第一篇：新課標初中物理重點課程教案

新課標初中物理重點課程教案.txt遇事瀟灑一點，看世糊涂一點。相親是經(jīng)銷，戀愛叫直銷，拋繡球招親則為圍標。沒有準備請不要開始，沒有能力請不要承諾。愛情這東西，沒得到可能是缺憾，不表白就會有遺憾，可是如果自不量力，就只能抱憾了。第五章 第一節(jié)《電流和電路》 課標要求

從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。會讀、會畫簡單的電路圖。教學(xué)設(shè)計思想

通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題，從中體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。

注意抓緊每一個機會將學(xué)生所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到物理源于生活，用于生活。教學(xué)目標：

1、知識與技能： ▲初步認識電流和電路

▲能列舉日常生活中常見的電源、開關(guān)、用電器，并認識日常生活中的簡單電路。

2、過程與方法：

▲經(jīng)歷簡單的電路連接，電路出現(xiàn)故障時能自行查找原因，設(shè)法解決問題?！鴩L試用符號表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

▲通過課前觀察、搜集有關(guān)電路元件及生活中的簡單電路，讓學(xué)生體驗物理源于生活，用于生活，樂于觀察和探索生活中的的物理道理，活用所學(xué)知識。▲在簡單的電路連接過程中體驗解決物理問題的喜悅。

教學(xué)流程圖

→

→

→

→ →

→ → → →

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計意圖

引入：有一樣?xùn)|西，每天總是默默無聞的支撐著我們整個現(xiàn)代化社會的運作，現(xiàn)代社會的高速發(fā)展離不開它，現(xiàn)在它也在支持著我們的學(xué)習(xí)，人類既愛它又怕它，它是什么？對，是電！電給了人類一片生機，那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？

一、電路連接

請仔細觀察桌上的電路板及其上面的元件，你能利用它們組裝成一個簡單的電路嗎？如何證明你的連接已成功？若還沒成功，你們小組的同學(xué)能找出原因，自行解決問題嗎？

注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！在確保連接正確之前不能閉合開關(guān)。

學(xué)生實驗，老師巡視，可能出現(xiàn)的問題有：

1、電池組連接不正確或沒把兩節(jié)電池連接起來；

2、導(dǎo)線、燈座或開關(guān)接觸不良；

3、開關(guān)或電燈沒真正接入電路;

4、燈亮了，但開關(guān)不起作用；

5、燈絲燒斷了或?qū)Ь€內(nèi)部斷了；

6、電路接通，但線路交錯，不夠美觀。

挑選一兩個典型錯誤的例子，讓學(xué)生進行評論。

二、仔細觀察，你能說出各元件叫什么名稱,它們在電路中的作用嗎？為什么？

1、開關(guān)：觀察開關(guān)在電路中所起的作用？你還搜集了或還能列舉出日常生活中有哪些開關(guān)？

2、電源：觀察電池在電路中所起的作用？你知道電池的構(gòu)造嗎？你知道日常生活中還有哪些電池嗎？除了電池，還有什么也是電源，它們有什么共同特點？

3、用電器：這小燈會一直這么亮嗎？說明什么？生活中還有哪些用電器？它們有什么共同特點？

4、導(dǎo)線：拔去導(dǎo)線、斷開開關(guān)或有些地方接觸不良會出現(xiàn)什么情況？說明什么？

以上說明電路一般有哪些元件？要電路中有電流要符合什么條件？

三、你能畫出這個電路的電路圖嗎？

1、學(xué)生嘗試畫圖，找?guī)讉€典型例子投影，讓學(xué)生評價哪種表達方式好？

2、用課件介紹電學(xué)元件符號。

3、課件顯示規(guī)范的電路圖，說明作圖原則。

4、學(xué)生練習(xí)（故意找線路彎曲的電路讓學(xué)生練習(xí)，說明電路圖只須表示電路的連接次序而不一定依原電路的模樣）。

5、實際電路遠比這復(fù)雜，但復(fù)雜的電路圖也是由簡單的電路組合改變而成（例課本P102、P103）

6、實際施工的電路圖會據(jù)實際施工需要而設(shè)計，不一定呈長方形例P105的照明電路。（課件顯示實際施工的照明電路電路圖）。

7、你知道日常生活中除了照明電路還有哪些簡單電路嗎？你知道電筒、門鈴的電路嗎？ 你能畫出 其電路圖嗎？（學(xué)生作圖）課件顯示這兩個電路。由此看出，電路圖是大同小異的，但怎樣據(jù)我們的需要設(shè)計出方便使用的設(shè)備，就極能發(fā)揮人的創(chuàng)造性，你能據(jù)此設(shè)計出什么用電設(shè)備嗎？

8、你知道集成電路板是什么回事嗎？在你家里能找到這類電路板嗎？它上面的是什么元件？為什么沒有導(dǎo)線？它的電路圖是怎樣的？請回家查找

四、知識小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、《三點一測叢書》P199

2、查看小家電說明書中的電路圖，并留意哪些家電中有集成電路板？向父母了解其元件的名稱、構(gòu)造及電路圖等。

3、自行設(shè)計簡單的小電路，畫出電路圖，說明你的設(shè)計意圖。

4、請查找有關(guān)廢舊電池造成環(huán)境污染的資料。

若為演示實驗，學(xué)生會覺得極簡單，改為學(xué)生實驗?zāi)鼙┞冻鰡栴}，這些問題若能自己解決，既培養(yǎng)了實驗素養(yǎng)，也為以后的學(xué)習(xí)作了好的鋪墊。

抓住每一個機會將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)興趣也讓學(xué)生活用所學(xué)知識。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

先讓學(xué)生嘗試畫電路圖，再給出規(guī)范的作圖比常規(guī)教學(xué)方法更能暴露出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)更有針對性，學(xué)生的記憶也更深刻。

知識的拓展及實際應(yīng)用，可大為增強學(xué)生的學(xué)生興趣。

引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中的物理學(xué)道理。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)反思

對學(xué)生初次接觸的簡單的電路連接及畫電路圖，采用糾錯教學(xué)法，能起以下幾方面作用： 1.能充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性

2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。

3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心。

4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體驗成功的快樂。，二、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活

三、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

第三節(jié) 功 率 課前準備

一、新課標學(xué)習(xí)要求

1．知識與技能

理解功率的概念及功率表示的物理意義

掌握功率的單位及計算公式：P＝，并能利用公式進行計算。2．過程與方法

通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么? 3．情感、態(tài)度與價值觀

通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考問題的習(xí)慣，并且有控制變量的思想．

二、整體感知

定義：單位時間內(nèi)所做的功

意義：表示做功的快慢

功率 計算公式：P＝ 單位：瓦(W)、千瓦(kW)

1W=1J／s

功和功率關(guān)系：W=Pt

三、相關(guān)知識

機器銘牌上的功率

這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：

型號 8B13 揚程 12．7m

流量 270m3／h 允許吸上真空高度 5m

軸功率 11．3kW 轉(zhuǎn)速 1450r／min

配套功率 17kW 效率 83％

出廠編號 重量 11kg 水泵廠 出廠日期 年 月

銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率．

如果用電動機帶動這臺水泵，就應(yīng)選擇功率是17 kW的電動機．電動機的功率比17kW小，帶不動水泵；比17kW大，是一種浪費．就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣．

在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求．

四、學(xué)法點撥

功率是力學(xué)中重要物理量，我們要準確把握功率的概念及其計算，我們要加強各 部分知識間的聯(lián)系，以解決實際問題．

功率(power)探究

(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?

