第一篇：第4單元探究目標(biāo)

第4單元

14、賣火柴的小女孩

探究目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

4、小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？從中你體會到了什么？

5、課文中哪些描寫最讓你感動？

15、凡卡

探究目標(biāo)：

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

16、《魯濱孫漂流記》

探究目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

3、魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？

4、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？

17、《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》

探究目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2．了解《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

5、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？

6、湯姆給你留下了怎樣的印象？

第二篇：目標(biāo)合作教學(xué)方法探究

目標(biāo)合作教學(xué)方法探究

【摘 要】目標(biāo)合作教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一，目標(biāo)合作教學(xué)現(xiàn)已成為小學(xué)課堂教學(xué)的重要方式。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我把小學(xué)教學(xué)合作教學(xué)的基本模式分成以下三個(gè)步驟：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊――“知識是聯(lián)系的”。

（二）質(zhì)疑提目標(biāo)――這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)入新課時(shí)要引人入勝，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心，挑起爭論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究釋疑。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)合作；遷移；達(dá)標(biāo)

二十一世紀(jì)需要創(chuàng)新型的人才，二十一世紀(jì)的教師要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新型的人才首先是做事有目標(biāo)的人，其次是善于合作的人。為此，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，以目標(biāo)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，借鑒“發(fā)現(xiàn)法”、“情景教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)法”等理論的精髓，取百家之長，形成了具有我們自己特色的教學(xué)模式――目標(biāo)合作教學(xué)法。

一、什么是目標(biāo)合作教學(xué)法

目標(biāo)合作教學(xué)法是由復(fù)習(xí)鋪墊、質(zhì)疑提目標(biāo)、合作探究釋疑、達(dá)標(biāo)練習(xí)、小結(jié)收獲再次質(zhì)疑五個(gè)環(huán)節(jié)組成。每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索的活動。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、激勵、點(diǎn)撥和指導(dǎo)上，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。

二、目標(biāo)合作教學(xué)法的特點(diǎn)

1.教學(xué)具有目標(biāo)性。目標(biāo)合作過程中的第一次質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動探索答案，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程有了明顯的目標(biāo)性。

2.教學(xué)具有質(zhì)疑性。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于“疑問”。小語教材中《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和牛頓對地球引力的發(fā)現(xiàn)都是很好的例證?！耙蓡柺情_啟創(chuàng)造之門的鑰匙”，目標(biāo)合作教學(xué)法的兩次質(zhì)疑便突出了這方面的特點(diǎn)。

3.教學(xué)具有探究性和實(shí)踐性。目標(biāo)合作教學(xué)法是由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，師生共同提出探索的目標(biāo)，學(xué)生合作探索實(shí)踐的過程，因此具有探索性和實(shí)踐性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整個(gè)人（包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面）都投入到學(xué)習(xí)活動中，而且學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)起的，即使在其動力或刺激來自外界時(shí)，但要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會的感覺是來自內(nèi)部的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。

5.教學(xué)過程是人人參與的過程，而且是整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是人人參與的過程。目標(biāo)合作教學(xué)法的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了人人參與的特點(diǎn)：復(fù)習(xí)鋪墊學(xué)生參與找與新知識相聯(lián)系的舊知識；質(zhì)疑提目標(biāo)是學(xué)生質(zhì)疑，目標(biāo)由師生共同確定，合作探究釋疑更是人人參與交流，人人參與實(shí)踐，人人參與歸納小結(jié)；達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)則面向全體學(xué)生；小結(jié)收獲再次質(zhì)疑無疑是群體的結(jié)晶，體現(xiàn)了《新大綱》中“每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的特點(diǎn)。

三、目標(biāo)合作教學(xué)法的操作

1.復(fù)習(xí)鋪墊――“知識是聯(lián)系的”。把握好聯(lián)系點(diǎn)，就如同踩到了蹺蹺板，很容易遷移到新知識，復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要找好聯(lián)系點(diǎn)，起到鋪墊作用。

2.質(zhì)疑提目標(biāo)――這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)入新課時(shí)要引人入勝，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心，挑起爭論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《幾分之一》時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊后，我講了《豬八戒分餅》的故事，并配合手勢表示數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因?yàn)榘雮€(gè)餅無法用手勢或以前學(xué)過的數(shù)表示，從而產(chǎn)生了“用什么數(shù)來表示它”的疑問，提出了“認(rèn)識一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。喚醒了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們豐富多樣的情趣和情感。

