第一篇：淺談提高英語課堂教學(xué)效率的策略

淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率

陸良縣三岔河鎮(zhèn)第二中學(xué) 趙永先

摘要：課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，是英語素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。要使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)，獲得更多的知識和技能，對某些問題的理解。本文從教師備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和諧師生關(guān)系和課堂管理等方面，簡要分析如何提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語課堂 教學(xué)效率 備課 興趣

所謂課堂教學(xué)效率，是指我們教師的教學(xué)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。而提高課堂教學(xué)效率，就是指在我們的課堂教學(xué)中，要使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)，獲得更多的知識和技能，從而達(dá)到對某些問題的理解，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。一堂課的成敗，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效率的好壞。我認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力探討。

一、教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

教材不是萬能的，不是任何地方對學(xué)生都適用的，我認(rèn)為備好每一節(jié)課至關(guān)重要。俗話說，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就顯現(xiàn)出其重要性了。

1、備學(xué)生

學(xué)生才是課堂的主體。要想提高課堂教學(xué)效率，就必須在學(xué)生身上下功夫，讓他們想學(xué)、樂學(xué)。這就要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，努力優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才有可能使我們的英語課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，沒有對學(xué)生的深入了解，教學(xué)的成功就無從談起。因材施教至關(guān)重要，在備課過程中針對這些問題，教師應(yīng)有的放矢，有側(cè)重、有選擇。作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做出自我調(diào)整。例如，我 所任教的兩個(gè)班級在同年級中基礎(chǔ)比較薄弱，我在備課時(shí)，就會注重基礎(chǔ)，而不是知識點(diǎn)的講解，側(cè)重的是基礎(chǔ)知識的舉一反三，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

2、備教材

教師應(yīng)積極利用教材，看學(xué)習(xí)材料是否符合學(xué)生實(shí)際，如不符合該做怎樣的改動，增補(bǔ)什么，還是刪減什么。并要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)及通過不同的教學(xué)任務(wù)來達(dá)到。實(shí)際效果要讓學(xué)生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強(qiáng)的處理教材的能力，課堂調(diào)控能力及豐富的跨文化知識和信息，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

3、備教學(xué)方法

“教無定法，貴在得法?！币獙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而定。因材施教，對不同的學(xué)生應(yīng)使用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，我們也應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

4、備授課過程

為了使英語課堂言之有物，行之有效，每節(jié)課都讓學(xué)生有所得，教師必須明確每節(jié)課的任務(wù)。這就要求教師清楚自己作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，每一步該做些什么。所以教師應(yīng)做到指令要明確。教師應(yīng)對話題的要求表達(dá)清楚，使學(xué)生明白自己的任務(wù)。必要時(shí)要給出引導(dǎo)性強(qiáng)、直觀易懂的examples。以學(xué)生為主體的整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，尤其是英語的課文教學(xué)，在教學(xué)過程中激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才會讓學(xué)生學(xué)到最多的知識。

5、備練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新奇，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運(yùn)用知識的習(xí)慣。我們還能通過學(xué)生做練習(xí)反饋回來的信息，及時(shí)把握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

6、備語言

運(yùn)用語言技巧，引起學(xué)生注意，提高課堂效率。語言是進(jìn)行思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生注意的重要工具。教師教學(xué)語言水平高，語言正確精練，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學(xué)生。因此教師在講課時(shí)，既要注重語言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注重聲音速度的快慢，強(qiáng)弱，音調(diào)的變化等。例如：我所教的兩個(gè)班級學(xué)生基礎(chǔ)較差，加之學(xué)生的語言理解能力不高，往往要先跟他們講英語，然后用漢語解釋。Have you finished? 大多數(shù)同學(xué)聽了以后不知道干什么，只得再用漢語解釋一下。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種帶有趨向性的心理特征，是一個(gè)人接觸和認(rèn)識某種事物的積極態(tài)度。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。對于學(xué)生來說，興趣則是推動他們進(jìn)行活動的內(nèi)在動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科有了濃厚興趣，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會不知疲倦，刻苦努力地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所以，作為教師，我們應(yīng)探索多樣的、有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度的吸引學(xué)生的無意注重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注重力，提高課堂效率。

1、能以情激趣

教與學(xué)的過程，是師生間的雙邊活動，要讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，教師就必須投入情感，以情激趣，以教師的情趣激發(fā)學(xué)生帶著感情進(jìn)人學(xué)習(xí)過程。為此，一方面在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)平等、互助的人際環(huán)境，縮短師生間的角色距離，讓課堂教學(xué)過程既是知識的交流過程，也是情感的交流過程，使師生關(guān)系親密而和諧，形成一種助人為樂、學(xué)而有趣的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另一方面，還通過語言、情趣、體態(tài)等把教材中的情感因素和知識信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到直觀的現(xiàn)象，從而活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

2、抓好入門教學(xué)，開展興趣教學(xué)

“好的開頭是成功的一半?！背跻粚W(xué)生是由童年到青年的過渡時(shí)期，他們還帶有童年的稚氣，所以，新生剛?cè)雽W(xué)，應(yīng)該先指導(dǎo)他們了解初中學(xué)習(xí)及英語這一科的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語，創(chuàng)設(shè)英語語境，讓學(xué)生模仿，并作游戲性表演，同時(shí)養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，都嚴(yán)格要求自己規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，在教研組的組織下，舉行“英語書法比賽”和“英文朗誦比賽”，“英語單詞競賽”等，對學(xué)得好的給予獎勵(lì)，對學(xué)得差的作出要求，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。

3、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶人圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深人，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。新教材中有相當(dāng)一部分情境需要通過語言來描述，我們可以借助學(xué)生學(xué)過的詞語和句法組成通俗易懂的句子，創(chuàng)設(shè)語言情境，滲透到所要呈現(xiàn)的新語言項(xiàng)目之中，使學(xué)生在語境中接受新語言。

