第一篇：8思想政治理論課課堂教學導入探析（最終版）

思想政治理論課課堂教學導入探析

彭迎春

安徽新聞出版職業(yè)技術學院 安徽 合肥 230601 摘 要：文章研究了思想政治理論課課堂教學導入的主要功能和基本原則，闡釋了音樂導入、故事導入、詩詞名句導入、事例導入、詞義分析導入、小品相聲導入、視頻導入七種導入方法，并列舉了相關的應用實例，以期對思想政治理論課教學起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：思想政治理論課；課堂教學；導入

導入是教師在新課或教學內(nèi)容開始前引導學生進入學習的行為,是教師必備的一項教學技能?！傲己玫拈_始是成功的一半”，導入作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，對整堂課的教學效

果有著重大影響。研討思想政治理論課課堂教學導入是教育教學的重要課題之一。

一、思想政治理論課導入的主要功能

【2】導入的功能是指導入環(huán)節(jié)在整個教學過程中的作用。思想政治理論課課堂教學導入的功能很多，有提示引導、激發(fā)興趣、啟迪思考、揭示課題、溝通感情、承上啟下、拓展知識。一個好的教學導入，可以同時實現(xiàn)多種功能。在思想政治理論課導入的功能體系中，主要的功能是提示引導和激發(fā)興趣，一個有效的教學導入必須實現(xiàn)這兩項功能。

（一）提示引導

導入的提示引導功能是指在思想政治理論課教學實施中，導入具有提示學生上課開始、引導學生將注意力集中于課堂的作用。教育心理學研究表明：注意是心理活動對一定對象的【3】指向和集中，它與認識過程緊密聯(lián)系著，是每個人掌握知識進行學習的必要條件。引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂，集中精力靜心聽課，是一堂課取得良好效果的基本保障，導入要為課堂教學提供這一保障，這是導入的首要功能。

（二）激發(fā)興趣

導入的激發(fā)興趣功能是指思想政治理論課的教學導入環(huán)節(jié)有激發(fā)學生對新知識的興趣，從而調(diào)動學生學習積極性的作用。激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性是思想政治理論課教學導入最突出也是最重要的功能。高校思想政治理論課課程本身具有意識形態(tài)色彩濃厚、理論性較強的特點，中學思想政治課給學生的一貫印象是理論抽象、趣味性少，因此當代大學生一般對思想政治理論課不感興趣。沒有興趣，就不會有積極的思維活動，也就沒有課堂教學的成功可言。著名特級教師于漪認為：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學生吸引住”。因此，高校思想政治理論課教學更需要精彩的導入，以達到“先聲奪人”“引人入勝”的效果。

二、思想政治理論課導入的方法與實例

（一）音樂導入

音樂是人類共同的愛好，它不僅能表達情感，而且能陶冶情操。選用與教學內(nèi)容相關的音樂作品導入新課，不僅能增強課堂的吸引力、感染力，改變學生對政治課的印象，而且有助于學生理解課本知識，升華教學內(nèi)容，為課堂教學注入新鮮活力。例如：講授《架起通往理想彼岸的橋梁》時，教師可選取了上個世紀90年代最流行的勵志歌曲《我的未來不是夢》來導入新課，學生在傾聽歌曲中安靜下來并集中了精力。音樂結束后，教師重復歌中的一段詞“我從來沒有忘記我，對自己的承諾對愛的執(zhí)著???我的未來不是夢，我認真地過每一分鐘；我的未來不是夢，我的心跟著希望在動”，并向?qū)W生提出“你的未來是什么？每一個人都對未來有著美好的期盼，但是有的人對未來的夢想實現(xiàn)了，而有的人的夢想終究只是南 1.彭迎春（1974-），女，安徽桐城人，碩士，安徽新聞出版職業(yè)技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。

【1】柯一夢，為什么呢？”一下子抓住學生的關注點，激發(fā)學生思考，達到了意想不到的效果。在講授《構建社會主義和諧社會》時，教師可以利用 “和諧中國”音樂導入新課，讓學生在欣賞美妙音樂帶來愉悅的同時，增進對和諧的理解。

（二）故事導入

針對學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇典型、有趣的故事、寓言、傳說、典故等，導入新課，層層設疑，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生自覺進行新知識學習。例如，教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第二模塊道德篇開講時，可利用哲理故事《哲學家的最后一課》導入。通過這則故事，引導學生思考哲學家的這最后一課對于他的那些學生們的人生意義，讓學生在哲學家弟子們的感悟——“要想讓靈魂無紛擾，惟一的方法，就是用美德去占據(jù)它”中領悟道德的個體價值，增強學習的自覺性和積極性。運用故事導入，其效果還取決于教師講故事的能力。思政課教師要鍛煉講故事的能力。一個精彩、動人的故事，若配上教師合適的語速，多變的語調(diào)和豐富的表情，必然會深深吸引學生。

（三）詩詞、名句導入

詩詞、名句不僅語言精美，而且具有豐富的思想內(nèi)容。教師利用學生熟知易懂的詩詞、名句導入新課，有助于引發(fā)學生情感的共鳴，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。例如，對《實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一是中華民族的根本利益》這一節(jié)的導入，教師精心選取了由中央電視臺著名節(jié)目主持人陳鐸朗誦的《望大陸》，陳鐸老人那滿頭的銀發(fā)和極富感情的朗誦，深深感染了學生。這樣的導入，既豐富了學生的文化底蘊，又為后續(xù)內(nèi)容的講解做好了情感鋪墊，容易引起學生的認同和共鳴，從而增強思想教育的效果。在講授《追求遠大理想堅定崇高信念》這一章時，教師可以選用流沙河的哲理詩《理想》來導入，讓學生在聽讀、欣賞中培養(yǎng)情感，理解知識，課堂教學也就收到了良好的效果。

