第一篇：語文綜合實踐課的幾點看法

語文綜合實踐課探索

三亞市第三中學——林吉武

新課標明確提出：“要培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力”，而學生語文綜合實踐能力的形成，必須通過語文綜合實踐。因此，開展語文綜合實踐的教學，不僅是語文科本身的要求，更是素質(zhì)教育的要求。下面就如何開展語文綜合實踐課提出自己的幾點看法。

一、圍繞教材，但又不受教材及課時的限制。

有些教師設專門的課時進行語文綜合實踐教學，這是正常的，不可厚非。但是，語文綜合實踐的訓練更重要的是在于課后學生的活動，課后的活動可以開闊學生的視野，拓闊學生的思路，使學生獲得更廣泛的知識，得到更多的歷練，這是課堂教學所無法比擬的，比如我教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇課文時，我布置學生用一周時間，在課后搜集沙漠中奇怪的現(xiàn)象并記錄下來，在下周進行專題發(fā)言，結(jié)果，學生們幾乎了解了世界各地的沙漠：中國的、非洲的、南美的、北美的??學生了解到的沙漠中的奇怪現(xiàn)象，不僅有課文中提到的海市蜃樓和聲音，還包括沙暴、沙漠中奇怪的動植物，甚至還包括人在沙漠中遇險如何自救等等。能接觸這么廣泛的知識，得到這么多的經(jīng)驗，若非是課后充足時間的綜合實踐活動，光靠專門的課堂活動，那是無法想象的。

同時，語文綜合實踐是語文教學的一個組成部分，要圍繞著教材來進行，否則就會無的放矢，難以提高。若是受教材限制，又難以拓展學生的思路，我在教《阿里山紀行》一文時，我不僅要求學生了解阿里山的林海神木，我還要求學生搜集阿里山的地形地貌、臺灣的風景名勝、社會現(xiàn)狀等資料，極大地拓闊了學生的視野。

二、語文綜合實踐課要面向?qū)W生。

面向?qū)W生就是要考慮學生的實際情況，不能為了綜合實踐而實踐，初中學生科目多，課業(yè)任務重，不可能每篇課文都要進行綜合實踐活動，因為學生不可能有這么多時間。綜合實踐課過多過濫，就會給學生造成巨大的壓力，使學生疲勞厭煩，效果反而不好。根據(jù)我的經(jīng)驗，一學期進行2—4次專門的綜合實踐課教學比較適當。這樣的安排就是能讓學生在輕松愉快的心境下去進行實踐，使他們感受到學習的樂趣。

面向?qū)W生也就是要根據(jù)學生的興趣需要，根據(jù)社會的要求去精心挑選設計綜合實踐課。比如我挑《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文進行綜合實踐教學，這是因為環(huán)境問題是全世界面臨的共同問題，也是社會的熱點問題，學生肯定早就有所了解，而他們在地理課中也了解土地沙化的問題，通過廣泛搜集資料，使他們更進一步認識到環(huán)境問題的重要性，加強他們的環(huán)保意識。而挑《阿里紀行》作為綜合實踐課，是因為臺灣問題是我們國家民族統(tǒng)一的焦點問題，通過深入了解臺灣，有利于培養(yǎng)學生的國家、民族責任感和使命感。因此，精心設計語文綜合實踐課，不僅有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力，也有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