4、采用各種教學(xué)手段，提高興趣

中學(xué)普遍存在班額過大，人數(shù)過多的問題。面對大班教學(xué)，若只采用“教師講，學(xué)生聽”，僅僅講解語言知識，并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的好辦法。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，盡可能多地運(yùn)用課堂，組織安排各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語的情景和機(jī)會。如讓學(xué)生分排和分行練習(xí)，提高全班學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與性，讓學(xué)生雙人和小組活動，使用課堂游戲教學(xué)，提高學(xué)生在游戲中學(xué)知識、用知識的能力。

三、學(xué)生為主體，建立融洽的師生關(guān)系

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。在課堂上，我注重設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重 要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法和要求。

四、注重課堂學(xué)習(xí)的管理

盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要時(shí)間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，因此應(yīng)教會學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。

首先，在英語課堂上，心情決不要緊張、慌張、活動不要追趕。緊張、慌張，往往是因?yàn)楹ε绿釂柡陀⒄Z學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋英語課的特點(diǎn)——“英語是‘錯(cuò)’出來的”；英語課上的提問，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會而不是評價(jià)手段。因此英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。比如，聽寫時(shí)因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語教材無內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，因此遇難懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。

其次要善于聽取老師的講解和引導(dǎo)，主動適應(yīng)教師的活動，作到默契。另外要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，并默默作出反應(yīng)和評價(jià)。即使聽著過于簡單或過于深奧的都要注意。聽著太簡單的，可默默地改寫成復(fù)雜的另一說法；聽著深奧的，可以力求理解一詞一句。還有，要注意教師、同學(xué)和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。

此外，要利用課堂時(shí)間記憶一些材料。第一次見到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時(shí)才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時(shí)上課要利用一切機(jī)會進(jìn)行回想和歸納小結(jié)。比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應(yīng)該用專門的本子，用自己的語言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。除筆記外，還可邊聽邊寫自己不熟悉的詞語。

五、結(jié)束語

提高英語課堂效率的方法有很多，但歸根結(jié)底學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。要想提高課堂教學(xué)效率，除了教師課前精心備課，課堂上精心組織教學(xué)外，還必須在學(xué)生身上下功夫，讓他們想學(xué)、樂學(xué)。這就要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，努力優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才有可能使我們的英語課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社,2002 [2]杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》，上海：華東師范大學(xué)出版社，1999年 [3]李維《學(xué)習(xí)心理學(xué)》，成都：四川人民出版社, 2000 [4]趙國忠《備課最需要什么》，南京，南京大學(xué)出版社，2009.12 6

第二篇：提高課堂教學(xué)效率的策略

提高課堂教學(xué)效率的策略

提高課堂教學(xué)效率的策略隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)若只停留在關(guān)注傳授知識的效果上，顯然是與時(shí)代要求不相適應(yīng)的。而提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念。理解課堂教學(xué)效率，必然涉及到兩個(gè)因素： 一是課堂教學(xué)效果，二是課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)時(shí)間成反比，與課堂教學(xué)效果成正比。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？本文試從以下幾個(gè)方面提幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)效率觀。生物學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科。它最大的特點(diǎn)是與我們的生活密切相連。課堂理論知識籠統(tǒng)概括，課外知識更甚豐富。在如何提高學(xué)生認(rèn)知能力的問題上，在理解增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的問題上，筆者認(rèn)為，作為一名生物教師，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，實(shí)施滲透和綜合的開放性教學(xué)。它包括多個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的開放性，教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)方法的開放性，教學(xué)過程的開放性，實(shí)驗(yàn)的開放性，課外活動的開放性。前幾個(gè)方面是為最后一個(gè)問題做基礎(chǔ)的。通過生物實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)知識進(jìn)一步深化，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、動手及創(chuàng)新等能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和方法，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。適時(shí)的開展各種課外活動，開展社會調(diào)查（如遺傳病的調(diào)查）、生態(tài)調(diào)查、舉辦知識講座（如環(huán)境保護(hù)、毒品的危害等）、寫生物學(xué)小論文，建立生物園地，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等?？傊S處是課堂，隨時(shí)是教學(xué)，時(shí)時(shí)處處學(xué)知識。作為課堂教學(xué)活動主體的教師和學(xué)生，只要增強(qiáng)了效率觀念，強(qiáng)化了效率意識，就能克服教和學(xué)不講效率的做法，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。

二、更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機(jī)，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！碑?dāng)人們對某個(gè)問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯啵园俦兜那趭^、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。而激發(fā)學(xué)生的重要前提的課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有一定的梯度。這樣，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于生物課本基本理論知識條理性強(qiáng)，并且僅課內(nèi)知識是有限的，而全般學(xué)生對知識的渴求是不等的。這就向教師提出了高要求，在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)各層次的學(xué)生實(shí)際情況區(qū)別對待，分析不同學(xué)生的知識掌握情況，尤其是優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教師在課堂上更經(jīng)濟(jì)合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間，因材施教，力求所有學(xué)生都達(dá)到最佳的受益程度。學(xué)生對知識的掌握情況，可通過課堂提問，課堂練習(xí)等來控制和掌握。一般的說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)效率才算是比較高的。

三、促進(jìn)教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”。教師主導(dǎo)的教學(xué)效率意識是 影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。只要教師教育得當(dāng)，通過學(xué)生自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，創(chuàng)造出業(yè)績。在生物教學(xué)中，學(xué)生動手動腦的實(shí)際操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。在課堂教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自講、自練，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，為完成知識的傳授會及時(shí)調(diào)整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識的能力。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)以高于學(xué)生的實(shí)際水平去要要求學(xué)生。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率的策略

提高課堂教學(xué)效率的策略

【摘 要】在教學(xué)活動中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】電子白板；教學(xué)思路；幽默和諧；有效提問

課堂教學(xué)活動是一種有目的、有計(jì)劃的“人為”和“為人”的育人活動,追求效率,多快好省,更是它的目標(biāo)之一?，F(xiàn)談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、充分利用電子白板，讓課堂教學(xué)更加生動精彩

