第一篇：5上少年王冕

《少年王冕》教案

膠州市實(shí)驗(yàn)初中小學(xué)部 隋珍香

【教材分析】

《少 年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。課文按時(shí)間順序記敘了王冕七歲父 親去世，靠母讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不 忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的美好品質(zhì)?！緦W(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備了朗讀默讀的能力，能在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，但與文本展開深層次的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞句理解王冕的品質(zhì)特點(diǎn)，深入體會(huì)王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)雨后美景的寫法，進(jìn)一步感受王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的精神。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能正確規(guī)范的書寫“載”字。理解詞語的意思并學(xué)會(huì)方法。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解王冕的品質(zhì)特點(diǎn)，深入體會(huì)王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)過程】

一、介紹資料，設(shè)疑導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2.昨天布置了預(yù)習(xí)，誰能用一句話介紹一下王冕的資料？ 師出示課件補(bǔ)充介紹資料

3.剛才聽了關(guān)于王冕的資料介紹，你最想知道些什么？ 4．這節(jié)課就讓我們走近少年時(shí)代的王冕，一起去尋找答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

（一）檢查字詞

1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，詞語你會(huì)讀嗎？(出示課件)生各種方式讀詞語。

2.哪個(gè)詞語的意思不理解提出來我們一起解決。

引導(dǎo)理解詞語意思。

3.哪個(gè)字容易寫錯(cuò)需要給大家提個(gè)醒？ 指導(dǎo)“載”字的書寫。生描紅，寫字

（二）初讀感知

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文想一想少年王冕是一個(gè)怎樣的人？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書

三、細(xì)讀品味，整體感悟

（一）感悟孝敬母親

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用恰當(dāng)?shù)姆?hào)畫出體現(xiàn)王冕孝敬母親的詞句，在你感受 最深的詞句旁邊寫下你的感悟和思考。

交流：

（一）從最后一段體會(huì)出王冕在春光明媚的時(shí)節(jié)也不忘帶母親游玩，從中可以看出他很孝敬自己的母親。

（二）從第四自然段的前兩句體會(huì)出王冕非常的孝敬母親。1.抓住“舍不得吃”“ 陪伴”體會(huì)王冕孝敬母親。2.同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中的你們?nèi)绻泻贸缘亩际窃趺醋龅? 生談自己的做法。

（三）我從第二自然段王冕說的話看出王冕非常的孝敬母親。

1.從“貼補(bǔ)”一詞還看出王冕的懂事，他說給秦家放牛，這樣就可以掙 些錢來減輕母親的負(fù)擔(dān)。

出示課件

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀王冕說的話，他對(duì)母親說在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真 的“悶得慌”嗎？他真的不想讀書了嗎？

生談感受，他并不是真的“悶得慌”，這是他為了安慰母親，不讓母親太傷心。

3.此時(shí)，如果你就是王冕，你會(huì)用怎樣的語氣跟母親說這番話？

指導(dǎo)朗讀

4.聽了兒子的一番話，做娘的心里又會(huì)怎么想呢？

生談自己的理解。小結(jié)：我們讀書就要這樣，不僅要讀出文字表面的東西，還要能走進(jìn)人物的內(nèi)心。

5.再讀這句話，你又讀出了什么? 生談從這句話還看出王冕十分的熱愛學(xué)習(xí)。

（二）感悟勤奮好學(xué)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用剛才圈畫關(guān)鍵詞句的方法，在體現(xiàn)王冕勤奮 好學(xué)的詞句旁邊用一兩個(gè)詞寫寫自己的感受。

交流：

（一）從第四然段的最后兩句看出王冕非常的勤奮好學(xué)。

抓住“舍不得花”“積攢” “從書販子那里買幾本舊書”體會(huì)王冕很節(jié)省，就是為了多買幾本書看。

（二）從“起初畫的不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的??沒有一處不像真的?！边@句話體會(huì)出王冕非常的勤奮好學(xué)。

生談感受

1.王冕沒有老師的指導(dǎo)，經(jīng)過三個(gè)月的努力，他的畫竟沒有一處不像真的，可見，他這三個(gè)月肯定吃了不少苦，請(qǐng)同學(xué)們想象他這三個(gè)月都是怎么畫畫的？

生交流王冕畫荷花的朝朝暮暮。

2.王冕的畫是越畫越好，周邊的人都知道他是畫荷花的高手，是什么讓一個(gè)放牛的孩子突然產(chǎn)生了畫畫的欲望？

生讀雨后美景。

3.這里的景色美嗎？你覺得哪地方最美? 生抓住關(guān)鍵詞句談出自己的感受。指生讀

4.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象你仿佛看到了什么？ 生談想象的畫面。

5.想不想親眼目睹這雨后的美景。（出示課件圖片師范讀）指生讀 齊讀

6.優(yōu)美的景色帶給我們視覺上的愉悅，同樣作者在寫作方法上也給我們一種身臨其境的感受，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生談從上到下、從高到低或從遠(yuǎn)到近。