三、在平常的課堂教學中，滲透綜合實踐的理念。

語文綜合實踐讓學生得到很好的鍛煉，而在平常的課堂教學中，滲透綜合實踐的理念，更有利于提高學生的語文能力和綜合素質(zhì)。按綜合實踐的理念，教師在引導學生疏通課文生字生詞，深入了解課文內(nèi)容后，可以讓學生自己對課文做出評價，或是對課文某部分的描寫論述提出自己的看法，同時，更進一步要求學生從課文中找出根據(jù)以證明自己的評價或看法。比如我教《木蘭辭》這篇課文時，在引導學生熟讀課文，理解課文后，又引導學生對課文作評價或提出自己的看法。有個學生提出自己的看法：“木蘭是一個虛構(gòu)的人物，不是真的。”問他的根據(jù)，他說：“女人沒有那么充沛的體力，古時候打仗，都是面對面的刀槍砍殺，女人的體力頂不?。辉僬f征兵時當?shù)氐拇骞倏隙ㄖ滥咎m是女的?！蔽页脵C讓班里的同學就這個問題展開討論。從培養(yǎng)學生的角度來講，這種看法的對與否是不重要的，我想要的也不是這個問題的最后答案，重要的是通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，可以很好的培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析能力，這才是我想要的東西，這才是教學的真正目的。而在語文課堂教學中，經(jīng)常引導學生進行這樣的發(fā)現(xiàn)和討論對于提高學生語文能力和綜合素質(zhì)是很有幫助的。

四、語文綜合實踐要面向?qū)W生的未來。

開展語文綜合實踐不能把意義局限于對課文的理解和補充，而應該把目光放在學生未來的發(fā)展和學生人生觀的形成上，否則，綜合實踐的意義和作用就大打折扣。又如，我教《幽徑悲劇》一文，在引導學生理解文章對“‘愚氓滅美’這一悲劇感到悲痛”這一中心后，我讓學生搜集“文革”期間及歷史上有關(guān)“愚氓滅美”的資料，并要求學生分析產(chǎn)生“愚氓滅美”悲劇的原因，并向?qū)W生提出一非常有意義的問題：“我們?nèi)绾畏乐埂廾缑馈谋瘎≡僦匮?？”并要求學生把自己的觀點看法在班中的專題討論會中交流。學生的分析、觀點及看法有些比較中肯，有的比較幼稚，可以說是五花八門，但這些都不是重要的，因為語文綜合實踐追求的目的不是結(jié)論，而是學生在實踐過程中得到的鍛煉和提高，是在實踐過程中所得到的情感價值觀念方面的熏陶和培養(yǎng)，因此，我設計的《幽徑悲劇》一文的綜合實踐，是為了讓學生在實踐中，使自己的靈魂得到一次洗滌，對學生形成愛美、護美、追求美的觀念有所幫助，以利于他們形成健康的人生觀。因此，語文綜合實踐要面對學生的未來，面對學生的人生來設計。

最后，語文綜合實踐要把提高語文能力貫穿其中。提高學生語文能力是語文教學的最基本的要求，因此，語文綜合實踐也要貫徹這一要求。學生搜集到的資料要引導學生分類整理，并指導學生對材料進行分析，形成自己的觀點，并能將之用一篇結(jié)構(gòu)合理的文章表達出來，這樣，學生在綜合實踐中又得到提高語文能力的訓練。

以上是我開展語文綜合實踐教學的幾點心得，愿和諸位共享。

第二篇：牽手語文綜合實踐課

牽手語文綜合實踐課

馬莊鄉(xiāng)中心小學

小探

內(nèi)容摘要：

學生的學習生活應是多姿多彩的，語文的學習應是其樂融融的。他們的頭腦需要文化的滋潤，他們的心靈需要人文情懷的熏陶。老師要結(jié)合新課改的精神，充分利用語文教材資源、學校教育資源，上好每節(jié)語文綜合實踐課，讓學生用樂于思考的心靈感受生命的意義，在合作、探究學習中愉快地成長，在和諧友好的氛圍中敞開心扉，表達著自己的喜怒哀樂??教師要具有詩心慧眼，努力挖掘語文之美，引領學生在語文的百草園中盡情地游玩，不斷汲取語言文化的汁液，提高學生的語文素養(yǎng)，從而自信而快樂的走著人生的路，不斷地去品嘗人生的甘味，這是語文新課改的召喚，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是語文教學的歸宿。關(guān)鍵詞：

