第一篇：微課在化學(xué)教學(xué)中的作用

微課在化學(xué)教學(xué)中的作用

[摘要]微課是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方式，隨著近些年來的不斷推廣與應(yīng)用，在化學(xué)教學(xué)中也越來越受到重視。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；提升學(xué)生注意力并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況；推動(dòng)教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神。

[關(guān)鍵詞]微課作用

化學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-00100

微課，也被稱之為“微課程”，不同于過去的化學(xué)教學(xué)模式，微課的形式更加的微小，其所涵蓋的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也更加簡(jiǎn)短。一般情況下，化學(xué)微課教學(xué)視頻不會(huì)超過十分鐘，微課的視頻內(nèi)容基本上是教師制作或講授知識(shí)的片段。它的優(yōu)勢(shì)在于，壓縮了化學(xué)教學(xué)時(shí)間，資源容量不大，能夠通過移動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的可靠保障，它不僅能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的種種弊端，還可以讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。作為現(xiàn)代化的教學(xué)新形式，微課在化學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、推?友?生自主學(xué)習(xí)

在過去的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往處于一種“填鴨式化學(xué)教學(xué)”的氛圍中，教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)習(xí)的方式非常被動(dòng)。如今，學(xué)生能夠通過觀看微課，自主預(yù)習(xí)后面的新知識(shí)點(diǎn)，鞏固前面的舊知識(shí)點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)記憶的不足。教師將課程中的重難點(diǎn)做成微課以供學(xué)生參考，便于學(xué)生及時(shí)點(diǎn)播。微課為學(xué)生創(chuàng)造了課堂外的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，只要學(xué)生有化學(xué)學(xué)習(xí)的意愿就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)較差、接受信息能力較差的學(xué)生更可以根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看微課視頻，從而有利于每個(gè)接受微課教學(xué)的學(xué)生取得化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

微課視頻是教師在充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的情況下精心制作而成的，容量雖然不大但卻很有針對(duì)性，旨在重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)，做到了簡(jiǎn)明扼要。故而，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師可以將常見的考點(diǎn)和易混的考點(diǎn)制作成微課，然后再放到QQ群中，讓學(xué)生自己下載。學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)方式普遍具有好感，容易產(chǎn)生興趣，最重要的是無論是手機(jī)還是電腦都能實(shí)時(shí)觀看和有效學(xué)習(xí)，很便捷。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些易懂的部分就可不必花費(fèi)太多時(shí)間，而對(duì)于有疑惑的部分，學(xué)生可進(jìn)行不斷的觀看，直到弄懂。事實(shí)證明，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠更好地讓學(xué)生科學(xué)地安排時(shí)間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提升學(xué)生注意力并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

由于微課的持續(xù)時(shí)間比較短，因此也就更加容易集中學(xué)生聽課的注意力，且在制作上也十分簡(jiǎn)便，可以說是一舉兩得。另外，因QQ群具備在線測(cè)試和及時(shí)反饋功能，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲成就感，提高學(xué)習(xí)熱情。教師也可利用QQ群的在線測(cè)試練習(xí)功能，觀察學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。

三、推動(dòng)教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立

微課的運(yùn)用確保了在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生盡可能地展示學(xué)習(xí)及實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提高了課堂教學(xué)效率。除此之外，教師可以通過建立微信群，告訴學(xué)生家長(zhǎng)下節(jié)課會(huì)用到的微課內(nèi)容，讓家長(zhǎng)來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這也極大地規(guī)避了某些學(xué)生趁機(jī)玩游戲的行為。通過微課的形式對(duì)課本提出的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，一方面保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；另一方面有助于教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神

