第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊解決問題的策略說課稿

蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊解決問題的策略說課稿

各位專家：大家好！

一、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六單元解決問題的策略——列舉。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步使學(xué)生加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性，也使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學(xué)生分析，解決問題的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：（1）、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。

（2）、使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

（3）、增強(qiáng)解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能對信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學(xué)難點(diǎn)是：能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析。

三、說教法

1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

四、說學(xué)法

本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，課前我準(zhǔn)備了一套多媒體教學(xué)課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了18根等長的小棍、表格。

六、說教學(xué)過程 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我主要分為四個板塊來教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗列舉；

二、合作交流，探究策略；

三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧；

四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗列舉

生活化、活動化的情景最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

1、課前游戲：飛鏢激趣

因此，在課的開始，我設(shè)計了活動化、與生活化的情景，首先，請幾個精神飽滿的同學(xué)上來玩飛鏢游戲。投中內(nèi)圈10環(huán)，中圈8環(huán)，外圈6環(huán)。比一比誰最厲害？如果全班每人投一次，可能出現(xiàn)哪些不同的情況？你能一一列舉出來嗎？（教師順勢板書：一一列舉）

2、門票引入：

再出示：珍珠泉公園兒童門票每張10元，小紅口袋里有兩張5元，五張2元，兩張1元的紙幣。小紅怎樣付10元門票錢？讓學(xué)生列舉出幾種付錢的方法。

3、順勢揭示課題：一一列舉也是解決問題的一種策略，今天我們學(xué)習(xí)這種策略解決新的問題。（板書課題：解決問題的策略）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此設(shè)計了教學(xué)活動的第二個環(huán)節(jié)，二、合作交流，探究策略。本環(huán)節(jié)共分兩個步驟進(jìn)行：

（一）、探究例1，感知策略

1．首先用多媒體出示例1，有一個畜牧場，在一片草地上，放牧著成群的牛羊，牧場主人王大伯想要用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈。他非常納悶，該怎樣圍呢？ 接著通過以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并動手操作：（1）這道題有哪些信息，需要解決什么問題？

（2）根據(jù)所給信息，你能想到什么？（圍成的長方形有什么要求？）這時學(xué)生獨(dú)立思考接著要求想好的學(xué)生可以和同桌說一說。（教師參與討論）2．布置任務(wù)，小組合作

同學(xué)們的想法各不相同，你能想辦法把所有不同的圍法都找出來，用你喜歡的方式紀(jì)錄下來。如果有困難，可以用小棒代替1米長的柵欄擺一擺。（寫好后跟同桌交流）

然后全班交流：說說你是怎樣找的，有哪幾種圍法？（實物投影展示學(xué)生不同的寫法）指出：為了看得更清楚，我們還可以列舉在表格中（課件展示），讓學(xué)生填表后進(jìn)行比較學(xué)生的方法，你認(rèn)為用哪一種方法比較好？為什么？

教師小結(jié)：這樣按一定的順序一個一個寫下來，我們就可以比較清晰地看出一共有4種不同的圍法。（課件）最后讓學(xué)生比較：有序和無序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？（有序，不重復(fù)、不遺漏）（板書）

通過我引導(dǎo)怎樣解決問題和放手讓學(xué)生動手操作相結(jié)合，學(xué)生初步體會要知道有多少種不同的圍法，可以把各種圍法找出來，這樣，列舉的思路就清晰了。同時，學(xué)生聯(lián)系擺小棒的 過程進(jìn)行了抽象思考，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

接著讓學(xué)生討論王大伯圍的是羊圈，他該圍成什么樣的長方形?為什么？這樣讓學(xué)生通過比較長、寬以及面積，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維, 同時介紹這是大數(shù)學(xué)家歐拉的定律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對這一問題進(jìn)行延伸思考，提高透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)的意識和能力。