新課程

語文綜合實踐課 素質(zhì)教育

正 文：

生活中有美，你得去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去感受。老師的神圣職責是借助教學，用“心”施教，撥開擋在學生眼前的“迷霧”，關(guān)注學生的發(fā)展，一切為了學生，開創(chuàng)出一條使學生能自由發(fā)展、快樂成長的路子來。

“夢里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，終于遇到了你——綜合性學習實踐活動，你正是這一次語文新課改的一大亮點，你為學生們創(chuàng)設了極富趣味性、挑戰(zhàn)性豐富多彩的情境，很好地促進了學生的全面發(fā)展，尊重學生興趣，尊重學生需要，讓學生在參與課堂活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀，成為了我教學工作的出發(fā)點。在實踐中我認清了你，你強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，培養(yǎng)綜合運用語文知識的能力，發(fā)展學生思維，激發(fā)學生興趣，從而促進學生更積極主動的學習語文知識。

于是我結(jié)合新課改的精神，在語文教學實踐活動中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則，努力地呵護著你。

一、充分利用語文教材資源,開展綜合實踐活動。

新教材每一單元有一次綜合性學習，緊扣該單元課文內(nèi)容，為師生提供了可實施的內(nèi)容與項目，應貫穿在整個日常教學活動中。如教《春》這個單元后,我設計了：讓學生在“尋找春天的足跡”，在輕音樂中朗讀與春天有關(guān)的詩詞，講述與春天有關(guān)的動人故事，交流與春天有關(guān)的美麗圖畫等綜合實踐活動，同學們你不讓我，我不讓你，興趣盎然，個個臉上洋溢著收獲與成功的喜悅。又如在“馬的世界”里，同學們頌馬、畫馬、拍攝馬，講有關(guān)馬的故事，熱情高漲；在“漫話探險”中，各正反雙方主辯口才過人，全場掌聲不斷；在“古詩苑漫步”中，學生更是各顯神通，酣暢痛快??在實踐中反思，我逐漸明白：在新課程中，教師已不僅僅是教材的傳授者，更是新課程的開發(fā)者、建設者，這就需要教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點石成金”的本領。可以從《感受自然》的一草一木中，讓學生去尋找那份悲天憫人的情懷；也可以從《民間采風》中將時尚廣告與文化對接；還可以從《漫游語文世界》中，從一成語入手，追根溯源；從民居對聯(lián)中直指地域文化??

另外教師在授課中應改變學生的學習方式，開展研究學習活動。美在探索中，讓學生在合作學習中愉快成長，培養(yǎng)能力，展示個性。研究性學習是一個動態(tài)的過程，是學生主動參與、能夠獲得愉悅體驗及深刻感受的過程。在小組合作、探究學習中對問題、對困難的看法及態(tài)度將影響到他們的生活，他們的一生。其中所形成的互助友愛的集體意識，更是一般的一兩節(jié)班會課所做不到的。關(guān)鍵是他們在最后成果展示時獲得的成就感，那可是他們最為寶貴的人生情感，人生體驗，是他們自主學習，自主發(fā)展及自我教育、自我管理過程中的一次小結(jié)。

當然，學生在研究學習過程中少不了老師的指導和幫助，這更加深了師生間的感情，營造一種和諧共處、其樂融融的學習氛圍，這將是新課改的幸事。關(guān)于研究對象的選擇及研究范圍的確定，教師可提供一些參考，如：如何有效把握文章的主題，怎樣培養(yǎng)歸納能力，語文學習興趣激發(fā)途徑的研究，朗讀技巧的培養(yǎng)等等，還可以引向?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的關(guān)注，對民族傳統(tǒng)文化或家鄉(xiāng)習俗的研究等廣闊的領域，關(guān)鍵是要根據(jù)小組成員的興趣、愛好來確定研究內(nèi)容。經(jīng)過一段時間，積累了一定的資料及經(jīng)驗，將優(yōu)秀的文章結(jié)集出來，這便成了活生生的“教材”，是很有說服力的課程資源，很能反映問題。研究性學習，它促使學生形成了一種積極、生動、自主、合作、探究的學習氛圍。