一、功率的概念

速度是單位時間內(nèi)通過的路程，功率是單位時間內(nèi)所做的功，速度表示物體運動快慢，而功率表示物體做功快慢的物理量．

說 明

①功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少，如功率大做功就多，這句話不對，還得看時間；反之，做功多功率就大，也不對，還得看時間．由此可以看出，功率是由時間和功兩個因素決定的．

②功率與機械效率是完全不相關(guān)的兩個物理量，不要混淆．

二、功率的公式及單位

功率的公式據(jù)其概念可以寫成P＝，在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W，1W＝1J／s另外還常用千瓦、兆瓦、馬力．

說 明

①功率的公式P＝，是指平均功率，即在'時間內(nèi)的平均功率，而不是某一時刻的瞬時功率．

②當物體在力F的作用下，以速度z／做勻速直線運動時，由W＝Fs，v＝, 可得p＝Fv．

③馬力是功率的單位，不是指馬的力氣．

三、比較功率大小的方法

功率是比較物體做功快慢的物理量，一般采用下列三種辦法比較其大小．(1)在相同時間內(nèi)，比較做功的多少，做功越多的物體，功率越大；

(2)在完成相同功的條件下，比較所用時間的長短，所用時間越短的物體，功率越大；(3)做功的多少和所用時間都不同的情況下，通過計算P＝計算，進行比較．

四、機械效率與功率的區(qū)別．

功率和機械效率是兩個不同的概念．功率表示做功的快慢，即單位時間內(nèi)完成的功；機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的功是有

用的．

功率和機械效率是兩個物理意義不同也沒有直接聯(lián)系的物理量．功率大的機械，機械效率不一定大；機械效率大的機械，功率也不一定大．

典型例題精講

題型I 面向全體，雙基鞏固

例1 下列說法正確的是()A.做功越多，功率一定越大 B.做功時間越短，功率一定越大

C功率是單位時間內(nèi)完成的功 D.機械效率越大，功率一定越大

分析：根據(jù)功率的定義和公式P＝ 可知，當物體做功一定時，功率跟物體做功時間成反比，當物體做功的時間一定時，功率與物體做的功成正比，故A、B都不對，功率和機械效率是兩個不同的物理概念，二者之間沒有直接聯(lián)系，故D也不正確，由功率的定義可知C正確，應(yīng)選C 答案：C 例2(2004·北京海淀)一臺液壓起重機在10s內(nèi)把一輛重為1 500N的汽車舉高了2m，起重機對汽車做了--J的功，功率是----W(g取10N／kg)分析：新課標要求知道功的概念和功率的概念，運用公式進行簡單運算．本題主要考查計算功和功率的方法．由公式W＝Gh可求出起重機對汽車做的功，再利用 P＝ 求出功率．

答案：30000 3 000 題型Ⅱ 生活·物理·社會

例3(2003·四川)關(guān)于機器的功率，下列說法中正確的是()A.機器的功率越小，做功越慢 B.機器的功率越大，做功越多

C.機器的功率越小，機械效率越低 D.機器的功率越大，做的有用功越多 分析：(1)功率是描述物體做功快慢的物理量，功率大說明做功快，與做功多少無

關(guān)；(2)功率與機械效率無關(guān)．

答案：A 例4 甲、乙兩個體重相同的同學(xué)同上五層樓，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如 果他們做的功和功率分別是W甲、P甲和W乙、Pz，那么下列關(guān)系中正確的是()AW甲＝W乙，P甲＝P乙 B．W甲＝W乙，P甲> P乙． C．W甲> W乙，P甲> P乙 DW甲> W乙，P甲＝P乙

分析：甲、乙兩同學(xué)體重相同，所以上樓用的力相同都是從一樓到五樓，所以通過 的距離也相同，因而據(jù)W＝Fs做的功也相同，甲快步跑上去，用的時間小于乙用的時間，據(jù)戶＝車所以甲的功率大于乙的功率． 答案：B 例6 正常人的心臟推動血流動的功率約1．5W，那么在一天時間內(nèi)心臟做功--J。這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高--m,(g取10N／kg)分析：本題與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，是一道綜合性試題．一天時間內(nèi)心臟做功W＝Fs =1．5WX24X3 600 s=1．296X105J；由公式W=Gh＝mgh，這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高h＝216m 答案：1．296X105 216 課標理念剖析

探究性問題剖析

“科學(xué)探究”既是學(xué)習(xí)物理的手段，本身也是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是新課標提出的明確目標．按探究的步驟，自己對感興趣的問題進行探究，是新課標所倡導(dǎo)的課改目標．

例題 我們經(jīng)常都要爬樓，你知道自己爬樓的功率是多少嗎?請你設(shè)計一個方案來測定它，要求寫出測量儀器，主要實驗步驟及功率的表達式(用實驗所測得的物理量表示)課后小結(jié)

一、知識梳理 功和功率的區(qū)別

二、方法規(guī)律總結(jié)

功率是表示做功快慢的，公式尸＝之中反映了三個量之間的關(guān)系，已知其中的兩個 量可以確定另外的一個量，但如果只知道其中的-個，將無法確定另外量的大?。?/p>

功率與機械效率的有關(guān)區(qū)別加下表。

由上可知，功率與機械效率是根本不同的兩個概念，功率大的機器機械效率并不 一定高，同樣，機械效率高的機器并不一定做功快，二者之間無因果關(guān)系．

《歐姆定律》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

★教學(xué)目標： 【知識與技能】：

1、通過對全章知識的梳理歸納，使學(xué)生對本章的知識脈絡(luò)更清晰

2、發(fā)掘各知識點中更深層的含義和聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)課提升對知識的認識水平。

【過程與方法】：

1、通過學(xué)生對知識的梳理、歸納、類比，并進行生生、師生間概括方式的交流，培養(yǎng)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)知識的能力。

2、通過教師提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力。

【情態(tài)、態(tài)度與價值觀】：

1、在小組競賽式的學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生間的交流合作。2在教師的 引導(dǎo)下敢于對現(xiàn)有設(shè)備的 優(yōu)缺點進行評價，提出初步的改進意見。

★教學(xué)重點：

1、在交流對比過程中，領(lǐng)會知識梳理、歸納的做法與作用。

2、加深對本章知識內(nèi)在聯(lián)系的認識。

★教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)內(nèi)容提出問題。

★教學(xué)方法：問題教學(xué)法、小組合作式學(xué)習(xí) ★教具：電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱（兩種）、萬用表

★課前準備：

1、布置學(xué)生梳理本章知識脈絡(luò)。

2、如何區(qū)分容易混淆的內(nèi)容。

3、如何比喻電流、電壓、電阻三者間的關(guān)系。

★教學(xué)過程：每學(xué)習(xí)完一章的內(nèi)容，我們都會對本章知識進行梳理、歸納，這不只是知識點的羅列，更重要的是要找出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，將看似散亂的知識點串起來，在思想中形成清晰的知識脈絡(luò)。教學(xué)過程 設(shè)計意圖

一、（前言）

課前大家均已自行歸納，現(xiàn)在請各小組同學(xué)互相交流，推薦你小組最有代表性的樣本。請大家作出公正的評價，看哪個組的歸納最終反映知識點間的聯(lián)系，最有創(chuàng)意。

請各組派代表上講臺展示，并作有關(guān)說明，力求簡潔明了。（教師酌情給各組評分）

教師展示所歸納展示網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生作對比。將電壓、電阻、電流間的關(guān)系比喻為一條河流上的水源（水泵），河中的石頭和水流。

二、按每一節(jié)內(nèi)容的次序，教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題（學(xué)生回答一個問題加10分，提出一個問題加20分）

第一節(jié)：

1、為何電壓的單位比電流的單位大？在本章，你還可以提出什么類似的問題。

2、世界各國的家庭電壓是不同的，對此你能提出什么問題？

第二節(jié)：

1、測水果電池時發(fā)現(xiàn)即使使用0～3V的量程，電壓表示數(shù)仍很小很小，說明實驗室用的電壓表有什么不足之處，你認為應(yīng)如何改進？

2、與上類似，你發(fā)現(xiàn)本章還有哪些一起設(shè)備使用上有什么不足之處，可在哪些方面作改進嗎？ 第三節(jié)：

1、凡事必有利與弊，電阻有用嗎？如果沒有電阻，我們的生活會有哪些變化？

2、凡事必有利與弊，對本章知識，你還可以提出與以上類似的問題嗎？ 第四節(jié)：由歐姆定律公式: 它的意義改變了嗎？當U＝0時,R＝0嗎？為什么？可以用形象的比喻加以解釋嗎？

