第一篇：小學(xué)英語四年級上冊第二單元教學(xué)反思

第二單元教學(xué)反思

冷集鎮(zhèn)小學(xué) 陳慧怡

第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在第一單元的基礎(chǔ)上逐步延伸的，難度適中。主要學(xué)習(xí)的是schoolbag 里面裝的東西：Chinese book, English book, math book, story book, notebook, 同時也適當(dāng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的pencil, eraser 等單詞，都屬于學(xué)習(xí)用品及書本類的單詞。同時引申出的句子及對話也是關(guān)于此類的。What’s in your schoolbag?學(xué)生的掌握情況良好，基本上都能說會用，只是個別難度大的單詞和句子需要多加練習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中還是出現(xiàn)了一些不可避免的問題：

首先就是發(fā)音問題，在這一單元表現(xiàn)得特別明顯。因?yàn)檫@一單元的單詞出現(xiàn)了th的發(fā)音，也就是咬舌音，這是很容易犯的一個錯誤。本單元的math book需要特別注意發(fā)音。很多學(xué)生由于以前就沒有這種咬舌音的意識，比如：以前學(xué)過的常用單詞thanks, father, mother, brother 學(xué)生的發(fā)音都是錯的，所以說糾音一個既長期又艱巨的任務(wù)！當(dāng)然在課堂及早讀上我都帶領(lǐng)學(xué)生大量練習(xí)，效果不錯，但是還需學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中慢慢積累，這樣在自己的發(fā)音上就會有很大的突破！

其次便是對話問題，對于四年級的學(xué)生而言，自己編簡短的英語對話是他們的技能目標(biāo)之一。但是目前存在的問題是：由于單詞量少，以及啞巴英語作祟，學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)被動，不愿意自己動腦編寫自己的對話。我也采取過多種方式進(jìn)行鼓勵，讓他們比賽等等，也有一定效果，學(xué)生能簡單的用自己的話說幾句，但效果不明顯。當(dāng)然，這也是需要多加練習(xí)的，所以我已經(jīng)堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生自己編英語對話，哪怕只有兩三句，只要是自己的對話，并且能在同學(xué)面前表演出來，這對于他們而言就足夠了！我相信只要我們一直堅(jiān)持下去，學(xué)生一定會擺脫啞巴英語的學(xué)習(xí)方式的！

最后就是書寫問題，這也是我們教學(xué)中必抓的一個問題，主要體現(xiàn)在大部分男生身上。表現(xiàn)為：書寫潦草，不按照四線三格的要求寫，寫錯單詞（多字母或少字母）等，問題比較嚴(yán)重，我在課堂上多次強(qiáng)調(diào)，也采取了一定的獎罰措施，部分學(xué)生有所改進(jìn)，個別學(xué)生仍需加強(qiáng)。在第二單元的教學(xué)中，我繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣和上課習(xí)慣的培養(yǎng)，以期取得良好的教學(xué)效果，小結(jié)如下：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在英語字母的書寫方面存在著很大的問題，分不清英語字母的“印刷體”和“手寫體”，經(jīng)常把五一些字母寫成印刷體比如： Ll的小寫字母寫成了一豎；Kk的小寫字母沒有鉤。針對這一現(xiàn)象，我首先告訴學(xué)生字母的“印刷體”和“手寫體”的是有區(qū)別的，讓學(xué)生注意觀察。經(jīng)過一段時間的糾正，絕大部分學(xué)生掌握了所教字母的書寫并能夠正確的書寫單詞。

我覺得教學(xué)中還是有一些不足之處，比如：教學(xué)方法不是靈活多樣，顯得呆板，課文內(nèi)容拓展很少，等等，在以后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。

第二篇：PEP小學(xué)英語四年級上冊第二單元教學(xué)反思

ＰＥＰ小學(xué)英語四年級上冊第二單元教學(xué)反思

在第二單元的教學(xué)中，我繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣和上課習(xí)慣的培養(yǎng)，以期取得良好的教學(xué)效果，小結(jié)如下：

