第一篇：一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語(yǔ)文界最頭痛的問(wèn)題。如何走出困境，我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。因此，我在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中作了一次嘗試，上了一堂綜合實(shí)踐課——成長(zhǎng)的煩惱。學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動(dòng)課。

一、給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問(wèn)卷調(diào)查表，每個(gè)學(xué)生人手一份，調(diào)查表分兩個(gè)版塊：第一版塊是自我調(diào)查，分3個(gè)小問(wèn)題：①你從童年邁入少年，成長(zhǎng)中你的煩惱是什么？②你怎樣對(duì)待這些煩惱？③那么你愿不愿意長(zhǎng)大，為什么？第二版塊設(shè)計(jì)的問(wèn)題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師，問(wèn)題如下：①你在少年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎？②你認(rèn)為應(yīng)該怎樣渡過(guò)中學(xué)時(shí)代？下去后，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備這些問(wèn)題，而我常鼓勵(lì)他們完成這份問(wèn)卷。

二、給一個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

前序已奏響，正幕就要開(kāi)場(chǎng)。這樣在準(zhǔn)備了一個(gè)周后，才上課。為了提高學(xué)生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表、校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識(shí)更強(qiáng)了。

為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實(shí)施中，我將學(xué)生分成兩大組，有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個(gè)組分別討論的問(wèn)題是：有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個(gè)同學(xué)找到自己的座位對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論,一些智慧的火花不時(shí)迸賤出來(lái)。有同學(xué)說(shuō), 因考不出好成績(jī),母親總會(huì)罵自己不爭(zhēng)氣。許多同學(xué)都站出來(lái)幫忙她解答,最后請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)幫忙她指點(diǎn)迷津,家長(zhǎng)懇切地說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個(gè),只要孩子盡力了家長(zhǎng)也會(huì)理解孩子的。父母的煩惱可能會(huì)遷移到孩子身上，那也只是個(gè)別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學(xué)問(wèn)個(gè)子矮很苦惱，有學(xué)生卻羨慕他說(shuō)個(gè)子高也苦惱，也有學(xué)生說(shuō)可以去踢足球。總而言之，人無(wú)完人，自己可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，煩惱會(huì)消逝。我們請(qǐng)心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學(xué)們聽(tīng)后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱，我們又請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個(gè)人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊,由學(xué)生們匯報(bào)小記者采訪結(jié)果,由此認(rèn)識(shí)到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好隨筆，教師評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生上了這堂課，會(huì)有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫(xiě)幾句勸勉之語(yǔ)。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生們就開(kāi)始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時(shí)地給予鼓勵(lì)，更激發(fā)了他們寫(xiě)作的熱情，不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語(yǔ)言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠(chéng)會(huì)讓它開(kāi)放。

課堂最后，我們一起傾聽(tīng)了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?短短的45分鐘是有限的，每個(gè)人都感到時(shí)光飛逝，而意猶未盡。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生用作文的形式寫(xiě)下“煩惱”。同學(xué)們?cè)诘谝徽n堂的影響下很快寫(xiě)好了作文，收上來(lái)的作文比以前大有長(zhǎng)進(jìn)，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有寫(xiě)日記體的、有寫(xiě)書(shū)信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實(shí)踐課沒(méi)有白上，學(xué)生們有了真正的語(yǔ)文活動(dòng)課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開(kāi)招募主持人，我們下次的活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生們感覺(jué)作文課活了起來(lái)。

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神提供了重要的途徑。因此，素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師不能放過(guò)這種契機(jī)。

（作者單位：襄樊市第三十一中學(xué)

李漢春）

第二篇：一堂生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐課

一堂生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐課----“包餃子”

包餃子是中華民族五千年的風(fēng)俗習(xí)慣之一，餃子味道鮮美，造型美觀，深得人們的喜愛(ài)。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我校初二（9）、（10）班及其他班級(jí)部分同學(xué)，于12月30日下午，在綜合老師的指導(dǎo)下上了一堂生動(dòng)有趣的實(shí)踐課----“包餃子”。

在包餃子過(guò)程中，同學(xué)們一齊動(dòng)手，互相幫助協(xié)作，既增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)和友誼，又拉近了老師和學(xué)生的距離，深化了師生情誼，對(duì)老師的教學(xué)也起到很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手包餃子，懂得了勞動(dòng)光榮、珍惜別人的勞動(dòng)成果的道理，既培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，又增添無(wú)限的生活樂(lè)趣。

這次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)了，通過(guò)活動(dòng)和交往讓學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體。這樣形式的活動(dòng)也是漢九中大力推行素質(zhì)教育的有益嘗試和實(shí)踐，我校也將在以后的教學(xué)中不斷深化教育改革，力求在改革中使我校教育教學(xué)質(zhì)量全面得到提升。

（漢九中 文/張偉 高敏 圖/楊建武）

第三篇：一堂有趣的“綜合實(shí)踐”課隨筆

一堂有趣的“綜合實(shí)踐”課隨筆

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上課伊始，我來(lái)到6.3班，按照設(shè)定的環(huán)節(jié)，首先回顧了上節(jié)課布置的問(wèn)題：廢電池是怎么污染環(huán)境的呢？哪些孩子回家查了資料的？一男生根據(jù)他在網(wǎng)上查到的資料作出了回答，我很滿意。然后我又和孩子們一起天南地北地聊了很多這方面的話題。然后話鋒一轉(zhuǎn)，要求孩子們來(lái)寫(xiě)一份“廢電池回收環(huán)保倡議書(shū)”。?

