第一篇：怎樣給文章設(shè)置懸念

怎樣給文章設(shè)置懸念

遵義縣團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)教師：趙溫劍

相傳清朝鐵齒銅牙的紀(jì)曉嵐去給一個朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀(jì)曉嵐兩手空空且去得較晚，他慢條斯理的當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩。第一句便是“這個婆娘不是人”。語音剛落,文武百官大驚失色,氣氛非常緊張,朝廷命官更是一臉不高興.就在這個時候,紀(jì)曉嵐來了第二句“九天仙女下凡塵”。聽后大家轉(zhuǎn)怒為喜,博得了滿堂喝彩聲,這哪里是在罵人,明明是在捧人。就在大家笑容還沒有完全消去的時候,紀(jì)曉嵐又來了第三句“兒孫個個都是賊”，氣氛再一次緊張起來.眼看命官就要發(fā)作，紀(jì)曉嵐又來了第四句“偷得蟠桃慶壽辰”.哦,原來賊的言外之意是個孝子,紀(jì)曉嵐再一次博得了滿堂喝彩.這時滿座賓客贊嘆不已。紀(jì)曉嵐的詩懸念迭生，反差強(qiáng)烈，跌宕起伏，充滿了智慧和幽默。

那么什么是懸念呢？懸念，是在文章中設(shè)置疑團(tuán)或矛盾沖突，造成讀者期待和關(guān)注的心理狀態(tài)的一種表現(xiàn)手法。它可以是一個場面、一段情節(jié)，也可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態(tài)描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具引人入勝的魅力。懸念包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，懸念在故事發(fā)展中只亮開謎面，而藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。民間藝人說書時的“賣關(guān)子”，其實(shí)就是利用人們總有“欲知 后事如何”的心理，用懸念來抓住聽眾。

懸念的內(nèi)容有幾種情況：有的是讀者什么都不知道，希望明白究竟;有的是讀者從前文已經(jīng)知道一點(diǎn)，想再作進(jìn)一步的了解;有的是讀者知道知道很多，但懷著很大的興趣期待事態(tài)的發(fā)展結(jié)果。

懸念通常設(shè)置在文章的開頭或篇中，也有的放在結(jié)尾，留下一個懸而未決的問題，讓讀者去回味、思索，尋求答案。在文章中可以整體設(shè)懸，讓懸念籠罩全篇，也可以局部設(shè)懸，在情節(jié)的發(fā)展中設(shè)置一些小的懸念。

設(shè)置懸念常常采用以下幾種方式;倒置式。即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來龍去脈。采用倒置式的方法，能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》一文，讀了開篇，我們不禁要問：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》，作者先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥?，思賢若渴的曹操僅因這一事就會將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時的為人以及他惹來殺身之禍的原因。采用倒置應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬不可為倒置式而倒置式，當(dāng)?shù)怪檬降牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r要交代清楚，要有過渡句或過渡段銜接，否則，會使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。又如車爾尼雪夫斯基的長篇小說《怎 么辦？》，開始就寫普羅霍夫“自殺”，他為什么“自殺”？到底死了沒有？這是讀者急鄉(xiāng)了解的問題。

吞吐式。說話吞吞吐吐，閃爍其詞，只透風(fēng)聲，不露真相，讓讀者頓生疑竇，造成懸念。如《群英會蔣干中計》，寫蔣干來訪周瑜，“周瑜正在帳中議事聞干至，笑謂諸將曰：ˋ說客至矣。ˊ遂與眾將附耳低言，如此如此。眾將應(yīng)命而去。”這就使讀者急切往下閱讀，想了解“如此如此”到底是什么計策。

間隔式。在情節(jié)發(fā)展的節(jié)骨眼上，突然停止，故意岔到別處去，到以后再接上寫。莎士比亞的《哈姆雷特》中，哈姆雷特為了證實(shí)叔父克勞狄斯殺父誘母的罪行，準(zhǔn)備請伶人扮演一場類似的謀殺戲。這場戲的演出結(jié)果如何？觀眾急于了解，但作者卻在戲演出之前，有意中斷情節(jié)，安排哈姆雷特發(fā)表了一席關(guān)于戲劇與美學(xué)見解的言論，讓讀者猜想下面的劇情，形成懸念。

