第一篇：河南2003年七年級第4單元第8課_《十三歲的際遇》

《十三歲的際遇》教案

［學習目標］

1、運用工具書解決生字詞，并準確理解詞語在具體語境中的意義。

2、閱讀課文，理清文章結構。

3、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學習］

這是一位十六歲的北大學生為紀念北京大學建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點描述了北大圖書館和北大人，請同學們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個年齡段、選取了哪些內容、表達了怎樣的感情？（生回答后師總結：文章用空行隔開為三個有機的組成部分，先寫了自己的七歲的夢想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強烈地抒發(fā)了對北大的依戀和感動，同時也表達了渴望取得更大成績來回報北大的愿望和深情。）［要點精析］

一、知識與技能

1、題解

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。

2、一些非常見的字詞

塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。

涉足（shè）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。

沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

白駒過隙（Xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

一、過程與方法 1．課文的結構層次：

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點？ 明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?/p>

寫同學對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學，為人，育才；寫“我”兩年來的充實時光。

3．本文結構自由，內容紛雜，主旨含蓄，眾多內容是靠什么統(tǒng)領于一體的？（分析 本題旨在要求學生梳理全文的線索，可結合文章結構的分析來思考。）明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領全文所有內容的一條感情線索。5．三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？

在學生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的情意。

二、情感態(tài)度與價值觀

1．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內涵。

分析： 這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學術的流動；把北大的學生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。

（答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學子都會在老師的指導下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。）

2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達了什么情感？（仔細體味）

明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠靠在避風港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達了作者不懈進取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷。3． 歸納本文的中心思想。

歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意?！舱n程資源］

作者簡介：田曉菲，天津人。五六歲時，地家長的引導讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并地初中時出了第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。1985年，十三歲時，地天津十三中讀初三的她被 北京大學英語系破格錄取，接下來，她又出國留學。這篇文章是她十六歲時（1987年），也就是讀三年級時，為紀念北京大學建校90周年寫的。

背景材料：粉碎“四人幫”后，我國開展社會主義經濟建設，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學，如北京大學、中國科技大學等教學設施齊備、師資力量雄厚的學校破格招收品學兼優(yōu)、有超常自學能力的少年大學生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進入北京大學少年班學習。

相關田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的《童年瑣憶》來了解。［學法指導］

1．在田曉菲的身上，展現(xiàn)了當代學子努力學習、報效祖國的精神風貌；學生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學習態(tài)度，打好堅實的學習基礎，為建設祖國做出應有的貢獻。學習時應以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學能力為主。學生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內容，同時將生疏詞語和需要積累的好詞畫出來，然后自己查字典解釋這些詞語，最好抄在本子上作為積累。第二遍應出聲朗讀全文，注意體會文中的思想感情；最后可通過跳讀，搞清文章結構線索，加深對文意的理解，完成課后訓練習題。本文詞匯豐富，一些詞語學生較為生疏，可讓學生做一個詞語卡片或詞匯收集本，使學生養(yǎng)成積累詞匯的好習慣，以期逐漸提高語文的學習能力。

2．要回答〔要點精析|過程與方法|第三題〕這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。［寫作?口語］

課文為什么以大量篇幅回憶自己對北大圖書館和北大人的感受？根據自己的感受，寫一篇對自己所在學校的認識和感受。

〔分析 ： 本題旨在啟發(fā)同學們思考散文選材的一般特點和技巧。北大，是知識和學術的北大，圖書館是知識的象征，對作者的觸動和影響也最深，故重筆寫圖書館，作者對北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂，作者寫老師和同學，實是寫北大的精神。在對北大人的描繪中，作者對北大的“驚奇、喜悅、感動”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學生自由發(fā)言，不作明確要求?！?［妙題妙解］

1、十歲時的小事表現(xiàn)什么含義？文中哪一句話提示了答案？ 答：表現(xiàn)“我”對考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過我要成為北大的學生?！?/p>

2、第四段中“她”指誰？這里人稱變換有什么好處？（巧妙的寫法）

答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動時間和空間，把時間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。

3、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結，有什么作用？

明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應，意味深長。（提示：從內容和結構上回答）［評價方法］ 隨堂測試

一、給加點字注音

穹隆 嗚咽 涉足 倘佯 絮語 犀利 凝重 安恬 擷取 惆悵 沉淀 白駒過隙 紳士風度

二、抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。1）倘徉 例句______ 造句__ __ 2）白駒過隙 例句 造句______ __

三、用課文中的詞或句子填空。

1）我渴望生活，渴望，渴望。

2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀 ……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的，學生特有的，言談的 與，精神壯態(tài)的。]

四、本文作者，本文是為了紀念北京大學建校 周年而作的，當時她年僅 16歲。引魂燈黑巖歌怨http:// 鞏固拓展

一、9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。”運用了什么修辭？語序能否顛倒？說明理由。

二、文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\用什么修辭？有什么作用？

三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

四．閱讀下面這篇短文，按要求回答問題。

①人們贊美金剛石，常常偏重于_____（ǒu）歌它那眩目的光澤，我贊美金剛石，單單認準了它的“硬”。

②不是嗎？你看，正是因為它硬，常常用作高級研磨切割材料；也是因為它硬，隨著科學技術的飛速發(fā)展，金剛石就更大有用武之地了，許多尖端科學向它伸出了乞求的手。據目前所知，金剛石已被用作原子能工業(yè)上的高溫半導體器件和散熱片?？梢灶A言，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，金剛石的用途將會越來越廣。

③我贊美金剛石的硬，因為它能借喻革命者一種品質－不向任何艱難險阻低頭的品質。因為它耐磨、耐高溫，把它制成鉆頭，鉆透鋼、巖石等類堅硬材料,要比碳鋼鉆頭、合金鋼鉆頭強許多倍。在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路。

④在我們日常生活中，許多同志具有金剛鉆精神。敵人的碉堡不是很堅固嗎？董存瑞能夠舍身把它炸掉。敵人的機關槍不是很強大嗎？黃繼光敢于用胸口把它堵住。哥德巴赫猜想的證明不是許多人感到可望而不可及嗎？陳景潤敢于向它宣戰(zhàn)，并取得了可喜的成績。這些，不正是金剛鉆精神的體現(xiàn)嗎？ ⑤我贊美金剛石，還因為它那“硬”的來歷能告訴人們一個很深的哲理：嚴酷的革命環(huán)境能夠［甲］無數(shù)的革命英雄。金剛石是由一種為普通的元素－碳組成的。只是因為它投身于高壓高溫的巖漿里，經過煅煉，才得以脫胎換骨，改品易性，變得十分堅硬而光彩奪目,并因此而在大有作為。

⑥我贊美金剛石，還因為在當前國內外形勢下，我中華民族自立于世界民族之林，10億人民確實要有一種“硬”的精神，要不畏強暴，不險畏阻，勇往直前，“硬”著頭皮，大干“四化”。⑦愿金剛石光彩更加______（xuàn）麗，愿金剛石精神永放光華！1．給下面詞語的加點(加線)字注音。

①眩（）目 ②乞（）求

2．按照注音在文中空白處應填寫的字是（）。①_______（ōu）歌 ②______（xuàn）麗 3．在第⑤段［甲］處應填入的最恰當?shù)脑~是（）。A．造成 B．成就 C．鍛煉 D．造就 4．第②段的“用武之地”在文中準確意思是（）。A．使用武力的地方 B．用兵之處 C．顯示價值之處 D．發(fā)揮作用的地方

5．第④段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是（）。A．達到 B．得到 C．趕上 D．等到

6．“在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路”一句中，“任何”一詞可以刪去 嗎？為什么？

7．下面所列的修辭的方法都出現(xiàn)在第④段的一項是（）。A．反復、比喻 B．排比、反問 C．反問、夸張 D．反復、排比 8．劃分本段落，正確的一種是（）。

