第一篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

華寧縣寧州鎮(zhèn)甸尾小學(xué)

羅明芬

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

內(nèi)容摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育的根本任務(wù)在于努力使每個(gè)學(xué)生形成人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，善于實(shí)踐的有用之才，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我力至于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師只有課前指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習(xí)慣。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞 ： 指導(dǎo)預(yù)習(xí)激發(fā)興趣 滲透方法 規(guī)范習(xí)慣

隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”,合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率仍是殛待解決的嚴(yán)重問題。據(jù)此，我認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教育的根本任務(wù)在于努力使每個(gè)學(xué)生形成人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，善于實(shí)踐的有用之才，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我力至于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。我們的教師在課堂教學(xué)上要樹立服務(wù)意識(shí)，教師只有課前指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習(xí)慣。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起步環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，如果能夠踏實(shí)的抓好這一環(huán)節(jié)，就可以達(dá)到四個(gè)目的：

1、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

2、增強(qiáng)聽課效果。

3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

4、有利于加強(qiáng)記憶。

新課程也明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在中、低年級(jí)課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)中節(jié)省了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。但很多中年級(jí)學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，我們教師只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要從以下幾方面入手指導(dǎo)：

１．預(yù)習(xí)時(shí)做記號(hào)： 宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用藍(lán)筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生用文字來(lái)表述有一定困難，教師可事先和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，比如直線表示比較重要的內(nèi)容；波浪線表示特別重要的內(nèi)容；圓圈表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問號(hào)表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

２．帶著問題預(yù)習(xí)：

心理學(xué)專家研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。但是，中低年級(jí)學(xué)生往往缺少自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師開始時(shí)應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。以后逐步可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，在教師預(yù)習(xí)提綱的引領(lǐng)下讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。

３．鼓勵(lì)質(zhì)疑問難：

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了認(rèn)字、讀課文以外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題用符號(hào)記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

4、多和爸爸媽媽溝通

讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中的體會(huì)講給爸爸媽媽聽，讓他們來(lái)為你分析一下優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這樣你才能有更大的收獲和進(jìn)步。

二、激發(fā)興趣 小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮。心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強(qiáng)三到四倍。因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，推遲疲勞現(xiàn)象。教師無(wú)亂是課前的設(shè)疑提問，還是課中的情景激趣，都應(yīng)該充分采用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使之主動(dòng)，而不會(huì)因感知疲勞而降低學(xué)習(xí)熱情。有效率的教學(xué)該從何處下手來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我積累了一下幾點(diǎn)：

1.課題入手，開端引趣。上課一開始以趣導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，開始設(shè)疑，把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這無(wú)疑是一個(gè)良好的開端。

2.巧妙切入，喚醒情趣。把握課文特點(diǎn)，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點(diǎn)，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對(duì)性、靈活性和機(jī)動(dòng)的引導(dǎo)，喚醒情趣，以便使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。

3、游戲?qū)?集中注意力。學(xué)生抑制力差，注意力不易集中。純粹的講解容易產(chǎn)生疲勞，而游戲具有的趣味性和針對(duì)性對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。在課的開始和結(jié)束階段采用游戲法能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學(xué)習(xí)是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學(xué)的笨辦法。”游戲是訓(xùn)練孩子全身各個(gè)感知器官和頭腦的唯一方法，孩子的肢體在游戲中得到釋放，心里在游戲中得到快樂，頭腦游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)。

4、.運(yùn)用媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性能起到積極的推進(jìn)作用。例如，上學(xué)期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。這部分內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生難以理解。在深入品悟語(yǔ)言文字后，運(yùn)用媒體將廬山云霧的特點(diǎn)清楚地展示給學(xué)生，并配以文字說明和圖片講解，使聲音和圖像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成活動(dòng)的畫面，刺激學(xué)生的多種感官，這樣學(xué)生就能輕松地理解云霧的成因和形成過程。此外，運(yùn)用媒體，巧設(shè)朗讀。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語(yǔ)言美、意境美。播放一段錄像，讓學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀出文中對(duì)廬山的云霧的驚嘆贊美之情。電教媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高了教學(xué)的有效性