（二）、教學(xué)例2,豐富列舉策略

例題2比較復(fù)雜，先讓學(xué)生理解“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思，從而發(fā)現(xiàn)這類問題在列舉之前，先要進(jìn)行適宜的分類。分類以后讓學(xué)生用打勾的方法填寫表格，教師說明表格的填寫方法，防止學(xué)生把只訂閱1本的勾都打在一列里，和訂閱3本的相混淆。這題里訂閱2本是難點(diǎn)，要聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的搭配規(guī)律。這道例題教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣得到所有的訂法，突出思維的條理性和周密性。

三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧

列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習(xí)時對學(xué)生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學(xué)生做完“練一練”，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認(rèn)為最簡單的形式來列舉的出結(jié)果。然后把“投中兩次”改成“投了兩次”，讓學(xué)生體會到要先分類再列舉。這兩題的練習(xí)正好比較了簡單和復(fù)雜兩種情況如何運(yùn)用好列舉法，鞏固了所學(xué)知識。

四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉

王大叔為了感謝大家的幫忙，想請大家去劃船。我們班有48個同學(xué)，每條大船可以坐6人，小船可以坐4人，有多少種租船方案？這是下節(jié)課我們要解決的問題，有興趣的同學(xué)課后可以先去思考思考。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我力求結(jié)合新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用多媒體營造出生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動交流、積極動手、開動腦筋、充分體驗，希望整個教學(xué)過程會成為孩子們探索數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。

第二篇：蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊解決問題的策略說課稿

蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊《解決問題的策略》說課稿

各位老師：大家好！

一、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六單元解決問題的策略——列舉。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步使學(xué)生加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性，有利于提高學(xué)生分析，解決問題的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

（1）使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。

（2）使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

（3）增強(qiáng)解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能對信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學(xué)難點(diǎn)是：能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析。

三、說教法

1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動手探索“用22根一米長的小棒怎樣圍長方形花圃面積最大”，盡量讓答案從學(xué)生自己口里說出來。

四、說學(xué)法 本節(jié)課讓學(xué)生直觀操作演示來理解和解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察解決問題并對結(jié)果進(jìn)行比較分析。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，課前我準(zhǔn)備了一套多媒體教學(xué)課件，并讓學(xué)生準(zhǔn)備了22根等長的小棍、表格。

六、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我主要分為四個板塊來教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗列舉；

二、合作交流，探究策略；

三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧；

四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗列舉

生活化、活動化的情景最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

1、門票引入：

再出示：海洋公園兒童門票每張10元，小紅口袋里有兩張5元，五張2元，兩張1元的紙幣。小紅怎樣付10元門票錢？讓學(xué)生列舉出幾種付錢的方法。

2、順勢揭示課題：一一列舉也是解決問題的一種策略，今天我們學(xué)習(xí)這種策略解決新的問題。（板書課題：解決問題的策略）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽O(shè)計了教學(xué)活動的第二個環(huán)節(jié)，二、合作交流，探究策略。本環(huán)節(jié)共分兩個步驟進(jìn)行：

（一）探究例1，感知策略

1．首先用多媒體出示例1，王大叔想要用22根1米長的木條圍成一個長方形花圃。他非常納悶，該怎樣圍呢？

接著通過以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并動手操作：（1）這道題有哪些信息，需要解決什么問題？

（2）根據(jù)所給信息，你能想到什么？（圍成的長方形有什么要求？）這時學(xué)生獨(dú)立思考接著要求想好的學(xué)生可以和同桌說一說。（教師參與討論）

2．布置任務(wù)，小組合作。

同學(xué)們的想法各不相同，你能想辦法把所有不同的圍法都找出來，用你喜歡的方式紀(jì)錄下來。如果有困難，可以用小棒代替1米長的木條擺一擺。（寫好后跟同桌交流）

然后全班交流：說說你是怎樣找的，有哪幾種圍法？ 指出：為了看得更清楚，我們還可以列舉在表格中（課件展示），讓學(xué)生填表后進(jìn)行比較學(xué)生的方法，你認(rèn)為用哪一種方法比較好？為什么？

