第一篇：實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是一個(gè)積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備自我探究的積極性，想辦法解決問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在新課標(biāo)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)嘗試采用建立“探究―實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，從而發(fā)展學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生創(chuàng)新能力。

一、通過預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)

在通過探究性問題引入探究性實(shí)驗(yàn)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想與假設(shè)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)并不是讓學(xué)生盲目地去猜測(cè)，而是讓學(xué)生以高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)有理由的去猜測(cè)和預(yù)測(cè).讓學(xué)生以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)預(yù)測(cè)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問題的邏輯思維能力.對(duì)于一些難度較高的探究性實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該從何處入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).通過對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解層次.例如，在講“鋁的性質(zhì)”時(shí)，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“探究鋁與弱堿氨水的反應(yīng)情況及產(chǎn)物”，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行預(yù)測(cè)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)說明預(yù)測(cè)的理由是什么.教師也可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以以鋁和強(qiáng)堿氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)行類比，逐步引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)做出正確的預(yù)測(cè)。

二、通過互動(dòng)教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)常常只是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)述，單向教學(xué)，忽略了高中化學(xué)課堂的互動(dòng)性.這種教學(xué)模式往往會(huì)使得高中化學(xué)課堂變得索然無味，課堂缺乏生氣.這樣不僅不利于提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率.在高中化學(xué)課堂中結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要多進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)過程中鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能.在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組，以小組為單位去進(jìn)行課堂討論或者合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率.例如，在講“乙烯的制取”時(shí)，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“乙烯制取實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生乙烯的溫度難以控制，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善提高乙烯的純度”，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并以小組為單位查閱相關(guān)資料，開展小組討論，讓學(xué)生以小組為單位去制定改善方案，驗(yàn)證改善方案.這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維，提高了高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍了高中化學(xué)教學(xué)的氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、通過設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思維

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要多設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)多元化的理解.在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要采取開放性原則，多給學(xué)生提供探究問題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地自主探究，形成探究意識(shí).例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，如“火龍寫字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學(xué)生探討這些富有趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理是什么，實(shí)驗(yàn)材料是否可以用其他的化學(xué)試劑代替.這樣，在探究性實(shí)驗(yàn)中設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從根本上理解化學(xué)知識(shí)，深入地了解高中化學(xué)教材，從而使學(xué)生能夠舉一反三.總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要明確探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的，要以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，多采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效果.

第二篇：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性

余學(xué)棟

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的化學(xué)知識(shí)，包括化學(xué)概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，其實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，探究性強(qiáng)。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”、“試一試”、“連一連”、“測(cè)一測(cè)”，不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究

實(shí)驗(yàn)

對(duì)于中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。探究既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究的重要手段在實(shí)施過程中始終存在流于形式、探而不究、效率低下等問題。怎樣發(fā)揮探究的功能，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法和技能，積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐操作，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的思維方式，始終是我們一線教育工作者研究的課題。

自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式——學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的探究過程?；瘜W(xué)中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)的特殊魅力引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，深受學(xué)生的歡迎。例如，平常學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現(xiàn)象視而不見，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。

科學(xué)家對(duì)未知事物、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等的研究過程是典型的探究過程，他們對(duì)所要研究的問題進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含著對(duì)該問題的各種思考、如果能把這些思考與活動(dòng)過程展現(xiàn)給學(xué)生，也能促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)探究活動(dòng)作出較為合理的假設(shè)。如在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)探究空氣組成的過程中，先給學(xué)生介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫等實(shí)驗(yàn)家研究空氣的成分的過程與主要實(shí)驗(yàn)，然后要求學(xué)生從中提煉出可以借鑒的方法與思路，從而對(duì)該實(shí)驗(yàn)可以使用的藥品、原理、方法等作出猜測(cè)，并進(jìn)行探究。