布疑式。布下疑陣，讓讀者猜測、揣摩。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，寫解放軍戰(zhàn)士來到哀牢山梨花林中一間小屋，看見屋里生活設(shè)備俱全，就是沒有主人。主人是誰？作品圍繞尋找小屋的主人，層層設(shè)疑，最后才點(diǎn)出“驛路梨花處處開”的主旨，讓讀者的心一直“懸”到結(jié)尾。

此外，還可以用反常、誤會、設(shè)問、描寫等設(shè)置懸念。設(shè)置懸念是要注意，懸念一定要“懸”，需要經(jīng)過較長時間的蘊(yùn)蓄，不能匆匆釋疑，否則就失之簡單，扣不住讀者的心弦。但也不能過于拖延，那樣會使讀者厭倦。

第二篇：設(shè)置作文懸念的開頭

作文開頭很巧妙地設(shè)置懸念，制造某種氣氛,會使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情,收到良好的效果。

下面介紹幾種開頭設(shè)置懸念的方法：

一、倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開頭說，讓讀者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團(tuán)的欲望。如：《同志的信任》就是一個極好的范例。文章一開始寫魯迅先生與一個陌生的女青年會面，女青年將一個紙包和一封信交給魯迅先生。讀罷開頭讀者自然要問：這個紙包里面藏的什么？這封信寫的什么內(nèi)容？有了這么多的疑問迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說好也難，達(dá)到引人入勝的效果。

二、對比法。這種方法往往先寫人們已經(jīng)認(rèn)定定勢的東西，然后提出與之相反的看法。因為任何事物都有正與反、肯定與否定兩個方面。人們在日常生活中往往只承認(rèn)一個方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會使人感到突兀的同時體會到主題的新穎別致。曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實(shí)是愚?！弊x了這樣的開頭，讀者會產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去。

三、行為反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問。初中語文《小小說兩篇》就是一例。這種開頭好就好在它能調(diào)動讀者的思想：這個小鞋匠每天在路口張望的這個高大的身影是誰？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。

四、回憶法。其

一、文章開頭寫作者事后對事或人的看法、評價。《一件小事》就是用了這種方法。其

二、文章的開頭觸目傷懷、睹物思人。

例如有一篇學(xué)生作文開頭這樣寫道：每當(dāng)打開那像集，看到那張熟悉的面孔，我的思緒便回到那孩提時代。于是讀者的思緒也被帶到作者的孩提時代。

五、引用寓言法。

如：河水對河道說：“你為什么要阻礙我自由前行呢?”河道說：“沒有我的限制，你早枯涸了，你不會見到蔚藍(lán)的大海。”

小草對野火說：“你為什么要阻礙我順利的成長?”野火說：“沒有我的燒烤，你早枯萎了，你不會有如此頑強(qiáng)的生命力?！?/p>

唐僧對佛祖說：“你讓我取經(jīng)，為什么又讓我經(jīng)歷九九八十一難?！狈鹱嬲f：“沒有這些妖魔鬼怪的阻礙，你那幾個劣徒早就作烏獸散了，你不會取得真經(jīng)。”

以寓言開頭，以引起讀者對要說明的的道理或事物的興趣。以上用三小段寓言故事引出所要講的道理，這種方法多用于議論文的開頭，能使文章發(fā)端新穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。

總之，“文無定法”具體運(yùn)用那種方法要根據(jù)文章的內(nèi)容而定。但是給文章開頭設(shè)置懸念應(yīng)注意：一是開頭懸念的設(shè)置要簡明扼要，不能啰嗦，與懸念關(guān)系不大的內(nèi)容不寫，懸念的點(diǎn)要集中。二是要圍繞懸念一步一步地解開謎底，一層一層地解除懸念，慢慢地完成，直到結(jié)尾時才讓人恍然大悟，這樣，既符合讀者的閱讀思路，又可以使文章曲折多姿，前后呼應(yīng)。

第三篇：學(xué)會設(shè)置懸念

記敘文的寫作手法——設(shè)置懸念

一、小故事導(dǎo)入：

明朝的時候，有一位富貴人家的老太太做壽，她的子孫請來當(dāng)時有名的才子唐伯虎，酒席間大家請?zhí)撇⒓磁d為老太太題一首祝壽詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：