小結(jié)：以后我們?cè)趯懢拔锩鑼懙臅r(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種有順序描寫景物的方法，使我們的作文看起來更富有條理性。

四、總結(jié)延伸 拓展閱讀

1.七泖湖就在王冕的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)人經(jīng)?？吹竭@樣的景色，為什么只有王冕能把它畫下來呢？

因?yàn)樗x了很多書，明白了很多道理。2.聯(lián)系課文想一想，他可能明白哪些道理? 生聯(lián)系課文談出自己的理解。

3.是呀，正是讀書讓學(xué)生明白了“天下無難事，只怕有心人”。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們也能做個(gè)生活中的有心人。

4.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕，其實(shí)成年后的王冕更是彰顯人格魅力，老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你會(huì)有更多的收獲。

板書設(shè)計(jì) ： 24 《少年王冕》

孝敬母親

勤奮好學(xué)

第二篇：少年王冕

少年王冕（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

1、出示《墨梅》同學(xué)們，老師帶來了一首古詩，自己讀讀。

二、導(dǎo)入：

1、知道墨梅這首詩是誰寫的嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公——王冕。今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)王冕的少年時(shí)代。齊讀課題——少年王冕。

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了吧？都預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容？能交流交流嗎？（課前讀書是非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；高年級(jí)的同學(xué)就應(yīng)該具備較強(qiáng)的自主識(shí)字能力；同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分。）

2、預(yù)習(xí)了課文，少年時(shí)期的王冕給你留下的第一印象怎樣？（交流）

四、整體感知：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，再來進(jìn)一步的去了解了解王冕。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、出示詞語：“耽誤、年成不好、針線、實(shí)在、供不起、只好、含著眼淚”

3、老師這兒有一組詞語，誰來讀讀他們。（指名讀）

4、字音讀得很準(zhǔn)，一起讀。

5、同學(xué)們，詞語都是有味兒的，你能讀出這些詞的味兒嗎？怎樣在能讀出詞的味兒能？誰能幫忙出出注意？ 交流：想象詞的意思。

6、這是一個(gè)很好的方法，就請(qǐng)你來讀讀。

7、還有什么好方法？（把詞放到句子中去，就能讀出詞的味兒來）

第二課時(shí)

一、精讀感悟。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《少年王冕》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回答后自然板書：孝順 好學(xué)）

師：是的，文中有許多細(xì)節(jié)都反映了王冕的孝順和勤奮。在這眾多的細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中，老師覺得有一句話值得我們細(xì)細(xì)揣摩和品味。

出示幻燈：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀這句話，想一想：王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？

（學(xué)生邊讀邊深入思考，隨后紛紛發(fā)言，對(duì)話的“話匣子”打開了）

圍繞“王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？”這個(gè)“話題”進(jìn)行思維碰撞、心靈交流；

1．交流“想”

① “還能帶幾本書去讀呢”（好學(xué)的角度）

②孝敬的角度：說王冕想在學(xué)堂里讀書還有別的理由嗎？

師：這是一句善意的謊言，故意說自己不想在學(xué)堂里讀書了，是要讓母親放心，這是一個(gè)多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你會(huì)用怎樣的語氣來說這段話呢？

生1：用安慰的語氣讀 生2：用痛快的語氣讀 生3：用故作輕松的語氣讀 ……

師：老師一開始讀這篇文章的時(shí)候，跟大家的感覺一樣，認(rèn)為王冕并不是不想在學(xué)堂里讀書了，后來再讀的時(shí)候，又覺得王冕有可能真的不想在學(xué)堂里讀書了，你們知道原因嗎？

①幻燈：“眼看三個(gè)年頭過去”

師：聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容說說：這是怎樣的三個(gè)年頭？（父親去世、母親做針線活、年成不好）

師：那時(shí)是“男耕女織”的農(nóng)業(yè)社會(huì)，（板書：男耕女織）缺少“男耕”，僅憑“女織”做些來針線活來賺錢維持生活，還要供王冕讀書，家庭的貧寒、生活的窘迫可想而知！也難怪母親會(huì)這樣說——一起讀

幻燈出示：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

師：從這句話中，你體會(huì)到母親說這番話時(shí)的心情了嗎？

生：無奈、痛苦、愧疚……（請(qǐng)回答的學(xué)生用無奈、愧疚地讀）

師：這是一位無奈、難受、愧疚的母親。文章還有一處描寫母親的細(xì)節(jié)，找一找。幻燈出示：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。師：請(qǐng)大家找到后自己讀一讀，然后想一想這是一位怎樣的母親？ 追問：從何體會(huì)到的？