在孩子們懶洋洋地準(zhǔn)備寫(xiě)倡議書(shū)時(shí)，看著面前死氣沉沉的課堂，我腦子靈光一閃，于是讓孩子們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)“倡議書(shū)”排頭的稱(chēng)呼。這時(shí)，課堂氣氛活躍了，孩子們的奇思妙想出來(lái)了，一個(gè)孩子站起來(lái)這樣說(shuō)道：“先生們、女士們！”我贊揚(yáng)道“這是一位紳士的倡議書(shū)！”一個(gè)孩子說(shuō)道：“各位消費(fèi)電池的市民們！”我評(píng)論：“這是一位未來(lái)的商業(yè)巨子的倡議書(shū)！”一個(gè)孩子說(shuō)道：“各位男女老少爺們！”我夸獎(jiǎng)：“這是一位很有親和力的人的倡議書(shū)！”`````` 大家越說(shuō)越有趣，越說(shuō)越開(kāi)心，氣氛越來(lái)越活躍。這時(shí)一位孩子站起來(lái)，還沒(méi)開(kāi)說(shuō)，自己就笑得前仰后合，教室里一片哄堂大笑。

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接下來(lái)，我接著說(shuō)這份倡議書(shū)大家可以用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，可以用幽默的語(yǔ)氣寫(xiě)，可以用沉痛的語(yǔ)氣寫(xiě)。孩子們興趣更高了，立馬咬起筆頭，開(kāi)始了輕松而又迅速的寫(xiě)稿之旅。幾分鐘時(shí)間過(guò)去，我開(kāi)始按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽孩子們上臺(tái)讀自己的“演講稿”。這一篇篇文章片段，猶如神來(lái)之筆，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而幽默，孩子們聽(tīng)得是興致勃勃。一位較靦腆的孩子被叫到了，磨蹭著不愿上臺(tái)，這時(shí)他周?chē)耐瑢W(xué)都爭(zhēng)著要為他讀“演講稿”，我提醒說(shuō)：“你請(qǐng)代言人可是要付費(fèi)的喲！”大家又是一陣快樂(lè)的笑聲`````` ?

在這樣一種快樂(lè)而又和諧的氣氛下，孩子們輕松地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，人人都寫(xiě)出了自以為傲的“環(huán)保倡議書(shū)”。平常孩子們感覺(jué)時(shí)間挺長(zhǎng)的一節(jié)課，不知不覺(jué)地就過(guò)去了。我不禁發(fā)出感嘆：原來(lái)課堂的生成如此美妙，原來(lái)“綜合實(shí)踐”課還能上得如此有趣！

2010-4-16

第四篇：怎樣評(píng)價(jià)一堂綜合實(shí)踐課的好壞

如何評(píng)價(jià)一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課是好課

一．問(wèn)題的提出

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程，一堂好課首先是一個(gè)具有因果關(guān)系中的系列活動(dòng)之一，是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)！有時(shí)候一堂課是這個(gè)邏輯鏈中一次解決一個(gè)小問(wèn)題的一次集體行動(dòng)。目前，許多優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)純粹評(píng)教學(xué)藝術(shù)，執(zhí)教老師上完了這堂課，卻不知道下一堂課上什么，豈不荒唐？也許這堂課的許多環(huán)節(jié)在真實(shí)的情景中是多余的，或者違反教學(xué)規(guī)律的！然后是教學(xué)策略的運(yùn)用問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐力和社會(huì)責(zé)任感，有其固有的教學(xué)策略！所以，請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課的理解。

二．問(wèn)題討論的主要過(guò)程

1.施永忠認(rèn)為：首先，我們要明確，我們的課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，是走向研究性教學(xué)并使學(xué)生擺脫被奴役地位、獲得個(gè)性解放的基本出路。其次，研究性教學(xué)過(guò)程即讓學(xué)生體驗(yàn)世界的過(guò)程，創(chuàng)造意義的過(guò)程。教師需要尊重自己的經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，并傾聽(tīng)、理解和解釋學(xué)生的觀念；教師發(fā)揮解釋智慧的過(guò)程即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并將問(wèn)題情境不斷引向深入的過(guò)程。再者，教學(xué)的另一使命是引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)和探究文化，并把文化探究和生活探究結(jié)合起來(lái)，不斷提升自己對(duì)生活世界的理解。總之，我們的課堂教學(xué)本質(zhì)上是催生新觀念的過(guò)程，而不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)技能的過(guò)程。學(xué)生不是裝知識(shí)技能的“袋子”，教師也不是“裝袋人”。任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學(xué)生都是帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的，因此，教學(xué)的首要任務(wù)是傾聽(tīng)學(xué)生自己的觀念。并在傾聽(tīng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念。教師新觀念的誕生是學(xué)生不斷誕生新觀念的條件。觀念在不斷誕生出來(lái)，教學(xué)永遠(yuǎn)是鮮活的和生長(zhǎng)的。