這個婆娘不是人，舉座皆驚

九天仙女下凡塵。

喝 彩

兒孫個個都是賊，驚

怒

偷得蟠桃獻(xiàn)至親。

拍手叫好 同學(xué)們看這首寫得好不好，好在哪里呢？

（1）有創(chuàng)新，不同于傳統(tǒng)的祝壽詩（2）有懸念，一波三折，引人入勝。

同學(xué)們說的很對，那今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的寫作手法——設(shè)置懸念。

二、什么是懸念？

所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。“懸念”是小說、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。

我們再來看幾則小例子：

世界文學(xué)史上的最短

1、最短的言情小說：他死的那天，孩子出生了。2、3、4、最短的武俠小說：高手被豆腐砸死了。最短的恐怖小說：驚醒，身邊躺著自己的尸體。最短的科幻小說：最后一個地球人坐在家里，突然響起了敲門聲。

5、最短的荒誕小說：有一個面包走在路上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。

三、文學(xué)創(chuàng)作中的懸念：

雖然說懸念應(yīng)用于各個藝術(shù)門類，但其實(shí)根源還是在于文學(xué)，因為電影、戲劇都在有劇本，所以可以說有時懸念是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂所在。

古人常說：“文似看山不喜平”，意思就是人們讀文章就像觀看山景一樣，不喜歡看平的山，因為那樣就沒什么意思了，總需“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”才好。寫文章就是這樣，如果你在寫一件事時一味交代，敘述，而不講究手法技巧，那別人讀起來肯定是索然無味的，所以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置些懸念，就會讓情節(jié)波瀾起伏，緊緊抓住讀者的心，讓他們有迫切讀下去的欲望。

在我們從小學(xué)到初中所學(xué)過的很多課文當(dāng)中，有很多文章都適如其分地運(yùn)用了設(shè)置懸念的手法，我們試看幾例：

（一）課內(nèi)課文舉例：

1、《草船借箭》 此文中精心設(shè)計了一系列懸念。

立狀設(shè)懸念：十天內(nèi)造出十萬支箭，這是無論如何也不能完成的，諸葛亮卻立下了三天完成的軍令狀，難道他聰明一世，糊涂一時了嗎？這是不是伸著脖子等著挨宰？這是第一個懸念。

借船設(shè)懸念：諸葛亮立下軍令狀，魯肅可著急了。他于是趁機(jī)提出借二十條船，按他的要求裝備好，并叮囑魯肅保守機(jī)密。這些小船能變出箭來嗎？魯肅一旦向周瑜報告了，諸葛亮豈不是全完了？這是第二個懸念。

取箭設(shè)懸念：軍令狀立了，小船借了，可就是不見動靜。直到第三天四更時分，才趁著漫天大霧逼近曹軍水寨，并且叫軍士擂鼓吶喊。魯肅固然嚇得面如土色，讀者也要捏一把汗，如果曹軍大舉出擊，諸葛亮不是要成為俘虜嗎？這是第三個懸念。

三個懸念，三層理解，諸葛亮聰敏機(jī)智，膽略過人，真是“神機(jī)妙算”哪!

2、《我的叔叔于勒》

故事一開始，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”?！鞍?！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？這一連串的問號，就是作者設(shè)下的一個個懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。

3、《最后一課》

小說的開篇寫小弗郎士上學(xué)路上的見聞，又寫上課前教室里與以往不同的氣氛，這些內(nèi)容都是在設(shè)置懸念，使讀者產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

（二）課外舉例：

接下來，我們在來讀一篇小短文，來進(jìn)一步感受懸念的魅力。

20美金的價值

一天，爸爸下班回到家很晚了，他很累并有點(diǎn)煩，發(fā)現(xiàn)他五歲的兒子靠在門旁等他?！鞍?，我可以問你一個問題嗎？”

“什么問題？”“爸，你一小時可以賺多少錢？”“這與你無關(guān)，你為什么問這個問題？”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？”小孩哀求。“假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金?！?/p>

“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我10美金嗎？”父親發(fā)怒了：“如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲?！?小孩安靜地回到自己的房間并關(guān)上門。

父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了－－或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。

