第一篇：三 教學(xué)方法
（三）教學(xué)方法與手段
3-1教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和手段，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.理論和實(shí)踐的一體化。在教學(xué)過(guò)程中重視強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的一致，積極探索理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，使多媒體教學(xué)與上機(jī)練習(xí)結(jié)合，將“教、導(dǎo)、學(xué)、做”融為一體。把課堂教學(xué)搬進(jìn)了CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在講清基本概念、基本操作方法之后就布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對(duì)沒(méi)有掌握操作方法的同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
2．綜合實(shí)例教學(xué)。實(shí)例教學(xué)，不僅促使學(xué)生把理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來(lái)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。例如：在手機(jī)模型CAD測(cè)繪設(shè)計(jì)中，按布置任務(wù)、分析設(shè)計(jì)、效果講評(píng)進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生動(dòng)手為主，教師僅起指導(dǎo)作用，回答解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。
3．考證專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。我們把獲取CAD資格證書(shū)融入教學(xué)全過(guò)程，將職業(yè)資格考證結(jié)合起來(lái)，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。本課程在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將CAD職業(yè)認(rèn)證與教學(xué)相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的條件。
3-2教學(xué)方法運(yùn)用
本課程應(yīng)用教學(xué)視頻、PPT教學(xué)課件，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等組織教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難度，形象生動(dòng)，教學(xué)效果好。
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，采用分組或個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、項(xiàng)目案例、實(shí)例講解、上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方法，理論與實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)展教、學(xué)、做一體方法；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。以實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷加深、鞏固與提高。采取這種由實(shí)踐-理論-實(shí)踐的教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生的感性和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入認(rèn)證培訓(xùn)，完成AutoCAD職業(yè)資格考證工作。實(shí)踐證明：這樣的教學(xué)組織特點(diǎn)有效的提高了本課程教學(xué)質(zhì)量，非常適合高職學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。
在教學(xué)方法上，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，把握好培養(yǎng)學(xué)生能力，重點(diǎn)由講授知識(shí)轉(zhuǎn)到如何獲取知識(shí)技能的方法上；注重理論與實(shí)踐并重，在實(shí)踐教學(xué)中重視培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。主要體現(xiàn)以下方面： 1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，形成圖、文、聲并茂的教學(xué)方法，課堂教學(xué)具有形象生動(dòng)、直觀特性。2.引導(dǎo)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，注重學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)教學(xué)能啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高實(shí)踐的能力，這符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。3.精講多練，利用研討的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的能力一定要精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不會(huì)的相互研討，這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，在相互研究中，掌握了知識(shí)，提高了技能。4.交互式教學(xué)。
交互式教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3-3教學(xué)手段運(yùn)用
CAD教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)目的主要是計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)，因此，應(yīng)結(jié)合CAD軟件開(kāi)展教學(xué)。否則，教學(xué)內(nèi)容顯得很乏味而影響到教學(xué)效果。因而改革傳統(tǒng)教學(xué)方式是提高CAD 教學(xué)的最有效手段。
CAD是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。利用CAD軟件平臺(tái)教學(xué)模式，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生開(kāi)展“即學(xué)即練”。結(jié)合案例操作步驟講述，學(xué)生可以在較短課堂時(shí)間，掌握CAD繪圖技能。另外，在教學(xué)中充分地引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
上機(jī)實(shí)踐是學(xué)習(xí)CAD技能的重要環(huán)節(jié)。CAD教學(xué)如果只學(xué)不練，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。因此CAD課程的課時(shí)安排中，應(yīng)充分考慮上機(jī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生有一定的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第二篇：科目三教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(2018經(jīng)典)
淺淡科目三教學(xué)方法
何躍紅
自本次學(xué)校組織的科三考場(chǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己自從事科三教學(xué)以來(lái)現(xiàn)將教學(xué)方法和實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)如下，不到之處望各位領(lǐng)導(dǎo)及同事批評(píng)指正：
一、檢查車(chē)輛及周?chē)煌ōh(huán)境：
逆時(shí)針繞車(chē)一周，依次從左前方開(kāi)始按壓感應(yīng)器（順序不得出錯(cuò)）。注意：繞車(chē)一周時(shí)，先到主駕駛位置將主駕駛車(chē)窗玻璃打開(kāi)，按下每個(gè)按扭是為了注意聽(tīng)車(chē)內(nèi)語(yǔ)間是否播報(bào)。
二、模擬燈光：
上車(chē)點(diǎn)擊開(kāi)始考試，進(jìn)入模擬燈光操作。
注意：凡是照明不良條件下為遠(yuǎn)光燈，通過(guò)路口、坡道、窄路、超車(chē)均為遠(yuǎn)近光交替，路邊臨時(shí)停車(chē)開(kāi)啟示廓燈，發(fā)生故障應(yīng)開(kāi)啟雙閃，其余燈光全為近光燈。
三、起步：
請(qǐng)先熄火，調(diào)整座椅、倒車(chē)鏡后，系好安全帶，觀察檔位是否位于空檔位置，準(zhǔn)備就緒后，踩離合，發(fā)動(dòng)車(chē)輛，打開(kāi)左轉(zhuǎn)向，等待3秒以上，觀察左右路況，確認(rèn)安全后，掛一檔，松手剎，慢抬離合器，待車(chē)輛平穩(wěn)起步后，左腳完全離開(kāi)離合器。
詳解：上車(chē)準(zhǔn)備時(shí)注意車(chē)門(mén)是否關(guān)好，檔位是否置于空檔位置，是否系好安全帶，起步時(shí)特別注意手剎是否松到底，起步時(shí)慢抬離合器到半聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，穩(wěn)住離合器，待車(chē)輛平穩(wěn)起步后，左腳完全離開(kāi)離合器。觀察左右路面情況，輕加油，待時(shí)速達(dá)到15M后，掛二檔。
四、右轉(zhuǎn)彎：
提前開(kāi)啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察（回頭看）左右后方有無(wú)過(guò)往車(chē)輛，等語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后（前方路口請(qǐng)右轉(zhuǎn)彎），踩剎車(chē)（要求必須要有明顯的踩剎車(chē)動(dòng)作）
詳解：右轉(zhuǎn)彎時(shí)，一定要（回頭看）觀察過(guò)往車(chē)輛，待語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后，切記踩剎車(chē)(要求必須要有明顯的踩剎車(chē)動(dòng)作)，時(shí)速不得超過(guò)30M，待車(chē)輛駛出人行橫道后，觀察直行車(chē)道（快車(chē)道）有無(wú)來(lái)往車(chē)輛，（根據(jù)場(chǎng)訓(xùn)時(shí)所走的路線調(diào)整車(chē)道）減速時(shí)一定注意觀察車(chē)速是否與檔位匹配，轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。
五、通過(guò)公交站臺(tái)
此項(xiàng)語(yǔ)音不播報(bào)注意觀察路邊警示牌，待車(chē)輛行駛于路邊警示牌時(shí)（車(chē)頭與警示牌平行時(shí)踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下）
詳解：車(chē)頭與警示牌平行時(shí)踩剎車(chē)，將車(chē)速必須降至30M以下,注意觀察路面情況，為避免車(chē)輛與行人的干擾，建議盡量要求學(xué)員走快車(chē)道。
六、通過(guò)人行橫道
考生根據(jù)路邊警示牌完成該項(xiàng)目，車(chē)頭與警示牌平行時(shí)踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下。