（1）看目標(biāo)的達(dá)成。郭元祥教授提出綜合實(shí)踐活動(dòng)是能力生根的課程。2.謝樂(lè)冬認(rèn)為：所以一節(jié)課中，能力目標(biāo)的把握是否到位，應(yīng)該是課堂中的重中之重。（2）看學(xué)生的參與。是否真的在參與。喜歡嗎？積極嗎？課堂中學(xué)生的生成應(yīng)該是真實(shí)的，是多元的。（3）看課堂的設(shè)計(jì)。雖說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的學(xué)科課程，可也應(yīng)該有一定的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。好的課，應(yīng)該環(huán)節(jié)清晰，思路順暢，情境設(shè)置合理。（4）看教師的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課上應(yīng)充分體現(xiàn)教師是引導(dǎo)者和溝通者的角色。當(dāng)學(xué)生遇到困惑，教師巧妙的點(diǎn)撥，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)。（4）看教師的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂往往是生成多于預(yù)設(shè)的課堂。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生成而生成。評(píng)價(jià)到位，可促進(jìn)學(xué)生思維的激發(fā)，使課堂中的溝通更順暢。

（1）教學(xué)目標(biāo)分為預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)兩種，前者的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的3.朱小平補(bǔ)充：興趣和需要出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，重點(diǎn)依次是情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)與技能；而后者是無(wú)法預(yù)設(shè)的。因此前者是不可被后者替代的，否者就成了“滑鐵盧”。（2）就是伊老師說(shuō)的“先做后導(dǎo)”，學(xué)生全體參與“做”，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地“導(dǎo)”。如果先導(dǎo)后做，或邊導(dǎo)邊做，即使學(xué)生參與率高也會(huì)大大削弱學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，教師的“導(dǎo)”在方法論上看是預(yù)設(shè)的，但也有許多不是教學(xué)設(shè)計(jì)能預(yù)設(shè)的，而是生成性的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師應(yīng)該稱(chēng)為導(dǎo)師，導(dǎo)師的智慧比通常說(shuō)的教學(xué)機(jī)智要求要高。比如發(fā)散性思維、批判性思維、數(shù)據(jù)分析能力等一定要懂。（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和激情，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)該以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合結(jié)果性評(píng)價(jià)，尤其是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)過(guò)程性量化還是不夠的，創(chuàng)新能力發(fā)展達(dá)到了什么高度還是要看結(jié)果。

4.陳小異認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該把“過(guò)程與方法”目標(biāo)排在第一位。主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由此引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于情感目標(biāo)與能力目標(biāo)哪一個(gè)更重要的QQ群討論：

林鳳陽(yáng)在談到如何制作“米面層”這一活動(dòng)時(shí)，伊老師評(píng)價(jià)小孩的創(chuàng)意往往是最有價(jià)值的。在談?wù)搶W(xué)生走進(jìn)陶瓷行業(yè)的價(jià)值時(shí)，朱小平認(rèn)為：高檔的是低檔的價(jià)格好幾倍，看來(lái)學(xué)學(xué)陶藝還真是一種勞技加創(chuàng)新的好活動(dòng)；施永忠認(rèn)為：目前走兩個(gè)方向：既有高檔藝術(shù)品，也有日常用品；朱小平認(rèn)為：這里面有核心技術(shù)，學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)可以為他們將來(lái)掌握核心技術(shù)打下能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，情感態(tài)度價(jià)值觀比能力目標(biāo)還要重要些；施永忠認(rèn)為：現(xiàn)在的關(guān)鍵就是要有創(chuàng)意，所以我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就需要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練；朱小平說(shuō)：現(xiàn)在很多教師很迷茫，是能力第一還是情感第一，我覺(jué)得我們的討論很有意義；林鳳陽(yáng)認(rèn)為：思想第一位，技術(shù)是可以培養(yǎng)的，但是思想是誰(shuí)也代替不了的；朱小平認(rèn)為：情感是一種具有動(dòng)力功能的東西，只有情感升華了對(duì)思維的發(fā)展才能產(chǎn)生促進(jìn)功能；林鳳陽(yáng)問(wèn)：情感升華，怎么個(gè)升華啊?請(qǐng)指教；朱小平回答：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得的情感體驗(yàn)對(duì)其終身的發(fā)展是一筆真正的財(cái)富，這就是所謂的情商提高了吧；陳少波認(rèn)為：感覺(jué)咱們綜合實(shí)踐還是停留在比較虛幻的層面，想法很好，可是有點(diǎn)飄；朱小平說(shuō)：人人皆知，情商的因素對(duì)于杰出人士的成功占到80%的作用。這不是虛幻的，這是潛在的，在一定時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)力功能！并補(bǔ)充說(shuō)明：課程意識(shí)的兩大核心意識(shí)之一——學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的主要內(nèi)容，而創(chuàng)新意識(shí)屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇，課程意識(shí)的兩大核心意識(shí)之二——學(xué)生的自信心屬于人格的范疇，而人格也屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇。

