第一篇：1課《雅舍 》

第一單元 第1課

雅

舍

梁實(shí)秋

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中保持良好積極、樂觀的心態(tài)

2、欣賞本文生動(dòng)、詼諧、簡潔的語言

3、體會(huì)本文欲揚(yáng)先抑的寫作手法，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫

1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊(yùn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊(yùn)

2、引導(dǎo)學(xué)生用美的心靈去審視世界并進(jìn)行描寫

教學(xué)過程：

1、讓學(xué)生心中有個(gè)概念，什么是“雅” 美好的，崇高的，不粗俗的

2、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，討論作者寫雅舍時(shí)，描寫了雅舍的哪些方面，又有河特點(diǎn)，并試著用“雅”的內(nèi)涵去評(píng)價(jià)它，由此引出，雅舍在形上好像不雅的建造：簡陋

環(huán)境：荒涼

陳設(shè)：簡樸

總結(jié)：由此可見在形態(tài)上雅舍是不雅的

3、但作者為雅舍取名為雅，雅在何處呢?引出本文的神是真雅、大雅，其寫作手法是欲揚(yáng)先抑

雅：

月夜之趣：幽極

友訪之趣：情真

細(xì)雨之趣：朦朧

陳設(shè)之趣：不俗

寫作之趣：自由

總結(jié)：本文實(shí)際上是寫雅事雅趣

4、簡要地介紹本文的寫作背景，引出閑適小品，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閑適小品的意義進(jìn)行評(píng)價(jià)

藝術(shù)的整個(gè)美，來自思想，來自意圖，來自作者在宇宙中得到啟發(fā)的思想和意圖?？梢?，舍只是情感的依托，雅舍的美是因?yàn)樽髡邇?nèi)心有雅的情懷，一種對(duì)生活體驗(yàn)后感悟到的美。順便介紹本文的寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合背景討論，作者透過文本具體表現(xiàn)出來的是種什么樣的生活態(tài)度。

5、品讀3、4段，分析本文在語言上的特色

①生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫：聲音、動(dòng)作

②幽默、詼諧的風(fēng)格：“鼓”腹、“洞洞”

6、拓展訓(xùn)練：進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫或環(huán)境描寫，然后師生點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)要求：、體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷。、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

3．理解托物言志的寫法。

A層：了解課文大意

B層：理解課文的思想內(nèi)容

C層：理解課文托物言志的寫法

4．誦讀要求

A層：準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文

B層：有感情地朗讀課文

C層：背誦課文第四段。

5．了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。

教學(xué)設(shè)想：、學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的散文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感?？赏ㄟ^聽說讀等多種方式，利用實(shí)物投影、錄音機(jī)、電腦多媒體等多種手段來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握及深入學(xué)習(xí)。、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀通課文內(nèi)容，并根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)畫一幅畫。、安排2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、復(fù)習(xí)提問：

1． 要求學(xué)生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語言特點(diǎn)。

2． 背誦《陋室銘》，以便導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)入新課：我國的名士文人常常喜歡借物來抒情言志，例如，他們借梅花來表現(xiàn)自己純潔堅(jiān)定的品格和高雅的志趣，借竹來寫出自己堅(jiān)守節(jié)操，借蓮來表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學(xué)習(xí)一篇散文中的名篇，它同樣運(yùn)用了托物言志的寫法。請(qǐng)大家翻開書P126頁。

三、講授新課：

（一）初步感知課文

1、問題設(shè)計(jì)：

⑴、從課題可看出作者寫的對(duì)象是什么？（雅舍）

⑵、“雅舍”是什么？、全班朗讀課文。

教師點(diǎn)評(píng)并過渡：若要讀出其中的情味，還要靠我們深入學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家看我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、出示教學(xué)目標(biāo)

（二）整體把握課文，檢查A層目標(biāo)的達(dá)成情況

1、問題設(shè)計(jì)：

⑴、在這篇文章里作者主要寫的是什么？（雅舍。）

⑵、什么是雅舍呢？（室名，實(shí)際上是簡陋的房子。）⑶、是誰給它起的名字？（梁實(shí)秋。）

⑷、他是何許人也？（我國著名作家、翻譯家。）

⑸、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字，如“瀟湘館” “含芳閣”等，那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢？難道他的房子真的很“雅”嗎？請(qǐng)大家閱讀課文，將與雅舍有關(guān)的內(nèi)容用括號(hào)括起來。、讓學(xué)生朗讀描寫雅舍的句子。

3、過渡語：剛才我們朗讀了梁實(shí)秋先生描寫他的雅舍的語句，我想，每個(gè)同學(xué)的頭腦里都會(huì)浮現(xiàn)出了不同的畫面，你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的雅舍呢？描繪時(shí)可用上這樣的句式、[板書：雅舍的 很，你看。]、過渡語：雅舍是什么樣的呢？我想經(jīng)過這些同學(xué)的一番描繪，大家頭腦里的畫面更加清晰了。然而我覺得介紹雅舍單靠嘴巴來說不夠形象也不夠生動(dòng)，要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學(xué)已經(jīng)在課前根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象把雅舍畫下來了，讓我們來欣賞欣賞。

（三）深入品味課文，達(dá)到B層目標(biāo)、出示幾幅學(xué)生的繪畫作品

2、分層要求：A層：觀察并指出畫面上的內(nèi)容

B層：描繪畫面內(nèi)容并指出其繪畫所依據(jù)的課文上的語句。

C層：指出畫面中較有創(chuàng)意的地方，點(diǎn)評(píng)繪畫者的想象是否合理、針對(duì)每一幅畫，教師可提供思考的問題：

⑴、請(qǐng)仔細(xì)觀察，畫面上的東西哪些是課文里提到的，哪些是通過想象加上去的？

⑵、這畫比較有創(chuàng)意的地方在哪里？

4、小結(jié)并過渡： 如果你是梁實(shí)秋先生，你將以怎樣的口吻來向別人介紹你的陋室呢？ 讓學(xué)生充滿感情地朗讀課文。

（四）總結(jié)提高，達(dá)到C層目標(biāo)

1、問題設(shè)計(jì)：

⑴、作者從哪幾個(gè)方面描繪了陋室？（環(huán)境 室中事）

⑵、從作者的描繪中我們可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”？（不雅。）

⑶、作者認(rèn)為雅舍之所以丫的原因是什么？

⑷、作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人？、總結(jié)：作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷沒有直接表達(dá)出來，而是通過對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對(duì)自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。

（五）、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

（六）、了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。

四、回顧所學(xué)，背誦課文第四段。、課文板書（略）、讓各層學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。、先齊背，后抽背。

五、布置作業(yè)：填入下面橫線的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。⑴前面有阡陌螺旋的稻田 ⑵前面是阡陌螺旋的稻田

⑶再遠(yuǎn)望過去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山 ⑷再遠(yuǎn)望過去是蔥翠的遠(yuǎn)山幾抹

⑸是竹林，是水池，是糞坑 ⑹有竹林，有水池，有糞坑

A、⑵⑶⑹ B、⑴⑷⑸ C、⑵⑶⑸ D、⑴⑷⑹

六．附：《雅舍》梁實(shí)秋

到四川來，覺得此地人建造房屋最是經(jīng)濟(jì)。火燒過的磚，常常用來做柱子，孤零零的砌起四根磚柱，上面蓋上一個(gè)木頭架子，看上去瘦骨磷磷，單薄得可憐；但是頂上捕了瓦，四面編了竹蓖墻，墻上敷了泥灰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過去，沒有人能說不像是座房子。我現(xiàn)在住的“雅舍”正是這樣一座典型的房子。不消說，這房子有磚柱，有竹蓖墻，一切特點(diǎn)都應(yīng)有盡有；講到住房，我的經(jīng)驗(yàn)不算少，什么“讓支下摘”，“前廊后廈”，“一樓一底”，“三上三下”，“亭子間“，“茆草棚”，“瓊樓王字”和“摩天大廈”，各式各樣，我都嘗試過。我不論住在哪里，只要住得稍久，對(duì)那房子便發(fā)生感情，非不得已我還舍不得搬。這“雅舍”，我初來時(shí)僅求其能蔽風(fēng)雨，并不敢存奢望，現(xiàn)在住了兩個(gè)多月，我的好感油然而生。雖然我已漸漸感覺它并不能蔽風(fēng)雨，因?yàn)橛写岸鵁o玻璃，風(fēng)來則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏?？v然不能蔽風(fēng)雨，“雅舍”還是自有它的個(gè)性。有個(gè)性就可愛。

“雅舍”的位置在半山腰，下距馬路約有七八十層的土階。前面是吁陌螺旋的稻田。再遠(yuǎn)望過去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山，旁邊有高粱地，有竹林，有水池，有糞坑，后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若說地點(diǎn)荒涼，則月明之夕，或風(fēng)雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠(yuǎn)，路遠(yuǎn)乃見情誼。客來則先爬幾十級(jí)的土階，進(jìn)得屋來仍須上坡，因?yàn)槲輧?nèi)地板乃依山勢而鋪，一面高，一面低，坡度甚大，客來無不驚嘆，我則久而安之，每日由書房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡，亦不覺有大不便處。

“雅舍”共有六間，我居其二。蓖墻不固，門窗不嚴(yán)，故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂，晰晤詩章，喝喝細(xì)語，以及鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時(shí)由門窗戶壁的隙處蕩漾而來，破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈，才一合眼，鼠于便自由行動(dòng)，或搬核桃在地板上順坡而下，或吸燈油而推翻燭臺(tái)，或攀援而上帳頂，或在門框桌腳上磨牙，使得人不得安枕。但是對(duì)于鼠子，我很慚愧的承認(rèn)，我“沒有法子”。“沒有法子”一語是被外國人常常引用著的，以為這話最足代表中國人的懶惰隱忍的態(tài)度。其實(shí)我的對(duì)付鼠子并不懶惰。窗上糊紙，紙一戳就破；門戶關(guān)緊，而相鼠有牙，一陣咬便是一個(gè)洞洞。試問還有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“沒有法子”？比鼠子更騷擾的是蚊子。“雅舍”的蚊風(fēng)之盛，是我前所未見的?！熬畚贸衫住闭嬗衅涫?！每當(dāng)黃昏時(shí)候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨胳都象是硬的。在別處蚊子早已肅清的時(shí)候，在“雅舍”則格外猖撅，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安4 之。冬天一到，蚊子自然絕跡，明年夏天——誰知道我還是否住在“雅舍”！