詳解：要求學(xué)員在車(chē)頭與警示牌平行時(shí)踩剎車(chē)，必須有明顯的踩剎車(chē)動(dòng)作，將車(chē)速降至30M以下。
七、直線行駛
語(yǔ)音播報(bào)“前方請(qǐng)保持直線行駛，考生應(yīng)以不得低于35公里/小時(shí)速度保持直線行駛”。完成后系統(tǒng)語(yǔ)音播報(bào)直線行駛完成。
詳解：提前觀察路面情況，選擇無(wú)障礙物的車(chē)道行駛（變更車(chē)道時(shí)需提前開(kāi)啟轉(zhuǎn)向燈，不得小于3秒將檔位從2檔升至3檔，時(shí)速保持在40M左右。注意調(diào)整方向盤(pán)，將車(chē)輛行駛至道路中間，兩手用力均勻，兩眼直視前方，根據(jù)情況微調(diào)方向盤(pán)，微調(diào)幅度不得大于5度，盡量靠快車(chē)道右線行車(chē)道左線）
直線行駛分先加油和后加油兩種
先加油：待車(chē)輛通過(guò)人行橫道后，加檔加速，將速度提升至40M左右，聽(tīng)語(yǔ)音播報(bào)，語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后，迅速將腳離開(kāi)油門(mén)，利用慣性通過(guò)直線，中途不得再加油，直至播報(bào)直線行駛完成，根據(jù)車(chē)速減至2檔。
后加油：語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后，加檔加速，將速度提升至40M左右，穩(wěn)住油門(mén)，直至語(yǔ)音播報(bào)直線行駛完成，減檔減速。
分析：學(xué)員對(duì)車(chē)輛控制不是很穩(wěn)，建議采用先加油的教學(xué)方式，因?yàn)橄燃佑蛯W(xué)員就不至于又操心速度又操心方向。減負(fù)最重要。
八、路口直行
語(yǔ)音播報(bào)“前方路口請(qǐng)直行”，車(chē)頭與警示牌平行時(shí)踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下。
詳解：待語(yǔ)音播報(bào)完，要有明顯的踩剎車(chē)減速動(dòng)作。
九、左轉(zhuǎn)彎
語(yǔ)音播報(bào)：前方路口請(qǐng)左轉(zhuǎn)彎，車(chē)頭與警示牌平行時(shí)踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下。
詳解：待語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下，提前觀察前方紅綠燈，開(kāi)啟左轉(zhuǎn)向燈，觀察對(duì)向來(lái)車(chē)，若有來(lái)車(chē)，必須減速慢行，減速時(shí)一定注意車(chē)速是否與檔位匹配，將車(chē)輛行至中心圈左側(cè)時(shí)轉(zhuǎn)小彎。
十、模擬高速
此處無(wú)語(yǔ)音提示，加檔加速，檔位升至4檔，時(shí)速升至紅線處（50M），不得超過(guò)55M。
詳解：車(chē)輛在模擬高速上行駛時(shí)注意穩(wěn)定方向盤(pán)，開(kāi)啟右轉(zhuǎn)向燈，目的是為了防止方向掌握不穩(wěn)時(shí)壓線。注意時(shí)速是否達(dá)到要求。
十一、掉頭（語(yǔ)音播報(bào)：前方請(qǐng)選擇合適路段掉頭）
詳解：模擬高速完成后輕點(diǎn)剎車(chē)，從4檔減到3檔，根據(jù)車(chē)速減至2檔，開(kāi)啟左轉(zhuǎn)向燈，減至1檔，選擇合適位置掉頭。
十二、加減檔（語(yǔ)音播報(bào)：家方請(qǐng)完成加、減檔）
詳解：掉頭完成后，為了便于操作，最好不要急于換檔，聽(tīng)語(yǔ)音播報(bào)（注意：1檔升2檔時(shí)，時(shí)速為15M，2檔升3檔時(shí)，時(shí)速為25M，3檔減2檔時(shí)，時(shí)速為20M，2檔減1檔時(shí)，時(shí)速為15M。）在加減檔過(guò)程中，一定要告訴學(xué)員慢抬離合器，注意車(chē)速是否與檔位匹配。
十三、變更車(chē)道（語(yǔ)音提示）
詳解：提前開(kāi)啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察右后方有無(wú)來(lái)車(chē)。確認(rèn)安全后，完成變車(chē)道動(dòng)作。
十四、右轉(zhuǎn)彎 語(yǔ)音播報(bào)：前方路口請(qǐng)右轉(zhuǎn)彎，待語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下。
提前開(kāi)啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察（回頭看）左右后方有無(wú)過(guò)往車(chē)輛，等語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后（前方路口請(qǐng)右轉(zhuǎn)彎），踩剎車(chē)（要求必須要有明顯的踩剎車(chē)動(dòng)作）
詳解：右轉(zhuǎn)彎時(shí)，一定要（回頭看）觀察過(guò)往車(chē)輛，待語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后，開(kāi)啟右轉(zhuǎn)向燈，切記踩剎車(chē)(要求必須要有明顯的踩剎車(chē)動(dòng)作)，時(shí)速不得超過(guò)30M，觀察直行車(chē)道路面情況，減速時(shí)一定注意觀察車(chē)速是否與檔位匹配，轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。行駛至中間車(chē)道（行車(chē)道）
十六、通過(guò)學(xué)校區(qū)域
此項(xiàng)目無(wú)語(yǔ)音播報(bào)，要求學(xué)員在車(chē)頭與警示牌平行時(shí)踩剎車(chē)，必須有明顯的踩剎車(chē)動(dòng)作，將車(chē)速降至30M以下。
十七、會(huì)車(chē)
保持在本車(chē)道行駛，不得變更車(chē)道，無(wú)車(chē)速要求
十八、左轉(zhuǎn)彎
語(yǔ)音播報(bào)：前方路口請(qǐng)左轉(zhuǎn)彎，待語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下。
詳解：提前觀察前方紅綠燈情況，開(kāi)啟左轉(zhuǎn)向燈，觀察路面情況，將車(chē)輛提前變更至左轉(zhuǎn)彎車(chē)道，等語(yǔ)音播報(bào)結(jié)束后踩剎車(chē)，將車(chē)速降至30M以下。
十九、靠邊停車(chē)（語(yǔ)音播報(bào)：前方請(qǐng)靠邊停車(chē)）詳解：聽(tīng)到語(yǔ)音播報(bào)后，開(kāi)啟右轉(zhuǎn)向燈，減一檔，右側(cè)雨刮器最高點(diǎn)與道路外線內(nèi)沿重合后，將檔位置于空檔，拉手剎，輕點(diǎn)剎車(chē)，停車(chē)。
考試并不難，難的是要提前做好學(xué)員的心理輔導(dǎo)，平時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中一定要注意細(xì)節(jié)，把每次訓(xùn)練當(dāng)做一次考試，指出不足，及時(shí)糾正。
第三篇：小湯三教學(xué)方法及重點(diǎn)
小湯三教學(xué)方法及重點(diǎn)、難點(diǎn)
小湯普森第三冊(cè) 第一首 旋律
教學(xué)方法探討：
如何讓學(xué)生理解樂(lè)句，可以讓孩子唱一支童謠，每次唱出來(lái)的都是一句話而不是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的字，每句話之間都需要喘口氣。鋼琴的演奏跟唱歌是一樣的，只不過(guò)是樂(lè)器來(lái)唱歌。演奏技巧：
1.書(shū)上給出的那段話比較好，兩個(gè)樂(lè)句的強(qiáng)弱一定有所不同的，我們也可以理解為對(duì)比，相似的兩段旋律放在一起一定是用來(lái)對(duì)比的。2.樂(lè)句用一個(gè)大連線來(lái)表示，連線結(jié)束的地方可能相當(dāng)于作文里面的逗號(hào)（第一樂(lè)句結(jié)束），可能相當(dāng)于作文里的句號(hào)（幾個(gè)樂(lè)句表達(dá)的旋律結(jié)束）。每個(gè)樂(lè)句結(jié)束，要通過(guò)抬小臂帶動(dòng)手腕和手完全放松的提起來(lái)，準(zhǔn)備下一個(gè)樂(lè)句的演奏。
3.書(shū)中提到Interpretation，演奏是根據(jù)本人對(duì)樂(lè)曲的理解去解釋和表演。正因?yàn)榇耍覀儠?huì)聽(tīng)到有N個(gè)版本演奏貝多芬的命運(yùn)，我們會(huì)特別偏好某個(gè)人對(duì)某個(gè)作品的詮釋。只是彈奏出音符和上面標(biāo)記的強(qiáng)弱等要求，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件（eg.overture）就可以做到的事。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
NA 音樂(lè)處理：
優(yōu)美地，兩個(gè)樂(lè)句根據(jù)演奏者的感受要有所不同。我傾向于第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的展開(kāi)，因此前兩小節(jié)強(qiáng)一些，后兩小節(jié)因?yàn)榻Y(jié)束就漸弱漸慢。擴(kuò)展知識(shí)：
NA
小湯普森第三冊(cè) 第二首 蜜蜂
教學(xué)方法探討：
弱、中強(qiáng)和強(qiáng)的變化與對(duì)比，可以用聲音的悄悄話、正常說(shuō)話和大聲說(shuō)話打比喻做引子。書(shū)上一句話我挺認(rèn)同的，“從中選擇你最喜歡的一種方式，那就成為你自己的演奏了?！蔽覀儚男【驮隗w制教育下慢慢的養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣就是“老師就是權(quán)威”，“所有問(wèn)題都想找標(biāo)準(zhǔn)答案”（我是說(shuō)普遍現(xiàn)象），習(xí)慣于模仿不善于創(chuàng)造，我是深受其害，直到長(zhǎng)大了才想明白。所以鋼琴的教學(xué)方面，除了硬性的演奏技巧（即使是演奏技巧也可以跟大一點(diǎn)的孩子探討，因?yàn)榇嬖诩春侠恚谝魳?lè)性方面，我更喜歡是啟發(fā)式的講解，更喜歡問(wèn)學(xué)生開(kāi)放性的問(wèn)題，由孩子們天馬行空的回答也不要否定和批評(píng)，因?yàn)殇撉俚搅苏嬲难葑嗌踔羷?chuàng)作階段，一定是不能收到太多束縛的，老師只是一個(gè)向?qū)Р皇菍W(xué)生的天花板，最好的結(jié)果是學(xué)生最后超越老師。鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式去演繹音樂(lè)（在技術(shù)合格的情況下），去創(chuàng)造音樂(lè)。演奏技巧：
1.G大調(diào)，全部升fa。
2.樂(lè)句：每個(gè)樂(lè)句結(jié)束都要完全放松的提起手臂（帶動(dòng)手）和手。這些基本的東西是老師在學(xué)生學(xué)琴過(guò)程中要“碎碎念”很多年的。
3.關(guān)于如何用手指控制音量：其實(shí)這個(gè)在小湯第二冊(cè)說(shuō)有點(diǎn)早，不過(guò)為了避免孩子因?yàn)閺?/p>
弱音而“不舍得”把琴鍵按到底從而彈的聲音“發(fā)飄”而不是弱，因?yàn)閺棌?qiáng)音而手腕繃緊了用手去壓琴，可以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)一些。觸鍵的方法仍然是第一課的那樣，只是在弱音的時(shí)候手指不要抬的太高，距離琴鍵很近的時(shí)候就彈下去，雖然也要按到底，但力量不要垂直下去。強(qiáng)音的時(shí)候，手指盡量抬高，就像敲釘子的時(shí)候，你的錘子舉得越高力量越大一個(gè)道理，而在敲下錘子瞬間之后，全身是放松的。所以強(qiáng)弱音的演奏跟放松與否并不沖突。在演奏更強(qiáng)或者說(shuō)更加具有張力宏達(dá)的音響效果的時(shí)候，甚至要運(yùn)用到有點(diǎn)類(lèi)似氣功的方法，把腰部的力量通過(guò)身體>肩膀>大臂>小臂>手腕>手掌到指尖傳遞過(guò)去。
4.第二行的八分音符很考驗(yàn)4-5指，為了彈奏的均勻，需要單獨(dú)慢練。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
演奏第二行很容易彈的不均勻，需要放慢速度單獨(dú)練習(xí)。音樂(lè)處理：