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在英語字母的書寫方面存在著很大的問題，分不清英語字母的“印刷體”和“手寫體”，經(jīng)常把五一些字母寫成印刷體比如： Ll的小寫字母寫成了一豎；Kk的小寫字母沒有鉤。針對這一現(xiàn)象，我首先告訴學(xué)生字母的“印刷體”和“手寫體”的是有區(qū)別的，讓學(xué)生注意觀察。經(jīng)過一段時間的糾正，絕大部分學(xué)生掌握了所教字母的書寫并能夠正確的書寫單詞。

在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動，并力求師生關(guān)系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。

但是我覺得教學(xué)中還是有一些不足之處，比如：教學(xué)方法不是靈活多樣，顯得呆板，課文內(nèi)容拓展很少，等等，在以后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。

第三篇：小學(xué)四年級英語上冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP 小學(xué)四年級英語上冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 2 My Schoolbag(Period 1 P.A Let’s learn

P.C Let’s sing)

一．教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容：1.Let’s learn，2.Let’s do

教學(xué)目標(biāo)： 1.能聽、說、認(rèn)讀單詞： Chinese book，English book, math book

Story-book, notebook, schoolbag.2.能聽懂

Let’s do 口令并作出相應(yīng)的動作；以及掌握 under, on, in, near 的運(yùn)用和判斷。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聽、說、認(rèn)讀 Chinese book，English book, math book, Story-book, notebook, schoolbag.難點(diǎn)：根據(jù)指令熟練地做出相應(yīng)動作，以及掌握 under，on，in，near 的運(yùn)用和判斷。

三、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備語文書、數(shù)學(xué)書、英語書、筆記本、故事書各一本，一個書包。

2.教師準(zhǔn)備關(guān)于美術(shù)書的圖片以及個別學(xué)習(xí)用具。

3.學(xué)生準(zhǔn)備好自己的書包、各類書和文具，本課要學(xué)的單詞卡。

四、教學(xué)步驟和建議

Step1.Warm-up(1)日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容：

After saying Good afternoon classes, the teacher should ask the students

T: How are you?

S: I’m fine, thank you, and you?

T: I’m fine too.Step 2 Lead in 1、Warming up.老師拿出一個書包，讓學(xué)生猜猜里面有什么？

T ：What’s in my bag?

S: Ruler, pen, pencil, book?(復(fù)習(xí)已學(xué)過的文具類單詞)2、Chant.I have a pencil.Me too!I have a book.Me too!I have a ruler.Me too!I have a bag.Me too!

I’m going to school.Me too!(通過有節(jié)奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ) 上自然導(dǎo)入新知）

Step3.Presentation

(1)Presentation of new words.利用書包，各種個樣的書等實(shí)物來講解單詞

老師從書包里面一本本的拿出書，然后同學(xué)回答“語文書，數(shù)學(xué)書，英語書，故事書，筆 記本，文具盒 etc.”引出課題 My Schoolbag.以及本課的新單詞 Chinese book，English book, math book ,story-book, notebook, schoolbag.播放幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識到這些單詞，跟著錄音讀，并且要注意每個單詞的發(fā)音，尤其是 Math book.教師要注意提醒學(xué)生 th 咬舌尖。

(2)Practice the new words 通過游戲來聯(lián)系這些新單詞，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的理解和記憶。

Game ：

find the right friend.(The rule of the game: give out the word cards to the students before the class, Chinese book, English book, Math book, notebook, picture book, story-book and schoolbag.When T say the first letter, the Ss who holds the right card with the first letter the same with the teacher said, that S must show the card quickly.)

師生一起找到正確的單詞之后，把單詞卡貼在黑板上。(3)Presentation of the new phrases

在學(xué)生已經(jīng)充分掌握新詞的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用圖片來示范新動作 put。需要特別注意的是事

物間的方位關(guān)系以及介詞的用法： in，on，under，near。然后讓同學(xué)們根據(jù)錄音來練習(xí)。之

后讓學(xué)生跟隨教師的動作示范，在理解的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的動作來區(qū)別借此的用法。

(4)Game: Loudly and Lightly, English and Chinese

Let’s play a small game to remember the words and sentence s we studied this class.When T say a word or sentence loudly, Ss should say it lightly, when T say it lightly, Ss should say it loudly.When T says it in English, Ss should say it in Chinese, When T says it in Chinese;Ss should say it in English.通過這個簡單的游戲回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，讓同學(xué)們更進(jìn)一步的加深了對單詞的認(rèn)識以及 對方位介詞的了解。