第五節(jié)：

1、用電流表、電壓表可以間接測出用電器的電阻，對此，你會提出什么問題？

2、溫度不同，燈的電阻有所變化，要準確找出電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系，宜在選取實驗器材上作什么改變？

第六節(jié)：

1、上學(xué)期不是講過安全用電知識了嗎？為什么本章又再講？

2、人站在地上接觸帶電的電線會發(fā)生觸電事故，但為什么小鳥卻能悠閑的站在電線上？ 你還能提出什么問題？

三、小結(jié)，統(tǒng)計各組得分并布置作業(yè)

讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、梳理歸納知識的目的、意義。

生生、師生間不同做法的交流，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟此學(xué)習(xí)方式。

引導(dǎo)學(xué)生敢于對現(xiàn)有設(shè)備的優(yōu)缺點進行評價，并提出改進意見。

引導(dǎo)學(xué)生辨正地看待事物

能用形象的比喻深入淺出地說明問題，可大大加深學(xué)生的理解和記憶。

可聯(lián)系生活實際問題，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲。

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析

（一）教材內(nèi)容

電磁感應(yīng)現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的例子很多，本節(jié)選講變壓器和汽車防抱死系統(tǒng)，主要考慮是：1.電能是日常生活和生產(chǎn)中不可缺少的能源,電能的生產(chǎn)和輸送都離不開電磁感應(yīng)原理;2.汽車防抱死系統(tǒng)是社會生活對物理學(xué)提出的問題,解決實際問題要依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步,汽車防抱死系統(tǒng)是近年發(fā)展的一項成熟的技術(shù).通過本節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會所學(xué)知識的時代性以及人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.（二）教學(xué)重點：知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方應(yīng)用了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解變壓器工作原理

（三）教學(xué)難點：汽車防抱死系統(tǒng)工作原理

（四）學(xué)習(xí)目標描述 知識點 學(xué)習(xí)目標 具體說明

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

識記、理解

知道感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的原因 2．變壓器工作原理

理解、應(yīng)用

理解變壓器原理,會應(yīng)用原副線圈電壓關(guān)系進行實際計算 3．汽車防抱死系統(tǒng)原理 理解、應(yīng)用

知道防抱死系統(tǒng)原理,了解電磁感應(yīng)對科技發(fā)展的作用

二、教學(xué)對象分析

學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的有關(guān)知識，但不夠深入,另外本校學(xué)生素質(zhì)較差，基礎(chǔ)知識不扎實，尤其是文科生理科成績較差。學(xué)生的自主探究能力、獨立思考問題的能力較弱，對生活常見現(xiàn)象的想象能力還有待提高。

針對此種情況，在教學(xué)中需充分利用多媒體手段，加上實驗的現(xiàn)象,使所要掌握的知識更加形象生動地展現(xiàn)出來。

三、教學(xué)目標 1.知識與技能

（1）了解變壓器的工作原理.（2）了解汽車防抱死制動系統(tǒng)(ABS)的工作原理 2.過程與方法

（1）讀圖2-3-1,2-3-2,2-3-5及本節(jié)最后一段,了解電磁感應(yīng)原理在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用

（2）觀察原、副線圈匝數(shù)與電壓關(guān)系演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,體會物理學(xué)的研究方法

（3）通過討論與交流變壓器在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的表達能力

（4）參觀發(fā)電站或變電站，體會電磁港英原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用 3．情感態(tài)度與價值觀

（1）了解電磁感應(yīng)原理對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，體會人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

（2）關(guān)注西電東送中有關(guān)電能輸送的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識

（3）通過解讀ABS系統(tǒng)的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢（4）通過參觀變電站或發(fā)電站，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲

四、教學(xué)設(shè)計思想

針對文科學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識差、對物理不感興趣或右畏懼心理，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與實際生活的聯(lián)系，應(yīng)用多種的教學(xué)手段，在教學(xué)上采取講授、實驗探究、討論交流等教學(xué)方法。

通過實驗，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力；

通過“討論與交流”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)互動性，讓他們在討論中歸納總結(jié)，得出結(jié)論；

通過多媒體的教學(xué)手段，模擬汽車防抱死制動系統(tǒng)，更加形象，使學(xué)生更加容易接受； 通過例題的講解、列舉生活中實例，注重知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)身邊隨處可見物理現(xiàn)象。

五、教學(xué)流程圖

六、教學(xué)媒體的應(yīng)用 知識點 媒體 類型 媒 體 內(nèi) 容 作 用 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 計算機

電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容：感應(yīng)電動勢的產(chǎn)生條件 展示內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)提供知識根據(jù) 變壓器工作原理 計算機 演示實驗

結(jié)構(gòu)圖，變壓原理

讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察得出結(jié)論，比較容易接受 ABS系統(tǒng)工作原理 計算機

動畫模擬輪速傳感器的工作過程

通過動畫模擬演示，能使比較抽象的內(nèi)容形象化，降低難度

課題

11.1 宇宙和微觀世界 課 型 新 授 教 學(xué) 目 標 知識

技能

1、知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的

2、初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，初步了解原子的結(jié)構(gòu)

3、初步了解納米學(xué)科技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景

過程

方法

在了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的過程中，體會科學(xué)家探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過程中采用的物理模型方法

情感 態(tài)度

通過了解人類探索太陽及宇宙的歷程、探索微觀世界的歷程，認識人類的探索將不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀

教學(xué)重點

認識客觀世界的組成，認識固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型和原子結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點

建立固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，認識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu) 教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)內(nèi)容及教師活動

學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入

宇宙浩瀚無邊，我們可以借助天文望遠鏡去探索其無邊的秘密；微觀世界很小，我們可以借助顯微鏡和電子顯微鏡去研究它。

看視屏思考宇宙究竟是什么樣的，用自己的語言來描述你心中的宇宙。（見教師教學(xué)用書視屏資源1“神奇的物質(zhì)世界”）

合作探究

1、宇宙是由物質(zhì)組成的

引導(dǎo)學(xué)生說出宇宙是無邊無際的，宇宙、銀河系、太陽系和地球之間的關(guān)系，地球表面有哪些物質(zhì)。人類探索宇宙的進程。

總結(jié)：人類觀察到的宇宙有數(shù)十億個星系，銀河系只是其中之一，銀河系非常巨大，一束光需要十萬年才能穿越，太陽不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一個，太陽周圍有八大行星，地球在它的第三軌道上繞太陽轉(zhuǎn)動。地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停地運動和發(fā)展中。

人類對宇宙的了解只局限于能夠觀察到的區(qū)域，我國“神舟”號飛船的六次成功飛行。多名宇航員順利進入太空繞地球航行并完成多項太空實驗。隨著科學(xué)的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。

回憶天文望遠鏡和顯微鏡的工作原理。

觀看視屏，觀察圖11.1-1、11.1-2 思考并回答問題。

談?wù)勅祟愄剿饔钪娴倪M程：（1）中國古關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說；（2）哥白尼與日心說；

（3）從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進入太空；（4）美國的“阿波羅”登月計劃；

（5）我國“神舟”系列飛船的多次成功飛行。多名宇航員順利進入太空繞地球航行。

激發(fā)學(xué)生探究、認識世界的欲望，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認識。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力 觀察分析圖的能力

認識人類探索世界的歷程，樹立科學(xué)的物質(zhì)世界觀。教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖

2、物質(zhì)是由分子組成的。

引言：宇宙是物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么組成的呢。提出問題：

（1）組成物質(zhì)的微粒究竟小到什么程度？（2）這個微粒能否繼續(xù)再分？

舉例：將一支粉筆一直1/2的分下去，顆粒越來越小，有沒有一個限度呢？

糖塊放入一杯水中，一會兒不見了，為什么？水變了嗎？

總結(jié)：任何物質(zhì)都是由極其微小的微粒組成的，它保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，這個微粒叫分子。分子很小，直徑只有百億分之幾米，用肉眼不能看到。分子又是由原子組成的，原子又是由原子核和核外電子組成，原子核是由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子和中子還有更精細化的結(jié)構(gòu)-----夸克。原子的結(jié)構(gòu)與太陽系十分的相似。

