第一篇：生活自理能力教案

生活自理能力:穿褲子

時(shí)間：2012-4-23

執(zhí)教老師：吳老師

活動(dòng)目標(biāo)

1、能分辯冬季褲子與前后面,學(xué)習(xí)自己穿褲子(中低層次的目標(biāo));學(xué)會(huì)自己有序地、整齊地穿著褲子(高層次的目標(biāo))。

2、體會(huì)到自己穿褲子的樂(lè)趣。

3、繼續(xù)發(fā)展身體和四肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：分清不同款式褲子的前后面,用正確的方法穿褲子?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒各自當(dāng)天所穿的冬季外褲。

2、新奇角或活動(dòng)區(qū)放置一些娃娃的各款褲子,供幼兒練習(xí)。活動(dòng)過(guò)程：

1、用開“聰明小火車”方式,引導(dǎo)幼兒依次描述自己褲子的前片上有什么。

說(shuō)明1:這樣有助于幼兒在平行影響中獲得更多的分辨褲子前后片的方法:如看貼花、口袋、拉鏈、扣子等等。

說(shuō)明2:幼兒講完后,教師應(yīng)稍稍加以歸納。

2、由1-2名幼兒示范穿褲子的方法與步驟;教師作適當(dāng)?shù)闹v解。

要點(diǎn):(1)褲子的前片要向上(或向前方),雙手?jǐn)r住褲腰,坐在椅子上,逐一將腿伸入褲腿。穿上后站起將褲縫處拉正,并將內(nèi)衣塞入褲腰內(nèi)。有帶、后、鏈者系上。(2)如有內(nèi)褲,應(yīng)塞入襪筒,以免向上卷縮。

3、幼兒邊看教師念順口溜(或自己念),邊練習(xí)穿褲子:拉著褲腰兒,穿進(jìn)褲腿兒,伸出腿丫兒,自己穿褲兒,真是乖孩兒。

說(shuō)明1:幼兒穿褲子時(shí),教師可重點(diǎn)指導(dǎo)使用門襟拉鏈有困難的男孩。

說(shuō)明2:教師也可利用順口溜的最后兩句,對(duì)穿好褲子的幼兒作評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

4、活動(dòng)的延伸:

幼兒在生活區(qū)為娃娃穿各種褲子。(或在家里自己嘗試穿不同款式的褲子)活動(dòng)評(píng)價(jià)：幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)穿秋天的單褲和初冬的褲子,也有一些分辯褲子前后的經(jīng)驗(yàn)。但是,由于假期中,春節(jié)期間又增添了不少新款的較厚的冬季褲子,因此,可能會(huì)在分辯“前后”方面發(fā)生困難。另外,幼兒在穿著兩條以上褲子時(shí),還須顧及里面褲腿的平腳,這對(duì)一部分幼兒來(lái)說(shuō)也尚有問(wèn)題。據(jù)此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,一要注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分辨冬季褲子的前后面;二要提醒幼兒在自下而上的拉褲腰的過(guò)程中,不要用力過(guò)猛,以免內(nèi)褲褲腿卷縮。三要用一則順口溜來(lái)提示穿褲子的方法與步驟,并增添愉快的練習(xí)氣氛。

第二篇：小班生活自理能力培養(yǎng)教案

小班自理能力培養(yǎng)教案《寶寶和鞋》

——專題過(guò)程性資料 執(zhí)教者：丁輝

一、活動(dòng)意圖

小班的幼兒由于年齡小，生活自理能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋等情況。出現(xiàn)這些情況時(shí)，幼兒如果不能及時(shí)整理好鞋子或求助于老師，就很有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼兒懂得在鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時(shí)可能發(fā)生危險(xiǎn)，知道在鞋子不舒服時(shí)要求助于老師，并能離隊(duì)整理，增強(qiáng)幼兒的安全防患意識(shí)是非常重要的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.懂得在活動(dòng)中鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時(shí)，可能會(huì)有危險(xiǎn)。

2.知道鞋子不舒服時(shí)要及時(shí)告訴老師，并知道離隊(duì)整理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.一雙幼兒穿的鞋子。

2.多媒體教學(xué)資源：《寶寶和小鞋》的相關(guān)圖片資料。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.教師說(shuō)謎語(yǔ)《好朋友》，請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)。

