第一篇：情感教育在化學(xué)教學(xué)中的作用

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情感教育在化學(xué)教學(xué)中的作用

作者：張鳳彪

來源：《學(xué)知報·教師版》2012年第43期

學(xué)生只有具備積極的情感才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。才能熱愛生活熱愛社會。

如下是我在具體的教學(xué)過程中體會到情感教育的作用

第一、情感教育可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。

如：在學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成時，可以向?qū)W生展示一些文字和圖片，介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原子的過程。從道爾頓的實心球型原子，發(fā)展到棗糕型原子，再到盧瑟福發(fā)現(xiàn)電子、通過ａ粒子轟擊金箔的實驗，得出原子是由原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成，到核外電子繞核排布……從而讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的可分性，體會到科學(xué)研究是無止境的，激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。

又如：在學(xué)習(xí)分子和原子這一課時可向?qū)W生介紹科學(xué)家是如何通過先進的科技手段撥出硅晶體表面的硅原子在其表面形成圖形的。從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

第二、情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、關(guān)心社會的責(zé)任心。

如：在學(xué)習(xí)空氣這一課時，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的圖片，了解大氣污染對人類和動植物的危害，教師也可以搜集一些與本地有關(guān)的大氣污染事件，讓學(xué)生感到環(huán)境問題與自己息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)二氧化碳時，向?qū)W生展示一些由溫室效應(yīng)引起的自然災(zāi)害的圖片及相關(guān)的新聞報道：由于氣溫的升高導(dǎo)致極地冰川產(chǎn)生裂縫及冰川面積縮小。從而使學(xué)生意識到保護環(huán)境刻不容緩，應(yīng)當(dāng)從我做起、從小事做起。

第三、情感教育可激起學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

如：在學(xué)習(xí)相對原子質(zhì)量時，可以通過教材上的資料，使其了解我國科學(xué)家張青蓮教授為相對原子質(zhì)量的測定做出貢獻，還有制堿工業(yè)先驅(qū)侯德榜，為打破國外制堿技術(shù)的封鎖，毅然回國，發(fā)明了聯(lián)合制堿法，為純堿和氮肥工業(yè)的發(fā)展做出杰出的貢獻。

通過讓學(xué)生了解這些科學(xué)家的事跡，激起他們愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

第二篇：情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

關(guān)鍵詞：

情感教育梯度教育加強激勵動機情感交流

正文：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。在化學(xué)教學(xué)中強調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)識過程、認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，就化學(xué)學(xué)科特點而言，為了做到以上方面，我們應(yīng)從以下幾點著手：

一．深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感:

教學(xué)是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。由于情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實施情感教學(xué)時，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生。其次，在施教時一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質(zhì)等各種因素。只有把握住學(xué)生，才能進一步提高課堂效率。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極；沉悶；消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學(xué)生們會有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。為此作為科任老師，應(yīng)該時常參加同學(xué)們的班會、生活會、家長會等活動。學(xué)生得病了，應(yīng)一道隨其他同學(xué)去醫(yī)院看望?！皭凼切撵`的呼喚”，用愛心去打動每一個學(xué)生，他們就會對老師“親”，就會喜歡你教的化學(xué)課，這樣就為情感教育奠定了堅實的根基。

二．適時鼓勵激發(fā)情感

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強鼓勵性教育。在教學(xué)過程中，適時的對學(xué)生進行鼓勵性的評價，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達(dá)到師生情感交流的的活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉(zhuǎn)化為獲得進一步成功的動力。相反在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到溫暖，認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn)，進一步激勵學(xué)生的情感，爭取獲得更大的成功。尤其是教師對待差生的的態(tài)度直接制約著學(xué)生的情感培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的過程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭罱逃云诒M快走出失敗的陰影。差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種因素集中到一點，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、同學(xué)的評價和科任教師的評定，逐步形成了失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，有的學(xué)生雖經(jīng)補課，不但沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了他們的失敗心態(tài)，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實施尊重學(xué)生，信任學(xué)生的原則，適時加強鼓勵是溝通師生情感的橋梁，激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，尤其針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，更要發(fā)揮鼓勵的動力功能，激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng)，增強教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的情感，使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為”樂學(xué)”、”好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對許多難點知識的分化，教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。讓學(xué)生品味成功學(xué)習(xí)的歡樂，回味鼓勵教育的樂趣。例如在高中化學(xué)”氧化—還原反應(yīng)”這一難點教學(xué)中，化學(xué)教師就可以采用對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，對學(xué)生進行鼓勵性提問，適時發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，進而學(xué)生感到的不是這部分知識的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓差等學(xué)生從對比中領(lǐng)悟到”對立統(tǒng)一”、”物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維。因此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護他們，鼓勵他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。