化學(xué)教學(xué)中必不可少的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到師生的重視，但由于實(shí)驗(yàn)條件或?qū)W時(shí)的限制，教師會(huì)舍棄部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選擇教學(xué)錄像或者直接口述講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣。與此相比，微課為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)創(chuàng)造了更大的空間。實(shí)驗(yàn)型微課可以讓學(xué)生提前把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程用手機(jī)或其他設(shè)備錄下來，并設(shè)計(jì)為微課，讓學(xué)生集體觀看。學(xué)生不僅可以通過實(shí)驗(yàn)過程和明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，而且可以與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)心得和想法，并提出建議。學(xué)生在互幫互助中提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^以微課的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)思路，提高動(dòng)手能力，探究科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

綜上所述，微課的出現(xiàn)在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅保證了課堂化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且改善了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，推動(dòng)了校方和家長(zhǎng)之間的有效溝通和交流。可以明確的是，在現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課的出現(xiàn)是非常有效的，而它的意義也將遠(yuǎn)不止于此，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中，微課勢(shì)必會(huì)起到更為重要的作用。

第二篇：微課在教學(xué)中的作用

微課在教學(xué)中的作用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

（一）、實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；

5、學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)計(jì)算教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容

備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐

做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。

（三）對(duì)教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長(zhǎng)，難以直接加以使用。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。

無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

第三篇：微課在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

微課在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課作為新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要對(duì)目前高?；瘜W(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的問題進(jìn)行分析，并比較研究引入微課教學(xué)后，微課在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了哪些方面的的作用。

關(guān)鍵詞：微課；高校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作用

微課，顧名思義就是微課程。它是指以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)、外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程[1]。2011年我國(guó)首次提出“微課”概念[2]。微課作為一種新型的教育方式，以其“主題鮮明突出、內(nèi)容短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)而得到認(rèn)可。本文主要通過分析目前高?；瘜W(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的問題，進(jìn)而分析，引入微課教學(xué)后，微課在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了哪些積極的作用。

一、高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與化學(xué)理論課程是相輔相成的，兩者是緊密結(jié)合的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，而且，還可以使學(xué)生熟練地掌握基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

1.“填鴨式”.的教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。每次開始實(shí)驗(yàn)之前，任課老師都要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程都詳細(xì)的講述一遍，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程的學(xué)生來說，不僅是一種時(shí)間的浪費(fèi)，而且學(xué)生也只是照著老師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“依著葫蘆畫瓢”的做實(shí)驗(yàn)，而沒有自己的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的求知欲望。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了過去的單純地“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)更加形象，生動(dòng)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有限的課程時(shí)間內(nèi)，一對(duì)多教學(xué)，教學(xué)效果差。課程時(shí)間有限，但學(xué)生人數(shù)多，并不能保證對(duì)每位學(xué)生做到一對(duì)一的指導(dǎo)，甚至對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。

二、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

微課是以教學(xué)視頻為主要授課方式、圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)整合。微課具有時(shí)間短、生動(dòng)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中給予全新的視角，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

1.教師將枯燥的知識(shí)點(diǎn)編輯成生動(dòng)形象的微課視頻，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生根據(jù)自身的需求來選擇合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而也為師生互動(dòng)提供了平臺(tái)。

2.教師將實(shí)驗(yàn)課中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)及規(guī)范操作編輯成視頻微課，方便學(xué)生隨時(shí)觀看，這不僅可以幫助教師有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且方便學(xué)生隨時(shí)觀看視頻，從而起到指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的作用。

3.微課視頻不僅可以促進(jìn)教師能力和素質(zhì)的提高，還能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。微課的制作，不僅提高了教師的微課制作水平及應(yīng)用信息技術(shù)的能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的進(jìn)一步發(fā)展。

1論文業(yè)務(wù)：代寫范圍涵蓋普刊、核心、畢業(yè)論文、碩博論文等；所有期刊新聞出版總署可查，三號(hào)齊全（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN、郵發(fā)代號(hào)）； 2論著出版業(yè)務(wù)：教育、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)類專著的出版，常年征集個(gè)人專著出版和主編、副主編、編委教材（專著）署名.電話微信同號(hào)*** 楊編輯 QQ：859036895（另有課件、優(yōu)質(zhì)課、專著等可以安排）