（四）事例導入

學生生活在一個五彩繽紛的世界里，生活中有很多現(xiàn)象值得大家去思考分析、總結。教師可選取富有典型意義的真實事例和社會熱點問題導入新課，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在講授《社會公德的實踐與養(yǎng)成》時，我首先給學生閱讀《安大免費“小黃車”騎進死胡同》的報刊新聞，然后以“美好愿景遭遇糾結現(xiàn)實的原因”為題引導學生思考、討論。這個學生身邊的真實事例，引起了學生極大的興趣和探究熱情，他們積極參與課堂討論，價值觀引導的目標順利實現(xiàn)。網(wǎng)絡的發(fā)展與普及使學生對社會熱點非常關注，運用事例導入要注意事例的時效性，相對于陳年往事，剛剛發(fā)生的事件更易引起學生的興趣。如在講《國際戰(zhàn)略和外交政策》一課時，我總是選用最新的國家周邊形勢材料引入，如“黃巖島事件”、“釣魚島局勢”、“中印帳篷對峙”等等，收到良好效果。

（五）詞義分析導入

中國傳統(tǒng)文化博大精深，運用詞義分析導入新課可以引起學生對教學內(nèi)容的注意和好奇，也能夠加深學生對民族文化的感情。再加上學生在日常生活中對這些知識接觸較少，因此，詞義分析導入具有獨特的吸引力。例如在講授《領會社會主義法律精神》時，我是這樣開場的：在黑板上書寫古體“灋”字，請同學認認這個字，然后解析“灋”的三個組成部分“氵”“廌”“去”的本意，接著引用《說文解字》中關于“法”的界定，“灋，刑也。平之如水，故從水；廌所以觸不直者去之，從去?！辈?jù)此闡述中國傳統(tǒng)文化中對法的理解及現(xiàn)代法的功能和價值追求。又如在講《加快推進以改善民生為重點的社會建設》時，教師可先請學生說說“民生”這個上下熱議的詞，究竟何意，然后教師講解民生的詞源，“民生”一詞最早出現(xiàn)在《左傳·宣公十二年》，所謂“民生在勤，勤則不匱。”這里的“民”就是老百姓的意思。《辭?！分袑τ凇懊裆钡慕忉屖恰叭嗣竦纳嫛?。教師通過這樣的闡述，再引導 2 學生思考當前我國民生建設的重要意義和主要任務。

（六）小品、相聲導入

小品、相聲具有詼諧、幽默的特點，同時它取材于生活，諷刺落后，針砭時弊，把小品、相聲引入政治課堂，既能改變嚴肅沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和批判精神。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容引用貼近生活、貼近現(xiàn)實的小品或相聲，引導學生思考、分析、判斷，進而引出新知識，并以此來加深學生對知識的理解。例如，在講授《遵守社會公德維護公共秩序》時，我運用了由奇志大兵表演的相聲《社會公德》導入新課，迅速集中了學生的注意力，調(diào)動了學生的情緒，真正實現(xiàn)了寓教于樂，樂中獲知。在講授《社會主義道德建設與社會主義市場經(jīng)濟》時，我播放了小品《勢利眼》讓學生在捧腹大笑中受到啟迪，既避免了空洞的說教，又加深了學生對書本內(nèi)容的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。

（七）視頻導入

科技的進步和學校教學設施的不斷完善，為教育的發(fā)展提供了更大的空間，也為教師更好地教學奠定了基礎。思政課教學一定要打破固有的格局，充分利用現(xiàn)代教育技術進行教學導入。視頻導入可以把文字、動畫、音頻等有機地融合在一起，直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和吸引力，有助于學生接受、理解和掌握教學內(nèi)容。教師在選擇視頻時，必須要注意其典型性和時效性。例如，在講解《中華民族的愛國主義傳統(tǒng)》時，我給學生播放《國慶印象——歌唱祖國MV》，結合社會主義新中國取得翻天覆地巨大變化的現(xiàn)實，使干巴巴的說教內(nèi)容變得親切、具體，讓學生在美的享受中，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和情感陶冶的統(tǒng)一。在講解《加強國防和軍隊現(xiàn)代化建設》時，教師可以用中文國際頻道《今日關注》的《中國武裝力量的多樣化運用》導入新課，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能增強學生的國防意識。

三、思想政治理論課導入的原則

（一）導入要有目的性

導入是為課堂主體講授服務的，因此導入設計必須從教學目的、教學內(nèi)容出發(fā)，不能放任自由。如果導入把學生的思想引到與教學主題無關的方向，不能很好地為呈現(xiàn)新知識服務，即使形式新穎，內(nèi)容生動，吸引了學生的注意力，也只能是熱鬧一場，沒有什么實際價值，因而不是好的導入。使導入內(nèi)容與接下來的課堂內(nèi)容有關聯(lián)性，切忌偏離教學目的，這是導入應遵循的首要原則。思政課教師在設計導入時，一定要切記，導入的目的是要讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲，保證后續(xù)課堂教學順利進行和深入開展，絕不是為了作秀和擺花架子，也不是為了讓學生看熱鬧以給學生愉悅。

（二）導入要有趣味性

思想政治理論課本身理論性較強，缺乏趣味性。而“百學趣為先”，不能激起學生的興趣，就難有好的教學效果。一個充滿趣味性的導入，可以將教學內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學生面前，牢牢吸引住學生的注意力，并使學生產(chǎn)生積極的情感，從而主動參與，融入其中。思政課教師要精心設計導入的內(nèi)容和形式，力求趣味化、娛樂化和多樣化，把知識性和