父親走進(jìn)小孩的房：“你睡了嗎，孩子？”“爸，還沒，我還醒著?！毙『⒒卮??！拔覄倓偪赡軐δ闾珒戳?，”父親說，“我將今天的氣都爆發(fā)出來了－－這是你要的 10美金?！薄鞍?，謝謝你?！毙『g叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著。

“為什么你已經(jīng)有錢了還要？”父親生氣地問。

“因為這之前不夠，但我現(xiàn)在足夠了?！毙『⒒卮?，“爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點(diǎn)回家－－我想和你一起吃晚餐?！?/p>

(唐繼柳 編譯。選自《深圳青年》)【點(diǎn)撥鑒賞】：

巧設(shè)懸念可以引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，從而有效的增強(qiáng)文章的吸引力；利用誤會可以使文章生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。本文綜合運(yùn)用巧設(shè)懸念法和誤會興波法。

五歲的兒子為什么要問爸爸一小時可以賺多少錢？在得知爸爸一小時賺20美金后為什么要向爸爸借10美金？當(dāng)爸爸給他10美金以后，兒子歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著，他想干什么？這一個又一個的懸念強(qiáng)烈的吸引著讀者。爸爸以為兒子借錢是要去買玩具，發(fā)怒了；爸爸見兒子已經(jīng)有錢還要借錢，生氣了。爸爸不知道兒子借錢的真實(shí)意圖，產(chǎn)生了一個又一個誤會。直到結(jié)尾才揭開了謎底－－“爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點(diǎn)回家－－我想和你一起吃晚餐?！痹瓉砣绱耍∥恼庐a(chǎn)生了震撼人心、感人至深的力量?，F(xiàn)代生活快節(jié)奏、高速度，人們緊緊張張忙忙碌碌，往往忽視了許多寶貴的東西。

“爸爸下班回到家很晚了”，“他五歲的兒子靠在門旁等他”，所以兒子的言行便顯得合理；爸爸“很累并有點(diǎn)煩”，所以他對兒子“發(fā)怒”、“生氣”也可以理解；文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。

四、我們的作文如何制造懸念？

設(shè)置懸念方法多種多樣，不一而足。寫作中應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用；必須符合生活的真實(shí)，絕不是閉門造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意料，又合情合理。

設(shè)置懸念，實(shí)際上就是平時所說的“故弄玄虛”，特指把故事的內(nèi)容（人物的活動、事件的經(jīng)過）寫得曲折起伏，能引發(fā)讀者的好奇和關(guān)注，滿懷濃厚興趣隨著你的“筆蹤”去尋“玄”探“虛”。設(shè)置懸念是使文章波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝的最有效的方法之一。那么，怎樣設(shè)置懸念呢？設(shè)置懸念的方法多種多樣，這里只簡單地介紹五種：倒敘法、疑問法、誤會法、巧合法、省略法。

1.倒敘法

利用倒敘法設(shè)置懸念，就是把故事的結(jié)局先寫出來，給讀者以強(qiáng)烈鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀下文。

例如原人教版教材中有一篇文章叫《羚羊木雕》，該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。萬芳不但不生“我”的氣，還安慰“我”，讓“我”覺得“我”是世界上最傷心的人。因為“我”對朋友反悔了。

這篇文章開篇從故事的后半段寫起：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經(jīng)把它送給我的好朋友萬芳了。

這就是運(yùn)用了倒敘的手法，先寫媽媽的質(zhì)問，后交代羚羊木雕的由來，以及去向，開成一個矛盾情節(jié)——媽媽很重視羚羊木雕，而我卻送給了萬芳。這樣的開頭足夠吸引人，讓讀者迫切地讀下去，以了解事件的原委。

2.疑問法 在敘述故事的過程中，故意地設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成懸念的好方法。

例如《絕品》：常先生賣給劉三爺?shù)漠嫷降资遣皇羌俚模窟@一懸念一直貫穿小說的始終，最后才交代出來。很好地推動了故事情節(jié)的發(fā)展，深化了小說的主題，避免了行文的平淡。

3.誤會法

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。

如《三國演義》寫劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，不厭其煩地運(yùn)用了誤會法。在沒有見到孔明之前，卻先后將孔明的朋友崔州平、孟光威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父黃承彥等誤當(dāng)作諸葛亮。這一次次的誤會便構(gòu)成了一個個懸念：這諸葛亮究竟是個什么人？故事波瀾起伏，曲折跌宕，讀來趣味橫生。