上面說(shuō)到了音樂(lè)處理是一個(gè)開(kāi)放的話題，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受不同就有不同的處理方法。我在這部分寫(xiě)的是我本人的感受，僅供參考。
第二行給人的感覺(jué)就是蜜蜂在花上盤(pán)旋的飛，很忙碌的樣子。其它兩行就是飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去。整個(gè)曲子是輕松愉快的。
擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第三首 無(wú)事空忙 教學(xué)方法探討：
NA 演奏技巧：
1.仍然在練習(xí)樂(lè)句：每個(gè)樂(lè)句抬手（相當(dāng)于唱歌時(shí)的氣孔），但不要有多余的空拍，也就是抬手不要占拍子。
2.記住下面幾個(gè)術(shù)語(yǔ), piano也是鋼琴的意思（順便學(xué)英語(yǔ)了）：開(kāi)始學(xué)習(xí)用手指去控制鋼琴的音量了，力量的控制上面講過(guò)了不再贅述，這一點(diǎn)又是要慢慢通過(guò)練習(xí)體會(huì)的。中強(qiáng)mf（mezzo forte）;中弱mp（Mezzo piano）;強(qiáng)f（forte）;弱p（piano）。3.最后一行以piano結(jié)尾，可以彈的稍稍漸慢結(jié)束，給人感覺(jué)是消失的。
常見(jiàn)錯(cuò)誤：
樂(lè)句之間因?yàn)樘侄喑隽伺淖樱航鉀Q辦法就是大聲數(shù)拍，抬手的動(dòng)作要有準(zhǔn)備的快。
音樂(lè)處理：
這個(gè)曲子讓我想起了莎士比亞的much ado about nothing。兩個(gè)人吵嘴架，互不相讓?zhuān)詈笠矝](méi)吵出結(jié)果，悻悻地離去。又或是小孩子忙來(lái)忙去團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)最后也不知道在干什么。這種無(wú)聊的有趣在每行重復(fù)旋律的前兩小節(jié)有體現(xiàn)。
擴(kuò)展知識(shí)：
Forte這個(gè)詞在音樂(lè)中指強(qiáng)音。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)項(xiàng)目，美國(guó)人把項(xiàng)目命名為forte,我第一次聽(tīng)到這個(gè)詞就想起了音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中的forte，然后感慨這個(gè)詞無(wú)比傳神的表達(dá)了項(xiàng)目的重要性，也就是說(shuō)這個(gè)項(xiàng)目是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)音，這個(gè)命名強(qiáng)過(guò)國(guó)內(nèi)企業(yè)一些平淡的項(xiàng)目命名（比如一
堆詞的縮寫(xiě)，讓人云里霧里）。再舉個(gè)例子就是管弦樂(lè)隊(duì)orchestra，又被美國(guó)人用到八竿子打不到的一個(gè)系統(tǒng)的名字里，一個(gè)管理訂單的系統(tǒng)，叫做order orchestra，不得不說(shuō)這個(gè)名字起得好，又是傳神的表達(dá)了這個(gè)系統(tǒng)不但可以讓訂單管理的有序，而且還能達(dá)到和諧和完美的程度。這種跨界的使用詞匯真的很巧妙，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)要借鑒一下。
小湯普森第三冊(cè) 第四首 有些人 教學(xué)方法探討：
這一課開(kāi)始提出了手腕斷奏的概念，其實(shí)有了之前的準(zhǔn)備工作（之前一直在要求學(xué)生按照手腕斷奏的方式去彈奏），這一概念的引入就是水到渠成的，老師稍作總結(jié)即可。
演奏技巧：
1.Allegretto輕快活潑，小快板，這個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)將會(huì)在未來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)曲目中看到，讓學(xué)生記住它。這個(gè)術(shù)語(yǔ)在節(jié)拍器上面有對(duì)應(yīng)的檔位，可以知道它要求的速度大概是多少。2.提醒學(xué)生看到了上一課學(xué)到的mp與mf要如何彈奏？
3.斷奏的抬手是最好的放松手腕的機(jī)會(huì)，是由小臂先提起來(lái)帶動(dòng)手腕和手抬起來(lái)的，手腕和手是被動(dòng)的抬起來(lái)，只有小臂是用力了的，手腕和手是完全放松的情況下被帶起來(lái)的。
常見(jiàn)錯(cuò)誤：
斷奏的時(shí)候手腕緊張，僵直，像打羽毛球一樣，最后手指落在琴鍵上看起來(lái)就像雞啄米一樣是錯(cuò)誤的。注意放松，多用慢動(dòng)作練習(xí)，慢慢提速。
音樂(lè)處理：
這個(gè)曲子讓我想起了莎士比亞的much ado about nothing。兩個(gè)人吵嘴架，互不相讓?zhuān)詈笠矝](méi)吵出結(jié)果，悻悻地離去。又或是小孩子忙來(lái)忙去團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)最后也不知道在干什么。這種無(wú)聊的有趣在每行重復(fù)旋律的前兩小節(jié)有體現(xiàn)。
擴(kuò)展知識(shí)：
關(guān)于慢練這個(gè)方法，我相信自古至今都是如此。我本人在老師“碎碎念”了好幾年之后，忽然頓悟慢練的重要性，如果老師早幾年就告訴我這一點(diǎn)是那么那么的重要，我就不會(huì)幾年后才知道老師說(shuō)的讓我耳朵起繭子的話竟然是如此關(guān)鍵。
推薦大家看《紅色小提琴》，我太喜歡這部電影了（不知道在大陸是不是jin片），并且因?yàn)榭戳诉@部電影，我爸爸送了我一把小提琴作為圣誕節(jié)禮物。說(shuō)遠(yuǎn)了，推薦這個(gè)電影是因?yàn)槠渲杏幸欢沃v述孤兒院的那個(gè)天才小提琴手在大師的調(diào)教下如何把一首曲子練到異?？焖俚摹ｉ_(kāi)始孩子的速度是比較慢的，然后用節(jié)拍器一檔一檔的提速，再次印證了慢練是提速的關(guān)鍵。
小湯普森第三冊(cè) 第五首 在大堤上 教學(xué)方法探討：
NA 演奏技巧：
1.Allegro快板，幫助學(xué)生區(qū)分它和Allegretto。
2.變換手位，只要提前做好準(zhǔn)備，變換手位沒(méi)有什么困難的。
3.第一、二結(jié)尾：俗稱(chēng)一房子二房子，先從頭彈到一房子，彈到一房子的反復(fù)記號(hào)，然后再?gòu)念^開(kāi)始彈，跳過(guò)一房子，直接彈二房子。4.注意樂(lè)譜中的強(qiáng)弱記號(hào)。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理： 略帶抒情地。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第六首 日出 教學(xué)方法探討：
NA 演奏技巧：
1.Andantino，<意>小行板，微急的節(jié)拍或曲子。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過(guò)類(lèi)似的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。
2.<和>，漸強(qiáng)和漸弱。相比f(wàn)和p，這兩個(gè)符號(hào)對(duì)強(qiáng)弱的標(biāo)記更加細(xì)致了，有一個(gè)漸漸的過(guò)程，力度逐漸增加和減小，剛開(kāi)始還沒(méi)熟練掌握觸鍵技巧的時(shí)候很難做到這一點(diǎn)，只要有這個(gè)意識(shí)就可以了。類(lèi)似Crescendo(cresc.)漸強(qiáng)和decrescendo（decresc.）減弱
3.Legato，連慣地，連奏地。該曲前兩行右手應(yīng)該不間斷地演奏，雖然沒(méi)有畫(huà)樂(lè)句，但是前兩行是一個(gè)大樂(lè)句，后兩行是第二個(gè)大樂(lè)句，樂(lè)句之間要抬手。
4.F大調(diào)，全曲降si，注意不要錯(cuò)音。實(shí)際上按首調(diào)的概念來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是532 123開(kāi)頭的。5.第三行第三小節(jié)用到4指彈奏黑鍵降si，并且是八分音符，很容易彈的含混不清或不均勻，要慢練。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
NA 音樂(lè)處理：
全曲中的mp到mf到P到<到>這些強(qiáng)弱記號(hào)給樂(lè)曲帶來(lái)了起伏感，兩個(gè)樂(lè)句之間抬手“喘氣”，第二樂(lè)句相對(duì)第一樂(lè)句帶了一點(diǎn)變奏，雖然大體旋律相同，但又有所不同。曲子要彈的精神飽滿充滿生機(jī)。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第七首 氣走黃鼠狼
教學(xué)方法探討：
落滾這個(gè)詞描述的很形象，這一系列動(dòng)作都是小臂帶動(dòng)手做出來(lái)的，不是手指的動(dòng)作。帶著孩子在不摸琴的情況下，感受小臂在落滾動(dòng)作中的軌跡，然后再把手放在琴上體會(huì)。
演奏技巧：
1.Moderato，中速。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過(guò)類(lèi)似的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。
2.落滾的練習(xí)，連線下的最后一個(gè)音較短，因?yàn)橛|鍵之后手很快抬起，聽(tīng)起來(lái)有一點(diǎn)像一條腿長(zhǎng)一條腿短走路的感覺(jué)。
3.注意音符上標(biāo)記了一點(diǎn)，是跳音，聲音彈的短促，但這種短促不是手指不敢去多按一會(huì)琴鍵，而是瞬間的力量被琴鍵反彈回來(lái)的感覺(jué)。
4.倒數(shù)第四小節(jié)，音符雖然在高音譜號(hào)上，但是用左手彈的，上面同時(shí)標(biāo)有重音記號(hào)和跳音記號(hào)，瞬間擊琴鍵的力量要有比較大的爆發(fā)力。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
NA 音樂(lè)處理：
非常頑皮有趣的小曲子，落滾和跳音穿插在一起的變換讓曲子充滿了調(diào)皮的趣味。擴(kuò)展知識(shí)：
NA
小湯普森第三冊(cè)
第八首 布基伍基模式 教學(xué)方法探討：
音樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是每周在老師那里上課，應(yīng)該是融入到每天的生活中，早點(diǎn)給孩子接觸各種風(fēng)格的音樂(lè)作品，在上課的時(shí)候由老師點(diǎn)醒并串成一個(gè)知識(shí)體系是最好的。
演奏技巧：
1.Allegro Moderato，有節(jié)制的快板。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過(guò)類(lèi)似的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。
2.同樣是落滾的練習(xí)，左手的落滾是連續(xù)不間斷的，表現(xiàn)出來(lái)與上一首完全不同的風(fēng)格。第三行開(kāi)始進(jìn)入了第二聲部，右手的演奏是深沉而且有歌唱性的，右手是旋律，左手的旋律變成伴奏。
3.rit的全名是 ritardando,漸慢的意思。
4.最后兩個(gè)音符是左手和右手構(gòu)成的落滾，不要彈成斷開(kāi)的兩個(gè)音。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
落滾常犯的做錯(cuò)因人而異，教師針對(duì)個(gè)體進(jìn)行糾正。音樂(lè)處理：
這首曲子很像二聲部的無(wú)伴奏合唱，低音部的人一直哼唱同一段旋律，連貫、重復(fù)而滾動(dòng)地，第三行開(kāi)始，高聲部的人開(kāi)始非常有歌唱性的領(lǐng)唱起來(lái)。擴(kuò)展知識(shí)： 布基伍基（Boogie Woogie）是20世紀(jì)60年代節(jié)奏搖滾（Blues Rock）的一個(gè)重要的支流，曾經(jīng)有一段時(shí)間人們對(duì)這種音樂(lè)情有獨(dú)鐘。