【4】趣味性緊密結合在一起，達到妙趣橫生的效果，但絕不能故弄玄虛、嘩眾取寵。

（三）導入要有簡潔性

一堂課是一個整體，導入是其中一個重要的環(huán)節(jié)，但它不是也不應成為教學的主體，它扮演的只是吹奏序曲的角色，因此時間不宜太長，以免喧賓奪主。一般來說，正常的課堂導入時間應控制在5分鐘左右為宜。導入的時間過長不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學進程。

此外，由于導入是課堂教學的必需環(huán)節(jié)，每次課都有課堂導入，因此相同的導入方法不適宜連續(xù)使用。心理學研究表明：即使是最精彩的導入方式，如果總是“老調(diào)重彈”，會使

【5】 學生產(chǎn)生審美疲勞，從而失去效果。萬事貴乎始。導入得法學生將會興致盎然，反之就會有枯燥乏味的感覺。但是教無定法，思政課教師在平時的教學實踐中要根據(jù)實際情況，靈活運用多種導入方法，并要勤于探索，勇于實踐，善于總結，以創(chuàng)造出更多、更有效的導入形式和內(nèi)容，增加課堂教學的魅力，提高教學效果。

【參考文獻】

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PENG Ying-chun Anhui Vocational college of press and publishing, Heifei, Anhui 230601 Abstract: This article studies the major functions and basic principles of lead-in teaching in college politics course, illustrates the seven ways of lead-in, i.e., starting with music, introducing stories, importing famous poems, giving examples, beginning with semantic analysis, leading in with comedy skits and cross talks, and entering with videos, and lists some relevant practical examples, in the hope that some reference will be given to college politics teaching.Key words: college politics course;class teaching;lead-in

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第二篇：高校思想政治理論課課堂教學探究

高校思想政治理論課課堂教學探究

[]高校思想政治理論課對大學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。然而，當前的思想政治理論課課堂教學仍然存在著目標不夠完善；教學方法單一；未能充分發(fā)揮學生的主體作用，延伸作用不夠的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，原因主要是課堂教學的限制因素過多；教師的綜合能力不強；學生的綜合素質(zhì)不高；學校的評價機制不合理。在此基礎上提出優(yōu)化思想政治理論課課堂教學設計；提高教師的整體職業(yè)素質(zhì)；提高學生的綜合素質(zhì)；建立多元的評價機制的措施。

[]高校思想政治理論課；課堂教學；對策

[]C641

[]A

[]1671-5918（2018）05-0059-03

高校思想政治理?課在當今中國高校的整體教育中有著舉足輕重的地位，無論是重點本科高校還是普通?？圃盒６疾荒苋鄙偎枷胝卫碚撜n的開設，全國高校思想政治工作會}義和黨的十九大報告都對高校思想政治教育以及高校思想政治理論課做了明確要求。然而，大部分學生對高校思想政治理論課的認同并不高，其中最主要的原因之一就是課堂教學存在著一定的問題，因此對高校思想政治理論課課堂教學的探究有其重要的價值。

一、高校思想政治理論課課堂教學的涵義及必要性

課堂教學就是指把一定數(shù)量的學生按知識程度編成固定的班級，教師根據(jù)一定的教學計劃，規(guī)定教學內(nèi)容和時間，在教室里對全班同學同時進行教學的組織形式，也稱班級授課制。是教師與學生在固定的課堂上所進行的教學活動，教師是課堂活動的組織者，學生是課堂活動的參與者，通過教師的指引，學生的參與，在活動中提升教師的教學質(zhì)量，提高學生的綜合能力的教學形式。高校思想政治理論課課堂教學不僅把提升學生的知識水平作為目標，而且要使學生在日常學習和生活中能夠形成正確的價值觀。為了符合這一要求，教師首先必須認識到課堂教學開展的必要性，不斷分析和研究影響課堂教學的因素，并找出其解決的措施，推動課堂教學進一步優(yōu)化發(fā)展。其次，當前的大多數(shù)思想政治理論課往往是教師占主體地位的單方面灌輸式的教學。教師根據(jù)課前準備好的教案，依照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授相關的知識。學生完全是在教師的引導下進行學習，不能充分發(fā)揮自己的主體作用，而課堂教學的開展能夠很好地克服這一現(xiàn)象。最后，學生在課堂教學中能夠?qū)W習到尊敬師長，團結同學，樂于助人，勤奮好學等優(yōu)良品質(zhì)，逐漸形成良好的人生觀.價值觀和世界觀。能夠在以后的學習生活中更加自信，具有責任心和耐挫力。

二、高校思想政治理論課課堂教學存在的問題

（一）課堂教學目標不夠完善。首先，課堂教學目標不準確。教師通常將教學目標簡單的歸結在知識目標的完成上，從而忽視了學生的能力目標和價值目標，使學生不能全面健康的發(fā)展。其次，課堂教學偏離了課程標準。思想政治理論課的每一章節(jié)都有著對應的課程標準，教師在課堂教學的設計中，往往為了突出活動的趣味性和學生的參與程度，而忽略了課程標準的具體要求。

（二）課堂教學方法單一。課堂教學的開展，為了使課程內(nèi)容更好的被學生所接受，活動的開展應與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。然而，大多數(shù)教師只注重于課堂教學的內(nèi)容，而忽視了課堂教學的方法，使得課堂教學方法單一并且失去了應有的效果。例如，教師往往是在課前準備好教案或課件，在課堂教學中照本宣科，忽視了課堂教學方法的豐富性，不能在課堂教學上進行比賽、問答、討論、游戲等方式，不能充分的調(diào)動學生參與課堂的熱情與積極性，學生的注意力不能完全的集中在課堂教學上，課堂教學的內(nèi)容也不能得到保障。