探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)抽象來獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，通過“問題-實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)抽象-結(jié)論-應(yīng)用”這樣一個(gè)過程來體現(xiàn)，在體現(xiàn)這個(gè)過程的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。那么在化學(xué)教學(xué)中如何挖掘探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恐袑W(xué)化學(xué)教材中設(shè)計(jì)有不少富有探究性的實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的好素材。把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造條件、啟發(fā)引導(dǎo)，及傳授了知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如人教版九年義務(wù)教育三年制九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)課本第125頁“活動(dòng)與探究”----“燃燒條件”。實(shí)驗(yàn)過程如下：按實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不久，銅片上的白磷就產(chǎn)生白煙開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到使可燃物燃燒必須滿足兩個(gè)條件：① 是可燃物要與氧氣接觸；② 是要使可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)燃燒的條件有了深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解記憶，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，初中化學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)可以在家庭實(shí)驗(yàn)中獲取及驗(yàn)證，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結(jié)合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、小瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，有目的、有條理的敏銳觀察和深刻的思考，才能從復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)中挖掘教材中已有的實(shí)驗(yàn)，重新設(shè)計(jì)、改進(jìn)、補(bǔ)充、，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探索性。如講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置時(shí)，可設(shè)計(jì)為：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)可在那些玻璃儀器中進(jìn)行？（燒杯、試管）要收集二氧化碳選用哪種方法好？（向上排空氣法）要繼續(xù)加鹽酸怎么辦？（改單孔塞為雙孔塞，既帶導(dǎo)氣管，又帶插入酸液的長(zhǎng)頸漏斗）如何控制二氧化碳的流通？（導(dǎo)氣管上夾彈簧夾）如何使酸液與石灰石脫離反應(yīng)？（試管內(nèi)加裝孔隔板）。這樣一步一步推進(jìn)，完成簡(jiǎn)易二氧化碳發(fā)生裝置的裝配。最后總結(jié)得出：凡使用固體（塊狀）與液體反應(yīng)不需加熱制取氣體，都可用這套裝置。這樣設(shè)計(jì)，既具有探索性與啟發(fā)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，裝置原理又內(nèi)含在操作之中加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，避免了學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)裝置的現(xiàn)象。

通過探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，為學(xué)生形成理性認(rèn)知打下感性認(rèn)知的基礎(chǔ)，使知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來。寓教于自然之中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的永恒主題。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.2001年6月。

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用

摘要

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其自身的優(yōu)點(diǎn)不同于其他教學(xué)，在提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力等方面都有其獨(dú)到之處。往往易被人們忽視，誤認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)輔助，輕視其在教學(xué)中的作用，在化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主體，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更具開發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。

關(guān)鍵詞

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)

作用

作者： 青海省海西州大柴旦行委中心學(xué)校 喬生輝 電話：***

郵箱：degua.boy@163.com

新的化學(xué)課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決有關(guān)問題的能力，以及認(rèn)識(shí)人與環(huán)境、自然共生共榮的意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，教學(xué)方法和過程是載體，據(jù)此，教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)多樣化，多元化?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但有許多教師卻往往忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在化學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過中的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀體現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而激起學(xué)生的求知欲望。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動(dòng)性和積極性在教學(xué)過程中是一個(gè)不可忽視的重要因素。

教學(xué)的成敗取決于教學(xué)互動(dòng)程度，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、真實(shí)性、趣味性和生動(dòng)性，能提高學(xué)生的認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力、科學(xué)和探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以全面提升。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。從理論上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和科學(xué)態(tài)度的一條非常有效的途徑；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由過去的教師演示實(shí)驗(yàn)為主逐步向?qū)W生自主實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。但是，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國(guó)不少學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)不少時(shí)間讓老師和學(xué)生準(zhǔn)備，為了節(jié)約時(shí)間，老師只是在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只需要“看”實(shí)驗(yàn)、“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能以其直觀展示提高學(xué)生的認(rèn)知水平

人的認(rèn)知過程來是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從感知的基礎(chǔ)上升到抽象的一個(gè)認(rèn)知過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性起著其他教學(xué)方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強(qiáng)調(diào).都不如做死灰復(fù)燃實(shí)驗(yàn)，以其直觀性展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色，藍(lán)色或無色等等。沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生計(jì)憶是抽象的，學(xué)習(xí)是枯燥的。