4.巧合法

俗話說“無巧不成書”。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構(gòu)思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術(shù)效果。

巴爾扎克在《人間喜劇》前言中說：“偶然是世界上最偉大的小說家，要想文思不竭，只要研究偶然就行了?！钡拇_，在編述故事的時候，巧合是一種黏合劑，它能把本來各不相關(guān)的人物聯(lián)系起來，把互不相連的事件貫穿起來，從而使故事呈現(xiàn)為完整統(tǒng)一的藝術(shù)整體。巧合是一種過濾器，它能把時代生活中的雜質(zhì)加以過濾，從而集中地反映生活中的矛盾沖突，快速地展開動人心弦的故事。巧合還是一種催化劑，它能在一連串的奇遇、誤會等意外事件中，促使人物性格、情節(jié)產(chǎn)生突發(fā)性的轉(zhuǎn)變，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，深化作品的主題。

巧合的方式五花八門，而主要的有兩種：不約而同的巧合與不期而遇的巧合。

例如歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長發(fā)，卻沒有相配的發(fā)梳來裝飾。于是圣誕節(jié)之前，丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發(fā)梳，而妻子賣掉長發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時為對方考慮，各自干出了動人心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠篤、深摯，讀來催人淚下。像這種不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就屬于“不約而同”的巧合。

有篇中學(xué)生習(xí)作《沒想到竟是這樣》寫了這樣的情節(jié)：內(nèi)向、文靜的女生梅子，以“木梅”為名，在網(wǎng)絡(luò)聊天室里“結(jié)識”了一個叫“木瓜”的boy。由于上課時想著“木瓜”，梅子走神了，并被年輕的班主任狠狠批評了一通。當(dāng)天放學(xué)后，梅子與“木瓜”相約各拿一張卡通畫在公園見面。兩人一相見，“木瓜”一臉窘相，而梅子“過了好一會兒”，“終于喊出一聲：?老師好！?”該文以巧合造成情節(jié)的戲劇性，增加了波折，讀來饒有趣味。這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合。

5.省略法

敘述故事時，故意地省略一些內(nèi)容，讓讀者一時難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，也是設(shè)置懸念的方法之一。

例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運(yùn)擔(dān)憂，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望。

設(shè)置懸念方法多種多樣，不一而足。寫作中應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用；必須符合生活的真實(shí)，絕不是閉門造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意料，又合情合理。

五、課堂練筆：

為下面兩個作文設(shè)計開頭，試計出懸念?！哆t到》、《老師今天沒來》

六、作

業(yè)

自擬題目或從下邊的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

1、使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事

2、出人意料的一件事

第四篇：怎樣給文章擬定題目（最終版）

怎樣給文章擬定題目（常見形式）

1．以事物呈現(xiàn)或事件發(fā)生的時間進(jìn)行命題。如《上學(xué)路上》、《傍晚的大?！贰ⅰ妒昵暗幕貞洝?、《暴雨來臨》、《松坊溪的冬天》、《課前準(zhǔn)備》等。

2．以事情的主要內(nèi)容，即事件的性質(zhì)進(jìn)行命題。如《家庭趣事》、《一夜的工作》、《開國大典》、《撈鐵?！?、《飛奪瀘定橋》、《觀潮》、《畫楊桃》等等。

3．以事件中的人物進(jìn)行命題。即以人物的姓名、職務(wù)及稱呼來進(jìn)行命題的方法。這在我們課文中十分常見。如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》、《黃繼光》、《我的伯父魯迅》、《先生詹天佑》等等。

4．以事件呈現(xiàn)或事情發(fā)生的地點(diǎn)進(jìn)行命題的方法。如《校園一角》、《賽場內(nèi)外》、《電視機(jī)前》、《家鄉(xiāng)的小河邊》等等。

5．以事件的性質(zhì)或表現(xiàn)的中心意思進(jìn)行命題的方法。如《偉大的友誼》、《視死如歸》、《師生情》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《梅花魂》、《高粱情》、《夜鶯的歌聲》、《勞動最有滋味》等。