（三）課堂教學未能充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是課堂教學的主要對象，也是課堂教學的主體.當前高校思想政治理論課課堂教學的主要問題就是學生的主體作用不能得到充分的發(fā)揮。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生都表示在高校思想政治理論課課堂教學中很少與教師進行互動，也缺少機會積極地參與到課堂教學當中，不能及時、充分地表達自己對相關問題的看法與主張，大多數(shù)情況下都是扮演著聆聽者的角色。這就導致學生對自身在課堂教學中的主體地位意識越來越淡薄，主體作用不能得到充分的發(fā)揮。

（四）課堂教學的延伸作用不夠。課堂教學的延伸作用不僅可以提高課堂教學的效率，還可以促進學生的全面發(fā)展，在具體的教學過程中是十分必要的。但當前高校思想政治理論課課堂教學的延伸作用依然不夠。教師在課堂教學設計中頻繁使用總結性的詞語，這樣在很大程度上制約了學生的想象力。在課堂教學之后，教師缺乏開展與之相對應的延伸活動，未能使學生所學習的課程知識和生活實際相結合。學生的情感和價值觀不能得到升華，學生不能完成知與行的轉(zhuǎn)化，實際操作能力和應用能力未能得到提升。

三、高校思想政治理論課課堂教學存在問題的原因

（一）課堂教學的限制因素過多。課堂教學需要教師和學生之間的不斷互動來完成，課堂上往往會出現(xiàn)各種游戲、比賽、辯論等形式的活動。這些活動的開展必然需要花費更多的時間，要想完成既定的課程內(nèi)容，就必須考慮到時間的制約因素。同時，當前大多數(shù)學校的教室都滿滿的擺放著座椅板凳，顯得比較緊湊，留給教師開展課堂教學的空間非常有限。教師在課前制定活動形式與主題時，需要考慮到教室空間的制約因素，學生在進行課堂活動時也難以施展。因此，許多的課堂教學都是流于形式，不能取得預期的效果。組織一堂優(yōu)秀的活動課，除了需要充足的時間和空間外，還需要考慮各種其他因素的影響。首先，要考慮學生的安全，任何課堂教學都必須把學生的安全放在第一位。其次，要考慮活動所需要的設備和經(jīng)費。一般情況下活動的設備和經(jīng)費都由學校提供，但也有很多學校難以提供課堂教學所需的設備和經(jīng)費。最后，開展課堂教學有可能還需要有關部門和學生家長的協(xié)調(diào)配合。

（二）教師的課堂教學能力不強。教師的課堂教學能力不強一方面表現(xiàn)在教師的教學方法不夠完善。教師在與時俱進地掌握現(xiàn)代化教育技術應用的同時，要善于從日常的教學活動中深入了解學生實際的學習能力和學習水平，使自己的教學方法在不斷適應學生發(fā)展要求的過程中得到提升。然而，很多教師并不能完全達到這種水平，過多的追求課堂教學形式的豐富多樣，而忽略了學生實際的學習水平，從而導致課堂教學脫離課程標準。另一方面表現(xiàn)在教師的課堂駕馭能力不強。大學生隨著理論知識的積累，生活經(jīng)驗的豐富，對許多事物都能提出自己獨特的見解，新穎、有趣的課堂教學對他們的吸引力非常大，但他們也可能會隨之表現(xiàn)出在課堂上不聽從教師的指導與安排，從而導致課堂教學混亂嘈雜，難以控制。面對這樣的情景，一些教師常常束手無策，這就要求教師必須具備較強的課堂駕馭能力。

（三）學生的綜合素質(zhì)不高。一方面，學生的主體性意識淡薄，“主體性最基本的含義是指人在自身活動和生活中所表現(xiàn)出來的一種相對于活動的對象和生活環(huán)境而言的自主、能動、創(chuàng)造的特性”。學生往往不能以主人翁的意識參與到課堂教學中，不能對教師的講解提出自己的看法，只是間接性的配合教師完成課堂教學內(nèi)容。另一方面，學生的認知水平有限，在課堂教學中教師僅僅考慮學生現(xiàn)有的理解能力，但是大學生的思想意識不夠成熟，面對問題顧此失彼，解決問題更是捉襟見肘。不同的學生認識水平不一樣，致使在同一個問題上也產(chǎn)生不同的見解，相對成熟的學生可能考慮的較為周全，反之則可圈可點，甚至產(chǎn)生瞠目結舌的現(xiàn)象。

（四）學校的評價機制不合理。首先，評價方式單一。在應試教育背景的影響下，不管是哪一門類、科目的教學，其檢驗成敗結果的標尺都是進行試卷測試，思想政治理論課更不例外，學生的思想道德水平高低也僅僅通過一紙試卷的成績來衡量。在這種形勢下，學生只能被迫的背誦所謂“重點”筆記，無法對知識進行深層次的理解。在這個問題上，教師也僅僅通過試卷成績來檢驗學生的知識水平，忽略了學生動手操作和實踐能力，教學過程中出現(xiàn)問題也就不足為怪。單一的評價方式造成了學生和教師對課堂教學的理解出現(xiàn)偏差.使他們認為課堂教學無關緊要，最終導致課堂教學流于形式，內(nèi)容缺乏深度。其次，注重終結性評價，忽視形成性評價。這種評價方式不僅不能正確的反映課堂教學的效率，而且嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，在整個教育過程中應當引起人們的深思，并做出一定的改善。

四、改善高校思想政治理論課課堂教學的對策

（一）優(yōu)化思想政治理論課課堂教學設計

1.克服課堂教學的制約因素。在課堂教學的設計中，從整體出發(fā)，合理的分配活動時間，充分的利用活動空間，并且使活動所需的設備，資金等能夠落實到位，為開展好課堂教學打下堅實的基礎。