思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力?；瘜W(xué)試驗(yàn)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其全過程不僅是一種感性的活動(dòng)過程，還是一種理性思維活動(dòng)過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及藥品等工作，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前運(yùn)用理性思維對(duì)它們進(jìn)行周密的思考和精心的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要觀察、操作實(shí)驗(yàn)，還要收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中要提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的情境中去。這就需要學(xué)生“手、腦、眼”等的協(xié)同作用，來獨(dú)立觀察、獨(dú)立提問、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立分析和解決問題，要求學(xué)生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)?？梢娫趯?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生必須要經(jīng)過一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)才能得到正確的處理結(jié)果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻能將結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學(xué)生看，改變了以往較為繁瑣的教學(xué)方法和枯燥的學(xué)習(xí)過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還達(dá)到事倍工半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學(xué)過程中，教學(xué)生學(xué)會(huì)，不如教學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力關(guān)緊在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、主動(dòng)探索和創(chuàng)新能力，學(xué)生具備了主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，綜合素養(yǎng)才會(huì)全面提升，成為一名合格的社會(huì)人才。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其趣味、神密感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣”。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡(jiǎn)單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動(dòng)的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。2.1.2理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好的解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與教材、能源、環(huán)保、生命，農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.1.2、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡(jiǎn)化和重組演示實(shí)驗(yàn)，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹濃硫酸的脫水性時(shí)增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)；在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實(shí)驗(yàn)。

2.1.3、揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣

寓美于教，與化學(xué)固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣，不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促使學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

如在高中化學(xué)第一冊(cè)第二章學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知觀念中，一

般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會(huì)和水發(fā)生放熱反應(yīng)。在這個(gè)教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀的觀察到鈉確實(shí)是浮在水面上的，由于反應(yīng)產(chǎn)生氣體，推動(dòng)鈉在水面快速的游動(dòng)，發(fā)出“嘶嘶”的聲響，引導(dǎo)學(xué)生用“浮、游、熔、紅”四個(gè)字總結(jié)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能更快更容易的掌握化學(xué)概念和原理。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，從而養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，提高觀察能力。

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，沒有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來既抽象，又空洞，還泛味，這將是在培養(yǎng)一個(gè)理論家而不是在培養(yǎng)學(xué)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能變抽象為形象，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣，如:用水在白色的紙上畫紅色的畫，用氫氧化鈉和酚酞畫畫，還可以用鹽酸涂掉;利用白磷的著火點(diǎn)低，將白磷放在紙上表演氣功，用手將紙搓燃等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課堂變得生動(dòng)、有趣味。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其產(chǎn)生我要學(xué)、樂學(xué)，而不是要我學(xué)的局面，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.2培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。以實(shí)驗(yàn)形成概念，以實(shí)驗(yàn)反映物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)變化規(guī)律。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要源泉。學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛大多源于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)成為充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的舞臺(tái)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性和不確定性中去體驗(yàn)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組成部分，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是由教師進(jìn)行表演和示范操作，并引起學(xué)生進(jìn)行觀察和思維的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，降低了演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性方面的功效。因此，應(yīng)打破演示實(shí)驗(yàn)只能由教師獨(dú)自完成的傳統(tǒng)做法?？梢愿鶕?jù)具體情形,采取由學(xué)生協(xié)助老師或老師協(xié)助學(xué)生的并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)方式或完全由學(xué)生自己演示的方式，給學(xué)生展示自我和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)及時(shí)把握現(xiàn)象給學(xué)生造成的強(qiáng)烈情感效應(yīng)，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生由暫時(shí)的好奇心轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的探索意識(shí)，使學(xué)生在探索問題、解決問題中切身體會(huì)成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質(zhì)時(shí)，筆者先讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)，把生成的白色絮狀識(shí)去解決生活與生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，要通過反復(fù)實(shí)踐才能完成。將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際，這就使我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐階段，以完成認(rèn)識(shí)的全過程，同時(shí)也讓學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)在日常生活與生產(chǎn)中的重大作用，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如講“硬水及其軟化”時(shí)，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發(fā)不蓬松的事實(shí)引入，講“糖類的水解”時(shí)聯(lián)系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應(yīng)，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時(shí)，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質(zhì)”時(shí)，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會(huì)止癢。如此一來,學(xué)生感到生活和生產(chǎn)中處處離不開化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的力量巨大。把化學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，既能鞏固化學(xué)知識(shí)，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