“雅舍”最宜月夜——地勢較高，得月較先?？瓷筋^吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時(shí)尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼近窗來，助我凄涼。細(xì)雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復(fù)有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶驚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴(kuò)大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，砉然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無及。此種經(jīng)驗(yàn)，已數(shù)見不鮮。

“雅舍”之陳設(shè)，只當(dāng)?shù)煤啒愣郑珵叻魇?，不使有纖塵。我非顯要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙醫(yī)，故無博士文憑張掛壁間，我不業(yè)理發(fā)，故絲織西湖十景以及電影明星之照片亦均不能張我四壁。我有一幾一椅一榻，酣睡寫讀，均已有著，我亦不復(fù)他求。但是陳設(shè)雖簡，我卻喜歡翻新布置，西人常常譏笑婦人喜歡變更桌椅位置，以為這是婦人天性喜變之一征。誣否且不論，我是喜歡改變的。中國舊式家庭，陳設(shè)千篇一律，正廳上是一條案，前面一張八仙桌，一邊一把靠椅，兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設(shè)宜求疏落參差之致，最忌排偶?！把派帷彼?，毫無新奇，但一物一事之安排布置俱不從俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《閑情偶寄》之所論，正合我意。

“雅舍”非我所有，我僅是房客之一。但思“天地者萬物之逆旅”，人生本來如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日為我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能給予之苦辣酸甜，我實(shí)躬受親嘗。劉克莊詞：“客里似家家似寄?！蔽掖藭r(shí)此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其實(shí)似家似寄，我亦分辨不清。

長日無俚，寫作自遣，隨想隨寫，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字，以示寫作所在，且志因緣。

第一單元 第1課《雅舍》教案二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．勾畫關(guān)鍵句，理解雅舍之“陋”以及雅舍之“雅” 2．通過難句分析，體會(huì)文中所體現(xiàn)的作者的人生旨趣 3．了解本文的語言風(fēng)格

二、教學(xué)過程

（一）1．導(dǎo)入新課

還記得劉禹錫的《陋室銘》嗎？這說是陋室，其實(shí)并不陋一千多年后，梁實(shí)秋寫了《雅舍》，這說是雅舍，實(shí)際上又如何呢？我們不妨帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的散文《雅舍》

2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀明確重點(diǎn)

（二）整體把握，理清全文思路 1．朗讀全文

雅舍全文之精髓便著一“雅”字上，如此“雅致”之文又豈可不讀？我們不妨請(qǐng)幾位同學(xué)來為大家讀讀這么有味道的文章，我也忍不住讀上兩段

（學(xué)生個(gè)別朗讀1、2、3段，老師范讀4、5兩段，全班一起讀6、7段）

注：朗讀過程中注意正音，讀完出示幾個(gè)難理解的詞語解釋，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容

2．此文既題為“雅舍”，則作者寫作重點(diǎn)自為“雅舍”，那么大家能否快速瀏覽第一段，找出一句最能體現(xiàn)“雅舍”特點(diǎn)的語句來？

（學(xué)生讀讀，找找，劃劃）

明確：縱然不能蔽風(fēng)雨，“雅舍”還是自有它的個(gè)性有個(gè)性就可愛，這“個(gè)性”兩字足以概括雅舍的特點(diǎn)，因而這兩字也就成了全文的文眼所在

3．既然雅舍的可愛之處便在于它有個(gè)性，那么雅舍到底具有怎樣的個(gè)性呢？

提示：綜觀全文，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)極其有趣的現(xiàn)象，文中所有出現(xiàn)的“雅舍”兩字上都標(biāo)有引號(hào)大家有沒有思考過，這引號(hào)作何用？是否和雅舍的個(gè)性有關(guān)？由此，我思考了一下，我認(rèn)為雅舍之個(gè)性便在于兩方面：雅舍不雅，雅舍實(shí)雅

請(qǐng)大家跳讀全文，品味雅舍之獨(dú)特個(gè)性找找雅舍之“陋”體現(xiàn)在哪里？雅舍之“雅”又著實(shí)體現(xiàn)在哪？我們不妨請(qǐng)一、二兩排同學(xué)找找體現(xiàn)“雅舍”之陋的語句，三、四兩排同學(xué)找找體現(xiàn)雅舍之雅的語句，并作相應(yīng)概括

（學(xué)生找找劃劃，討論討論）明確：

l 雅舍不雅（陋）

1)外加：結(jié)構(gòu)簡陋，不蔽風(fēng)雨（第1段）2)地點(diǎn)荒涼，地勢偏高（第2段）

3)隔墻傳聲、鼠子瞰燈、聚蚊成雷（第3段）4)大雨傾屋、滿室狼藉（第4段）5)陳設(shè)簡樸（第5段）

小結(jié)：這不就是一棟典型的陋室嗎？說得再白一些，我們可以稱之為“簡易房”那么這樣一個(gè)居所到底“雅”在何處呢？不知道三、四兩排的同學(xué)有沒有答案了？

l 雅舍實(shí)雅（雅）

（1）若說地點(diǎn)荒涼，則月明之夕，或風(fēng)雨之夜，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠(yuǎn)，路遠(yuǎn)乃見情誼（第2段）

（到如此荒涼之所訪友的必是主人的知己，俗話說“人以群分”，這梁實(shí)秋乃是典型的文人，這客想必定是雅客，如此一群雅人點(diǎn)綴此居所，何陋之有呢？）

（2）“雅舍”最宜月夜——地勢較高，得月較先……此時(shí)尤為幽絕（3）細(xì)雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復(fù)有趣（第4段）（面對(duì)月夜幽絕之景、細(xì)雨生趣之情，我們油然想到的是……這樣的情景不就只能用一個(gè)字來概括嗎？雅）

（4）我有一幾一椅一榻，酣睡寫讀，均已有著，我亦不復(fù)他求

（5）“雅舍”所有，毫無新奇，但一物一事之安排布置俱不從俗（第5段）

（好一句不復(fù)他求，好一句俱不從俗，屋內(nèi)陳設(shè)簡樸卻脫俗，而這簡樸陳設(shè)的內(nèi)涵便是梁實(shí)秋思想情趣之雅，如此雅人才能欣賞雅舍，才能以雅舍命名之）

小結(jié)：可見雅舍之雅體現(xiàn)在自然風(fēng)光之雅、陳設(shè)脫俗之雅，更體現(xiàn)在主客思想情趣之雅上

（三）深入思考，體會(huì)本文中所蘊(yùn)藏的作者的人生旨趣 思考：這一陋一雅使得雅舍個(gè)性極為突出，同時(shí)也不免引發(fā)我們的思考，作者身居如此陋室，卻處之泰然，更欣欣然命之為雅舍，其中表現(xiàn)了怎樣的一種人生旨趣？我們不妨通過幾個(gè)難句的理解來體會(huì)這種旨趣

出示：

（1）到四川來，覺得此地人建造房屋最是經(jīng)濟(jì)（經(jīng)濟(jì)在文中體現(xiàn)在哪里，從中體現(xiàn)了作者怎樣的一種思想情感）

——經(jīng)濟(jì)便體現(xiàn)在磚柱、木頭架子、竹蓖墻、泥灰以及孤零零、瘦骨嶙峋、單薄、可憐等詞語中，從中我們可以體會(huì)到作者不滿的情緒

（2）……現(xiàn)在住了兩個(gè)多月，我的好感油然而生（好感一詞體現(xiàn)了作者怎樣的一種思想感情）——不滿卻又對(duì)其有好感，無奈的自嘲式幽默便體現(xiàn)在這里，其實(shí)也是一種苦中作樂（3）……我則久而安之

——屋內(nèi)地板乃依山勢而鋪，一面高，一面低，坡度甚大每日由書房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡逼真細(xì)膩地再現(xiàn)了房子的簡陋和不方便，但作者卻以近似于贊美的筆調(diào)描繪它，幽默自嘲，別有味道，一種豁達(dá)心胸也油然突現(xiàn)了

（4）比鼠子更騷擾的是蚊子……在雅舍則格外猖獗……但是我仍安之——對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、無奈，但能安然對(duì)待，士大夫之情操

（5）試問還有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“沒有法子”？——更多的一種對(duì)戰(zhàn)爭、對(duì)生活的不滿，但沒有直接表示心中的憤懣，轉(zhuǎn)而欣賞清風(fēng)明月，這便是隨遇而安的超脫了

（6）我有一幾一椅一榻，酣睡寫讀，均已有著，我亦不復(fù)他求（7）我此刻卜居雅舍，雅舍即似我家其實(shí)似家似寄，我亦分辨不清

——梁實(shí)秋卻能從苦難中尋覓詩意，安然視“雅舍”為家，可見雅舍對(duì)于梁實(shí)秋已經(jīng)超出了一種物質(zhì)的寄托，已然成為了他心靈的家園，精神的依附這里，梁實(shí)秋身上那種豁達(dá)平和、苦中作樂、隨遇而安的心態(tài)體現(xiàn)得非常突出