與一般的節(jié)奏搖滾不同的是：絕大多數(shù)節(jié)奏搖滾強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的即興表演，而布基伍基側(cè)重于表
現(xiàn)音樂(lè)的技能，所以布基伍基是一種炫技性極強(qiáng)的音樂(lè)。幾乎所有的布基伍基音樂(lè)都以相同的4/4拍的速度演奏（大約在每拍160左右）。在聽(tīng)覺(jué)上，這種音樂(lè)基本上以同樣的緊張度自始至終，因此它在情緒上仍然是穩(wěn)定的，并且這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在其始終不渝的打擊樂(lè)后置重音。不同的布基伍基樂(lè)隊(duì)之間的最主要區(qū)別僅僅在于他們各自打擊樂(lè)強(qiáng)度的不同。
鋼琴、老式的電吉它、傳統(tǒng)的吉它、傳統(tǒng)貝斯和電貝斯是最常見(jiàn)的樂(lè)隊(duì)配置，銅管樂(lè)有時(shí)也不失時(shí)機(jī)地客串一些片斷，但決不喧賓奪主。
小湯普森第三冊(cè) 第九首 知更鳥(niǎo)
教學(xué)方法探討：
NA
演奏技巧：
1.復(fù)習(xí)Allegretto輕快活潑，小快板。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過(guò)類(lèi)似的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。2.F大調(diào)，全曲降si。
3.Crescendo(cresc.)漸強(qiáng)，相對(duì)的decrescendo（decresc.）減弱。類(lèi)似之前學(xué)過(guò)的<和>，漸強(qiáng)和漸弱。
4.注意曲目中的強(qiáng)弱變化。
5.繼續(xù)復(fù)習(xí)落滾，經(jīng)過(guò)幾首曲子的練習(xí)，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的完成落滾的動(dòng)作。6.第二拍經(jīng)常是空拍，容易拍子不準(zhǔn)，要數(shù)拍子。
常見(jiàn)錯(cuò)誤：
空拍比較多，容易拍子不準(zhǔn)，要大聲數(shù)拍子。有時(shí)候孩子在數(shù)拍子的時(shí)候經(jīng)常數(shù)出來(lái)的拍子是跟著手的節(jié)奏數(shù)的，也就是嘴巴跟著手跑了，這時(shí)候可以用節(jié)拍器幫忙。
音樂(lè)處理：
之所以曲子里很多空拍，是為了模仿小鳥(niǎo)一跳一跳的動(dòng)作。平時(shí)帶孩子看小鳥(niǎo)的時(shí)候可以讓他們注意小鳥(niǎo)是雙腳一起跳的，而不是像雞那樣一前一后的走路。前兩行是小鳥(niǎo)在悠閑的跳躍，第三行左手開(kāi)始出現(xiàn)一段歌唱性的旋律是半音下行，以一個(gè)延長(zhǎng)記號(hào)結(jié)束。最后一行繼續(xù)悠閑的跳躍。第三行的左手要彈成legato連貫，并且突出左手旋律。全曲是清新活潑的。
擴(kuò)展知識(shí)：
有興趣的話可以帶孩子一起去查一查知更鳥(niǎo)的圖片、習(xí)性和分布情況，可以擴(kuò)展小孩的知識(shí)。
小湯普森第三冊(cè) 第十首 跳曳步舞
教學(xué)方法探討：
學(xué)習(xí)半音、全音，孩子只要知道什么是半音全音，感受到半音全音的音響效果即可。半音的效果可對(duì)比四度五度的音程比較，什么樣的音程帶來(lái)緊張感，什么樣的音程帶來(lái)和諧感。學(xué)完半音和全音，老師可以跟學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的小測(cè)驗(yàn)，給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)（我不太贊成一直以物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，那樣會(huì)讓孩子認(rèn)為物質(zhì)的東西很重要，我記得看過(guò)一篇談美國(guó)教育的文章，提到在美國(guó)教育里面給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是各式各樣的，大體的分類(lèi)有讓孩子獲得成就感或者
榮譽(yù)感，比如可以使用老師的某件教具或要求老師演奏某個(gè)曲目）。我的教案里談及技術(shù)的東西沒(méi)有占很大比重，因?yàn)槲艺J(rèn)為技術(shù)的東西要在上課的時(shí)候讓孩子不知不覺(jué)中滲透給孩子，而不是說(shuō)教一樣講給孩子，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)新的技術(shù)也會(huì)犯各種不同的錯(cuò)誤，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這也是老師存在的意義，至于寫(xiě)出來(lái)的都是一些已知的規(guī)范。學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件快樂(lè)的事，要在欣賞美和音樂(lè)的故事帶來(lái)的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
演奏技巧：
1.半音：相鄰的兩個(gè)琴鍵組成半音，它帶給人的感覺(jué)通常是緊張不安、不和諧的煩躁的。兩對(duì)特別的半音是mi和fa，si和do，因?yàn)樗鼈冎g沒(méi)有黑鍵，它們就是相鄰的兩個(gè)琴鍵了。2.全音：兩個(gè)半音組成全音，或者說(shuō)間隔一個(gè)琴鍵的兩個(gè)琴鍵組成全音。除了上面提到的兩對(duì)白鍵半音，其它的相鄰白鍵都組成全音。另外還有兩個(gè)夾著一個(gè)白鍵的黑鍵也構(gòu)成全音。3.復(fù)習(xí)Moderato，中速。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過(guò)類(lèi)似的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。4.右手部分因?yàn)樵诘鸵魠^(qū)所以仍然使用低音譜號(hào)。
5.三音連線：仍然是落滾的方式彈奏，只是在兩個(gè)音之間加入一個(gè)音，這個(gè)音如同兩邊音的一個(gè)過(guò)渡音。
6.左手的斷奏加上右手的三音連線，斷奏與連奏交替。7.注意曲子中的強(qiáng)弱符號(hào)。
常見(jiàn)錯(cuò)誤：
有時(shí)候右手部分高音譜號(hào)換成了低音譜號(hào)孩子容易把低音譜號(hào)當(dāng)成高音譜號(hào)來(lái)認(rèn)譜。
音樂(lè)處理：
同一個(gè)音型不斷反復(fù)，兩段唯一的區(qū)別是結(jié)尾的兩小節(jié)有所不同。忽然讓我想起來(lái)電視劇《宰相劉羅鍋》里面，皇上隨口說(shuō)的三句話和劉羅鍋補(bǔ)充最后一句那首打油詩(shī)“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落在草叢都不見(jiàn)”。在這種有點(diǎn)“枯燥”的重復(fù)中又有小小的變化。曲子略顯古板和嚴(yán)肅，但節(jié)奏感要強(qiáng)。
擴(kuò)展知識(shí)：
布基伍基（Boogie Woogie）的介紹見(jiàn)第八首。
小湯普森第三冊(cè) 第十一首 影子舞 教學(xué)方法探討： 交叉手彈奏，給孩子營(yíng)造一種能夠交叉手演奏自己很棒的感覺(jué)，讓孩子充滿期待的學(xué)習(xí)這首曲目。演奏技巧：
1.Animato，有生氣的；精神煥發(fā)地；活躍的。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過(guò)類(lèi)似的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。2.注意三音連線的演奏：仍然是落滾的方式彈奏，只是在兩個(gè)音之間加入一個(gè)音，這個(gè)音如同兩邊音的一個(gè)過(guò)渡音。
3.第二行的跳音是以一個(gè)落滾結(jié)尾的，對(duì)比要明顯。
4.最后一行是全曲最難的部分，要想達(dá)到前面三行的速度要多加練習(xí)，可以先分手彈熟了再雙手彈。尤其是最后三拍，左手是三音連線，右手是跳音，很容易兩只手同時(shí)跳音或同時(shí)連奏了。
常見(jiàn)錯(cuò)誤：
NA 音樂(lè)處理：
兩段，每段的第一行是相同的，仿佛是一系列連貫的動(dòng)作，變化在第二行和第四行上面，活躍的情緒是在這兩行里面表現(xiàn)的。全曲富有生氣，活躍地。擴(kuò)展知識(shí)：
跟大一些的孩子推薦電影《莫扎特傳》（Amadeus），曾獲得第57屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳影片。其中有一段莫扎特躺在琴凳上交叉手演奏，比較有趣。整個(gè)電影里貫穿了莫扎特的音樂(lè)。
小湯普森第三冊(cè)
第十二首 玩雜耍的人 教學(xué)方法探討：
大調(diào)音階的概念直接跟小孩子說(shuō)有點(diǎn)枯燥，可以就孩子接觸到的C大調(diào)F大調(diào)G大調(diào)三個(gè)音階入手先讓他們記住這三個(gè)即可，其它的由這三個(gè)或者說(shuō)由C大調(diào)類(lèi)推。之所以不強(qiáng)調(diào)這些概念，一是孩子太小，有的理解不了，或者老師說(shuō)不到半分鐘孩子就走神了，覺(jué)得枯燥，二是有了CFG三個(gè)大調(diào)的感性認(rèn)識(shí)，等孩子需要用到大調(diào)音階的時(shí)候自然有這個(gè)能力去系統(tǒng)的了解。
讓學(xué)生記住大調(diào)音階的“效果”，老師可以彈奏大小調(diào)混合的音階，讓學(xué)生指出來(lái)哪個(gè)是大調(diào)音階。演奏技巧：
1.音階：可以用臺(tái)階上樓梯的比喻告訴孩子，音也可以組成一個(gè)臺(tái)階，上樓下樓，由此引出音階的定義（見(jiàn)書(shū)上定義）。
2.大調(diào)音階：就是3-4和7-8出現(xiàn)半音的，以CFG大調(diào)為例，讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)大調(diào)音階的感覺(jué)，老師可以故意彈成小調(diào)音階，讓學(xué)生指出來(lái)哪一個(gè)是大調(diào)音階。3.C這個(gè)符號(hào)表示4/4拍，是另一種寫(xiě)法。4.G大調(diào)，升fa。
5.復(fù)習(xí)Allegro，反復(fù)的對(duì)這些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)加深印象，是培養(yǎng)孩子對(duì)這些樂(lè)譜幫助演奏的術(shù)語(yǔ)敏感性。
6.L.h是left hand的縮寫(xiě)，用左手演奏。相對(duì)的r.h就是right hand縮寫(xiě)，用右手演奏。7.G大調(diào)的音階部分分成了兩只手彈，但是樂(lè)譜中的連線沒(méi)有斷開(kāi)，所以兩只手要連貫的演奏出一只手的效果。
8.Re #do re #do re，這段旋律是一個(gè)大連線，左右手連貫的彈奏，給人感覺(jué)是一只手彈奏出來(lái)的一樣。
9.最后四小節(jié)一定數(shù)準(zhǔn)拍子，而且把連線和跳音區(qū)分開(kāi)。10.注意曲目中的強(qiáng)弱記號(hào)。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
1.一個(gè)連線下的音符斷開(kāi)了，要慢練，逐漸加快。
2.最后四小節(jié)拍子不準(zhǔn)，大聲數(shù)拍子，必要時(shí)用節(jié)拍器，或者老師幫忙數(shù)拍。音樂(lè)處理：
兩段，每段的第一行是相同的，仿佛是一系列重復(fù)的動(dòng)作。最后四小節(jié)仿佛雜耍的人看起來(lái)馬上要目不暇接接不住空中的東西了，但最終仍然接到了。全曲有趣活潑。擴(kuò)展知識(shí)：
小時(shí)候經(jīng)常玩兩只手扔三只橘子的游戲?？梢愿⒆油嬉煌孢@個(gè)小游戲。
第十三首 雜技演員 教學(xué)方法探討： NA
演奏技巧：
1.復(fù)習(xí)大調(diào)音階的概念，讓孩子熟悉一下F大調(diào)音階。
2.Allegro animato:有生氣的活潑的快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于這種組合的術(shù)語(yǔ)只要記住單個(gè)術(shù)語(yǔ)的意思就夠了。
3.每行前兩小節(jié)的連線是由左右手組合彈出來(lái)的F大調(diào)音階，兩只手要彈的像一只手彈出來(lái)的一樣連貫，中間一定不能斷開(kāi)。4.F大調(diào)，降si。