A．①／②／③④⑤⑥⑦ B．①②／③④／⑤⑥⑦ C．①／②③④⑤／⑥⑦ D．①②／③④⑤⑥／⑦ 9．這篇文章的體裁屬于（）。

A．寫景敘事的記敘文 B．介紹事物的說明文 C．托物言志的散文 D．闡述道理的議論文

明確：

一、排比。語序不能顛倒。這個排比展示了“我”的成長與成熟，表達了“我”對自己進步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過程是不能顛倒順序的。

二．比喻。作者把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動地形容了北大老師們對學生們的教育和培養(yǎng)，表達了作者的贊美和感動之情。

三、略

四、1、①xuàn ②qǐ 2①謳 ②絢 3．D 4．D 5．A 6．不能 它強調毫無例外，突出金剛石的硬 7．B 8．D 9．C 文 章

第二篇：語文：備課資料【教案】蘇教版七年級上冊第8課《十三歲的際遇》

《十三歲的際遇》教學設計

【教學目標】

1．學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。2．積累詞語，學習感悟文中優(yōu)美的語言?！窘虒W重難點】

1．體味文章中精彩的語句語段，感悟文中優(yōu)美的語言。2．理解作品所蘊含的情、理、意、味。【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

（教學要點：學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。）

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們今年多大了？（學生回答）13歲的田曉菲已經是北大的學生了。她是個早慧型的人才，4歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，13歲被北大破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈佛大學博士學位。為紀念北大90周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、整體把握課文

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。

1.查字典注音，能把課文順暢讀下來，再放聲朗讀。要求學生將文中自己認為用得好的詞語畫出來，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

2．讀完第一部分，大致理解一下這一部分表達了什么內容。

三、概括文章內容要點，理解文章大致意思 討論：

1．文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？ 用一個詞填在下列橫線上： 7歲時的 10歲時的 13歲時的 16歲時的

2．學生自由朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大生活兩年產生了哪些感受？ 3．第二部分是從哪些方面去寫北大的？ 北大的圖書館。

北大的人：同學、老師、我。

4．朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？ 5．朗讀10、11段。

（1）第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？作者又從北大的人的身上讀出了什么？

（2）作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“90年前的源頭”出發(fā)？

6．朗讀最后一個部分。

（1）這一部分表達了作者對北大的什么感情？

明確：贊頌北大、抒發(fā)深情，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。

（2）為什么“我”是“不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

四、小結

文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結。）

之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自7歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，北大“是我的一部分，一部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和“我”“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于13歲的那次不尋常的際遇。

五、布置作業(yè) 1．抄寫字詞。2．摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

第二課時

（教學要點：品味精彩語句，聯(lián)想造句。）

一、學生交流，合作歸納

1．排比句（略）。好處：________ _____ _ ____ 2．比喻句（略）。好處：________ _____ _ ____ 3．擬人句（略）。好處：________ _____ _ ____

二、聯(lián)想造句

1．自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。

自從___________ __ __，不再是______________ ____，不再是_

______ _______，而是________ _____ _ ___。

2．我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望 ,渴望 ,渴望，____________________。

三、學習寫作技巧

1．常用的表達方式有哪些？

2．文中運用了哪些表達方式，具體說說。

明確：敘述、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章。

四、真情告白

學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。【資料寶藏】

1．田曉菲簡介

田曉菲，筆名宇文秋水。1971年生人。5歲習古詩，少年時期，古今中外，閱讀頗豐。1985年，田曉菲曾以與天俱來的才情與聰慧，經過北京大學英語系、心理學系、中文系面試，特招進入北大英語系。而當時僅有13歲的田曉菲，已出版兩本詩集。

從北大畢業(yè)后，田曉菲遠赴大洋彼岸求學。1991年獲得美國內布拉斯加州立大學英國文學碩士學位，1998年獲哈佛大學比較文學系博士學位。曾在美國柯蓋特大學、康奈爾大學教書。2000年，田曉菲受聘于哈佛大學東亞系執(zhí)教至今。她曾有小說、散文、文學評論、詩集等作品發(fā)表及出版；此后又有譯作《后現(xiàn)代主義與通俗文化》、《他山的石頭記：宇文所安自選集》等。秋水堂是田曉菲在波士頓居所書齋之名。2．田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）

張維攻

在波士頓，在美國最負盛名的哈佛大學，我見到了從天津走過來的田曉菲。

29歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學獲文學博士學位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。

??

整個波士頓在大搞城市建設，公路改建、機場擴建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時住過的樓”，在哈佛校園，她如數(shù)家珍般說起每一座教學樓，說起每一個可供游人參觀的景點，特別是走過那座古老雄偉的獨立戰(zhàn)爭紀念大教堂，告訴我，我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過演講。她說，哈佛的博物館不可不去，因為那里不僅珍藏著世界上獨一無二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨特的是百多年前一個工匠發(fā)明的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學和比較文學的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了。“這里的教學方法和國內的大學不大一樣，開放與研討的氛圍更重些?！睍苑平榻B說。

田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開始接觸文學，在《天津日報》發(fā)表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田曉菲14歲從天津市第13中學直接升入北京大學西語系讀英美文學專業(yè)。1991年在美國內布拉斯加州立大學獲英國文學碩士，1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，此后分別在柯蓋德大學和康奈爾大學任助理教授，2000年開始在哈佛任講師。

曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁。??

（摘自中國校園網）3．田曉菲—— 魅力人生我自創(chuàng)（節(jié)選）

初識田曉菲，是在許多年前。那時的我，驚異于她寫詩的聰慧與才氣，更感嘆于13歲的她竟可以踏入北大的門檻。于是，即便許多年后當我也踏入了那道門后，“田曉菲”依然是心底遙遠而籠罩著神秘光輝的一個夢。

2004年夏，亞運村五洲賓館云集了來自五大洲、三十多個國家的學者，大家就“文明的和諧與共同繁榮”進行對話與交流。在這里，我意外地見到了陪同丈夫宇文所安前往論壇的田曉菲，并有幸與她促膝長談。

盡管早已耳聞田曉菲在前一天的論壇上力辯群雄，英姿颯爽的風采，我依然難抹心底少年時就建立起來的關于她的印象：她應該是有著智者的靈氣與聰慧，還應該有一點點詩人的敏感以及柔弱。直到真正見面，這一印象才被徹底改寫。

按響了田曉菲房間的門鈴，伴隨門打開的是一串爽朗的笑聲，火紅的長裙、赤足，田曉菲的熱情撲面而來，更讓人為之驚訝的是她那兩道濃黑的眉，透著果敢與韌性。我不由生出這樣的疑問：這是田曉菲嗎？

我的腦海中依稀浮出田曉菲的經歷：1985年經過北大英語系、心理學系、中文系老師面試，特招進入北大英語系。而當時僅有13歲的她，以與天俱來的才情和聰穎，已出版兩本詩集。從北大畢業(yè)后，田曉菲遠赴大洋彼岸求學，于1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，現(xiàn)在哈佛大學任教。

沉浸在古典文學的蘊涵中

話題自然直奔她目前的教學與研究。田曉菲現(xiàn)執(zhí)教于哈佛大學東亞系，研究魏晉南北朝文學，主攻詩歌方向。談起這一興趣的形成，田曉菲告訴筆者：中國歷史上有三個階段：魏晉、晚明和文革時期，從文化上看都是很有意味的，而按一般的想法這三個階段都是亂世，文化上比較荒蕪，其實不然。魏晉、晚明在文化上都很有創(chuàng)造性，文學成就輝煌。田曉菲特別強調梁朝：“我覺得梁和南朝的陳、齊非常不同，它的歷史整整蔓延五十年，時限相當于中國現(xiàn)代、當代文學的總和。但傳統(tǒng)文學史對其評價偏低，認為這是一個貧弱、蒼白的時期，事實上并非如此。