2.明確課堂教學的目標。袁金華教授指出“教學的有效性，必須以教學目標為依據(jù)”。教師要明確課堂教學的目標，從整體上把握課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的總體知識框架，并對其進行透徹的理解和分析，防止課堂教學的目標不明確，課堂教學的內(nèi)容脫離教材，缺乏深度。其次，活動內(nèi)容的難易程度要符合大多數(shù)學生的理解能力和認知水平，甚至有時候要特別照顧個別學習成績差，理解能力差的學生，力求做到每個學生都能積極地參與到活動之中，并且學到相應的知識，能力得到提升。

3.注重課堂教學的內(nèi)容與升華。思想政治理論課課堂教學不能只流于形式，在優(yōu)化課堂教學的設計中，盡可能的注重課堂教學的內(nèi)容，并使其得到升華。學生在參加完課堂教學之后，能夠有所思，有所想，思考他們在課堂教學中學到了什么，體會到了什么，是否將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，并且能否運用到現(xiàn)實生活當中。

（二）提高教師的整體職業(yè)素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教師的教學?^念。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，盡可能地使教師具備與時俱進的教學觀念，并且能夠認識到課堂教學開展的重要性。把學生的全面發(fā)展放在第一位，不斷地與學生進行交流，及時掌握學生在學習過程中遇到的困難，并且給予相應的幫助。其次，教師還要具備謙虛謹慎的教學態(tài)度，不斷地與其他教師進行交流，學習他們先進的教學觀念，教學方法。最后，教師還應多關注教學理念方面的書籍、資料，從書中去發(fā)現(xiàn)新的教學觀念，并將其運用到課堂教學之中。

2.提高教師的教學能力。首先，教師要提高課堂的語言表達能力，保證在課堂教學中的語言清晰易懂，富有邏輯性，能夠準確的表達自身的觀點，語速適當，抑揚頓挫，使課堂教學形象生動，具有吸引力。其次，教師在組織課堂教學時，注重教學方法的多樣性，具備靈活的應變能力，面對課堂教學中的問題迅速進行調(diào)整。除此之外，教師還要樹立一定的威信，在尊重學生主體性的基礎上，充分行使自身的主導權，對于故意擾亂課堂教學秩序的學生給予嚴厲的批評。

（三）提高學生的綜合素質(zhì)

1.提高學生的主體性意識。要改善思想政治理論課課堂教學，首先必須提高學生的主體性意識，使每個層次的學生都能發(fā)揮自己的主動性，在課堂教學中可以暢所欲言，各抒己見。并且要讓學生明確自身在整個課堂教學中處于主體地位，以其主體性意識來引導他們主動參與，促進學生的全面發(fā)展。

2.提高學生的認知水平。學生的認知水平是阻礙課堂教學深入開展的一個重要因素。首先，教師要培養(yǎng)學生熱愛閱讀的興趣，幫助學生搜尋、篩選有利于其身心健康的書籍，并鼓勵他們認真閱讀，善于思考，做到舉一反三。其次，學生的認知水平在一定程度上也受實踐活動的制約，因此要提高學生的認知水平就要注重理論和實踐的結合。

（四）建立多元的評價機制

1.評價方式應多樣化。傳統(tǒng)的以學生成績來區(qū)分學生的優(yōu)劣的評價模式給許多學生蒙上了心理陰影，不利于學生的身心健康，也導致教學結果參差不齊，學生差距逐漸懸殊。因此，評價方式應多樣化，在課堂教學中不能只憑借學習成績來區(qū)分學生的優(yōu)劣。學生的學習成績可以是評價的方式之一，換算成一定的比例納入到學生的綜合評定當中。除了學生的成績之外還應將學生參與活動的程度，道德水平的修養(yǎng)，獲得的獎勵等作為評價的方式納入到綜合評定當中。

2.評價內(nèi)容應全面化。具體評價課堂教學的教學結果，首先，要以評價學生的學為重點，使學生在課堂教學中有所收獲，有助于學生主體能動性的發(fā)揮。其次，要注重對教師的教學效果的評價。評價過程中注重內(nèi)容的全面化，在課堂教學中學生學習的態(tài)度，學習的方法，學習的效率等都應作為評價的內(nèi)容；教師的教學態(tài)度，教學方法，教學效率等也應該作為評價的內(nèi)容。課堂教學評價還應將課程目標的達成度，問題解決的有效性，課堂氣氛的活躍性等作為指標。

[1]劉強.思想政治學科教學新論.北京高等教育，2009118.[2]陳估清.教學論新編.北京人民教育，2018102.[3]袁金華.課堂教學論.南京江蘇教育，201829.

第三篇：思想政治理論課

思想政治理論課

社會實踐教學要求及選題

一、社會實踐要求

通過對政治理論課程的學習，大學生走出校門，把課堂教育延伸到社會基層，更好的了解社會、服務社會，開展社會調(diào)查，使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的感情以及對社會強烈的責任心，加深對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產(chǎn)黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感。整個社會調(diào)查活動要求運用一種理論，開展兩方面調(diào)查，即主要圍繞對城市和農(nóng)村兩個方面進行調(diào)查；撰寫一篇調(diào)研報告或論文。鼓勵和提倡學生利用學校及各學院組織的社會實踐活動，結合所學的理論進行實踐活動。

二、調(diào)查報告內(nèi)容要求

1、結合實踐活動，參考選題范圍，自擬題目，寫出調(diào)查報告，字數(shù)1500字左右。

2、可以參考他人文章，但需注明引用的出處，不得抄襲、照搬他人調(diào)查報告的內(nèi)容。查到抄襲者視零分處理。社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應課程不及格。

3、調(diào)查報告正文開始前必須有150字左右的內(nèi)容摘要和不少于三個的關鍵詞。

4、調(diào)查報告正文的結尾處必須附上調(diào)查報告所參考的文獻或書目，包括：書名或文章名，作者，出版社，圖書出版年月或期刊發(fā)表的年月，參考互連網(wǎng)文獻的請注明網(wǎng)址。