5.注意每一行開(kāi)頭都標(biāo)注了強(qiáng)弱記號(hào)，反復(fù)的對(duì)這些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)加深印象，是培養(yǎng)孩子對(duì)這些樂(lè)譜幫助演奏的術(shù)語(yǔ)敏感性。
6.第一行第三小節(jié)是左右手都標(biāo)記的跳音記號(hào)，兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)連在一起經(jīng)常被孩子問(wèn)到音符上兩個(gè)點(diǎn)是什么意思，其實(shí)只是左右手的跳音記號(hào)比較近而已。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
音階部分是雜技演員的連貫動(dòng)作，跳音部分是一些分散的動(dòng)作，連貫與跳音穿插在一起形成了活潑有趣的節(jié)奏。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第十四首 我愛(ài)律動(dòng) 教學(xué)方法探討：
又提到切分音了，在第一冊(cè)接觸過(guò)的rag time給學(xué)生串起來(lái)總結(jié)一下。演奏技巧：
1.復(fù)習(xí)切分音：改變樂(lè)曲中強(qiáng)拍上出現(xiàn)重音的規(guī)律，使弱拍或強(qiáng)拍弱部分的音，因時(shí)值延長(zhǎng)而成為重音。此曲中第二小節(jié)的切分音第二拍的音本身也標(biāo)記為強(qiáng)音了。這種短長(zhǎng)短的節(jié)奏產(chǎn)生了一種搖擺的感覺(jué)。
2.Allegro：快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的術(shù)語(yǔ)。3.復(fù)習(xí)：C這個(gè)符號(hào)表示4/4拍，是另一種寫(xiě)法。4.大聲數(shù)拍子。
5.切分音的小節(jié)最后一個(gè)音跟下一小節(jié)的第一拍形成一個(gè)落滾，要注意彈出來(lái)。6.注意樂(lè)譜中的強(qiáng)弱記號(hào)。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
兩段式的結(jié)構(gòu)，切分音表現(xiàn)出來(lái)的搖擺加上跳音表現(xiàn)出來(lái)一種“律動(dòng)”。節(jié)奏感要很強(qiáng)。擴(kuò)展知識(shí)： 《1900傳奇》（legend of 1900）電影（第一冊(cè)rag time那首里提到過(guò)）里面小號(hào)手為了在輪船上謀一份工作，吹了一首爵士樂(lè)引起了船上領(lǐng)班的注意，當(dāng)時(shí)那個(gè)領(lǐng)班的露出一口大板牙
興奮的說(shuō)了一句“It’s Jazz!”,小號(hào)手就被破格錄用了。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)Jazz的魅力有多大。電影里很多爵士樂(lè)，其中斗琴的情節(jié)還被周杰倫借用到了電影《不能說(shuō)的秘密》中。
小湯普森第三冊(cè) 第十五首 部落舞 教學(xué)方法探討：
湯普森是有多愛(ài)印第安舞啊，第一冊(cè)出現(xiàn)的旋律現(xiàn)在作為這首曲子的伴奏并且增加了和弦使之更加豐滿。這首曲子重點(diǎn)在于力量的控制上，可以讓孩子試著去唱一段強(qiáng)弱不同的音來(lái)感受這種“明暗”的變化，從而再用雙手來(lái)演奏出這種效果。演奏技巧：
1.Allegro：快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的術(shù)語(yǔ)。2.復(fù)習(xí)：C這個(gè)符號(hào)表示4/4拍，是另一種寫(xiě)法。
3.有了左手的“打拍子”，這首曲目倒是可以不用張開(kāi)嘴巴數(shù)拍子了。
4.第一二小節(jié)是一個(gè)引子，mp中弱，但第一拍重音，第2-4拍弱音仍然要彈出來(lái)。同樣注意后面的mf，f，pp這些是控制整個(gè)曲目音量的，但單獨(dú)從小節(jié)來(lái)看，第一拍重音后三排弱音是貫穿始終的。
5.左手是和弦，右手是單音，很容易被左手喧賓奪主。左手的和弦彈輕巧些，右手旋律彈的重一些，突出一些。
6.左手如何放松手腕，并且能在弱音的彈奏上控制音量是一個(gè)難點(diǎn)。我之前提到過(guò)如何演奏弱音能讓弱音的演奏不是飄飄的，而是同樣音是很實(shí)在的。弱的跳音可以是輕盈的跳躍（琴鍵彈到底被琴鍵反作用力彈回來(lái)），重的跳音手距離琴鍵高一點(diǎn)位置落下來(lái)（物理上講重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，瞬間擊琴鍵的力量大一些），自始至終，手腕都是很放松的，如果不能放松就慢練，練好慢動(dòng)作再加速。
7.右手的旋律也是有跳音，有連線的，注意彈奏的時(shí)候連線部分不要跟著右手一起彈成了跳音。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
左手和弦的演奏。音樂(lè)處理：
開(kāi)頭兩小節(jié)引子，引出旋律，節(jié)奏感極其強(qiáng)烈（表現(xiàn)在左手部分），右手彈奏出一段詭異而又節(jié)奏很有力的旋律，配合著神秘的左手伴奏（左手的強(qiáng)弱弱弱給人以詭異神秘的感覺(jué)），最終漸漸消失在黑色的夜幕中，以一個(gè)低八度音（仿佛黑暗中最后消失的一個(gè)篝火的亮點(diǎn)）結(jié)束。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第十六首 蛋糕競(jìng)走 教學(xué)方法探討：
這首曲子是主要是復(fù)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生合奏也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
演奏技巧：
1.Allegro：快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的術(shù)語(yǔ)。2.復(fù)習(xí)：C這個(gè)符號(hào)表示4/4拍，是另一種寫(xiě)法。3.G大調(diào)，全曲升fa。
4.切分音的復(fù)習(xí)。5.注意數(shù)拍。
6.注意強(qiáng)弱記號(hào)、連線和跳音。
7.第二行最后一小節(jié)右手，和最后一小節(jié)左手是一個(gè)落滾。常見(jiàn)錯(cuò)誤： 拍子。音樂(lè)處理：
像rag time那樣演奏出搖擺的味道和極強(qiáng)的節(jié)奏感。擴(kuò)展知識(shí)：
“步態(tài)舞”的英文原詞是“Cakewalk”.可是,為什么將“cake”(蛋糕)和“walk”(走步)這兩個(gè)詞連在一起用呢? 原來(lái),“步態(tài)舞”起源于美國(guó)黑人的一種快速走步競(jìng)賽,優(yōu)勝者得到的獎(jiǎng)品是糕餅,所以也稱(chēng)之為“糕餅競(jìng)賽”.演化成舞蹈后,也稱(chēng)之為“糕餅舞”.這就是“步態(tài)舞”的英文名稱(chēng)的由來(lái).顧名思義，catwalk讓人聯(lián)想到狹窄到只有貓兒才能通過(guò)的小道，而cakewalk肯定和蛋糕有點(diǎn)聯(lián)系。Cakewalk是美國(guó)人的創(chuàng)造，意為“步態(tài)競(jìng)賽”，是19世紀(jì)美國(guó)南部地區(qū)黑人的一種公共娛樂(lè)比賽，考較的是參賽者步法的熟練及姿勢(shì)的優(yōu)美程度，因?qū)Λ@勝者獎(jiǎng)以蛋糕而得名?？蔀槭裁匆训案庾鳛楠?jiǎng)品呢？這也算是一個(gè)傳統(tǒng)吧。早在古埃及時(shí)代，蛋糕就象征著很好的東西了，木乃伊身邊總是會(huì)放一個(gè)裝有啤酒和蛋糕的食物袋子，而在英國(guó)，俚語(yǔ)cakes and ale（蛋糕和啤酒）也早已成為“美好生活”的象征。正因?yàn)槿绱耍诟鞣N比賽中蛋糕經(jīng)常會(huì)作為獎(jiǎng)品出現(xiàn)，19世紀(jì)出現(xiàn)的俚語(yǔ)“take the cake”的說(shuō)法就有“得獎(jiǎng)，成為最佳者”的含義，盡管今天這個(gè)詞組常被用來(lái)諷刺地表示“壞到極點(diǎn)”。Cakewalk還可表示“不費(fèi)吹灰之力的勝利，易于完成的事”，這種用法和拳擊比賽有關(guān)。在拳擊場(chǎng)上，水平相差很大的對(duì)手之間要取勝是很容易的，這時(shí)的比賽更像是一場(chǎng)“優(yōu)雅從容的”步態(tài)表演，而不是雙方勢(shì)均力敵時(shí)持續(xù)不休的血腥搏擊。來(lái)看一個(gè)例句：The diving championship was a cakewalk for her.（奪取潛水冠軍對(duì)她來(lái)說(shuō)太容易了。）
小湯普森第三冊(cè)
第十七首 和弦蹦蹦跳跳 教學(xué)方法探討：
了解大三和弦、分解三和弦、和弦的轉(zhuǎn)位，根據(jù)孩子的年齡和接受程度決定講解的深度，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。演奏技巧：
1.大三和弦的定義，是三個(gè)音構(gòu)成的和弦。即大調(diào)音階的1、3、5音組成。讓學(xué)生記住C大三和弦、F大三和弦和G大三和弦
2.分解三和弦：三和弦以分解形式出現(xiàn)。熟悉CFG三個(gè)大調(diào)的分解三和弦。
3.轉(zhuǎn)位：按住一個(gè)大三和弦，然后依次把最左邊（低音部分）的音放到高八度的位置，就組成了三種形式的轉(zhuǎn)位。熟悉CFG三個(gè)大三和弦的轉(zhuǎn)位。
4.樂(lè)曲中右手的和弦分別是什么大三和弦？可以考考學(xué)生對(duì)上面知識(shí)點(diǎn)的理解。5.前兩行旋律在左手，后兩行旋律在右手。旋律部分彈的重一些，伴奏部分雖然是三和弦，但要彈得輕盈每個(gè)音要彈到底。
6.旋律部分對(duì)應(yīng)另一只手彈奏的大三和弦來(lái)說(shuō)是分解和弦。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
和弦的彈奏，每根手指力度不均勻，或者和弦的音量太重壓過(guò)旋律部分。
音樂(lè)處理： 頑皮有趣地。擴(kuò)展知識(shí)：
這部分的理論知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)即興伴奏很重要。
小湯普森第三冊(cè)
第十八首 分解和弦練習(xí)教學(xué)方法探討： NA 演奏技巧：
1.Andantino, <意>微急的[地]。
2.Legato，連貫地。連貫地演奏分解和弦的效果類(lèi)似于用手指連續(xù)撥動(dòng)幾根琴弦，幾個(gè)帶有分解和弦的小節(jié)都要連續(xù)的彈奏出來(lái)，不能斷開(kāi)。
3.強(qiáng)弱記號(hào)，前兩行漸強(qiáng)，到和弦的那兩小節(jié)達(dá)到最強(qiáng)，然后下行漸弱，最后的和弦以弱音結(jié)束。
4.注意樂(lè)譜中標(biāo)記的指法，初學(xué)鋼琴要嚴(yán)格按照樂(lè)譜的指法演奏，直到形成了良好的指法習(xí)慣了才可以自由發(fā)揮。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
分解和弦沒(méi)有連貫的彈奏，或者因?yàn)樾」?jié)之間的拍子不準(zhǔn)導(dǎo)致分解和弦斷開(kāi)。音樂(lè)處理：
這段練習(xí)曲類(lèi)似用手指從低音到高音撥動(dòng)琴弦，再?gòu)母咭舻降鸵魮芮傧摇０褟?qiáng)弱做好即可。擴(kuò)展知識(shí)：
可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)撥動(dòng)吉他的6根琴弦，或小提琴的4根琴弦，就是類(lèi)似分解和弦的效果。
小湯普森第三冊(cè)
第十九首 古老的民歌
教學(xué)方法探討：
曲子前面的一行練習(xí)，可以把連起來(lái)的兩個(gè)和弦分解成三個(gè)聲部，單獨(dú)來(lái)彈，然后再按和弦彈奏，效果就像三個(gè)人一起合唱不同的旋律。我參加過(guò)奧爾夫音樂(lè)的培訓(xùn)，其中一點(diǎn)就是會(huì)讓孩子每個(gè)人唱不同的旋律組合在一起形成多聲部的合唱效果，這也是孩子對(duì)聲音的一種體驗(yàn)。這一行練習(xí)正是一種三聲部的小合唱。有了這種聲部概念，可以讓孩子嘗試分三遍每一遍聽(tīng)一個(gè)聲部的旋律，對(duì)將來(lái)孩子“扒譜”（我大學(xué)的時(shí)候跟同學(xué)組樂(lè)隊(duì)就經(jīng)常要扒譜，把聽(tīng)到的音樂(lè)寫(xiě)出譜子來(lái)）練習(xí)聽(tīng)力也很有幫助。演奏技巧：