三、滲透學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生好動(dòng)、好模仿、易受暗示。我們的教學(xué)方法力求新穎有趣。教師在識(shí)字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識(shí)字的方法，積累語(yǔ)言，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！毙路f有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無(wú)意注意的誘因，也是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。正所謂：教有法但無(wú)定法。教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，比如：巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計(jì)，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

四、規(guī)范習(xí)慣

習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師要通過狠抓課堂常規(guī)的管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。我在課堂上注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。向課堂要質(zhì)量是教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的有效保證。由于中低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克說的：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽課準(zhǔn)備??這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上。” 對(duì)于我們班的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境之中，誘導(dǎo)探索、啟發(fā)思維?？傊鹤寣W(xué)生聽課學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)（抓兩頭：頭是教學(xué)目標(biāo)，尾是點(diǎn)睛之筆。抓講課中的提示：請(qǐng)看老師的板書，這是要反復(fù)記住的知識(shí)）這樣讓學(xué)生明白我荊軻的重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言。還鼓勵(lì)學(xué)生能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人的發(fā)言給予補(bǔ)充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來(lái)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。教師只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

2．培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

良好的書寫習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢(shì)等。在這幾年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生可塑性很強(qiáng)和“先入為主”的特點(diǎn)，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢(shì)，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。再把書寫姿勢(shì)的基本要求和執(zhí)筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節(jié)寫字課和學(xué)生作業(yè)時(shí)我先抽查學(xué)生的書寫姿勢(shì)，然后讓學(xué)生按要求擺好姿勢(shì)再開始寫，以強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識(shí)。在寫字過程中，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫字姿勢(shì)。我常常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)“寫字”優(yōu)秀的學(xué)生要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢(shì)正確的基礎(chǔ)上才可以參評(píng)參展，以促進(jìn)班級(jí)群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。在經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后，學(xué)生養(yǎng)成了較好的書寫習(xí)慣，書寫質(zhì)量也不斷提高。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。在教學(xué)中要營(yíng)造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。我常常教育學(xué)生贏在課堂上的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言時(shí)做到不怕錯(cuò)，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達(dá)的內(nèi)容大膽說出來(lái)。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

俗話說“習(xí)慣成自然”。任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長(zhǎng)期的努力而形成的，良好的聽課習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

總之，上好課是藝術(shù)，也是科學(xué)，不容易。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，如何讓語(yǔ)文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，社會(huì)樂意”的樂園，作為小學(xué)新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢(mèng)想的語(yǔ)文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘。

參考文獻(xiàn)：《教育藝術(shù)》《玉溪教育》《云南教育》

第二篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

朱 應(yīng) 芳

語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無(wú)論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么，我們的語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個(gè)授課老師可能都有自己的見解，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣

皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！倍d趣又是最好的老師。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。只有學(xué)生感到有興趣了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。那么，我們應(yīng)該如何來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率呢？

1．課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。一個(gè)吸

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引人的導(dǎo)入語(yǔ)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》一文時(shí)，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時(shí)，就會(huì)看到這一銅像，你知道他會(huì)是誰(shuí)呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)角色。這樣巧妙運(yùn)用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過程。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)

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教學(xué)情境等于是給語(yǔ)文課堂開辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)話。

（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》一課時(shí)：我問學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會(huì)有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來(lái)學(xué)生想知道的還真不少。我趁勢(shì)說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂地朗讀起來(lái)，經(jīng)過初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡(jiǎn)單的問題，通過細(xì)讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對(duì)深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它”的道理。

（2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。如學(xué)完人教版一年級(jí)上冊(cè)《借生日》這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問：“老師，如果我們是小云，我們?cè)撛趺醋?？”我說這是觸及本課中心主旨的一個(gè)問題，我們就展開小組討論，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答吧。經(jīng)過一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說：我也會(huì)像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。??