三、調(diào)查報告的格式要求

1、打印要求

A、調(diào)查報告用A4紙打印。

B、首頁要求有封面。建議在封面上方適當位置，用2號、宋體、居中方式寫清調(diào)查報告具體的題目，頁面中下部請用3號字體依次寫清楚所在的學院、專業(yè)、班級、姓名、學號。

C、調(diào)查報告第一頁，調(diào)查報告題目用3號加粗宋體來寫，調(diào)查報告正文用“小4”號宋體，單倍行距，“頁面設置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，請裝訂左側(cè)。

D、請在調(diào)查報告右下角插入頁碼。

E、內(nèi)容摘要和關鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。

2、手寫要求

用16開300字稿紙書寫，可參考打印格式要求，注意書寫清晰。

四、注意

1、論文上交的時間：2010年暑期開學第二周前，以班為單位，按學號排序，由班長收齊后統(tǒng)一整理上交。

2、論文上交的地點：社科部辦公室（行政樓402，電話：8579262）

3、以小組為單位進行社會實踐活動的同學，應各自分別提交調(diào)研報告一份。

2010年5月19日

社會科學部

附件：

思想政治理論課

社會實踐調(diào)查報告參考選題

1、結合社會主義初級階段理論，分析本地區(qū)的區(qū)情。

2、結合中國特色社會主義事業(yè)的10條基本經(jīng)驗，調(diào)查總結本地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的成功經(jīng)驗。

3、社會應急機制調(diào)查。

4、本地區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村結構的戰(zhàn)略性調(diào)整調(diào)查。

5、本地區(qū)全面建設小康社會有哪些具體舉措。

6、本地區(qū)怎樣走新型工業(yè)化道路。

7、如何優(yōu)化本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構和區(qū)域經(jīng)濟結構。

8、本地區(qū)如何落實科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略。

9、本地區(qū)如何落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

10、本地區(qū)如何落實環(huán)境保護政策及計劃生育政策？

11、本地區(qū)如何實施對外開放戰(zhàn)略？

12、本地區(qū)發(fā)揮黨內(nèi)民主調(diào)查研究。

13、本地區(qū)共產(chǎn)黨先進性的時代特征和保持黨的先進性問題調(diào)查研究。

14、本地區(qū)完善社會主義市場經(jīng)濟體制調(diào)查研究。

15、本地區(qū)完善市場體系建設調(diào)查。

16、本地區(qū)公有制實現(xiàn)形式、股份制以及股份合作制調(diào)查研究。

17、本地區(qū)個體經(jīng)濟發(fā)展調(diào)查。

18、本地區(qū)農(nóng)業(yè)高新技術發(fā)展的現(xiàn)狀及對策分析。

19、本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營發(fā)展調(diào)查研究。

20、全面建設小康社會指標體系與本地區(qū)發(fā)展進程調(diào)查研究。

21、本地區(qū)中小企業(yè)發(fā)展調(diào)查研究。

22、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展調(diào)查。

23、科學發(fā)展觀與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的政策思路調(diào)整。

24、本地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題調(diào)查研究。

25、本地區(qū)社會道德狀況調(diào)查研究。

26、本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中的社會矛盾、社會沖突調(diào)查研究。

27、本地區(qū)城鎮(zhèn)收入分配問題與完善城鎮(zhèn)最低生活保障制度調(diào)查研究。

28、本地區(qū)農(nóng)村貧困問題及完善農(nóng)村最低生活保障制度調(diào)查研究。

29、本地區(qū)民辦教育發(fā)展調(diào)查研究。

30、中國優(yōu)良傳統(tǒng)道德在當代公民道德建設中的現(xiàn)實價值調(diào)查研究。

31、本地區(qū)未成年人思想道德建設調(diào)查研究。

32、本地區(qū)義務教務發(fā)展狀況調(diào)查。

33、本地區(qū)農(nóng)村醫(yī)療保障法律制度調(diào)查研究。

34、某基層黨組織按照“三個代表”要求建設黨的情況調(diào)查。

35、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制改革以及干部人事制度調(diào)查研究。

36、本地區(qū)民族民間傳統(tǒng)文化保護與發(fā)展調(diào)查研究。

37、本地區(qū)農(nóng)民業(yè)余文化生活調(diào)查。

38、基層黨組織在構建學習型黨組織的情況的調(diào)查。

39、“三個代表”在基層的典型調(diào)查。

40、黨員帶領群眾奔小康的先進事跡調(diào)查。

41、私營企業(yè)主入黨發(fā)揮先鋒模范作用的調(diào)查。

42、本地區(qū)農(nóng)民增收問題的現(xiàn)實選擇。

43、本地區(qū)解決“農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)”（即“三農(nóng)”）問題的情況調(diào)查。

44、本地區(qū)全面建設小康社會的新思路、新舉措的情況調(diào)查。

45、本地區(qū)以信息化帶動工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展情況的調(diào)查。

46、當?shù)剞r(nóng)業(yè)高新技術發(fā)展的現(xiàn)狀及對策分析。

47、當?shù)厣鐣髁x新農(nóng)村建設情況調(diào)查。

48、當?shù)貥嫿ê椭C社會情況調(diào)查。

49、當?shù)卮髮W生就業(yè)以及人才需求情況調(diào)查。

50、社會公德意識調(diào)查。

51、抓好農(nóng)村黨建 促進農(nóng)村科學發(fā)展

52、用科學發(fā)展觀解決基層矛盾

53、科學發(fā)展觀中人與自然關系的認識與現(xiàn)實調(diào)研

54、科學發(fā)展觀與實施素質(zhì)教育

55、當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調(diào)查分析

56、國際金融危機背景下開拓農(nóng)村市場調(diào)研

57、我的家鄉(xiāng)，我眼中的新農(nóng)村（“社會主義新農(nóng)村建設”問題調(diào)研）

58、阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經(jīng)濟因素分析

59、當前國際金融危機給經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的影響

60、構建環(huán)境友好型、能源節(jié)約型社會問題調(diào)研

61、科學發(fā)展觀與全面建設小康社會

62、科學發(fā)展觀指導下關注弱勢群體，提高和改善困難群體生活水平

63、在構建和諧社會的實踐中貫徹落實科學發(fā)展觀

64、科學發(fā)展觀對當?shù)亟?jīng)濟建設的指導作用的調(diào)查研究

65、“發(fā)展是硬道理”的實踐表現(xiàn)