1.Animato，活躍地。
2.曲目中很多落滾，要彈出來(lái)。
3.強(qiáng)弱起伏不大，但仍然要有意識(shí)的彈出曲目中的強(qiáng)弱記號(hào)。
4.前半段左手是和弦，后半段是分解和弦。后半段左手要跟右手同步落滾。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
NA 音樂(lè)處理：
非常優(yōu)美的一段旋律，兩段的變化在于左手和弦演奏的形式的變化。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè)
第二十首 交叉手練習(xí)教學(xué)方法探討：
一首分解和弦的練習(xí)曲，復(fù)習(xí)之前的知識(shí)。這里我想提一下很多老師喜歡刪減一些曲目，甚至累計(jì)刪減半本樂(lè)譜的曲目為了加快孩子的進(jìn)度，理由是有些曲目只是復(fù)習(xí)作用，內(nèi)容學(xué)過(guò)了，或者是以后會(huì)專(zhuān)門(mén)學(xué)某個(gè)技巧，可以放到后面彈。我很不認(rèn)同這樣的方式。為什么要有復(fù)習(xí)的曲目？學(xué)習(xí)是有一個(gè)過(guò)程的，沒(méi)有一定量的復(fù)習(xí)鞏固，如何真正掌握知識(shí)點(diǎn)？在初級(jí)階段不打牢地基，后面如何蓋高樓？這些教材存在了這么多年了已經(jīng)成為經(jīng)典了，如果這些曲目是多余的，為什么這么多年還一直存在？某個(gè)技巧提前出現(xiàn)是對(duì)未來(lái)的一個(gè)鋪墊。我還是認(rèn)為初級(jí)階段，通過(guò)大量的曲目練習(xí)，不要輕易刪減曲目。我見(jiàn)過(guò)一些彈到級(jí)別比較高的孩子或者成人，視奏能力很差，很大部分原因就是基本功不扎實(shí)，貪快導(dǎo)致的。演奏技巧：
1.Allegretto，快板。2.Legato,連貫的。
3.每行第三小節(jié)右手要跨過(guò)左手到低音區(qū)彈奏，每行第四小節(jié)右手都是三拍要彈足，所以每行第四小節(jié)的左手其實(shí)是在右臂下面彈奏的，不用把左手再跨過(guò)右臂去彈最后的那兩個(gè)和弦。這一點(diǎn)不說(shuō)的話有的孩子會(huì)弄錯(cuò)。4.注意曲目中的臨時(shí)升降記號(hào)。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
注意曲目有高音譜號(hào)中有低音譜號(hào)出現(xiàn)，不要當(dāng)成高音譜號(hào)的音來(lái)讀譜 音樂(lè)處理：
整個(gè)曲目彈得連貫，有一種行云流水的感覺(jué)。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè)
第二十一首 中國(guó)戲院 教學(xué)方法探討： 從感性認(rèn)識(shí)入手，隨便彈幾個(gè)協(xié)和的音程和不和諧的音程，讓孩子們感受不同的音程帶給我們的情緒（焦慮和高興）和氣氛（陰暗和陽(yáng)光）。對(duì)大孩子就可以跟他們探討造成這種感覺(jué)的原因，從音頻等角度去討論（如果孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理聲音的概念了）。演奏技巧：
1.Allegro, 快板，活潑地。
2.注意曲目中的強(qiáng)弱記號(hào)，盡早培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)標(biāo)記的敏感度，如果不能盡早培養(yǎng)，后面孩子會(huì)選擇忽略這些音樂(lè)記號(hào)，老師要磨破嘴皮子的提醒。3.手臂斷奏，注意手腕放松。
4.和弦的演奏不應(yīng)該沒(méi)有控制的用大力，這樣會(huì)把曲子彈的很躁。力量是要有控制的彈下去，手指用琴鍵反彈回來(lái)的力量離開(kāi)琴鍵。需要具體情況具體分析。5.連線彈出落滾的效果。
6.Poco rit，最后兩小節(jié)稍稍漸慢結(jié)束。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
我認(rèn)為外國(guó)人聽(tīng)不慣中國(guó)的戲曲，因此認(rèn)為它是由不和諧組成的，這是一種文化的隔閡。其
實(shí)他們模仿東方音樂(lè)做的這首曲目并不像真正的東方音樂(lè)。大概在他們眼里，中國(guó)的戲曲就像書(shū)中配的那副插圖一樣荒唐和滑稽。擴(kuò)展知識(shí)：
不協(xié)和音（Discord）韋氏大辭典“對(duì)不協(xié)和音的定義是”不協(xié)調(diào)音色的混合“，用在音樂(lè)方面時(shí)，”韋氏大辭典“補(bǔ)充說(shuō)。它是”一種刺耳的音程“（”音程“[音程]指兩個(gè)音之間的音差）。有些音同時(shí)演奏時(shí)很悅耳，有些則不然。這種現(xiàn)象不取決于人的觀念，而在于不同音的每秒振動(dòng)次數(shù)湊在一起時(shí)是否協(xié)調(diào)。結(jié)合上面網(wǎng)上搜來(lái)的一段發(fā)散，我在初中學(xué)習(xí)視唱練耳的老師給我們講過(guò)他對(duì)不協(xié)和音的一個(gè)解釋印象尤為深刻，他曾經(jīng)跟汪立三老師提過(guò)他對(duì)不協(xié)和音的一個(gè)想法，即不協(xié)和音的兩個(gè)音的振動(dòng)頻率沒(méi)有最小公倍數(shù)。不過(guò)汪立三老師沒(méi)有回答。----我尤其佩服的是這些經(jīng)歷過(guò)文革，沒(méi)有接受“正規(guī)”教育而自發(fā)學(xué)習(xí)，并且有自己的很有創(chuàng)造性想法的人。這些out of box的idea很有啟發(fā)性，我就是從這個(gè)老師的這不經(jīng)意的一段話，才開(kāi)始把音樂(lè)和其它學(xué)科結(jié)合起來(lái)的，大學(xué)的時(shí)候，我曾一度覺(jué)得巴赫的一些音樂(lè)就像泰勒公式，有一種語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出來(lái)的那種和諧之美，這也是我一直認(rèn)為老師一定不能局限于自己授課的那門(mén)學(xué)科。
小湯普森第三冊(cè) 第二十二首 農(nóng)民舞 教學(xué)方法探討： NA 演奏技巧：
1.Animato，有生氣地。2.D大調(diào)，第一次接觸D大調(diào)，要求學(xué)生記住D大調(diào)升do和fa，如果孩子接受能力比較強(qiáng)，可以嘗試讓孩子彈一個(gè)八度的D大調(diào)音階（書(shū)后附錄）。
3.書(shū)中提到第一拍重音，是為了突出節(jié)奏感。其實(shí)每首三拍子的曲目，一般都是強(qiáng)弱弱的規(guī)律。舞曲最最重要的就是節(jié)奏，正是這些強(qiáng)弱帶來(lái)了強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
4.曲目中所有的連線要彈出落滾的效果，否則這首曲目就失去它的靈魂了。5.注意強(qiáng)弱記號(hào)。6.最后兩小節(jié)漸慢rit.7.注意一房子二房子的演奏順序。8.注意全曲升do和fa。
9.結(jié)尾句是f>mf>p>rit。三組同樣的音符用不同力度彈出來(lái)，給人以漸漸消失的感覺(jué)。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
NA 音樂(lè)處理：
用很強(qiáng)的節(jié)奏感演奏出一段歡快的舞蹈。擴(kuò)展知識(shí)：
農(nóng)民舞一般都是在農(nóng)忙的空閑時(shí)間的消遣，或表達(dá)豐收的期望/快樂(lè)。推薦一首丹麥兒歌《豐收之歌》，也是充滿歡樂(lè)的歌曲，是我的爸爸也很喜歡聽(tīng)的一首曲子。
小湯普森第三冊(cè)
第二十三首 降B大調(diào)練習(xí)曲 教學(xué)方法探討：
可以讓學(xué)生嘗試按書(shū)中要求的兩種方法演奏這首練習(xí)曲，第二種方法左手跨越后要保持與右手的連貫。
演奏技巧：
1.Moderato,中速。
2.降B大調(diào)，全曲降si和mi。第一次接觸降B大調(diào)，可以先讓孩子練一下降B大調(diào)音階（書(shū)后附錄）做準(zhǔn)備。同時(shí)總結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些調(diào)？CFGDB 3.每小節(jié)是一個(gè)大連線，連線之內(nèi)的音符要連貫不能斷開(kāi)。4.注意按照樂(lè)譜的指法演奏。
5.10、11、12、13小節(jié)中劃線的音其實(shí)是旋律音，因此要彈出歌唱性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只要有意識(shí)地加強(qiáng)這個(gè)旋律音的演奏即可。6.要大聲數(shù)拍子，保證拍子準(zhǔn)確。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
1.指法，嚴(yán)格按照樂(lè)譜指法演奏。
2.沒(méi)有保留音，彈足時(shí)值的音符要抬起來(lái)，不要一直按著。音樂(lè)處理：
旋律優(yōu)美的練習(xí)曲。有點(diǎn)撥動(dòng)豎琴的效果。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè)
第二十三首 降B大調(diào)練習(xí)曲 教學(xué)方法探討：
可以讓學(xué)生嘗試按書(shū)中要求的兩種方法演奏這首練習(xí)曲，第二種方法左手跨越后要保持與右手的連貫。演奏技巧：
1.Moderato,中速。
2.降B大調(diào)，全曲降si和mi。第一次接觸降B大調(diào)，可以先讓孩子練一下降B大調(diào)音階（書(shū)后附錄）做準(zhǔn)備。同時(shí)總結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些調(diào)？CFGDB 3.每小節(jié)是一個(gè)大連線，連線之內(nèi)的音符要連貫不能斷開(kāi)。4.注意按照樂(lè)譜的指法演奏。
5.10、11、12、13小節(jié)中劃線的音其實(shí)是旋律音，因此要彈出歌唱性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只要有意識(shí)地加強(qiáng)這個(gè)旋律音的演奏即可。6.要大聲數(shù)拍子，保證拍子準(zhǔn)確。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
1.指法，嚴(yán)格按照樂(lè)譜指法演奏。
2.沒(méi)有保留音，彈足時(shí)值的音符要抬起來(lái)，不要一直按著。音樂(lè)處理：
旋律優(yōu)美的練習(xí)曲。有點(diǎn)撥動(dòng)豎琴的效果。擴(kuò)展知識(shí)： NA
第二十四首 我的太陽(yáng) 教學(xué)方法探討：
先提前給孩子聽(tīng)聽(tīng)帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽(yáng)》做個(gè)鋪墊，給孩子講一下意大利，看看意大利在地圖上的位置。這首民歌是那不勒斯民歌，但是樂(lè)譜的配圖是威尼斯的剛朵拉，可能剛
朵拉更讓人想到意大利吧。演奏技巧：
1.Allegro Moderato, 中速，活潑地。
2.旋律一直在右手，右手的要彈的深沉一些，旋律突出。3.左手的分解和弦滾動(dòng)的演奏出來(lái)，中間不能斷開(kāi)。4.注意強(qiáng)弱記號(hào)。5.注意臨時(shí)降記號(hào)。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
深沉的充滿了愛(ài)地演奏。樂(lè)曲開(kāi)頭兩行情緒是激昂地（中強(qiáng)），第三行開(kāi)始是一種溫柔地憐愛(ài)地傾訴（piano），最后一行恢復(fù)開(kāi)頭的情緒（可以稍強(qiáng)）。擴(kuò)展知識(shí)： 《我的太陽(yáng)》（O sole mio）是一首創(chuàng)作于1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，這首歌曲流傳之廣，不僅是知名男高音如恩里科?克魯索、盧加諾?帕瓦羅蒂、安德烈?波伽利等的保留曲目，也被諸如布萊恩?亞當(dāng)斯等流行搖滾藝人演繹，同時(shí)是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦羅蒂的代表作。作詞者為Giovanni Capurro，作曲者為Eduardo di Capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語(yǔ)言，但多數(shù)時(shí)候還使用那波里方言演唱。