5.朱小平認(rèn)為：郭元祥教授在他的著作《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》（與姜平合編），以及在他談到綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中關(guān)注過(guò)程的重要性是，總是把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在第一位，能力目標(biāo)放在第二位。也就是說(shuō)只有真正關(guān)注過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的有效。所以，我們的這個(gè)問(wèn)題討論很有價(jià)值和意義，必然會(huì)涉及到如何去評(píng)價(jià)一堂課。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)師要做的就是要關(guān)注過(guò)程、兼顧結(jié)果。

6.伊紅認(rèn)為：講得簡(jiǎn)單些，作為一個(gè)人，人！肯定是把情感態(tài)度價(jià)值觀放前面的。目標(biāo)的分類(lèi)本身不是唯一的。目前的這個(gè)分類(lèi)已給很多教育工作者帶來(lái)困惑。分類(lèi)本身其實(shí)不是目的，只是為了闡述的方便啊。

7.伊紅還認(rèn)為：同意朱小平老師“一堂好課首先是一個(gè)具有因果關(guān)系中的系列活動(dòng)之一，是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)！”對(duì)于一節(jié)課是好是壞的評(píng)判，應(yīng)該在此前提下討論。接下來(lái)，便是如何很好地“解決問(wèn)題”。我想“好課”很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師的“導(dǎo)”符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展：既讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，又有在此基礎(chǔ)上的適當(dāng)引導(dǎo)和提煉。這種適當(dāng)便是需要藝術(shù)性。寫(xiě)到這里，09年省初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)余杭駱劍強(qiáng)老師的課（資源網(wǎng)上有）就在腦海中出來(lái)了。他的精彩在于沒(méi)有概念性地說(shuō)教的痕跡，一切問(wèn)題的提出、討論、認(rèn)識(shí)的地提升都在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此整堂課如行云流水，不留痕跡，學(xué)生投入、興奮，都“動(dòng)起來(lái)”了。當(dāng)時(shí)的我激動(dòng)得直掉眼淚。新課程目標(biāo)分類(lèi)凸顯過(guò)程與方法，我認(rèn)為就是強(qiáng)調(diào)尊重認(rèn)知的從感性到理性的規(guī)律。我們?cè)谟懻撘还?jié)課好壞時(shí)，無(wú)論有意還是無(wú)意，是凸顯還是潛在，教學(xué)中是否遵循認(rèn)知規(guī)律可能就是對(duì)課是否成功與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這基本是我們的本能了。

8.朱小平認(rèn)為：伊老師把認(rèn)知規(guī)律作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法很好，現(xiàn)在我考慮是否應(yīng)該有兩類(lèi)認(rèn)知規(guī)律，一類(lèi)是被動(dòng)接收信息的認(rèn)知規(guī)律，我們大多學(xué)科教學(xué)中都在應(yīng)用這一類(lèi)；另一類(lèi)是主動(dòng)尋求建立各種信息之間聯(lián)系并轉(zhuǎn)變信息的認(rèn)知規(guī)律，這是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要大力提倡的認(rèn)知規(guī)律。教師導(dǎo)的功夫和藝術(shù)就在于能否引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這樣的認(rèn)知規(guī)律，比如評(píng)判性思維規(guī)律就是這樣的規(guī)律。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文（Richard·Levin）在南京大學(xué)演講時(shí)指出：“跨學(xué)科知識(shí)的廣度、批判性思維是中國(guó)學(xué)生缺乏的”。他認(rèn)為中國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)建一種課程以及教學(xué)法，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及獨(dú)立的思維能力?？磥?lái)我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要承載這種偉大的歷史使命了。

9.繆旭升認(rèn)為：實(shí)踐課不敢說(shuō)是急學(xué)生之所急，思學(xué)生之所需，然而，我們卻可以從學(xué)生的生活實(shí)踐了解到學(xué)生的需要，從而進(jìn)行有效有目標(biāo)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)才能深得學(xué)生心，因此一節(jié)課的好壞一是要從學(xué)生的角度來(lái)思考，二是要從學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)上來(lái)反思。不能只看表面現(xiàn)象。至于從深層理論上來(lái)說(shuō)，我還沒(méi)有去考慮。

10.朱小平認(rèn)為：所言極是，作為教師要傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，讓學(xué)生自己提出真正感興趣的又能研究下去的問(wèn)題。不過(guò)還要注意引導(dǎo)學(xué)生去解決自然保護(hù)、社會(huì)發(fā)展和自我的健康和幸福中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，并引導(dǎo)他們過(guò)健康、快樂(lè)的生活。

11.李蕊認(rèn)為：實(shí)踐課從學(xué)生的生活和需要出發(fā)而進(jìn)行有效、有目標(biāo)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)才能深得學(xué)生心。不要老把學(xué)生當(dāng)成“0”起點(diǎn)出發(fā)。

12.朱小平評(píng)價(jià)：說(shuō)得好，我們的學(xué)生觀應(yīng)該是我們的學(xué)生具有多方面興趣、多學(xué)科寬廣知識(shí)面和寬泛的技能。

三．問(wèn)題的解決

對(duì)于“如何評(píng)價(jià)一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的課是好課”可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，建議根據(jù)伊老師的提議，以后把“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比改為“綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課”評(píng)比。結(jié)合斯文輝老師發(fā)起的“活動(dòng)導(dǎo)案設(shè)計(jì)與使用”中的一些討論，限于本人的水平，歸納起來(lái)可以從兩個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課：第一個(gè)層面是教師是否遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；第二個(gè)層面是教師是否運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

