫絢麗多姿，生機(jī)勃勃的秋景，并生發(fā)感慨，設(shè)問；下闕回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)，抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

5．在全文中起過渡作用的是哪一句？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

6．中流擊水圖的情景中蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達(dá)了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”的正是我輩同學(xué)少年。7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的？

本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的目的。

8.內(nèi)容概括

在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。9.藝術(shù)手法

景中寓情，情景交融；用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

六、拓展提升

1.毛澤東的“獨(dú)立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨(dú)釣寒江”的形象有什么不同？ 《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所做，表現(xiàn)了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。

第五篇：高中語文必修1沁園春 長沙教案

《沁園春·長沙》教案

一、課文解讀：

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長沙。在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

毛澤東的詩詞風(fēng)格以雄麗著稱，這首詞的特點(diǎn)是氣魄宏大、意境開闊、情景交融，全篇前后兩幅畫面，都寫得雄闊壯麗，氣韻飛動(dòng)；全篇一問一答，在問答之間抒發(fā)了革命者戰(zhàn)天斗地、激揚(yáng)慷慨、包舉宇內(nèi)的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。

二、教學(xué)思路：

1、鑒賞詩歌，首先應(yīng)該理解詩歌的意象，由此把握住由多個(gè)意象組合而營造的意境，從而體會(huì)詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內(nèi)涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。它是審美主體對審美客體進(jìn)行能動(dòng)地反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意識(shí)與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、品味詩歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、毛澤東作為一位偉大的革命導(dǎo)Γ娜四偷那癡宓統(tǒng)虼嗽諞佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透錈持荊褪庇Π鹽兆「星櫚穆雎紜? 皇且恍┪

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，找出顯示思路的關(guān)鍵詞，在課堂內(nèi)達(dá)到背誦。

三、教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、將這首詞與《沁園春·雪》進(jìn)行比較閱讀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領(lǐng)會(huì)“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。

六、教學(xué)方法：

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。

3、討論法：如對詞中重要句子含義的理解，對藝術(shù)手法的理解等等。

七、教學(xué)用具：錄音磁帶，多媒體課件等等。

八、課時(shí)安排：兩課時(shí)。（展示第二課時(shí)）

九、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

要點(diǎn)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)：

（1）詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。

(2)、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒……

（3）詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59—90字以上）。

（4）明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關(guān)鍵詞語理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、誦讀——美讀——成誦。

教學(xué)步驟：

一、由寫秋的詩句導(dǎo)入新課：（可用小黑板板書）

（1）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（2）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

（3）秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。

（4）悲哉，秋之為氣也。

（5）覺人間，萬事到秋來，都搖落。

（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

要學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的關(guān)于秋的詩文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫面大都用一些怎樣的意象來描繪，大都表達(dá)一種怎樣的情懷？（明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達(dá)一種：悲涼、寂寥、惆悵等等）。今天我們一起來欣賞偉大革命導(dǎo)師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫面。

二、學(xué)生朗讀（可配音樂），整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風(fēng)格？（明確：氣勢宏大，意境開闊，色彩艷麗等等）

三、聽朗讀錄音，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，思考回答：這首詞上下闋各側(cè)重寫了什么？（明確：板書：上闋寫景——即湘江秋景，下闋敘事——追憶往事）

四、引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋：思考：我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時(shí)的背景下，途經(jīng)長沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩，詩人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來賞析。

1、學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點(diǎn)是什么？用詞中的語言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里？（學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié)）

明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。作者從多個(gè)方面寫景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點(diǎn)分別是：山——紅，林——染，江——碧，舸——爭，鷹——擊，魚——翔。用得好的詞語有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江

水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動(dòng)作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。

2、作者寫景的視野很開闊，同學(xué)們看一下作者寫景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點(diǎn)？用自己的話概括景物特點(diǎn)。

明確：（見板書），“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。

3、我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”?！坝X人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢？（提示學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來分析）

明確：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長沙師范學(xué)校念書，在這里與同學(xué)們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。

4、面對這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神呢？

明確：面對如畫的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運(yùn)由誰來主宰的重大的社會(huì)問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

5、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量達(dá)到背誦。

獨(dú)立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲頭。看——萬山——紅—遍，層林——盡—染；漫江——碧透，百舸——爭—流。鷹—擊——長空，魚—翔——淺底，萬類——霜天——競——自由。悵——寥廓，問——蒼茫——大地，誰——主——沉浮？

五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋：

1、學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。）

明確：（1）“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國家和民族的希望。

毛澤東年輕時(shí)，在湖南師范學(xué)校讀書期間，與中國共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰(zhàn)友一起談?wù)撎煜麓笫?，探求革命的真理，他們或撰文評論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

（2）作者在全詞的結(jié)尾，寫了一個(gè)“中流擊水”的場面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫過：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會(huì)者，我們的社會(huì)；我們不說誰說，我們不干誰干？”

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：

攜來——百侶——曾游，憶——往昔——崢嶸——?dú)q月——稠。恰——同學(xué)——少年，風(fēng)華——正茂；書生——意氣，揮斥——方遒。指點(diǎn)——江山，激揚(yáng)——文字，糞土——當(dāng)年——萬戶——侯。曾——記否，到——中流——擊水，浪遏——飛舟？

六、課文總結(jié)：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？

明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年?！肚邎@春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。

七、布置作業(yè)：

把這首詞和《沁園春·長沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫一篇三四百字的賞析短文。

角度提示：（1）關(guān)于詞的背景（2）兩首詞的景物描寫，意象的組合。上片寫景，下片寫人

（3）領(lǐng)起字的作用，極富表現(xiàn)力的語言，色彩的搭配（4）情景交融，情中顯志。（5）詞的結(jié)尾抒發(fā)的壯志豪情。

板書設(shè)計(jì)：

“看”領(lǐng)起 ：

山紅

遠(yuǎn)——靜憶

林染

上闋湘江秋景江碧下闋崢嶸歲月

（借景抒情）近——?jiǎng)?/p>

舸爭

鷹擊上

魚翔下

問主沉浮

以天下為己任的有志青年

（敘事抒情）記答