交流中相機(jī)引導(dǎo)理解：“早出晚歸”和“晚出早歸”的意思一樣嗎？作為母親，誰不心疼自己的孩子？為什么還要叮囑王冕“早出晚歸”呢？

師：一個(gè)細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語！從這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個(gè)對(duì)子女無比疼愛的慈母形象。要不是家庭實(shí)在困難，母親是絕對(duì)不會(huì)讓年僅十歲的小王冕輟學(xué)放牛的。同學(xué)們，在這三年中，王冕可能會(huì)看到些什么？又會(huì)聽到些什么呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母親的苦衷嗎？你能體會(huì)到母親的心情嗎？你心里煩嗎？你還能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事嗎？你還能心安理得地躲在教室里上課嗎？你會(huì)怎樣想？是啊，現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負(fù)擔(dān)，才能為母親分憂，所以你毫不猶豫、故作輕松地說——一起讀。

（幻燈）：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（再次出示）師小結(jié)：如果說想在學(xué)堂里讀書，那么善意的謊言折射出王冕的好學(xué)與體貼；如果說不想在學(xué)堂里讀書了，那么焦灼的心情包蘊(yùn)著王冕的懂事與孝順；想也好不想也罷，這都是王冕孝心的真實(shí)寫照！。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對(duì)人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心和愛護(hù)

②母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個(gè)自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強(qiáng)品析。

（3）體會(huì)朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對(duì)王冕又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫，是個(gè)有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會(huì)：讀到這里，你想對(duì)王冕說些什么？

二、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示： 《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。

師：那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈：

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》

君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?/p>

天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。

師：王冕是真君子，我想不僅僅因?yàn)樗男㈨?、自?qiáng)不息，否則的話，他就不會(huì)被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”了（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄

附：板書設(shè)計(jì)： 少年王冕

想？ 男耕女織

孝順 好學(xué)

不想？ 儒林楷模，學(xué)者榜樣。

第三篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動(dòng)人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗(yàn)

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢?。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動(dòng)作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！

去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何。生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對(duì)母親說實(shí)話嗎？

如果請(qǐng)你們來當(dāng)一回王冕,你會(huì)怎么跟母親說?請(qǐng)你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個(gè)懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個(gè)人的語言，還有人物的什么描寫 生：動(dòng)作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動(dòng)作，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對(duì)王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動(dòng)更說明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對(duì)話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個(gè)年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個(gè)過渡句都是說時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。……

師：讀了這段文字,你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯(cuò)落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

動(dòng)態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請(qǐng)欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯(cuò)落有致

動(dòng)態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂）對(duì)照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕? 生：一個(gè)自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！?師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“（。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對(duì)詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語言，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會(huì)，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第四篇：少年王冕

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽城縣第二小學(xué)

孟春霞

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩個(gè)多音字“供”、“載”，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過課文內(nèi)容，感受王冕勤奮好學(xué)的精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。

3、了解課文大意，學(xué)習(xí)理清課文層次?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、課前查閱資料 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課 本單元我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們一起走進(jìn)另一部名著，認(rèn)識(shí)一位有名人物——少年王冕。（板書題目）

二、釋題

（一）一看課題，你就知道了什么？ 學(xué)生交流：

1、一讀課題，便知這是一篇人物故事。

2、文章選自吳敬梓的《儒林外史》。

（二）讀題目后，你產(chǎn)生了什么疑問？通過探究，得到了什么答案？ 學(xué)生交流：

1、《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

2、王冕：元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。小學(xué)課本中編入了他的詩《墨梅》。

過渡：少年王冕身上有什么有趣的事情發(fā)生？

三、自主探究

一讀：讀準(zhǔn)，讀通，給不認(rèn)識(shí)的字注音，不理解的詞加注釋。重點(diǎn)：供（gōng）不起、載（zài）著母親 二讀：理清課文的條理，做標(biāo)題式批注。三讀：用連接段意法概括課文的主要內(nèi)容。四：合作交流

小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，檢測達(dá)標(biāo)。

五、展示點(diǎn)撥

按時(shí)間順序給課文分段，概括小標(biāo)題：

家境貧寒——放牛讀書——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫——家境好轉(zhuǎn) 重點(diǎn)寫哪幾部分？（放牛讀書、勵(lì)志學(xué)畫）

六、默讀課文，整體感知王冕的特點(diǎn)。勤奮刻苦、孝敬母親

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示：

墨梅 元?王冕

吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩。

朗讀，說一說你讀后有什么感受？

詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度，卓爾不群的氣概以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

2、的確，王冕性情孤傲，鄙視權(quán)貴，頗具個(gè)性。最讓人佩服的是，他雖然出身貧寒，幼年替人放牛，卻靠著自學(xué)而成為詩人、畫家。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去感受人物的獨(dú)特魅力。

3、課文主要寫了王冕那幾個(gè)年齡段發(fā)生的事情，通過哪兩件事來表現(xiàn)少年王冕的獨(dú)特魅力的?(板書：放牛讀書 勵(lì)志學(xué)畫)

二、認(rèn)識(shí)“十歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文2—4自然段，注意人物的語言、動(dòng)作、表情，在你認(rèn)為重要的詞語下做標(biāo)記，并在空白處批注自己的感受。

（二）展示點(diǎn)撥

在這部分的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕，是從哪些詞句中體會(huì)到的？ A.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？” 不是真不想讀書，而是他懂事，理解、體諒母親，孝敬母親，為家里著想??