教師小結(jié)：這樣按一定的順序一個一個寫下來，我們就可以比較清晰地看出一共有4種不同的圍法。（課件）

最后讓學(xué)生比較：有序和無序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？（有序，不重復(fù)、不遺漏）（板書）

通過我引導(dǎo)怎樣解決問題和放手讓學(xué)生動手操作相結(jié)合，學(xué)生初步體會要知道有多少種不同的圍法，可以把各種圍法找出來，這樣，列舉的思路就清晰了。同時，學(xué)生聯(lián)系擺小棒的

過程進(jìn)行了抽象思考，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。接著讓學(xué)生討論王大叔圍的長方形花圃，怎樣圍面積才最大呢?為什么？這樣讓學(xué)生通過比較長、寬以及面積，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維, 同時介紹這是大數(shù)學(xué)家歐拉的定律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對這一問題進(jìn)行延伸思考，提高透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)的意識和能力。

三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧。

列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習(xí)時對學(xué)生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學(xué)生做完“練一練”，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認(rèn)為最簡單的形式來列舉的出結(jié)果。這兩題的練習(xí)正好比較了簡單和復(fù)雜兩種情況如何運(yùn)用好列舉法，鞏固了所學(xué)知識。最后加“數(shù)正方形”練習(xí)來拓展提高列舉。

四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？用一一列舉的策略解決問題要注意什么？

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我力求結(jié)合新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用多媒體營造出生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動交流、積極動手、開動腦筋、充分體驗，希望整個教學(xué)過程會成為孩子們探索數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。

第三篇：蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊解決問題的策略教案

解決問題的策略

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：經(jīng)歷用列舉法解決簡單實際問題的過程，并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。

2、過程與方法：通過列舉法解決問題的學(xué)習(xí)、交流、反思，體會有序思考在日常生活中的應(yīng)用及其價值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性。

3、情感態(tài)度價值觀：進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能對信息進(jìn)行分析并用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學(xué)難點(diǎn)：能不重復(fù)、不遺漏地有條理地一一列舉解決實際問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1.談話：以前在解決問題的時候一般采用哪些策略? 板書：畫圖、列表、操作

2.飛鏢激趣：如果讓你來投一次，可能得幾環(huán)?板書：10、8、6、0、3.揭示課題。板書：一一列舉。回顧舊知：數(shù)的分成、四年級的搭配規(guī)律和認(rèn)識小數(shù)。

二、出示例題

王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？

三、探究問題、認(rèn)識策略 追問：22跟1米長的木條圍成了什么形狀？要解決什么問題？（板書：解決問題的策略）

師：條件“24根1米長的木條”中隱藏著哪些數(shù)學(xué)信息？

1、長方形的周長是22米。

2、一條長與一條寬的和是22÷2=11米、長和寬分別是多少米？有幾種圍法？一一列舉出來。

在一一列舉時，可以從長10米，寬1米起，有順序的一個一個列舉出不同的圍法，到長6米，寬5米止。這樣可以不遺漏、不重復(fù)。（板書：有序列舉---不遺漏、不重復(fù)）

小結(jié)：雖然長與寬的和都是11米，但圍成的長方形不止一種情況，長方形的長和寬變了，面積會有怎樣的變化呢？

師：根據(jù)問題：“怎樣圍面積最大”，你能想到些什么? 根據(jù)長方形的面積公式：長方形的面積=長×寬，求出不同情況下，長方形的面積分別是多少，進(jìn)行比較。

小結(jié)：在周長不變的情況下，長方形的長和寬越接近，面積就越大。

四、回顧整個過程，你體會到了什么？

1、有些實際問題，可以通過列舉來解決。

2、按一定的順序列舉，做到不重復(fù)，不遺漏。

3、要對列舉出的結(jié)果進(jìn)行比較，作出選擇。

五、練一練，鞏固新知。

1、一個音樂鐘，每隔一段相等時間就發(fā)出鈴聲。

已經(jīng)知道上午9：:00、9:40、10:20和11:00發(fā)出鈴聲，那么下面哪些時間也會發(fā)出鈴聲呢？

師：同學(xué)們觀察下題目，你可以得到什么有效的信息呢？ 生：鐘每隔40分鐘發(fā)出鈴聲。

列出所有會發(fā)出鈴聲的時間，最后進(jìn)行比較。

2、學(xué)校食堂某天中午供應(yīng)葷菜有3種，素菜有4種。小洪選1種葷菜和1種素菜，一共有多少種不同的搭配？ 師：從題目中你可以得到哪些條件？

生：一種葷菜分別與四種素菜搭配。列舉出所有搭配方式。課堂總結(jié)