三、情理兼顧培養(yǎng)情感

〝教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。〞在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在這一點上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講“元素化合物”內(nèi)容時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。在一定時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過：“校長肩負(fù)的重大責(zé)任對他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子。”在教學(xué)過程中

進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個問題“、”誰能想出更好的方法“、”請你來試試，好嗎“之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價?？傊?，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實踐活動中。

四、梯度教育探索情感：

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，根據(jù)班級學(xué)生實體的具體情況來尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測驗或考試時，要精心設(shè)計試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。教師通過“引導(dǎo)式教學(xué)”教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點、難點；啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力；探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。我國化學(xué)家戴安邦先生也曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！?/p>

如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動、求知欲望作為自己的優(yōu)勢需要，則他們就會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時，又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的實際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講”原電池原理及其應(yīng)用"時，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護鋼鐵制品？此時，學(xué)生的求知欲望一定會油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識，就會獲得極大的心理滿足，進而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。由于教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，它不僅是知識的傳遞過程，而且是情感交流的過程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。尤其是當(dāng)解決的問題愈困難，所作的努力也愈大，情感也就愈強烈，當(dāng)問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進其它問題的解決，愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性，從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過程中，尊重學(xué)生的情感，充分掌握學(xué)生的身心特點和產(chǎn)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生智能發(fā)展，將會收到良好的教學(xué)教育效果。

參考文獻

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《天演論》赫胥黎1893

《中學(xué)化學(xué)實驗教程》戴安邦 四川省教育廳1941

第三篇：淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感教育是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有意識地在教學(xué)中滲透情感教育，可以感染學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教育；愛心真情；融美于情；寓情于疑

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.141

情感教育是學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀人生觀的重要手段。化學(xué)教學(xué)有著對學(xué)生進行情感教育的豐富資源，教師有意識地在教學(xué)中滲透情感教育的內(nèi)容，可以感染學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，為社會服務(wù)?；瘜W(xué)內(nèi)容枯燥瑣碎，教師要結(jié)合學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，主動探究，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、愛心激勵，真情感染

情感教學(xué)的核心是教師擁有一顆愛心，對學(xué)生有一顆熱愛之心。有了愛心，才會產(chǎn)生激情，有了激情，才會真情感染。教師對學(xué)生有了熱愛之心，就會用真誠的眼光看待每一個學(xué)生，以仁愛之心對待每一個學(xué)生，真心希望每一個學(xué)生成就夢想。教師的愛要通過自己的目光和眼神，通過自己的語言和行動去表達(dá)，通過自己的信任和和期待，通過自己的激勵和行動去傳遞，讓學(xué)生因喜愛j教師而熱愛化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺，這是學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣的表現(xiàn)。究其原因，很多情況下是教師不關(guān)注學(xué)生，不了解學(xué)生的內(nèi)心，教師不能走進學(xué)生的心靈，不能以一顆愛心對學(xué)生一視同仁。有一次我問一位學(xué)生，某同學(xué)為什么上課睡覺，他說，老師在一次提問時，某同學(xué)回答錯誤，老師以嘲諷的口吻批評了這位同學(xué)，使這位同學(xué)沒有面子。隨著時間推移，教師早不放在心上，而學(xué)生依然耿耿于懷。是啊，教師不經(jīng)意的一句話卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了學(xué)生的化學(xué)成績。我找到該生真誠表達(dá)了我的歉意，得到學(xué)生的理解，這個學(xué)生又燃起學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，成績一直保持前列。

可見，教師批評學(xué)生，切忌諷刺挖苦，要愛心激勵，真情感染，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的收獲。

二、展示學(xué)科之美，融美于情

化學(xué)是絢麗多彩的世界，有著無窮的奧妙，有待人們?nèi)ビ^賞、去挖掘、去探究。化學(xué)是美的世界，它的美表現(xiàn)在內(nèi)容美，元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動給人以動態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辨證統(tǒng)一美。化學(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美?；瘜W(xué)現(xiàn)象以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺。藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。