教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實(shí)處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。這樣的課

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堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)生參與情感體驗(yàn)和審美情趣，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

4．朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此我們作為語(yǔ)文教師，一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本感情。在朗讀的過程中，學(xué)生自然就感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，受到語(yǔ)言熏陶感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識(shí)、活動(dòng)和審美相互貫穿，做到美讀。如教學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花魂》一課中，學(xué)生對(duì)外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來(lái)。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩(shī)句，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關(guān)梅花精神的語(yǔ)句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來(lái)理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣，在課堂中抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語(yǔ)言的精妙。還如在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動(dòng)作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)“遮遮掩掩”的動(dòng)作，這下通過比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。在教學(xué)中，教師只有立足重點(diǎn)詞句，要求學(xué)生有的 4 / 13

放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。學(xué)生才能在讀中理解想象，感悟體驗(yàn)，進(jìn)入情境，達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，并感受課文的美情美意。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達(dá)提高閱讀能力的目的。

二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。

俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)不知道看什么，做什么，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的交給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。在預(yù)習(xí)過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和圈點(diǎn)批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基

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礎(chǔ)。在這里我想重點(diǎn)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)。我們語(yǔ)文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽的地方。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。所以對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長(zhǎng)來(lái)督促其完成的。還有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是需要時(shí)間和悟性的，但課堂上畢竟時(shí)間有限，老師不可能將課停下來(lái)用于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。所以，我采用讓家長(zhǎng)簽字、單個(gè)朗讀等方法來(lái)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯(cuò)。

三、教師要上好每一堂課

提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。

1．在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。俗話說不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計(jì)每單元教學(xué)時(shí)，我和年級(jí)組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。備課時(shí)，讀課文，讀《語(yǔ)文教學(xué)用書》，查找相關(guān)的教學(xué)資料，自己提前一周對(duì)所備的課又隨時(shí)進(jìn)行思考和調(diào)整。上課前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運(yùn)用自如。為了保證一堂課的教學(xué)效果，還要準(zhǔn)備好教學(xué)課件、收集好補(bǔ)充材料。

2．注重課堂語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢?

（1）力求教師課堂語(yǔ)言要有激情有趣味。古人說:“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。因此，課堂教學(xué)中，教師只要善于運(yùn)用飽含激情、優(yōu)美典雅的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我時(shí)而抑揚(yáng)頓挫充滿激情地朗讀課文，時(shí)而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。這樣，把老師所體驗(yàn)的情感通過語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感的交融。

（2）力求多種形式的結(jié)合。課堂教學(xué)中，姿勢(shì)、目光、表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言也稱無(wú)聲語(yǔ)言，它是對(duì)有聲語(yǔ)言的補(bǔ)充、配合、7 / 13

修飾，可以使老師表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，使學(xué)生更容易接受。如老師用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，用點(diǎn)頭肯定學(xué)生，用嚴(yán)厲提醒學(xué)生等等，這也是課堂語(yǔ)言藝術(shù)的另一種表現(xiàn)，需要老師在充分運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí)，盡力創(chuàng)造色彩多樣、個(gè)性鮮明的無(wú)聲語(yǔ)言作同步配合，以使學(xué)生的注意力更加持久，興趣更加盎然。

3．教師在執(zhí)教時(shí)必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個(gè)人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進(jìn)教室，我們還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了?；蛘呓處熒鴼饪囍樧哌M(jìn)教室，還抓住一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷，然后開始授課，那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容有多么精彩，也肯定達(dá)不到教學(xué)目的。

4．加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進(jìn)行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來(lái)。學(xué)生們都充滿了熱情，就連平

