第一篇：人教版四年級上冊小學英語第三單元第二課時教學設計

PEP四年級英語上冊第三單元

MY FRIENDS第二課時教學設計

一、教學目標：

1、知識目標

（1）使學生能聽、說、認讀本課時主要句型“I have a new friend.”，“What’s his name? His name is ??”。

（2）對話中出現(xiàn)的“photo”等單詞,學生能聽懂并理解其意思。

（3）會朗讀對話。

2、能力目標

(1)能描述朋友的外貌特征.(2)使用時能正確使用“He /She is ??He/She has??”，并靈活運用所學知識進行交流的能力。

3、情感目標

（1）教育要學生珍惜友誼，并熱于助人。

（2）了解中西方互贈禮物的不同習慣。

二、說教學重、難點

1、教學重點：

基本句型：I have a new friend.What’s his name? His name is ?He has ?

2、教學難點：

Has的應用

三、說教學流程

（一）激趣導入

通過播放英文歌曲《what’syour name?》視頻導入，激發(fā)學生學習的興趣。

1、我提問一個男生：What’s your name ? 生：My name is? 我面向全班提問：What’s his name ?后，板書“his”,強調(diào)his這個單詞。我引導學生說His name is? He has short hair.板書“has”。以此方法，我提問一名女生，學習單詞“her”。

操練環(huán)節(jié)：通過出示一組名人圖片，讓學生操練本課時重點句型：What’s his name? His name is ? He has ?（在引入圖片時，要強調(diào)：

Look at the picture.重點說明：picture和photo。）

2、Let’s talk呈現(xiàn)

（1）播放錄音一遍（點讀機）：媽媽和John正在談論他的中國朋友，請仔細聽一遍對話回答：What’s John’s new friend’s name(John的新朋友的姓名是什么)？（學生如果聽不明白問題，可以用漢語提示）

（2）跟讀對話：學生看著幻燈片（Let’s talk），跟讀點讀機2遍。

（3）自讀對話，回答問題：photo的漢語意思是什么？What’s John’s friend like ?(學生不明白可用漢語提示)。

（三）游戲鞏固

我通過出示描述本套教材典型人物（WuYfan、ZhangPeng、Sahara、BaiLing）的特征的句子，讓學生競猜人物的名字。

（四）拓展延伸

討論：中西方互贈禮物的不同習慣。

（五）歌曲放松：試聽練習

播放《The Friend Song》，使學生在輕松愉快的歌聲中完成新授課的學習。

（六）小結(jié)

教師讓學生說說本課的收獲。

（七）家庭作業(yè)：把你的一位好朋友用英語描述出來。

板書設計：

Unit 3My friends

I have a new friend.What’s his name ?

His name is ?

He has short black hair.This is his photo.

第二篇：四年級英語上冊教案第三單元第二課時

Unit3 My friends（第二課時）

教學目標: 1．復習單詞：strong、friendly、quiet.2．聽懂、會說句子：I have a new friend.She’s(He’s)tall and thin… What's his（her）name? His(her)name is....教學重點:

學習句子I have a new friend.She’s(He’s)tall and thin… What's his（her）name? His(her)name is....教學難點:正確使用形容詞來描述人物。教具準備：

1.教材相配套的教學錄音帶,準備錄音機。2.小黑板。3.一些好朋友的照片。4.單詞卡。

教學過程：

一、Warm-up 1.Greeting.2.Sing the song《Friends》 3.Make a speech

二、導入明標 1.導入：(Revision)(1)復習已學的單詞：抽讀單詞卡。(2)Sing a chant:邊說邊做動作。2.出示學習目標。

三、新課呈現(xiàn) 出示自學指導

1.學生帶著問題：（Who’s is John’s new friend? How is John’s new friend?）聽Unit 1 Let's talk/A部分的內(nèi)容，然后跟讀并模仿Let's talk部分。)2.說說too的意思和用法。

3.Let’s play.學生兩人一組就Lucy、Bob、Lily、Tim進行問答練習。

小組交流： 1.學生回答Who’s is John’s new friend? How is John’s new friend?這兩個問題后，老師予以鼓勵性的評價。

2.讓學生兩人一組做What's her name? Her name is?的問答練習。

3.游戲:“猜人”