6．同時以記敘文的幾個要素來進(jìn)行命題的方法。如地、事結(jié)合的有《草地夜行》、《草船借箭》、《海上日出》、《十里長街送總理》、《狼牙山五壯士》、《赤壁之戰(zhàn)》等。人事結(jié)合的有《魯班學(xué)藝》、《毛主席在花山》、《將相和》、《田忌賽馬》等等。

第五篇：如何設(shè)置懸念作文教案

作文指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

如何“設(shè)置懸念”

（一）知識和能力目標(biāo)

1、什么是設(shè)置懸念？

2、寫出流暢的設(shè)置懸念的作文。

（二）過程和方法目標(biāo)

1、揣摩設(shè)置懸念與文章情感表達(dá)的契合。

2、體會獨(dú)具匠心的設(shè)置懸念。

（三）情感態(tài)度和價值目標(biāo)

1、體會寫作是情感表達(dá)的需要。

2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置懸念的寫作手法

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置懸念運(yùn)用于寫作

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

以清朝紀(jì)曉嵐相傳給一個朝廷命官的母親作祝壽詩入題。

師： 相傳清朝鐵齒銅牙的紀(jì)曉嵐去給一個朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀(jì)曉嵐兩手空空且去得較晚，他慢條斯理的當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩。詩的第一句是這樣的——這個婆娘不是人。（演示幻燈）

語音剛落，文武百官大驚失色，氣氛非常緊張，朝廷命官更是一臉不高興。就在這個時候，紀(jì)曉嵐來了第二句——九天仙女下凡塵。（演示幻燈）聽后大家轉(zhuǎn)怒為喜，博得了滿堂喝彩聲，這哪里是在罵人，明明是在捧人。

就在大家笑容還沒有完全消去的時候，紀(jì)曉嵐又來了第三句——兒個個都是賊。（演示幻燈）氣氛再一次緊張起來。眼看命官就要發(fā)作，紀(jì)曉嵐又來了第四句——偷得蟠桃慶壽辰。（演示幻燈）哦，原來“賊”的言外之意是個孝子，紀(jì)曉嵐再一次博得了滿堂喝彩。

師：當(dāng)你聽到第一、三句詩時，你的心情怎樣？

生：懸起來，替紀(jì)曉嵐捏一把汗。

師：當(dāng)你聽到第二、四句詩時，你的心情又怎樣呢？

生：替紀(jì)曉嵐拍案教絕，心理高興，舒展。

師：的確，這短短的四句，跌宕生姿，一張一弛，曲折生動，或者叫做“波瀾”，吊足了胃口。所謂“文若觀山不喜平”，寫作文就是要避免平鋪直敘，這樣才能引人入勝，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這首詩一驚一喜產(chǎn)生了這么好的藝術(shù)效果，這是一種什么寫作手法呢？

生：欲揚(yáng)先抑

師：“欲揚(yáng)先抑”是原來不喜歡通過一段時間認(rèn)識又喜歡，比如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等就采用了這種手法。我們現(xiàn)在講的這首詩是這種寫法嗎？（通過 老師引導(dǎo)）

生：設(shè)置懸念的寫法。

師：很好！

二、概念闡述

師：什么叫“設(shè)置懸念”？（演示幻燈，并請同學(xué)們齊讀）

生齊讀：設(shè)置懸念就是把事情的結(jié)論或結(jié)果放在前面寫，設(shè)立一個“關(guān)卡”，使讀者急于了解事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而引起讀者的深思。現(xiàn)代漢語中叫做“賣關(guān)子”，有的也叫埋下伏筆。

師：懸念的設(shè)置可以在文章的開頭，也可以在文章的中間，一篇文章可以只有一個懸念，也可以有多個懸念，但設(shè)置懸念，必須解開懸念，懸念在前，解開在后。剛才那首詩有幾個懸念？

生：兩個。

師：如果那首詩的三、四句我這樣改寫一下----兒孫個個都孝順，買來蟠桃慶壽辰。你看效果好不好？

生：不好，沒有懸念，平鋪直敘，不吸引人，不曲折，不生動。

師：由此可見，設(shè)置懸念有什么效果呢？

師生討論：（演示幻燈）在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強(qiáng)生動性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。

師： 也就是在利用人們“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住讀者，通俗的說就是引人入勝，發(fā)人深省。