去年8月底，電子白板走進(jìn)迎江區(qū)各所學(xué)校，走進(jìn)每一個(gè)課堂。從此，一支粉筆一塊黑板的時(shí)代離我們遠(yuǎn)去。電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，改變了課堂教學(xué)模式，給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。它以其鮮明的圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的多媒體技術(shù)融入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

如我在教學(xué)《大熊貓》時(shí)，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把大熊貓?jiān)诎装迳袭嫵鰜恚⒆觽兊呐d致特別高，紛紛舉手，上臺將自己了解的大熊貓畫了出來（孩子年齡小，在老師的指導(dǎo)幫助下完成），更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直太神了！畫完后讓學(xué)生指著自己畫的大熊貓給大家介紹，這樣，課

堂上學(xué)生邊畫邊認(rèn)邊說，畫畫、學(xué)文、說話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一

起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。記得上學(xué)期孩子們剛升入一年級，為了激發(fā)孩子們識字的興趣，教給一些識字的方法，我利用電子白板的遮罩功能，通過遮擋、猜字的游戲方式來鞏固識字。例如教學(xué)“媽”時(shí)，白板出示一個(gè)用可愛的笑臉圖片遮住“媽”字的右半邊，讓孩子們猜。孩子們馬上來了興趣，而且猜得很對。教師順勢再問，你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生說出“媽媽是女的，所以有‘女’這一半?！边@樣的游戲猜字方式，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。

二、以學(xué)定教，精心備好每堂課

課堂教學(xué)效果如何，前提在于備課。教師只有深入鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)鮮明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。這一基本理念將教學(xué)活動定位于學(xué)生學(xué)先于教師教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，即“有學(xué)才有教，不學(xué)則無教”。

備課時(shí)，我認(rèn)真貫徹“以學(xué)定教”的新理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在每次講授新

課之前必須對這節(jié)課需完成的知識目標(biāo)要十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)還要考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識等。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，可以充分發(fā)揮小組合作的力量，在小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開小組之間的比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。力爭變“學(xué)生被動學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，變“教師注入式教學(xué)”為“教師啟發(fā)式教學(xué)”。

三、巧用幽默語言，構(gòu)建和諧課堂

在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一節(jié)好課大多與教者課堂教學(xué)中的幽默有密切的關(guān)系。笑，成了課堂教學(xué)中的催化劑。幽默是一種藝術(shù)，教師可以用風(fēng)趣幽默的語言讓學(xué)生記住一個(gè)知識點(diǎn)，可以在課堂恰當(dāng)時(shí)機(jī)做個(gè)妙趣橫生的動作，使大家嘩然一笑之后學(xué)到知識。一年級學(xué)生剛開始練習(xí)寫話，總有一些學(xué)生在練習(xí)寫一句話時(shí)會忘記寫逗號或句號。怎么告訴學(xué)生一句話只有加上標(biāo)點(diǎn)符號之后，才算是完整的一句話呢？課堂上，我一邊比劃一邊笑著打了個(gè)比方：“句子中的逗號或句號這些標(biāo)點(diǎn)符號，就像我們穿的鞋子。你想，有人只穿好衣服不穿鞋子就出門的嗎？那不成傻子了?！蔽夜室鈱ⅰ吧底印倍忠粽{(diào)拖長，孩子們聽了都呵呵地笑起來。雖然比喻不那么十分恰當(dāng)，但其中的道理再也淺顯不過了，孩子們不僅在歡樂的氣氛中明白了這一點(diǎn)，而且，一定會記住，寫完一句話要帶上標(biāo)點(diǎn)符號這只“鞋子”。

幽默的教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，讓學(xué)生在和諧的氣氛中接受知識。教師的情緒、情感有很強(qiáng)的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教師只要走進(jìn)教室就要進(jìn)入角色，用自己的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。作為教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，善于用教學(xué)幽默處理課堂上的偶發(fā)事件，爭取不管在什么情況下都能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

我班（一年級）的一名學(xué)生，目前，一些行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，幾次課堂上曾發(fā)現(xiàn)他的腳從鞋子里冒出一半，而且又喜歡回頭找同學(xué)講話。那天課中，又出現(xiàn)了這樣的一幕，一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)并打了報(bào)告：“老師，金赫俊把鞋子脫掉了”。我先是一愣，課堂秩序眼看就要被打亂。然而看著這個(gè)孩子稚嫩的臉盤，我沒有生氣，而是走到他旁邊，一邊摸正他的頭，一邊故意用俏皮的語調(diào)說：“金赫俊，你想把我們大家熏暈嗎？”他看著我遞過去的眼神立刻明白了，于是不好意思地套好了鞋子。孩子們又一次被逗樂了，而教學(xué)仍在這樣歡快的氣氛中繼續(xù)。

確實(shí),教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如果能用飽含感情的語言渲染課堂氣氛，用幽默的語言寬松活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心境下，心領(lǐng)神會地?cái)z取教學(xué)信息，那教學(xué)將是一件很幸福的事。

四、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹诮虒W(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)造問題情景，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。它是激發(fā)學(xué)生

積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認(rèn)識的主要渠道。它對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。

我認(rèn)為，提問要面向全體學(xué)生。面向全體，因材施教，這是課堂提問的主導(dǎo)方向。課堂提問要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我經(jīng)驗(yàn)是：①因人而異發(fā)。具體做法是，難度較大問題讓優(yōu)等生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的讓學(xué)困生回答。這樣，每個(gè)問題對學(xué)生來說都屬于力所能及的范圍，每一個(gè)問題都屬于“跳一跳就能摘到的果子”，讓他們體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生和諧健康成長。②全班討論法。學(xué)生提出的有一定深度和思考價(jià)值的問題，可采用全班討論法，讓所有學(xué)生都置身于積極熱烈、活躍、激進(jìn)的課堂氣氛之中，這樣積極發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。比如《草船借箭》課文最后寫道：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”教師可引導(dǎo)學(xué)生提問并討論：諸葛亮的神機(jī)妙算贏得了一個(gè)什么結(jié)果？他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？草船借箭成功的原因有哪些？學(xué)生在激烈的討論和相互的交流中，體驗(yàn)到成功與快樂。