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時(shí)不愛舉手的幾個(gè)同學(xué)也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到了孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀新知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學(xué)困生的言行，對(duì)他投去一個(gè)微笑、鼓勵(lì)的目光，這種無(wú)聲勝有聲的效果，能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感。還應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。所以，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

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6．要講究教學(xué)方法。選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測(cè)評(píng)等方法，有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對(duì)照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對(duì)應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無(wú)論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開啟知識(shí)的大門。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力不外乎具備識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，從哪些方法著手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力呢？

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文說難也不難，關(guān)鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個(gè)根本環(huán)節(jié)。學(xué)法得當(dāng)、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不是很難

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的事情了。

首先是掌握學(xué)法。這主要要在課堂這個(gè)主渠道中進(jìn)行嚴(yán)格的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過對(duì)課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。對(duì)字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會(huì)“據(jù)言會(huì)意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識(shí)。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會(huì)使用字典詞典等工具書，會(huì)圈劃批注、摘錄重點(diǎn)，會(huì)朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會(huì)邊讀書邊思考，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。通過對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的掌握，使同學(xué)們能對(duì)不同的問題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學(xué)習(xí)寫物的文章時(shí)，能弄清楚說明的對(duì)象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語(yǔ)言的特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)等。

其次是要擴(kuò)大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近的作品，使閱讀構(gòu)成相對(duì)完整的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀體系。如學(xué)了課文《玩具柜臺(tái)前的孩子》后，可以讓學(xué)生去閱讀我們的《經(jīng)典閱讀》上的同步閱讀的文章。也可去閱讀

《愛的教育》；二是可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好去讀書，雖無(wú)目的性，但卻可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增加文化積淀和提高文學(xué)素養(yǎng)。

第三是注意積累。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在于積累。

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閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識(shí)。對(duì)于一些經(jīng)典的古詩(shī)文，我們還要進(jìn)行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，具有無(wú)比強(qiáng)大的生命力。小學(xué)生正是記憶的黃金時(shí)代，如果每天或者每?jī)扇毂尺@么一首古詩(shī)或一段精美的文字，那么對(duì)于個(gè)人來(lái)講，將會(huì)終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，無(wú)一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長(zhǎng)的。學(xué)生積累了古詩(shī)文，就可加深對(duì)這些作品的理解。同時(shí)在自己寫文章時(shí)利用一些古詩(shī)文，也會(huì)為文章增色不少，起到畫龍點(diǎn)睛之妙筆。當(dāng)然積累也可以通過一些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)：如古詩(shī)詞朗誦比賽----看誰(shuí)的古詩(shī)詞背得多；成語(yǔ)接龍----看誰(shuí)成語(yǔ)積累得多；讀書會(huì)----看誰(shuí)讀書的體會(huì)深；辯論會(huì)----看誰(shuí)學(xué)以致用好，還有手抄報(bào)等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。

第四是邊讀邊思，讀寫結(jié)合?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，這就要求我們?cè)谧x書時(shí)要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗(yàn)；只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，厚積而薄發(fā)，寫起文章來(lái)才能才思敏捷，下筆如有神一般。如小學(xué)語(yǔ)文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行摹仿。也可以通過自己的細(xì)心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來(lái)，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀、摹仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這就是讀寫結(jié)合的精妙之處。比如學(xué)了《找春天》，我會(huì)讓學(xué)生把自己眼中的春天寫下來(lái)。學(xué)了《玲玲的畫》，我會(huì)讓學(xué)生回憶自己生活中有

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沒有壞事變好事的事情寫下來(lái)，學(xué)了寫物的就訓(xùn)練寫物，學(xué)了寫景的訓(xùn)練寫景。這樣課堂上對(duì)作文進(jìn)行指導(dǎo)，在家庭作業(yè)中寫出來(lái)，學(xué)生寫好作文第二天來(lái)到學(xué)校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學(xué)生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個(gè)地方寫得好？哪個(gè)地方可以修改，說出理由。這樣時(shí)間久了，孩子們都想表現(xiàn)一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動(dòng)地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學(xué)說好，這樣下來(lái)，學(xué)生寫作的積極性就有了。寫作的水平也就比較迅速地提高了。