師：設(shè)置懸念既然有這樣寫作效果，我們就要學(xué)會用它。那么設(shè)置懸念的基本模式又是怎樣的呢？

師生討論：（演示幻燈）設(shè)置懸念的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。

一般是先設(shè)疑后釋疑，產(chǎn)生一個恍然大悟的感覺。

三、實(shí)例詮釋

（一）課內(nèi)實(shí)例 節(jié)選《背影》第六自然段

師：接下來，我們結(jié)合學(xué)習(xí)過的一篇文章，來感受一下，作者是怎樣設(shè)置懸念的。（演示幻燈，出示原文）

師：作者為什么說最不能忘記是父親的背影？

生：“望父買橘”的情景使作者不能忘記。

師：講得很好，作者開門見山就亮出了自己的感受。那么，從因果關(guān)系的角度看，這兩段話哪段是結(jié)果？哪段是闡述原因？

生：第一段是結(jié)果，第二段是原因。

師：不言而喻，說得很對。通過“望父買橘”揭示了一個什么中心呢？

生：表現(xiàn)了作者思念父親，父親喜愛兒子的真摯的感情。

師：由此我們可以看到這個平凡而又偉大的父親是多么的關(guān)愛自己的兒子。（演示幻燈）

“不能忘記”是結(jié)果——設(shè)置懸念

“望父買橘”是原因——探因解疑

“父愛子，子思父”是中心——解明疑旨

課內(nèi)像這樣的例子還有很多，我就不一一舉例了。但是有個問題我們要引起注意：（演示幻燈、溫馨提示）

倒敘可以造成懸念，加強(qiáng)敘述效果，但只有那些能使讀者感興趣的事件的結(jié)果和片段，才適宜用倒敘追本溯源。在許多情況下，懸念往往與巧合、誤會等表現(xiàn)手法結(jié)合使用，令文章峰回路轉(zhuǎn)，曲折生動。

（二）課外實(shí)例 《抓鬮》

師 ：接下來我們來看一篇課外的文章，看看作者又是怎樣設(shè)置懸念的（演示幻燈，出示原文）。這篇文章寫得很精彩，我想請同學(xué)朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊思考三個問題。

①、作者先寫了什么？

②、文章的感人點(diǎn)在哪？

③、結(jié)尾點(diǎn)明主旨，揭示了一個什么主題？

生：（讀畢，學(xué)生紛紛搶答）

師：（演示幻燈）

先寫家境貧困→設(shè)置懸念

再寫抓鬮“作弊”→探因解疑

結(jié)尾深化主題：手足情深→解明疑旨

四、模仿寫作

師：由此可見，設(shè)置懸念并不難，“懸念”可以是一句話，也可以是一個詞；可以是一個動作，也可以是一種聲音等等。但只要有一種“賣關(guān)子”的效果就行了。接下來我們來練練，看看那個同學(xué)設(shè)置的懸念好。（演示幻燈，出示題目）

1、《師恩難忘》

2、自擬題目，自定體裁，感悟生活，抒寫心聲

要求：

1、采用設(shè)置懸念的寫作手法；

2、寫200字的短文，時間10分鐘。

五、短文點(diǎn)評

（快到時間，有同學(xué)陸續(xù)寫完，并請了四個同學(xué)念自己的文章，每念完一篇文章均有兩到三個同學(xué)就設(shè)置懸念的角度進(jìn)行點(diǎn)評，課堂氣氛很活躍）

六、教學(xué)小結(jié)

七、課外練筆

八、附：

（一）抓

鬮

夜，如漆的夜。

半山腰的一間草房里，閃動出昏暗的燈光。屋里坐著兄弟兩人。哥哥今年在縣城念高中三年級，成績優(yōu)異，明年就要考大學(xué)了；弟弟上初中二年級。父親在三年前病逝。家里家外，全由母親一人操勞，長期的超負(fù)荷勞動，母親生病臥床，家里無人勞動，兄弟倆決定留一個在家，另一個繼續(xù)上學(xué)。

久久地，屋里沒有聲音。一陣大風(fēng)吹過，門上的布簾獵獵作響，火苗不停地跳動。

“哥，你去念書吧，我留在家里?！钡艿軐Ω绺绲?。哥哥沒有應(yīng)聲?？粗纥S肌瘦的弟弟，心里一陣心痛。難道自己去念書，讓弱小的弟弟在家勞動嗎？哥哥走過去，撫著弟弟的頭，“聽哥的話，你人還小，正是讀書的時候，哥哥留在家里，你安心去念書。”“不，哥，你馬上就升學(xué)了，你去讀書，家里活我慢慢干?！?/p>

“弟弟，”“哥哥，”兄弟倆緊緊地抱在一起，彼此聽見對方的心跳。淚，無聲地流淌著??