化學(xué)是一門與自然、社會(huì)、生活密切相關(guān)的學(xué)科。自然、社會(huì)、生活中的許多事物或問題是學(xué)生似是熟悉，實(shí)則陌生的。教師如能巧妙地將這些問題與教學(xué)

內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大地激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生開拓思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后將會(huì)主動(dòng)探索，獨(dú)立創(chuàng)新。沒有人會(huì)將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會(huì)做更好。據(jù)此，化學(xué)教育教學(xué)過程中，開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)越性，對(duì)教育本身和學(xué)生的發(fā)展都將會(huì)起作不可估量的作用。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞峙囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和知識(shí)的運(yùn)用能力

3.1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。3.1.1讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習(xí)，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實(shí)驗(yàn)裝置。

(1)用水從導(dǎo)管哪一端通入可以把瓶?jī)?nèi)氣體排出?(2)當(dāng)瓶?jī)?nèi)裝滿水時(shí)，氣體從導(dǎo)管哪一端通入才能把水排出?在課堂

上單純靠教師講解，許多學(xué)生都難以理解掌握。如果讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里，把裝置導(dǎo)管口A、B先后接上水龍?jiān)囈辉?，學(xué)生對(duì)上述問題(1)便可悉心領(lǐng)悟。當(dāng)瓶里裝滿水之后，讓學(xué)生用口先后向?qū)Ч芸贏、B吹氣試一試，對(duì)上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應(yīng)用。

3.1.2讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),更好培養(yǎng)觀察能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，從物質(zhì)的色、味、態(tài)、光澤、硬度、溶解性、揮發(fā)性、熔沸點(diǎn)等物理性質(zhì)到實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的一切現(xiàn)象變化甚至實(shí)驗(yàn)中儀器的選擇、連接、實(shí)驗(yàn)方法、反應(yīng)條件的選擇等,因此每一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如何綜合這些內(nèi)容并正確加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并充分結(jié)合其年齡心理特征，激發(fā)其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導(dǎo)能使學(xué)生全身的感官聚焦于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，使其對(duì)即將發(fā)生的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養(yǎng)和鍛煉，此為學(xué)生思維源泉的激活，引發(fā)其創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)立足本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的觀察能力，引發(fā)其創(chuàng)新活力。

3.1.3.讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法。在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽性質(zhì)之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，可設(shè)置這樣的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，以鐵、氧化銅、稀硫酸三種物質(zhì)為原料，設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案制取銅，并比較哪一方法更好。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行分析，用所給物質(zhì)，經(jīng)過哪些化學(xué)反應(yīng)，可以得到所需物質(zhì)?還可通過哪些反應(yīng)得到所需物質(zhì)?從而使學(xué)生找出理論上制取銅的兩種方案。再根據(jù)不同的方案，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)操作、所需儀器及藥物用量以至對(duì)環(huán)境影響等方面進(jìn)行綜合分析、比較,然后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步地摸著石頭過河，從理論到實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

3.1.4.讓學(xué)生動(dòng)手探索,在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探索，是獲得科學(xué)知識(shí)的重要途徑。在學(xué)習(xí)金屬與鹽反應(yīng)規(guī)律時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質(zhì)以及必要的儀器，讓學(xué)生分別用金屬單質(zhì)與鹽溶液作用，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，比起教師單獨(dú)的演示、講解、學(xué)生單獨(dú)靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索科學(xué)知識(shí)的方法。

