第一篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用（精選）

淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用

山東省萊蕪市鳳城高中 楊慶祥 0634-6272302 內(nèi)容概要：化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的自覺性，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂變得生動(dòng)活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術(shù)具有短時(shí)高效、增加教學(xué)密度、加大教學(xué)信息量、提高教學(xué)效率、引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力等優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實(shí)現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)、化學(xué)教學(xué)、興趣、能力、容量、直觀、高效。淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用 山東省萊蕪市鳳城高中 楊慶祥

新課程提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、教學(xué)手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，可以讓課堂變得生動(dòng)活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來。因此，從這個(gè)意義上來說，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲；有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐能力和審美能力等。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

例如新教材化學(xué)2（必修）第三單元“飲食中的有機(jī)化和物”的教學(xué)，筆者安排了一個(gè)調(diào)查任務(wù)：讓學(xué)生提交一份“生活中的化學(xué)知識(shí)”的小短文。為此，筆者先在課堂上展示了利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富多彩的化學(xué)知識(shí)，吸引了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行化學(xué)的興趣。課后，在教師的指導(dǎo)下，一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，主動(dòng)地將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了關(guān)于“工業(yè)酒精對(duì)人體有害”、“各種水果為什么具有不同的香味”、“細(xì)菌、病毒是蛋白質(zhì)和如何殺菌消毒”等許多和生活相關(guān)的化學(xué)小知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又培養(yǎng)了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問題的興趣和能力。

三.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于擴(kuò)大信息來源，符合新課改的要求

利用Internet來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便。對(duì)于參加高考的學(xué)生來說，及時(shí)的搜集高考信息和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，用起來有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。

四.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽并用時(shí)，記憶效率可達(dá)68%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順

用心 愛心 專心

118號(hào)編輯

第二篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用

常寧市水口山高級(jí)中學(xué)

421513

謝友元

[內(nèi)容摘要] 本文以我平常教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育為背景，通過典型范例，闡述了信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力所起的重要作用。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 作用

隨著信息時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立，它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間，它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到，化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往變得枯燥乏味，教學(xué)反饋不夠及時(shí)和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、形象生動(dòng)的多媒體CAI模擬動(dòng)畫

原電池的原理是電化學(xué)的基礎(chǔ)。其反應(yīng)中所涉及到的電子的得失及移動(dòng)過程，是悄悄地進(jìn)行著的，肉眼根本看不見。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，往往由于難以取到純凈的Zn板，結(jié)果在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡。這就使老師一開始難以向?qū)W生解釋這一原理的科學(xué)性。解決上述問題的好辦法就是運(yùn)用多媒體課件。用小圓點(diǎn)虛擬電子，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓Zn板上失去的電子沿著導(dǎo)線移動(dòng)到Cu板上。兩個(gè)小圓點(diǎn)就是兩個(gè)虛擬電子，它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個(gè)氫離子結(jié)合，形成了H2，氣泡就從Cu板上冒出。生動(dòng)形象的過程，使學(xué)生容易明白原電池的原理。接著，學(xué)生不難對(duì)老師提出的下列問題作出正確的回答：

（1）在上述實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置一個(gè)電鍵，當(dāng)電鍵斷開時(shí)，哪一極有氣泡冒出？這時(shí)是否有原電池形成？

（2）若把“Zn-Cu”改為“Fe-C”或“C-C”,能否形成原電池？ 最后師生共同分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質(zhì)的Zn板上，隱藏著無數(shù)個(gè)微小的原電池的緣故

通過動(dòng)畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等晶體結(jié)構(gòu)，有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用動(dòng)畫制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀；化學(xué)鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成，也可制作成動(dòng)畫。這些使得學(xué)生可以從動(dòng)畫中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯(cuò)誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。對(duì)那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)，也可用動(dòng)畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中用CAI模擬動(dòng)畫展示物質(zhì)的微觀世界，幫助理解物質(zhì)的微觀變化，將以往只用語言敘述，學(xué)生死記硬背的內(nèi)容用動(dòng)畫形象地展示出來，是深受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@樣給出的感性材料生動(dòng)形象，把枯燥無味的知識(shí)變得趣味盎然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