兄弟倆誰也說服不了誰，最后只得以抓鬮來決定。

弟弟找來紙和筆，俯在桌上寫，哥凝視著屋外黑黑的夜出神。

“哥哥，你先抓吧?！备绺甾D(zhuǎn)過身，遲凝了片刻，從桌上抓起了一個紙團(tuán)，上面寫著：“上學(xué)”。

弟弟望著哥哥道：“哥，你那鬮是上學(xué)，我在家勞動，你去念書吧。”?? 哥哥盯著手中的紙片，心潮起伏，弟弟還那么小，在家勞動，會累壞他的。不行，應(yīng)當(dāng)讓弟弟去念書。他轉(zhuǎn)身一看，屋里已不見了弟弟。哥哥低頭沉思了片刻，似乎突然明白了什么，從紙簍里找出弟弟的那團(tuán)紙，展開一看，上面也寫著“上學(xué)”。霎時，哥哥明白了一切。為了讓哥哥去先抓，自己就??

看著手中的一片皺紙，哥哥眼里閃著淚花，手，在顫抖，猛地，哥哥轉(zhuǎn)過身，大聲喊道：“弟弟??”向屋外濃濃的夜幕沖去。

（二）學(xué)生作品

師恩難忘

“一日為師，終生為父”，說的就是難忘師恩。他身材微胖，氣度不凡。他不是我的老師，卻勝似我的老師。

記得初一第二學(xué)期，我校上任了一位新校長，他叫李芹，李校長上任就開設(shè)了校長信箱，從此學(xué)生就有了傾訴的對象，心中的苦悶，生活中的難題，學(xué)習(xí)上的困難都可以如實(shí)的講給李校長聽，而李校長也盡可能解決更多問題。每天早晚自習(xí)他都要到每個班去巡查，當(dāng)看見同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時，臉上就露出了微笑，我從那關(guān)切笑容中，足見李校長是位認(rèn)真責(zé)任、關(guān)心學(xué)生的好老師、好校長。有一次我在期中考試中取得了好成績。李校長打電話來鼓勵我，希望我再接再厲，取得更優(yōu)異的成績，聽到這，我十分激動，心中蕩起漣漪，我明白了他不只是鼓勵我一個人，而是鼓勵大家，希望看到每一學(xué)生都能茁壯成長。

??！師恩難忘，李校長他雖然不是我的老師，但是在我心中是最崇高，最偉大的一位老師。

不想回家

那是個元宵節(jié)的晚上，家家戶戶門前都掛著大紅燈籠，煙花燦爛，萬家團(tuán)圓，一派幸福喜悅的風(fēng)氣。人們都坐在火爐前煮湯圓，一起吃團(tuán)圓飯，而我??卻不想回家。

寒風(fēng)呼呼地刮著，天邊慢悠悠飄來了一片片雪花，落在我凍得通紅的臉頰上，仿佛落在我的心頭一般，一股“透心涼”的感覺不由得襲上心頭，使得我想起了孤獨(dú)在家守侯的媽媽，瞬時間，我往家的方向狂奔而去??

回到家，果然不出我所料的是：只有一桌的飯菜，媽媽靜靜地坐在沙發(fā)上，眼睛里是無限的悲涼?? “還沒睡呀！”門“吱呀”一聲開了，門外傳來的是爸爸的聲音。現(xiàn)在已是深夜12點(diǎn)了，剛從賭博場回來的爸爸不經(jīng)意地問了一句，冷酷無情的眼神透露出他要賭不要家的麻木不仁，媽媽還是一言不發(fā)，眼睛里不再有任何希望，她徹底絕望了！此時，我的心也已冰涼：“這還是我那個愛家的爸爸嗎？還是那個親我愛我的爸爸嗎？”我眼前閃爍著晶瑩的淚花，心里不禁吶喊：賭博你這惡魔，還我親愛的爸爸，還我一個愛家爸爸！