（提示：抗戰(zhàn)次年，即1938年，梁實(shí)秋先生被迫內(nèi)遷重慶，在那他購平房一棟，命曰雅舍，這一住便是整整八年）

點(diǎn)撥：本文命名為“雅舍”，實(shí)際上是記述半山腰的一間陋室明明是“陋”，卻偏要稱“雅”，其間自然存在著作者對(duì)所處戰(zhàn)爭年代的無奈，對(duì)自己生活環(huán)境的自嘲、自諷，但更多得表現(xiàn)了作者隨遇而安、豁達(dá)樂觀、苦中作樂的生活態(tài)度

（四）品味語言

《雅舍》之所以動(dòng)人，還因其行文的幽默詼諧那么這種語言風(fēng)格體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)大家找一找，讀一讀

點(diǎn)撥：本文語言風(fēng)格無外乎典雅清朗而又富于幽默感文筆輕松灑脫，或自嘲自解，或正話反說，或文白相間，或巧用典故文中第4段堪稱經(jīng)典（稍加分析，集體朗讀）

（五）全文總結(jié)

據(jù)說《雅舍小品》這部散文集至今已經(jīng)重版了五次，可見其受歡迎的程度也許正是這樣的純文學(xué)反而經(jīng)得起時(shí)間的淘洗，更容易流傳深遠(yuǎn)吧就如我們?cè)?jīng)學(xué)過的詩歌《錯(cuò)誤》以及《籬笆那邊》等等我相信《雅舍》這篇散文已經(jīng)留給了大家深刻的印象

（六）作業(yè) 探究：梁實(shí)秋的人生旨趣在于一份于無奈中隨遇而安的“樂觀”；我們?cè)?jīng)學(xué)過《我的呼吁》，從中體會(huì)了史懷哲毅然決然地前往非洲那份抒寫生命尊嚴(yán)的“樂觀”；我們還學(xué)過《我有一個(gè)夢想》，理解了馬丁·路德金為自由、民主而勇于獻(xiàn)身的樂觀，同是樂觀，境界卻也有所不同，請(qǐng)大家對(duì)此發(fā)表自己的評(píng)論，寫一篇一兩百字的小短文

第二篇：雅舍說課稿

篇一：《雅舍》說課稿

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)人文學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

專業(yè)名稱：語文教育

所在班級(jí)：10語文教育

《雅舍》說課稿

學(xué) 生 姓 名：孫菁

學(xué) 號(hào)：101306120 指 導(dǎo) 老 師：錢靜

完 成 時(shí) 間：2013年2月6日

《雅舍》說課稿

文章作者:梁實(shí)秋 說課稿設(shè)計(jì)者：孫菁

我的說課分為五大塊：

一、說教材；

二、說教法（學(xué)法）；

三、教學(xué)程序及設(shè)想；

四、；拓展閱讀，遷移訓(xùn)練；

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

《雅舍》是語文出版社中職新教材基礎(chǔ)模塊(上)的第一單元的第一篇，該單元以“把握內(nèi)容要點(diǎn)”為主題展開。上好本課，對(duì)于整個(gè)單元以及后續(xù)的語文教學(xué)有著奠基和蓄勢的作用。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析，考慮到高一新生的心理特征，我們擬從以下幾個(gè)方面達(dá)成目標(biāo)。

（1）準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。品味作品典雅、雋永、幽默風(fēng)趣、活潑自然的語言。

（2）學(xué)習(xí)和掌握歸納方法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

（3）體會(huì)作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟。語文課程不同于其他科目，它兼具了工具性和人文性。所以這情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“潤物細(xì)無聲”的過程。

３、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)

沒有板著面孔的說教與深沉凝重的社會(huì)思考，像傳統(tǒng)的古典散文；沒有寫景狀物、抒情敘事的模式，像大多數(shù)現(xiàn)代散文作品。梁實(shí)秋的文章大都以人為對(duì)象，寫人世眾相、人情百態(tài)，充溢其間的是輕松活潑的戲謔與玩笑，嘲他與自嘲。所以透過文本歸納、概括出文章的主要內(nèi)容，對(duì)于剛上職高的學(xué)生而言，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

國難時(shí)期，生活困頓，衣食不安，蝸居簡陋與困擾的“雅舍”，卻不怨不怒，心平氣和，隨遇而安地玩味起個(gè)中情趣。作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟，這對(duì)老師來講也需凝神一思，對(duì)職高的學(xué)生來講，更不是件易事了。

二、說教法（學(xué)法）

１、教學(xué)方法及其理論依據(jù)

堅(jiān)持“以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在誦讀、吟詠的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。課堂互動(dòng)，考慮差異，面向全體，使不同程度的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

２、學(xué)情分析

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)這類距今歷史相對(duì)久遠(yuǎn)、意蘊(yùn)深刻的散文，就需要老師利用學(xué)生的生活感受，讓他們靠近教材，認(rèn)識(shí)作者。通過關(guān)注題目激發(fā)興趣，讓學(xué)生閱讀全文，進(jìn)一步地貼近教材，感受作者的情感。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、導(dǎo)入新課

“娶女要看祝英臺(tái)，嫁君要選梁實(shí)秋”。文壇上，一直流傳著這樣兩句大俗話。梁實(shí)秋真能侃，再小的芝麻粒的事兒，經(jīng)他的筆一轉(zhuǎn)一化，汩汩淌出一大洼

水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅從容，典型一紳士，持杖岸立，口銜煙斗，含笑窺樂。通過這樣的介紹讓學(xué)生對(duì)其人其文產(chǎn)生興趣，激起他們的閱讀興趣，從而更快地進(jìn)入文本。

2、深入學(xué)習(xí)

ａ、關(guān)注題目，了解基本內(nèi)容

ｂ、通讀全文，了解大致內(nèi)容。

ｃ、品味本文語言，結(jié)合課外知識(shí)，深化主旨。

讓學(xué)生完成練習(xí)二，之后歸正

3、課文總結(jié)

四、拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

美國教育學(xué)家布魯納指出：“只有能夠舉一反三，方談得上理解；只有不斷地運(yùn)用，才能談得上鞏固。教學(xué)的目的不是以學(xué)生掌握書本知識(shí)為終結(jié)，而應(yīng)該以學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、遷移能力為目標(biāo)?！币虼宋以O(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到舉一反三的效果。選擇劉禹錫的《陋室銘》作為比較閱讀的材料，設(shè)計(jì)問題：陋室銘中作者所體現(xiàn)的人生境界和本文有何異同？

相通之處：因?yàn)榫诱哂兄鴷邕_(dá)高遠(yuǎn)的境界，都能從苦難中尋覓詩意，安貧樂道，不從時(shí)俗，始終保持著樂觀向上的精神狀態(tài)。

不同之處：《陋室銘》是封建的士大夫思想，表現(xiàn)自己的超脫、清高和安貧樂道。《雅舍》則更具平民色彩，作者隨遇而居，卻能深味月明之夜的清幽，領(lǐng)

略細(xì)雨之中的迷蒙，布置出堅(jiān)持個(gè)性拒不從俗的室景。閱讀這樣的文章，關(guān)鍵在于要領(lǐng)會(huì)作者的高貴人格和的美學(xué)情趣。

從“陋室”到“雅舍”，這些傳統(tǒng)文人血脈相連，他們苦心守護(hù)著他們的精神家園，試圖用外在的建筑來構(gòu)建心靈的大廈?？墒?，因人而異，其“志”亦有優(yōu)劣之分。此等文化現(xiàn)象，雖早已如云煙逝去，卻常令我們?cè)陲L(fēng)中嗟嘆不已。篇二：雅舍說課稿

《雅舍》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說的課題是《雅舍》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材： 1 教材的地位和作用：本課是語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元第1課, 本單元是散文單元，教學(xué)主題是把握內(nèi)容要點(diǎn)。本課讀來內(nèi)容簡單、語言簡潔，但意義深遠(yuǎn)，讓人心靈為之震撼，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力，由“感”入“悟”，進(jìn)而體味作者情感無疑是重要的一課。2 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：中專生普遍基礎(chǔ)差，所以本著低難度的教學(xué)原則，我把知識(shí)目標(biāo)定為：

1、整體把握文章內(nèi)容。

2、體會(huì)文章字里行間的情感。

能力目標(biāo)：著眼于“做中學(xué)、做中教”，通過組織學(xué)生思考、交流、練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的能力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行語文技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)用語文能力。

情感目標(biāo)：中職生相對(duì)而言接觸社會(huì)的時(shí)間較早，讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是必要的。理解作者樂觀豁達(dá)的精神和不為外物所屈的品格，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中保持積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用美的心靈去審視世界，對(duì)學(xué)生而言總是有益的

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)情、本單元的教學(xué)主題以及本課的教學(xué)目標(biāo)，故確立：

重點(diǎn)：

1、整體把握文章內(nèi)容。

2、體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn)：

1、對(duì)字里行間的情感的理解和把握。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下： 1情境法——輕松愉快，啟發(fā)激趣。2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學(xué)法具體如下：

朗讀法——積極讀書，準(zhǔn)確把握。

勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，正確讀書。

討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

其中，討論法很重要。俗話說：“一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，但一種思想加一種思想就大于兩種思想?！?。所以讓他們多討論多交流。而且這種方法的可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程： 本文擬用2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過新課導(dǎo)入、研讀內(nèi)容、體察作者情感，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)通過揣摩語言、比較閱讀、拓展遷移訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成知識(shí)的深入和遷移。1 新課導(dǎo)入：散文是需要用心去讀的，我希望在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能把學(xué)生牢牢吸引住，讓

他們自然融入文本的意境。我會(huì)播放一首非常優(yōu)美的旋律，并出示有關(guān)“雅舍”圖片，創(chuàng)設(shè)情境后導(dǎo)入：提問：雅是什么？ 2 研讀內(nèi)容：