二、充分利用學校教育資源，上好語文綜合實踐課。

充分利用學校網(wǎng)絡教育資源，上好語文綜合實踐課。在“橋”這一綜合性學習中，我把它分為四個部分：橋梁大觀、迷人的橋、思考與研究、我是橋梁設計師為了讓四個部分的內(nèi)容都有學生準備資料，提前一周將這四個部分要完成的資料查找任務分給各小組，讓他們搜集并鼓勵做成課件，在課堂上自我展示，每部分內(nèi)容展示10分鐘課件展示了古今中外不同形態(tài)、不同質(zhì)材、不同結(jié)構(gòu)的橋，讓同學們大開眼界，沒有制作課件的同學用繪畫的形式把平時看過的、學過的、想象的橋表現(xiàn)出來，也是姿態(tài)萬千，色彩艷麗同學們興趣盎然，到下課，依然余興未盡豐富的資料，讓同學們達到共識：橋也有一種文化內(nèi)涵。

通過這節(jié)語文實踐活動，我開始對此充滿了興趣與好感，重新對我們的教學進行反思。我認為語文實踐活動的成功之處是“找準語文與綜合實踐課的結(jié)合點”。于是我針對目前學生對待讀書的不良態(tài)度，充分利用學校圖書教育資源，開展課外閱讀課，美在讀書中，讓學生用心靈感悟人性的美。我利用一星期的一節(jié)課外活動時間，開放出來，完全交給學生，閱讀自己喜歡的名家精品、世界名著、人物傳記、優(yōu)美時文等。學生不會讀書，是語文老師的失職；學生不愛讀書，則是語文老師的罪過。不要把文章完完全全地地交給學生，讓他們自己去嘗試解決疑問、探討學習，讓他們自己動手把書“弄臟”，從中獲得他們自己對文章的真正感受、理解，對蘊藉于文中的東西領會。當然，必要時離不開老師的指導，老師以與學生共同探究的心態(tài)參與他們的學習和討論，這樣，一種良好的“讀書——交流——探討”的學習氛圍便會逐漸形成。課外閱讀中，我要求學生作讀書筆記，定期開展讀書會，個人讀書經(jīng)驗報告會等活動，總結(jié)讀書心得，交流讀書體會，最后整理出比較優(yōu)秀的文章，積累起來，這可是學生成長的材料，也是學生成功的催化劑，是語文教學的一大樂事。

三、配合家長，上好真情流露課，讓學生在和諧的氣氛中，敞開心扉，表達自己的喜怒哀樂。

這類課旨在教育學生要善于溝通、善于理解、善于表達，學會輕松的生活，愉快的學習。其形式類似于電視中的“實話實說”欄目，“主持人”可以是老師，也可以是學生。邀請“嘉賓”參加，“嘉賓”可以是本班的學生，也可以是外班或其他年級的學生，也可以是家長、老師、校領導、已畢業(yè)的學生，等等。關(guān)于主題、內(nèi)容，組織者須在課前做好充分的準備，主題應明確、鮮明，內(nèi)容應寬泛、新鮮，形式要靈活、多樣。

如在“獻給母親的歌”綜合性學習中，我首先讓學生以小組為單位上網(wǎng)查找資料，匯成小冊子：收集名人背后母親的故事；名人說母親；與母親有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗話等。再在家中采訪母親生兒育女的甘苦，為鼓勵學生，并激發(fā)他們的熱情，我對學生收集的資料進行評比、展示或交流心得。當進入展示“我背后母親”環(huán)節(jié)，教室