3.合作探究釋疑――這一環(huán)節(jié)包括提出猜想、分析學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)初步歸納、教師點(diǎn)撥、釋疑六步。

4.達(dá)標(biāo)練習(xí)。達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，既要有層次性，使“基本練習(xí)――擴(kuò)展練習(xí)――綜合練習(xí)――智力擂臺”相結(jié)合； 又要形式多樣，富有趣味性，如“幫幫他”、“小一休送題”、“圖形出題”、“選色答題”、“闖關(guān)”等；還要與學(xué)生的生活實(shí)踐密切聯(lián)系。

5.小結(jié)收獲再次質(zhì)疑。這應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往被教師一帶而過，剝奪了學(xué)生享受成功喜悅的機(jī)會。結(jié)果學(xué)生不善總結(jié)，學(xué)到的知識零散，難以上升高度。我們在實(shí)踐目標(biāo)合作教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生總結(jié)知識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識向同學(xué)質(zhì)疑，向更深的知識領(lǐng)域質(zhì)疑，效果更好。

四、目標(biāo)合作教學(xué)法的實(shí)踐結(jié)果

1.學(xué)生的想象力得到極大的發(fā)展。學(xué)生敢于提出猜想，并能通過學(xué)習(xí)肯定或否定猜想。

2.學(xué)生得到了有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識。迪卡爾說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。我國著名教育家葉圣陶先生提出了“教是為了達(dá)到不需要教?！?學(xué)生在實(shí)施目標(biāo)合作教學(xué)過程中，由于自己參與制定教學(xué)目標(biāo)，自己積極發(fā)展各種思考策略，在解決中學(xué)習(xí)，自己質(zhì)疑，與人合作釋疑得到知識，自己總結(jié)收獲……在這些實(shí)踐過程中學(xué)生不僅得到了知識，更學(xué)會了探索知識的方法。

3.學(xué)生的發(fā)散思維能力得到發(fā)展。在實(shí)施目標(biāo)合作教學(xué)過程中，教師積極鼓勵學(xué)生突破思維定勢，從不同方面去分析問題、解決問題，鍛煉了求異思維，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

4.促進(jìn)了人與人之間的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅善于自己獨(dú)立思考、積極動腦，更善于與同位、與同組的同學(xué)、與老師交流自己的看法，并能通過合作學(xué)習(xí)解決問題，達(dá)到事半功倍的效果，充分感受到了“合作”的成功感，成就感，合作的欲望大大提高，促進(jìn)了人與人之間的關(guān)系。

（作者單位：山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)蓼蘭小學(xué)）

第三篇：第5課園林。探究

第5課園林?探幽

教材分析

本課屬于綜合? 探索領(lǐng)域。園林藝術(shù)濃縮了中國文化的精華，蘇州園林成為中國私家園林的代表，其中蘊(yùn)涵了建筑、園藝、風(fēng)俗以及“詩情畫意”的中國古代人文精神。蘇州園林試圖在有限的內(nèi)部空間里完美地再現(xiàn)外部世界的空間和結(jié)構(gòu)。園內(nèi)庭臺樓榭、游廊小徑蜿蜒其間，內(nèi)外空間相互滲透，得以流暢、流通、流動。透過格子窗，廣闊的自然風(fēng)光被濃縮成微型景觀。題詞銘記無處不在，為園林平添了濃郁的人文氣息。涓涓清流腳下而過，倒映出園中的景物，虛實(shí)交錯，把觀賞者從可觸摸的真實(shí)世界帶入無限的夢幻空間?？芍^“不出城郭而獲山水之怡, 身居鬧市而有靈泉之致”。

教學(xué)中探求蘇州園林的“精、巧、靈、雅、意、美”是課程的重心，建筑技巧和造園手法則是支撐園林精髓的基石。

1.教學(xué)路徑

欣賞——以圖片和視頻形式賞析江南園林。感受江南園林中所蘊(yùn)含的中國文化中的人文情懷和“寫意山水”的審美要素。

了解——了解江南園林和私家園林的特質(zhì)和江南園林的發(fā)生、發(fā)展。對比江南私家園林和皇家園林的差異。江南園林典型特質(zhì)的形成原因和江南園林中各種建筑、審美、文化元素的組成。了解江南園林中最有代表性的園林。

體驗(yàn)——體驗(yàn)和感受江南園林，居住條件與生活環(huán)境的“宅園合一、可賞、可游、可居”這一形態(tài)特質(zhì)。體驗(yàn)古代江南園林中“花木寓意、疊石寄情”的人物思想特質(zhì)，體會園林中題詠、匾額、楹聯(lián)等文化元素的精神內(nèi)容。