總之，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，學(xué)有收獲。在教學(xué)這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業(yè)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來(lái)服務(wù)于教學(xué)。

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第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在大力提倡高效課堂教學(xué)的今天，是實(shí)施素質(zhì)教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。下面結(jié)合我的實(shí)踐，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、正確看待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基本要求

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。教學(xué)過程是一種雙邊活動(dòng)，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過程。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師。教師只有正確看待學(xué)生，才能以積極熱情的態(tài)度去感化學(xué)生，換取學(xué)生的親近與信任，使學(xué)生和教師的情感產(chǎn)生“雙向反饋”。

我在課堂教學(xué)中，格外注重體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重：讓學(xué)生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自己管自己；讓學(xué)生自由表達(dá)，暢所欲言，可以是對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、了解，或是感受體會(huì)，甚至疑問，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，學(xué)完課文，試著讓學(xué)生自己布置作業(yè)等。

小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的對(duì)象，尊重他們，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過程中的各種內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心理素質(zhì)。

二、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的根本保證

課堂是素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導(dǎo)學(xué)生的積極情感、興趣、動(dòng)機(jī)是十分重要的，以便吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。

1、改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在語(yǔ)文教學(xué)中重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)，一方面要重視潛心讀書、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”要給每個(gè)學(xué)生充分讀書思考的機(jī)會(huì)，是他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍，有時(shí)間從容的想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點(diǎn)，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、互動(dòng)性。

2、營(yíng)造語(yǔ)文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，是實(shí)施素質(zhì)教育的好教材，其中大量的教學(xué)插圖有利于學(xué)生的讀書和想象，為語(yǔ)文教學(xué)提供了寓教于樂的好條件。我們要樹立大語(yǔ)文觀，充分利用教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，打破學(xué)科之間的界限，在語(yǔ)文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)更加活躍、愉快。

營(yíng)造語(yǔ)文課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課堂上，要充分體現(xiàn)雙向、多向、互動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，發(fā)表自己的看法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給他們提供一些準(zhǔn)備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅

學(xué)生厭學(xué)往往是從自己?jiǎn)适判拈_始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語(yǔ)言對(duì)損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當(dāng)學(xué)生回答不出問題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時(shí)候，我們的教師往往會(huì)說出一些放棄性的語(yǔ)言、指責(zé)性的語(yǔ)言、甚至是攻擊謾罵性的語(yǔ)言，這些對(duì)于孩子來(lái)說無(wú)疑是最大的傷害。正確的做法應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候需要教師去努力尋找他的閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，激勵(lì)他。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時(shí)候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就熱情地去贊揚(yáng)他，使他看到自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成功的愉悅。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生充滿自信地去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

三、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效補(bǔ)充

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的。學(xué)生主動(dòng)積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的延伸。如果語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開得好，學(xué)生確實(shí)感到有收獲，就更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率形成良性循環(huán)。

為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，依據(jù)文本內(nèi)容，有針對(duì)性地開展一些延伸活動(dòng)，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，開闊學(xué)生的視野。組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生多渠道的掌握中國(guó)語(yǔ)言文字，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的持久興趣。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要我們做深入細(xì)致的探索。作為教師要多動(dòng)腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺他們的潛力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

東街小學(xué) 李琴芳

提高語(yǔ)文教學(xué)效率，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個(gè)深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個(gè)授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的基石