——謎面：兩個(gè)好朋友，見面不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走。如果穿對(duì)了，它們頭靠頭，如果穿錯(cuò)了，它們把頭扭。

——提問(wèn)：請(qǐng)小朋友猜一猜，這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的哪兩個(gè)好朋友？（謎底：

鞋子）幼兒猜出謎語(yǔ)后，教師出示一雙幼兒穿的鞋子，請(qǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)謎語(yǔ)。

2.教師和幼兒做游戲，引導(dǎo)幼兒感受鞋子不舒服時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)的危險(xiǎn)。

——游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》。讓幼兒感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松開時(shí)腳丫走路不舒服的感覺(jué)。

——玩法：教師以鞋寶寶的口吻說(shuō)：“請(qǐng)你跟我這樣做?！蓖瑫r(shí)將自己的鞋分別以穿反鞋、鞋粘扣松開、掉鞋等樣子穿鞋、走路。小朋友們接著說(shuō)：“我就跟你這樣做。”模仿老師的樣子去做。站起來(lái)走走試試，穿這樣的鞋子走路感覺(jué)會(huì)怎樣？

——組織幼兒說(shuō)一說(shuō)：這樣的鞋子穿起來(lái)舒服嗎？穿著這樣的鞋子走路有什么感覺(jué)？會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？

——教師小結(jié)：當(dāng)出現(xiàn)掉鞋、鞋粘扣開了和穿反鞋時(shí)，腳丫走起路來(lái)就會(huì)覺(jué)得不舒服，還有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等危險(xiǎn)。

3.引導(dǎo)幼兒知道鞋子不舒服時(shí)要及時(shí)告訴老師，并學(xué)習(xí)離隊(duì)整理。

——請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：鞋子沒(méi)穿好，小腳丫感覺(jué)不舒服時(shí)你會(huì)怎么做呢？可以請(qǐng)誰(shuí)幫幫你呢？如果我們?cè)谂抨?duì)走的時(shí)候，你的鞋不舒服了，馬上蹲下來(lái)整理，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？應(yīng)該怎么做？

——教師小結(jié)：在我們走了之前，要先檢查自己的鞋粘扣是不是粘好了，兩只鞋子有沒(méi)有穿反。如果走路的時(shí)候感覺(jué)鞋子沒(méi)穿好，小腳丫不舒服了，要趕緊停下來(lái)，離開隊(duì)伍，再把鞋子穿好，還可以趕快告

訴老師，請(qǐng)老師來(lái)幫助你。

4.學(xué)說(shuō)兒歌《寶寶和小鞋》。

——教師根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，一邊表演一邊朗誦兒歌。附：兒歌《寶寶和小鞋》

小紅鞋，腳上穿。

粘扣松，掉路邊。

回頭找，反著穿。

小鞋急，大聲喊。

“穿反啦，有危險(xiǎn)。”

寶寶換好鞋，露出小笑臉。

——引導(dǎo)幼兒跟隨教師邊表演邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌?；顒?dòng)延伸

告訴家長(zhǎng)不要給幼兒穿過(guò)大、過(guò)小或系帶的鞋子，以免幼兒走路時(shí)因?yàn)樾硬缓夏_發(fā)生危險(xiǎn)?；顒?dòng)反思

在活動(dòng)中，幼兒的生活能力得到了鍛煉，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了穿鞋子。在幽默的兒歌中知道了：穿反鞋有危險(xiǎn)；換好鞋，露笑臉。知道在鞋子不舒服時(shí)要求助于老師，增強(qiáng)了幼兒的安全防患意識(shí)。

第三篇：生活自理能力教案（范文模版）

生活自理能力：我的小手真能干

時(shí)間：2012-7-9

執(zhí)教老師：吳老師 活動(dòng)目標(biāo):

1.讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。

2.培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備:筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用筷子 活動(dòng)過(guò)程：感知體驗(yàn)-->操作練習(xí)

a)感知體驗(yàn),教師幼兒在門口

老師:“今天,陸老師來(lái)做兔媽媽,你們來(lái)做我的孩子小兔寶寶好嗎?”(好)