1.課程內(nèi)容符合年段層面的課程目標(biāo)

一堂好課首先是一個(gè)具有因果關(guān)系中的系列活動(dòng)之一，是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)！課程教學(xué)者首先是一個(gè)課程開(kāi)發(fā)者，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要按照學(xué)生身心發(fā)展特征和年齡特征確定活動(dòng)層次，預(yù)設(shè)年段層面的課程目標(biāo)。

2.活動(dòng)內(nèi)容必須關(guān)注學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、需要和興趣，提供合適的生活背景或知識(shí)背景

我們的學(xué)生觀應(yīng)該是我們的學(xué)生具有多方面興趣、多學(xué)科寬廣知識(shí)面和寬泛的技能。所以，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出真正感興趣的、又能研究下去的還有一定價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而讓他們?nèi)?chuàng)造性地解決自然保護(hù)、社會(huì)發(fā)展和自我的健康和幸福中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)他們過(guò)健康、快樂(lè)的生活，并培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。

3.教師的引導(dǎo)應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師堅(jiān)持“先做后導(dǎo)”原則，既要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提煉；又要運(yùn)用各方面的智慧，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、發(fā)散性思維和數(shù)據(jù)分析能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等多元智能，達(dá)成生成性的教學(xué)目標(biāo)。

無(wú)論在預(yù)設(shè)的還是在生成的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，教師都要全過(guò)程關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極投入，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生能力水平和知識(shí)水平的提高。

4.每一個(gè)學(xué)生都在原有的學(xué)習(xí)水平上有所提高

每個(gè)學(xué)生在原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，參與系列活動(dòng)可以達(dá)成問(wèn)題的解決，也允許失敗——只要在活動(dòng)過(guò)程中都體驗(yàn)到快樂(lè)或點(diǎn)滴的成功，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心，促使其個(gè)性在德、智、體、美、勞等方面在不同程度上都有所側(cè)重地發(fā)展。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和激情的一個(gè)手段，要貫穿課程實(shí)施的全過(guò)程。因此，實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)可以以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，兒創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)過(guò)程性量化還是不夠的，創(chuàng)新能力發(fā)展達(dá)到了什么高度還是要實(shí)施結(jié)果性評(píng)價(jià)。

2.促進(jìn)學(xué)生自我的價(jià)值觀與尊重自然、融入社會(huì)和解讀文化相關(guān)聯(lián)的策略

任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學(xué)生都是帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的，因此，教學(xué)的首要任務(wù)是傾聽(tīng)學(xué)生自己的觀念，并在傾聽(tīng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自我的價(jià)值觀與尊重自然、融入社會(huì)和解讀文化的價(jià)值觀關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念，師生互動(dòng)生成的新觀念又是學(xué)生不斷誕生新觀念的條件。課程教學(xué)永遠(yuǎn)是鮮活的和生長(zhǎng)的：學(xué)生在參與問(wèn)題解決的過(guò)程中，直接或間接參與各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在事實(shí)、觀念、意義、歷史與文化背景以及學(xué)生感知方式組成的網(wǎng)絡(luò)中不斷建立各種新聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師生共同充實(shí)和完善課程內(nèi)涵。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)策略

教師有效地指導(dǎo)多樣性學(xué)習(xí)小組的組織和管理，小組內(nèi)分工明確、責(zé)任層層落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，而不是教師預(yù)先提出一個(gè)合作學(xué)習(xí)的方案。因?yàn)椴煌难芯績(jī)?nèi)容，合作的形式和內(nèi)容變化很大。

4.安全意識(shí)培養(yǎng)策略

教師在活動(dòng)過(guò)程中要始終關(guān)注學(xué)生的生命安全和身心健康，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。

5.經(jīng)常性反思策略

教師在一個(gè)系列的教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常反思、評(píng)價(jià)或檢測(cè)自己新的教學(xué)方法和策略，把自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。就是說(shuō)把教師水平的提高建立在學(xué)生活動(dòng)水平提高的基礎(chǔ)上，如果我們老師不深入反思活動(dòng)的效果，學(xué)生的探究水平常常只能是原地踏步。在這個(gè)意義上講，教師不能只滿足與學(xué)生在活動(dòng)形式上的慷慨激昂和作秀，更要關(guān)注活動(dòng)的質(zhì)量和活動(dòng)延伸后的問(wèn)題解決及其成果。

第五篇：牽手語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

牽手語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

內(nèi)容摘要：

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)是多姿多彩的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)是其樂(lè)融融的。他們的頭腦需要文化的滋潤(rùn)，他們的心靈需要人文情懷的熏陶。老師要結(jié)合新課改的精神，充分利用語(yǔ)文教材資源、學(xué)校教育資源，上好每節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義，在合作、探究學(xué)習(xí)中愉快地成長(zhǎng)，在和諧友好的氛圍中敞開(kāi)心扉，表達(dá)著自己的喜怒哀樂(lè)??教師要具有詩(shī)心慧眼，努力挖掘語(yǔ)文之美，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的百草園中盡情地游玩，不斷汲取語(yǔ)言文化的汁液，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而自信而快樂(lè)的走著人生的路，不斷地去品嘗人生的甘味，這是語(yǔ)文新課改的召喚，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。關(guān)鍵詞：