3、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)模型

引言：既然物質(zhì)都是由分子組成的，為什么又存在固、液、氣三種狀態(tài)呢？你能對它們做出解釋嗎？物質(zhì)處于不同狀態(tài)時物理性質(zhì)相同嗎？（放映教師教學(xué)用書視屏資源2“物質(zhì)的微觀世界”）總結(jié)：（1）固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，分子間有強大的作用力，分子雖來回振動，但位置相對穩(wěn)定，就像學(xué)生在自己的座位上身子可以來回晃動一樣。固體具有一定的體積和形狀。

（2）液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，分子間的作用力比固體小。就像學(xué)生在自己的教室中交換座位，但又沒離開教室一樣。因此，液體沒有確定的形狀，具有流動性。

（3）氣態(tài)物質(zhì)中，分子間距很大，并以高速向四面八方運動，分子間的作用力很小，易被壓縮。好比學(xué)生在操場上玩，他處于完全自由的狀態(tài)，四處奔跑，因此，氣體具有很強的流動性。

根據(jù)上面學(xué)習(xí)的知識談?wù)勊诓煌瑺顟B(tài)下的特殊處。

4、納米技術(shù)： 課堂小結(jié)

用自己的語言描述宇宙和微觀世界

觀察：11.1-3思考、分析

思考、討論

學(xué)生了解

并閱讀圖：11.1-

7、11.1-8

閱讀課本第6頁1、2、3、4 自然段，設(shè)計表格歸納三態(tài)的特點。

根據(jù)視屏資料及課本和圖11.1-6理解、記憶不同狀態(tài)下分子的運動情況

知道水的三態(tài)變化的特殊之處

閱讀課本P7科學(xué)世界

培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中的現(xiàn)象去思考、分析問題

培養(yǎng)學(xué)生把抽象的事物“具體化”

體會物質(zhì)世界的奇妙，樹立科學(xué)的物質(zhì)世界觀

感受物理從生活中來到生活中去

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，了解它們宏觀上的區(qū)別是由于微觀結(jié)構(gòu)的不同造成的。

了解水的三種狀態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

課

堂

練 習(xí)

1、動手動腦學(xué)物理

銀河系很大，因此用光年的長度單位表示最方便．光年是長度單位，指光在一年內(nèi)通過的距離．光速c=3×108m／s． 1光年=3×108 m／s×365×24×3600 s=9．64×1015m．

2、練習(xí)鞏固：

（1）宇宙是由 組成的，地球及其他一切天體都是由 組成的，并處于不停地 中。

（2）物質(zhì)由 組成，又由原子組成。（3）原子結(jié)構(gòu)與 十分相似，原子是由位于中心的 和 組成的，原子核又是由

和

組成的；質(zhì)子和中子還有更小的精細結(jié)構(gòu)叫。

（4）固體能保持一定的形狀和，是因為分子的距離，分子間的作用力。

（5）“采用納米技術(shù)制成的納米機器人小得像跳蚤一樣”“離太陽最近的恒星距我們約4.3光年”，這里的“納米”和“光年”都是 單位。（6）下列關(guān)于分子的說法中正確的是（）A、分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的最小粒子 B、分子一定由多個原子組成

C、組成物質(zhì)的分子數(shù)非常多

D、人們當前認識到分子是最小的粒子

（7）下列物體的尺度由小到大排列的是（）

A、夸克、原子核、質(zhì)子、原子 B、質(zhì)子、原子核、原子、夸克 C、夸克、質(zhì)子、原子核、原子 D、原子、原子核、質(zhì)子、夸克（8）下列現(xiàn)象能說明分子在不停地運動著的是（）A、陽光下，看到室內(nèi)灰塵飛揚 B、舞臺“白霧”流動

C、河水流動 D、將一滴紅墨水滴入一杯熱水中，不一會兒整杯水都變紅了

3、課后作業(yè)另附：

板 書 設(shè) 計

一、宇宙是由物質(zhì)組成的

二、物質(zhì)是由分子組成的-------分子是保持物質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子

三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

宏觀狀態(tài) 微觀狀態(tài)

分子的間距 分子間的作用力 固體

液體

氣體

四、原子結(jié)構(gòu)

原子是由位于原子中心的原子核和核外電子組成的，原子核又是由質(zhì)子和中子組成的

五、納米及納米技術(shù)

教 學(xué) 反 思

課 題

11.2 質(zhì) 量 課 型 新 授

教 學(xué) 目

標

知識與技能

1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并會進行換算

2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變

3、了解常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作，會使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量

過程與方法

在天平的使用過程中，進一步體會使用測量工具的基本方法

情感態(tài)度 與價值觀

激發(fā)學(xué)生對天平的使用操作的興趣，在使用操作天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)重點

托盤天平的使用方法 教學(xué)難點

質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法 教學(xué)用具

托盤天平（200g的20個）、托盤天平（500g一個）、酒精燈、燒杯、多媒體等 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動

設(shè) 計 意 圖

引言：上節(jié)課我們研究了宇宙和微觀世界，這節(jié)課我們來研究我們身邊的物體

教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學(xué)生觀察。

提出問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？

教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。

問題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？

（2）一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？ 教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念。

一、質(zhì)量的概念

1、物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

2、質(zhì)量是物體的基本屬性

演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；（2）用鐵錘把鐵釘敲彎。

學(xué)生觀察、交流、討論，分類 上述物體可以分為三類：

（1）鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；

（2）木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；

（3）冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。學(xué)生思考問題

學(xué)生觀察實驗

使學(xué)生了解知識間的聯(lián)系

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出質(zhì)量的初步概念，使學(xué)生正確區(qū)分物體與物質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生了解研究物理規(guī)律的方法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動

設(shè) 計 意 圖

問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？

(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？

（3）如果將這一只鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠的太空，它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？

結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。

3、質(zhì)量的單位

質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：

1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg

二、質(zhì)量的測量

你想知道楊利偉所穿的太空服的質(zhì)量嗎？你有辦法測出來嗎？在日常生活中我們經(jīng)常用什么來測量物體的質(zhì)量呢？（介紹各種測量質(zhì)量的工具）

1、天平的測量原理：見課本第9頁第四自然段。（教師出示托盤天平）

2、認識托盤天平的構(gòu)造及各部分的作用； ①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；③標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。用天平測量一物體的質(zhì)量。[投影]天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)

底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤．

思考：如果物體和砝碼放反了，還能稱出物體的質(zhì)量嗎？不法商販是如何行騙的？談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

3、記住天平使用注意事項 課堂小結(jié)

學(xué)生談?wù)剬μ炱胶唾|(zhì)量的認識

學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠的太空，只是鐵釘?shù)奈恢米兓?，在這幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。

學(xué)生思考問題并回答

觀察桌上托盤天平的構(gòu)造，思考各部分的作用

歸納天平的使用方法

學(xué)生學(xué)習(xí)天平使用方法后，測量身邊物體，了解身邊物體的質(zhì)量

思考討論問題

理解、記憶使用天平的注意事項

通過學(xué)生思考、討論、交流并分析歸納結(jié)論，使學(xué)生從中得出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從生活中歸納出科學(xué)規(guī)律的能力

結(jié)合學(xué)生已有知識強化質(zhì)量的單位

觀察天平的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)習(xí)物理測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

理論聯(lián)系實際，從生活中來到生活中去

知道使用各種儀器都應(yīng)該熟悉其注意事項

課

堂

練

習(xí)：

1、動手動腦學(xué)物理：總結(jié)臺秤和天平的區(qū)別和聯(lián)系

2、練習(xí)鞏固：

（1）給下列物體填上合適的單位: 一個中學(xué)生的質(zhì)量約為45 一只雞的質(zhì)量約為2000 一頭大象的質(zhì)量約為2.5X106 一枚硬幣的質(zhì)量約為10（2）下列關(guān)于質(zhì)量的說法中正確的是（）