兔媽媽帶著小兔在音樂(lè)的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。

兔媽媽:“每個(gè)兔寶寶找到一個(gè)位子坐下來(lái)?！蓖脣寢?“今天我請(qǐng)兔寶寶吃糖?！?/p>

兔媽媽:“用手拿著吃不衛(wèi)生,那怎么吃呢?用筷子夾,看看我的寶寶誰(shuí)會(huì)用筷子把糖夾起來(lái)?！?/p>

兔媽媽:“讓媽媽先試試看。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃?！?/p>

兔媽媽:“兔寶寶,你們想吃糖嗎?”(想)誰(shuí)愿意上來(lái)夾住糖的。幼兒(兔寶寶)拿筷子講自己怎么夾。

兔媽媽:“原來(lái)是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間,把筷子分開,用力一夾,糖就夾起來(lái)了。”

兔媽媽:“哪個(gè)寶寶還想來(lái)吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的好。兔寶寶,記住了只夾一粒糖?！?/p>

b)操作練習(xí)

兔媽媽:“我的寶寶真能干,會(huì)用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起,可怎么辦呀

兔媽媽:”誰(shuí)愿意幫助媽媽,先用筷子夾豆子,放在盤子里,端著盤子走到放豆子的籃子跟前，把紅豆子和綠豆子分開!“

一名幼兒上來(lái)示范。拍手鼓勵(lì)。

兔媽媽:”你們都想幫媽媽嗎?請(qǐng)你們?nèi)A。"

幼兒操作,教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。

c)小結(jié),自然愉快結(jié)束。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：幼兒嘗試了使用筷子,有自己動(dòng)手做事的愿望，積極參與活動(dòng)。

第四篇：生活自理能力教案

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)穿褲子

——2—3歲兒童自理能力

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能分辯褲子的前后面,學(xué)習(xí)自己穿褲子;學(xué)會(huì)自己有序地、整齊地穿著褲子。

2、提高幼兒雙腿協(xié)調(diào)先一只腳鉆進(jìn)褲子，在鉆另一只。提高右手協(xié)調(diào)同時(shí)用力把褲子往上提的能力。

3、能自己主動(dòng)、愿意去穿褲子。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：分清不同款式褲子的前后面,用正確的方法穿褲子。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒各自當(dāng)天所穿的褲子。

2、故事《阿立會(huì)穿褲子了》。

3、活動(dòng)區(qū)放置一些娃娃的各款褲子,供幼兒練習(xí)。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、故事導(dǎo)入——《阿立會(huì)穿褲子了》。

小小男孩阿立，兩歲半了！最近在學(xué)習(xí)自己穿褲子。他希望能和大人一樣，雙手提著褲腰、舉起一只腳……可是每次他才提起一只腳，就站不穩(wěn)跌倒了。他放棄了穿褲子，光著屁股跑到外面去，遇見了小狗、小貓、小老鼠、小牛和小馬，它們看到阿立的光屁股都笑了，因?yàn)榘⒘](méi)尾巴。大伙兒還一起轉(zhuǎn)身，豎起尾巴向他炫耀。后來(lái)，他看到白鶴一只腳站著，于是決定要學(xué)白鶴獨(dú)立，沒(méi)想到又摔了一跤，屁股坐在地上弄臟了。阿立只好回家去。在媽媽幫他洗干凈屁股之后，阿立發(fā)現(xiàn)躺著可以穿上內(nèi)褲，當(dāng)然也可以用這樣的方式穿上短褲。啊！阿立終于會(huì)穿褲子了。

師：小朋友，你們有沒(méi)有跟阿立一樣有不會(huì)穿褲子的煩惱呀？你們是怎么穿褲子的？（回答開放）

2、用開“小火車”方式,引導(dǎo)幼兒依次描述自己褲子的前面有什么。(如圖案、貼花、口袋、拉鏈、扣子等等)，幼兒講完后,教師稍稍加以歸納。師：小朋友，你們說(shuō)說(shuō)你們的褲子前面有什么？

3、請(qǐng)1-2名幼兒示范穿褲子的方法與步驟，教師作適當(dāng)?shù)闹v解。師：現(xiàn)在我請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)示范一下如何穿褲子的。