應(yīng)用——以江南園林中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，尋根溯源。假山、池塘與中國畫中的山水寫意；漏窗、花格與中國古代的人文精神；回廊、曲橋與中國文化中蘊(yùn)含品質(zhì)等。對比他們之間的差異和聯(lián)系，尋求江南園林中的審美真諦。創(chuàng)造——以江南園林諸多審美元素中的一點(diǎn)展開，深入解讀從造園到中國繪畫，所體現(xiàn)出的中國古代人文精神。將這些元素重新組合，形成新的視覺作品。

2.課時(shí)建議

本課課時(shí)建議為3 課時(shí)，第一課時(shí)以江南園林中的審美節(jié)點(diǎn)展開，探求以點(diǎn)及面地層層深入。以江南園林中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)入，如漏窗、假山、回廊等，以點(diǎn)及面展現(xiàn)園林中的“精、細(xì)、巧、雅”。第二課時(shí)從江南園林中的中國繪畫的審美再造談起，將造園中的布局、營造和中國繪畫中的寫意、情境相對應(yīng)，建立對江南園林中審美元素的認(rèn)知。第三課時(shí)從造園者和居住者的角度進(jìn)入，探尋江南園林中深層的文化內(nèi)涵和人文精神，體驗(yàn)江南園林中的“意和美”。教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：從蘇州園林的造園元素中體驗(yàn)江南園林的藝術(shù)品質(zhì)，了解園林的基本建造技巧和建造法則。

技能目標(biāo)：能夠從審美的角度對蘇州園林有新的認(rèn)識。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)江南園林中所蘊(yùn)含的人文氣息和精神風(fēng)貌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

對蘇州園林多重藝術(shù)風(fēng)貌的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的園林、蘇州園林、皇家園林、西方園林的各類圖片資料。其中以蘇州園林的圖片資料為主，包括漏窗、題詠、磚雕、植物、花窗的局部圖片。

四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

1.江南私家園林主要的建筑特色：江南獨(dú)特的人文背景和地理?xiàng)l件造就了私家園林，從公元前6世紀(jì)發(fā)展到鼎盛成熟的明清。時(shí)間與人文環(huán)境孕育了大批園林藝術(shù)家，也使江南私家園林的建筑獨(dú)具匠心，豐富多樣，形成以山水為中心，粉墻黛瓦、曲徑通幽、一步一景的咫尺之內(nèi)再造乾坤的整體建筑特色。

2.江南園林中的重要建筑元素與園林意境的創(chuàng)造：在江南園林中最主要的建筑有廳、堂、樓臺、榭、軒、齋、廊、舫等，同時(shí)有墻、洞門、空窗、漏窗、鋪地等建筑小品。這些建筑構(gòu)成不僅具有居住功能，更重要的是具有藝術(shù)化的游賞空間。于是建筑元素就有了營造園林意境的重要功能。依據(jù)“意在筆先”的原則，江南園林在造園上就有了以入門避曲空間、以山水變換空間、用建筑分合空間、以植物呈現(xiàn)空間等表現(xiàn)形式，形成了開合有致，虛空交替，入門宛如世外桃源，咫尺間山高水遠(yuǎn)的視覺語言。

3.江南園林中的傳統(tǒng)畫意：江南園林中布局構(gòu)筑建立在中國傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)作原則上，南北朝時(shí)期山水畫、山水詩文盛行，社會風(fēng)氣和人文風(fēng)氣對造園活動產(chǎn)生了深刻的影響。唐、宋以后文人畫深入社會，也深深影響到江南園林的造園活動。從園林的布局、造景到匾額、楹聯(lián)都具有了寫意的中國傳統(tǒng)繪畫意境，使園林由“詩情畫意”成為無聲的詩、立體的畫，同時(shí)畫家文人對造園的介入更強(qiáng)化了園林中山水寫意的人文氣息。

4.江南園林中的主題和精神意味：江南園林的造園理念中，充滿著老莊的思想。這些“自然、無為”的隱逸之風(fēng)成為當(dāng)時(shí)社會的普遍現(xiàn)象，江南園林從發(fā)展脈絡(luò)上看，其園林的主題正是體現(xiàn)了這種“隱于市”的隱逸主題。園林中建筑景觀的設(shè)計(jì)和題名也具有隱逸的主題，更以楹聯(lián)的形式來作進(jìn)一步的詮釋。造園者、參與者、園主等人所具有的隱逸精神形態(tài)，因其極強(qiáng)的人文特質(zhì)而得到社會的普遍承認(rèn)。江南園林的造園有了返璞歸真，回歸自然的追求，達(dá)到了“雖由人作、宛自天開”的最高境界。