（1）首先聽課文的朗讀錄音（提示學(xué)生標(biāo)注讀音），然后教師范讀——通過反復(fù)地聽讀，讓學(xué)生感受文章的主要內(nèi)容。

（2）自讀并思考：雅舍是什么樣子的，條件如何？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上逐一回答，也許他們不能說完全，但只要說到一點(diǎn)的都可以給予肯定。然后教師歸納。

（3）自讀并討論：這樣的舍到底雅在哪里？這個(gè)問題相對(duì)前面那個(gè)問題要難一些，所以我讓學(xué)生討論，老師在旁邊一一指導(dǎo)。最后通過思考、討論、分析和歸納，文章的整體內(nèi)容在學(xué)生心中逐步凸顯、清晰，從而解決教學(xué)重點(diǎn)一。

3體察作者情感：

我結(jié)合剛才的兩個(gè)問題問了一個(gè)這樣的問題：作者何以能從“陋”中找到這么多的“雅”？從中你能看出作者怎樣的人生態(tài)度？通過這個(gè)問題學(xué)生可以初步理解作者的情感。4 揣摩語言

學(xué)生對(duì)作者的情感認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的。，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我從語言方面入手，讓學(xué)生再次擁抱文本、閱讀文本，找出喜歡的句子、能表現(xiàn)作者情感的句子相互探討，這就進(jìn)入了揣摩語言這一環(huán)節(jié)。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我想把課堂交給學(xué)生，讓他們享受發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣。我會(huì)讓學(xué)生找出最喜歡句子進(jìn)行分享閱讀，并讓他們說說為什么喜歡？這些句子有何特點(diǎn)？然后讓同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，勾畫出能表現(xiàn)作者情感的句子進(jìn)行探討，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，我稍做指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒有分析闡述清楚的地方加以補(bǔ)充。5 拓展遷移訓(xùn)練

這部分，我首先讓學(xué)生對(duì)“雅”談?wù)勛约旱男碌目捶ê驼J(rèn)識(shí)，并聯(lián)想一些有這樣思想的古人。這需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，當(dāng)然也是對(duì)他們知識(shí)面的豐富。

接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較閱讀題，一方面是鞏固本文所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也是對(duì)他們以前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和對(duì)比。

最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)訓(xùn)練題：

1、根據(jù)文章的內(nèi)容，合理想像，畫出“雅舍”圖。

2、結(jié)合文章內(nèi)容，為“雅舍”之旅作導(dǎo)游講解。

對(duì)于第一個(gè)訓(xùn)練題，我并不要求學(xué)生畫得有多好，只是再給他們提供一次和文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)捕捉文本信息，加工文本信息，從而提高閱讀水平，同時(shí)，我還想讓他們知道，作為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)該“心中有畫”。

對(duì)于第二個(gè)訓(xùn)練題，雖然導(dǎo)游講解是他們這個(gè)專業(yè)經(jīng)常訓(xùn)練的項(xiàng)目，但要結(jié)合文本自己設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并進(jìn)行表達(dá)，其實(shí)也有一定難度，但這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成適應(yīng)導(dǎo)游職業(yè)需要的語文技能應(yīng)該是有幫助的。而且，通過這個(gè)訓(xùn)練題，我還想告訴學(xué)生的就是，要成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，除了“心中有畫”，還應(yīng)該“話中有情”。

五 說教學(xué)反思

到此，本課的整個(gè)教學(xué)就完成了。通過拓展遷移和比較閱讀，增添了閱讀內(nèi)容，使學(xué)生真正走入作者的文字之心。并通過畫畫和設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞環(huán)節(jié)，注重了職業(yè)場景中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)也是一門“遺憾”的藝術(shù)，預(yù)設(shè)和生成之間還會(huì)有一定的距離。但我相信：只要我們立足于實(shí)用性的原則，注重語文技能的學(xué)習(xí)，語文課一定會(huì)帶給學(xué)生更多的精彩和更大的收獲。篇三：《雅舍》說課比賽教案

篇四：《雅舍》說課稿

《雅舍》說課稿

各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的篇目是梁實(shí)秋的《雅舍》(板書)。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

《雅舍》是語文出版社中職新教材基礎(chǔ)模塊(上)的第一單元的第一篇，該單元以“把握內(nèi)容要點(diǎn)”為主題展開。上好本課，對(duì)于整個(gè)單元以及后續(xù)的語文教學(xué)有著奠基和蓄勢的作用。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析，考慮到高一新生的心理特征，我們擬從以下幾個(gè)方面達(dá)成目標(biāo)。

（1）準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。品味作品典雅、雋永、幽默風(fēng)趣、活潑自然的語言。

（2）學(xué)習(xí)和掌握歸納方法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

（3）體會(huì)作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟。語文課程不同于其他科目，它兼具了工具性和人文性。所以這情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“潤物細(xì)無聲”的過程。

３、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)

沒有板著面孔的說教與深沉凝重的社會(huì)思考，像傳統(tǒng)的古典散文；沒有寫景狀物、抒情敘事的模式，像大多數(shù)現(xiàn)代散文作品。梁實(shí)秋的文章大都以人為對(duì)象，寫人世眾相、人情百態(tài)，充溢其間的是輕松活潑的戲謔與玩笑，嘲他與自嘲。所以透過文本歸納、概括出文章的主要內(nèi)容，對(duì)于剛上職高的學(xué)生而言，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

國難時(shí)期，生活困頓，衣食不安，蝸居簡陋與困擾的“雅舍”，卻不怨不怒，心平氣和，隨遇而安地玩味起個(gè)中情趣。作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟，這對(duì)老師來講也需凝神一思，對(duì)職高的學(xué)生來講，更不是件易事了。

二、說教法（學(xué)法）

１、教學(xué)方法及其理論依據(jù)

堅(jiān)持“以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在誦讀、吟詠的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。課堂互動(dòng)，考慮差異，面向全體，使不同程度的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

２、學(xué)情分析

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)這類距今歷史相對(duì)久遠(yuǎn)、意蘊(yùn)深刻的散文，就需要老師利用學(xué)生的生活感受，讓他們靠近教材，認(rèn)識(shí)作者。通過關(guān)注題目激發(fā)興趣，讓學(xué)生閱讀全文，進(jìn)一步地貼近教材，感受作者的情感。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

（１）導(dǎo)入新課

“娶女要看祝英臺(tái)，嫁君要選梁實(shí)秋”。文壇上，一直流傳著這樣兩句大俗話。梁實(shí)秋真能侃，再小的芝麻粒的事兒，經(jīng)他的筆一轉(zhuǎn)一化，汩汩淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅從容，典型一紳士，持杖岸立，口銜煙斗，含笑窺樂。通過這樣的介紹讓學(xué)生對(duì)其人其文產(chǎn)生興趣，激起他們的閱讀興趣，從而更快地進(jìn)入文本。

（２）深入學(xué)習(xí)

ａ、關(guān)注題目，了解基本內(nèi)容。問：在你眼中，“雅舍”是否名副其實(shí)？為什么？

歸正：不符其實(shí)--不雅（為什么通篇除題目外，“雅舍”都用引號(hào)？）結(jié)構(gòu)簡陋 風(fēng)雨難避不能蔽風(fēng)雨 地點(diǎn)荒涼 行走不便

門窗不嚴(yán)（隔墻傳聲）雜音擾人 鼠子瞰燈（老鼠肆虐）破壞嚴(yán)重 蚊子猖獗（聚蚊成雷）

房子是人的棲息地，人們需要的是安全、舒適、經(jīng)濟(jì)、美觀，而此“雅舍”卻完全不具備這樣的條件。

ｂ、通讀全文，了解大致內(nèi)容。問：在作者的描述中，為什么“雅舍”是那么可愛？具體表現(xiàn)何在？

歸正：“雅舍”自有它的個(gè)性，有個(gè)性就可愛。

地點(diǎn)荒涼，卻亦常有客到，更顯情誼。

“三聲”惱人，我仍安之。

“三景”兼具：位置極佳，在半山腰，可觀日出，可觀山景。

陳設(shè)簡樸：正合作者心意，可讀可寫可睡即安。

更主要的是，它是“我家”，既然卜居于此，它在作者心目中就是最佳。ｃ、品味本文語言，結(jié)合課外知識(shí)，深化主旨。問：作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描述陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人？

讓學(xué)生完成練習(xí)二，之后歸正：

物質(zhì)形態(tài)雖然未能盡如人意，作者卻能從自然界中去尋找快樂，尋覓情趣。這種面對(duì)困境的釋然、達(dá)觀的態(tài)度，比起一碰到逆境就沮喪、頹廢，總是要積極得多。梁實(shí)秋當(dāng)時(shí)所處的物質(zhì)環(huán)境，與一座“牢獄”沒有多大差別，且一住八年，而梁實(shí)秋豁達(dá)的心胸，實(shí)際上也就是為自己“減了刑”。正是在這樣的環(huán)境中，梁實(shí)秋除了完成中小學(xué)戰(zhàn)時(shí)教材編寫任務(wù)之外，還創(chuàng)作了《雅舍》等十幾篇小品文，翻譯了莎士比亞《亨利四世》等多部外國作品。梁實(shí)秋的這種對(duì)待逆境的從容、平和的心態(tài)，在當(dāng)今物欲橫流、浮躁之風(fēng)盛行的形勢下，顯得彌足珍貴。

四、拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

美國教育學(xué)家布魯納指出：“只有能夠舉一反三，方談得上理解；只有不斷地運(yùn)用，才能談得上鞏固。教學(xué)的目的不是以學(xué)生掌握書本知識(shí)為終結(jié)，而應(yīng)該以學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、遷移能力為目標(biāo)?！币虼宋以O(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到舉一反三的效果。