A、宇航員在太空中的質(zhì)量比在地球上時小

B、一塊冰化成水后質(zhì)量變小了

C、一塊鐵塊燒紅后質(zhì)量 變大了

D、一個鐵球制成鐵餅后質(zhì)量不變

（3）你能熟練地使用天平嗎？請把下列過程補充完整，①把天平放在，游碼撥到標尺 端的 處；

②調(diào)節(jié)橫梁右端的，使指針指在分度盤的，則平衡；

③（稱量時，被測物體放到 盤，用 取砝碼，砝碼放在 盤，應(yīng)按 選擇適當砝碼；

④讀數(shù)時，被測物體質(zhì)量等于 ；

⑤注意事項： 和 不能直接放在天平的托盤中；不能超過天平的 ；不能用手接觸。

（4）關(guān)于天平的使用，下列說法正確的是（）A、把已調(diào)好的天平移到另一處使用，不需要重新調(diào)節(jié)

B、判斷天平橫梁是否平衡時，一定要等到指針完全靜止下來 C、從砝碼盒中提取砝碼時，必須使用鑷子夾取 D、天平橫梁平衡后，托盤可以互換

3、課后練習(xí)：另附

板

書

設(shè)

計

教 學(xué) 反 思

課 題

11.3 密 度 課 型 新 授

教 學(xué) 目 標

知識

技能

1、通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。

2、知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。

3、能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關(guān)計算，并用來鑒別物質(zhì)，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量或不能直接測量的物體的體積。

過程 方法

在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。

情感

態(tài)度

在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，通過了解密度知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識在解決實際問題中的價值

教學(xué)重點

探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度概念的理解、密度的應(yīng)用。教學(xué)難點

理解密度是物質(zhì)的特性 教學(xué)用具

天平、金屬塊

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入

一、出示：兩個不透明、相同的瓶子內(nèi)分別裝滿了水和濃鹽水，且瓶子是密封的，你有什么辦法分辨出那瓶是水，那瓶是濃鹽水嗎？ 合作探究

二、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

從上例可知體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的，那么物體的質(zhì)量和體積之間是什么關(guān)系呢？

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生帶著疑問猜想，進行實驗探究，解決問題。

學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，主要是天平的使用方法。

質(zhì)量/g 體積/cm3 鋁塊1

鐵塊

銅塊

鋁塊2

鋁塊3

分組討論實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

（1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，質(zhì)量與體積的比值相同。（2）不同種物質(zhì)的體積相同質(zhì)量不同，質(zhì)量與體積的比值不同。

三、引入密度的概念

1、單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

學(xué)生思考、交流、談?wù)勛约旱姆椒?/p>

（用測量的方法加以說明，得出正確的結(jié)論）

提出自己的猜想并說出根據(jù)，其他同學(xué)分析猜想的合理性。

學(xué)生進行分組實驗，分別測出同體積不同物質(zhì)的（鋁、鐵、銅塊）的質(zhì)量，再測量同物質(zhì)不同體積的鋁

1、鋁

2、鋁3的質(zhì)量，設(shè)計表格并記錄數(shù)據(jù)

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)與教師共同引入密度的概念。體會密度與電阻這兩個

從身邊的事例出發(fā)，拉近學(xué)生與知識的距離

滿足學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力

提高學(xué)生與所學(xué)知識的整合能力 理解密度概念

教學(xué)內(nèi)容及教師活動

學(xué)生活動 設(shè)計意圖

2、公式：ρ＝m/V ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積單位：

3、單位：kg/m3讀作千克每立方米，g/c m3讀作克每立方厘米，它們之間的關(guān)系： 1g/c m3＝1000kg/m3

問題：鐵釘與鐵錘，一杯水與一滴水的密度有什么關(guān)系？

強調(diào)：密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類（忽略狀態(tài)及溫度的影響）有關(guān)，無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小體積多少，它的密度始終保持不變。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁密度表，歸納出規(guī)律性的知識。

（1）密度是表示物質(zhì)特性的物理量之一，每一種物質(zhì)都有一定大小的密度，不同的物質(zhì)的密度一般不同。其中鋁和大理石、冰和蠟、煤油和酒精的密度值相等。對于這些物質(zhì)，如果只知道密度的值，不能立即判斷是哪種物質(zhì)。

（2）氫的密度最小，僅是水的密度的十萬分之九，是空氣密度的百分之一。節(jié)日的彩色氣球都充以氫氣，使其能在空氣的浮力作用下升空。

（3）如果物質(zhì)的密度用g/c m3做單位，要比用kg/m3,做單位小1000倍。所以在實際換算對如果固體和液體的密度值用g/c m3做單位，就要去掉103,只保留前面的數(shù)字；氣體的密度用g/c m3 做單位時，就要在前面乘上10-3。例如空氣的密度為1.29 kg/m3,用g/c m3 做單位時就應(yīng)寫成1.29×10-3g/c m3。深入思考

四、密度知識的應(yīng)用。

結(jié)合課本第16頁引導(dǎo)學(xué)生思考提出問題：

1、如何求出碑心石的質(zhì)量？

2、給一卷細銅線，怎樣做能方便地知道它的長度？

3、人體的密度與水的密度差不多，一個正常成年人的質(zhì)量為 kg，其體積約為 m3。

歸納小結(jié) 如果你是密度，你將如何向別人介紹你。

物理量的相同點

體會1g/c m3與1kg/m3 的大小關(guān)系。

學(xué)生思考問題

學(xué)生閱讀密度表并歸納規(guī)律性的知識。得出以下結(jié)論：

1、通常情況下，固體的密度最大，液體其次（水銀除外），氣體最小。

2、液體中水銀的密度最大，它比常見的金屬銅和鐵的密度還大。

3、海水的密度大于水的密度，純水的密度為1.0×103 kg/m3，通常可認為普通水的密度也是這么大。冰的密度為0.9×103 kg/m3。（同種物質(zhì)的狀態(tài)不同其密度不同）

思考、提出問題，其他同學(xué)說出解決問題的方法。

學(xué)生談自己本節(jié)課學(xué)到了什么。

讓學(xué)生知道由大單位復(fù)合而成的單位不一定比由小單位復(fù)合而成的單位大

從以上的歸納可知，密度表中能反映出相關(guān)的知識點。通過這樣歸納可以大大地加深對密度的概念和物質(zhì)密度的理解，提高應(yīng)用和計算能力。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

加深學(xué)生對知識的印象。

課

堂

練

習(xí)

1、動手動腦學(xué)物理

2、完成下列練習(xí)：（1）、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否發(fā)生變化？為什么？

（2）、一實心金屬球的質(zhì)量為5.4kg,體積為2dm3,則金屬球的密度為 kg/ m3。（3）、質(zhì)量相等、體積相同的銅球、鐵球、鋁球各一個（ρ銅?ρ鐵?ρ鋁），則一定為空心的球是，不能肯定是實心還是空心的球是，空心部分體積最大的是。(4)、將注射器的出氣口封住，使注射器內(nèi)的氣體不能跑出，現(xiàn)將活塞向里壓，則這時被封氣體的質(zhì)量，體積，氣體的密度（選填：變大、變小、不變）。

(5)、已知冰的密度為0.9×103kg/m3, 一塊體積為80cm3的冰全部熔化成水后，水的質(zhì)量是 g，水的體積是 cm3。

（6）、下列說法中正確的是（）

A、質(zhì)量大的物體，其體積一定大。B、體積大的物體，其材料的密度一定小。C、不同種材料制成的體積不同的物體，質(zhì)量大的密度也一定大。D、同種材料制成的不同實心物體，體積越大，質(zhì)量一定越大。

(7)、如圖所示為鹽水，水和汽油三種物質(zhì)的m 與體積V的關(guān)系圖像，由圖可知： A、A為鹽水，B為水，C為汽油 B、A為汽油，B為水，C為鹽水 C、A為水，B為鹽水，C為汽油 D、A為鹽水，B為汽油，C為水

3、課后練習(xí)另附：

板

書

設(shè)

計

物理意義：表示物質(zhì)的一種特性

概念：單位體積物質(zhì)的質(zhì)量 密度 公式：ρ＝m/V

單位：1g/c m3＝1000kg/m3 教 學(xué) 反 思

課 題

11.4 測量物質(zhì)的密度 課 型 新 授

教 學(xué) 目 標

知識

技能

1、認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積

2、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度

過程 方法

在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

情感 態(tài)度

1、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

2、通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度 教學(xué)難點

從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進行全面實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練。