5.江南園林的藝術(shù)特質(zhì)：江南古典園林實(shí)現(xiàn)了住宅與園林在形式上的完美結(jié)合，在滿足居住、休憩、游賞需要的同時(shí)，將對自然的精神追求最大化地移植到園林中，使園林具有了堆山、疊峰、鑿池等模擬縮寫。巧用借景，突破空間局限，豐富景色；襯托相映、虛實(shí)對比、虛遠(yuǎn)具體、空靈實(shí)在，形成園中景物的虛幻與層次。曲徑通幽、隨形而變、依勢而曲的景致變化，使園林空間更為豐富。教學(xué)過程與方法

一、探索與查閱

查閱和了解江南私家園林中著名園林的藝術(shù)特色，比較皇家園林，了解江南園林中的布局、建筑、山水、植物等重要造園元素的特點(diǎn)。了解不同時(shí)期江南園林造園時(shí)的社會風(fēng)尚和人文環(huán)境，體驗(yàn)這些因素對江南園林的影響。

二、交流與探討

尋找例證。將江南園林所蘊(yùn)含的人文情境的場景和中國山水畫作對比，體會江南園林中縮景模擬的山水寫意，從小景、小品、窗格、題詠、花草植物中尋找應(yīng)對江南園林建筑中的人文思想，體會江南園林中的深層意味。

三、創(chuàng)意與制作

江南園林是從畫中走出來的，所以江南園林的景致隨處都是可以入畫的，以線描、速寫的形式記錄園林的一角，配以自己對園林認(rèn)識的文字，完成對園林的初步認(rèn)知。尋找園林中最具有特點(diǎn)的景致、物件，由點(diǎn)展開，呈現(xiàn)園林的人文風(fēng)貌，制作和繪畫相結(jié)合，形成大型活動式場景，完成江南園林的再創(chuàng)造。教學(xué)評價(jià)建議

1.本課在教學(xué)中，賞析的核心是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入江南園林中“詩、情、畫、意”的文化情趣之中，并通過對這一境界的體驗(yàn)，賞析園林中的建筑之美、文化之美，以便淺析江南園林背后的人文情懷和藝術(shù)之美。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)是以點(diǎn)帶面地展現(xiàn)對江南園林的理解和視覺感受，建議著重由園林向其他藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)變中展現(xiàn)“園林”的韻味。

參考案例

課題一：江南之韻——從漏窗說起。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.完成園林中漏窗的創(chuàng)作草圖。

2.充分認(rèn)識園林中漏窗的圖案元素。

3.漏窗與造園藝術(shù)的關(guān)系。

4.完成漏窗的雕刻制作。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.漏窗在園林（蘇州園林）中主要出現(xiàn)在什么建筑上？

2.漏窗的形式和內(nèi)容各有哪些？

3.比較有漏窗的建筑和沒有漏窗的建筑在藝術(shù)上視覺上的不同。

4.漏窗上的圖案內(nèi)容和園林中中國古代文人精神有怎樣的聯(lián)系？

5.列舉蘇州園林中的漏窗圖片并建議討論說明。

三、創(chuàng)作思考

1.要求學(xué)生了解和欣賞漏窗并設(shè)計(jì)一幅漏窗草圖。

2.示范并解讀設(shè)計(jì)制作要點(diǎn)。

3.漏窗規(guī)格：40 厘米×40 厘米、30 厘米×30 厘米、20 厘米×20 厘米。學(xué)生創(chuàng)意草圖。

4.展示“琴、棋、書、畫”漏窗，要求學(xué)生欣賞并思考：①這組漏窗在蘇州的哪座園林？②造園的人想告訴我們什么？

5.漏窗和園林建筑相結(jié)合會產(chǎn)生怎樣的視覺效果？

四、課后延展

1.今天我們欣賞了這么多的漏窗，都來自什么建筑群呢？

2.課后思考漏窗在園林中的作用。

課題二：韻律與寫意——園林中的元素再造。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.園林中建筑與園藝植物、山水的韻律與寫意。

2.中國畫中水墨與寫意的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

3.基本完成與漏窗相結(jié)合的整體裝置的創(chuàng)作。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.為什么蘇州園林又被稱作是“山水園林”？