從本節(jié)課你學(xué)到了什么？列舉的特點(diǎn)是什么？需要注意些什么？

知識巧記 解題策略千百種，一一列舉顯神通。詳列細(xì)舉不重復(fù)，條理清楚沒漏洞。

教學(xué)反思

這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一一列舉策略，在解決問題的時候發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生有所感悟。在問題獲得解決后，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，讓某清晰方法，感悟其中的策略，從而提煉，認(rèn)識策略，初步掌握策略。

第四篇：蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊解決問題的策略教案

解決問題的策略

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：經(jīng)歷用列舉法解決簡單實際問題的過程，并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。

2、過程與方法：通過列舉法解決問題的學(xué)習(xí)、交流、反思，體會有序思考在日常生活中的應(yīng)用及其價值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性。

3、情感態(tài)度價值觀：進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能對信息進(jìn)行分析并用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學(xué)難點(diǎn)：能不重復(fù)、不遺漏地有條理地一一列舉解決實際問題。教學(xué)過程：

一、開門見山，出示例題

王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？

二、探究問題、認(rèn)識策略

追問：22跟1米長的木條圍成了什么形狀？要解決什么問題？（板書：解決問題的策略）

師：條件“24根1米長的木條”中隱藏著哪些數(shù)學(xué)信息？

1、長方形的周長是22米。

2、一條長與一條寬的和是22÷2=11米、長和寬分別是多少米？有幾種圍法？一一列舉出來。在一一列舉時，可以從長10米，寬1米起，有順序的一個一個列舉出不同的圍法，到長6米，寬5米止。這樣可以不遺漏、不重復(fù)。（板書：有序列舉---不遺漏、不重復(fù)）

小結(jié)：雖然長與寬的和都是11米，但圍成的長方形不止一種情況，長方形的長和寬變了，面積會有怎樣的變化呢？

師：根據(jù)問題：“怎樣圍面積最大”，你能想到些什么? 根據(jù)長方形的面積公式：長方形的面積=長×寬，求出不同情況下，長方形的面積分別是多少，進(jìn)行比較。

小結(jié)：在周長不變的情況下，長方形的長和寬越接近，面積就越大。

三、回顧整個過程，你體會到了什么？

1、有些實際問題，可以通過列舉來解決。

2、按一定的順序列舉，做到不重復(fù)，不遺漏。

3、要對列舉出的結(jié)果進(jìn)行比較，作出選擇。

四、練一練，鞏固新知。

1、一個音樂鐘，每隔一段相等時間就發(fā)出鈴聲。

已經(jīng)知道上午9：:00、9:40、10:20和11:00發(fā)出鈴聲，那么下面哪些時間也會發(fā)出鈴聲呢？

師：同學(xué)們觀察下題目，你可以得到什么有效的信息呢？ 生：鐘每隔40分鐘發(fā)出鈴聲。

列出所有會發(fā)出鈴聲的時間，最后進(jìn)行比較。

2、學(xué)校食堂某天中午供應(yīng)葷菜有3種，素菜有4種。小洪選1種葷菜和1種素菜，一共有多少種不同的搭配？ 師：從題目中你可以得到哪些條件？

生：一種葷菜分別與四種素菜搭配。列舉出所有搭配方式。課堂總結(jié)