里異常寂靜，留下一片啜泣聲有的同學說：母親為她永遠點亮一盞心燈；有同學說母親的腳步聲永遠那么輕，生怕打擾自己；有同學說母親寧愿自己受屈辱也要呵護自己；有同學痛哭母親打自己以后那誠摯的道歉；有同學說母親如何讓病弱的自己放開走路；還有一位同學高聲談：母親，那就是你——老師??這是我感到最幸福的課，這就是語文綜合性學習的魅力，這種浸染的氛圍，是課文教學中無法達到的最高的境界。

四、開展語文第二課堂，讓學生通過才藝展示表達對生活的贊美與熱愛。

第二課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的源泉。通過一次作文競賽或一次征文活動，當學生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎勵時，他們就會更加堅定學習語文的信心。一次書法比賽，能使學生認識寫好字的重要性，帶動相當一部分學生去練字，同時也給學生以藝術(shù)的熏陶；一次演講比賽或辯論會能使那些平時只埋頭作業(yè)，不注重語言訓練的學生，暗下決心，去鍛煉自己的口頭語言表達能力。

第二課堂活動能培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。幾年來我一直指導學生利用節(jié)假日回農(nóng)村去搞農(nóng)村調(diào)查報告，有談及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的，有介紹農(nóng)村一些致富領導頭人事跡的等等，形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩。孩子們利用他們純真的情、真誠的心，獨到的眼光去感受生活、了解社會、批駁邪惡。這樣自然而然地訓練了他們的寫作能力和思維能力，創(chuàng)新精神的芽苞也隨之潛滋暗長了。學校召開運動會，要舉行文藝匯演或是要召開“文明禮貌月”動員會，這時我瞅準機會讓學幫領導設計開幕詞或?qū)憚訂T報告。學生對這些活動很有興趣，自然會絞盡腦汁去思索設計，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奧運會召開，我就鼓勵孩子們?yōu)閰⒓訆W運會的中國健兒分寫封信，表達自己內(nèi)心的激動之情。孩子們的一封封信新穎別致，有些在內(nèi)容的挖掘上簡直令人贊嘆不已??

總之第二課堂形式多樣。有學習型的語文第二課堂，如游戲、表演、演講、書法、寫作等興趣小組，這些活動內(nèi)容主要是對第一課堂的教學效果進行鞏固和發(fā)展；有實踐型的語文第二課堂，主要有課外寫作、課外聽說、視聽活動等形式。課外寫作包括寫游記、參觀記、訪問記、讀后感、書評、影評、劇評等；還有出墻報、辦校報。撰寫演講稿、發(fā)言稿、書面匯報、小通訊等；課外聽說包括聽講座、聽戲、聽音樂、聽廣播、聽故事、參加言談、時事報告會、讀書報告會等。視聽活動包括看電影、看電視等 ；有社會型的語文第二課堂，主要形式有：參加社會公眾活動。如各種集會、展覽、促銷。各種社會宣傳、咨詢活動、義務勞動等；參加社會教育機構(gòu)的活動。如參觀博物館、紀念館、旅游景區(qū)，參與文化館、青少年宮組織的有關(guān)活動等；自主參與的活動。如考察、勞動、見習、集郵等收集活動；有學科滲透型的語文第二課堂。以語文與其他學科的相互滲透相關(guān)活動為主要內(nèi)容，主要形式有：參加科學書籍心得報告會、科技動態(tài)報告會、形勢報告會、先進事跡、報告會、科普創(chuàng)作活動、教具、學具制作、鄉(xiāng)土調(diào)查等。

這些符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。

五、開設生活感受課，讓學生用樂于思考的心靈感受生命的意義。

綜合性實踐活動，要求教師具有教育教學的新理念，要學會引導，要善于做“導演”，將學生“導”向生活，“引”出學生對生活真實而獨特的思考。語文，即生活，他們的內(nèi)涵及外延是一致的。鼓勵學生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂于思考的心靈感受生命的意義。