新課程

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課 素質(zhì)教育

正 文：

生活中有美，你得去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去感受。老師的神圣職責(zé)是借助教學(xué)，用“心”施教，撥開(kāi)擋在學(xué)生眼前的“迷霧”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生，開(kāi)創(chuàng)出一條使學(xué)生能自由發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的路子來(lái)。

“夢(mèng)里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，終于遇到了你——綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，你正是這一次語(yǔ)文新課改的一大亮點(diǎn)，你為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了極富趣味性、挑戰(zhàn)性豐富多彩的情境，很好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生興趣，尊重學(xué)生需要，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀，成為了我教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐中我認(rèn)清了你，你強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

于是我結(jié)合新課改的精神，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則，努力地呵護(hù)著你。

一、充分利用語(yǔ)文教材資源,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

新教材每一單元有一次綜合性學(xué)習(xí)，緊扣該單元課文內(nèi)容，為師生提供了可實(shí)施的內(nèi)容與項(xiàng)目，應(yīng)貫穿在整個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中。如教《春》這個(gè)單元后,我設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生在“尋找春天的足跡”，在輕音樂(lè)中朗讀與春天有關(guān)的詩(shī)詞，講述與春天有關(guān)的動(dòng)人故事，交流與春天有關(guān)的美麗圖畫(huà)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們你不讓我，我不讓你，興趣盎然，個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲與成功的喜悅。又如在“馬的世界”里，同學(xué)們頌馬、畫(huà)馬、拍攝馬，講有關(guān)馬的故事，熱情高漲；在“漫話探險(xiǎn)”中，各正反雙方主辯口才過(guò)人，全場(chǎng)掌聲不斷；在“古詩(shī)苑漫步”中，學(xué)生更是各顯神通，酣暢痛快??在實(shí)踐中反思，我逐漸明白：在新課程中，教師已不僅僅是教材的傳授者，更是新課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，這就需要教師具有“詩(shī)心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)。可以從《感受自然》的一草一木中，讓學(xué)生去尋找那份悲天憫人的情懷；也可以從《民間采風(fēng)》中將時(shí)尚廣告與文化對(duì)接；還可以從《漫游語(yǔ)文世界》中，從一成語(yǔ)入手，追根溯源；從民居對(duì)聯(lián)中直指地域文化??

另外教師在授課中應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。美在探索中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愉快成長(zhǎng)，培養(yǎng)能力，展示個(gè)性。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與、能夠獲得愉悅體驗(yàn)及深刻感受的過(guò)程。在小組合作、探究學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題、對(duì)困難的看法及態(tài)度將影響到他們的生活，他們的一生。其中所形成的互助友愛(ài)的集體意識(shí)，更是一般的一兩節(jié)班會(huì)課所做不到的。關(guān)鍵是他們?cè)谧詈蟪晒故緯r(shí)獲得的成就感，那可是他們最為寶貴的人生情感，人生體驗(yàn)，是他們自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展及自我教育、自我管理過(guò)程中的一次小結(jié)。

當(dāng)然，學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了老師的指導(dǎo)和幫助，這更加深了師生間的感情，營(yíng)造一種和諧共處、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，這將是新課改的幸事。關(guān)于研究對(duì)象的選擇及研究范圍的確定，教師可提供一些參考，如：如何有效把握文章的主題，怎樣培養(yǎng)歸納能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑的研究，朗讀技巧的培養(yǎng)等等，還可以引向?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的關(guān)注，對(duì)民族傳統(tǒng)文化或家鄉(xiāng)習(xí)俗的研究等廣闊的領(lǐng)域，關(guān)鍵是要根據(jù)小組成員的興趣、愛(ài)好來(lái)確定研究?jī)?nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，積累了一定的資料及經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的文章結(jié)集出來(lái)，這便成了活生生的“教材”，是很有說(shuō)服力的課程資源，很能反映問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生形成了一種積極、生動(dòng)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

二、充分利用學(xué)校教育資源，上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。

充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源，上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。在“橋”這一綜合性學(xué)習(xí)中，我把它分為四個(gè)部分：橋梁大觀、迷人的橋、思考與研究、我是橋梁設(shè)計(jì)師為了讓四個(gè)部分的內(nèi)容都有學(xué)生準(zhǔn)備資料，提前一周將這四個(gè)部分要完成的資料查找任務(wù)分給各小組，讓他們搜集并鼓勵(lì)做成課件，在課堂上自我展示，每部分內(nèi)容展示10分鐘課件展示了古今中外不同形態(tài)、不同質(zhì)材、不同結(jié)構(gòu)的橋，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，沒(méi)有制作課件的同學(xué)用繪畫(huà)的形式把平時(shí)看過(guò)的、學(xué)過(guò)的、想象的橋表現(xiàn)出來(lái)，也是姿態(tài)萬(wàn)千，色彩艷麗同學(xué)們興趣盎然，到下課，依然余興未盡豐富的資料，讓同學(xué)們達(dá)到共識(shí)：橋也有一種文化內(nèi)涵。