另外，要以學(xué)定教，順勢而問。施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問。不恰當(dāng)?shù)奶釂柗堑_(dá)不到其本身應(yīng)該達(dá)到的目的，反而可能引起課堂教學(xué)“混亂”或“無序”的狀態(tài)，降低課堂教學(xué)的效果；恰到好處的提問，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)

能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》疑一文時(shí)，學(xué)生讀懂了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的故事后，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生推敲課題，進(jìn)行課堂提問。①這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的口袋”做題目？（再一次讓學(xué)生回歸課文，加強(qiáng)理解，有所思考。）②假如請你給課文定題目，你認(rèn)為還可以用什么？這一課堂提問，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從文本出發(fā)，啟于悱憤之際，問于疑惑之時(shí)，學(xué)生不僅體會到法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛及執(zhí)著的精神，還懂得命題的技巧。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)是一門藝術(shù)，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，提升自身的人格魅力，提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。

第四篇：如何提高英語課堂教學(xué)效率

如何提高英語課堂教學(xué)效率

摘要：英語教學(xué)要“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容，“精”選課前對話“精”講主要內(nèi)容，“精練”和“精”選課后練習(xí)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：提高英語教學(xué)；“效率”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求精選教學(xué)內(nèi)容，無論是復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，課堂講、練及課后作業(yè)都力求做到少而“精”，確保向45分鐘要質(zhì)量，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容

新課伊始，往往采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識。教學(xué)新課時(shí)，需要對上節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容務(wù)必要精選，既要使其起到鞏固所學(xué)知識的作用，又要能為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備，決不能流于形勢，要讓它確實(shí)起到承前啟后的效果。例如：初一英語（上）第四課，它的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的見面后的問候語，如How are you？一類的，但也更涉及一些新內(nèi)容，像問候語中的And you？等。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把書合上，叫幾位同學(xué)來表演第一課和第二課的對話，然后集體分組練習(xí)。在此之后，我把這兩課的對話綜合成了一個(gè)新的對話，學(xué)生練，結(jié)果他們很快就學(xué)會了。這時(shí)，又利用上述對話，引出了And you？這一對話，學(xué)生很快就接受了。由此可見，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法很有效。

二、“精”選課前的對話

每次上新課前，利用學(xué)生學(xué)過的知識，加入一些新內(nèi)容組成一個(gè)對話，以引起承上啟下的作用。這個(gè)對話優(yōu)劣，直接關(guān)系著整節(jié)課的效果。優(yōu)則學(xué)生情緒激昂，氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容很快就可完成，教師和學(xué)生都會感到輕松；劣則教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得難受。教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)對話既要簡單，又要加入一定的新內(nèi)容，符合大多數(shù)學(xué)生的口味，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平。例如，初一（上）英語第六課，復(fù)習(xí)完了之后，師生配合，展示這樣一個(gè)對話：

（T代表教師，s代表學(xué)生）

T：Good morning！T：CaI I you spell it，please？

S：Good motning！S：Yes，W～A―N―G，Wang，TAO，Tao.T：What’s your。name？T：Thank you！

S：My name is WangTa0.S：’Yaou are welcome.在此對話里，僅（；an you spell it，please？和You are wel―come！是新內(nèi)容。先粗略介紹一下意思，讓學(xué)生練習(xí)會說。這樣，其實(shí)該節(jié)課就已完成一半了。

三、“精”講主要內(nèi)容

重點(diǎn)內(nèi)容必須精講，精細(xì)講解可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而深刻的知識。例如學(xué)習(xí)英語時(shí)刻表達(dá)法時(shí)，其內(nèi)容較重要，對以后的學(xué)習(xí)也有幫助，所以得精講。英語時(shí)刻表達(dá)法共有兩種：（1）直接利用數(shù)學(xué)來讀，較簡單只要給學(xué)生講清楚，舉一些例子讓學(xué)生練習(xí)就行了；（2）運(yùn)用past和to來表示，得先舉例使學(xué)生看清楚這種方法和上面方法的區(qū)別――其順序相反，再用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生辯讀：7：30可以說成half past seven；8：50可以說成ten past nine?？梢岳每谠E法幫助學(xué)生記憶，30分以內(nèi)（含30分）可以這樣記：分在前時(shí)在后，past在中間。多于30分的，可以這樣記分在前時(shí)在后，點(diǎn)上要加一，用to來連接。這樣辨讀識記，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。

四、“精”練

學(xué)習(xí)英語需要認(rèn)真扎實(shí)的練，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力。學(xué)完一課，可先放錄音讓學(xué)生聽，練習(xí)聽力。然后，打開書，看著書讀，訓(xùn)練讀、說的能力。還可以分組朗讀比賽，激勵(lì)合作意識和團(tuán)體精神。還可以分排讀，同桌一起讀，讓大家都有機(jī)會參與讀說動，調(diào)動同學(xué)們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

五、“精”選

課后練習(xí)或作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，其目的是鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。練習(xí)或作業(yè)必須精選，既要與教學(xué)內(nèi)容腎密結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識以完成作業(yè)，又要注意適合學(xué)生實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)練習(xí)。例如：

（1）用英語表示下面的時(shí)刻：5：

45、2：30、6：0。、9：50、l：20

（2）請把用英語表示的時(shí)刻用數(shù)學(xué)表示出來：nine t’w'enty seven thirty half past.cight the t0 ten ten pasl：ni‘ne SI‘X to six

（3）課外練習(xí)，每天用英語從l數(shù)到100。如果有興趣還可以倒轉(zhuǎn)來，從難要求，從100數(shù)到1。

這樣精講精讀精練，講讀結(jié)合，讀練結(jié)合，因材施教，因人施教，就可以提高英語課堂教學(xué)效率。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率策略的研究報(bào)告