2.山水在中國繪畫中有哪些表現(xiàn)形式？

3.為什么山水畫的形式會表現(xiàn)在蘇州園林的園林建筑設(shè)計(jì)中？（精神因素和客觀因素）

4.造園者又是通過哪些造園元素將中國繪畫的形式表現(xiàn)在園林建筑中的呢？

5.蘇州園林的建筑特色是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？

合作創(chuàng)作園林漏窗

三、創(chuàng)作思考

1.疊山、理水、種樹、植花，因勢利導(dǎo)的園林建筑中有著怎樣的中國寫意繪畫的神韻，怎樣通過一個(gè)局部用繪畫的方式表現(xiàn)出來呢？

2.植物的選擇在蘇州園林中有何意義，人文的情懷和國畫寫意表現(xiàn)有怎樣的聯(lián)系？

學(xué)生欣賞創(chuàng)作作品

3.中國寫意繪畫中“墨色”是如何應(yīng)用的？

4.要求找出透過漏窗所看見的一個(gè)片段，運(yùn)用水墨寫意的方式，畫一幅山水花鳥的局部寫意作品。

5.寫意的核心精神價(jià)值和人文價(jià)值是什么？

四、課后延展

1.如果說江南園林是一幅風(fēng)雅的寫意，那么皇家園林又是什么呢？

2.在寫意而風(fēng)雅的江南園林背后蘊(yùn)涵著怎樣的人文特質(zhì)和風(fēng)俗畫卷？

3.設(shè)計(jì)和建造園林的人，和那些曾經(jīng)的園林主人對園林會寄托著怎樣的情懷？

課題三：造園者說——藝術(shù)與人文的對話。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.蘇州園林建筑中造園者是怎樣實(shí)現(xiàn)“借景造園”這一園林特質(zhì)的。體會理解蘇州園林的造園藝術(shù)與造園技巧。

2.比較體會皇家園林與蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，理解造園背后的文化情境。

3.尋找蘇州園林中最能反映古代文人精神面貌的建筑和場景，理解蘇州園林中的人文情懷。

4.運(yùn)用線描描繪與文字描述相結(jié)合的方式完成對蘇州園林中局部的“描寫”。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.蘇州園林中反映人文情懷的建筑和場景是借怎樣的形式表達(dá)出來的？

2.疊山理水、題詠扁額，不同的園林會有哪些不同的造園主題，背后的個(gè)體人文情懷又有什么不同？如拙政園、獅子林的造園主題。

3.是什么樣的客觀原因形成了蘇州園林中各自獨(dú)特的園林特質(zhì)呢？畫家、文人參與設(shè)計(jì)嗎？

4.從園林的建筑到園藝，蘇州園林中的一磚一瓦、一草一木都具有怎樣的象征意味和人文內(nèi)涵？

5.園林的主人又都是些怎樣的人呢？

三、創(chuàng)作思考

1.體會和尋找最具蘇州園林代表的園林局部場景，這些場景同時(shí)可以反映出園林的建筑風(fēng)貌和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.尋找不同園林中各自的特質(zhì)和造園主題，描繪可以代表這些特質(zhì)和主題的園林場景。

3.一個(gè)局部場景，可以是一個(gè)亭角，也可以是透過圓門的山水景色，它們都有什么樣的象征意義呢？

4.山水園林的重點(diǎn)是山水，怎樣表現(xiàn)才能反映最典型的這一特點(diǎn)？

四、課后延展

1.園林中事物的象征意味和中國的傳統(tǒng)文化有怎樣的聯(lián)系？

2.造園中的設(shè)計(jì)建筑技巧和中國的傳統(tǒng)審美有哪些異曲同工之處？

3.你了解西方園林藝術(shù)嗎，和蘇州園林比較，它們各自有什么特點(diǎn)？ 相關(guān)鏈接

滄浪亭位于蘇州市城南三元坊附近，現(xiàn)存園林中歷史最為悠久。主要以山林為核心，四周環(huán)列建筑，亭及依山起伏的長廊，通過復(fù)廊上的漏窗的滲透作用，溝通園內(nèi)、外的山水，使水面、池岸、假山、亭榭融成一體。園中山上石徑盤旋、古樹蔥蘢、箬竹被覆、藤蘿蔓掛、野卉叢生、樸素自然，景色蒼潤如真山野林。全園漏窗共108 式，圖案花紋變化多端，無一雷同，環(huán)山就有59 個(gè)，在蘇州古典園林中獨(dú)樹一幟。