Step4 : Practice 1、看誰快

（1）教師說：

Show me your math book，要求學(xué)生快速拿出該書

（2）老師快速抽出一本書，學(xué)生快速說出該書的英語名稱，（在這個環(huán)節(jié)中，我把新單詞放在舊句型 Show me your?中多次復(fù)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新

舊語言知識之間的大融合，既起到了復(fù)習(xí)的目的，又能豐富學(xué)生的語言，也促使學(xué)生 創(chuàng)造性地使用語言。）、游戲：扔炸彈

學(xué)生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學(xué)生要跟著讀；如果老師讀錯了，學(xué)生也跟著讀錯的話，其他同學(xué)就往這個學(xué)生邊扔炸彈邊說 Bomb。、Quick response.多媒體屏幕上出現(xiàn)圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學(xué)生憑記憶找出相對應(yīng)的 單詞和圖片，老師給找對的同學(xué)給小貼貼獎勵或給該組記分。

（這個游戲要求學(xué)生注意力要非常集中，稍有不慎就會被扔炸彈，有極高的趣味性，有利 于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）、句型操練

T ：

I have six books in my schoolbag.How many books do you have? S ：I have ?(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字回答句型

How many?do you have?，先個別操練，再分 組，后全班)

Step5.Consolidation and extension

(1)聽第一部分 Let’s learn 的錄音。

(2)參照 Let’s do 學(xué)會用介詞來說句子，表達(dá)不同的方位。說句子給家長聽。

（3）播放多媒體 課件，讓學(xué)生猜猜 How many?do you have?給猜對的同學(xué)獎勵。

（4）句型接龍：分小組用

How many?do you have? I have?進(jìn)行句型接龍，要求學(xué)生運(yùn)用不 同的單詞，如水果類、動物類、文具類等。

（5）Let’s sing

學(xué)唱歌曲“Books and pencils”，要求學(xué)生邊聽音樂邊配以恰當(dāng)?shù)膭幼?，邊唱邊做?/p>

（拓展練習(xí)這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在活動中運(yùn)用了所學(xué)的語言，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）

Step6 Homework（1）把今天所學(xué)的生詞改編成歌謠，看誰編得最瑯瑯上口。

（2）完成練習(xí)冊 A 部分的配套練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 2 My Schoolbag

How many books do you have? On: 在?...的上面

Chinese book English book in ：

在??的里面 Math book Story-book under ：

在??的下面

Schoolbag notebook near ：

在??的

教學(xué)反思

這節(jié)課上，教學(xué)目標(biāo)能夠這樣扎實(shí)地落實(shí)，關(guān)鍵還是對教材的理解。對教材的理解與

否，很大程度上是看教師是使用教材還是教教材。教教材就是書上有什么，教師就教什么，讓學(xué)生把這些單詞、句子背出就算完成了教學(xué)目標(biāo)，到最后學(xué)生還是不會運(yùn)用語言。有時學(xué)

生即便看起來在對話交流，但學(xué)生也是拼命在腦子里背句子，交流的過程不自然。而使用教

材就是把教材當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，它不是教學(xué)內(nèi)容的全部，這就需要教師對教材有 一個準(zhǔn)確把握和理解，適當(dāng)取舍。

就拿我的課來說，這節(jié)課上 unit2 Let’s learn P.C Let’s sing 的課中有很多詞匯。但是我沒有對 Let`s learn 中的每個詞匯都進(jìn)行面面俱到的操練，而是通過對教材的理解，確定了本課的主題就是 book, 然后確定要如果要和別的詞匯搭配，就有不同的含義。那需要用上 I have a/an ?這個句型。同時也需要用上一些修辭物品的形容 詞，像 funny, nice, cute,long,short。所以上課伊始我設(shè)計(jì)了幾個復(fù)習(xí)形容詞的小游戲，為下 面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。討論自己的東西，也會用上 what colour is it ？ It`s ?.有關(guān)學(xué)習(xí)用品的