《優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的研究報(bào)告》

崔木中心小學(xué)課題組

一、課題的提出

1、教育質(zhì)量受到制約

目前，我校存在著許多制約教育教學(xué)質(zhì)量的突出問題，如：學(xué)生人數(shù)減少，教學(xué)班級的班額小；學(xué)生來源不一，組成復(fù)雜，既有農(nóng)村常住人口，又有來去比較隨意的農(nóng)民工外來就讀子弟和留守兒童，特別是大量的農(nóng)村家庭陪讀的學(xué)生，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。

2、課堂教學(xué)存在癥結(jié)

2010年以來的新課程改革中的課程設(shè)置要求極高，教師中青年教師較多，他們專業(yè)知識較為厚實(shí)、工作積極性高、上進(jìn)心強(qiáng)。但在課堂教學(xué)中存在著一些不易察覺的癥結(jié)，如教師仍有主宰課堂的表現(xiàn)；師生主客體錯(cuò)位；課堂上出現(xiàn)高學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，低學(xué)習(xí)效率；課堂還存在“灌注”的方式；個(gè)別課堂教學(xué)仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學(xué)的綜合效率變低等。

因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)效率的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。本課題正是基于對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考察與反思提出來的。我們意在研究實(shí)踐過程中，充分探討出：只有教師專業(yè)成長具有一定基礎(chǔ)后，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能談及提高課堂教學(xué)效率。

二.研究的目標(biāo)及內(nèi)容

突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，研究優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，探究高效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。優(yōu)化課課堂模式，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,力爭用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果。通過課題研究，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，課題組進(jìn)行了內(nèi)容廣泛的實(shí)驗(yàn)，針對本課題的研究，立足于學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與整合，在有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評價(jià)體系，構(gòu)建有效教學(xué)模式，打造出學(xué)校有效教學(xué)特色。通過該課題的研究，分析出有效教學(xué)的基本特征，找到了一些影響課堂教學(xué)效率的因素并提出提高教學(xué)效率的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑，以及課堂教學(xué)有效性的評價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

三、研究的方法和步驟

（一）、前期研究階段（2015年2月——2015年3月）

1、成立課題組，確立課題實(shí)驗(yàn)中心；

2、組織課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)；

3、大面積調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；

4、文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；

（二）、具體研究階段（2015年4月——2015年7月）

1、進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的研究：A、深入課堂，通過聽課、評課、磨課、集體備課等教研活動，編寫典型案例；B、組織專班對教師課堂進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略；C、完成有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、進(jìn)一步開展研究實(shí)驗(yàn)。邀請相關(guān)專家商討實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及解決的對策。

（三）、總結(jié)研究成果階段（2015年9月——2016年1月）

綜合各階段研究成果，收集優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，形成總結(jié)結(jié)題報(bào)告。

兩年的研究中，課題組采取的主要研究方式是：理論學(xué)習(xí)——調(diào)查分析——尋找問題——分析原因——假設(shè)策略——行動研究——證明策略。主要研究方法有：行為研究法、個(gè)案法、調(diào)查問卷法等科學(xué)研究方法等等。

四.研究過程及結(jié)果

“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時(shí)間，其間，按課題研究計(jì)劃，先后開展了組建課題組、具體研究、問題研討反思、總結(jié)成果等幾個(gè)階段工作。研究期間課題組教師聽課，上研討課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文、教案、記錄，召開研討會。如今，研究工作已完成所有預(yù)定項(xiàng)目，收到預(yù)期效果。該課題研究豐富了學(xué)校教育教學(xué)思想，并為后期研究提出了研究問題。

“提高課堂效率”是一個(gè)經(jīng)常性的，比較大的研究課題。在這一課題研究中，我們著眼于新時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行思考、探索與嘗試，努力尋找出在新的教育背景下提高課堂效率的新辦法，新思路，新策略。在這一課題實(shí)驗(yàn)中，我們主要從以下五個(gè)方面時(shí)行了實(shí)驗(yàn)與研究。

（一）、改革傳統(tǒng)備課方式，試驗(yàn)“集體備課”策略。

毫無疑問，備課是決定課堂教學(xué)效率的最重要的環(huán)節(jié)。多年來，學(xué)校傳統(tǒng)的備課方法是每個(gè)教師對照教材、課標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自備課，教師備課是自我行為，個(gè)體行為。教師備課主要參考對像是教學(xué)參考書，無法互動。這種備課方式沿續(xù)多年，因此，學(xué)校各班之間教學(xué)水平因人而異，參差不齊，而且整體水平難以提高。

在現(xiàn)在處處講究合作的時(shí)代，課題組進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，嘗試實(shí)行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。主要方式是同學(xué)科教師在備課時(shí)，一起討論，一起備課，制定同一教案，然后各教師再根據(jù)自己的班的實(shí)際情況，修改成自用的個(gè)性化教案。具體操作方法是：①同學(xué)科教師在一起，每周定時(shí)集休確定本周教學(xué)內(nèi)容，研究本周教學(xué)內(nèi)容如何教學(xué)；②每個(gè)教師主筆完成若干課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)；③教師集體對每位教師設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行研究、修改、審定，形成“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”采用表格式填寫，填寫項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)活動過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)檢測和課后反思等等；④教師在自己班上課前根據(jù)自己班的實(shí)際情況，對集體教案進(jìn)行個(gè)性化修改；⑤教師用帶有個(gè)性化的集體教案上課；⑥課后，再集體進(jìn)行反思性研究。

以上五步是各學(xué)科基本的集體備課方式，各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)形成自己獨(dú)特的集體備課方式。例如，語文組每人選備一課，按照“三階段兩打磨”的模式，讓教師體會到只有深入鉆研教材，才能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，備課能做到有的放矢，第一次備課（“閉門造車”，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人研讀文本，加深對課程資源的理解）；第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）；組內(nèi)說課、研討（“敞開心扉”，敢于暴露問題，）；第三次備課（分析成敗，取長補(bǔ)短，完善設(shè)計(jì)），組內(nèi)選拔（從誦讀課文、研讀教材、講教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬課堂展示四個(gè)模塊進(jìn)行展示匯報(bào)），最后，選出一個(gè)參加全校的展示交流。