談到關于研究的第一手資料時，田曉菲坦言：我們確實失去了很多東西，留下來的比較少?！暗?、齊比較起來，梁朝的資料已經很多了。而且，比如說我們一直很推崇陶淵明，但他留下來的詩文總共不過一百五、六十篇，而梁景文帝一人留下來的詩，就至少有二百五十篇以上，盡管這其中許多是碎片和片斷，但從數(shù)量上看還是很充足的?！碧飼苑圃谘芯窟^程中產生了許多饒有興味的體悟，這些均會反映在她將要問世的關于梁朝宮廷文化的著作中?！拔蚁Ｍ谇叭搜芯康幕A上進行一些新的闡釋，注意到一些前人未曾關注的東西，我尤其喜歡梁朝的詩歌，覺得具有一種特別的美感?！碧飼苑迫缡钦f。

從未遠離詩歌

在人們的記憶中，田曉菲這個名字自然是和詩歌聯(lián)系在一起的，而事實上，她也從未遠離過詩歌。談起最初對詩歌的興趣，田曉菲坦言是家庭的影響和一點點生來的天賦。由于父母都從事文字、文學工作，從小田曉菲就喜愛讀書，而家中的藏書則成為她閱讀的寶庫。除此之外，父母的引導也起了重要的作用，她饒有興味地回憶了家中每逢周末的詩歌比賽：那時，家中的書卷氣很濃厚，父母與孩子們一同寫詩，然后認真地進行評選?！拔业母改付己苊裰?，對孩子沒有家長的威嚴，從不進行體罰。”在這樣的家庭氛圍中，田曉菲儼然一個乖巧、熱愛學習的小女孩，也難怪她的母親會經常跟人抱怨，說田曉菲常呆在房間里幾個小時

讀書，不肯出去玩。

當談及近況時，田曉菲坦言自己現(xiàn)在還寫詩，零散地發(fā)表了一些，近幾年沒有結集出版。當問到在接受了系統(tǒng)的文學訓練后，是否對詩歌創(chuàng)作產生影響時，田曉菲認為，隨著年齡的增長，創(chuàng)作風格自然會改變，但不一定與文學訓練有必然聯(lián)系?！霸谌松牟煌A段，一個人的人生經驗、體會和感覺都是不一樣的，這其中可能和閱讀也有關系，而我并沒有自覺地去注意?！?/p>

中文系可以培養(yǎng)出作家嗎，學者們對此問題一直爭論不休。對此，田曉菲有自己的看法：一個人如果沒有靈感和才氣，不喜歡寫詩，是無法成為詩人的，但并不是說中文系畢業(yè)的人一定不能成為詩人和作家。

研究也是一種有詩意的創(chuàng)造

學者的嚴謹和詩人的靈性，似乎是一對天生的矛盾，而在田曉菲身上，這兩者得到了完美的統(tǒng)一。談起學者與詩人的差別，田曉菲認為，沒有必要把這兩者截然對立起來。雖然文學創(chuàng)作不同于學術研究，寫散文和學術論文的風格、路數(shù)都不一樣。“但是，就古典詩歌而言，我常常覺得研究也是很有詩意的一種創(chuàng)造，因為詩本身就是一種美。”相對于嚴謹、枯燥的學術考據，田曉菲更喜歡在考證材料的基礎上，揭示古典詩歌、文字的美?！叭缱霾坏竭@樣，古典詩歌研究對我而言就沒有太大意思了。每當我具體分析一首詩歌時，我總希望能把它的美傳達出來。我覺得這種研究和我寫詩、喜歡詩是結合在一起的。”

也許正是因為鐘情于古典文學內蘊的美，田曉菲認為現(xiàn)今的學術研究，尤其是古典文學研究“有時候太理性”了。“很少見到研究古典文學的人很激動地講述一首詩為什么美，我覺得大家應當更多地把它當作一種學問來研究?這也是古典文學研究對于當今社會的意義所在?！?/p>

西方有一句古話說：過去是一個遙遠的國度。古典文學，不僅是外國人覺得很遙遠，其實就是當代的中國學者，與古典文學之間也有一種不可否認的文字障。在經歷了文化環(huán)境、欣賞趣味的很大變化之后，現(xiàn)在人如何回到遙遠的古代、去欣賞它？田曉菲對此提出了自己的看法：古典文學學者不應該與現(xiàn)代文學、當代文學截然對立，壁壘森嚴。“這樣太保守了一點，等于是給自己畫地為牢，最終古典文學只能屬于幾個學者，對當代的文學和文化生活毫無意義可言。我特別希望能從更狂闊的視野來看待古典文學研究?！?/p>

聰明是不值錢的

作為一個詩人，才情在田曉菲的生命中扮演著重要的角色。而她本人對此的理解卻著實出人意料：我認為對于一個學者最重要的是勤奮。她舉例說，自己跟丈夫宇文所安工作起來都是很投入的，“我們每天都工作10-12個小時，如果不是這樣，我們覺得一天很浪費”。在遠在太平洋西岸的家中，田曉菲與宇文所安一人一間書房，“如果我們在一間書房，就會互相說話，無法工作了”。田曉菲與身旁的丈夫相視而笑。

“人們常說要安于寂寞，但我覺得一個真正的學者是不會感到寂寞的，因為做學問本身是一件非常快樂的事，我們非常喜歡自己做的事?！碧飼苑频难哉Z中透著一種強烈的感情，同時她對學術積累也有很深的感受：“我和所安都很喜歡扎實的基礎，進行大量資料考證，然后結合深刻的視角、方法和理論進行研究。這兩者缺一不可，尤其是知識的積累，如果不日復一日，年復一年潛心學術，是不可能取得成就的?！?/p>

“中國古典文學資源非常豐富，即使是一個歷史時期，資料也浩如煙海。進行文學研究不僅要看文學資料，還要看史料，正所謂文史哲不分家?！?田曉菲甚為重視積累自身寬厚的文化背景，同時她坦言自己是一個對詩和文字比較敏感的人，喜歡逐字逐句的細致閱讀。“當然，研究古典文學，才情很重要，但如果沒有10個小時的積累，才情就沒有什么用處?！庇钗乃矊Υ艘渤窒嗤目捶ǎ母赣H作為一位物理學家，常告誡自己的兒子：聰明不值錢?！奥斆鞯娜撕芏啵罱K能用聰明創(chuàng)造成就的人很少。”這一觀點激勵宇文所安不斷勤奮工作，同時也成為與田曉菲的共識。

中國文學研究在哈佛

田曉菲與丈夫共同任教于哈佛大學東亞文學系，她向筆者介紹了哈佛大學的古典文學研究情況。在東亞文學系，中外學者的比例大致保持在1：1，“中國文學應該得到世界上更多人們的喜歡和研究，不能只是中國人教給中國人自己”。談到中國大學與哈佛的最大不同，田曉菲感觸最深的是：“在美國教中國文學，特別是古典文學，常有一種危機感?！倍@種緊迫感正來源于中國與西方大學建制的不同?！爸袊鴮W生的系別、專業(yè)是經過分配的，保證每個老師有一部分學生，學生數(shù)量跟與老師的教學質量沒有直接關系?！倍诿绹鴦t截然不同：一個老師如果上課沒有經過精心準備，講得不夠精彩，不能吸引學生，那么他的學生就會越來越少；同樣，一個系如果不潛心經營，同樣面臨消亡的危險,因為一切都是建立在學生自由選課的基礎上的。

在美國，每個大學中國文學的研究情況也不盡相同，隨著時間的變化而發(fā)展。比如哈佛中文系80年代初只有兩個老師，現(xiàn)在已擴展到七八個教師，在美國算是規(guī)模非常大的，學生也很多。田曉菲向筆者介紹了中美大學的另一點重要差異：在美國大學每個教授都有權利、義務參加系務，招聘學生，而系主任只是所有教授的代表。田曉菲認為這種制度的好處在于，系內的每個人都會為此投入很大精力，因為如果不好好工作，整個系的地位就會在學校下降。另一方面，教學和研究得到了緊密結合，一旦有教學危機，不僅教師、整個系的存亡都會密切相關，正可謂牽一發(fā)而動全身。而國內大學的制度則不同，每個系的學生數(shù)目是固定的。雖然一些學校對自由選擇專業(yè)及課程進行了積極嘗試，但卻出現(xiàn)了學生嚴重不平衡的結果。作為長期以來密切關注著中國大學的教改的學者，田曉菲對此表示了深切的憂慮，同時她認為自由是相對的，大學的發(fā)展需要一個循序漸進的過程。