2、應(yīng)用實(shí)物投影儀優(yōu)化教學(xué)效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。運(yùn)用多媒體CAI課件，不是削弱這一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都直接觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產(chǎn)生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學(xué)生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實(shí)驗(yàn)在講臺(tái)上演示時(shí)，可以達(dá)到預(yù)期效果，即讓每一個(gè)學(xué)生都可以觀察到。有時(shí)可以找學(xué)生代表來觀察，如聞氣味及感受反應(yīng)后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個(gè)人都觀察清楚，教師往往要繞場一周，耽誤課堂有限的時(shí)間，還未必有理想的效果。這時(shí)實(shí)物投影儀就可以大顯神通了。將這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。

在課堂教學(xué)中，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂的教學(xué)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中只能叫少數(shù)幾名學(xué)生在黑板上板演，大多數(shù)人只是看在黑板上板演的學(xué)生做練習(xí)自己不愿真正動(dòng)腦動(dòng)手。用實(shí)物投影儀就可以改變這種情況，優(yōu)化教學(xué)效果。教師將本堂課的反饋練習(xí)布置給全體學(xué)生，待做完后隨機(jī)抽查若干，并用投影儀將他們的練習(xí)展示在大屏幕上，教師點(diǎn)評(píng)。一方面調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生做練習(xí)的積極性。另一方面也可以使較多學(xué)生的練習(xí)得到展示和講評(píng)，做對(duì)的有成就感，有錯(cuò)的也會(huì)留下深刻的印象。

3、在課件中播放錄像，讓學(xué)生身臨其境

在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣、對(duì)于工業(yè)流程。生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀，理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的。但往往受時(shí)間、場地等客觀因素的影響與制約，想做到這一點(diǎn)不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥無味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會(huì)到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價(jià)值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于增加課堂容量

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，信息量大的矛盾。為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師精心備課，精選習(xí)題，在教學(xué)中師生共同運(yùn)用一些操作平臺(tái)軟件，設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，這些課件的運(yùn)用，能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)提供了條件，同時(shí)對(duì)高密度掌握知識(shí)提供了可能。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因?yàn)樗氖宸昼姷恼n堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和加長了。

5.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，也有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的優(yōu)化

通過對(duì)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，有助于教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的提高，信息技術(shù)具有引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時(shí)高效等方面的優(yōu)越性，有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的提出，多媒體技術(shù)和Internet應(yīng)用的日益普及，已經(jīng)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。特別是課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主渠道，所以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是實(shí)施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的關(guān)鍵的一環(huán)，教師的教學(xué)方法就必須適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實(shí)現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在教學(xué)過程中。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)： 1.中學(xué)化學(xué)課本（魯科版 2005.4）2.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（華中師大出版社 2003.11）3.新課程的教學(xué)實(shí)施 新課程的理念與創(chuàng)新（高教出版社 2004.3）

第三篇：化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用

摘 要：化學(xué)史和化學(xué)知識(shí)是化學(xué)的重要組成內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)史的教學(xué)，能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。結(jié)合多年的教學(xué)，闡述了化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；化學(xué)教學(xué)；提高；實(shí)踐

化學(xué)史是研究化學(xué)的知識(shí)、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學(xué)，它充分體現(xiàn)了化學(xué)家在科學(xué)研究道路上的成功與失敗，化學(xué)領(lǐng)域突破中的分歧和爭論、曲折與反復(fù)、停滯與躍進(jìn)。將這些內(nèi)容滲透到化學(xué)教學(xué)過程中，有助提高教師的素質(zhì)；有助于提高教學(xué)效果；有助于學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀及價(jià)值觀。

通過化學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解到人類對(duì)自然界的探索和認(rèn)識(shí)過程中充滿了各種哲學(xué)思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風(fēng)順的；有著許多獻(xiàn)身于真理的科學(xué)家的動(dòng)人事跡，這就為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神打好了心理基礎(chǔ)?？梢?，化學(xué)史在化教學(xué)中的作用是不容忽視，不可低估的。

1化學(xué)史提高教師的素質(zhì)

教師，以“傳道、授業(yè)、解惑”為本，因此需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行自我充實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師除了在學(xué)科的橫、縱向深入學(xué)習(xí)、?@研、提高素質(zhì)、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業(yè)務(wù)能力的一種方法。這是因?yàn)?，就化學(xué)知識(shí)的整體來看，一切原理、規(guī)律都是生產(chǎn)的、生活的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，但是人們不可能去重復(fù)前人的各項(xiàng)實(shí)踐，他們必須以前人認(rèn)識(shí)的成果作為自己認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，繼而在各自的實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)是在新舊觀念、學(xué)說和理論之間的不斷斗爭之中建立和發(fā)展起來的，經(jīng)歷了漫長的過程?；瘜W(xué)理論和試驗(yàn)的每一次進(jìn)步和突破都極大地促進(jìn)了人類物質(zhì)和精神文明的巨大進(jìn)步。因此，學(xué)校教育主要的一方面，就是系統(tǒng)地、完整地向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的工匠意識(shí)。