集體備課給教師增加了工作程序，增加了工作量，為了保證這一實(shí)驗(yàn)工作能持久有效地進(jìn)行，課題組對研究的時(shí)間和人員進(jìn)行了詳細(xì)的安排。每周星期一至星期三上午，分別是綜合組（含體育、音樂、美術(shù)、品德、科學(xué)、英語六門學(xué)科）、語文組、數(shù)學(xué)組集體備課時(shí)間，集休備課由課題組成員牽頭進(jìn)行。

集體備課最重要的特點(diǎn)是在“集體”兩個(gè)字上。集體備課改變了傳統(tǒng)的教師獨(dú)干的情況，而是多人共商，充分發(fā)揮的集體的智慧。特別是在如今課程改革的大背景下，在教師們對新課程迷茫的情況下，進(jìn)行集體備課，十分有利于教師把握教學(xué)方向，找到切實(shí)有效的教學(xué)方法。研究實(shí)施兩年以來，從反饋的信息來看，這一策略對提高教學(xué)效率有明顯作用。

一是幫助教師解決課改過程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。新課程的實(shí)施其實(shí)是新思想的實(shí)施。新課程新思想的在教師中推廣會有各種種樣的困感，也難免會遇到抵觸。通過集體備課，大家在一起相到研討，相互支持，相互啟發(fā)，相互交流，令大家的思想慢慢豐富起來，慢慢澄清課改中的一些問題，最終讓大家的教育教學(xué)思想得以轉(zhuǎn)變，上升到新課改上來。

二是幫助教師吃透教材，理解課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。新教材有個(gè)很大的特點(diǎn)是采用了三維目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，三維目標(biāo)是很難把握的，是很不好定位的。如果這一問題得不到解決，就談不上提高教學(xué)效率。而集體備課很好地幫助解決了這一問題。老師們在集體備中相互發(fā)表意見，最后進(jìn)行集體性的準(zhǔn)確定位。

三是幫助教師找到最有佳的教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高教學(xué)效率最重要的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以說是教師個(gè)人的，落實(shí)到學(xué)生頭上的教育方法是一個(gè)教師的智慧。實(shí)施集體備課策略后，每個(gè)教師所采用的方法不再是個(gè)人的，面是集體的，是多人智慧的結(jié)晶。這種做法不僅保證了每個(gè)教師都能用到最好的教案，而且整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平都得以提升。

在集體備課活動中，各位老師仁者見仁，智者見智，最終是仁上加仁，智上加智。在集體備課中，課題組還開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)試驗(yàn)活動。就是不同的教師用同一內(nèi)容采用不同的思路和方法上課，最終由大家從中選取一節(jié)最佳課進(jìn)行推廣?？梢哉f，這節(jié)最佳課就是優(yōu)中選優(yōu)，選出來的，是最佳的，最有效的一種教學(xué)方法。

一句話，實(shí)施集體備課策略就是把教師的個(gè)人教學(xué)與集體研究相結(jié)合，實(shí)行集體研究性教學(xué)，這對提高教學(xué)效率無疑有很大的益處。

（二）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試驗(yàn)“精講精練”教學(xué)策略。

教學(xué)效率最直觀的理解可以是單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù)的多少，是完成教學(xué)任務(wù)與時(shí)間的比。教學(xué)效率是個(gè)因變量，其變化的大小決定于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間兩個(gè)因素。就一節(jié)課而言，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都可以是變量，要想提高課堂教學(xué)效率就在要時(shí)間和教學(xué)任務(wù)上下動腦筋，也就說要科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，有效地利用時(shí)間。特別是控制教學(xué)時(shí)間，要努力減少無效和低效教學(xué)時(shí)間，增加“有效教學(xué)時(shí)間”。所課有效時(shí)間，就是能給學(xué)生帶來有效果的教學(xué)時(shí)間。

基于這樣的思想，課題組在研究中嘗試在課堂教學(xué)中實(shí)施“精講精練”策略，即在課堂上找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，采用最有效的教學(xué)方法，力爭用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“少講，少練，效果好”。在嘗試“精講精練”實(shí)驗(yàn)中，課題組成員加大對課堂教學(xué)研究與實(shí)跑的力度，大膽嘗試。

一是控制教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是每節(jié)課40分鐘，傳統(tǒng)教學(xué)對課堂上時(shí)間分配是沒能規(guī)定的，教師講授多少時(shí)間，學(xué)生練習(xí)多少時(shí)間，全憑教師隨意安排。實(shí)驗(yàn)中，課題組對課堂上的時(shí)間分配做出規(guī)定，不同年級不同學(xué)科老師講授時(shí)間都做出規(guī)定。如一年級語文，教師講授時(shí)間控制在15分中以內(nèi)，數(shù)學(xué)控制在20分鐘以內(nèi)。有了基本的時(shí)間控制，老師就則要在教學(xué)方法上下功夫。

二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要“精講精練”，就要更加注重教案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師們說：“課堂上講的是少了，可課堂下做的工作就多了”。老師們充分發(fā)揮集體備的優(yōu)勢，認(rèn)真研究課堂上每一分種應(yīng)該怎么利用，真是做到分秒必爭。課題組組長陳艷研討會上說：“一篇課文怎樣講授，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平這兩方面的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)。一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練，都要精心思考，反復(fù)斟酌，而后確定教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方案實(shí)施于課堂，便可化難為易，以簡馭繁，提高教學(xué)效率。

三是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。要想提高教學(xué)效率，一堂課必須找準(zhǔn)重難點(diǎn)，快速集中突破，不能頭發(fā)胡子一把抓。教師呂妙麗在論文中說：“在教學(xué)中，教師必須抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)合理安排，精講多練。精講，就要突出教材重點(diǎn)，準(zhǔn)確揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上用盡量少的語言，傳達(dá)盡可能多的信息。教師的講解要能激勵(lì)學(xué)生開動腦筋，理解所講內(nèi)容，提高單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。精講不是為節(jié)省時(shí)間而敷衍了事，而是針對程度不同的對象，難易不同的教學(xué)內(nèi)容，用恰如其分的語言，生動、形象、精練、準(zhǔn)確地突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，說明實(shí)質(zhì)”。