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點(diǎn)：

1.備學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)。我們只有在備課的時(shí)候認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，做到心中有數(shù),才能在上課時(shí)有的放矢，得心應(yīng)手，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.備課文。教師備課文的時(shí)候，應(yīng)該使關(guān)注點(diǎn)集中于整篇文章文意的疏通，要對(duì)全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.備整冊(cè)教材。從整冊(cè)教材或者整單元著手，新教材的知識(shí)體系特別清晰，每個(gè)單元一個(gè)主題，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)備課。4.備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 1.時(shí)間要用在重難點(diǎn)上。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間學(xué)生學(xué)知識(shí)的多少。

2.有效的提問。提問可以觸發(fā)學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生的覺悟，是教學(xué)檢測(cè)的重要手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。

3.著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句篇等知識(shí)。

4.課堂檢測(cè)不可少。

三、教授學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。1.教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（1）明確學(xué)習(xí)目的，知道重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。

2.教授學(xué)生聽課的方法。上課關(guān)鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學(xué)生在聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈，還要?jiǎng)幽X思考，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，最后動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.教授學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要教授學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，過一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌 握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入的總結(jié)。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的好辦法。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。隨著教學(xué)改革和教學(xué)新理念的深入人心，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率也會(huì)隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們教師只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，才能實(shí)現(xiàn)它。

第五篇：談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

摘要：透過客觀角度觀察，語(yǔ)文教學(xué)的核心平臺(tái)始終是課堂，特別是在素質(zhì)化教育方針大力推廣背景下，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量自然提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范要求。在此類背景下，筆者決定以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論證日后提升教學(xué)效率的措施，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員關(guān)注和深思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率;提升;引導(dǎo);情境

在響應(yīng)國(guó)家新課改方針背景下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師開始系統(tǒng)化整改既有的教學(xué)模式，不過由于部分教師認(rèn)知能力有限，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生流于形式的問題，最后難以激發(fā)學(xué)生的自主研習(xí)興致，課堂教學(xué)效率提升則更加無(wú)從談起。究竟怎樣做，才能有效改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，為小學(xué)生今后應(yīng)試升學(xué)前景合理化綻放，提供保障，具體的處理細(xì)節(jié)將如后續(xù)闡述。

1督促學(xué)生提前進(jìn)行適當(dāng)性預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本三類要素之間的互動(dòng)流程，而當(dāng)中影響效應(yīng)相對(duì)深刻的莫過于學(xué)生和文本的交流。但是，目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師未能關(guān)注這類細(xì)節(jié)，通常狀況在就是安排學(xué)生初步閱讀課文之后，就直接開展對(duì)話交流活動(dòng)，即要求學(xué)生闡述個(gè)人見解。須知在此期間，學(xué)生根本未能把握生字音準(zhǔn)、理順句子結(jié)構(gòu)、深度理解詞語(yǔ)內(nèi)涵，而后的教學(xué)效果自然不佳。想要針對(duì)這類問題加以有效解決，就必須不斷強(qiáng)化學(xué)生和文本材料之間的交流力度，而最為直接的適應(yīng)路徑就是提前督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)事務(wù)。所以說，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，理當(dāng)持續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等良好習(xí)慣培養(yǎng)，必要狀況在設(shè)置一些預(yù)習(xí)類題目，令學(xué)生可以預(yù)先介入到積極學(xué)習(xí)狀態(tài)；再就是定期檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)水平，并結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)提出富有針對(duì)性的改善建議，至此強(qiáng)化單位學(xué)生和文本之間的交流效果，鍛煉學(xué)生群體的自學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用技能，為日后小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有機(jī)改善，提供應(yīng)有的保障條件。

2在課堂上設(shè)置多元且有趣的問題情境

為了全面迎合小學(xué)生群體強(qiáng)烈的獵奇心態(tài)，教師有必要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行各類有趣的問題情境搭設(shè)，令學(xué)生課堂注意力得以集中并積極主動(dòng)地參與到各類話題討論活動(dòng)，最終贏取一類較為理想化的教學(xué)成就。如，在進(jìn)行《海底世界》課文講解過程中，教師可以考慮借助圖片演示和語(yǔ)言表述等方式，將海下不同深度狀況予以生動(dòng)化呈現(xiàn)，之后為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)問題，包括海底之中存在何類生物，它們彼此之間怎樣交流。如此一來(lái)，便可以順利激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，令他們投入更多的時(shí)間精力在海底環(huán)境探究方面上，并且在這部分問題情境交互式作用下，可以輔助教師有序地組織整篇課文的講解活動(dòng)，最終課堂教學(xué)效率自然也就事半功倍。