通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我開(kāi)始對(duì)此充滿了興趣與好感，重新對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行反思。我認(rèn)為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成功之處是“找準(zhǔn)語(yǔ)文與綜合實(shí)踐課的結(jié)合點(diǎn)”。于是我針對(duì)目前學(xué)生對(duì)待讀書(shū)的不良態(tài)度，充分利用學(xué)校圖書(shū)教育資源，開(kāi)展課外閱讀課，美在讀書(shū)中，讓學(xué)生用心靈感悟人性的美。我利用一星期的一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)放出來(lái)，完全交給學(xué)生，閱讀自己喜歡的名家精品、世界名著、人物傳記、優(yōu)美時(shí)文等。學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，是語(yǔ)文老師的失職；學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，則是語(yǔ)文老師的罪過(guò)。不要把文章完完全全地地交給學(xué)生，讓他們自己去嘗試解決疑問(wèn)、探討學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手把書(shū)“弄臟”，從中獲得他們自己對(duì)文章的真正感受、理解，對(duì)蘊(yùn)藉于文中的東西領(lǐng)會(huì)。當(dāng)然，必要時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，老師以與學(xué)生共同探究的心態(tài)參與他們的學(xué)習(xí)和討論，這樣，一種良好的“讀書(shū)——交流——探討”的學(xué)習(xí)氛圍便會(huì)逐漸形成。課外閱讀中，我要求學(xué)生作讀書(shū)筆記，定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，個(gè)人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)讀書(shū)心得，交流讀書(shū)體會(huì)，最后整理出比較優(yōu)秀的文章，積累起來(lái)，這可是學(xué)生成長(zhǎng)的材料，也是學(xué)生成功的催化劑，是語(yǔ)文教學(xué)的一大樂(lè)事。

三、配合家長(zhǎng)，上好真情流露課，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

這類(lèi)課旨在教育學(xué)生要善于溝通、善于理解、善于表達(dá)，學(xué)會(huì)輕松的生活，愉快的學(xué)習(xí)。其形式類(lèi)似于電視中的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，“主持人”可以是老師，也可以是學(xué)生。邀請(qǐng)“嘉賓”參加，“嘉賓”可以是本班的學(xué)生，也可以是外班或其他年級(jí)的學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)、老師、校領(lǐng)導(dǎo)、已畢業(yè)的學(xué)生，等等。關(guān)于主題、內(nèi)容，組織者須在課前做好充分的準(zhǔn)備，主題應(yīng)明確、鮮明，內(nèi)容應(yīng)寬泛、新鮮，形式要靈活、多樣。

如在“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查找資料，匯成小冊(cè)子：收集名人背后母親的故事；名人說(shuō)母親；與母親有關(guān)的詩(shī)、詞、美文、格言、俗話等。再在家中采訪母親生兒育女的甘苦，為鼓勵(lì)學(xué)生，并激發(fā)他們的熱情，我對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行評(píng)比、展示或交流心得。當(dāng)進(jìn)入展示“我背后母親”環(huán)節(jié)，教室

里異常寂靜，留下一片啜泣聲有的同學(xué)說(shuō)：母親為她永遠(yuǎn)點(diǎn)亮一盞心燈；有同學(xué)說(shuō)母親的腳步聲永遠(yuǎn)那么輕，生怕打擾自己；有同學(xué)說(shuō)母親寧愿自己受屈辱也要呵護(hù)自己；有同學(xué)痛哭母親打自己以后那誠(chéng)摯的道歉；有同學(xué)說(shuō)母親如何讓病弱的自己放開(kāi)走路；還有一位同學(xué)高聲談：母親，那就是你——老師??這是我感到最幸福的課，這就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力，這種浸染的氛圍，是課文教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的最高的境界。

四、開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂，讓學(xué)生通過(guò)才藝展示表達(dá)對(duì)生活的贊美與熱愛(ài)。

第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。通過(guò)一次作文競(jìng)賽或一次征文活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們就會(huì)更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。一次書(shū)法比賽，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)好字的重要性，帶動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生去練字，同時(shí)也給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶；一次演講比賽或辯論會(huì)能使那些平時(shí)只埋頭作業(yè)，不注重語(yǔ)言訓(xùn)練的學(xué)生，暗下決心，去鍛煉自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課堂活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。幾年來(lái)我一直指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日回農(nóng)村去搞農(nóng)村調(diào)查報(bào)告，有談及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，有介紹農(nóng)村一些致富領(lǐng)導(dǎo)頭人事跡的等等，形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩。孩子們利用他們純真的情、真誠(chéng)的心，獨(dú)到的眼光去感受生活、了解社會(huì)、批駁邪惡。這樣自然而然地訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力和思維能力，創(chuàng)新精神的芽苞也隨之潛滋暗長(zhǎng)了。學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，要舉行文藝匯演或是要召開(kāi)“文明禮貌月”動(dòng)員會(huì)，這時(shí)我瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓學(xué)幫領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)開(kāi)幕詞或?qū)憚?dòng)員報(bào)告。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很有興趣，自然會(huì)絞盡腦汁去思索設(shè)計(jì)，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)，我就鼓勵(lì)孩子們?yōu)閰⒓訆W運(yùn)會(huì)的中國(guó)健兒分寫(xiě)封信，表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)之情。孩子們的一封封信新穎別致，有些在內(nèi)容的挖掘上簡(jiǎn)直令人贊嘆不已??