生活感受課是綜合活動課的一種，其過程是老師啟發(fā)學生在生活中學會觀察，善于思考、總結(jié)，尋找感悟的切入點，其對象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老師不做任何限制，讓學生從自己最為關(guān)注的角度出發(fā)，寫出文章，大家交流，抒發(fā)性情，展示特色，讓大家一起分享文章作者的那份“珍貴”的思考。每節(jié)課可有一個主題，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集體中，”“幸福二三事”等等。老師引導學

生評點，一起研討，一起切磋。如在執(zhí)教“生活中的我”時，我讓學生熟讀自己寫的文章，交流感受，接著用簡練的語言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠的、悲哀的、孤獨的等，最后師生達成共識：我眼看生活，我心悟人生，我口說我想，我手寫我心。最后，有學生跟我談，說“感受極深”，明白了要“真實地生活”，原來寫作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏懼情緒。經(jīng)過一段時間，可將學生的文章積累起來，這是他們成長的印證，能明顯地展示出一個人思維認識水平、價值觀、人生追求、性格變化等發(fā)展過程，對老師教改工作的展開是有很大幫助的。

這些正體現(xiàn)了語文綜合性學習特點，在實施過程中，既體現(xiàn)各學科的交叉滲透，又體現(xiàn)教師學生的思維見解的高端碰撞互動，因此，沒有一點過人的本領，沒有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)學科的知識背景是難以勝任這樣的課程教學的。因此語文綜合性學習要求教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點石成金”的本領；要求教師具有廣博的專業(yè)知識；具有極強的組織調(diào)控能力：要引導學生選好題選題要接近學生，對學生有價值，又要自成體系，不可漫無邊際；要指導學生主動查找資料；要啟發(fā)學生充分表現(xiàn)自我，滿足他們的欲望，使不同類型學生個性得到充分發(fā)揮，多尊重學生、鼓勵學生多參與、多體驗；還要鼓勵學生自我總結(jié)、評價。

總之，教師需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的實際行動來開創(chuàng)教改的嶄新局面。在自己的教育教學實踐中應常懷有效的教學理念，做“反思型教師”，積極創(chuàng)設活動的情景，認真落實新課改的“三維目標”，使學生在學習知識、掌握技能的同時，形成積極、主動、樂觀的學習態(tài)度，樹立終生學習、終生研究的信念?！皥?zhí)子之手，與子偕老”，語文實踐課，讓我們牽手到永遠！

參考文獻：

1.《語文課程標準》（人民教育出版社）2.《教與學研究》 2008.2 3.《引導學生學會學習語文》（于漪）4.《河南教研》 2007.12

第三篇：語文綜合實踐課教案

語文綜合實踐課初中二年級課時設計：ＸＸ中學朱ＸＸ

教學設想：

書籍，人類進步的階梯；讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話；和名著對話，對中學生來說就是一次次靈魂的洗滌。針對目前學生對待讀書的態(tài)度，我認真學習新課標，覺得教師要充分調(diào)動學生讀名著的興趣，積極挖掘教學資源，所以設計了這節(jié)綜合實踐課。我避免單純傳授知識，空洞講解理論等脫離實際的傾向，選拔有表演才能的學生精心表演，使學生感受情境，從而在活動中增長才智，凈化心靈，提升學生對名著的閱讀興趣、提升學生文學素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。

教學目標：

1、知識與能力：

①、通過活動，培養(yǎng)學生解讀名著的能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

②、引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養(yǎng)。

③、通過交流，培養(yǎng)學生合作學習的精神。

2、過程與方法：情境演示法、討論法、問卷法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受名著思想，培養(yǎng)學生良好的道德情操。

教學重點：

①、通過活動，培養(yǎng)學生解讀名著的能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

②、引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養(yǎng)。

教學難點：

引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養(yǎng)。

教學用具：多媒體報紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課：（約2分鐘）

幾名學生穿報紙服，站在前面扮演書櫥（背對觀眾。第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

師：每當站在書架前，面對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部鼓舞了幾代人的小說，腦海里就會浮現(xiàn)出保爾面對困難百折不撓的情景，眼前就會清晰的現(xiàn)出他的人生軌跡，心中仍能強烈的感受到他的痛苦與歡樂……。有沒有這樣的書使你有過這種體驗？