我08年初的時(shí)候去過(guò)意大利的羅馬、米蘭、比薩、佛羅倫薩和威尼斯，在米蘭的時(shí)間比較長(zhǎng)，給我印象很深的是意大利的披薩根本不是必勝客賣(mài)的那種厚披薩，全部是非常薄的披薩，味道跟國(guó)內(nèi)完全不同，還有滿街的土耳其烤肉，充滿著濃濃芝士味道的pasta實(shí)在讓我無(wú)法下咽，但意大利人視為豐盛的主餐。米蘭街頭很多黑人賣(mài)prada/LV的假包，見(jiàn)到警察就用大布包起來(lái)就跑。倒是威尼斯，比薩和佛羅倫薩給我感覺(jué)文藝氛圍很濃。
小湯普森第三冊(cè)
第二十五首 牛仔的歌 教學(xué)方法探討：
給孩子講講什么是牛仔，牛仔的生活，結(jié)合歌詞了解這首歌表達(dá)的情感。演奏技巧：
1.F大調(diào)，全曲降si。
2.注意左手時(shí)而出現(xiàn)的連線，要彈得連貫。3.注意臨時(shí)還原記號(hào)。
4.前三行帶有敘事風(fēng)格，右手的旋律要彈得連貫，雖然沒(méi)有連線，但是根據(jù)歌詞已經(jīng)分了樂(lè)句出來(lái)。
5.注意跳音與連線，培養(yǎng)孩子對(duì)這些音樂(lè)記號(hào)的敏感度。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
結(jié)合歌詞理解意境，帶著講故事的色彩，帶著一點(diǎn)點(diǎn)孤獨(dú)的落寞的一首抒情歌曲。擴(kuò)展知識(shí)：
牛仔（英文：cowboy；西班牙文：vaquero）是指在美洲牧場(chǎng)上照顧牛、馬的人，并于19世紀(jì)開(kāi)始后流行于澳洲大陸。專(zhuān)門(mén)照顧馬的人又叫牧馬人（wrangler（一個(gè)服裝的牌子））。除了牧場(chǎng)里工作外，有些牛仔還參加牛仔競(jìng)技（rodeo）；不少牛仔是專(zhuān)業(yè)牛仔競(jìng)技參賽者。牛
仔褲就是從牛仔傳出來(lái)的。“牛仔”的歷史
美國(guó)牛仔的出現(xiàn)與西班牙的殖民擴(kuò)張不無(wú)關(guān)系。西班牙人在飼養(yǎng)和馴服牲畜方面很有一套，在16世紀(jì)的殖民過(guò)程中，他們將這一傳統(tǒng)還帶到墨西哥，后來(lái)又傳到包括德州在內(nèi)的美國(guó)西部，牛仔、駿馬、長(zhǎng)角牛、牧場(chǎng)勾勒出美國(guó)原始西部生活的主旋律。據(jù)記載，早期的得州牛仔中，非洲裔黑人、拉美人占絕大多數(shù)，并且處于社會(huì)底層。19世紀(jì)三四十年代的美國(guó)牛仔主要集中在牧場(chǎng)上，他們要放牧、交易牛群，還要負(fù)責(zé)維修柵欄、管理牧場(chǎng)設(shè)備等，工作相當(dāng)辛苦。游牧生活決定了牛仔在穿著上與眾不同，典型的牛仔總是頭戴氈帽、腳蹬馬靴、腰掛匕首和短槍?zhuān)溲b束絕對(duì)是獨(dú)一無(wú)二的，而且更注重實(shí)用性，如高跟馬靴主要[1] 是為了防止腳從馬鐙中滑出來(lái)；結(jié)實(shí)耐磨的牛仔衫則是為了防止穿行灌木叢時(shí)被撕破。由于經(jīng)常走動(dòng)，他們所帶的物品都集中在馬背上，數(shù)量少而精，而且一物多用，如手帕既要擦汗，又要洗臉，還要當(dāng)抹布。值得一提的是，馬鞍是牛仔最重要的行頭，他們到牧場(chǎng)找工作時(shí)，可以不騎馬但絕對(duì)不能沒(méi)有馬鞍。據(jù)說(shuō)當(dāng)年10塊錢(qián)的馬配100塊錢(qián)的鞍并不是稀奇的事。到了19世紀(jì)70年代,隨著鐵路的修建以及城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的加快，牛仔的生活方式發(fā)生了變化，活動(dòng)范圍逐步縮小，社會(huì)角色也逐漸弱化。從真正意義上講，牛仔時(shí)代在歷史上只持續(xù)了幾十年。
到了21世紀(jì)，原汁原味的牛仔幾乎見(jiàn)不到了?，F(xiàn)代化把牛仔送進(jìn)了博物館。美國(guó)勞工部2003年的工種分類(lèi)中，牛仔仍是其中之一。提起美國(guó)西部牛仔，人們就會(huì)聯(lián)想到得克薩斯州，這里不僅是美國(guó)的牛仔之州，也是世界的牛仔之鄉(xiāng)。在好萊塢影片中，美國(guó)牛仔給人的印象總是威猛、豪爽、俠義。盡管牛仔時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，但它孕育的牛仔精神和文化卻延續(xù)了下來(lái)。休斯敦是一個(gè)很能體現(xiàn)牛仔文化的城市，這里每年3月都要舉辦全美最大的牛仔節(jié)，其中的馴馬及馴野牛表演相當(dāng)精彩刺激。離市區(qū)不遠(yuǎn)的喬治牧場(chǎng)歷史公園有180年的歷史，是休斯敦最能體驗(yàn)牛仔文化的牧場(chǎng)。這里的牛仔現(xiàn)場(chǎng)表演內(nèi)容豐富，如趕牛入柵欄、套繩套、修牛角等等。達(dá)拉斯附近的沃思堡牲畜交易所也保留了“?！背潜旧@里定期舉辦大型馬術(shù)表演，還有游行和牛仔式的聚會(huì)。
牛仔文化也為得州創(chuàng)造了極大的經(jīng)濟(jì)效益。休斯敦的“得州之味”牛排館是每位崇尚牛仔文化的游客必到之處。在得州的旅游景點(diǎn)，牛仔帽、馬靴等牛仔裝備必不可少。尤其是質(zhì)量上乘的牛仔帽，更成為人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)的紀(jì)念品。
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第二十六首 拉格泰姆片段 教學(xué)方法探討：
回憶之前彈過(guò)的rag time，復(fù)習(xí)切分音的概念。演奏技巧：
1.Allegro Animato，有生氣的快板。2.F大調(diào)，全曲降si。3.四四拍。
4.左手的跳音出現(xiàn)在小節(jié)里第三拍，跟右手的切分音形成“不規(guī)則”的拍子，給人一種活躍的節(jié)奏。
5.注意強(qiáng)弱記號(hào)。
6.最后一小節(jié)雙手都是落滾，而且是ff，最后一個(gè)音要彈得干凈利索。常見(jiàn)錯(cuò)誤： 拍子。
音樂(lè)處理：
節(jié)奏感極其強(qiáng)烈，活潑富有生氣地。擴(kuò)展知識(shí)： NA
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第二十七首 假日歌曲 教學(xué)方法探討： 復(fù)習(xí)分解和弦。演奏技巧：
1.A大調(diào)，升do，fa，so。第一次接觸A大調(diào)，可以先彈一下A大調(diào)音階。2.三拍。
3.Animato，有生氣地。
4.注意全曲有四個(gè)大的樂(lè)句，連線之內(nèi)不要斷開(kāi)。5.注意強(qiáng)弱記號(hào)
6.第三行有一個(gè)延長(zhǎng)記號(hào)，此處可以略漸慢。7.左手的分解和弦要彈得優(yōu)美柔和連貫。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
優(yōu)美地。第一樂(lè)句是mf,第二樂(lè)句是mp，形成一種對(duì)比。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第二十八首 正步走 教學(xué)方法探討：
跟孩子解釋一下什么是正步走。演奏技巧：
1.G大調(diào)，全曲升fa。
2.6/8拍，以八分音符為一拍，一小節(jié)6拍。強(qiáng)-弱-弱-次強(qiáng)-弱-弱。數(shù)拍就是從1數(shù)到6。3.注意3-4，6-1拍是一個(gè)連線，經(jīng)常被孩子分開(kāi)彈了。4.左手的和弦一般都出現(xiàn)在第一拍和第三拍的強(qiáng)音。5.全曲都是f。常見(jiàn)錯(cuò)誤：
3-4，6-1拍的連線要彈出來(lái)。音樂(lè)處理：
用右手彈出旋律，左手的和弦模擬正步走的踏步聲。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第二十九首 月下 教學(xué)方法探討： NA 演奏技巧：
1.Andante，慢（行板）。行走的速度。
2.降E大調(diào)，全曲降la，si，mi。先讓孩子彈一下降E大調(diào)音階。3.三拍。
4.注意強(qiáng)弱記號(hào)。5.注意第三行的落滾。
6.最后一行rit，漸慢結(jié)束。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
安靜、優(yōu)美地。雖然是安靜優(yōu)美的曲子，仍然在第二行后半部和第三行前半部有一段小小的起伏。擴(kuò)展知識(shí)： NA
小湯普森第三冊(cè) 第三十首 你好嗎
教學(xué)方法探討：
一首膾炙人口的兒歌，非常熟悉的旋律。彈完這首曲子可以授予孩子榮譽(yù)證書(shū)了。演奏技巧：
1.Allegro animato，有生氣的快板。2.G大調(diào)，全曲升fa。3.6/8拍，注意數(shù)拍。4.注意小連線不要斷開(kāi)。
5.注意左手的和弦不要彈錯(cuò)音，跨度有一點(diǎn)大，對(duì)年齡小的孩子是一個(gè)挑戰(zhàn)。6.三個(gè)相同的音的彈奏不要手腕緊張，要彈得均勻而輕盈。常見(jiàn)錯(cuò)誤： NA 音樂(lè)處理：
輕快活潑有趣地。擴(kuò)展知識(shí)： 貼一段英文歌詞 If you are happy
If you’re happy and you know it Clap your hands If you are happy and you know it Clap your hands If you’re happy and you know it Never be afraid to show it
If you’re happy and you know it Clap your hands If you’re happy and you know it Stomp your feet If you’re happy and you know it Stomp your feet
If you’re happy and you know it Never be afraid to show it
If you’re happy and you know it Stomp your feet If you’re happy and you know it Wink your eye If you’re happy and you know it Wink your eye If you’re happy and you know it Never be afraid to show it
If you’re happy and you know it Wink your eye
第四篇：中小學(xué)常用的教學(xué)方法及其基本要求(三)
——以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，是通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和完善知識(shí)、技能、技巧的方法。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為特征的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)向高一層次發(fā)展，把技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。教育心理學(xué)研究成果表明，技能包括外部動(dòng)作技能和內(nèi)部的心智技能兩方面。技能技巧的形成與完善，始終是動(dòng)作技能與心智技能相互聯(lián)系、相互依存的。特別是動(dòng)作技能的形成，始終受心智技能的支配和調(diào)節(jié)。如寫(xiě)字、運(yùn)算、實(shí)際操作等技能不僅僅依靠語(yǔ)言傳遞，還必須依靠實(shí)際訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。
（一）練習(xí)法
練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)是，技能技巧的形成以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。在教學(xué)中練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛地采用。