四是精講、精練相結(jié)合。要提高課堂教學(xué)效率，精講、精練是密不可分的。課題組成員張育鴿在研究論文中寫道：“精練要求教師根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際水平，選擇或設(shè)計(jì)具有典型意義的練習(xí)。精練要求練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出五性：一是目的性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要為掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)而服務(wù)；二是層次性，即練習(xí)要有梯度，由淺入深；三是典型性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要典型，具有普遍意義；四是多樣性，即題型要多樣，富于變化；五是針對性，即能針對教材的重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

精講精練是一種提高教學(xué)效率的策略，也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。課題組的實(shí)驗(yàn)得到全校教師的認(rèn)可，并帶動全校教師接納并發(fā)完美這一策略。

（三）、探索新理念下的教學(xué)規(guī)律，試驗(yàn)“高效課堂教學(xué)模式”策略

新課改后,教學(xué)模式一度淡出人們的視線，許多人認(rèn)為新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)摒棄教學(xué)模式，全面創(chuàng)新，但是我們認(rèn)為，不論什么樣的教學(xué)理念做指導(dǎo)，教育教學(xué)都會有其內(nèi)在的規(guī)律。新的教學(xué)理念對應(yīng)的肯定有新的教學(xué)模式。另外，教學(xué)模式是教學(xué)成功的做法，對其他教師有一定的借鑒作用，特別是在許多教師對新課標(biāo)，新教材無所適從的情況下，迫切需要實(shí)驗(yàn)教師為他們總結(jié)出明確可操作的教學(xué)模式供參考，以便更快的駕馭課堂，提高教學(xué)效率。為此，實(shí)驗(yàn)組特地研究分析新的教學(xué)理理念，總結(jié)出適應(yīng)本?，F(xiàn)狀的高效課堂新教學(xué)模式，推廣給廣大教師，起到了很好的引路作用。

課題組為每個(gè)學(xué)科都確定了實(shí)驗(yàn)教師，鼓勵(lì)他們在自己教學(xué)與研究的基礎(chǔ)出總結(jié)出帶規(guī)律性的教學(xué)模式。

呂妙麗老師是語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師。根據(jù)語文新新課標(biāo)的理念，在作文教學(xué)方面總結(jié)出“布置生活→布置作文”的教學(xué)模式。這一模式的理論依據(jù)是“兒童生活是兒童寫作的源泉”，這下是新課標(biāo)中的生活理念。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師普遍發(fā)現(xiàn)孩子無話可說。為什么會這樣呢，呂老師調(diào)查后認(rèn)為，主要是兒童沒有生活。于是她就改變作文教學(xué)方式，每次在布置作文前幾天，就給孩子們布置活動?；顒影ㄓ螒颉趧?、考察等等。比如，在給學(xué)生布置半命題作文《我學(xué)會了＿＿》的前幾天，列舉了洗衣服、擇菜、殺魚、疊被子、折紙、剪窗花、修自行車、購物、溜冰等二十多項(xiàng)生活內(nèi)容，安排學(xué)生有選擇地去學(xué)習(xí)；再比如，在給學(xué)生布置命題作文《我的父母》前，安排孩子們?nèi)ヂ犗掳嗷丶业膵寢尩哪_步聲；還有，在訓(xùn)練心理描寫習(xí)作前，安排孩子們?nèi)ビ^察采訪高考剛結(jié)束的哥哥姐姐；等等。有了作文前的生活準(zhǔn)備，孩子們寫作水平日益看漲，而且再也看不到孩子們撅嘴了，有時(shí)學(xué)生還主動問下一次寫什么作文呢。這樣一來，學(xué)生在寫作文時(shí)就有話可說，十分樂意寫作文。后來，呂老師就把這一做法規(guī)納為相對教學(xué)模式，全校教師競相效仿。

李慧蓮老師是數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)教師，她總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是：“觀察生活→解決數(shù)學(xué)問題”。在實(shí)際教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生到了二年級后，對數(shù)字、對數(shù)學(xué)逐漸不感興趣了，每次做數(shù)學(xué)作業(yè)都要父母或老師再三督促。后來，學(xué)生每次在上新課之前，李老師讓學(xué)生先看看教材中的生活插圖，讓孩子說說教材中的插圖講的是什么事，通過看圖，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，二年級上學(xué)期一篇叫“表內(nèi)乘法”的內(nèi)容，書中有一張生活插圖，圖上一群孩子在公園玩耍。有的孩子在玩火車，有的孩子在玩過山車，有孩子在玩高吊車。老師問：“這群孩子可能就是你們班上的呢。在公園，你想和同學(xué)們怎么玩呢？圖上的孩子們在玩什么呢？你喜歡玩什么呢”說到玩，學(xué)生自然很高興。學(xué)生說，人多了，肯定要分組玩，就像圖片上的孩子們一樣，為了公平，還要把每組的人分成一樣多。老師接著說：“你知道這個(gè)公園里的火車、過山車、和高吊車夠不夠讓你們班的同學(xué)同時(shí)玩呢？”學(xué)生說，這要看這個(gè)公園一共有多少個(gè)座位？接著，趕忙去數(shù)圖上各種車的座位數(shù)和人數(shù)。老師抓住機(jī)會說：“別數(shù)了。明天數(shù)學(xué)老師就會教你們用最簡單的方法知道這個(gè)公園夠不夠你們班同學(xué)同時(shí)玩?！睂W(xué)生聽后，很期待地說：“真的呀？老師明天會教什么方法呢？”這樣就打開了學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。李老師從這件事上總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)的一種由生活以數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

甄鐵元老師是一名品德教師，他總結(jié)的教學(xué)模式是“生活→品德”的教學(xué)模式。就是引導(dǎo)孩子先觀察生活，再指導(dǎo)孩子感悟做人的道理。這種模式很受學(xué)生喜歡，也為老師們提供參考。