66、城市農(nóng)民工的工作與生活及其社會意義

67、城市環(huán)境保護調(diào)查

68、社會安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

69、用人單位對大學畢業(yè)生的需求狀況的調(diào)查研究

注：每位同學必須寫，社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應課程

不及格。請仔細閱讀上文查看具體要求。（張會彬）

第四篇：思想政治理論課感想

思想政治理論課感想

思想政治理論課一件件上了一段時間,我感到自己思 想 漸受老師的影響,對很多事情的看法都改變了。在一開始看到課程表里的思想政治理論課一周要上四節(jié),我就感到很疑惑,難道思想政治理論課真的那么重要?學校居然安排一周四節(jié)課,我就帶著這種疑惑去上政治思想理論課。

剛接觸老師,我就強烈感到老師是一個很愛國的人。說真的,在高科技之下,我看到過很多對我們現(xiàn)代社會的不滿信息,而且還有很多國家存在的問題,就這樣逐漸自己也贊成他們的意見,認為自己所在的社會有很多不好。所以,雖然自己還沒有到“憤青”的地步,但多多少少也有一點抱怨,總覺得西方的社會比自己的國家的社會好,福利也很好。

但隨著課程的展開,每次老師都會在努力改變我們對社會的那一點點抵觸。一開始,我自己并不接受老師的說法,老師一直在分析我們國家的現(xiàn)狀,說我們國家比西方國家好很多,例如我們的制度,我們國家是社會主義國家,而西方國家是資本主義國家。他們制度是以有錢為主的,有錢才有發(fā)言權,很多制度都是圍繞富人而制定的,而我們國家就不同,我們國家是特色社會主義的民主政治,并且社會主義民主政治的本質(zhì)是人民當家作主,并不會像他們那樣,什么事都是富人說了算,這些我們國家就比西方國家好很多。老師也跟我們分析歷史人物,讓我們了解我們國家的建立是很艱苦的,多少位革命烈士是犧牲性命來完成這一艱巨任務。讓我深切感到我們國家是多么來之不易,還有那些西方國家是怎么欺負我們國家的,根本就不把我們國家放在眼里。這讓我感到很氣憤,逐漸也就沒那么羨慕西方國家,還有他們經(jīng)常打著人權的口號來為難我們國家,說我們國家沒有人權,看了老師的分析,我才了解到真正沒有人權的是他們。

逐漸的,我自己的看法就開始改變了,其實自己的國家很好的。老師也有跟我們分析我們現(xiàn)在國家存在的問題,但雖然我們有問題,但我們的政府已在努力的改變,盡力把我們的社會建設的更好,而不像西方國家一直在逃避,明知道有問題卻不肯改變,一味的把責任推給別的國家。

現(xiàn)在我對自己國家的看法已經(jīng)改變了,不再覺得西方國家很好,現(xiàn)在更喜歡自己的國家,我是被老師的愛國之心感染了,還有老師對待問題的分析是那么的全面,從多方面分析,這教會了我看問題要從多方面看待,要有自己的分析和看法?，F(xiàn)在我終于明白學校為什么會安排那么多課來上思想政治理論課了,因為這門課真的很重要,它改變了我的思想,令我從新認識了這個國家,也從新愛上了她-中國。

第五篇：思想政治理論課心得

做個有思想的人

一直以為，政治是一個個用專業(yè)的名詞組成的術語，讓普通老百姓聽得云里霧里的東西；一直以為，政治就是政治家的統(tǒng)治的工具，一些很深奧的東西。一直以為，政治跟我們太遙遠，我只要知道國家的大政方針就可以了，至于細節(jié)，至于為何而來，這些對于作為一名平常小百姓的我們而言，并不重要。也許是對于政治的認識尚處于膚淺狀態(tài)，也許是對于政治的認識太過官方，才導致存在一些誤區(qū)。

政治離我們太遠，因為距離，所以我們才覺得不重要，所以在一開始上政治理論課的時候，總覺得沒有什么多大的意義。但是學了一段日子之后發(fā)現(xiàn)，大學上的政治理論課跟之前在中學高中所學的政治課并不完全相同。以前在初中高中學習政治理論課的時候，總覺得有些枯燥無味，照本宣科。那些所謂的政治理論課，除了介紹國家的國體政體、法律法規(guī)、法律與道德的關系、新聞消息??這些都是理論的東西，我們在學習的過程中，只是一味地接受“填鴨式”的學習方式，被動地學習，并且就算是學過了，也很容易淡忘。

帶著幾分疑惑，開始了我大學的政治理論課程。學生訪間流傳著一句話：大學學高中的，高中學初中的，初中學小學的，小學學幼兒園的。所以一開始我就以為，我們現(xiàn)在學的東西，就是以前我在高中學的知識，沒有創(chuàng)新。再加上剛上大學，就有聽到許多人說過，大學是很輕松的，60分萬歲，多1分浪費。所以一開始，對于政治理論課，我也沒有抱著太多的興趣。