三、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的設(shè)計(jì) 1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)課程是理論課程的補(bǔ)充驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備主要是實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)點(diǎn)與理論課程知識(shí)點(diǎn)的銜接，還有就是實(shí)驗(yàn)課程所需藥品的配制。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，知識(shí)點(diǎn)的講解往往占用大量的時(shí)間，而且學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)整體完成情況不理想。微課的引入，快速而有效地解決了相關(guān)的問題。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生可以通過觀看微課里的實(shí)驗(yàn)步驟、規(guī)范操作等，來進(jìn)一步的嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的操作，正確處理自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠正確理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)能夠做到清楚明白，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，確保師生的人身安全。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果的詳細(xì)講解分析制作成微課。學(xué)生通過微課，可以了解到自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否正確，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題不能反饋給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析存在疑慮。

四、結(jié)語

微課的引入，不僅可以降低任課老師的講解任務(wù)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑。但微課的引入也必將帶來一些負(fù)面效果，比如，針對(duì)一些自覺性差的學(xué)生來說，微課無疑是為其提供了一個(gè)偷懶的機(jī)會(huì)；還有微課中的視頻，有可能會(huì)使學(xué)生過于依賴，養(yǎng)成學(xué)生眼高手低的壞毛病等等。針對(duì)微課的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第四篇：淺析微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：將微課技術(shù)應(yīng)用于“電解飽和食鹽水”教學(xué)，能夠有效地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察等問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確、深入。實(shí)踐證明部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成微課，有利于學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；電解飽和食鹽水；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005?C6629（2016）12?C0037?C04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

微課是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[1]。它具有“時(shí)間短、容量小、內(nèi)容精”、“可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)”、“可根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”等特點(diǎn)。上科版高一化學(xué)第二章第一節(jié)“以食鹽為原料的化工產(chǎn)品”中電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？筆者通過自制“電解飽和食鹽水”微課并應(yīng)用到?n堂教學(xué)，教學(xué)效果顯著。借此，與大家交流分享微課輔助化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與感悟。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的局限之處

電解飽和食鹽水的相關(guān)知識(shí)是在學(xué)習(xí)粗鹽提純后、學(xué)習(xí)氯堿工業(yè)時(shí)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師在第一課時(shí)講解粗鹽的提純、電解飽和食鹽水產(chǎn)物并制取鹽酸和氫氧化鈉等知識(shí)點(diǎn)，這種授課方式以知識(shí)灌輸為主，受到教學(xué)時(shí)間的限制，往往缺少對(duì)電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)及原理的透徹分析。有些學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，得不到及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)；而有些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，希望更深入地學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)的原理和拓展知識(shí)，卻苦于無處尋求幫助。

另外，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們還經(jīng)常遇到這樣的情況：課堂上一般用U型管裝置進(jìn)行電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)，在作業(yè)中卻會(huì)出現(xiàn)不同的電解裝置，這時(shí)學(xué)生就常常無法辨識(shí)和正確解答。其實(shí)，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理相同，卻可以設(shè)計(jì)出不同的裝置。課堂上由于時(shí)間、空間所限，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置一一枚舉和拓展。微課設(shè)計(jì)的思路

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦的普及，微課學(xué)習(xí)成為了解決這一類學(xué)習(xí)問題的有效方法。合理利用微課能很好地體現(xiàn)出信息技術(shù)條件下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種理想狀態(tài)，以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的需求。

微視頻“電解飽和食鹽水”時(shí)長(zhǎng)約6分鐘，集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問題凸顯、主題鮮明、重難點(diǎn)一目了然，既可以用于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢，學(xué)習(xí)效率更高。

“電解飽和食鹽水”微課中還列舉了四種電解飽和食鹽水的裝置，并通過比較，分別討論了每套裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能有效啟發(fā)學(xué)生思維，拓展教學(xué)深度，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需求。微課的設(shè)計(jì)和制作