單詞也就要有一個復(fù)習(xí)，滲透，因此設(shè)計(jì)幾個復(fù)習(xí)顏色的游戲也是需要的。在前期做好形容

詞和顏色單詞的復(fù)習(xí)后，學(xué)生在交流自己的東西時，就有話可說了，學(xué)生交流起來也就更自 然了。

教育家葉圣陶早就說過，教書教書是用教材教，而不是只教教材。“用教材”不是死啃

教材，不是唯教材至上，而應(yīng)把教材看作一個可參照的藍(lán)本，是在此基礎(chǔ)上的開發(fā)與創(chuàng)生，而不是簡單的執(zhí)行與傳遞。反思自己的教學(xué)，可能有時因?yàn)槟承┰?，匆匆忙忙看一下要?的課文，看看要有哪些單詞和句型，教好這些以為就 OK 了。

其實(shí)忽視了自己的教材的理解，沒有吃透教材，或者說對教材的把握不是特別全面。在最求高效課堂的今天，我們要學(xué)會使

用教材，而不是做一個只會教教材的“教書匠”。

優(yōu)質(zhì)課教案

Unit 2 My Schoolbag（A ．

Let’s learn

P.C Let’s sing）

郭崗小學(xué)

許華珍

第四篇：四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教學(xué)反思

第二單元《角的度量》教學(xué)反思

“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。

第五篇：四年級英語上冊第六單元教學(xué)反思

四年級英語上冊第六單元教學(xué)反思

四年級英語上冊第六單元教學(xué)反思

Pep小學(xué)英語四年級上冊第六單元大主題為《meet my family》，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容為介紹家庭成員及其職業(yè)。關(guān)于家庭成員，三年級就有這方面知識的學(xué)習(xí)，比如father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等等。另外，在本冊書的第三單元《my frends》中，也學(xué)習(xí)了關(guān)于人物外貌的描述，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于家庭成員與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚。

隨著課程改革的深入，對于各種課型的深入研究，各種課型都基本有了一定的固定模式，而這次的“課堂實(shí)踐-反思-提升”課題的開展，讓我更加深入地體會到課改帶來的課堂的新變化。更由此有了一些更為深入的思考。

一、關(guān)于對話課：

對話課的基本模式為3P 教學(xué)模式，即presentation，practice，production。在不同的教學(xué)階段，要求所采取的教學(xué)方法不同，教師要根據(jù)不同的需要采用不同的教學(xué)方法，如情景教學(xué)，游戲教學(xué)等。在講授本單元第一課時對話課時，我根據(jù)教學(xué)的需要采用了情境教學(xué)與游戲教學(xué)方法。利用學(xué)生家中的全家福照片來開展課程，本身即為學(xué)生的真是生活情境，而不是教師刻意創(chuàng)造，緊貼實(shí)際，讓學(xué)生在心底里感覺到他真的能有學(xué)習(xí)到的語言來表述生活。通過本節(jié)課，學(xué)生能夠用所學(xué)的重點(diǎn)句型：How many people are there in your family? My family has six people.等表述自己的家庭情況。對于本節(jié)課中有一個讓學(xué)生拿著自家的照片介紹任務(wù)，有些教師可能認(rèn)為對于剛開始接觸本單元難度過高，但我認(rèn)為，這正符合了維果茨基最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)論斷：跳一跳，夠得到。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，消極方面是削弱他們學(xué)習(xí)的積極性，但積極的說，這更能夠刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的用心程度。并且，在獲得成功后，他所感受到的成功的喜悅也更加深刻，從而培養(yǎng)學(xué)生不是因?yàn)橛⒄Z課有意思才喜歡上英語課，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語本身能夠?yàn)樗麄儙沓晒Ω卸矚g英語本身。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往有入門和高級之分，如何過渡，正是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的地方。