留園坐落在蘇州市閶門外，始建于明嘉靖年間。全園分為四個(gè)部分，在一個(gè)園林中能領(lǐng)略到山水、田園、山林、庭院四種不同景色：中部以水景見長，是全園的精華所在；東部以曲院回廊的建筑取勝，園的東部有著名的“佳晴雨快魚之廳”“林泉耆砍之館”“還我讀書處”“冠云臺”“冠云樓”等十?dāng)?shù)處齋、軒，院內(nèi)池后立有三座石峰，居中者為名石冠云峰，兩旁為瑞云、岫云兩峰；北部具有鄉(xiāng)村風(fēng)光，并有新辟盆景園；西區(qū)則是全園最高處，有野趣，以假山為奇，土石相間，堆砌自然。池南涵碧山房與明瑟樓為留園的主要觀景建筑。留園內(nèi)建筑的數(shù)量在蘇州諸園中居冠，廳堂、走廊、粉墻、洞門等建筑與假山、水池、花木等組合成數(shù)十個(gè)大小不等的庭院小品。充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝、卓越智慧和江南園林建筑的藝術(shù)風(fēng)格和特色。

拙政園位于蘇州市東北街178 號，是蘇州園林中面積最大的古典山水園林，被譽(yù)為“中國園林之母”。全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民居，現(xiàn)布置為園林博物館展廳。東部明快開朗，以平岡遠(yuǎn)山、松林草坪、竹塢曲水為主。主要景點(diǎn)有：“蘭雪堂”“綴云峰”“芙蓉榭”等。中部為拙政園精華所在，池水面積占1/3，以水為主，池廣樹茂，景色自然，臨水布置了形體不

一、高低錯落的建筑，主次分明。主要景點(diǎn)有：“遠(yuǎn)香堂”“香洲”“荷風(fēng)四面亭”“見山樓”等。西部主體建筑，其特點(diǎn)為臺館分峙、回廊起伏，水波倒影，別有情趣，裝飾華麗精美。主要景點(diǎn)有：“卅六鴛鴦館”“倒影樓”等。

獅子林至今已有650 多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王國”之美譽(yù)。獅子林假山，群峰起伏，氣勢雄渾，奇峰怪石，玲瓏剔透。假山群共有9 條路線，21 個(gè)洞口。橫向極盡迂回曲折，豎向力求回環(huán)起伏。游人穿洞，左右盤旋，時(shí)而登峰巔，時(shí)而沉落谷底，仰觀滿目迭嶂，俯視四面坡差，或平緩，或險(xiǎn)隘，給游人帶來一種恍惚迷離的神秘趣味。

附簡案：

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、分析初步認(rèn)識中國園林的造園手法。

情感目標(biāo)：通過認(rèn)識園林、理解園林達(dá)到喜愛與神往的境界。

操作目標(biāo)：能在造型創(chuàng)作中靈活運(yùn)用一些園林藝術(shù)元素。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：園林的造型要素。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生了解園林的文化內(nèi)涵和造園藝術(shù)中的“詩情畫意”。課前準(zhǔn)備

多媒體課件、《蘇園六記》的片段視頻。

新課導(dǎo)入階段

（一）投影圖片：美國大都會博物館外觀及內(nèi)部蘇州園林庭院“明軒”的圖片。

（二）教師說明：明軒是上世紀(jì)80年代初，蘇州造園工匠應(yīng)邀在大都會博物館建造的訪古園林庭院，她的母本是蘇州網(wǎng)師園的“殿春簃”。

（三）學(xué)生思考：在大都會博物館展示蘇州園林，說明蘇州園林在我國園林藝術(shù)史上有什么樣的地位？

（四）歸納：書本小卡片，1997年世界遺產(chǎn)委員會的評價(jià)。

話題拓展階段

蘇州這方土地為園林建造提供了什么條件？

結(jié)合《姑蘇繁華圖》來分析蘇州當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況、文化工藝水平以及當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)為園林建造提供的有利條件。