選擇劉禹錫的《陋室銘》作為比較閱讀的材料，設(shè)計(jì)問題：陋室銘中作者所體現(xiàn)的人生境界和本文有何異同？

相通之處：因?yàn)榫诱哂兄鴷邕_(dá)高遠(yuǎn)的境界，都能從苦難中尋覓詩意，安貧樂道，不從時(shí)俗，始終保持著樂觀向上的精神狀態(tài)。

不同之處：《陋室銘》是封建的士大夫思想，表現(xiàn)自己的超脫、清高和安貧樂道。《雅舍》則更具平民色彩，作者隨遇而居，卻能深味月明之夜的清幽，領(lǐng)略細(xì)雨之中的迷蒙，布置出堅(jiān)持個(gè)性拒不從俗的室景。閱讀這樣的文章，關(guān)鍵在于要領(lǐng)會(huì)作者的高貴人格和的美學(xué)情趣。

從“陋室”到“雅舍”，這些傳統(tǒng)文人血脈相連，他們苦心守護(hù)著他們的精神家園，試圖用外在的建筑來構(gòu)建心靈的大廈?？墒?，因人而異，其“志”亦有優(yōu)劣之分。此等文化現(xiàn)象，雖早已如云煙逝去，卻常令我們?cè)陲L(fēng)中嗟嘆不已。

五、作業(yè)布置

1、讀余秋雨《為自己減刑》，寫一篇讀后感。

2、推薦學(xué)生閱讀《雅舍小品》，以拓寬學(xué)生的視野，提高審美情趣。篇五：《雅舍》說課

《雅舍》說課

教學(xué)意圖：

此文是一篇文質(zhì)兼美的生活小品文。篇幅雖短，但內(nèi)涵豐富而厚重，且因?yàn)樽骷业纳顣r(shí)代和我們已經(jīng)相距較遠(yuǎn)，語言文白相陳，學(xué)生對(duì)作家生疏，就影響了學(xué)生對(duì)文本的理解和體悟。因此，我設(shè)計(jì)了由“表及里”的品讀思路，以誦讀為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)橹行?，以師生互?dòng)為平臺(tái)，完成課文的解讀?！氨怼笔峭ㄟ^語言外化的“舍”與“生活狀況”，而“里”則是潛在語言深層的“生活態(tài)度”及其作者的人生觀。由此，我將以品味語言為“橫軸”，以體會(huì)作家的生活及態(tài)度為“縱軸”，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟梁實(shí)秋在本文中所體現(xiàn)的“雅趣”。教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀課文，體悟作者在文中所表現(xiàn)的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括雅舍的特點(diǎn)。

2、品讀作者的生活，體悟他的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體悟作者在文中表現(xiàn)出的生活態(tài)度

教學(xué)過程：

補(bǔ)充材料：梁實(shí)秋，原名治華，字實(shí)秋。1939-19856《雅舍小品》（143）30-70年代 譯《莎士比亞全集》，晚年 用7年完成《英國文學(xué)史》。

導(dǎo) 語：

我國歷代文人雅士都很講究居所或書齋的命名，或言志，或自勉，或寄情，或明愿。如我們大家耳熟能詳?shù)闹T葛亮的“茅廬”，杜甫的“草堂”，蒲松齡的“聊齋”，魯迅的“三味書屋”，《紅樓夢》里的“蕭湘館”、“怡紅院”。每一位文人都給自己的居室取了一個(gè)儒雅的名字，而梁實(shí)秋也不例外，他給自己的居所取了一個(gè)名字叫——雅舍。（板書）

一、從解題入手：

那么，請(qǐng)問同學(xué)們，從這個(gè)題目，你們有什么樣的理解呢？這個(gè)“雅”字該怎么理解呢？

“雅”——高尚的，不粗俗的。

那么，在作者的筆下，描繪的應(yīng)該是一處鳥語花香，充滿情趣的小屋，和李樂微的“空中樓閣”有著異曲同工之妙。那么，就請(qǐng)大家一讀課文找出作者從哪些方面來描繪“雅舍”的？有何特點(diǎn)？（板書：一讀課文）

此時(shí)，學(xué)生分異質(zhì)性小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的教學(xué)。

可以從建筑、環(huán)境、生活、陳設(shè)四個(gè)方面找出“雅舍”的特點(diǎn)。

（板書）建造：簡陋

陋室環(huán)境：荒涼

生活：不便雅：得馨（灑脫、超然）

陳設(shè)：簡樸

二、精讀課文

既然是如此不雅的居室，為什么作者要取名為“雅舍”，它“雅”在何處？請(qǐng)同學(xué)們（板書：二讀課文），談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（二讀課文為精讀，重點(diǎn)品析文中的詞句）

第一段中：對(duì)“雅舍”的描寫。何雅之有！這分明就是一座普通的農(nóng)家小院嘛。但只因作者擁有了自由灑脫、平淡超然的人生態(tài)度，“雖然我已漸漸感覺到他并不能蔽風(fēng)雨，因?yàn)橛写岸鵁o玻璃，風(fēng)來則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏?？v然不能避風(fēng)雨，雅舍還是有他的個(gè)性。有個(gè)性就可愛?！弊髡邚闹械玫搅霜?dú)特的他人無法感受的樂趣。（此處可結(jié)合本文的寫作背景來談。）本文寫作于1938年，適值抗日戰(zhàn)爭，作者內(nèi)遷重慶，在北碚與人合租住房。而在文中體現(xiàn)作者超然的生活態(tài)度的詞句，比比皆是。

第二段中，“雅舍”荒涼而不便，但作者卻有一種“飯后鼓腹下坡”的幽默，好友們也不嫌路遠(yuǎn)，時(shí)常到訪，似有“談笑有鴻儒，往來無白丁”的閑適。

第三段充分體現(xiàn)“雅舍”的個(gè)性：三聲惱人。“雅舍”篦墻不固，門窗不嚴(yán)，行走不便，作者與鄰人彼此均可互通聲息，鼠子瞰燈，聚蚊成雷。作者卻只有“明年夏天——誰知道我還是否住在雅舍”的“自我超越”。大有一副自嘲自謔的莊子式的審美。古老的哲學(xué)告訴我們：功名事業(yè)不能遂愿時(shí)就超越它，當(dāng)它不存在，于是生活在聰明人手里重新變得寬裕從容起來，“因過竹院逢僧話，又得浮生半日閑”，由它去也！

“雅舍”最大的好處就在于地勢高，得月較先。李白說：“清風(fēng)不用一錢買?！痹掠爸?，作者甚似悠閑，細(xì)雨蒙蒙更覺有趣，只苦了大雨滂沱。即便如此，作者也大有一副“身經(jīng)百戰(zhàn)”之勢。

“雅舍”的陳設(shè)簡樸，毫無新意，但在作者看來卻是“一物一事之安排布置俱不從俗?！?/p>

什么是“雅”？其實(shí)“雅”就是有一顆樂觀的心。一座鼠子瞰燈，聚蚊成雷的屋舍，作者可以認(rèn)為它是一座雅舍，是因?yàn)樗忠活w樂觀的心。

“雅舍”篦墻不固，門窗不嚴(yán)，行走不便，作者與鄰人彼此均可互通聲息。作者不認(rèn)為房屋簡陋，而認(rèn)為聲音可破其岑寂。是作者的樂觀心態(tài)讓陋舍不陋，反而以其雅吸引人。“雅”就是有一顆樂觀的心，任何物均可為雅之物?！把派帷彼芙o予之苦辣酸甜，“我”實(shí)躬受親嘗?！把派帷敝谖矣兄萍宜萍闹小６把派帷敝把拧闭嬲谟冢ò鍟骸八故锹?，惟吾德馨。

第三篇：雅舍(教案)

《雅舍》教案

【教學(xué)目的】、體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷。、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

3．理解托物言志的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解課文大意

2、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文

3、理解課文的思想內(nèi)容 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解課文托物言志的寫法

2、了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)?！窘虒W(xué)設(shè)想】 1、學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的散文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感?？赏ㄟ^聽說讀等多種方式，利用實(shí)物投影、錄音機(jī)、電腦多媒體等多種手段來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握及深入學(xué)習(xí)。

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀通課文內(nèi)容，理解“雅舍”雅在何處。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：

1． 要求學(xué)生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語言特點(diǎn)。

2． 背誦《陋室銘》，以便導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)入新課：我國的名士文人常常喜歡借物來抒情言志，例如，他們借梅花來表現(xiàn)自己純潔堅(jiān)定的品格和高雅的志趣，借竹來寫出自己堅(jiān)守節(jié)操，借蓮來表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學(xué)習(xí)一篇散文中的名篇，它同樣運(yùn)用了托物言志的寫法。請(qǐng)大家翻開書P129頁。

三、講授新課：

（一）初步感知課文

1、問題設(shè)計(jì)：

⑴、從課題可看出作者寫的對(duì)象是什么？（雅舍）

⑵、“雅舍”是什么？、全班朗讀課文。

教師點(diǎn)評(píng)并過渡：若要讀出其中的情味，還要靠我們深入學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家看我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、出示教學(xué)目標(biāo)

（二）整體把握課文，檢查A層目標(biāo)的達(dá)成情況

1、問題設(shè)計(jì)：

⑴、在這篇文章里作者主要寫的是什么？（雅舍。）

⑵、什么是雅舍呢？（室名，實(shí)際上是簡陋的房子。）

⑶、是誰給它起的名字？（梁實(shí)秋。）

⑷、他是何許人也？（我國著名作家、翻譯家。）⑸、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字，如“瀟湘館” “含芳閣”等，那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢？難道他的房子真的很“雅”嗎？請(qǐng)大家閱讀課文，將與雅舍有關(guān)的內(nèi)容用括號(hào)括起來。、讓學(xué)生朗讀描寫雅舍的句子。