教學(xué)用具

天平200g 20個、量筒100ml 20個、水、鹽水、石塊等 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？

合作探究：

一、量筒的使用：

（一）觀察量筒回答課本第18頁想想做做中的問題； 結(jié)合電流表的使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。

（二）使用方法：（1）、如何測固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）

（教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法）探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)密度概念ρ＝m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。

（1）方法如下：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長度，進而算出體積，密度可得。

（2）不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢？引入量筒。學(xué)生觀察本組量筒回答問題：（1）單位ml（2）最大量程100ml，最小分度值為1 ml（3）正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。

了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進行測量。

回顧密度的概念，圍繞問題進行思考、討論，體現(xiàn)物理從生活中來。使學(xué)生知道本節(jié)知識的原理

進一步熟悉測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，總結(jié)能力，從實際操作中總結(jié)量筒的使用方法。

培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

（2）嘗試測量一個塑料塊的體積。

（3）探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。（4）探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

分組實驗：

測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1、學(xué)生分組設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計的實驗方案進行適當調(diào)整。

3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；

引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

4、總結(jié)實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。

課堂小結(jié)：

1、測量密度的原理

2、量筒的使用

3、測量固體的密度

4、測量液體的密度

然后，讓學(xué)生自己小節(jié)本節(jié)課的知識，并談?wù)勛约旱氖斋@。歸納總結(jié)使用量筒測量不同物體體積的方法。

學(xué)生理解使用量筒測密度小于水的不規(guī)則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法

分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實驗器材，將本組設(shè)計的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫（畫）在練習(xí)本上。最后結(jié)論進行討論。

同桌交流，互相補充，總結(jié)出合理的實驗步驟。

學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，加深印象

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用量筒測量固體的體積。

圖形可以使學(xué)生有一直觀的感覺，便于學(xué)生理解。

學(xué)生自主設(shè)計測量小石塊、鹽水密度的實驗方案。進行實驗與收集數(shù)據(jù)。

評估交流，提出新問題，教師注重營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊。

使學(xué)生把知識納入知識系統(tǒng)

課

堂

練

習(xí)

1、動手動腦學(xué)物理

（2）

1、以下是某同學(xué)測定煤油的密度的一些實驗步驟：

（1）用天平測了空礦泉水瓶的質(zhì)量m（2）在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質(zhì)量m1（3）用礦泉水一裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2（4）用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V（5）計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是（）

A、（1）B、（2）或（4）C、（3）D、都不能省去

2、實驗室中有下列四種量筒，分別標有最大測量值和分度值，要一次較準確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應(yīng)選的量筒是（）

A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml

3、學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實驗課題：（1）測量牛奶的密度（2）鑒別看上去像是純金的戒指（3）測定一捆銅導(dǎo)線的長度（4）鑒別銅球是空心的還是實心的（5）用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認為能夠完成的實驗是（）A、（1）（2）B、（1）（2）（4）C、（1）（2）（4）（5）D、（1）（2）（3）（4）（5）

4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號()A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

B、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2 C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1 D、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m E、根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V 課后練習(xí)另附

板

書

設(shè)

計

教 學(xué) 反 思

課 題

11.5 密度與社會生活 課 型 新 授

教 學(xué) 目 標

知識 技能

1、知道密度與社會生活的聯(lián)系，知道密度知識的應(yīng)用。

2、正確理解密度是物質(zhì)的一種特性，能運用密度鑒別物質(zhì)。

過程 方法

1、通過學(xué)習(xí)知道溫度對密度的影響，知道密度知識對生產(chǎn)和生活的重要作用

2、學(xué)會與運用密度知識分析和解決問題的方法。

情感 態(tài)度

通過介紹密度知識的實際應(yīng)用，讓學(xué)生認識理論與實際的密切聯(lián)系，熏陶理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點

了解物質(zhì)密度與溫度的關(guān)系，掌握用密度來鑒別物質(zhì)的方法，能解釋生活中與密度有關(guān)的一些現(xiàn)象。教學(xué)難點

物質(zhì)密度與溫度的關(guān)系，特別是水的反常膨脹 教學(xué)用具

多媒體、酒精燈、小風(fēng)車、熱水等 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入

什么知識可以解決下例問題：（1）、為了安全且能夠裝載更多的人員和貨物，飛機必須既結(jié)實又輕巧，飛機必須用什么材料來制造呢？

（2）農(nóng)民播種時必須選用結(jié)實飽滿的良種，用什么方法可以既快又準確地選出良種呢？（3）自然界有著豐富的礦產(chǎn)資源，勘探隊員如何確定礦藏的種類呢？ 合作探究

引言：密度可以幫助我們解決一些問題，密度除了與物質(zhì)的種類有關(guān)，還與什么有關(guān)呢？完成下列實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

1、密度與溫度

引導(dǎo)學(xué)生完成想想做做

（1）在室溫下，將兩個氣球分別套在相同的兩個杯子上，將兩個杯子分別放入熱水和冷水中，觀察兩氣球的變化。（學(xué)生課前準備杯子、氣球）

（2）把風(fēng)車放在點燃的酒精燈附近，風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，為什么？（學(xué)生課前準備風(fēng)車）（注意：風(fēng)車必須轉(zhuǎn)動自如、紙風(fēng)車與酒精燈的距離不能過大也不能過小）（3）每組一根溫度計（100OC），當放到熱水中后，觀察內(nèi)部液體的變化，說明原因。（4）雙金屬片實驗。（教師演示）（可以從舊啟輝器

學(xué)生思考問題，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生動手實驗并觀察實驗過程及結(jié)果，分析實驗過程中溫度對質(zhì)量、體積、密度的改變、解釋發(fā)生的現(xiàn)象。討論實驗失敗的原因。通過實驗總結(jié)出：

物體熱脹冷縮性質(zhì)，并得出密度隨溫度的變化。一般物體的溫度升高其密度變小。并歸納氣體、液體、固體三種狀態(tài)的物體中“熱脹冷縮”的顯著程度。

以問題探究形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。并初步談?wù)勏敕ā?/p>

學(xué)生通過觀察實驗效果主動思考，積極回答，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計操作及解決問題的能力。

教給學(xué)生分析歸納的方法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動 師生行為 設(shè)計意圖 中找到）

總結(jié)：一般情況下，物體的溫度升高體積變大其密度減??；物體的溫度降低體積變小其密度增大。在常見的物質(zhì)中，氣體的熱脹冷縮最為顯著，固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣顯著。

水的特殊性：水的反常膨脹 閱讀課本22~23頁后三自然段。

水在4OC時的密度最大。

計算：1kg的水和1kg的冰的體積。并解釋下列問題：（1）、放在冰箱中冷凍結(jié)冰后的飲料與剛放入時相比，體積發(fā)生了怎樣的變化？（2）、冬天室外的水管為什么容易凍裂？

2、密度與物質(zhì)鑒別 引言：通常我們體育課上用到的鉛球是否是用鉛制成的,現(xiàn)有一鉛球你能正確作出判斷嗎？談?wù)勀愕淖龇ǎ?）閱讀教材例題，掌握通過計算密度來鑒別物質(zhì)的方法。

（2）要求學(xué)生像例題那樣用規(guī)范的格式做計算，如必須先寫公式，再代入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)后寫上單位等，并且強調(diào)計算題中必須有必要的文字敘述，做到“有算有敘”（3）總結(jié)通過計算密度來鑒別物質(zhì)的方法：先用公式計算出待鑒別物體的密度，再查密度表對比分析。

思考：用密度來準確地鑒別物質(zhì)可靠嗎？為什么？

課堂例題

1、一空瓶質(zhì)量為200g，裝滿水時總質(zhì)量為700g.若用來裝另一種液體，裝滿后總質(zhì)量為600g，則該液體可能是什么液體？

課堂小結(jié)

密度知識的應(yīng)用：

1、密度與溫度的關(guān)系

2、用密度來鑒別物質(zhì)