化學(xué)，作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無論哪一個(gè)分支，都是人類在漫長的創(chuàng)造性實(shí)踐中發(fā)展起來的。幾個(gè)世紀(jì)以來，從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在歷史發(fā)展中的創(chuàng)新精神，浸透著無數(shù)科學(xué)家的汗水和心血。

作為化學(xué)教育工作者，應(yīng)該對(duì)化學(xué)史有較深入的了解，熱愛自己的事業(yè)，更深刻地體會(huì)每一個(gè)原理、定律的內(nèi)涵，更有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學(xué)?；瘜W(xué)教師通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，掌握了化學(xué)學(xué)科之間的發(fā)展史和內(nèi)在聯(lián)系，就能自覺地將現(xiàn)代化學(xué)的概況與古代、近代的化學(xué)發(fā)展過程結(jié)合起來，知識(shí)條理清晰，科學(xué)假設(shè)有線索，抽象理論更有說服力。

2化學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

化學(xué)知識(shí)概念多、實(shí)驗(yàn)多、方程式多，講授內(nèi)容多，采取滿堂灌的方式教學(xué)常常顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師轉(zhuǎn)，成為“接受器”。但如果教師能夠結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，向?qū)W生介紹一些前人提出問題、分析問題、解決問題的思路（或思想）和方法，啟法學(xué)生不僅要會(huì)想，而且要敢想，就能激發(fā)并保持學(xué)生的興奮思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)使學(xué)生從前人的成功中學(xué)會(huì)觀察、思考以及分析和歸納，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

不僅如此，化學(xué)作為自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究對(duì)象是組成世界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其發(fā)展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學(xué)的斗爭過程。正是化學(xué)的發(fā)展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學(xué)，不斷充實(shí)著辯證法和歷史唯物主義。因此結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，可使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)乃至一切科學(xué)都是在成功與失敗、認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來的，從而建立科學(xué)的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。

3化學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀

在化學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)地介紹化學(xué)發(fā)展史，可使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程。由此學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，沒有理由不做得更好，沒有理由落后別人，應(yīng)該有能力為人類做出較大的貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)生會(huì)從中懂得，一切化學(xué)定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都絕非偶然，科學(xué)上的每一項(xiàng)成就都是科學(xué)家刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果，即或是有時(shí)帶來某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時(shí)地引入課堂教學(xué)中，能夠從心理上激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造欲望。

介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)，講述一些著名科學(xué)家的事跡，結(jié)合典型基本概念、原理和學(xué)說的發(fā)展史教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神。每一項(xiàng)化學(xué)成就都離不開化學(xué)家的奉獻(xiàn)，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這些化學(xué)家不畏艱難，孜孜不倦，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

介紹居里夫人的一生對(duì)學(xué)生的思想影響很大。居里夫人憑著對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實(shí)驗(yàn)，憑著對(duì)科學(xué)的一種自然追求，經(jīng)過幾十年艱苦的實(shí)驗(yàn)，失敗了幾百次，終于發(fā)現(xiàn)了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產(chǎn)，這種無私無畏獻(xiàn)身科學(xué)的精神是永遠(yuǎn)值得我們懷念和學(xué)習(xí)的。居里夫人的故事深深感染了同學(xué)們，大家更加熱愛化學(xué)，決心學(xué)好這門課，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

近代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該努力發(fā)掘我國古代思想文化的精華，使其更加發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)人類文明的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]【英】J.R柏廷頓著，胡作玄譯.化學(xué)簡史.

第四篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的整合

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的整合

摘要：本文通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中學(xué)化學(xué)易耗品多，耗時(shí)多等特點(diǎn)，利用Authorware軟件制作了有關(guān)材料考察問題和儀器組裝的網(wǎng)絡(luò)硬件，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手操作能力?；瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活和科技問題較多，為了引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的技術(shù)獲取知識(shí)的能力，我將與化學(xué)有關(guān)的先進(jìn)的科技知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問題利用Frontpage 制作網(wǎng)頁，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要查找先進(jìn)的知識(shí)，并將自己所想與老師、同學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行交流，以達(dá)到獲取知識(shí)的目的，達(dá)到信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合的目。我國正在加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這個(gè)進(jìn)程中，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化是教育現(xiàn)代的一個(gè)重要表示。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與其他課程教學(xué)整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力。中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。因此根據(jù)目前的要求和實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，我在教育改革中進(jìn)行了大量的嘗試，從開始的幻燈片的制作，到教學(xué)課件的制作，都投入了大量的時(shí)間和精力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和新軟件的出現(xiàn)，為我們開展信息技術(shù)與課程的整合提供了機(jī)會(huì)。我校是信息技術(shù)與課程整合全國實(shí)驗(yàn)校，在這個(gè)前提下，學(xué)校投入了大量的財(cái)力和物力，購買大量的硬件，在整合這一新興技術(shù)做了些嘗試。下面僅將我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法提供給大家：