（一）我們身邊的園林遺存。

結(jié)合圖片欣賞始建于宋代的滄浪亭、始建于元代的獅子林、始建于明代的拙政園、清代的留園。

（二）帶著問題觀看視頻，了解古人造園理念。

問：古人是按照什么理念來建造這些園林的呢？

答：營造具有自然情趣和藝術(shù)美感的城市山林。

（三）展開解說。

1.對比拙政園平面圖與凡爾賽宮苑的平面圖。

2.通過環(huán)秀山莊的視頻與自然山澗的比較體會城市山林的感覺。

3.通過園景與繪畫的比較感受園林如畫的藝術(shù)美感。

創(chuàng)作嘗試階段

（一）畫家筆下的園林與園林實(shí)景的比較，提出園林是立體畫卷得概念。

（二）請同學(xué)們用現(xiàn)場準(zhǔn)備好的材料嘗試參考照片描繪園林。

（三）作業(yè)展示、點(diǎn)評。

課后拓展指導(dǎo)

第四篇：第一冊單元目標(biāo)

第一單元

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的的快樂。

2、依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

3、學(xué)會6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

4、知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識音調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的單韻母。

5、認(rèn)識四線格，學(xué)會在四線格書寫。

6、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)

知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識音調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的單韻母。

第二單元

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會12個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)這12個(gè)聲母與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認(rèn)識10個(gè)生字，會讀兒歌。

5、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

6、能夠正確認(rèn)讀詞語，并會恰當(dāng)使用。

7、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

8、聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會12個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)

讀準(zhǔn)這12個(gè)聲母與單韻母相拼的音節(jié)。

第三單元

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會復(fù)韻母及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能認(rèn)清形，正確書寫，準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認(rèn)識生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

4、學(xué)會特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會讀它們的四聲。

5、體會學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

6、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

7、能夠正確認(rèn)讀詞語，并會恰當(dāng)使用。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)

能認(rèn)清形，正確書寫，準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

第四單元

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會前鼻韻母、后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母、后鼻韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認(rèn)識生字，正確朗讀短文、兒歌。

4、體會學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

5、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

6、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會前鼻韻母、后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會前鼻韻母、后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫。

第五單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識48個(gè)生字，其中15個(gè)字要求寫。

2、認(rèn)識偏旁“木、火、目、口”等。

3、認(rèn)識筆畫豎、撇、捺。

4、正確流利地朗讀課文。

5、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

6、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的興趣。

7、教育學(xué)生做尊敬父母的好孩子。

8、有積極參加體育活動的愿望。

9、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

10、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

11、能把自己做過的游戲說出來，交流感受學(xué)習(xí)提問。教學(xué)重點(diǎn)

1、識記生字、偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，熱愛勞動孝敬父母。教學(xué)難點(diǎn)

1、識記帶偏旁的生字。

2、有感情地朗讀課文。

第六單元

教學(xué)重點(diǎn)

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識生字56個(gè)，會寫其中的19個(gè)。

2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)劃寫字。

3、字寫得正確、端正、整潔，初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習(xí)慣。

4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

5、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀交流興趣。

6、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，能與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。

7、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，培養(yǎng)與人口語交際的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

1、識記生字、偏旁。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)

識記帶偏旁的生字。

第七單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識54個(gè)生字，會寫18個(gè)字，認(rèn)識“門”“八”和“鳥”等偏旁，認(rèn)識一種筆畫“撇折”。

2、朗讀古詩、背誦古詩，并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3、圖文結(jié)合理解內(nèi)容。

4、讀好問話的語氣。

5、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解句子。

6、認(rèn)識關(guān)于影子的現(xiàn)象，學(xué)會識別前后左右四個(gè)方位，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。

7、感受晴朗夜空的美麗，感受陽光的美好與寶貴，激發(fā)熱愛大自然的心情。教學(xué)重點(diǎn)

1、識字、寫字、朗讀。

2、背誦古詩、課文。教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了“這句話。

2、讀好文章中的問句。

第八單元

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識53個(gè)生字，會寫牛、羊等15個(gè)字，認(rèn)識幾個(gè)偏旁，如“女、竹提土旁”等。

2、掌握“多少”“大小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、通過拼讀章節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解短文內(nèi)容。

5、認(rèn)識一些商品了解自選商場的購物方式，體會它給人帶來的方便。

6、培養(yǎng)自主識字的興趣和能力。

7、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了兒歌，解兒歌內(nèi)容。

8、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、理解量詞“群”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

2、認(rèn)識表示商品名稱的漢字，了解自選商場的購物方式，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)“菜、卜、風(fēng)、藏、茄、嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心、風(fēng)”。

2、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛之情。第九單元計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識68個(gè)生字，會寫18個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“心”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情。

4、懂得雨水與植物生長的密切的關(guān)系。

5、懂得從小關(guān)心他人。

6、懂得從小就要樹立自主的思想，能做到的不依父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

7、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字和練習(xí)朗讀。教育學(xué)生樹立自立的想法。教學(xué)難點(diǎn)