總之,在化學(xué)教學(xué)中,一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生既學(xué)好科學(xué)知識(shí),又掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。3.2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)化學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是在探究知識(shí)，同時(shí)也是在運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不僅更好的掌握知識(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識(shí)的運(yùn)用?；瘜W(xué)是貼近生活的一門自然科學(xué)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性后，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取、碳酸鹽的檢測(cè)時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中知道了碳酸鹽與酸的反應(yīng)，就會(huì)在生活中用食醋來除水壺中的水垢。做了氣體混合物點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)后，一定不會(huì)用明火去檢驗(yàn)煤氣管道、沼氣管道是否漏氣，更不會(huì)出現(xiàn)光線不好時(shí)用打火機(jī)去看氣油箱里有沒有氣這樣的錯(cuò)誤。以知識(shí)來推動(dòng)生活，以生活來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，將會(huì)努力學(xué)習(xí)、不斷完善，提高自身的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，孟視知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征，是知識(shí)型勞動(dòng)者必備的素質(zhì)

教師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過討論，搞清楚錯(cuò)的地方，不要束縛或壓抑學(xué)生的思維，盡可能地讓學(xué)生提出問題，使他們敢于創(chuàng)新，從而提高化學(xué)成績(jī)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭(zhēng)議或有難度的問題出現(xiàn)，這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，想辦法解決問題，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其探究積極性。學(xué)生所學(xué)知識(shí)要善于運(yùn)用到實(shí)際中去，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)，知識(shí)與能力的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地做到理論聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用知識(shí)。通過化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用又可加深對(duì)課本知識(shí)的理解，這樣所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。重視知識(shí)的延伸，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找出一些問題，在實(shí)際應(yīng)用中去解決。這樣，可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外化學(xué)參考讀物，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會(huì)服務(wù)。

知識(shí)的運(yùn)用能力來源于平時(shí)對(duì)知識(shí)的積累和鍛煉，僅僅是只有對(duì)知識(shí)的積累，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正好能彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的缺陷。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作過程是學(xué)生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識(shí)的同時(shí)就掌握了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展

4.1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的交往能力和協(xié)作能力

受我國(guó)國(guó)情的影響，現(xiàn)階段的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，往往因家長(zhǎng)的過分溺愛，對(duì)孩遷就、縱容、包庇、無條件滿足孩子一切要求，使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為，別人關(guān)心自己是天經(jīng)地義的，而自己從不會(huì)想去關(guān)心別人，這樣就逐漸地養(yǎng)成自私自利、唯人獨(dú)尊、驕橫任性的性格。這種現(xiàn)象給教育帶來了一定的困擾。在化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過分組實(shí)驗(yàn)來完成的，在實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員之間需要通過對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行討論，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。這種協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及對(duì)學(xué)生之間差異的包容能力。此外，合作實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、小組成員之間及其與其他小組成員的交流溝通能力、學(xué)生之間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。4.2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

普通高中新課程計(jì)劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)使其在對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)要在一定的條件下才能進(jìn)行，但這并不意味著實(shí)驗(yàn)條件只有一個(gè)，事實(shí)上，任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包含有多種實(shí)驗(yàn)條件，即使是比較簡(jiǎn)單的木炭燃燒實(shí)驗(yàn)，也涉及到木炭的形狀、質(zhì)量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)條件的不同，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的實(shí)驗(yàn)不可能一次成功，耗時(shí)較長(zhǎng)，這就需要學(xué)生細(xì)致的操作和耐心的等待；有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能和書上的結(jié)論不完全一致，這就要求學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，不能人為的進(jìn)行修改，而是要找出原因，認(rèn)真解釋，重新做實(shí)驗(yàn)以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這一過程對(duì)學(xué)生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對(duì)科學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。我們?cè)陂_展創(chuàng)新教育中對(duì)創(chuàng)新的要求不能太高，這種實(shí)踐活動(dòng)一般是學(xué)生根據(jù)自己過去做過的實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行同類知識(shí)的遷移實(shí)踐，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代應(yīng)圍繞著課題為中心進(jìn)行，應(yīng)有明確的討論主題和目標(biāo)。教師要合理地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄研討的過程。展示與交流。通過學(xué)生對(duì)自己科研成果的展示或相互間的個(gè)人交流、小組交流、班級(jí)交流、校際交流，可以洞察學(xué)生的綜合能力及其在研究型課程學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)。它既能鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、管理能力，又能培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好習(xí)慣。展示與交流可以結(jié)合口頭演講的方式進(jìn)行，以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結(jié)果，同時(shí)，又能使其思維能力、分析概括能力、表達(dá)能力得以提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是積觀察、分析、思考、歸納、動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作等于一體的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“多元化”。改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和以往化學(xué)教育中的精英教育、培養(yǎng)化學(xué)家的教育，減少了復(fù)雜的、繁瑣的機(jī)械記憶，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重會(huì)學(xué)而不是重學(xué)會(huì)的一個(gè)過程，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)了更多的適用型人才。在科學(xué)的探究過程中，還培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)事件的預(yù)見能力和未預(yù)知事件的處理能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)適用于多層次教育，不同層次的學(xué)生將會(huì)受到適合于自己的教育。能完成教育教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生