這樣的書，人們稱之為名著，打開這樣的書，就是和名著對話。聽，有人正和名著對話呢！

二、演授新課：（和名著對話，學生表演）（約16分鐘）

師：同學們表演的非常好，這么好的書，上哪兒去讀呢？

三、指導讀書：（多媒體演示）（約9分鐘）

1、介紹中國圖書館（配音介紹）

2、讀書的目的：增長才智，凈化心靈。

誤區(qū)：獵奇、炫耀。

3、讀書的原則：“絕不濫讀”。

4、如何選擇：知識性強，切合自己水平的有益書籍。

摒棄：國家明令查禁的書刊；低級無聊、庸俗的書刊；思想平庸、水平低下的書刊。

5、名人談讀書：師列舉高爾基、孫中山、歌德、陸游等人對讀書的言論，引導學生交流補充。

四、研討探究：（交流讀書體會）（約10分鐘）

請請幾位同學向大家介紹讀過的名著的主要內(nèi)容，并就自己的體會談一點認識，或背誦一段精彩片段，或談一談讀書方法。

地

師：既然和名著對話有這么多的好處(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)，我們以后還要不要和名著對話呢！你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展創(chuàng)新：（和好書交朋友）（約8分鐘）

㈠、問卷調(diào)查：（收上問卷）

1、你家有幾個書柜或書架？共有多少冊書？可分幾類？學習輔導類有多少？課外讀物類有多少？擺放的順序怎樣？

2、電視和書籍對你的幫助有什么不同？你認為電視可以代替書籍嗎？

3、你讀過的名著有哪些？還計劃讀哪些？

4、4、你知道哪些圖書網(wǎng)站，請推薦給同學們。

師小結(jié)、推薦優(yōu)秀篇目、推薦讀書網(wǎng)站。

㈡、制定讀書計劃，塑造健全人格。

第四篇：語文綜合實踐課 教案

第七單元

地名

學習目標：

1、感受地名的特點，了解地名的由來和內(nèi)涵。

2、通過地名了解歷史文化知識，樹立在生活中學習語文的意識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3、積累相關(guān)的詞語和古詩句。

教學難點：學會整理資料，提取信息。

教學準備：

1、學生收集大量關(guān)于地名的信息資料，篩選、整理；

2、準備教學課件。教學流程：

一、復習導入：

今天我們繼續(xù)學習第七單元——地名。（板書課題）

1、出示中國地圖。

我們的祖國地大物博，幅員遼闊，我們中國目前共有34個省級行政區(qū)：4個直轄市，23個省，5個自治區(qū)、2個特別行政區(qū)。在地圖上指認34個省級行政區(qū)。

2、師指省份，生說出省會及別稱。

山東-濟南-泉城 云南-昆明-春城

重慶-山城

湖北-武漢-江城

廣東-廣州-羊城

四川-成都-蓉城

二、地名游藝會

導入：地名里的學問真不少，一起開個地名游藝會吧。

1、猜城市名，編地名謎語。

（1）猜書上地名，并簡單說出理由；

（2）出示學生編的謎語，猜謎語，并簡單說出理由。

天無三日晴

船出長江口

螢火蟲，亮晶晶

覺醒的地方

兩個胖子睡一頭

黃昏時刻

春城無處不飛花

東、西、北三面堵塞

2、找一找詩中的地名。

①找書上詩里的地名，課件出示，對照糾正。（先讀詩句，再找出地名，最后背誦）

②拓展：（先讀詩句，再找地名）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

3、搶答，說地名。

①出示書上三個搶答題。（分別出示，一一搶答）②拓展：

說出三條以人名命名的路名： 說出三個含有數(shù)字的地名： 說出帶“州”字的三個城市名： 說出三個含有花草樹木的地名：

③游藝會間小花絮：

講故事（把地名串聯(lián)在一起，學生自編的一個旅游故事）； 表揚相聲：趣說地名

4、介紹一個地名的來歷。

你最感興趣的地名是什么？小組交流，并為大家介紹。

三、強化運用。

填成語組地名：

至高無____ ____底撈月

語重心____ ____暖花開

金石為____ ____官許愿

難能可____ ____春白雪

人才濟____ ____征北戰(zhàn)