化學(xué)的美需要教師用美的語言去表達(dá)，去激勵。教師如果能夠抓住內(nèi)容美，可以概括學(xué)習(xí)的知識，勾勒其美的實質(zhì)?？梢宰プ』瘜W(xué)現(xiàn)象的形式美，用優(yōu)美動聽的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生牢記于心。

化學(xué)世界之美，還需要教師運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)美的氛圍，再現(xiàn)美的世界，體驗妙趣橫生的化學(xué)之美。此時，學(xué)生能夠感受化學(xué)之美，體驗化學(xué)之美，那么，學(xué)生一定會陶醉在美的化學(xué)世界，收到意想不到的收獲。

三、優(yōu)化提問，寓情于疑

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定會遇到疑難問題，有了疑問，需要具有克服疑難問題的勇氣。這種勇氣就是堅強的意志、無所畏懼的精神。解決了疑難，學(xué)生就會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的體驗，就會產(chǎn)生釋惑后的成功喜悅。

疑難問題的解決，需要教師精心設(shè)計問題，緊扣教材，突破教材的重點和難點，如在進行“物質(zhì)的量”概念的教學(xué)時，教師可這樣設(shè)計問題：“同學(xué)們都知道物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、分子或離子間按一定的個數(shù)比進行的，單個的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們怎樣把微粒與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來呢？”這樣設(shè)問，是利用問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶進驚奇的世界，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

知識之間是有機聯(lián)系在一起的，教師的設(shè)疑也應(yīng)該注意知識的前后勾連，縱橫聯(lián)系，讓知識保持相對的完整性和系統(tǒng)性，做到溫故知新，復(fù)習(xí)鞏固已有知識，開啟新知識的探索。

設(shè)置的問題必須考慮學(xué)生的實際水平，要難易適度。問題容易，學(xué)生就會感到乏味，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望，問題太難，學(xué)生感到無從下手，容易失去學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要關(guān)注學(xué)情，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)求知欲望，保持無所畏懼的探索精神。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)情感

化學(xué)學(xué)科與人們的生活密切相關(guān)，化學(xué)知識是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)最直接的內(nèi)容。所以，在化學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生感到學(xué)有所用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。緊密聯(lián)系實際，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感到化學(xué)與時代的關(guān)聯(lián)，體驗到時代的氣息，使學(xué)生自始至終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教師要以情激情，用自己美好的情感激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲望，讓學(xué)生在教師的信任和鼓勵中看到成功的希望，品嘗到成功的喜悅，學(xué)生的自信心和探究欲望一旦被激活，其學(xué)習(xí)的激情就會因此而釋放、爆發(fā)。

第四篇：淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

容縣高中化學(xué)組：楊樹文

537500教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定情境下的人際交往活動。無論處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，還是處于教學(xué)主體地位的學(xué)生，都是有血有肉，有情有感的個體。因此，教學(xué)過程中，不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。如何重視教學(xué)中的情感因素，發(fā)揮其積極作用，以增進教學(xué)活動的科學(xué)性和藝術(shù)性。獲得最佳的教學(xué)效益，也是當(dāng)今實施素質(zhì)教育的重要課題。下面就化學(xué)教學(xué)中情感規(guī)律的應(yīng)用及情感效能的發(fā)揮，談幾點看法?；瘜W(xué)教學(xué)中加強情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

一、以境育情:情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。如在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實驗探索的情境：將分別盛有ＮａＣｌ、ＣＨ３ＣＯＯＮａ、ＮＨ４Ｃｌ三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生

面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用ＰＨ試紙或紫色石蕊試液測試、驗證，讓學(xué)生在主動參與、親自實踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出Ｈ＋或ＯＨ－，為什么有的鹽溶液卻會呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競答等情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

二、以知育情: 情感與認(rèn)識存在著相互制約、相互促進的規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓

學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。例如在高中化學(xué)“氧化--還原反應(yīng)”這一難點教學(xué)中，有的教師采用對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生感到的不是這部分知識的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學(xué)生從對比中領(lǐng)悟到“對立統(tǒng)一”、“物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要求教師必須善于探索，積極改進教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。在這樣的教學(xué)過程中，成功之處就在于運用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)好化學(xué)的信心。

三、以理育情: 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！霸诨瘜W(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在這一點上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講”元素化合物“內(nèi)容時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、以情育情: 情感活動具有泛化擴散的規(guī)律。在一定時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過：”校長肩負(fù)的重大責(zé)任對他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子?！霸诮虒W(xué)過程