在收獲基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)有各自不同的見解，將會(huì)在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己潛能，擁有自己發(fā)揮的舞臺(tái)，開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)“STS”教育思想

“STS”教育即“科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）與社會(huì)（Society）”教育?！癝TS”教育思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在“STS”教育中有著學(xué)科優(yōu)勢(shì)，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中不少應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透了“STS”教育思想。這類實(shí)驗(yàn)主要是將化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)與生活、環(huán)境與保護(hù)等方面緊密地聯(lián)系在一起。它主要是通過揭示化學(xué)反應(yīng)的原理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)原理及其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。例如用化學(xué)方法檢驗(yàn)牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1mL于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3mL鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現(xiàn)紅色則表示有蔗糖。從這些小實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生意識(shí)到 科學(xué)離不開生活，科學(xué)是在生活中產(chǎn)生并服務(wù)于生活的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)去發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化學(xué)教育中，必須高度重視、認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

綜上所述，在化學(xué)教育教學(xué)過程中，不僅是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，掌握如何去學(xué)習(xí)化學(xué)、利用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)，不僅有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)和形成，更有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生。據(jù)此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，注重學(xué)生“三元目標(biāo)”的培養(yǎng)，培養(yǎng)出綜合型、多功能型和適用型人才。參考文獻(xiàn): [1佩正盛.北學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本華中師大出版社，2002 [2]趙玉瑋.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新初中化學(xué)新華出版、2005 [3]應(yīng)俊峰.研究型課程[M].天津教育出版社，2001 [4]陸志平.語文課程新探[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002 [5]陳維莉.對(duì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究[M].上?？茖W(xué)普及出版社，2001 [6]魏國(guó)棟.呂達(dá)主編.普通高中新課程解析[M].北京：人民教育出版社，2004 [7]趙中建.教育的使命——面向二十一世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996 [8]黃華平.淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用

六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)

[9]盧一卉著.《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》講義[C].重慶:西南大學(xué)出版社，2005 [10]張曉霞.如何在化學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 山東煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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[12]張燕瑜.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

廣東揭陽市衛(wèi)生學(xué)校

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。也是化學(xué)同其他學(xué)科比較的“特點(diǎn)”所在。如何使學(xué)生掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高運(yùn)用知識(shí)的能力;如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，思維能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著十分重要的地位。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較喜歡，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生光、聲、熱、沉淀、氣體等新奇的現(xiàn)象，這是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘教材中的興趣因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：教材中許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)有趣，如：點(diǎn)燃鋁帶、鐵絲在氧氣中燃燒，鋁熱反應(yīng)等等。興趣的培養(yǎng)除了加強(qiáng)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)外，在化學(xué)教學(xué)中還可很好的借助于家庭小實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)大理石、石灰石的主要成分碳酸鈣，它們可與鹽酸反應(yīng)得到CO2，讓學(xué)生在家用水垢或雞蛋殼和醋反應(yīng)來證明它們的組成也有碳酸鈣。在這些和生活密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生知道了知識(shí)來源與生活，并可被用來解決生活和工作中的問題，明白了一些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，也是一切創(chuàng)造的開端?；瘜W(xué)教學(xué)中，一些化學(xué)概念的形成和一些化學(xué)知識(shí)的獲得都要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地觀察。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，興趣很濃，這時(shí)學(xué)生往往容易忽略實(shí)驗(yàn)?zāi)康模环种鞔?。教師需要在保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生有目的性的觀察。例如演示鋁條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，目的是通過實(shí)驗(yàn)為理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后物質(zhì)的對(duì)比上。在點(diǎn)燃鋁條前，讓學(xué)生看清鋁條的外觀――銀白色、有光澤、有彈性等。在反應(yīng)后，觀察生成物――白色、無光澤、松脆的固體，用手能捻成粉末，根據(jù)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出在反應(yīng)前后物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了變化。2.培養(yǎng)學(xué)生精確、全面的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常忽略一些微小的現(xiàn)象，所以也要加強(qiáng)學(xué)生精確、全面觀察能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力