二、關(guān)于詞匯課

詞匯課，顧名思義，以講授詞匯為重點(diǎn)。四年級階段的詞匯多以名詞為主，即所學(xué)詞匯多為日常生活中常見的一些事物。這些詞匯構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)英文這種語言的基礎(chǔ)，因而地位斐然。已經(jīng)經(jīng)歷過五個單元的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生們早已習(xí)慣了單詞的各種呈現(xiàn)方式：圖片、實(shí)物等等，因而，在本單元的詞匯學(xué)習(xí)時，我只以一種最簡單的圖片呈現(xiàn)。雖說單一，但是由于學(xué)生們對于自己已有知識的輸出有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因而，課堂并不顯單調(diào)。并且整個過程中每個詞匯的呈現(xiàn)都以學(xué)生自己即能表達(dá)的句子形式進(jìn)行，十分流暢順利。單詞呈現(xiàn)完之后，如何進(jìn)行有效的操練是十分重要的。不同類型的詞匯，有著不同的操練方法。比如在學(xué)習(xí)家人名稱詞匯時，最好的操練方法就是讓學(xué)生向同學(xué)介紹家庭成員，在學(xué)習(xí)職業(yè)名稱時，介紹顯然是下策之選，各種職業(yè)之間的活動方式不同，給了我們極大的啟發(fā)。利用TPR技術(shù)，將各種行業(yè)的職業(yè)表演出來讓學(xué)生猜顯然更能刺激學(xué)生的記憶。此方法不僅可以讓學(xué)生在訓(xùn)練動覺過程中身心協(xié)調(diào)、多感官同道參與，提高了肢體—運(yùn)動智能,而且在玩中看、聽、說，進(jìn)一步理解語言、運(yùn)用語言，寓學(xué)于樂。在本節(jié)詞匯課上，我多加了一個環(huán)節(jié)是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個過程性評價，即課本的識別練習(xí)。我們期望學(xué)生能夠在輕松地氛圍下學(xué)習(xí)好英語，但是如何才能夠確認(rèn)他們已經(jīng)掌握了呢？評價是必不可少的環(huán)節(jié)。

三、關(guān)于讀寫課

讀寫課相對于對話課與詞匯課的研究，要相對薄弱一些。關(guān)于讀寫課的模式，大家都在摸索過程中。但有一點(diǎn)我們能夠確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略與閱讀能力。學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)是十分重要的。在我們的母語漢語中，閱讀會有各種策略技巧，策略的應(yīng)用會大大提高我們的閱讀水平。英語亦然。小學(xué)階段，英語閱讀的材料都非常的簡單：三年級以圖片為主，四年級簡單的句子為主，圖片為輔。但無論是哪種形式的材料，都逃不開重點(diǎn)句子與關(guān)鍵信息，即main centenses 和key words。因而在課上教師的任務(wù)即為在引導(dǎo)學(xué)生找到這些主要句子與關(guān)鍵信息 的同時，獲得找的技巧，發(fā)展找的能力。教師只是引導(dǎo)，能力的發(fā)展關(guān)鍵還得看學(xué)生自己。因而，我認(rèn)為在讀寫課上，教師應(yīng)該把時間還給學(xué)生。把閱讀材料的每一部分都掰開了揉碎了喂給學(xué)生，學(xué)生僅僅是在老師的帶領(lǐng)下明白了材料，并非獲得了閱讀的能力。學(xué)生在擁有充足時間的前提下，認(rèn)真閱讀材料，整合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而理解材料本身，才是真正掌握了閱讀的技巧，獲得了閱讀的能力！

四年級的寫，指的是仿寫句子。雖說不難，但確確實(shí)實(shí)是高年級以后學(xué)習(xí)寫作文的基礎(chǔ)。尤其是英文的書寫原則，尤為重要。在小學(xué)三年級，并不要求學(xué)生的書寫，只會字母占格即可。四年級要修學(xué)生能夠正確的在四線三格中抄寫詞匯與句子。受漢語拼音的影響，學(xué)生很容易將英文的書寫方式與漢語拼音混淆，從而造成書寫錯誤，這就要求我們教師課上板書的規(guī)范書寫，當(dāng)英語的規(guī)范書寫 成為學(xué)生的一種習(xí)慣，那么，也就達(dá)到了英語寫作課的目的。

四、關(guān)于集體備課

使用集體備課兩年了，每一次使用都會有新的改動，有新的收獲。學(xué)生與之前不一樣了。再一次教授同樣的內(nèi)容，對于內(nèi)容的理解也更加深刻。集體有集體的智慧，個人有個人的風(fēng)格，我們都在進(jìn)步。