與Let's play部分相結(jié)合。讓一個學生來描述自己的朋友，其他同學要根據(jù)描述猜出這個人是誰。如：My friend is a boy.He's thin.He has short hair.He likes math.Who's he? 展示點撥：

1.請學生回答Unit 1 Let's talk/A部分Who’s is John’s new friend? How is John’s new friend?這兩個問題后，老師予以鼓勵性的評價。

2讓學生為John和mum配音?？凑l模仿的最好，予以表揚。3.講解too的意思和用法。

4.Game:聽音猜人。一位同學到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。猜的學生要根據(jù)說話人的聲音判斷性別A boy? A girl?其他學生判斷Yes或No。如果回答對了，全班同學再問：What's his/her name? 猜的學生要繼續(xù)回答出說話人的姓名。全班同學用Yes.或No來判斷對錯。

四、訓練拓展

完成導學案相應的練習。

五、小結(jié)反思

這節(jié)課同學們有什么收獲？是否有疑惑？

六、布置作業(yè)

（1）聽錄音跟讀對話；

（2）向同學或家長介紹一位你的好朋友。

七、板書設計

（編寫：車李小學 李俊）

教后反思：

第三篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思

第三單元教學反思

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習。“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。

《巨人的花園》中，作者通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經(jīng)學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。

教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。

第四篇：小學四年級英語上冊第二單元教學設計

PEP 小學四年級英語上冊第二單元教學設計

Unit 2 My Schoolbag(Period 1 P.A Let’s learn

P.C Let’s sing)

一．教學內(nèi)容與目標：

教學內(nèi)容：1.Let’s learn，2.Let’s do

教學目標： 1.能聽、說、認讀單詞： Chinese book，English book, math book

Story-book, notebook, schoolbag.2.能聽懂

Let’s do 口令并作出相應的動作；以及掌握 under, on, in, near 的運用和判斷。

二、教學重、難點

重點：聽、說、認讀 Chinese book，English book, math book, Story-book, notebook, schoolbag.難點：根據(jù)指令熟練地做出相應動作，以及掌握 under，on，in，near 的運用和判斷。

三、課前準備

1.教師準備語文書、數(shù)學書、英語書、筆記本、故事書各一本，一個書包。

2.教師準備關(guān)于美術(shù)書的圖片以及個別學習用具。

3.學生準備好自己的書包、各類書和文具，本課要學的單詞卡。

四、教學步驟和建議

Step1.Warm-up(1)日?？谡Z練習，內(nèi)容：

After saying Good afternoon classes, the teacher should ask the students

T: How are you?

S: I’m fine, thank you, and you?

T: I’m fine too.Step 2 Lead in 1、Warming up.老師拿出一個書包，讓學生猜猜里面有什么？

T ：What’s in my bag?

S: Ruler, pen, pencil, book?(復習已學過的文具類單詞)2、Chant.I have a pencil.Me too!I have a book.Me too!I have a ruler.Me too!I have a bag.Me too!

I’m going to school.Me too!(通過有節(jié)奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，在復習舊知的基礎 上自然導入新知）

Step3.Presentation

(1)Presentation of new words.利用書包，各種個樣的書等實物來講解單詞

老師從書包里面一本本的拿出書，然后同學回答“語文書，數(shù)學書，英語書，故事書，筆 記本，文具盒 etc.”引出課題 My Schoolbag.以及本課的新單詞 Chinese book，English book, math book ,story-book, notebook, schoolbag.播放幻燈片讓學生認識到這些單詞，跟著錄音讀，并且要注意每個單詞的發(fā)音，尤其是 Math book.教師要注意提醒學生 th 咬舌尖。

(2)Practice the new words 通過游戲來聯(lián)系這些新單詞，加強學生對單詞的理解和記憶。

Game ：

find the right friend.(The rule of the game: give out the word cards to the students before the class, Chinese book, English book, Math book, notebook, picture book, story-book and schoolbag.When T say the first letter, the Ss who holds the right card with the first letter the same with the teacher said, that S must show the card quickly.)