中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，”情之感人往往超過理之化人“。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會”親其師而信其道“，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價?？傊?，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實踐活動中。

五、以需育情: 情感與需要具有相互制約的規(guī)律。一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個人的需要。一般地說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感；反之，則會產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動、求知欲望作為自己的優(yōu)勢需要，則他們就會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時，又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的實際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講“原電池原理及其應(yīng)用”時，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護鋼鐵制品？此時，學(xué)生的求知欲望一定會油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。

學(xué)生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識，就會獲得極大的心理滿足，進而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。

2008年九月榮獲玉林市教育學(xué)會論文評比二等獎

第五篇：情感教學(xué)在教學(xué)中的作用

情感教學(xué)在教學(xué)中的作用

一、創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景。

教師在語言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，對師生之間心理關(guān)系有正確的處理、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制，能使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進教與學(xué)的良性循環(huán)，從而“安其學(xué)而親其師”。

1、上好第一節(jié)課，為今后的情感交流奠定基礎(chǔ)。每位學(xué)生對每位老師的第一堂課都會特別認(rèn)真，因為老師是“新”的，知識也是“新”的，學(xué)生對新的事物總是好奇的，敏感的，因此，教師的第一堂課至關(guān)重要，將影響到學(xué)生對這一學(xué)科的熱愛。如果第一堂課，教師給學(xué)生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學(xué)生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

2、創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產(chǎn)生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。教師只有用自己的真情實感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學(xué)效率。

3、重視教師個人的修養(yǎng)。教師個人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時刻影響著學(xué)生。因此，每一位教師要加強學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進修，不斷提高教學(xué)水平。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學(xué)生，實現(xiàn)情感教育。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。

人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，課堂是課堂與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師要針對小學(xué)生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動作等創(chuàng)造一個美的、自然的教學(xué)氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時受到美的熏陶，體會到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而積極主動地投入到課堂活動中去。

三、改進教法，體驗成功。

成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學(xué)的認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，教師要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，建立自信心。自信心是一個人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強自信心。教學(xué)時，每位教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。如：可針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)、設(shè)置教師的“故意錯誤”，讓學(xué)生指出其他同學(xué)回答中的錯誤，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強學(xué)習(xí)動力。

情感活動與認(rèn)知活動是密不可分的，課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個有感情的人存在于我們的周圍，我們在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗對于學(xué)習(xí)效果的能動作用，靈活機智地組織教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機和活力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是陽光、是鮮花。淺談情感教學(xué)

海南省三亞市第二中學(xué) 符海霞

情感，是主體對客體事物是否滿足自己需要時所持的態(tài)度體驗。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、自我情感等等。情感的發(fā)展，是個性的情感機能和情感品質(zhì)在有利于個人成長發(fā)展和主動適應(yīng)社會發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。眾所周知，情感和認(rèn)識是人的心理發(fā)展和教育的兩個不可分割和相互作用的方面。課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。

在教學(xué)活動中，教師的重心是在學(xué)科還是在人？這是兩種不同的教育價值觀。只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的情緒生活和情感體驗，這種教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。因此，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的途徑。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱？這就要求我們教師必須用“心”施教，教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護，對學(xué)生抱有信任感、期望感、責(zé)任感以及富有情感的言行都會觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。積極的情感體驗促使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的敏感期。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學(xué)生的關(guān)切，教學(xué)中師生兩種情感的融合，無疑對鼓勵學(xué)生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高自身覺悟都具有十分重要的作用。根據(jù)青少年的心理特點，他們對什么都是“多情”的，不管是課內(nèi)課外，國內(nèi)國外大事，甚至宇宙的奧秘、世界的未來等等，他們都有興趣，付之以熱情。同樣他們在同老師、同學(xué)之間的關(guān)系上，也是富有情感的，特別是高中學(xué)生的情感體驗，則更為豐富。那么，教師如何在課堂教學(xué)上培養(yǎng)青少年的健康情感？不同學(xué)科、不同課程、不同年級、不同班級、不同教師的情感教學(xué)模式是不盡相同的，情感教學(xué)的形式也不可能一成不變，但本人認(rèn)為在課堂情感教學(xué)中必須注意以下三個環(huán)節(jié)。