3靈活改變教師角色，搭建起和諧化的師生情感關(guān)系

想要確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成，還需要妥善化師生關(guān)系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉(zhuǎn)變個(gè)人扮演的角色。以往傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師始終扮演著授業(yè)、解惑這類嚴(yán)肅性形象，并且全面把控課堂整體教學(xué)節(jié)奏，此間小學(xué)生只得被動(dòng)接納，長(zhǎng)此以往不利于個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而自從我國(guó)實(shí)施新課改方針之后，便主張教師及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學(xué)生形象思維和情感特征基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學(xué)生共同進(jìn)退，進(jìn)一步令小學(xué)生在參與集體探究活動(dòng)中收獲豐富的知識(shí)點(diǎn)，并且朝著教師設(shè)置的更高成就目標(biāo)不斷邁進(jìn)。如，在進(jìn)行《秋天的雨》這類課文教學(xué)過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進(jìn)行課文主題思想升華與過渡的細(xì)節(jié)，即“秋雨為我國(guó)帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了快樂?！痹趲熒痛私⑵鹉醯那楦嘘P(guān)系之后，學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下在課后主動(dòng)欣賞秋景，而不是像以往般被動(dòng)完成教師嚴(yán)格設(shè)置的任務(wù)，隨后可以將數(shù)不盡的秋天美麗景致一覽無(wú)余，為今后相關(guān)課題內(nèi)容深入性解讀，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

開展教學(xué)反思工作的核心動(dòng)機(jī)，就是不斷強(qiáng)化小學(xué)教師的自我教學(xué)理念和自我批評(píng)能力，進(jìn)一步掙脫傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的約束效應(yīng)。事實(shí)證明，唯獨(dú)經(jīng)過階段化教學(xué)狀況細(xì)致化診斷、教學(xué)引導(dǎo)模式實(shí)時(shí)化創(chuàng)新之后，才能全面提升教師教學(xué)實(shí)力并且換取愈加理想化的教學(xué)實(shí)效。正如上述內(nèi)容闡述，教師、學(xué)生、課題材料等始終是小學(xué)語(yǔ)文課堂的核心要素，教師反思過程中要做到將三類要素全面考慮進(jìn)去，做到課堂教學(xué)期間教師優(yōu)勢(shì)全面放大、劣勢(shì)全面減少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性倍增，以及課題研究和教學(xué)效率大幅度提升，最終換取小學(xué)教育的最優(yōu)化成就。如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集合了聲像等豐富有趣的資源，比較符合小學(xué)生形象思維的特征，作為現(xiàn)代專業(yè)化教師在反思階段化教學(xué)水平過程中要不斷加深對(duì)該類技術(shù)的認(rèn)知，同時(shí)定期參與相關(guān)技能培訓(xùn)來(lái)保證熟練操作該類設(shè)備；之后創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化引導(dǎo)情境，將復(fù)雜的課文內(nèi)容加以形象和簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)并解決教學(xué)難題，令小學(xué)語(yǔ)文課堂至此綻放出全新活力之余，為日后教學(xué)效率有機(jī)改善，奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要全面改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，包含多種處理方式，而筆者在此闡述的建議著實(shí)有限，日后仍舊需要相關(guān)教師在實(shí)踐之中予以不斷完善。相信長(zhǎng)此以往，勢(shì)必能夠令我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)擺脫一系列困境，換取師生共同進(jìn)步的績(jī)效指標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

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