師生一起找到正確的單詞之后，把單詞卡貼在黑板上。(3)Presentation of the new phrases

在學生已經(jīng)充分掌握新詞的基礎上，教師運用圖片來示范新動作 put。需要特別注意的是事

物間的方位關(guān)系以及介詞的用法： in，on，under，near。然后讓同學們根據(jù)錄音來練習。之

后讓學生跟隨教師的動作示范，在理解的基礎上做出相應的動作來區(qū)別借此的用法。

(4)Game: Loudly and Lightly, English and Chinese

Let’s play a small game to remember the words and sentence s we studied this class.When T say a word or sentence loudly, Ss should say it lightly, when T say it lightly, Ss should say it loudly.When T says it in English, Ss should say it in Chinese, When T says it in Chinese;Ss should say it in English.通過這個簡單的游戲回顧本節(jié)課所學的知識，讓同學們更進一步的加深了對單詞的認識以及 對方位介詞的了解。

Step4 : Practice 1、看誰快

（1）教師說：

Show me your math book，要求學生快速拿出該書

（2）老師快速抽出一本書，學生快速說出該書的英語名稱，（在這個環(huán)節(jié)中，我把新單詞放在舊句型 Show me your?中多次復現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新

舊語言知識之間的大融合，既起到了復習的目的，又能豐富學生的語言，也促使學生 創(chuàng)造性地使用語言。）、游戲：扔炸彈

學生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學生要跟著讀；如果老師讀錯了，學生也跟著讀錯的話，其他同學就往這個學生邊扔炸彈邊說 Bomb。、Quick response.多媒體屏幕上出現(xiàn)圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的 單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。

（這個游戲要求學生注意力要非常集中，稍有不慎就會被扔炸彈，有極高的趣味性，有利 于激發(fā)學生的學習興趣。）、句型操練

T ：

I have six books in my schoolbag.How many books do you have? S ：I have ?(引導學生用數(shù)字回答句型

How many?do you have?，先個別操練，再分 組，后全班)

Step5.Consolidation and extension

(1)聽第一部分 Let’s learn 的錄音。

(2)參照 Let’s do 學會用介詞來說句子，表達不同的方位。說句子給家長聽。

（3）播放多媒體 課件，讓學生猜猜 How many?do you have?給猜對的同學獎勵。

（4）句型接龍：分小組用

How many?do you have? I have?進行句型接龍，要求學生運用不 同的單詞，如水果類、動物類、文具類等。

（5）Let’s sing

學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當?shù)膭幼鳎叧呑觥?/p>

（拓展練習這三個環(huán)節(jié)的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發(fā)了學生學習的興趣。

最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）

Step6 Homework（1）把今天所學的生詞改編成歌謠，看誰編得最瑯瑯上口。

（2）完成練習冊 A 部分的配套練習。

板書設計：

Unit 2 My Schoolbag

How many books do you have? On: 在?...的上面

Chinese book English book in ：

在??的里面 Math book Story-book under ：

在??的下面

Schoolbag notebook near ：

在??的

教學反思

這節(jié)課上，教學目標能夠這樣扎實地落實，關(guān)鍵還是對教材的理解。對教材的理解與

否，很大程度上是看教師是使用教材還是教教材。教教材就是書上有什么，教師就教什么，讓學生把這些單詞、句子背出就算完成了教學目標，到最后學生還是不會運用語言。有時學

生即便看起來在對話交流，但學生也是拼命在腦子里背句子，交流的過程不自然。而使用教

材就是把教材當做教學內(nèi)容的代表與示范，它不是教學內(nèi)容的全部，這就需要教師對教材有 一個準確把握和理解，適當取舍。

就拿我的課來說，這節(jié)課上 unit2 Let’s learn P.C Let’s sing 的課中有很多詞匯。但是我沒有對 Let`s learn 中的每個詞匯都進行面面俱到的操練，而是通過對教材的理解，確定了本課的主題就是 book, 然后確定要如果要和別的詞匯搭配，就有不同的含義。那需要用上 I have a/an ?這個句型。同時也需要用上一些修辭物品的形容 詞，像 funny, nice, cute,long,short。所以上課伊始我設計了幾個復習形容詞的小游戲，為下 面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。討論自己的東西，也會用上 what colour is it ？ It`s ?.有關(guān)學習用品的