古典文學界中女性聲音的缺失

從詩人到學者、從中國傳統(tǒng)文化到大洋彼岸的異域，田曉菲帶著朗朗的笑聲一路走來。身為女性，她對于自身的性別身份也頗多感觸。

“20世紀的中國國學大師，沒有一位是女性?！碧飼苑埔徽Z驚人。在看到這種社會現(xiàn)實的同時，她不失學者的冷靜與睿智，“我很同意來自臺灣佛光大學的龔鵬城教授的話，我們應該批判那種簡單化的女性主義，認為歷來是男性欺壓女性。事實上，階級和身份在這其中起了重要作用?！彼詡鹘y(tǒng)社會為例，社會階級比較高的女性，同樣會欺凌男性，并且包括與她同性別的人，一個女主人絕不會對待她的女仆像姐妹一樣。田曉菲認為，簡單的女性主義會把男女分成兩個陣營，形成一場關于性別的戰(zhàn)爭，一點好處都沒有，同時對男性也是一種很大的損失。但她同時認識到，這種劃分在某一個歷史階段是必要的，比如為了爭取女性的獨立，美國60年代開始的婦女解放運動。

“中國古代歷來有歌頌女性、尤其是才女的傳統(tǒng)，包括男性也很贊賞他們，從李清照到明清女詩人，她們吟詩結社，出版詩集。現(xiàn)當代也有很多非常有成就的女詩人、女作家?！钡钐飼苑脐P注的是，經學、史學的研究在傳統(tǒng)上是沒有女性涉足的，即便她們做過一些評論，也比較零散，沒有一本系統(tǒng)著作。“在美國的史學研究界也是男性占主導地位，這是一種社會大氣候，并不是女性本身問題。”田曉菲還提到近年女性找工作所遇到的不平等待遇，她說：“以前受革命話語的保護，國家分配，男女的工作機會平等?，F(xiàn)在自由開放了，不僅在學術圈，在任何工作領域，女性都受到了變相的歧視?！?/p>

在所研究的古典文學領域，田曉菲尤其深刻的感受到了這一點。“現(xiàn)代文學、比較文學研究領域都有一些成功的女性學者，而在古典文學界，很少見到女性?！碧飼苑频脑捳Z中充滿憂思。所幸的是，越來越多的女學者意識到了這個問題，“這是一個很值得關注的現(xiàn)象，我們應該更好地探討這種文化現(xiàn)象背后深刻的歷史、社會原因?！?/p>

4．北大學子談北大

大學三年級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。34年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。

（袁行霈《我心中的北大》）

認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實生活中具體的權威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與發(fā)展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學子談論“我們北大”時得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是承擔。

比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實關懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。

（陳平原《北大人的精氣神兒》）5．田曉菲詩兩首

關于清晨

清晨，有霧的清晨 柵欄邊的孩子 用露水一般的目光 凝視過路的人 過路的人裹著黑大氅 帽沿拉得很低，很神秘 從蛇一樣蜿蜒的路上 匆匆地走了過去 那是很久以前的一個清晨 孩子站在柵欄邊 目送過路的人

而多少年以來，多少年以來呵 在夜里，在黑色的大氅下面 孩子清涼的目光宛如露水 降落到過路人孤獨的夢中

關于夜

夜里，我做了個有關你的夢。夢中，我被反鎖進

一個沒有家具與地毯的房間。沒有壁紙，沒有吊燈，也沒有 插座或開關。

如果打開窗子，看到的只是 另一個完全相同的房間。但我終于在一堵墻上 找到了一顆搖搖欲墜的釘子，我知道那就是你—— 雖然我不會背叛你的緘默—— 我只是走過去，把身上深黑的囚服 脫下來掛在釘子上，然后便如釋重負地 倒地酣眠。

第三篇：《十三歲的際遇》七年級教案

《十三歲的際遇》七年級教案1

一、教法建議

拋磚引玉

《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來的學習生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發(fā)了對北大濃厚熾烈的情感和追求進取的信念。

學習本文真正放手讓學生自讀，教師從旁指導、點撥。只要學生自己閱讀、自己有所發(fā)

現(xiàn)，不論自讀效果達到怎樣的水平，都應看作完成了教學任務。

1、讓學生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結構，領悟文章表達的情意。

提示：本文用空行隔開為三個部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8.9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。

第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

2、讓學生摘錄自己喜歡的語句，積累詞語。

提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語。

語句：①渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

②這是一只不系這舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。

③北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點迷津

本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

1、鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。

2、引導學生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

3、不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發(fā)現(xiàn)”。

4、只要學生能積極發(fā)言，教師就給以恰當?shù)目隙ā?/p>

二、學海導航

學法指要

1、默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。

塵緣塵世的緣分。

穹隆（qióng）：高起而成拱形。

嗚咽（yè）：低聲哭泣。

迷離（lí）：模糊而難以分辨清楚。

涉足（shè）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（cháng）：安閑自在地步行。

絮語（xù）：嘮叨的話。

擷?。▁ié）：摘取。

惆悵（chóu）：傷感；失意。

似曾相識（sì）（xiāng）：好像曾經彼此認識。

2、結合練習一，把握文章結構、大意。

提示：第一部分寫夢想實現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說對北大的情意。第二部分，回顧在北大學習生活的感愛，一步一步地成熟，對北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當成自己的精神家園，表露“我”追求進取的品質。

這三部分以情感為線穿連。孩時的夢想向往，在北大時的'求知成熟，未來的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現(xiàn)了北大對學子的精神魅力。

3、作者寫孩時對北大的印象，起什么作用？

提示：表明在孩時，北大就已成為“我”向往、夢想的地方，為下文展現(xiàn)北大的精神魅力作鋪墊。

4、作者追敘初入北大時“我”的模樣意在表現(xiàn)什么？

提示：用意在于表現(xiàn)兩年來北大對我的熏陶和培育。剛入校時天真浪漫，而今逐步成熱。

5、在北大的兩年學習生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么？

提示：北大的精神魅力體現(xiàn)在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。

6、如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我”？

提示：這句話一是表明“我”與北大的關系無法分割，完全交融?！皫熼L”表明教益和

關懷，“朋友”表明親密無間。“……是我的一部分，一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學習時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。

7、文章結尾一段表達了什么情意？

提示：設想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存！

8、摘錄你喜歡的精彩語句和片段。

9、談談你對本文所表達的那種“精神魅力”的認識。

《十三歲的際遇》七年級教案2

課文說明

一、就結構和行文而言，這篇散文有它的特點。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹嚴，讀者很容易掌握其脈絡、層次;有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫一種心境或情緒，錯綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無跡可求。

這篇散文的開頭寫道，“我”七歲時看到北大的湖光塔影的照片，內心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫到北大圖書館。作者之所以把圖書館作為學習生活的重點內容來描述，是因為把圖書館看作知識的象征。上北大，就是為了要掌握知識，探尋未涉足過的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動”之情，也正是由于這一點。因此，“我”對北大的這種特有的感情，在對圖書館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫圖書館到寫人。寫人又分為寫同學、老師和“我”。寫同學對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫老師的治學、為人、育才，寫“我”兩年來的充實時光。北大人是北大的主體，作者在對北大人的描寫中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動”的感情。文章又以詩歌述志，寫到由留戀北大轉入到想離開北大，由想離開北大轉到抒發(fā)對北大的感激之情。最后以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結束全文，流露了“我”對“湖光塔影”的無限深情，并與開頭呼應。