本微課的制作經(jīng)過了選題→編寫腳本→制作課件→教學(xué)錄制→后期制作五個(gè)步驟。

3.1 微課的選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍，不好的選題則會(huì)使微課變得平凡乃至平庸。

“電解飽和食鹽水”是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用來制作微課是一個(gè)很好的選擇，符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。同時(shí)，這節(jié)課包括多個(gè)實(shí)驗(yàn)以及不同實(shí)驗(yàn)裝置的比較，適合用多媒體表達(dá)。

3.2 微課腳本的編寫

微課雖然“時(shí)間短”、“容量小”，但是“內(nèi)容精”。在制作微課腳本時(shí)要緊緊圍繞主題“電解飽和食鹽水”。同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，先進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，再檢驗(yàn)產(chǎn)物，得出結(jié)論，落實(shí)化學(xué)基本原理，最后通過查閱資料比較幾種常見的電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)裝置，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.3 微課課件的制作

在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，課件中是只需要放核心內(nèi)容，補(bǔ)充的部分可以通過教師口頭表述，避免出現(xiàn)照本宣科讀課件的微課。課件設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容要與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相輔相成，不能脫節(jié)，最后要設(shè)計(jì)合適的隨堂練習(xí)，以便學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在版面設(shè)計(jì)方面，“電解飽和食鹽水”內(nèi)容偏理，所以背景盡量以素雅為主，以凸顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和文字。

3.4 微課教學(xué)的錄制

本節(jié)微課的制作主要是利用視頻錄像軟件Camtasia Studio面對(duì)課件和實(shí)驗(yàn)視頻錄制講課語音。錄制時(shí)要選擇安靜的環(huán)境，避免雜音干擾。在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制屏幕”按鈕，開始錄制。一邊演示一邊講解，同時(shí)配合本節(jié)課中的多個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻以及必要標(biāo)記工具，教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。

3.5 微課的后期制作

本節(jié)微課的后期編輯工作首先是糾錯(cuò)。使用Camtasia Studio視頻錄像軟件剪輯錄制的視頻。剪輯時(shí)要檢查修改視頻中出現(xiàn)的書寫或者描述性錯(cuò)誤，一定不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，并且刪減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。

其次是添彩。為微課制作簡(jiǎn)單的片頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就能先知道本節(jié)微課的題目、授課教師、微課適用對(duì)象及教材版本、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息。還可以為微課配置合適的背景音樂，讓學(xué)生在舒緩放松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。編輯完成后，選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。微課實(shí)錄

鹽溶液導(dǎo)電的奧秘

――電解飽和食鹽水

小時(shí)候，大人都會(huì)告誡我們：不能用濕手去摸電器，因?yàn)槭稚险吹乃槿芙饬似つw表面的氯化鈉。那么溶解了氯化鈉的水為什么變得能導(dǎo)電了呢？

氯化鈉俗稱食鹽，日常生活中，我們經(jīng)常用它做調(diào)味劑，你知道它還有哪些用途嗎？在醫(yī)學(xué)上，生理鹽水是濃度為0.9%的NaCl溶液。氯化鈉還是一種重要的化工原料，以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)，可以制得多種化工產(chǎn)品。今天，我們就來看看將飽和食鹽水與電源相連會(huì)發(fā)生什么。

請(qǐng)看這個(gè)裝置，在倒置的半個(gè)塑料瓶中盛放飽和氯化鈉溶液，瓶口的雙孔塞中分別插入鐵棒和石墨棒，鐵棒與電源的負(fù)極相連，我們稱為陰極；石墨棒與電源的正極相連，我們稱為陽極；在兩電極的上方，分別倒置一個(gè)盛有飽和食鹽水的小試管。

接通電源，請(qǐng)大家觀看實(shí)驗(yàn)錄像，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。思考兩個(gè)問題：