單詞也就要有一個復習，滲透，因此設計幾個復習顏色的游戲也是需要的。在前期做好形容

詞和顏色單詞的復習后，學生在交流自己的東西時，就有話可說了，學生交流起來也就更自 然了。

教育家葉圣陶早就說過，教書教書是用教材教，而不是只教教材?！坝媒滩摹辈皇撬揽?/p>

教材，不是唯教材至上，而應把教材看作一個可參照的藍本，是在此基礎上的開發(fā)與創(chuàng)生，而不是簡單的執(zhí)行與傳遞。反思自己的教學，可能有時因為某些原因，匆匆忙忙看一下要上 的課文，看看要有哪些單詞和句型，教好這些以為就 OK 了。

其實忽視了自己的教材的理解，沒有吃透教材，或者說對教材的把握不是特別全面。在最求高效課堂的今天，我們要學會使

用教材，而不是做一個只會教教材的“教書匠”。

優(yōu)質(zhì)課教案

Unit 2 My Schoolbag（A ．

Let’s learn

P.C Let’s sing）

郭崗小學

許華珍

第五篇：PEP四年級英語上冊第三單元第一課時教學設計

PEP小學四年級英語上冊第三單元

第一課時教學設計

一、教學目標：

（1）知識目標 能聽、說、認讀friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等詞匯和詞組。

（2）能力目標

能夠運用“My friend is strong.He has short hair?”等句子向別人簡單介紹自己的朋友及其特征。

（3）情感目標

二、教學重難點：

（1）教學重點：

詞匯：hair, thin, strong, quiet，friends.句型：My friend is strong.He has short hair（2）教學難點： quiet的發(fā)音

初步了解名詞復數(shù)和has的用法

初步掌握如何簡單介紹朋友及其特征。

三、教學媒體： 1.教學頭飾、單詞卡片

3.教材相配套的教學課件［Unit 3，Let’s learn A］。

四、教學過程：

Step 1：熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，讓學生回憶：big、small、short、long四個單詞。

（2）猜謎語 通過播放big/small、short/long兩組競猜圖片，讓學生愉快的進一步熟悉這四個單詞。

Step 2：呈現(xiàn)新課（Presentation）

（1）在猜謎游戲快結(jié)束時，教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，教師讀出單詞quiet（強調(diào)發(fā)音），并出示單詞卡，讓學生跟讀。（把單詞卡貼到黑板上），再把Chen Jie的面具貼到這個單詞前，引導學生讀出：Chen Jie /She is quiet.讓學生翻譯成中文。

（2）教師取下Chen Jie的面具，問：Who is she? 學生回答：Chen Jie。教師說：She has long hair.（一邊說一邊做動作幫助學生理解）教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學生回答：Amy。教師說：She has short hair.（一邊說一邊做動作幫助學生理解）

教師同時拿著兩個面具，說：Chen Jie and Amy are friends.讓學生看著面具在教師的提示下學說：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教師讓一名長發(fā)的女同學和一名短發(fā)的男同學并排站到講臺上說：She has long hair.He has short hair.They are friends。教師把單詞卡依次貼在黑板上教讀long hair, short hair和friends。教師提醒hair前不能用a，后不可以加s和has與he/she連用（其它用法暫時不用涉及）。

（4）教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學說：She is thin.He is strong.教師出示單詞卡教讀thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板書。教師出示John和ZhangPeng的頭像說John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 讓學生們想一想，他們都是誰（出示幻燈片）自然引入到文本內(nèi)容，然后根據(jù)幻燈片提示進一步鞏固新詞匯。

Step 3：趣味操練（Practice）（1）簡單描述。利用學過的單詞，用一句話互相描述你的同桌，分組展示。（2）聽聽找找。

教師挑選具有l(wèi)ong/short hair 和thin/strong明顯特點的幾位同學到講臺上。教師說：He has?/She is? Who is he/she?指名提問學生回答。

Step 4：擴展性活動（Add-activities）

Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之間為一組，A同學問B同學：Who’s your best friend? B同學利用所學過的知識進行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.換過來：Ｂ同學問Ａ同學。比一比哪組同學說得好，猜得準

Step 5：Homework 為爸爸、媽媽畫像

在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，用英語描述爸爸或媽媽的模樣。比一比誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

板書設計：

Unit 3 My friends

Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.