要點(diǎn):(1)分清褲子前后面,雙手?jǐn)r住褲腰,坐在椅子上,逐一將腿伸入褲腿。穿上后站起將褲縫處拉正,并將內(nèi)衣塞入褲腰內(nèi)。

(2)如有內(nèi)褲,應(yīng)塞入襪筒,以免向上卷縮。

4、幼兒邊聽教師念順口溜, 邊練習(xí)穿褲子。

順口溜：穿褲子，看前后，撐開大口鉆山洞。一只小腳鉆山洞，第二只小腳鉆山洞。小朋友，請(qǐng)起立，握緊大口往上提，提好蓋住小肚皮。師：我來(lái)看看那位小朋友能夠自己穿好褲子?

五、活動(dòng)的延伸: 幼兒在生活區(qū)為娃娃穿各種褲子。

第五篇：生活自理能力訓(xùn)練

日常生活自理能力訓(xùn)練

日常生活自理能力訓(xùn)練主要是針對(duì)病程較長(zhǎng)的慢性衰退患者進(jìn)行的訓(xùn)練。這些患者往往表現(xiàn)行為退縮、情感淡漠、活動(dòng)減少、生活懶散、儀表不整或不能自理生活。通過(guò)有效的日常生活技能訓(xùn)練可以減少患者復(fù)發(fā)率和致殘率。日常生活自理能力訓(xùn)練項(xiàng)目主要著重于患者個(gè)人衛(wèi)生、飲食、衣著、排便等方面，以住院患者的最大愿望為刺激手段，通過(guò)個(gè)別或小組活動(dòng)形式，采取陽(yáng)性強(qiáng)化方法，每日數(shù)次督促教導(dǎo)和訓(xùn)練，使病人重獲日常生活技能，提升自我照顧能力。幫助病人重新適應(yīng)社會(huì)投入家庭工作及生活角色。

（一）訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過(guò)訓(xùn)練，改善患者儀表不整、行為退縮、情感淡漠、活動(dòng)減少、生活懶散等癥狀。

2、通過(guò)訓(xùn)練，改善患者的生活自理能力，使患者維持基本的日常生活活動(dòng)的行為技能。

（二）適用對(duì)象：

1、符合精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)，精神癥狀基本緩解，處于康復(fù)期的患者。

2、慢性衰退、行為退縮的患者。

3、長(zhǎng)期住院的慢性精神分裂癥患者。

（三）訓(xùn)練內(nèi)容及形式 重點(diǎn)培訓(xùn)患者個(gè)人衛(wèi)生與生活自理能力，如整理床單元、洗漱、穿衣、飲食、睡眠、排便、衣著穿戴、管理個(gè)人物品等。采用示范、講解、觀摩、模仿練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、陽(yáng)性強(qiáng)化手段等多種形式。

（四）操作程序

1、康復(fù)護(hù)士評(píng)估適合的患者（精神癥狀、自理能力），擬定入組患者名單，填寫康復(fù)治療單。

2、向患者講解始動(dòng)性訓(xùn)練的目的、意義、具體做法及獎(jiǎng)懲辦法，以取得患者理解與合作。

3、將患者分為兩組，每組（5-8人）設(shè)組長(zhǎng)，以利于訓(xùn)練的開展和實(shí)施，每日由護(hù)士帶領(lǐng)組長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)比。

4、康復(fù)護(hù)士與患者共同擬定始動(dòng)性訓(xùn)練的內(nèi)容。

5、由護(hù)士先做正規(guī)示范，而后組織病人練習(xí)，如整理床鋪、疊被子，先有護(hù)士示范，然后每組分別進(jìn)行操作，護(hù)士給予指導(dǎo)，讓每個(gè)病人都進(jìn)行練習(xí)，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不合規(guī)范的重新操作，直至合乎標(biāo)準(zhǔn)為止。

6、訓(xùn)練期間每天對(duì)患者進(jìn)行評(píng)分。

7、觀察、記錄訓(xùn)練結(jié)果。

每日記錄評(píng)分結(jié)果，同時(shí)倆組之間每周進(jìn)行檢查評(píng)比一次，優(yōu)勝者掛流動(dòng)紅旗，并使用陽(yáng)性強(qiáng)化手段給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。