問題1 接通電源后，電極表面有什么現(xiàn)象？

問題2 兩個(gè)試管中收集的氣體分別是什么顏色？

大家看到，接通電源后，兩電極表面均有氣泡產(chǎn)生，說明有新的氣體生成。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，鐵電極上方的試管中氣體呈無色，石墨電極上方的試管中氣體為黃綠色。

我們知道，氯氣的顏色為黃綠色，猜測(cè)一：石墨電極表面產(chǎn)生的氣體是不是氯氣呢？我們可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一下：

將石墨電極上方的試管取出，在試管口放置濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙，觀察到淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)，可以證明石墨電極表面產(chǎn)生的是氯氣。

問題3 你能推測(cè)鐵電極表面產(chǎn)生的是什么氣體呢？

由于溶液中的元素為氫、氧、氯和鈉四種元素，根據(jù)質(zhì)量守恒和電荷守恒，……

猜測(cè)二：鐵電極產(chǎn)生的是氫氣。我們能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下呢？

取出鐵電極上方的試管，將試管口對(duì)準(zhǔn)火焰，聽到“噗”的聲音，可以證明鐵電極表面生成的是氫氣。

問題4 向鐵電極上方的試管中滴加酚酞試液，會(huì)有什么現(xiàn)象？請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)錄像。

向試管中滴加幾滴酚酞試液，觀察到溶液變?yōu)榧t色，說明同時(shí)產(chǎn)生堿性物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，生成物應(yīng)為氫氧化鈉。

問題5 電解停止后，收集到的兩試管中氫氣和氯氣的體積有什么關(guān)系？

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們看到兩支試管中的氣體體積大致相等，說明生成的氫氣和氯氣體積比約為1：1。

綜上所述，我們可以推斷電解飽和食鹽水的化學(xué)方程式為：2NaCl+2H2O→2NaOH+H2↑+ Cl2↑，其中氫氧化鈉和氫氣為陰極產(chǎn)物，氯氣為陽極產(chǎn)物。

今天，我們揭開了食鹽水導(dǎo)電的奧秘。其實(shí)鹽溶液在通直流電的情況下導(dǎo)電，會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。

下面，我們來完成這道習(xí)題：

某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“黑筆寫紅字”的趣味實(shí)驗(yàn)，如圖所示。濾紙先用氯化鈉、無色酚酞的混合液浸濕，然后平鋪在一塊鉑片上，接通電源后，用鉛筆在濾紙上寫字，會(huì)出現(xiàn)紅色字跡。據(jù)此，下列敘述正確的是（）

A.鉛筆端作陽極

B.鉑片端作陰極

C.鉛筆端有少量的氯氣產(chǎn)生

D.a點(diǎn)是負(fù)極，b點(diǎn)是正極

解答：電源、鉑片、濾紙上的氯化鈉酚酞混合溶液、鉛筆以及導(dǎo)線組成了電解飽和食鹽水的裝置。鉛筆寫出紅色的字跡，說明鉛筆表面產(chǎn)生氫氧化鈉，遇到酚酞變?yōu)榧t色，即鉛筆為陰極。而與之相連的a為電源的負(fù)極。反之鉑片為陽極，與之相連的b為電源的正極。氯氣在鉑片表面生成。故這道題選擇D。

下面，我們?cè)賮硭伎歼@個(gè)問題：我們通過方程式可知：電解飽和食鹽水生成的氫氣和氯氣的體積比為1：1，但是收集到的氫氣卻比氯氣略多，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們通過查閱資料完成這道思考題。微?n在“電解飽和食鹽水”教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 應(yīng)用微課預(yù)習(xí)新知

對(duì)于喜歡鉆研的學(xué)生，可以在課堂學(xué)習(xí)前觀看微課，這樣既可以在課前了解知識(shí)框架，還可以預(yù)先理解部分知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，把預(yù)習(xí)中的疑問帶到課堂與教師和同學(xué)交流探討，這樣能有效提高聽課質(zhì)量。