3、過渡語：剛才我們朗讀了梁實(shí)秋先生描寫他的雅舍的語句，我想，每個(gè)同學(xué)的頭腦里都會(huì)浮現(xiàn)出了不同的畫面，你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的雅舍呢？描繪時(shí)可用上這樣的句式、[板書：雅舍的 很，你看。]、本節(jié)結(jié)束語：雅舍是什么樣的呢？我想經(jīng)過這些同學(xué)的一番描繪，大家頭腦里的畫面更加清晰了。然而我覺得介紹雅舍單靠嘴巴來說不夠形象也不夠生動(dòng)，要是能看到雅舍那該多好啊。課后請(qǐng)我們的同學(xué)已經(jīng)在課前根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象把雅舍畫下來了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

二、深入品味課文。、出示幾幅繪畫作品

2、要求：A：觀察并指出畫面上的內(nèi)容

B：描繪畫面內(nèi)容并指出其繪畫所依據(jù)的課文上的語句。

C：指出畫面中較有創(chuàng)意的地方，點(diǎn)評(píng)繪畫者的想象是否合理、針對(duì)每一幅畫，教師可提供思考的問題：

⑴、請(qǐng)仔細(xì)觀察，畫面上的東西哪些是課文里提到的，哪些是通過想象加上去的？

⑵、這畫比較有創(chuàng)意的地方在哪里？

4、小結(jié)并過渡： 如果你是梁實(shí)秋先生，你將以怎樣的口吻來向別人介紹你的陋室呢？ 讓學(xué)生充滿感情地朗讀課文。

（四）總結(jié)提高。

1、問題設(shè)計(jì)：

⑴、作者從哪幾個(gè)方面描繪了陋室？（環(huán)境 室中事）

⑵、從作者的描繪中我們可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”？（不雅。）

⑶、作者認(rèn)為雅舍之所以丫的原因是什么？

⑷、作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人？、總結(jié)：作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷沒有直接表達(dá)出來，而是通過對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對(duì)自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。

（五）、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

（六）、了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。

四、回顧所學(xué)，背誦課文第四段。、課文板書（略）、讓各層學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。、先齊背，后抽背。

五、布置作業(yè)：

1、填入下面橫線的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

⑴前面有阡陌螺旋的稻田 ⑵前面是阡陌螺旋的稻田

⑶再遠(yuǎn)望過去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山 ⑷再遠(yuǎn)望過去是蔥翠的遠(yuǎn)山幾抹

⑸是竹林，是水池，是糞坑 ⑹有竹林，有水池，有糞坑

A、⑵⑶⑹ B、⑴⑷⑸ C、⑵⑶⑸ D、⑴⑷⑹

2、課后練習(xí)一、二

第四篇：雅舍教案

教學(xué)要求

1．體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足常樂的情懷。2．欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。3．了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的言簡意豐、諧趣橫生的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟。授課：

一、導(dǎo)入新課

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨?！边@是劉禹錫在《陋室銘》一文中的名句，《陋室銘》表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。今天我們來學(xué)習(xí)另一位持有共同觀點(diǎn)的大師——梁實(shí)秋的名篇《雅舍》。

二、作者作品簡介：

梁實(shí)秋（1903一1987），北京人，原籍浙江省杭縣。名治華，字實(shí)秋，筆名秋郎、子佳、程淑。1915年進(jìn)清華學(xué)校，1923年留學(xué)美國，曾入哈佛大學(xué)，獲文學(xué)碩士學(xué)位。回國后，歷任東南大學(xué)、光華大學(xué)、暨南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、青島大學(xué)、中國公學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)教授；1949年到臺(tái)灣，歷任臺(tái)灣省立師范大學(xué)教授。臺(tái)灣師范大學(xué)英語研究所主任、臺(tái)灣大學(xué)教授、臺(tái)灣編輯譯館館長。一生著作甚豐，散文有《雅舍小品卜、二、三集行世，文學(xué)批評(píng)論文集多種，經(jīng)近40年的時(shí)間獨(dú)力翻譯完成莎士比亞全集40卷。他是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的學(xué)者、文學(xué)家和翻譯家。

1939年4月隨國民政府教育部教科用書編委會(huì)遷來重慶北碚，1940年同社會(huì)學(xué)家吳景超夫妻在北碚主灣（今梨園村）購置平房一棟，以吳景超夫人龔業(yè)雅之名，命名為“雅舍”。1943年梁的夫人程季淑車子女也由北京來此團(tuán)聚。“難舍”系磚桿木架，瓦頂尖壁，有盡6間，分高低兩蹬，梁實(shí)秋佳一室一廳，實(shí)乃是一棟典型的“陋室’。然而．梁實(shí)秋住進(jìn)后，卻賓客盈門。一批騷人墨客，經(jīng)常聚會(huì)于此，吟詩作畫，彈琴對(duì)今，熱鬧非凡。梁實(shí)秋在雅舍寓居了7年，翻譯、創(chuàng)作了大量作品，《雅舍小品》為其成名之作，名噪于世，久傳不衰。1949年梁實(shí)秋去臺(tái)灣，將在此寫作的34篇雅舍小品匯編成專集出版，仍定名為《雅舍小品），深受讀者歡迎，后再版達(dá)60余次，成為全世界的暢銷書。梁實(shí)秋在臺(tái)灣又繼續(xù)寫作出版了《雅舍小品續(xù)集》、《雅舍小品三集》、《雅舍小品四集》，并以難舍為名，系列出版了《雅舍雜文》、《難舍譯叢》、《雅舍懷舊》等專集，凡是有華人的地方，就有《難舍小品》流傳。因此，“雅舍”之名也不脛而走，隨《雅舍小品》名噪于世。

《雅舍小品》的作者梁實(shí)秋，擅長從日常生活中選取不為人注意的場景，用寥寥數(shù)筆的精確勾勒和恰到好處的雅淡幽默，對(duì)中國文化或普遍人性加以謔而不虐的針砭。文風(fēng)淳正，不走偏鋒，娓娓道來，令人忘倦。允稱現(xiàn)代散文的不朽經(jīng)典，非大手筆莫辦。

文學(xué)主張： ? ? 他否認(rèn)文學(xué)有階級(jí)性。主張“文學(xué)無階級(jí)”，不主張把文學(xué)當(dāng)作政治的工具，反對(duì)思想統(tǒng)一，要求思想自由。

梁實(shí)秋曾被魯迅先生斥為“喪家的資本家的乏走狗”，毛澤東也曾把他定為“為資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)服務(wù)的代表人物”。從1927年到1936年，論戰(zhàn)持續(xù)了八年之久。1936年10月19日魯迅不幸逝世，對(duì)壘式論戰(zhàn)也自然結(jié)束。但是，這場論戰(zhàn)所產(chǎn)生的影響既深且遠(yuǎn)。? 換言之，在以前的文學(xué)史上，梁實(shí)秋是一個(gè)“反動(dòng)文人”，建國以來中學(xué)語文教材一直沒有梁實(shí)秋作品的一席之地。改革開放以來，由于黨的實(shí)事求是思想路線的恢復(fù)，梁實(shí)秋也得到了重新評(píng)價(jià)。他在文學(xué)事業(yè)和學(xué)術(shù)研究上的巨大成就，獲得了充分肯定。梁實(shí)秋在其漫長的人生歷程中，雖然有某些嚴(yán)重偏見，但終究是一位愛國的文人學(xué)者、著名的文學(xué)評(píng)論家、散文家和翻譯家。

（三）詞語解釋： ? ? ? ? 奢望：因要求過高而難以實(shí)現(xiàn)的希望。臻zhēn莽：茂盛，茂密；盛多。岑寂：高而靜；清冷。

猖獗：①兇惡而放肆②失?。粌A覆。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 儼然：①形容整齊。②形容特別像。③形容莊重嚴(yán)肅?；腆@不安：形容驚慌害怕，心神不寧。數(shù)見不鮮：多次見到，并不新鮮。

疏落參差：稀疏零落；稀稀落落；排列不整齊，互相錯(cuò)雜。躬受親嘗：親自動(dòng)手做。

因緣：①[佛教]∶產(chǎn)生結(jié)果的直接原因和輔助促成其結(jié)果的條件。②緣分。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。喁喁yú細(xì)語：低聲說悄悄話。

隱忍：將事情藏在內(nèi)心，強(qiáng)力克制忍耐，不作表示。斑斕：色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。

滂沱pāngtuó：①形容雨下得很大。②比喻眼淚流得很多,哭得厲害。砉然xū：象聲詞。常用以形容破裂聲、折斷聲、開啟聲、高呼聲等

千篇一律：①機(jī)械地重復(fù)或無變化。②以外觀(如表面、顏色或款式)無差異。③指詩文公式化,泛指互相重復(fù)的。逆旅：客舍；旅店。

無俚：百無聊賴；沒有寄托。

三、講授課文

（一）解題：雅舍，是梁實(shí)秋先生在四川定居的住宅名，他的代表作便是散文集《雅舍小品》，以后又出版了三本續(xù)集再加合集，奠定了梁實(shí)秋作為散文家的不可動(dòng)搖的地位。而《雅舍小品》開宗首篇便是《雅舍》。

本文命名為“雅舍”，實(shí)際上是記述半山腰的一間陋室。明明是“陋”，卻偏要稱“雅”,這表現(xiàn)了作者什么樣的心態(tài)？請(qǐng)大家看課文。

（二）初步感知課文

以課文語句為依據(jù)，回答問題：

1．作者認(rèn)為四川人建造房屋的特色為何？答：最是經(jīng)濟(jì)。2.課后習(xí)題一 第1題

3.課后習(xí)題一 第2題 文中“雅舍”不“雅”，實(shí)是陋室，讓學(xué)生朗讀描寫“雅舍”的句子。(教師點(diǎn)撥：閱讀1-5段，找出居室特征的詞語，圈畫即可，重于體驗(yàn))