五湖四____ ____誅筆伐

說東道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味 板書：

地名 猜地名

找地名 說地名 說來歷

有趣

第五篇：一堂語文綜合實踐課

一堂語文綜合實踐課

語文教學中倡導讓學生主動學習，具有較強的讀、寫、聽、說能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語文界最頭痛的問題。如何走出困境，我認為應強化語文教學的實踐性，把語文知識與與生活實踐相結(jié)合起來，把語文技能與生活實踐活動相結(jié)合起來，學生在活動中學習，在實踐中真正提高能力。因此，我在語文綜合實踐活動中作了一次嘗試，上了一堂綜合實踐課——成長的煩惱。學生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動課。

一、給學生充分準備的時間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問卷調(diào)查表，每個學生人手一份，調(diào)查表分兩個版塊：第一版塊是自我調(diào)查，分3個小問題：①你從童年邁入少年，成長中你的煩惱是什么？②你怎樣對待這些煩惱？③那么你愿不愿意長大，為什么？第二版塊設計的問題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師，問題如下：①你在少年時曾經(jīng)有過煩惱嗎？②你認為應該怎樣渡過中學時代？下去后，給學生充分的時間準備這些問題，而我常鼓勵他們完成這份問卷。

二、給一個學生充分表現(xiàn)自我的舞臺。

前序已奏響，正幕就要開場。這樣在準備了一個周后，才上課。為了提高學生的興趣，我特意找了心理輔導員、家長代表、校領導來幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識更強了。

為了讓學生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學與我一起當主持。在實施中，我將學生分成兩大組，有共同煩惱的同學坐在一起。兩個組分別討論的問題是：有關(guān)于學業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個同學找到自己的座位對自己感興趣的問題展開激烈的討論,一些智慧的火花不時迸賤出來。有同學說, 因考不出好成績,母親總會罵自己不爭氣。許多同學都站出來幫忙她解答,最后請家長代表來幫忙她指點迷津,家長懇切地說每個家長都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個,只要孩子盡力了家長也會理解孩子的。父母的煩惱可能會遷移到孩子身上，那也只是個別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學問個子矮很苦惱，有學生卻羨慕他說個子高也苦惱，也有學生說可以去踢足球?？偠灾藷o完人，自己可以揚長避短，煩惱會消逝。我們請心理輔導員幫忙解答，同學們聽后獲益匪淺。有學業(yè)上的苦惱，我們又請校領導幫助指引學習方向。這次大討論讓每個人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊,由學生們匯報小記者采訪結(jié)果,由此認識到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學生及時總結(jié)，寫好隨筆，教師評點。

學生上了這堂課，會有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學生們就開始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時地給予鼓勵，更激發(fā)了他們寫作的熱情，不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠會讓它開放。

課堂最后，我們一起傾聽了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！?短短的45分鐘是有限的，每個人都感到時光飛逝，而意猶未盡。這時我不失時機的讓學生用作文的形式寫下“煩惱”。同學們在第一課堂的影響下很快寫好了作文，收上來的作文比以前大有長進，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有寫日記體的、有寫書信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實踐課沒有白上，學生們有了真正的語文活動課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開招募主持人，我們下次的活動會更精彩，學生們感覺作文課活了起來。

《語文課程新標準》指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神提供了重要的途徑。因此，素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學習，語文教師不能放過這種契機。

（作者單位：襄樊市第三十一中學

李漢春）