一、信息技術(shù)為我們創(chuàng)造了條件，將它應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是可行的?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，重視實(shí)驗(yàn)是每個(gè)老師和同學(xué)的共識(shí)。目的是既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力，有能短時(shí)高效，體現(xiàn)教學(xué)三高（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。因此，我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。課件主要分為實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分。實(shí)驗(yàn)問題部 分概念的檢驗(yàn)多是通過客觀題來考察的。根據(jù)在教學(xué)中必須掌握的理論知識(shí)，給學(xué)生多個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生必須掌握非常嚴(yán)密的知識(shí)，認(rèn)真做答才能通過，在這種題的解答中使學(xué)生了解科學(xué)的嚴(yán)密性，讓學(xué)生周密思考之后填上所選的選項(xiàng)，若正確就能得到相應(yīng)的提示并給以肯定，繼續(xù)下一題，使學(xué)生有成功的感覺；若不正確則給以鼓勵(lì)，要繼續(xù)努力，若是還不行，可雙擊相關(guān)內(nèi)容，看有關(guān)的提示或者可以看以下合理答案，使學(xué)生達(dá)到自學(xué)目的。這樣就加深了學(xué)生的印象，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過本課件考察學(xué)生嚴(yán)密的思維方式，使其對(duì)知識(shí)有更深的理解。儀器組裝部分 實(shí)驗(yàn)事端連動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑。儀器組裝應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但是在實(shí)驗(yàn)室中操作，作為一個(gè)老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要同學(xué)們看下一他的組裝是否正確，有時(shí)其他同學(xué)無法看清，無法為其找出錯(cuò)誤，而且在實(shí)驗(yàn)室中儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)實(shí)后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。合理解釋部分 自主學(xué)習(xí)需要相關(guān)的資源和產(chǎn)找知識(shí)的能力。本部分是為使用本軟件自學(xué)的同學(xué)設(shè)計(jì)的。在自學(xué)中，不能將儀器拖于正確的位置時(shí)，可以使用合理答案，本軟件中有詳細(xì)答案或詳盡的分析。通過本課件的制作，可以培養(yǎng)學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)資源和合理利用學(xué)習(xí)資源能力，對(duì)鞏固學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用，也有重要的作用，也有重要的作用，同時(shí)真正做到人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)我要學(xué)的思想意識(shí)。知識(shí)反饋部分 知識(shí)反饋是教師與學(xué)生交流的一種很好的方式，既可以讓教師知道學(xué)生的思維方式和掌握的情況，可以讓學(xué)生提出更多的問題，老師給予回答。本課件最后一部分為同學(xué)設(shè)計(jì)了留言簿，讓每個(gè)同學(xué)將自己的想法留給教師，將課堂教學(xué)延續(xù)到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)的應(yīng)用能力、理解能力與批判力、動(dòng)用信息、融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