1.激發(fā)情感

教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動中的積極作用，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗有機結(jié)合起來，使課堂成為傳遞知識，發(fā)展思維，形成能力，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)智慧，情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進提高過程。這種教育模式的關(guān)鍵是把教學(xué)的對象──學(xué)生看作是一個有感情的人，而不是教師教學(xué)被動灌輸?shù)摹肮ぷ鳌睂ο?。例如，我講高一生物《從生物圈到細(xì)胞》一節(jié)時，引用資料──2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。設(shè)疑：為什么人們對非典型肺炎這么恐懼呢？通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的情感，只有在設(shè)疑適度時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提高，學(xué)習(xí)積極性才會得到調(diào)動。經(jīng)過交流討論，考查學(xué)生初中知識的掌握和從社會生活中獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時也是理解病毒的生活和繁殖離不開活細(xì)胞這一基本事實。通過這樣的教學(xué)活動去培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促使他們在認(rèn)識能力獲得發(fā)展的同時，認(rèn)知、道德等得到同步發(fā)展，以情促教，發(fā)揮情感對認(rèn)知的驅(qū)動、鞏固作用。

2.發(fā)展情感

新課程改變了教師以往的權(quán)威地位，要求教師在課堂上要善于運用鼓勵性的話語，以拉近師生之間的距離，結(jié)合學(xué)科特點，拉近學(xué)生與社會、與生活的距離。因此，課堂教學(xué)在組織形式上在一定的程度上要發(fā)生變化，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。在討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到了充分的發(fā)展。如講到《生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》一節(jié)，引用以下事例：2003年，安徽某農(nóng)村發(fā)生的一件怪事，那里的100多名嬰兒，陸續(xù)患上了一種怪病，當(dāng)?shù)厝朔Q這些孩子為“大頭娃娃”，有些嬰兒因這種怪病而夭折。合作討論：根據(jù)大家所了解，談?wù)勥@些嬰兒到底得了什么?。坎∫蚴鞘裁?？學(xué)生之間互相交流，把自己所了解到的關(guān)于“大頭娃娃”的信息或結(jié)合材料同其他同學(xué)進行交流、分析，教師參與，但引而不露，指而不明，啟發(fā)學(xué)生思維，最終讓同學(xué)們都知道劣質(zhì)奶粉中蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，懂得蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本成分，也是人體生長發(fā)育和組織更新的主要原料，它是生命的主要承擔(dān)者。同時喚醒同學(xué)愛護自己，熱愛生命。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解中國科學(xué)家在“國際人類蛋白質(zhì)計劃”中的研究進展及成果，使學(xué)生了解中國科學(xué)家在生命科學(xué)研究前沿的工作，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展相關(guān)情感，對情感教育起著積極的作用。

3.激勵情感

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，而核心就是怎樣看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調(diào)動他們認(rèn)知的動力和積極性，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個性特長。例如，我在上《細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心》一節(jié)時，通過議論（或小組討論），學(xué)生對資料進行分析。他們會得出相對一致的結(jié)論，亦可能是眾說紛紜，各執(zhí)一詞。那么到底哪個結(jié)論是正確的？我采用小組代表解答，亦可點名解答，亦可自由竟答。教學(xué)實踐表明，自由竟答最能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。或許竟答時不那么井然有序，但這種竟答最能滿足學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進入高潮，對知識的吸收和掌握達(dá)到最佳狀態(tài)。在學(xué)生的竟答中會有正確的結(jié)論，教師最好以肯定某個答案的形式來答疑，這樣，正確答題的學(xué)生（或小組代表）以及他們所代表的同學(xué)就會嘗試到成功的體驗，這時他們的情感就會受到充分的激勵，情感的發(fā)展進入了高潮（即學(xué)生的情感因素達(dá)到最佳狀態(tài)），這時教師應(yīng)恰到好處地將正確的答案用精練的語言給予重復(fù)肯定并用語言（或表情、眼神）給予獎勵。課堂教育過程的情感化，可以使師生之間形成一個真誠的、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生不斷的主觀認(rèn)可、教師認(rèn)可的過程中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智慧。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于環(huán)境優(yōu)越，加之獨生子女多，家長千依百順，形成了以自我為中心，獨斷專行等不良個性品行，通過情感化課堂教學(xué)，在教師強大的人格力量影響下，可以幫助他們逐步養(yǎng)成健康的個性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響的強大動力。情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。通過情感教育，以促使他們的動機態(tài)度，最有益于個人成長和社會發(fā)展，成為身心素質(zhì)和諧主動發(fā)展的、情感豐富的主體。