建筑構(gòu)造：孤零零、竹蓖墻、泥灰、瘦骨嶙峋、單薄、不能避風(fēng)雨——簡陋 周圍環(huán)境：半山腰、高粱竹林、水池糞坑——荒僻

室內(nèi)環(huán)境：地板高低、鄰聲干擾、鼠子瞰燈、聚蚊成雷、大雨惶悚——惡劣 家居陳設(shè)：一張一椅一榻，酣睡寫讀均已有著——簡樸

（三）再讀課文，深入分析

1．作者為什么認(rèn)為“雅舍”可愛？答：（作者因?yàn)榫幼【昧税l(fā)生感情而發(fā)現(xiàn)）“雅舍”自有它的個(gè)性。2．“雅舍”具有哪些“個(gè)性”？答：①地點(diǎn)荒涼；②三聲惱人；③三景兼具；④陳設(shè)簡樸。

3.對(duì)于如此惡劣的環(huán)境，梁實(shí)秋卻稱其“有個(gè)性”“可愛”，這表現(xiàn)出他怎樣的人生態(tài)度？（課后習(xí)題一 第3題）

4、文中除了寫作者的“雅舍”，還寫了中國舊式家庭的陳設(shè)，中國舊式家庭的陳設(shè)是怎樣的？作者對(duì)這樣的陳設(shè)持什么樣的態(tài)度？插入中國舊式家庭的陳設(shè)的目的又是什么？

中國舊式家庭，陳設(shè)千篇一律，正廳上是一條案，前面一張八仙桌，一旁一把靠椅，兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設(shè)宜求疏落參差之致，最忌排偶。作者主張“一物一事之安排布置俱不從俗”，即主張改變。表達(dá)了作者不隨世俗觀念和想擺脫束縛的閑適心態(tài)。

5．本文主旨何在？答：抒寫“雅舍”于我似家似寄之感。（篇末）

（四）比較閱讀

劉禹錫，《陋室銘》：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上皆綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛亮，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校?/p>

思考回答：《雅舍》與劉禹錫“陋室銘”一文有何神似之處？答：①陋（第一段）；②“談笑有鴻儒，往來無白丁”（第二段）；③“斯是陋室，惟吾德馨”（第六段）。分析：

梁實(shí)秋的《雅舍》。雅舍實(shí)則簡陋，“風(fēng)來則洞若涼亭”、“雨來則滲如滴漏”；“篦墻不固，門窗不嚴(yán)”，鄰人聲息悉入耳底；“入夜鼠子瞰燈”，“入夏則聚蚊成雷”。但作者卻幽默地冠之以“雅”名，說明真正“雅”的，不是屋宇，而是居者。因?yàn)榫诱卟粸樗资滤?，能從苦難中尋覓詩意，因?yàn)榫诱哂兄鴷邕_(dá)高遠(yuǎn)的境界，始終保持著樂觀向上的精神狀態(tài)，所以，雖居陋室，卻能深味月明之夜的清幽，領(lǐng)略細(xì)雨之中的迷蒙，布置出堅(jiān)持個(gè)性拒不從俗的室景。閱讀這樣的文章，關(guān)鍵在于要領(lǐng)會(huì)作者安貧樂道的高貴人格和不從時(shí)俗的美學(xué)情趣。

（五）語言特色

1、駢散相間。排偶、對(duì)偶、排比句式，幾乎每段都有，或鋪敘，或描寫，異彩紛呈。顯示了很強(qiáng)的文學(xué)功力，語言老到，文采斐然。善于將整句與散句配合使用，行文活潑，舒卷自如，恰似行云流水，姿態(tài)橫生。

2、雅俗共存。精致、典雅的書面語與淺近、活潑的口語相輔相成。如第二段寫各種聲音破壁而來，用了兩組詞語，一組典雅，一組淺俗，卻顛倒不得。文人吟詠詩章詩風(fēng)雅的事，作者連用幾個(gè)措辭考究的四字格；日常生活中的種種“不登大雅之堂”的聲音，則用口語羅列，使人如聞其聲，如睹其狀。文中許多句子書卷氣甚濃，近乎文言；有的句子則又是十足大白話。

3、引用自如。中外資料，信手拈來，內(nèi)容貼近，形式多樣。如引“聚蚊成雷”，就是一種成語的活用，有人稱之為成語的“返祖”?！熬畚贸衫住蓖ㄓ昧x相當(dāng)于“人言可畏”，而文中用的是字面義?！跋嗍笥醒馈币嗫勺魅缡怯^。此句出自《詩經(jīng)?鄘風(fēng)》，原句為“相鼠有牙（一作齒），人而無止（通恥）”，表達(dá)的是對(duì)喪盡廉恥之人的詛咒，這里也用字面義。引李漁的《閑情偶寄》，只引其題，不征其句，有意雪藏，留有余地；引李白的文、劉克莊的詞，則引其句，不述其題，非止惜墨如金，也是對(duì)讀者的充分信任。兩處引述外國人的言論，只引大意，未見原文?？傊?，引用靈活，材料豐贍，不但幫助了文章的表情達(dá)意，而且增添了作品的文化含量，顯示了學(xué)者型作家的飽學(xué)多識(shí)。

4、幽默叢生。幽默詼諧不是一種單純的語言手段或修辭方式，而是滲透于全篇的語言特色。比如寫雅舍單薄簡陋，不避風(fēng)雨，本來是生活中并不“雅觀”的困境，卻用上一組雅正的駢句來描繪，出人意表。你說它典雅吧，文中又“水池、糞坑”一應(yīng)俱全，“酣聲、噴嚏”羅列無遺。這類充滿人間煙火味的的近乎粗俗的事物，又用上一個(gè)十分雅致的文句來收束——“蕩漾而來，破我沉寂?！庇秩缫猛鈬藢?duì)國人“懶惰”的譏評(píng)后，作者正兒八經(jīng)地起而爭辯，最后還加上一句：“洋鬼子住到‘雅舍’來，不也是‘沒有法子’？”近乎反唇相稽，更像日常生活中的爭辯：不然你來試試？“蚊風(fēng)之盛”有諧音的效果，“最忌排偶”莊詞諧用，都有新穎幽默的雅趣。

（六）小結(jié)、作業(yè)

作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長樂的情懷沒有直接表達(dá)出來，而是通過對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對(duì)自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。

第五篇：《雅舍》教案

《雅舍》教案

教學(xué)目的：

1準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2品味作品典雅、雋永、幽默風(fēng)趣、活潑自然的語言。3體會(huì)作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟。教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入語：

余光中在懷念自己恩師梁實(shí)秋時(shí)候，這樣講道梁實(shí)秋：梁實(shí)秋的貢獻(xiàn)，無人不知，莎翁全集的浩大譯績。他的水準(zhǔn)始終在那里，梁實(shí)秋的文章與他的前額并高。

文壇上，一直流傳著兩句這樣的大俗話：娶女要看祝英臺(tái)，嫁君要選梁實(shí)秋。

梁實(shí)秋真能侃，再小的芝麻粒的事兒，經(jīng)他的筆一轉(zhuǎn)一化，汩汩淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅從容，典型一紳士，持杖岸立，口銜煙斗，含笑窺樂。

散文是沒有一定的格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無掩飾的可能，提起筆來便把作者的整個(gè)的性格纖毫畢現(xiàn)地表示出來。

抗戰(zhàn)次年，即１９３８年，梁先生內(nèi)遷重慶，與吳景超夫婦一起在北碚主灣購置平房一幢，命曰雅舍，一住就是整整八年。他的雅舍，雖然簡陋素樸，但也青磚黑瓦，在綠樹環(huán)抱之中。這房子和梁先生有何淵源呢，能夠給他以家的感覺呢，讓我們一起來看文章吧。

二、作者及背景介紹：

《雅舍》1940年寫于重慶。此時(shí)，國難當(dāng)頭，戰(zhàn)亂頻仍。處于大動(dòng)蕩時(shí)代的梁實(shí)秋，雖說也關(guān)注時(shí)勢，憂患深重，甚至還參與政事，為國效力，履行國民職責(zé)，但他畢竟是個(gè)自由主義者，力圖超然獨(dú)立，安時(shí)處順，自謀心境的平和豁達(dá)，不再介入現(xiàn)實(shí)紛爭。在散文創(chuàng)作中，他回避時(shí)行題材，不為時(shí)局所左右，而我行我素，自辟蹊徑，專注于日常人生的體察與玩味，著眼于人性的透視和精神的愉悅，潛心營造閑適幽默的境界。他的小品輕功用，重意味，節(jié)制情感，發(fā)掘理趣，刪芟枝蔓，追求雅潔，形成了獨(dú)特的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)風(fēng)格。

開篇之作《雅舍》就顯示了梁實(shí)秋的個(gè)人風(fēng)格，奠定了這一系列小品文的基調(diào)。作者在文中雖然涉及國難時(shí)期的住房問題，如實(shí)描述雅舍的簡陋與困擾，卻不怨不怒，心平氣和，隨遇而安地玩味起個(gè)中情趣。

三、整體感知課文內(nèi)容： 1學(xué)生朗讀全文，整體感知

2思考問題，領(lǐng)悟意蘊(yùn)（1）在你眼中，“雅舍”是否名副其實(shí)？為什么？

不雅：為什么通篇除題目外，“雅舍”都用引號(hào)？為什么作者評(píng)價(jià)四川人造房子，用了“經(jīng)濟(jì)”一詞？

A結(jié)構(gòu)簡陋，（第一段）瘦骨嶙峋、單薄得可憐

沒有人能說不像是房子（“像”一座房子，就是說它實(shí)際上并不是一座“房子”，連起碼的磚墻也沒有）俏皮從容，對(duì)人生各種窮愁況味的感慨

B風(fēng)雨難避不能蔽風(fēng)雨 駢偶句式整飭雅致的句子寫房屋的破舊、殘損，是承認(rèn)它的“丑”，但肯定它的“個(gè)性”，超脫、豁達(dá)