作者把文章分作三個部分，以空行為標志。第一部分是概括描寫自己與北大的關系，抒發(fā)對北大的感情;第二部分重點寫圖書館與北大人，進一步抒發(fā)對北大的感情;第三部分一唱三嘆，強調自己與北大血肉相連的關系，突出對北大的深情。

二、這篇散文是以第一人稱“我”來寫的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由到北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結冰的湖面上”。這種寫法類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。

本文有時用第二人稱。比如第五段，一連用了三個“你”，這三個“你”所代表的被敘述者的對象，還是“我”。這樣寫，“我”似乎變成了兩個人：一個扮演問話者，一個扮演被問者，這方法比自問自答顯得生動活潑，能加深讀者印象。

三、這篇散文語言優(yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的`“避風港”。

然而，散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個性同語言美質所共同融合成的特殊的文調。閱讀本文，我們應該留心：作者怎樣在正確使用語言文字的前提下去積極修辭，靈活地結構和安排語句，使語言產生特殊的審美效應。我們留心這一切，歸根結底還是為了更深細地體味出作品內含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感悟。

關于練習

一、熟讀本文，整體感悟作者對北大的深情。看本文用空行隔開的三個部分，是怎樣一步步地表達作者的情意的。

這道練習的目的是幫助學生把握課文的思想內容。

第一部分是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，即七歲的夢想、十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，是從總體上表現(xiàn)我對北大的深情。

第二部分先回憶北大圖書館，在對圖書館的描述中，表現(xiàn)了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學、老師和“我”，歌頌了“北大人”特有的風采。這是具體展示，從面上轉到點上來敘述。

第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠;反復歌頌北大，流露出對北大的無限深情。這是結尾，由自己對北大的深情轉到渴望為北大增加光彩。

全篇回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產生的夢想開始，以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大一片深情。

二、本文作者所表達的那種“精神的魅力”，對你有什么啟示?試用一二百字寫下來。

略。

教學建議

一、先由教師范讀，或者放錄音磁帶，或者同時放關于北大概況的錄像帶，使學生受到感染。然后由學生默讀，在默讀中深化對課文的感受和理解。著重體味作品內含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感情。

二、課文詞匯豐富，學生可以做詞語卡片，積累一些詞語。有些詞語可能比較生疏，要求學生查工具書解決。實在解決不了，再由教師釋疑。課文內容也比較豐富，學生在一節(jié)自讀課內可能難以全部吸收、消化，可以允許存疑，在以后逐步求得解決。

三、關于作者田曉菲，可作簡單介紹。1985年，她在天津十三中學念初中時，被北京大學英語系破格錄取。本文是1987年10月，她為紀念北京大學建校90周年寫的。

《十三歲的際遇》七年級教案3

[教學目標]

1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

3、培養(yǎng)自己自信，積極進取的好學精神。

[教學重點]

通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會并學習作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

[教學難點]

創(chuàng)設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進取精神[整體學習思路點撥]

對這篇文章的學習將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，我們要把把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流。再反復誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，我們要先劃出相應的語句，在討論后歸納出要點。

第一課時

[課時目標]

整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

[教學過程]

1．自讀課文，熟悉內容,了解作者及寫作背景

2．給下列加點字注音，并解釋詞語意思

彈指（ ）迸濺（ ）

沉淀（ ）積攢（ ）

嗚咽（ ）摒棄（ ）

怪癖( )哺育（ ）

稚氣( )安恬（ ）

驀然（ ）

3、根據注音寫字詞并解釋詞義

塵yuánqióng隆zhòu然xī利xié取

Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng

二、欣賞北大風景的相關圖片，激發(fā)自己對北大的向往。

三、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，整體把握課文內容。自讀課文時，思考：

1、“我”第一次知道北大是什么時候？是怎樣知道的？

2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？

（）

3、剛入校的田曉菲和兩年后的她有什么變化嗎？

（）

四．課堂小結。

本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。

《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數(shù)初一學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神，將作為本節(jié)課的教學難點。

五。課堂檢測

1.根據課文內容修改下列病句。

(1)北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望創(chuàng)造，渴望生活……

(2)自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，對于北大就不再是照片上的影像。

(3)只有兩岸風景變換，河上才始終有著擁抱未來的船客……

2..下列成語，有錯別字的一項是（ ）

A.一視同仁白駒過隙小心翼翼

B.津津有味彈指一瞬莫名其妙

C.不甚感激不折不扣談笑風聲

D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

六．學后記：

七．教后記：

第二課時：

一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

二、概括文章內容要點，理解文章大致意思，討論：

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。

第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的`學習和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列括號內：

按時間順序來寫：（）

3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

——第一段“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的（），或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的（）（因為是知識的象征）

北大的（）：同學、老師、我（因為是北大的主體）

5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？

——惶恐于自己的無知，再次扣?。? ）、感動之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？

三、課堂小結。

田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。那我們有該如何呢？

四．課堂檢測。

1.下面句子各有一處語病，請改正。

（1）對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。

（2）針對目前互聯(lián)網上存在的不良現(xiàn)象，很多人發(fā)出文明辦網。

2.在文中選擇自己最喜歡的句子摘錄下來。

五．學后記：

六．教后記：

《十三歲的際遇》七年級教案4

一、導入

簡單介紹作者田曉菲。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

4、朗讀第8.9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10.11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的'未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

6、朗讀最后一個部分

A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

四、小結

文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

《十三歲的際遇》七年級教案5

教學目標

一、知識目標

1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

2.掌握下列加點字的音、形：

3.掌握下列詞語的解釋：

際遇莫名稚氣塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失

驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁

談笑風生紳士風度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵

4.掌握一些修辭知識：

比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

二、能力目標

1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

2.品味本文語言優(yōu)美的特點。

3.體會第一人稱寫法的作用。

三、情感目標

1.細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

2.學習作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

教學建議

一、主題思想

本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

二、思路結構

本文用空行隔開為三個部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8.9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。

第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

三、.寫作特點：

1.語言優(yōu)美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，作者也完成了時空的轉換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。

四、優(yōu)美的語言表達

例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情?！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。

作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

五、拓展性閱讀教學建議

本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

1.鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。

2.引導學生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發(fā)現(xiàn)”。

4.只要學生能積極發(fā)言，教師就給以恰當?shù)目隙ā?/p>

教學過程

一、導入

簡單介紹作者田曉菲。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的.生活產生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

4、朗讀第8.9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10.11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

6、朗讀最后一個部分

A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

四、小結

文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再?？偨Y）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

設計思想

在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4.9.10.11.15.17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。

第四篇：七年級語文第4單元

人教版七年級語文上冊教學案

16.《化石吟》

編寫：李磊 初審：劉亞 校審：張瑞穎、李繼兵 審批：劉俊華

學習目標:（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步！）

1、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

2、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容

一．預習導學：

1．查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。

2．初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

蔥蘢 骸骨 檔案 猛犸 悄然

骸骨： 蔥蘢： 太古： 嘆服：

造物主： ?？菔癄€： 3．詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

4．概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

二．課堂研討： 1.解題：《化石吟》是一首 詩，以詩的形式寫?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，這里是贊頌的意思。

2．教師范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。3．學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。思考：

（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

（2）體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

（3）摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。人教版七年級語文上冊教學案

（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

（6）全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

三.鞏固達標：

人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語是枝頭的青綠，夏天的歡聲是翻騰的熱浪。秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們少年人的向往！珍惜寧靜，放飛童心。

（1）給加粗的字注音 一縷（）冥（）想 吟（）唱 湛（）藍 肅穆（）傾（）訴（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（）

A．努力向上的精神

B．少年的情懷 C．四季的美好

D．喜怒哀樂（4）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說_________________________________________________________。

（5）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

四.課堂小結：詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。人教版七年級語文上冊教學案

17.《看云識天氣》

編寫：李磊 初審：劉亞 校審：張瑞穎、李繼兵 審批：劉俊華

學習目標：

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。②理清文章的思路。③領會運用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

教學重點：把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語、成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞，將它們整理到家庭作業(yè)本上。學習過程