二、信息技術(shù)與課程整合明顯突出了教師是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者，這是利用信息技術(shù)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師的角色變了，才可以說信息技術(shù)與課程整合的起點(diǎn)找對(duì)了。根據(jù)教學(xué)中的不同要求和不同目的，使用不同的教學(xué)課件。在課程整合中，我結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用Frontpage軟件制作了網(wǎng)頁，主要內(nèi)容是有關(guān)化學(xué)與生活相關(guān)的知識(shí)。這些知識(shí)是課本中不太常見或解釋不多的內(nèi)容，制作網(wǎng)頁是為拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上增加了本學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)大綱中“來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐中去”的要求。搜集資料是課件制作過程的重點(diǎn) 知識(shí)的獲得需要量的積累，課件制作也是如此。本網(wǎng)絡(luò)課件的素材是以《中學(xué)生理化報(bào)》中化學(xué)版中的第四版“高中化學(xué)科普內(nèi)容”為主要素材，將內(nèi)容按類別分類制成網(wǎng)頁。平時(shí)我將每期相關(guān)的內(nèi)容分門別類的輸入計(jì)算機(jī)。另一個(gè)參考素材是以《高中雙綜合-能力培養(yǎng)與測試》--（化學(xué)）。由于課件是處于制作初期，目前課件的制作還只有“環(huán)境及環(huán)境問題”方面內(nèi)容。包括大氣污染、水污染、其他污染、環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境的治理等。在以后的課件制作過程中。我將陸續(xù)把“新材料的開發(fā)和應(yīng)用”；“化學(xué)與生命及人體健康”；“化學(xué)與生活”；“化學(xué)與戰(zhàn)爭”等融入其中。在這些內(nèi)容中分別有相關(guān)的“背景資料”、“綜合分析”、“典型例題解析”等等。制作合適于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的獲取知識(shí)的地方，但網(wǎng)絡(luò)資源是比較專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生無法直接系統(tǒng)地獲取知識(shí)，需要進(jìn)一步歸納總結(jié)，但目前學(xué)生這方面的能力還相對(duì)不足，需要教師的知道。因此，我們制作網(wǎng)頁還可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)做一些解釋，并可以以試題的形式出現(xiàn)。比較而言相關(guān)網(wǎng)站的資料范圍太廣，不利于學(xué)生查找，因此在制作過程中，力求達(dá)到如下幾點(diǎn)要求： 課程教學(xué)要任務(wù)化。任務(wù)化就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或若干個(gè)學(xué)生在一定情境下完成的具體任務(wù)，通過完成具體任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)以試題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生有目的的去查找所需要的內(nèi)容。在最短時(shí)間達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；在制作過程中力求以選擇或填空的形式出現(xiàn)。課程教學(xué)中力求探討化。探討化是組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分組討論，找出事物的性質(zhì)、規(guī)律和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形式意義構(gòu)建的一種模式。在此課件制作過程中，將學(xué)生搜集的學(xué)習(xí)資源通過多媒體教學(xué)網(wǎng)公布給學(xué)生，并在教學(xué)網(wǎng)上進(jìn)行討論，讓他們發(fā)生自己的看法和對(duì)知識(shí)的理解。所以在制作過程中特意特作了對(duì)相關(guān)知識(shí)的聊天室，如水污染應(yīng)如何預(yù)防、污染源的治理、污染物質(zhì)的檢測等問題。研究化是目前學(xué)習(xí)的趨勢、是教學(xué)改革的必然之路。給學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間，也就是在信息技術(shù)與課程事例的教學(xué)中要有層次性，注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的課件制作中，將同一部分資料，從不同角度展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)材料寫出相關(guān)的小論文，并將寫作背景和研究的前景及探討的方法，在網(wǎng)絡(luò)上全部公布，讓同學(xué)評(píng)價(jià)論文的質(zhì)量，發(fā)表不同的看法，并進(jìn)行多個(gè)體交流。另外在制作課件時(shí)與相關(guān) 的網(wǎng)站都有超鏈接，學(xué)生可以直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查找，并將下載內(nèi)容分類保存待用，為以后制作相關(guān)的網(wǎng)頁打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)整合課件對(duì)教學(xué)模式提出了更高的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)理念的改變，需要教學(xué)模式的改變來實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上現(xiàn)在許多信息技術(shù)與課程整全的實(shí)踐研究成果，都是用信息技術(shù)和信息資源通過改變教學(xué)模式取得的。因此這是一個(gè)新興的教學(xué)模式，由于專業(yè)教師對(duì)信息的理解和對(duì)軟件的使用都存在一定的問題，或不夠精通，因此還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，也望愛好新生事物的同行提出寶貴的意見，我們共同探討，共同進(jìn)步。

第五篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)1.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的歷程和現(xiàn)狀，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；

2.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑；

3.辨證地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；

4.了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問題。教學(xué)內(nèi)容

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 2.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)方法

講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)

收集并評(píng)價(jià)兩個(gè)不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。

教學(xué)概要

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 1.涵義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。

可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè)：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。可將其理解為我們經(jīng)常所說的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)。2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容

（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。

（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。

3.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合

（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺(tái)）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合

（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能

幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)

可能會(huì)影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開發(fā)。也可能會(huì)給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象來代替實(shí)驗(yàn)。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示雖然生動(dòng)，但也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：

（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫——典型個(gè)案分析；（5）題庫——單元或課程的練習(xí)測試。

在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時(shí)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。