C地點(diǎn)荒涼明明是卻冠之以“若說”，似乎“荒涼”只是別人聽說，自己未必這么認(rèn)為 D行走不便明明屋內(nèi)地板是個(gè)斜坡，連來客也“無不驚嘆”，卻說“亦不覺有大不便” E門窗不嚴(yán)（隔墻傳聲）雜音擾人

F鼠子瞰燈（老鼠肆虐）破壞嚴(yán)重 不厭其煩用排比來鋪敘，極言環(huán)境之不寧，結(jié)論是“沒有法子”，表現(xiàn)了一種自嘲和無奈 文中為什么會(huì)出現(xiàn)“洋鬼子”？

G蚊子猖獗（聚蚊成雷）寫蚊子騷擾，用了兩處夸張，強(qiáng)調(diào)蚊子的厲害，結(jié)果卻是“我仍安之”

真是“以不變而應(yīng)萬變”，對(duì)環(huán)境的惡劣始終安之若素，不是別有旨趣是無法想象的。

（2）在作者的描述中，我們可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？作者為什么認(rèn)為“雅舍”可愛？（作者因?yàn)榫米×税l(fā)生感情而發(fā)現(xiàn)）“有個(gè)性就可愛。”具體表現(xiàn)何在？ 1地點(diǎn)荒涼 2三聲惱人

3三景兼具：位置極佳，在半山腰，可觀日出，可觀山景 4陳設(shè)簡樸：正合作者心意，可讀可寫可睡即安。

更主要的是，它是“我家”，既然卜居于此，它在作者心目中就是最佳。（3）你認(rèn)為“作者認(rèn)為“雅舍”之所以“雅”的原因是什么？ 雅：a因?yàn)橥≌摺褒彉I(yè)雅”之名

b室雖陋而吾人雅之意

c談笑有鴻儒，往來無白?。ǖ诙危ヾ斯是陋室，惟吾德馨（第六段）

e地勢較高，得月較先，便于欣賞自然美景

f陳設(shè)簡樸，易于安排，最能彰顯主人個(gè)性

作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足常樂的情懷沒有直接表達(dá)出來，而是通過對(duì)居室的客觀情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對(duì)自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。

（4）作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描述陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人？

梁實(shí)秋德散文注重“趣味”。但這趣味絕非庸俗低級(jí)，而是力求在不如意的生活狀態(tài)中，找到真正屬于自己的精神世界。所以，盡管住所破敗而簡陋，在作者的眼中卻十分的“雅”。物質(zhì)形態(tài)未能盡如人意，作者就從自然界去找快樂，覓情趣。這種面對(duì)困境的釋然、達(dá)觀的態(tài)度，比起一碰到逆境就沮喪、頹廢，總是要積極得多。論梁實(shí)秋當(dāng)時(shí)所處的物質(zhì)環(huán)境，與一座“牢獄”沒有多大差別，且一住八年，而梁實(shí)秋豁達(dá)的心胸，實(shí)際上也就是為自己“減了刑”。正是在這樣的環(huán)境中，梁實(shí)秋除完成中小學(xué)戰(zhàn)時(shí)教材編寫任務(wù)外，還創(chuàng)作了《雅舍》等十幾篇小品文，翻譯了莎士比亞《亨利四世》等多部外國作品。梁實(shí)秋的這種對(duì)待逆境的從容、平和的心態(tài)，在當(dāng)今物欲橫流、浮躁之風(fēng)盛行的形勢下，當(dāng)有可借鑒之處。本文主旨：抒寫“雅舍”于我似家似寄之感（篇末第六段）“雅舍”實(shí)質(zhì)上是很簡陋的，作者為什么說是“雅”的呢？

雅舍不雅（客觀）（1）主觀情感借助客觀物體表達(dá)，客觀物體可以由主觀情感而改 雅（主觀）（2）梁實(shí)秋身處抗戰(zhàn)時(shí)期，生活不是很悠閑，卻能平和、恬淡處之 房屋簡陋，但是因?yàn)榱合壬S遇而安，知足常樂的情懷，卻也陋中見雅。作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟可見一斑。

劉禹錫，《陋室銘》：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上皆綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛亮，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

梁實(shí)秋的《雅舍》。雅舍實(shí)則簡陋，“風(fēng)來則洞若涼亭”、“雨來則滲如滴漏”；“篦墻不固，門窗不嚴(yán)”，鄰人聲息悉入耳底；“入夜鼠子瞰燈”，“入夏則聚蚊成雷”。但作者卻幽默地冠之以“雅”名，說明真正“雅”的，不是屋宇，而是居者。因?yàn)榫诱卟粸樗资滤?，能從苦難中尋覓詩意，因?yàn)榫诱哂兄鴷邕_(dá)高遠(yuǎn)的境界，始終保持著樂觀向上的精神狀態(tài)，所以，雖居陋室，卻能深味月明之夜的清幽，領(lǐng)略細(xì)雨之中的迷蒙，布置出堅(jiān)持個(gè)性拒不從俗的室景。閱讀這樣的文章，關(guān)鍵在于要領(lǐng)會(huì)作者安貧樂道的高貴人格和不從時(shí)俗的美學(xué)情趣。

四、總結(jié)文章語言特色、寫作手法：

讀課文第3、4兩節(jié)，通過“美讀”的方式，在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠（特別是對(duì)課文的第三、四段），有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來，將對(duì)作品語言文字的玩味、鑒賞寓于無窮的審美享受之中。讀完后請(qǐng)同學(xué)找出其中的修辭手法，并練習(xí)給課文加旁注或旁批。評(píng)點(diǎn)不求高明和精當(dāng)，用語可長可短，鼓勵(lì)個(gè)性化表現(xiàn)。

1駢散相間。排偶、對(duì)偶、排比句式，幾乎每段都有，或鋪敘，或描寫，異彩紛呈。顯示了很強(qiáng)的文學(xué)功力，語言老到，文采斐然。善于將整句與散句配合使用，行文活潑，舒卷自如，恰似行云流水，姿態(tài)橫生。

2雅俗共存。精致、典雅的書面語與淺近、活潑的口語相輔相成。如第二段寫各種聲音破壁而來，用了兩組詞語，一組典雅，一組淺俗，卻顛倒不得。文人吟詠詩章詩風(fēng)雅的事，作者連用幾個(gè)措辭考究的四字格；日常生活中的種種“不登大雅之堂”的聲音，則用口語羅列，使人如聞其聲，如睹其狀。文中許多句子書卷氣甚濃，近乎文言；有的句子則又是十足大白話。3引用自如。中外資料，信手拈來，內(nèi)容貼近，形式多樣。如引“聚蚊成雷”，就是一種成語的活用，有人稱之為成語的“返祖”?！熬畚贸衫住蓖ㄓ昧x相當(dāng)于“人言可畏”，而文中用的是字面義?！跋嗍笥醒馈币嗫勺魅缡怯^。此句出自《詩經(jīng)·鄘風(fēng)》，原句為“相鼠有牙（一作齒），人而無止（通恥）”，表達(dá)的是對(duì)喪盡廉恥之人的詛咒，這里也用字面義。引李漁的《閑情偶寄》，只引其題，不征其句，有意雪藏，留有余地；引李白的文、劉克莊的詞，則引其句，不述其題，非止惜墨如金，也是對(duì)讀者的充分信任。兩處引述外國人的言論，只引大意，未見原文?？傊渺`活，材料豐贍，不但幫助了文章的表情達(dá)意，而且增添了作品的文化含量，顯示了學(xué)者型作家的飽學(xué)多識(shí)。

4、幽默叢生。幽默詼諧不是一種單純的語言手段或修辭方式，而是滲透于全篇的語言特色。比如寫雅舍單薄簡陋，不避風(fēng)雨，本來是生活中并不“雅觀”的困境，卻用上一組雅正的駢句來描繪，出人意表。你說它典雅吧，文中又“水池、糞坑”一應(yīng)俱全，“酣聲、噴嚏”羅列無遺。這類充滿人間煙火味的的近乎粗俗的事物，又用上一個(gè)十分雅致的文句來收束——“蕩漾而來，破我沉寂。”又如引用外國人對(duì)國人“懶惰”的譏評(píng)后，作者正兒八經(jīng)地起而爭辯，最后還加上一句：“洋鬼子住到?雅舍?來，不也是?沒有法子?？”近乎反唇相稽，更像日常生活中的爭辯：不然你來試試？“蚊風(fēng)之盛”有諧音的效果，“最忌排偶”莊詞諧用，都有新穎幽默的雅趣。

《雅舍》一文在內(nèi)容與形式上取得了和諧的統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了一個(gè)“雅”字，即在思想感情上的高雅的志趣和恢弘的雅量，在語言風(fēng)格上的典雅的文氣和蘊(yùn)藉的辭采，可謂“文質(zhì)彬彬”的典范。

五、小結(jié)：

梁實(shí)秋的散文篇篇各呈異彩，令人愛不釋手，一切諸如清麗雋永簡潔深遽獨(dú)具風(fēng)采之類的評(píng)語，都不足以對(duì)它評(píng)頭品足，它真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。房屋簡陋，但是因?yàn)榱合壬S遇而安，知足常樂的情懷，卻也陋中見雅。

快樂是在心里，不假外求，求即往往不得，轉(zhuǎn)為煩惱。有時(shí)候，只要把心敞開，快樂也會(huì)逼人而來。這個(gè)世界，這個(gè)人生，有其丑惡的一面，也有其光明的一面。良辰美景，賞心樂事，隨處皆是。智者樂水，仁者樂山。雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鳥跳躍啄食，貓狗飽食酣睡，哪一樣不令人看了覺得快樂呢？

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，除了品味語言，體悟文章內(nèi)涵，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)梁實(shí)秋先生從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達(dá)胸襟。

六、布置作業(yè)：

1背誦第三、四小節(jié)。

2寫一篇同題作文《雅舍》，字?jǐn)?shù)800左右。