1、檢查預習

2、聽讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況? 請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。四人小組合作完成。思考品味：

1、分析第二自然段。

1）朗讀并背誦，指出概括說明作用。

2）“往往”、“常?！眱蓚€副詞起什么作用？

2、詳細研究各種云同天氣的關系。1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

2）從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？ 人教版七年級語文上冊教學案

3、討論最后一段作用。

1）觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

2）如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？

研討探究: ①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

課堂小結：

拓展延伸：

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。人教版七年級語文上冊教學案

18.綠色蟈蟈

編寫：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

學習目標：

1.利用工具書，增加字詞積累。

2、速讀課文，能用簡潔的文字概括蟈蟈的生活習性．

3、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

4、巧用讀書筆記，增加知識儲備。學習重點、難點：

1.理解課文內容并掌握概括要點的方法。

2.體會文章語言富有文學筆法、生動活潑的特點及其表達效果。3.體會并學習文中擬人的手法的運用。學習過程:

一、自主學習（相信自己，你一定能做得更好！）

1、給下列加點字詞注音或根據拼音寫漢字。

靜謐．（）大顎．（）吮．?。ǎ┿Q．子（低劣．（）篡．奪（）喑．?。ǎ└O窣．．（gōu()火 shòu()獵 貪lān()哀háo()

2、結合語境解釋加點詞語。

在我國北方，人們卻讓蟬篡奪．．了你的名聲?。ǖ沁@種以劫掠．．為生的鳥比昆蟲低劣。（螳螂那樣捕殺姐妹、吞吃丈夫的殘暴．．行經。（這并??而是因為貪婪．．才吃死去的同伴。（二、課堂研討： 整體感知

1.速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？

2.用簡潔語言歸納梳理結構））））））

人教版七年級語文上冊教學案

3.作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來的？能從文中找到依據，并說說你的啟示嗎？

3.合作學習

（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

（3）文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

4.探究體驗

《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，你能從文中體會到這一點嗎？再讀（默讀），探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質疑。小組交流，代表發(fā)言。

三：小結

四.學習反思：學過本文，你有何收獲？還應加強什么？寫下來人教版七年級語文上冊教學案

19.月亮上的足跡

編寫：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

學習目標：

1.積累“觀測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語。2.準確全面地概括課文內容要點

3.培養(yǎng)學生熱愛科學、探索科學的精神。學習重點、難點：

1.學習本文按時間順序，清楚明白地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法。2.感受科學技術的魅力，學習敢于探索的精神，體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。

學習過程:

一、自主學習（相信自己，你一定能做得更好?。?/p>

1、下列加點注音完全正確的一項（）A、觀測（ca）泯滅（mǐn）厄運（a）發(fā)酵（xiào）B、啜泣（chuò）小憩（qì）竦峙（shì）飛躍（yua）C、鐵鍬（qiāo）海域（yù）卓越（zhuō）潛行（qián）D、干涸（gū）夢寐（mai）暢談（chàng）軌道（guǐ）

2、選擇下列詞語中書寫有錯誤的一項（）A、清澈 倔強 玷污 墮落 B、點綴 雛形 暢談 觀測 C、慷慨 閑適 稟告 風韻 D、報酬 奧惱 蹂躪 分辯

3、結合語境解釋下列詞語。

昂首挺立： 暢談：

可望而不可即： 神往： 人教版七年級語文上冊教學案

4、給下列各句選擇最恰當?shù)脑~語填空。

（1）美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林終于代表全人類拜訪了月球，邁開了人類________（探索、摸索、求索）太空的重要一步。

（2）于是，第三級火箭再次發(fā)動，使速度達到了每秒10.5公里，進入登月軌道，向著月球________（奔、飛、駛）去。

（3）它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地________（掛、飄、懸）在飛船的上方。

（4）三位宇航員躺在艙內，________（觀看、觀測、觀察）著各種儀表的讀數(shù)。

二、課堂研討：

1.整體感知

（1）登月的全過程可分為幾個階段？試概括每個階段的內容要點。

（2）宇航員登上月球后做了哪幾件事？

（3）文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢？

2.合作學習

（1）讀課文的第5、11語段，在課本上標記出含有數(shù)字的語句，思考：作者比較詳細地列舉一系列數(shù)字的作用是什么？

（2）結合課文第4語段中的議論性語句，思考：為什么說人類第一次登月“對整個人類來說，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑？ 人教版七年級語文上冊教學案

3.探究體驗

作者以平實的語言記錄登月的過程，盡管沒有過多的議論抒情，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情？舉出片斷說明。

三：小結 四：鞏固拓展

閱讀文段，回答問題。

文段一：

7月21日凌晨5點17分40秒，登月艙平穩(wěn)地降落在月球上，登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報告，他們已經勝利著陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。日上午11時39分，登月艙打開了艙門。11點51分，阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。月面上到處是細小的顆粒，有點像地球的海灘。緊接著，奧爾德林也來到了月面。這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒。這是一個人類探索太空的里程碑。

1.概括文段內容。

2.文段以________為其寫作順序，語言標志有________。3.為什么作者要精確地記錄登月的時間？

文段二：

在樹林里，有時人們會聽到“篤、篤、篤”的響聲。如果你躡手躡腳、屏住呼吸走上前去，就會發(fā)現(xiàn)，這是森林“醫(yī)生”啄木鳥在“工作”。啄木鳥長著一把天生的“手術刀”，這就是像鋼鑿一樣的嘴殼。它祖代相傳，以食蟲為生。當它停落在樹干上時，就舉起“手術刀”東敲敲、西啄啄，從敲 人教版七年級語文上冊教學案

擊樹干的聲音中，得知害蟲潛伏的部分，然后在樹上啄一個小洞，把細長的舌頭伸進去，利用上面的粘液和小鉤，將蟲子鉤出來吃掉。害蟲雖然隱藏在樹干深處，但一旦被啄木鳥發(fā)現(xiàn)，便休想逃命。

根據調查和研究，啄木鳥勤勤懇懇，從不貪懶，每天都要敲打樹干500~600次。近年來，有人通過高速攝影測算出，啄木鳥啄樹的沖擊速度，是每小時2080千米，當啄木鳥的頭部從樹上彈回來時，它減速的沖擊力也大得驚人——約有1000個重力常數(shù)。要知道，一輛汽車如果以每小時56千米的速度撞在一堵磚墻上，其力量才不過10個重力常數(shù)。可想而知，1000個重力常數(shù)，這是多么巨大的沖擊力！奇怪的是，啄木鳥從來不會因此而得腦震蕩，頭頸也不會受到任何損傷。

①為什么啄木鳥有這種奇特的本領？②科學家進行了仔細的觀察和研究，還對啄木鳥作了解剖。③結果發(fā)現(xiàn)，啄木鳥的頭部是一種天然防震器。④它的構造與眾不同：腦子被細密而松軟的骨骼包裹著，在腦子的外腦膜與腦髓之間，有一條狹窄的空隙，這樣一來，通過流體傳動的振動波，也許會得到減弱。⑤此外，啄木鳥的頭部有非常大而有力的肌肉系統(tǒng)，也能起到消震和吸震的作用。⑥以后，科學家又發(fā)現(xiàn)了一個更重要的原因，這就是啄木鳥的頭部和它的“手術刀”是一前一后作直線運動的，一點也沒有側向運動。

1.給下面的字注音。

躡（）頸（）剖（）2.最后一段中第⑤句是病句，應該把 和 這兩個詞對調。3.第一段中有兩個“它”，指代的對象一樣嗎？它們指代什么？

4.啄木鳥是如何捕害蟲的？

5.第三自然段開頭的一句話能不能刪去？為什么？

6.啄木鳥在啄木時能防震的兩個原因是什么？

五.學習反思：學過本文，你有何收獲？還應加強什么？寫下來 人教版七年級語文上冊教學案

20.山市

編寫：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

學習目標：

1、積累文言詞語，理解文章大意

2、體會山市形成的過程和它的美麗神奇

3、了解山市形成的原因，培養(yǎng)探索科學的精神 學習重點、難點：

1、重點：反復誦讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感，積累常用的文言詞語。

2、體會山市的形成及其美麗神奇的特點，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力，并且養(yǎng)成探究的精神。學習過程:

一、自主學習（相信自己，你一定能做得更好！）

1、結合課文注釋和有關資料，了解作者蒲松齡和《聊齋志異》

2、查找有關資料，探尋山市形成的原因。

二、課堂研討：

1.導入.2.整體感知

1、初讀課文，借助注釋和工具書掌握生字。（1）給下列加橫線的字注音。

奐山（）高插青冥（）黯然縹緲（）（）（）高垣睥睨（）連亙（）遂不可見（）窗扉()倏忽()酒肆（）逾時（）（2）、根據拼音寫出漢字，注意這些字的寫法。人教版七年級語文上冊教學案

碧瓦飛 m?ng（）高垣pì nì（）（）海市shan樓（）直接xiāo漢（）

2、再讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏： A、提示

（1）在誦讀文言文的過程中，凡表示人物、地點、事件、事物名稱的詞或短語中間不能停頓，表示一個完整的概念的短語之間不能停頓，語義特別密切、組成一個詞組的詞語之間也不能停頓。

（2）根據句子的結構成分按照“主/謂/賓”的原則進行劃分。（3）按照“動賓/動賓”的形式劃分。（4）憑借語感，根據句意進行劃分。B、分小組展開朗讀比賽，并且互相點評 3.合作學習

三讀課文，掌握難詞難句，疏通文意。1結合注解，細讀課文，標記難詞難句 2學生提出難詞難句，師生共同解答

3.解釋加點的詞語。

（1）然數(shù)年恒不一見（）（2）相顧驚疑（）（3）念近中無此禪院（）（4）始悟為山市（）（5）連亙六七里（）（6）歷歷在目（）（7）黯然縹緲（）（8）或憑或立（）人教版七年級語文上冊教學案

4.翻譯下列句子

a中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

b而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

4.探究體驗：

（1）山市形成的全過程可分為幾個階段? 請發(fā)揮想象，運用課文中的語言描述。

（2）山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。（明確： 以時間為線索描寫山市變化。）

（3）文章結尾的作用是什么? 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

5.質疑問難

問題： 試答： 三：小結

四：鞏固拓展

1、《山市》作者，字留仙，別號，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人，（朝代）文學家。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

2、《聊齋志異》是一部 共491篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，多數(shù)故事通過描寫 來反映社會生活，揭 人教版七年級語文上冊教學案

露當時社會的黑暗和官吏的罪惡?！皩懝韺懷呷艘坏??！彼苑Q本書為“孤憤之書”。

3、準確解釋加橫線的詞語。

數(shù)年恒不一見（）與同人飲樓上（）

高插青冥（）念近中無此禪院（）（）無何（）碧瓦飛甍（）始悟為山市（）（）未幾（）

高垣睥睨（）（）連亙六七里（）居然城郭矣（）堂若者（）

坊若者（）歷歷在目（）塵氣莽莽然（）城市依稀而已（）

4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。

（2）未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

（3）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

五.學習反思：學過本文，你有何收獲？還應加強什么？寫下來人教版七年級語文上冊教學案

綜合性學習《探索月球奧秘》

編寫：王冰太 初審：劉亞 校審：張瑞穎 李繼兵 審批：劉俊華

一．活動目標

1.了解月球的基本自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,激起學生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)科學精神和人文精神

2．掌握收集和處理有關信息的能力 3．據要求，運用聯(lián)想和想象進行寫作 二 活動重點

學會搜集整理歸納有關“月球”的知識,懂得整合相關學科知識,達到“溫故知新”、“融會貫通”的復習目的 三． 活動難點

收集材料有困難的，可以組織學生重點閱讀課本附帶的資料 四 活動過程設計

一、活動準備：布置任務，利用半個月時間，結合中秋節(jié)開展活動 1一份這次學習的時間安排表;2一份詳細的閱讀書目和部分網址 3與月球有關的文字，傳說，圖片，錄像

（每人一個文件袋，利用兩星期左右收集有關材料，學生預先分組準備月球知識擂臺賽，寫一份自己對月球的認識）

二、活動導入

導語：

三、月球文化展示

1．把搜集來的資料、圖片，篩選整理后，制作成幻燈片，向同學介紹。2.展示自己文件袋里收集的材料、圖片，各小組交流成果，互相補充，互相探究，互相質疑，合作交流、協(xié)作學習、資源共享。

四、“我是月球小專家”擂臺賽

提供擂臺賽的題目，觀察學生在活動中的表現(xiàn)，比賽結束后進行總結

班長主持，課代表記錄，以小組為單位，分五輪 第一輪 必答題； 人教版七年級語文上冊教學案

比賽規(guī)則：

① 兩隊同學代表分別先抽取五個問題，賽臺選手必須在規(guī)定的時間內作答。

② 答對一題得10分，答不完整或答錯不扣分，再由場下同學回答。③ 答題時間30秒。

題目：

① 你知道人類是什么時候登上月球的？ ② 哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？ ③ 關于月球的來源有哪些說法？ ④ 你知道月球上有哪些可以利用的資源? ⑤ 人造月亮是怎么回事? ⑥ 月球和地球相距多遠?⑦ 月海是海嗎? ⑧ 最大的月海叫什么?⑨ 月球與地球的年齡哪個大? ⑩ 月球的半徑是多少? 第二輪 搶答題； 比賽規(guī)則：

① 主持人讀完題，說“開始”時，第一時間舉手者有優(yōu)先解答權。② 第一發(fā)言人答不對或不完整的，小組其他人可適當補充，不得超時。③ 限時一分鐘，答對一題加10分。④ 答錯扣10。題目：

1． 人到了月球上為什么那么輕? 2． 月球為什么會有圓缺變化? 3．在月球上能看到地球上的什么建筑? 4．月球是行星嗎? 5．“中秋賞月，天月圓，地月缺；___________” 請對出下聯(lián)。6．2003年10月15日，我國“神舟五號”載著誰成功飛向太空，進行了一系列的科學活動。

7．民間所說的“天狗吃月”指的是什么自然現(xiàn)象？ 8．一人在白天同時看到了月亮和太陽，這可能嗎？

9．月球上的晝夜溫差和地球差不多，所以人類可以到月球上去建立月球村。人教版七年級語文上冊教學案

這個說法對嗎？

10．月球上大大小小的坑是怎么回事? 第三輪 小組合作竟答題； 比賽規(guī)則：

①在規(guī)定的時間內答題。

② 本隊隊員相互合作，完成規(guī)定的任務。③ 答對或基本答對加10分，答錯不扣分。題目：

1．在2分鐘內寫出與月亮有關的別號或雅稱，寫多少算多少，每個10分。2．在2分鐘內看誰說出的帶月的四字詞語多，寫多少算多少，每個10分。第四輪 風險題 比賽規(guī)則：

1．每組選手選擇一道不同分值的題目。2．在2分鐘內完成。

3．答對加上相同的分數(shù)，答錯扣去相同分數(shù)。題目：

1．10分的風險題：至少唱出兩句與月亮有關的歌。

2．20分的風險題：1）背一首關于月亮的詩。2）講一個關于月亮的故事。3．30分的風險題：

第一組題（1）請猜謎語：明月當空——人盡仰（謎底“昂”）（2）請對歇后語：“猴子撈月亮”對什么？（白歡喜一場）

第二組題（1）月亮是古詩文提到的自然物中最突出的被描寫的對象，請說說為什么說月亮是“嫦娥”。（2）請猜謎語：“中秋菊盛開”，打一成語。（花好月圓）

第五輪:積累題

讓學生看到活動的成功與失敗，取長補短，提高對月球的認識

比賽規(guī)則: 1.由主持人說出一句帶“月”的詩詞句子, 之后由各組派一位代表回憶片刻后立即背出, 要求把詩詞題目及作者也背出來。2.背對的所在組加10分3.背錯的所在組不扣分.人教版七年級語文上冊教學案

五、“我是一個月球人”語言表述

開場白：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球??