王冕說這番話,事出有因，請(qǐng)看：(課件出示)

一天母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）指名讀這段話,其他同學(xué)思考：從母親的話中,你讀懂了什么?（2）母親在說這些話的時(shí)候是怎樣的心情嗎?(無奈、難過、愧疚、傷心……)母親的話語中哪些詞特別能表達(dá)這種心情?(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)

引讀：

真摯的母子情讓人感動(dòng)。教師引讀眼看——請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心(語氣不能高興，也不能難過,要不急不緩)。

B、也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。教師引讀第三自然段——

從這段中，你讀出了一個(gè)怎樣的王冕？（異常懂事）

C、放牛期間，王冕的表現(xiàn)如何，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕？ 相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！闭?qǐng)問，你想借助哪幾個(gè)詞來表揚(yáng)王冕？ 異常懂事（陪伴母親：陪母親說說話、聊聊天、幫助做做針線活或者家務(wù)……)

孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)（兩個(gè)“舍不得”）??

總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲朗讀贊美王冕的孝順、勤奮。

過渡：不知不覺中，十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他會(huì)有怎樣的變化呢？

三、認(rèn)識(shí)“十三四歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文5--6自然段，注意人物的表情、動(dòng)作、心理的描寫和環(huán)境描寫，在你認(rèn)為重要的詞語下做標(biāo)記，并在空白處批注自己的感受。

（2）合作交流

小組長組織匯報(bào)學(xué)習(xí)這部分的收獲，其他同學(xué)暢所欲言作補(bǔ)充；提出困惑，集體解決。

（3）展示點(diǎn)撥

大家學(xué)得認(rèn)真，交流得細(xì)致。老師真想聽大家介紹一下十三四歲的王冕。

A、十三四歲的王冕是個(gè)懂道理的孩子

出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。聯(lián)系上下文，說說王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美麗，學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美，欣賞能力、審美能力提高了；做人要自信，要積極；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母親了??）

B、十三四歲的王冕是個(gè)會(huì)欣賞的孩子

是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（課件出示：一天，正值黃梅時(shí)節(jié)……荷葉上水珠晶瑩透亮。）引讀。

讀了這段文字,你有什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎?(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望大家也能像王冕一樣，處處留心、善于觀察，做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

C、十三四歲的王冕是個(gè)自信、有志的孩子

如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，他怎樣想呢？這是一個(gè)怎樣的王冕？（自信、有志）

D、十三四歲的王冕是個(gè)勤奮刻苦的孩子

過渡：在以后的日子里，王冕是如何學(xué)畫荷花的呢?

出示：起初畫得不好……沒有一處不像真的。（刻苦好學(xué)）那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，展開想象說一說：

王冕練習(xí)畫畫非?？炭?。

俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……

理解“高手”，提升：高手是怎樣成長起來的？（刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)??）

E、十三四歲的王冕是個(gè)孝敬母親的孩子

四、認(rèn)識(shí)“十七八歲的王冕”

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀第7自然段。談?wù)勀愕耐趺岬恼J(rèn)識(shí)。（勤奮刻苦、孝敬母親）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親、勤奮好學(xué)。同是少年的你們，讀完文章，最想說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅花著稱。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?快快讀一讀名著《儒林外史》吧！這部名著開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更多的了解。

板書設(shè)計(jì)： 少年王冕

棄學(xué)放牛

孝敬長輩

勤奮好學(xué)

學(xué)畫荷花

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對(duì)話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的語言描寫體會(huì)人物的品格，學(xué)會(huì)用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在生活中，我們會(huì)相遇、相識(shí)、相知許多人，并從他們身上學(xué)會(huì)許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會(huì)哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。

2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。

3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?/p>

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親和王冕的心情，并把自己的體會(huì)帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站”，體會(huì)“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會(huì)秦家人對(duì)王冕的關(guān)心和母親對(duì)兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。

（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對(duì)王冕的愛。

（3）通過對(duì)“早出晚歸”的理解感悟母親對(duì)王冕的教育。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會(huì)怎么對(duì)母親說，母親又會(huì)怎么回答。

四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

六、板書設(shè)計(jì)

24、少年王冕

孝順懂事

耽 勤奮好學(xué)

秦