例如，做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問題：1.從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？2.實(shí)驗(yàn)開始后，兩極有何現(xiàn)象？3.實(shí)驗(yàn)一會(huì)兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？4.兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗(yàn)？前三個(gè)問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第4個(gè)問題，學(xué)生還未立刻得出答案，教師及時(shí)點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體分別是什么，如何檢驗(yàn)等。這種圍繞實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入教學(xué)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到了提高。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的活動(dòng)和積極的參與，通過學(xué)生親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，然后得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的情感，形成科學(xué)的探究能力。

例如給學(xué)生講鐵的腐蝕時(shí)，可以讓學(xué)生探究鐵的生銹過程，首先向?qū)W生提出探究的問題：①鐵釘在什么情況下容易生銹？②如何保護(hù)鐵制品？圍繞這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶，按裝滿水（表面封上植物油），少量水，干燥三個(gè)不同條件下各放一枚鐵釘，讓學(xué)生每天觀察并做好記錄，一周后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論，教師給予總結(jié)，最后得出結(jié)論：鐵釘在潮濕中空氣中最容易生銹，要保護(hù)好鐵制品，就是切斷鐵生銹的兩個(gè)條件：水和空氣。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林?！被瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有特別的意義，設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)推陳出新的過程，是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過程。教師要在化學(xué)教學(xué)中（特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中）充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成走向社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的獨(dú)立工作者，改造社會(huì)的生力軍。

以上說明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的“魅力”激發(fā)起學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從直觀到抽象過渡，建立概念，理解原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，落實(shí)了素質(zhì)教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，做為一名高中化學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義，發(fā)揮它的重要作用。

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)

引課：老師這里有一瓶剛剛制得的二氧化碳?xì)怏w，那么，我們?nèi)绾巫C明該氣體是否為二氧化碳？

學(xué)生：在氣體中通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)操作 發(fā)現(xiàn)石灰水沒變渾濁

教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)探究過程：學(xué)生小組討論后回答 提出問題：石灰水沒變渾濁，原因可能是什么呢？ 猜想假設(shè)：可能是二氧化碳的原因，也可能是石灰水的原因 二氧化碳的原因：裝置漏氣，沒收集到二氧化碳

實(shí)驗(yàn)時(shí)用濃鹽酸，使二氧化碳中混有氯化氫氣體影響該實(shí)驗(yàn) 石灰水的原因：石灰水變質(zhì)

教師總結(jié)學(xué)生的猜想假設(shè)并引導(dǎo)歸類，將學(xué)生分組，以小組為單位選擇猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)，教師檢查方案，需要時(shí)加以指導(dǎo)。關(guān)于裝置漏氣：重新檢查該裝置氣密性

關(guān)于是否使用濃鹽酸：檢查教師所用鹽酸是否為濃鹽酸（教師提示：濃鹽酸有揮發(fā)性，揮發(fā)出氯化氫氣體，跟空氣中的水蒸汽重新結(jié)合成鹽酸的小液滴（即白霧））

關(guān)于石灰水是否變質(zhì)：將石灰水中通入呼出氣體看是否變渾濁 教師總結(jié)方案，引導(dǎo)學(xué)生加以完善。實(shí)驗(yàn)中預(yù)期現(xiàn)象及結(jié)論。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按照本小組所設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 反思評(píng)價(jià)：教師總結(jié)本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。