根據表達的中心，選擇適當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像豐富表達的內容。注意口語表達能力的提高.六、小結

結束語

讓我們乘著“神州”號飛船,實現(xiàn)“嫦娥奔月”這一中華民族的偉大夢想； 讓我們在歌聲中結束這一次“太陽與月亮”的對話；

讓我們把今天這次活動的心得體會寫成隨筆，留在成長的記憶里。

七、教后反思或信息反饋

第五篇：第4單元 寫作

寫 作

思路要清晰

知識與能力

1．了解一般文章的結構及寫作順序。

2．了解使文章思路清晰的基本方法，學會梳理寫作思路，體驗擬寫提綱的好處。過程與方法

1．通過談話的方式，引導學生回顧本單元所學課文的寫作順序，讓學生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序，結合課文實例講解如何做到寫作思路清晰。

2．布置作文，讓學生通過寫作實踐，學習擬寫提綱，體會擬寫提綱的好處，體驗思路清晰對于表現(xiàn)主題的重要性。

情感態(tài)度與價值觀 提高表達能力和寫作能力。

教學重點

掌握一般文章的結構和寫作順序。教學難點

學會思路清晰地進行寫作的一般技巧與方法。

1課時

一、新課導入

古人寫文章講究“言有序，章有法”，即文章思路要清晰，要有條理。這是寫好一篇文章的基本要求。我們平時說話有重點，才能條理清晰地準確傳達自己的意思。寫文章也和與人交流一樣，需要確定重點，條理清晰地表達寫作目的。這一節(jié)課，我們就來學習如何思路清晰地寫作。

二、知識講授

1．使文章思路清晰的基本方法

本單元我們所學的文章，有的按邏輯順序來寫，有的按時間順序來寫。《紀念白求恩》就是一篇思路清晰的好文章，我們來回顧一下它的主要層次。(教師引導學生一起回顧)要使文章思路清晰，首先，對寫作的內容要有整體構思。先想清楚文章要寫的中心是什么，并據此取舍材料。哪些詳寫，哪些略寫，要做到心中有數(shù)。其次，要確定好寫作的順序。這樣才能讓讀者明白文章先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。如果不事先想好，想到哪兒寫到哪兒，寫出的文章就會雜亂無章，顛三倒四。

對寫作內容的整體構思可分五個步驟：明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱。

2．擬寫提綱的方法 ①設計好整體結構。②安排好詳略。③確定好寫作順序。

④簡要概括出每個層次的意思。

三、文題展示

1．如果以《________二三事》為題，寫一篇記人的文章，你會寫誰？請列出作文的提綱。形式不限。

2．以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。3．你有勇氣去訪問你所在地區(qū)的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會獲得人際交往的經驗，還可能收獲滿滿的自信。記得提前做點兒準備，列出你的訪問提綱。訪問完成后，以《對________的一次訪問》為題，寫一篇作文，跟同學分享你訪問的經過和感受。

四、寫作指導

1．(1)這是一道半命題作文，首先要補全題目?？梢蕴顚懭宋?，如爸爸、媽媽、同學；可以填寫地點，如學校、班級、家庭；可以填寫時間，如暑假、節(jié)日等。

(2)選擇材料，要以小見大，盡量寫生活中的小事。(3)列提綱。確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

(4)明確寫作順序，想好事件之間如何過渡，如是使用分鏡頭式還是自然過渡式，列出過渡語句或語段。

2．(1)品文題，理思路。

①找題眼。從題目看，文章應用第一人稱敘述，文章的體裁是“記敘文”，寫作內容為回家晚的原因或結果。

②明中心。文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。

③選材料。選擇給自己印象最深、最能觸動自己的事情來寫。如課文《走一步，再走一步》就選擇了一件令作者終身難忘的事——童年爬懸崖遇險來寫。

(2)悟技法，巧運用。

①定順序。要做到行文條理清晰，可采用順敘，按照時間先后順序來寫，依次寫清回家晚的原因、回家后的情景、自己的感受。也可以采用倒敘，先寫回家晚了的結果，再交代回家晚的原因。

②確詳略。如果要強調導致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫；如果要強調“回家晚了”的后果，則原因可略寫。

3．(1)明確采訪對象及自己要了解的事跡：如采訪對象是勞模，則要知道他的事跡；采訪對象是老師，則要了解他所獲榮譽和做出的貢獻等。

(2)根據采訪對象列出采訪提綱。如：采訪對象、目的、主題及被采訪人的相關資料等。(3)采訪后整理材料，形成文章。注意要有自己的體會和感悟。

五、范文評析

這天，我回家晚了

2015年6月末的一天，是我小學時代的最后一天，我回家晚了。

那天，我去拿成績單。拿了成績單后，我卻沒有立即回家。因為即將離開生活了六年的母校，即將離開相伴六年的老師和同學，大家都有些不舍。于是，我們決定好好聚一聚。

我們開心地玩了一整天，直到下午七點鐘。

我跟朋友們道別后，看了一下手表，已經七點半了，心里有一種隱隱約約的擔心，趕緊拔腿跑向公交車站。到了公交車站，人很少，一看站牌提示，最后一趟車在10分鐘前就開走了。唉，我只能自己走路回家了。

我很無奈地在大街上走著，心里緊張而煩躁。我急匆匆地快步走著。突然，我的好朋友騎著自行車停在了我的前面，原來，他怕我坐不到車，特地趕來送我回家?；丶业穆飞?，我們沉默著，好像在聽各自心跳的聲音。我不知道朋友在想什么，可我的心里卻是百感交集，有驚喜，有依戀，有感激，又有擔心。喜的是，交了一個這么知心的朋友，深情相送，路有盡頭而情誼無窮。擔心的是，回家怎么向父母交代。這次聚會我沒告訴父母，因為我曾經因去電玩城玩電玩挨過父母的“批斗”，這次父母會不會懷疑我又去玩電玩了呢？等著我的是不是更加激烈的“批斗”呢？

到家了，我只跟朋友簡單地說了聲“再見”，沒有擁抱，沒有深情話別，朋友似乎有些遺憾，我卻心事重重地扭頭走了。到了家門口，我一次又一次地想打開家門，卻沒有勇氣。我在門口徘徊不已。鄰居阿姨上樓了，我不想讓她看見我不敢進家門的那種落魄的樣子，鼓足勇氣打開了家門。進門看了看，客廳里沒有人，迎接我的是一股濃郁的飯菜香味，爸媽正在廚房忙著呢。好險，沒有直接與父母碰面！飯桌上，爸媽問我怎么回事，我據實匯報。我低頭等著爸媽的“批斗”，可爸媽卻齊聲說：“快吃飯吧，玩了一整天，餓了吧！”一顆懸著的心終于放下了。這頓晚餐，我吃得很香，比平時多吃了一碗飯。爸媽看我吃得津津有味，好像撿了個寶貝似的，開心地笑了。

飯后，我明白了一個簡單的道理：無論你犯了什么錯，只要不是有心的，父母都會原諒你、包容你、呵護你！

總評：線索分明，層次清楚。全文以“晚歸”為線索，首先交代“晚歸”的時間和原因；然后寫“晚歸”時錯過了公交車而步行；接著寫朋友騎自行車送“我”回家；最后寫“晚歸”不敢進家門；結尾交代事情結局——父母原諒了自己的“晚歸”。情節(jié)波瀾起伏，能夠引發(fā)讀者的興趣，讓人感到親切有味。

六、課堂總結

葉圣陶說過：“思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展?！蔽覀冊趯懽髦幸欢ㄒ鶕磉_的中心，恰當?shù)剡x擇表達方式，合理安排內容的詳略和先后順序，條理清楚地表達自己的意思。