從本節(jié)課你學(xué)到了什么？列舉的特點(diǎn)是什么？需要注意些什么？

知識巧記 解題策略千百種，一一列舉顯神通。詳列細(xì)舉不重復(fù)，條理清楚沒漏洞。

教學(xué)反思

這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一一列舉策略，在解決問題的時候發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生有所感悟。在問題獲得解決后，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，讓某清晰方法，感悟其中的策略，從而提煉，認(rèn)識策略，初步掌握策略。

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)才五年級上冊說課稿 解決問題

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊說課稿

解決問題

南充市涪江路小學(xué)伍釗

一、說教材：

《解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元小數(shù)除法的內(nèi)容。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)用乘、除法計算解決常見的簡單實際問題的意圖，一是使培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在計算教學(xué)單元得到扎扎實實的落實，二是讓給學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。本節(jié)課是在三年級下冊已經(jīng)學(xué)過用連除方法解決實際問題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問題。其特點(diǎn)是：總量與兩個變量有關(guān)系，并隨著兩個變量的變化而變化。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生由原來的“用算式來描述”解題思路轉(zhuǎn)變到“用量的關(guān)系”來描述解題思路，從而學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用課件展示線段圖形分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實際問題。既讓學(xué)生體會到計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學(xué)生獲得解決問題策略，培養(yǎng)其自主探索的意識和能力，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、說學(xué)情：

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透過數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，他們也已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、說目標(biāo)：

轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行到今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平與特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識層面：讓學(xué)生了解除法計算在生活中的廣泛應(yīng)用，掌握“總量隨兩個變量的變化而變化”這類連除問題的特點(diǎn)的和解題思路，能正確運(yùn)用小數(shù)除法及相關(guān)知識來解決日常工作、生活中一些簡單的實際問題。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。

3、情感態(tài)度：一是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識，同時逐步形成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會評價自我、欣賞他人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二是讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的正確方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

難點(diǎn)：從量的角度分析得出正確的數(shù)量關(guān)系以及運(yùn)用相關(guān)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)。

五、說教法與學(xué)法：

根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將適當(dāng)借助多媒體，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為前提，以“直觀分析”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線，展開多維合作活動。從而為學(xué)生搭建多種平臺，在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、集體交流的過程中展開教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的活動中體驗探索的過程，經(jīng)歷思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

六、說教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、口算：0.18÷93.4÷0.47.2÷1.2

1÷0.57.2÷0.728.25÷0.52、2臺同樣的抽水機(jī)一小時可澆地0.4公頃，平均每臺抽水機(jī)每小時可澆地多少公頃？

（二）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息：

1、播放多媒體課件，出示情景圖。

2、（課件）出示例題11（條件語句）

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）

（三）整理信息、提出問題

1、大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問題(平均每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克等)

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。）

（四）自主合作、探究問題：

（設(shè)計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴(kuò)散，并給予及時評價和指導(dǎo)）

（五）集體交流、幫助理解、解決問題

1、集體交流，呈現(xiàn)不同的解題思路。

2、（課件)出示線段圖示，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問

題的正確方法。

2、小結(jié)：解決問題時我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時弄清的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路；然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進(jìn)行檢驗。

（設(shè)計意圖：

1、將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的喜悅。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

2、從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的正確方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)所在，為此我課件的直觀圖示幫助我們理清數(shù)量關(guān)系，探尋解決問題的正確方法和解決實際問題的一般步驟，借以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

（五）多層訓(xùn)練，形成技能：

1、嘗試訓(xùn)練、反饋評價：

（課件）出示練習(xí)六第一題。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)到的新知得到及時鞏固，將其轉(zhuǎn)化為技能。）

2、深化練習(xí)、學(xué)會分析：

（課件）出示“做一做”

（設(shè)計意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，進(jìn)

一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。）

3、變形練習(xí)、理解解決問題的本質(zhì)：

（課件）出示練習(xí)六第5題.（設(shè)計意圖：教師為學(xué)生再度創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，讓學(xué)生通過變形練習(xí)理解解決問題的本質(zhì)在于分析得出正確的數(shù)量關(guān)系）總之，為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。