學(xué)生閱讀后舉例，水的溫度降低體積變大。提出解題思路。

注意物理計算題的解題規(guī)范格式。交流生活經(jīng)歷解釋生活中的問題

學(xué)生思考判斷方法，用規(guī)范的語言談?wù)勛约旱淖龇?/p>

學(xué)生在練習(xí)本上解決問題

閱讀課本第24頁最后一自然段回答思考題

學(xué)生思考并解決該題，交流解題所得，歸納解題思路

談?wù)勛约簩W(xué)到了什么

培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力。結(jié)合密度公式用數(shù)學(xué)的思想解決問題，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)工具的作用，體現(xiàn)學(xué)科間的綜合。

養(yǎng)成規(guī)范解答計算題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴密的表達能力

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和辯證唯物主義思想

鞏固密度知識，加深理解

納入原有知識系統(tǒng)

課

堂

練 習(xí)

（1）、動手動腦學(xué)物理。

（2）、補充練習(xí)：

1、當一鋁條升溫后，下列物理量發(fā)生變化的是（）A、質(zhì)量 B、密度 C、體積 D、上述三個量

2、事實表明：4OC時水的密度，溫度高于4OC時，隨著溫度的升高，水的密度變 ；溫度降低于4OC 時，隨著溫度的降低，水的密度變 ；水凝固成冰時，體積變，密度變，人們把水的這個性質(zhì)叫做水的反常膨脹。

3、一只能夠容納1kg水的瓶子，一定能夠容納得下1kg的（）A、白酒 B、汽油 C、鹽水 D、煉油

4、野戰(zhàn)部隊行軍時攜帶的壓縮餅干與平常的餅干相比，主要優(yōu)點是在質(zhì)量相等的情況下，壓縮餅干的（）

A、密度大，體積大 B、密度小，體積小 C、密度大，體積小 D、密度一樣，體積小

5、密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度，密度在我們的社會生活中有重要的價值。例如：在農(nóng)業(yè)上：（舉一個應(yīng)用例子）在商業(yè)、工業(yè)中：（舉一個應(yīng)用例子）

在航天工業(yè)中采用

材料；在產(chǎn)品包裝中采用 材料作填充物，防震，價廉。課后練習(xí)另附

板

書

設(shè)

計

1、密度與溫度 熱脹冷縮

水的反常膨脹

2、密度與物質(zhì)鑒別

教 學(xué) 反 思

課 題

12.1 運動的描述 課 型 新 授

教 學(xué) 目 標

知識 技能

1、知道參照物的概念

2、知道物體的運動和靜止是相對的過程 方法

能用實例解釋機械運動及其相對性

情感

態(tài)度

認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀 教學(xué)重點

什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物 教學(xué)難點

運動和靜止的相對性 教學(xué)用具 多媒體

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖

情境引入

在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機在2000m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛機在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲，隨手抓過來一看，原來不是昆蟲，而是德軍發(fā)射的一顆子彈！請大家想一想為什么他能抓住飛行的子彈呢？ 引入課題：第一節(jié) 運動的描述 合作探究

一、機械運動的概念

我們生活中有哪些運動的現(xiàn)象？

（1）觀看錄像資料（教師用書光盤中運動的描述內(nèi)容）總結(jié)：運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象（2）分析實例：

足球場上，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？ 教室里，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？

思考：運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？

總結(jié)：在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

強調(diào)：“物體位置的變化”并區(qū)分“化學(xué)變化”“思想變化”“生理變化”等，并舉例。如：五四運動，小樹長高等。

二、參照物

（1）播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD，使學(xué)生回憶類似的場景。然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，聽故事，討論為什么會有這樣的事件發(fā)生。自己模擬當時的場景。初步認識運動的相對性。

學(xué)生舉例，各抒已見。

從中看到了什么，用自己的話進行描述，并進行討論交流。

學(xué)生分析、討論交流并回答問題。得出：運動的物體位置改變了，靜止的物體位置沒有改變。

學(xué)生理解并記憶。

學(xué)生進行分析，并作答。

讓學(xué)生在驚奇中討論事件發(fā)生的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

體會生活中的運動現(xiàn)象

通過看錄像了解運動現(xiàn)象，并激發(fā)學(xué)生興趣。

使學(xué)生積極思考，保持興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。理解物理學(xué)中對機械運動的定義。

進一步理解機械運動的概念 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。（2）引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，并分析。

實驗：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學(xué)生討論回答： 選取課桌作標準，尺子和課本是運動還是靜止？ 選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？ 選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

思考：什么物體可以作為參照物呢？

三、運動和靜止的相對性

一起描述圖12.1-3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖12.1-4的各種情形物體的運動狀況。解釋開始講述的故事和成語故事

1、<<刻舟求劍>>：

有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了號的船邊下水，替他打撈寶劍。問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng)；有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。

提問:要想很容易的抓住某物體，手與物體的運動狀態(tài)應(yīng)滿足什么條件？

（三）課堂小結(jié)

1.什么是機械運動？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？ 學(xué)生分析討論。乘客產(chǎn)生錯覺的原因

學(xué)生自己實驗

思考、回答問題，明確課桌、課本、尺子三者的關(guān)系。

根據(jù)前面提到的例子和自己的生活經(jīng)驗，總結(jié)參照物的選取方法： 1不以研究對象自身為參照物

2一般選地面或和地面連在一起的物體為參照物 3參照物的選取是任意的

觀察圖片，思考回答

為什么說卡車和聯(lián)合收割機是相對靜止的？

解釋故事中的現(xiàn)象和實例

1、(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)

2、(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng)；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。)

思考討論得出：手與物體處于相對靜止

讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上初步明確對運動物體的描述，標準不同會產(chǎn)生不同的判斷。

關(guān)注學(xué)生實驗，使學(xué)生認識相對不同的標準，物體的運動和靜止情況不同，因而描述物體的運動情況需要選定一個標準。

深入理解參照物的定義

引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖片進一步明確運動和靜止的相對性

首尾照應(yīng)，加深對知識的理解，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的問題

課 堂

練

習(xí)

（1）、動手動腦學(xué)物理。（地球同步通信衛(wèi)星也叫同步軌道通信衛(wèi)星，它繞地球轉(zhuǎn)動一周的時間與地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間相同，且它的運動方向和地球自轉(zhuǎn)的運動方向也相同，所以相對于地面上的任一點的位置都不改變，因此，地面上的人從任一觀察點去看衛(wèi)星都是靜止不動的.同步衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動一周大約需要21小時，確切地說是23小時56分.）（2）、補充練習(xí)

1、小明同學(xué)乘火車去旅游．“火車開動”前后他一直坐在座位上“一動不動” 地看著火車外的景物，他發(fā)現(xiàn)路旁的“樹正在飛快地后退”．這段話中加引號的三種運動情況，各以什么為參照物?

2、在現(xiàn)代交通中，高速列車已成為現(xiàn)實．為了不影響高速列車的運行，有人設(shè)想，若能使高速列車在進出站時既不停車、又能上下乘客，豈不更好．你能進行這樣的設(shè)計嗎?若能設(shè)計，說明理由．

3、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()A、甲船 B、乙船 C、一定運動 D、都有可能

4、有關(guān)參照物的說法正確的()A、運動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物 C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動，必須選定參照物 課后作業(yè)另附

板

書

設(shè) 計

運動的描述

機械運動：在物理學(xué)里，把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion)

運動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時，物體的運動或靜止的情況不同．

教 學(xué) 反 思

課 題

12.2 運動的快慢 課 型 新 授

教 學(xué) 目 標

知識 技能

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

過程 方法

通過速度的探究體會速度的大小 體會速度在實際中的應(yīng)用

情感

態(tài)度

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強民族自豪感 教學(xué)重點 速度的計算 教學(xué)難點 速度單位的計算 教學(xué)用具 多媒體

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 情境導(dǎo)入

在實際生活中，物體運動的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些......。通常情況下，我們是如何來比較物體運動的快慢呢？ 合作探究