微課“電解飽和食鹽水”是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)課題。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在課前通過觀看微課觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考其中包含的化學(xué)原理。課堂教學(xué)時(shí)，通過教師講解，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，將自己預(yù)習(xí)時(shí)的疑問與教師討論，使自己的學(xué)習(xí)更深入。

5.2 應(yīng)用微課復(fù)習(xí)拓展

對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)微課，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度快進(jìn)或慢放微課，甚至反復(fù)學(xué)習(xí)，從而有效理解知識(shí)內(nèi)容，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

對(duì)于學(xué)有余力，希望能更深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，課后在掌握基本化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，可以通過觀看微課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，拓寬化學(xué)視野。

微課“電解飽和食鹽水”可以在班級(jí)集體授課后，使學(xué)生近距離直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)方法，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，逐步突破“產(chǎn)物檢驗(yàn)”知識(shí)難關(guān)。

本節(jié)微課討論了用幾種不同實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)微課掌握多種實(shí)驗(yàn)裝置的用法。還可以通過比較不同裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)探究方法的實(shí)踐應(yīng)用。

5.3 應(yīng)用微課交流學(xué)習(xí)

微課作為“網(wǎng)絡(luò)課程”可以借助微課交流平臺(tái)，讓更多的教師和學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，通過論壇互相交流，分享心得體會(huì)。

微課“電解飽和食鹽水”是“上海市高中名校慕課平臺(tái)”（http：//gzmooc.edu.sh.cn/mooc/index.action）的一個(gè)課程。這個(gè)平臺(tái)有討論區(qū)功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過程中或?qū)W習(xí)后可以將自己的問題或體會(huì)發(fā)表在平臺(tái)的該課程討論區(qū)，可以由教師線上回答學(xué)生的問題，也可以學(xué)生之間討論交流，共同進(jìn)步。微課教學(xué)的反思

微課“電解飽和食鹽水”由電解食鹽水的實(shí)驗(yàn)展開，總結(jié)電解飽和食鹽水的化學(xué)反應(yīng)并探討了電解的原理，設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。本節(jié)課又高于課程標(biāo)準(zhǔn)，在U型管的實(shí)驗(yàn)裝置基礎(chǔ)上還列舉了三種實(shí)驗(yàn)裝置，滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望。

但因?yàn)楣逃薪虒W(xué)模式的限制，微課“電解飽和食鹽水”仍停留在有需要的或感興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，還沒有走進(jìn)教師的課堂。如何將微課技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效還需要教師和學(xué)生在教與學(xué)的實(shí)踐過程中不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍.筏喻的課程觀：課程概念的演變與趨向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（3）：33～42.

第五篇：微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課程是以微視頻為主要教學(xué)手段的課程，是一種課程資源，有其學(xué)科適應(yīng)性，面向全體教師與學(xué)生，具備強(qiáng)大生命力；微課程能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)地實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大地課程支持，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使微課由資源提供功能邁向?qū)W習(xí)支持功能。

（一）讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要。

在教學(xué)《用2—5的乘法口訣求商》一課時(shí)，我通過錄制微視頻著重讓學(xué)生找出求商的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣求出商。以學(xué)生為主，在課前自學(xué)與本課有關(guān)的視頻，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家學(xué)習(xí)了本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)和教師給孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度，更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開。

（二）小組合作提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中老師根據(jù)學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進(jìn)行的有意識(shí)的分組：預(yù)習(xí)作業(yè)較好的學(xué)生和有一定錯(cuò)誤的學(xué)生分別進(jìn)行重新分組。在整節(jié)課上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在組長(zhǎng)的組織下以小組的形式展開的。他們先是自主的對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋糾正并分析錯(cuò)誤原因。而在進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，孩子們依舊是在組長(zhǎng)的組織下有序的研究著，在研究中爭(zhēng)辯著，在爭(zhēng)辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學(xué)生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況都有所得。

（三）課堂教學(xué)時(shí)間得到重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。此外，當(dāng)教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，課堂中的交互性就會(huì)變得更加有效。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。