讀好詩中的長句子。

知道植物生長和雨水的關(guān)系。

第十單元計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字，會寫課后田字格里的生字，認(rèn)識偏旁“夕、母”等偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

4、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

5、讀懂課文內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。

6、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

7、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護(hù)林之心環(huán)境，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

8、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

9、通過詞語搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。

10、了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)會說這樣的詞。教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字，朗讀感悟。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事

理解課文第三句話：小雞畫竹葉，小狗話梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句。

認(rèn)識疊詞、了解疊詞的作用。

第五篇：第1節(jié) 探究自由落體運(yùn)動教案

《科學(xué)探究--自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)》說課稿

南安市鵬峰第二中學(xué) 林國友

一、對教材的分析

1、作用與地位

自由落體運(yùn)動是選自（山東版）物理必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，在 “勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”之后，是勻變速直線運(yùn)動的一個(gè)特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價(jià)值，通過對自由落體運(yùn)動的研究，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系；另一方面通過研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動規(guī)律的掌握和運(yùn)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能

（1）理解自由落體運(yùn)動的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念；

（2）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體問題。

2、過程與方法

（1）通過科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

（2）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生認(rèn)識到：從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的認(rèn)識，有些并不是正確的，而需要采用科學(xué)方法——實(shí)驗(yàn)和理論來研究問題；

（2）體會伽利略研究自由落體運(yùn)動的科學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

三、學(xué)生的學(xué)情分析

物體下落運(yùn)動是日常生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的下落運(yùn)動已有自己的認(rèn)識，這可以作為教學(xué)的起點(diǎn)，加之學(xué)生在前面“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓他們通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，來認(rèn)識自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

四、教法和學(xué)法分析

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活緊密相連的科學(xué)，因此在講授本節(jié)課時(shí)，運(yùn)用演示、講解和討論三者相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識心理出發(fā)，采用設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律的教學(xué)程序，并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。通過重視實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的心態(tài)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入新課：

請學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來認(rèn)識物體下落運(yùn)動的現(xiàn)象，并舉例說明（讓學(xué)生對落體運(yùn)動有個(gè)初步的認(rèn)識）。介紹伽利略的《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事，激起學(xué)生的求知欲。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，確定概念

演示實(shí)驗(yàn)1： 讓多種小物體下落，導(dǎo)出“落體運(yùn)動”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生研究物體下落快慢與哪些因素有關(guān)？（設(shè)疑）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：根據(jù)課本“圖3-26硬幣與紙團(tuán)下落實(shí)驗(yàn)” 組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問題，初步體會物體下落過程中受到摩擦力的作用大小不同。

演示實(shí)驗(yàn)3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“實(shí)驗(yàn)與探究——紙片和硬幣下落得一樣快嗎”，通過實(shí)驗(yàn)來演示“牛頓管實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、思考問題、討論交流、分析歸納，闡述“自由落體運(yùn)動的條件及概念”，著重提出“只有重力作用下且由靜止下落”的物體運(yùn)動形式。

2、揭示性質(zhì)，探求規(guī)律

展示課件：通過多媒體動畫課件展示圖3-28 “小球做自由落體運(yùn)動的頻閃照片” 實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，闡述“自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)及重力加速度概念”。

組織學(xué)生閱讀“信息窗口”部分，組織學(xué)生討論交流，發(fā)表意見，進(jìn)一步理解重力加速度大小、方向及變化。

引導(dǎo)學(xué)生通過“勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律”類比，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動的規(guī)律”公式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、回顧歷史，總結(jié)應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自由落體運(yùn)動規(guī)律探索的回眸”部分，讓學(xué)生分組討論交流，引導(dǎo)從伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲，逐步體會伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會科學(xué)家的探索精神。

引導(dǎo)學(xué)生利用教材設(shè)計(jì)的“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖3-31測測你的反應(yīng)時(shí)間”及“討論與交流——圖3-32漫畫：井有多深”進(jìn)行討論，加強(qiáng)自由落體運(yùn)動的規(guī)律在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（三）鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)例題，讓學(xué)生對自由落體運(yùn)動特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用。

（四）板書設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)預(yù)測

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活中的例子出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考、發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)揭示問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)體會如何進(jìn)行科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)，注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用身邊常見的現(xiàn)象來應(yīng)用自由落體運(yùn)動規(guī)律，突出體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”。