提出問題：物體運動有快有慢，哪些方法可以描述物體運動的快慢？ 放錄像：龜兔賽跑，讓學(xué)生思考、交流。得出比較物體運動快慢的方法。

1、速度的定義： 提出問題：

（1）運動會的百米賽跑時，在比賽過程中判斷哪位運動員跑的快些，我們用的是什么方法？在終點時我們又用的是什么方法？

（2）小華步行，而爸爸騎自行車，兩人同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？ 總結(jié)：比較物體運動的快慢，可以計算出相同路程所用的時間，時間短運動快，時間長運動慢；也可以計算出相同時間運動的路程，路程長的運動快，路程短的運動慢。物體的運動快慢用速度表示。類比電功率的定義引入速度的定義 定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

學(xué)生思考體會

觀察多媒體錄像（教師用書中的光盤：龜兔賽跑）思考教師提出的問題，小組討論交流得出：

1、比較相同路程所用的時間；

2、比較相同時間所經(jīng)過的路程。

學(xué)生分析后回答。

在比賽過程中我們看誰跑在前；在終點我們看誰用的時間短。小華和爸爸我們看誰用的時間短。

學(xué)生理解速度的定義。

回憶自己熟悉的情景，進入學(xué)習(xí)情境

通過錄像激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力高度集中起來?？偨Y(jié)判斷速度大小的兩種基本方法。

進一步熟悉比較物體運動快慢的方法。

引入速度的定義，并理解物理學(xué)的研究方法 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

速度的計算公式：v=s/t 單位：米/秒 m/s 千米/每小時 km/h 例題：

(1)1m/s= km/h(2)5m/s= km/h(3)72km/h= m/s(4)一位百米運動員跑完全程用了11s，而一輛摩托車的速度表指示為40km/h,請比較哪個快？

(5)課本第32頁例題

(6)觀察多媒體錄像體會速度的意義。

引導(dǎo)學(xué)生觀察速度表、（課本第32頁例題12.2-1）

路標的物理意義。

例如、如圖所示是濟南高速公路上的一個交通指示牌。試說明指示牌的含義，在遵守交通規(guī)則的前提下，從指示牌到青島最快要幾小時？

2、“頻閃攝影”是研究物體運動時常用的一種實驗方法 如何準確判斷物體的運動情況呢？

3、勻速直線運動（1）、你認為勻速直線運動應(yīng)該具備什么樣的特點？（2）、什么是平均速度？

閱讀科學(xué)世界第33頁體會時間放大鏡

課堂小結(jié)：

1、速度的定義

2、頻閃攝影

3、勻速直線運動的定義

學(xué)生練習(xí)

認識速度在生活中的應(yīng)用。

速度表上各個數(shù)值的物理意義和路標上各值的物理意義

學(xué)生閱讀第32頁想想議議思考如何利用頻閃攝影來研究物體的運動，圖甲和圖乙中物體的運動有什么區(qū)別。

思考、討論

得出特點：

物體沿直線運動且快慢不變。

學(xué)生閱讀，交流時間放大鏡的作用

你學(xué)到了什么

熟悉單位換算及速度計算

將知識用于生活。了解一些交通標志的意義

利用科學(xué)的方法可以解決一些現(xiàn)實問題

說明勻速直線運動是最簡單的機械運動。某些物體的運動可以近似看做勻速直線運動 讓學(xué)生感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的美感

回首調(diào)節(jié)，納入知識系統(tǒng)

課

堂

作

業(yè)

一、動手動腦學(xué)物理

二、補充練習(xí)：

1、速度是用來表示物體 的物理量。

2、一個做勻速直線運動的物體，在1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為。

3、一個 做勻速直線運動的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是()A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷

4、善于勻速直線運動的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是()A、物體運動的速度v越大，通過的路程s越長 B、物體運動的速度v越大，所用的時間t越少 C、物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比 D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)

5、下列速度，按大小排列的順序是()(1)運行中的火車的速度是72km/h(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s A、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)

6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運動，小明則認為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運動，他們誰說得對？談?wù)勀愕目捶?。課后練習(xí)另附

板

書

設(shè)

計

意義：表示物體運動快慢的物理量

定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

公式：v=s/t 速度 單位：米/秒（m/s,m·s-1）千米/時（km/h）s=vt 計算：v=s/t t=s/v 概念

平均速度

計算

教 學(xué) 反 思

課 題

12.3 長度、時間及其測量 課 型 新 授

教 學(xué) 目 標

知識 技能

1、會使用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。

2、知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。

過程 方法

體驗通過日常經(jīng)驗、物品或自然現(xiàn)象粗略估測長度和時間的方法。

情感 態(tài)度

認識計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛。教學(xué)重點

使用適當工具測量時間和長度。教學(xué)難點

誤差的產(chǎn)生，誤差與錯誤的區(qū)別。

教學(xué)用具

刻度尺20個（100cm）、秒表20個、銅絲。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

第二篇：初中物理新課標心得體會

初中物理新課標心得體會

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。

第三篇：2012初中物理新課標

1.物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，它一直引領(lǐng)人類探索大自然的奧秘，深化人類對自然界的認識，是技術(shù)進步的重要基礎(chǔ)。

2.義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反應(yīng)物理學(xué)對社會發(fā)展的影響，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求，應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面的作用。3.物理學(xué)課程性質(zhì)：

①義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。

②義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

此階段物理課程不僅應(yīng)注重技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。

③義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

④義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。4.物理學(xué)課程基本理念：

①面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；②從生活走向物理，從物理走向社會；

③注重科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；④提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究；

⑤注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生發(fā)展。

5.義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面提出了課程目標。6.物理學(xué)課程內(nèi)容：

①科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。

②科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三大部分。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀。

物質(zhì)：1°物質(zhì)的形態(tài)和變化；2°物質(zhì)的屬性；3°物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度；4°新材料及其應(yīng)用。運動和相互作用：1°多種多樣的運動形式；2°機械運動和力；3°聲和光；4°電和磁。

能量：1°能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；2°機械能；3°內(nèi)能；4°電磁能；5°能量守恒； 6°能量與可持續(xù)發(fā)展； 7.物理學(xué)教學(xué)建議：

①重視科學(xué)探究式教學(xué)；1°爭取認識科學(xué)探究式教學(xué)；2°合理設(shè)計科學(xué)探究活動； 3°有效實施探究式教學(xué)

②發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用；

③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)注重落實三位課程目標；1°依據(jù)課程目標進行教學(xué)設(shè)計；2°讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題；

④加強物理學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系；1°注重聯(lián)系生產(chǎn)生活中的實例；2°加強課外實踐活動； 8.物理學(xué)評價建議

（1）評價指導(dǎo)思想：①重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能；②促進學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個體差異；③倡導(dǎo)多主體參與評價，采用多樣化的評價方式.（2）評價方法：①作業(yè)評價；②測試；③作品評價；④成長記錄

（3）評價注意問題：①尊重學(xué)生的個體差異；②重視對“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的評價；③注意多種評價方式有機結(jié)合；④實施有效的評價反饋。9.課程資源開發(fā)與利用建議

①重視文本課程資源的開發(fā)與利用；②實驗室課程資源的開發(fā)；③發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢；④社會教育資源的利用

第四篇：初中物理新課標解讀心得

初中物理新課標解讀心得體會

郟縣第一實驗中學(xué)

閆會峰

從事物理教學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)二十年了。在暑期培訓(xùn)中又學(xué)習(xí)了物理課程標準，使我們認識物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，我們看了新課改中的關(guān)鍵詞，興趣、探究、認識、實踐，也就是說引發(fā)學(xué)生興趣，直接進行探索，獲得正確認識規(guī)律，然后在實踐中加以應(yīng)用，是這樣的一條路線。這里我必須說一說興趣的問題，是課標里面非常強調(diào)的。比如說課程目標里面以及這個理念里面，好多地方都強調(diào)要引發(fā)興趣，產(chǎn)生一種很奇特、很有想法的、很有興趣的問題。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時間和距離；學(xué)讀汽車速度表；

用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機。

3、強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

新課標還強調(diào)了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實驗方法設(shè)計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達式）。

4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

第五篇：學(xué)習(xí)初中物理新課標心得體會

學(xué)習(xí)初中物理新課標心得體會

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。針對當前中學(xué)教育的缺點，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標中提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點與壓強的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273。15度），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。

總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。