一.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生情感。

要讓學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，要有一個啟動情感的過程。好的導(dǎo)語或與課文相關(guān)的音樂、圖畫都能讓學(xué)生的情感像小河的水一樣蕩漾起來。于是，對性課程的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的心理。在上28課的《丑小鴨》一課時，我采用低緩的語氣來說：“大雪天，丑小鴨為生存，偷偷地在蘆葦?shù)乩锷?。一次看見一群大雁往天上飛，它多么渴望自己能像大雁一樣歡快的生活?！睆倪@個故事中，我們看出了什么問題？這一導(dǎo)語，既能幫助學(xué)生初步了解故事的內(nèi)容。又激起了學(xué)生對丑小鴨的遭遇同情關(guān)注。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感活動也隨之進入積極狀態(tài)。

二.理解形象，豐富感情。

學(xué)生最易于理解和接受的是形象。沒有形象的感受就沒有情感，文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見所有描寫對象。”在學(xué)生從初步進入精讀的過程中，教師要用情感的語言去描繪，用圖畫、用音樂演奏等手段，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一個個栩栩如生的形象。教學(xué)《日月潭》，當(dāng)學(xué)生大致了解內(nèi)容后，利用音樂《阿里山的姑娘》強化課文所描述的情景，一會兒清晨時的點點燈光閃爍在山間的周圍，一會兒中午是蒙蒙細(xì)雨，像仙境。有的學(xué)生會輕輕的說：“太美了！”也有的學(xué)生說：“我仿佛看到了從細(xì)雨中飄起的仙境！”這充分說明，教學(xué)活動一旦伴隨學(xué)生的情感，必將獲得意想不到的效果。

三.品味語言，深化情感。

當(dāng)學(xué)生在理解課文形象而為之動情時，我們要牢牢地把握住這一教學(xué)成功的契機，并順勢把教學(xué)活動推向深處，于是教學(xué)活動轉(zhuǎn)入品味，那些侵透著作者情感的詞句，從而得到情感的收入。如《一夜的工作》中，是我們新中國的周恩來總理，從課文的語句中，我了解他一夜工作是多么的辛勞，多么簡樸！一句話看似平淡，卻表達(dá)了作者對周總理充滿了崇敬、愛戴之情，為中國有這樣一位好總理感到無比的驕傲和自豪，為作者能親眼看見總理一夜的工作感到無比幸福。這句話的描寫，也使學(xué)生對總理一夜的工作，不辭辛勞的精神所感動，更為中國的前程感到自豪。

這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又使他們的整個身心受到凈化和熏陶。

在學(xué)生綜合語言運用能力中，情感態(tài)度被認(rèn)為是極其重要的因素。所謂情感態(tài)度是指興趣、動機、自信和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。它既包括有利于學(xué)習(xí)的積極情感，也包括一些如焦慮、膽怯等的消極情感，這是教師在教育過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。因此，英語教學(xué)中的情感態(tài)度融入便成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵課題。

過去，教師在教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動，而忽略教學(xué)過程中情感的調(diào)動和情操的陶冶。教學(xué)活動是師生的雙向活動，如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)。

學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。在當(dāng)前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進”學(xué)生的情感世界、心靈深處。

一、情感教學(xué)的相關(guān)理論依據(jù)

什么是情感教學(xué)？情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念的實現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價值取向、需要、愿望、體驗，追求理想的人格、人的自身完美、個性解放，開發(fā)學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

二、滲透情感教學(xué)的有效途徑

情感態(tài)度與語言教學(xué)密切相關(guān)。積極向上的情感態(tài)度、活剝開朗的個性有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。

因此，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對英語學(xué)習(xí)的動力，從而取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，如何有效地利用情感教學(xué)法來組織英語教學(xué)便成了探討性的課題。

1.構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

英語教學(xué)的情感化首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才愿意與老師交流。師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教學(xué)過程中，師生之間情感交流尤為重要！把最美的眼神傳遞給學(xué)生，需要的并不多，那就是一個滿浸著人間大愛的靈魂！這樣的一個人才會長出最人性的枝蔓，才會蔓溢出愛的芳香！在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式！師生關(guān)系和諧、融洽有助于促進教學(xué)效果的提高。

2.倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式

新課程改革要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

對學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)者本人，所以我們將拋棄過去傳統(tǒng)單調(diào)的單向教學(xué)模式，而逐漸轉(zhuǎn)向T→S、T→Ss、Ss→Ss、S→Ss的多向互動模式上。教師作為課堂的組織者、參與者與促進者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異。