由于學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)不同，練習(xí)種類(lèi)也有所不同。一般可分為以下幾種。
語(yǔ)言的練習(xí) 包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在書(shū)面語(yǔ)言練習(xí)中，作文創(chuàng)作性的練習(xí)更為重要。
解答問(wèn)題的練習(xí) 包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這種練習(xí)在各科教學(xué)中被廣泛地采用，尤其在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。
實(shí)際操作的練習(xí) 旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
（二）實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀察或研究和獨(dú)立操作中獲取知識(shí)，形成技能技巧的方法。
實(shí)驗(yàn)是中小學(xué)理科教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)法也就成為中小學(xué)理科教學(xué)的重要方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，而且有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
中學(xué)理科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)通常是在專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室或生物實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的，有時(shí)也可通過(guò)演示性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。但目前我國(guó)中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)條件很差，有的學(xué)校連起碼的演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行。這使中小學(xué)理科教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。根據(jù)這種狀況，應(yīng)切實(shí)采取多種形式和辦法，加速創(chuàng)造開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。目前提倡建立“實(shí)驗(yàn)中心”，這是解決理科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的有效途徑。即集中鄰近三至五個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。這種辦法投資少，收效大，不僅能提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，而且能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。用主辦法自制一些儀器設(shè)備，也可以部分解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。
（三）實(shí)習(xí)作業(yè)法
實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)和技能技巧的方法。這個(gè)方法在自然學(xué)科和技術(shù)學(xué)科中占有重要地位。如數(shù)學(xué)中的測(cè)量實(shí)習(xí)作業(yè)，物理、化學(xué)學(xué)科中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)作業(yè)，生物學(xué)科中的植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)習(xí)作業(yè)，地理學(xué)科中的地形測(cè)繪作業(yè)，勞動(dòng)技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)，以及師范學(xué)校的教育實(shí)習(xí)等。
實(shí)習(xí)作業(yè)法對(duì)貫徹教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際原則、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力起著重要作用。與實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等相比較，其實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性更強(qiáng)。這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能，都有重大意義。
在教學(xué)中，運(yùn)用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法的基本要求如下。
1．對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的活動(dòng)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，主要是加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的驗(yàn)證、鞏固和運(yùn)用。它是在教學(xué)大綱的要求和教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，教師必須事先對(duì)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求和程序作出周密選擇和設(shè)計(jì)，確定活動(dòng)方向，避免盲目性，提高學(xué)生實(shí)踐的自覺(jué)性和積極性。在實(shí)際的練習(xí)和操作過(guò)程中，教師要巡視，了解學(xué)生情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難與問(wèn)題，要耐心地啟發(fā)引導(dǎo)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要教育學(xué)生以嚴(yán)肅態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟和結(jié)果，遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行講評(píng)與總結(jié)。
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力。能力是在活動(dòng)中培養(yǎng)的。實(shí)際操作能力，就是手腦并用去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法的特點(diǎn)，就是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際活動(dòng)的條件，使他們手腦并用，運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐，培養(yǎng)他們完成操作活動(dòng)的本領(lǐng)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，逐步提高動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
3．重視實(shí)際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評(píng)定的良好習(xí)慣。在實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)果的檢查、總結(jié)和分析。讓學(xué)生知道每次實(shí)踐活動(dòng)的效果，及時(shí)獲得反饋信息
。這樣既有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過(guò)良好的實(shí)踐效果增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。為了保證使學(xué)生及時(shí)有效地獲得實(shí)際訓(xùn)練效果的反饋信息，教師還要在練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評(píng)定和自我反饋的習(xí)慣和能力。
第五篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字三識(shí)字教學(xué)方法
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字三識(shí)字教學(xué)方法
識(shí)字三中要求會(huì)認(rèn)“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個(gè)生字，其中“霜、朝、蜂、紫”是平翹舌音后鼻音，學(xué)生讀準(zhǔn)字音是重點(diǎn)；朝是多音字；朝、碧、夕、秀，這幾個(gè)字比較抽象，學(xué)生比較難理解。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言，從而更好地識(shí)字,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)識(shí)字。
一、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
出示這13個(gè)生字，讓學(xué)生自主在哪里見(jiàn)過(guò)這些字，比如電視上，故事書(shū)上，商店門(mén)面上等等，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況頒發(fā)“識(shí)字小能手”，無(wú)處不識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)有語(yǔ)文、處處學(xué)生字的意識(shí)。
二、讓學(xué)生自主暢談識(shí)字方法，如：加一加，減一減，合一合，換一換等，分別記住了哪幾個(gè)字。
三、學(xué)生自由組詞，教師適時(shí)糾正指導(dǎo)。
四、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.偏旁識(shí)字。
“霜、霧”都有雨字頭，都和天氣有關(guān)；這里還有兩只可愛(ài)的小蟲(chóng)子“蜂、蝶”。
2.謎語(yǔ)識(shí)字。
碧--王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；朝--十月十日。
3.編順口溜。
木子李，禾乃秀，雨相霜
4.重點(diǎn)字形字音字義的指導(dǎo)。
五、做游戲鞏固。默契1+1。
1.一個(gè)同學(xué)閉上眼睛，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)字義或字形特點(diǎn)，閉著眼睛的同學(xué)猜是哪個(gè)字，如：這個(gè)子表示顏色--紫；多的一半--夕等。
2.一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作讓他猜。
總之，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主識(shí)字為主，教師指導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)有語(yǔ)文、處處學(xué)生字的意識(shí)。及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法。以游戲的形式復(fù)習(xí)，既鞏固了認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。讓識(shí)字課堂異彩紛呈，百花齊放，一路芬芳。
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