在總結(jié)教學(xué)模式時(shí)，老師們是在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下來做的。比如上述三種模式都體現(xiàn)新的理念，即生活觀。歸納出新的模式，對提高課堂教學(xué)效率起到很好的保障作用。

（四）、發(fā)揮現(xiàn)代教育手段作用，試驗(yàn)“優(yōu)質(zhì)課共享”策略

我們學(xué)校一直重視電化教學(xué)，我校裝備了多媒體教室和電子備課室。去年，我校又在每個(gè)教室安裝了“班班通”，更新了電子備課室電腦?，F(xiàn)代教育手段的普及，為優(yōu)質(zhì)課共享提供了物質(zhì)條件。為此，課題組充分利用現(xiàn)代教育手段，探索“優(yōu)質(zhì)課共享”的路子，把優(yōu)質(zhì)課共享作為一種策略，為搞高教學(xué)效率服務(wù)。課題組主要在共享上做文章，探索出多條路，多層面的共享形式。

一是實(shí)驗(yàn)教師上示范課，為利用“班班通”為全校教師做示范課，為教師研究提供素材。每一個(gè)月，都會有一名實(shí)驗(yàn)教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，使用班班通，讓全體教師觀看，然后，請教師發(fā)表研討意見。

二是實(shí)驗(yàn)教師上優(yōu)質(zhì)課，直接供學(xué)生學(xué)習(xí)。在集體備課基礎(chǔ)上，由一名實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教一節(jié)課，供全年級學(xué)生直接觀看學(xué)習(xí)，這樣，全校學(xué)生都能享受到優(yōu)秀教師上的課。

三是為學(xué)生，為老師播放外地優(yōu)秀教師上的做質(zhì)課。實(shí)驗(yàn)組安排教師專門從網(wǎng)上或外出學(xué)習(xí)的教師中下載搜集外地教師的優(yōu)質(zhì)課，通過班班通，播放給師生觀看，這樣就是教學(xué)形式成為開方式，使學(xué)生享受到全國最優(yōu)秀的教學(xué)。四是通過電子備課室，教師相互交流，共同提高。學(xué)校成立有校園網(wǎng)站。課題組的老師們把學(xué)校最優(yōu)秀的課堂教學(xué)放在網(wǎng)上，供大家觀摹研究。許多老師看后寫下反思上傳到網(wǎng)上，極大地豐富了大家的教學(xué)思想，為提高教學(xué)效率起到良好的作用。

（五）、以生為本，試驗(yàn)“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”策略

現(xiàn)在，“生本”思想是一種被多數(shù)人認(rèn)可的一種教育理念，然而，在學(xué)校教育中，特別是教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一理念，還值得深入探究。我校曾把“自主性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)立課題進(jìn)行過研究。在“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)驗(yàn)中，課題組的老師們再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，特別是對學(xué)生的課堂活動、課堂學(xué)習(xí)做了更深入的研究。重點(diǎn)研究了以下問題：①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)；②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式；③指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法和策略；④課堂上學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系及處理方式。

以上四個(gè)方面分別由課題組教師進(jìn)行選擇性研究。通過研究，老師們寫下了許多體會，做了許多實(shí)驗(yàn)記錄。課題組在老師們實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)理論問題，歸納總結(jié)了指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一些基本方法。這些理論和方法包括：

A兒童自主學(xué)習(xí)有其心理基礎(chǔ)。兒童具有自我學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，但一到六年級兒童自我約束和自我管里能力不同。在指導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要因人而異。

B在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)的方法和策略上。教師要一要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“想”。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考、善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

二要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“說”。學(xué)生思維的合理性要通過語言表達(dá)出來，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。三要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“問”。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。四要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“做”。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如讓學(xué)生分小組復(fù)習(xí)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去寫、去積累，還鼓勵(lì)學(xué)生比一比，誰能將語文園地中要求背誦的知識全記住。這樣學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)了自主性。五要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“演”。這些方法目前以在教師中廣泛運(yùn)用。

C在探討教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休地位上，教師通過一系例案例進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)確定位。比如張育鴿老師，在語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同一節(jié)節(jié)課采用不現(xiàn)的方法上課，一種方式是教師主導(dǎo)式，一種是開放式，即學(xué)生主體式，實(shí)驗(yàn)后，寫下了《主導(dǎo)式與開放式教學(xué)對教學(xué)效果的影響》，給老師們很大的啟發(fā)；品德教師閆紅芝在品德教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同一內(nèi)容的課，采用“同課異構(gòu)”的方式在四個(gè)班用四種不同的方式組織活動，得出四種不同的效果，于是寫下實(shí)驗(yàn)論文《走出“異構(gòu)”迷霧》，用各種不同的方式上課，最終尋找出發(fā)揮學(xué)生主體作用的最佳課堂效果。

研究證明，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。

五、研究效果及分析

“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”的研究是一種廣泛的教學(xué)活動研究。在研究過程中，課題組多角度地進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)行對比分析，找到了一些提高課堂教學(xué)效率的方法和策略，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，豐富了課堂教學(xué)的理論，而且由此帶動了全校教師對提高課堂教學(xué)效率的探索與思考。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率的策略研究是一個(gè)持久的探索工作。這項(xiàng)工作沒有最好，只有更好。在未來的研究工作中，我們認(rèn)為至少還有以下一些問題需要我們進(jìn)一步突破：

一是什么樣的教育效果是最佳效果？這一個(gè)關(guān)于教育評價(jià)的問題，需要在實(shí)踐中進(jìn)行深入的理論探討。

二是新的課程理念對課堂教學(xué)效率有什么樣要求？課標(biāo)中沒有具休說明，但作為教師，應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，找到相關(guān)的要求。

三是提高課堂教學(xué)效率的最佳方法、實(shí)現(xiàn)形式還有哪些？這是身為一線教師值得天天留心思考實(shí)驗(yàn)的一個(gè)問題。

這些問題是我們未來研究的方向。