大一一進校門，所學的思想政治理論課便是思想道德教育和法律基礎。這本課不難學，而且里面的許多內(nèi)容也是之前學過的。翻著書本，這本書也沒有引起我多大的興趣。但是學過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，這門課是相當有意思的，特別是上課老師給我們時間，讓我們對課本里的內(nèi)容進行討論時，更加有意思。根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上我們學校學生的實際，通過各種方式來上這門課。特別是討論一些我們學生感興趣的話題時，課堂范圍更加活躍，使我們更加喜歡上這門課程。而這樣的方式，可以使我們學習到更多的內(nèi)容。

我記得其中有一節(jié)課是老師讓我們自己去討論，對于自己的男朋友或者是女朋友選擇的標準是什么。大家在討論時非常熱烈，因為這個話題也適合我們現(xiàn)在的年輕人，可以引起我們大家的討論。因為這門課是由兩個班合班上的，所以老師讓我們討論一小段時間后，每個班選三個代表，在黑板上寫上自己的標準。有些人寫得標準非常有趣，有些人寫得比較中規(guī)中矩。通過這個標準的不同，也可以反映出來一個人的性格差異。其實學政治思想課就是應當如此，大家在課堂里面都能夠有話說，既可以做到跟老師的互動，也能使同學之間更加地了解。通過這個小討論，我們也學習到了課本上的內(nèi)容，大學生活需要怎樣來安排自己的時間，如何進行自我目標的設定。其實在大學里，很多人的思想品德已經(jīng)定型，很難再有大的改變，所以老師們要做的就是給我們一個好的引導。重復的話題，肯定不會引起學生們的喜歡，但是相反，如果讓學生自己來說，當課堂的主人，效果就不一樣了。我們要做一個有思想的人，所以課本里的灌輸對我們來說，效果并不大，如何在課堂里有一個新的探索，以達到課程的目標，這是老師的難題。但是在這門課里，我學到了許多，同時也讓我收獲了許多。

第二門政治思想課程是近現(xiàn)代史綱要，這門課也相當有意思。老師上這門課的時候不是照著書本念，而是結合我們學生學習的需要，就像是給我們講故事一樣，告訴我們中國的那些歷史。有些內(nèi)容甚至不是課本上的，是結合老師自身的經(jīng)歷，告訴我們真實的東西，讓我們在學習的過程中，可以學到課本以外的內(nèi)容。像我們之前學紅軍過草地的歷史，以前在歷史書上都是講了一遍又一遍，就像是炒菜一樣，把菜翻了一遍又一遍。話說的好聽一些便是讓我們重復記憶，可以學到更多的東西，其實營養(yǎng)就在炒的過程當中給浪費掉了。

中國的歷史上下五千年，而政治理論課關于中國歷史的故事，是從近現(xiàn)代史開始的，也就是從我們熟悉得不能再熟悉的鴉片戰(zhàn)爭開始講起，那風雨飄搖的年代，那弱肉強食的年代，那屬于中國的屈辱的年代。1840年的鴉片戰(zhàn)爭，打開了中國塵封多年的歷史的大門，在地大物博、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟的社會里，開始了屬于它的歷史轉(zhuǎn)變。歷史總是殘酷的，人性的貪欲，讓一個個帝國主義國家覬覦著這塊土地，瓜分中國，奪取黃金，成為它們企圖中國的目的，而我們，在無知的狀態(tài)下，輸給了自己，也輸給了歷史。閉關鎖國，有當時的政治考量，也有清政府錯誤的判斷。清朝歷史上最出色的帝王康熙帝在位時，都不敢大開國平，更何況是晚清政府、一些頑固勢利，那些守舊派呢？

我個人覺得中國的歷史要講明白要講清楚，還是有一定的難度的。因為中國的歷史太多太長，哪怕只是一個近現(xiàn)代史，也是如此。我們平時所說的，只是主流的媒體所告訴我們的事實。以前聽過這么一句話，要看中國的歷史，在歷史書上看到的，都是一個虛的東西；要真正了解中國的歷史，就要走出課本，到現(xiàn)場去看，感受當年帝王將相的故事。在歷史博物館里，我們看到的也只是九牛一毛，只言片語，不足以留下太多故事里的印跡，當年歷史的軸輪輾過的痕跡，不知遺落在誰的故事里，又在哪一條長河里浮現(xiàn)。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。我們是一群看歷史的人，終究有一天，我們也成為了歷史。但是我們要在歷史里，學會當年的經(jīng)驗，學會當年的風雨興衰。上完這門課后，我有一種感覺：讀史，其實就是讀自己。歷史總是驚人的相似，為何人們總不會在歷史當中借鑒？是人性的無意還是故事的未待續(xù)？

如今，學完了思想品德與道理教育，學完了近現(xiàn)代史綱要，如今，我們學習的就是馬克思主義基本原理概論。馬克思在30歲那年就有了自己的主義啦，如今我差他的年齡只有10歲，10年的蹉跎歲月，他的高度，我想，我是永遠也無法啟及的了，我只是站在巨人的后面，瞻仰前人的人。雖然我們?nèi)缃癜疡R克思主義教條化了，但是馬克思主義的思想?yún)s永遠不會教條化。他的思想、他的哲學思辨能力，是除了古希臘之后，比較出色的一個人。所以，學習馬克思，我覺得首先不要在心里去排斥它，而是要用一個全新的角度去觀察。

在美學課上，老師說過無用之大用的說法。上政治思想課，也就給我這個感覺。很多看似沒有大用的課程，實則是最有用的課程，只不過我們習慣用實用主義和速成主義所左右。學習這些課程，我覺得也給了我一定的思想涵養(yǎng)和理論基礎，讓我在學習的過程當中，提升了我自己的內(nèi)涵。人要做一個有思想的人，得到思想的重要來源之一，就是和大家的思想不斷地接觸。