總之第二課堂形式多樣。有學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文第二課堂，如游戲、表演、演講、書(shū)法、寫(xiě)作等興趣小組，這些活動(dòng)內(nèi)容主要是對(duì)第一課堂的教學(xué)效果進(jìn)行鞏固和發(fā)展；有實(shí)踐型的語(yǔ)文第二課堂，主要有課外寫(xiě)作、課外聽(tīng)說(shuō)、視聽(tīng)活動(dòng)等形式。課外寫(xiě)作包括寫(xiě)游記、參觀記、訪問(wèn)記、讀后感、書(shū)評(píng)、影評(píng)、劇評(píng)等；還有出墻報(bào)、辦校報(bào)。撰寫(xiě)演講稿、發(fā)言稿、書(shū)面匯報(bào)、小通訊等；課外聽(tīng)說(shuō)包括聽(tīng)講座、聽(tīng)?wèi)?、?tīng)音樂(lè)、聽(tīng)廣播、聽(tīng)故事、參加言談、時(shí)事報(bào)告會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。視聽(tīng)活動(dòng)包括看電影、看電視等 ；有社會(huì)型的語(yǔ)文第二課堂，主要形式有：參加社會(huì)公眾活動(dòng)。如各種集會(huì)、展覽、促銷(xiāo)。各種社會(huì)宣傳、咨詢活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等；參加社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。如參觀博物館、紀(jì)念館、旅游景區(qū)，參與文化館、青少年宮組織的有關(guān)活動(dòng)等；自主參與的活動(dòng)。如考察、勞動(dòng)、見(jiàn)習(xí)、集郵等收集活動(dòng)；有學(xué)科滲透型的語(yǔ)文第二課堂。以語(yǔ)文與其他學(xué)科的相互滲透相關(guān)活動(dòng)為主要內(nèi)容，主要形式有：參加科學(xué)書(shū)籍心得報(bào)告會(huì)、科技動(dòng)態(tài)報(bào)告會(huì)、形勢(shì)報(bào)告會(huì)、先進(jìn)事跡、報(bào)告會(huì)、科普創(chuàng)作活動(dòng)、教具、學(xué)具制作、鄉(xiāng)土調(diào)查等。

這些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛(ài)心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。

五、開(kāi)設(shè)生活感受課，讓學(xué)生用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義。

綜合性實(shí)踐活動(dòng)，要求教師具有教育教學(xué)的新理念，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，要善于做“導(dǎo)演”，將學(xué)生“導(dǎo)”向生活，“引”出學(xué)生對(duì)生活真實(shí)而獨(dú)特的思考。語(yǔ)文，即生活，他們的內(nèi)涵及外延是一致的。鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義。

生活感受課是綜合活動(dòng)課的一種，其過(guò)程是老師啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，善于思考、總結(jié)，尋找感悟的切入點(diǎn)，其對(duì)象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老師不做任何限制，讓學(xué)生從自己最為關(guān)注的角度出發(fā)，寫(xiě)出文章，大家交流，抒發(fā)性情，展示特色，讓大家一起分享文章作者的那份“珍貴”的思考。每節(jié)課可有一個(gè)主題，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集體中，”“幸福二三事”等等。老師引導(dǎo)學(xué)

生評(píng)點(diǎn)，一起研討，一起切磋。如在執(zhí)教“生活中的我”時(shí)，我讓學(xué)生熟讀自己寫(xiě)的文章，交流感受，接著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠(chéng)的、悲哀的、孤獨(dú)的等，最后師生達(dá)成共識(shí)：我眼看生活，我心悟人生，我口說(shuō)我想，我手寫(xiě)我心。最后，有學(xué)生跟我談，說(shuō)“感受極深”，明白了要“真實(shí)地生活”，原來(lái)寫(xiě)作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏懼情緒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，可將學(xué)生的文章積累起來(lái)，這是他們成長(zhǎng)的印證，能明顯地展示出一個(gè)人思維認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值觀、人生追求、性格變化等發(fā)展過(guò)程，對(duì)老師教改工作的展開(kāi)是有很大幫助的。

這些正體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，既體現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透，又體現(xiàn)教師學(xué)生的思維見(jiàn)解的高端碰撞互動(dòng)，因此，沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)人的本領(lǐng)，沒(méi)有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景是難以勝任這樣的課程教學(xué)的。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求教師具有“詩(shī)心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)；要求教師具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有極強(qiáng)的組織調(diào)控能力：要引導(dǎo)學(xué)生選好題選題要接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生有價(jià)值，又要自成體系，不可漫無(wú)邊際；要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料；要啟發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，滿足他們的欲望，使不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，多尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多體驗(yàn)；還要鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。

總之，教師需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)開(kāi)創(chuàng)教改的嶄新局面。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)常懷有效的教學(xué)理念，做“反思型教師”，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，認(rèn)真落實(shí)新課改的“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，形成積極、主動(dòng)、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終生研究的信念。“執(zhí)子之手，與子偕老”，語(yǔ)文實(shí)踐課，讓我們牽手到永遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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