3.運用合理的評價手段與評估方法

對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也由過去的以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)而逐步轉(zhuǎn)向多元化。教育界人士開始更多地注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗，而不是單一的采取優(yōu)勝劣汰。

學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗密切相關(guān)。在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能，能有效地激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的健康心理，推動了英語后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學(xué)生取得更大的成功。恰到好處的評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的模糊認(rèn)識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發(fā)學(xué)生的思維，把課堂氣氛推向高潮。所以，教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使英語學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度相互促進。在教學(xué)中多采用些激勵性評價，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，讓學(xué)生看到希望的曙光，增強到達(dá)彼岸的自信心。

三、情感教學(xué)的效應(yīng)

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！睒淞⒅黧w意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育變革的一個重要標(biāo)志。情感教學(xué)效應(yīng)主要概括起來有以下幾點：

1.促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，同時也培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力。如在教師肢體語言形象而詼諧的表演中，學(xué)生能又快又準(zhǔn)掌握單詞；在教師情感投入的點撥中，學(xué)生能有板有眼地背誦或者復(fù)述課文，由此所產(chǎn)生的效應(yīng)對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)上就會事半功倍，同時讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲，積極進取。

2.促進學(xué)生潛能的開發(fā)

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的才能。情感教學(xué)不僅使學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等得到了綜合發(fā)展，還增強了學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。

3.促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成

以前在課堂中，總出現(xiàn)部分同學(xué)扮演局外人的角色，別的同學(xué)表演時，他們既不聽也不模仿，有時甚至還故意搗亂，導(dǎo)致整個教學(xué)流程的脫節(jié)。自從貫徹了情感教學(xué)，學(xué)生漸漸提高了自控能力，開始學(xué)習(xí)在交流中與他人合作。課堂教學(xué)中的民主氛圍，教導(dǎo)學(xué)生要充分尊重他人；課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神！

總之，教師在英語教學(xué)過程中，要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心智，使學(xué)生保持良好的情緒，以便他們能更好地適應(yīng)環(huán)境，同時也要擅于挖掘并發(fā)展學(xué)生的語言潛能，這是現(xiàn)今英語老師應(yīng)關(guān)注的重大課題。情感教學(xué)是教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)積極化的過程。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含情感因素做動機”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，使學(xué)生能積極參加學(xué)習(xí)活動，對課程有好奇心和求知欲；在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的經(jīng)驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。情感教學(xué)在新課改中正能體現(xiàn)這一目標(biāo)。情感教學(xué)最大的特征是“知情并行”，也就是在學(xué)校獲取知識的同時其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。在教學(xué)活動中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響到學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學(xué)生的心理源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)活動。

創(chuàng)設(shè)和諧情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他才會盡情地自由參與與自由表達(dá)?！_杰斯。呆板枯燥的課堂氣氛，昏昏欲睡，情緒少融洽，而輕松的課堂學(xué)生情緒高昂，思維活躍。這是由于人的感知、認(rèn)識、思維、想象等因素，均受主體情緒的影響，當(dāng)精神愉快，情緒飽滿時，學(xué)習(xí)興趣、信心就倍增，智力活躍，接受能力強，反之意識就狹窄，認(rèn)識范圍縮小，學(xué)習(xí)效率低。因此，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一種和諧情境，讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。若教師在上課時能應(yīng)用教學(xué)幽默，調(diào)動快樂氣氛，學(xué)生精神愉快，情緒飽滿，學(xué)習(xí)的主動性自然倍增。通過這樣的比喻，學(xué)生就會豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。通過運用比喻，使抽象的知識變得具體、生動，學(xué)生更易于理解所學(xué)的知識，學(xué)生理解所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)信心自然有。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”。讓學(xué)生感到教師的愛，如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。對待“學(xué)困生”還應(yīng)給予更多的關(guān)懷，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心，教師沒有拋棄他們，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，還要善于讓學(xué)生獲取成功的情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進行的教與學(xué)的雙邊活動。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流。情感以其不容否定的事實參與教學(xué)活動，成為一個不可忽視的教學(xué)因素，使教學(xué)活動呈現(xiàn)一種知情交融的復(fù)雜狀態(tài)?？梢姡虒W(xué)活動是一種高級的情感活動，知識的傳授要以情感為動力。