第一篇：0～6歲家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃

0～6歲家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃

貫徹落實(shí)《綱要》精神，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，加強(qiáng)家園教育的一致性，使家長(zhǎng)形成正確的兒童觀、教育觀、人才觀，促進(jìn)孩子走向人格的至真、上善、完美。同時(shí)，我們將根據(jù)本課題研究的實(shí)際情況，進(jìn)一步開(kāi)展以體現(xiàn)信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)之和的研究，挖掘信息技術(shù)的交流、展示等價(jià)值，優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)模式。

嬰幼兒家庭早教方案，綜合了蒙特梭利教育法和早教專(zhuān)家以及心理專(zhuān)家的建議，對(duì)于不同智齡的孩子采取不同的保育和教育方法。1．家庭早教方案制定的依據(jù)：

經(jīng)測(cè)評(píng)老師測(cè)試后得到五項(xiàng)智力發(fā)展的數(shù)據(jù)，應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種形式將數(shù)據(jù)的基本情況（姓名、性別、實(shí)際月齡、各項(xiàng)能力發(fā)展的特點(diǎn)及特殊情況等）傳至家長(zhǎng)。這些資料是方案的重要依據(jù)之一。

制定家庭早教方案的另一依據(jù)是意大利著名幼兒教育專(zhuān)家瑪利亞·蒙特梭利編著的《蒙特梭利教育法》以及我國(guó)《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《嬰兒心理學(xué)》、《兒童心理衛(wèi)生保健學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等。2．家庭早教方案的制定過(guò)程：

①教師針對(duì)幼兒的具體情況，參照基本方案，征詢?cè)缃虒?zhuān)家的建議和意見(jiàn)，制定出具體詳實(shí)、操作性很強(qiáng)的家庭早教指導(dǎo)方案。家庭早教指導(dǎo)方案每周制定1套訓(xùn)練方案，每?jī)芍苓M(jìn)行一次，周周不同又循序漸進(jìn)，使孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言能力、感知能力以及社交能力等方面得到系統(tǒng)的發(fā)展和提高。

②教師將每月測(cè)評(píng)后的結(jié)果和家庭早教指導(dǎo)方案中家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)匯總，從而為后續(xù)方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。教師嚴(yán)格遵循制定方案的原則和程序，為每一位家長(zhǎng)身打造符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)性化家庭早教指導(dǎo)方案。3．０－６歲家庭早教方案的內(nèi)容：（1）大動(dòng)作：包括各種運(yùn)動(dòng)技能、體格鍛煉、動(dòng)作發(fā)展等；

（2）精細(xì)動(dòng)作：小肌肉動(dòng)作訓(xùn)練包括美術(shù)活動(dòng)、手工操作、書(shū)寫(xiě)練習(xí)等；（3）語(yǔ)言發(fā)展： 包括語(yǔ)言識(shí)別能力、理解能力、音樂(lè)活動(dòng)等等；（4）認(rèn)知能力：包括數(shù)學(xué)活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、適應(yīng)能力等；

（5）日常行為：包括社會(huì)交往、思想品德、情感培養(yǎng)、控制能力培養(yǎng)等。注①感覺(jué)練習(xí)、日常生活練習(xí)；②講故事、說(shuō)話練習(xí)、智力游戲、社會(huì)交往、體能競(jìng)賽；③感覺(jué)綜合訓(xùn)練；④音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)活動(dòng)?！?開(kāi)展各種游戲，讓孩子的智力、語(yǔ)言、品質(zhì)、習(xí)慣、藝術(shù)感受力得到全面綜合的發(fā)展。○6母子同樂(lè)同學(xué)，向家長(zhǎng)傳授豐富的育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。4．家庭早教方案的實(shí)施：

每期方案轉(zhuǎn)交到家長(zhǎng)手里，并向家長(zhǎng)解釋他們不清楚的地方，囑咐家長(zhǎng)認(rèn)真實(shí)施方案，以達(dá)到切實(shí)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的目的。父母根據(jù)教師制定的個(gè)性化家庭早教指導(dǎo)方案在家中認(rèn)真實(shí)施，觀察孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)和能力表現(xiàn)，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，確會(huì)收到以下效果：

（1）方案中使用的材料、教具和玩具是家庭中經(jīng)常用到的一些日常生活用具以及孩子經(jīng)常玩的玩具，操作簡(jiǎn)單方便，家長(zhǎng)和孩子都易于接受，孩子在活動(dòng)之后能獲得各項(xiàng)智能發(fā)展，從而提高孩子的智能發(fā)育，促進(jìn)孩子在生理、心理上健康成長(zhǎng)。

（2）為孩子制定的家庭早教指導(dǎo)方案是依據(jù)兒童九大敏感期的特點(diǎn)以及“玩中學(xué)、做中學(xué)”的原則，將教育融于日常生活中，結(jié)合生活中的每一事每一物，讓家長(zhǎng)和孩子實(shí)施起來(lái)感覺(jué)輕松自然，從而達(dá)到了“讓教育輕松起來(lái)，讓孩子快樂(lè)起來(lái)”的素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（3）家庭早教指導(dǎo)方案特別重視孩子大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知能力、日常行為等的培養(yǎng)；在方案中，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)孩子獨(dú)立地去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自發(fā)地獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造孩子健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性。

（4）整個(gè)方案還特別重視孩子非智力因素的養(yǎng)成，如：良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、高尚品德行為的培養(yǎng)、美好情感的形成、社會(huì)交往能力的鍛煉、自理能力和獨(dú)立自主意識(shí)的形成、自信心的培養(yǎng)等等，讓孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中、日常生活中去體驗(yàn)非智力因素在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。

0～6歲家庭教育總結(jié)

開(kāi)展0～6歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)的成效：

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒的觀念和方法

剛開(kāi)始，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教養(yǎng)寶寶的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)常常感到無(wú)從入手，采用的方法也很簡(jiǎn)單。

案例一：“撿東西吃是寶寶吮吸成熟，抓握動(dòng)作轉(zhuǎn)向拇食指捏取動(dòng)作的一大飛躍。”（詳見(jiàn)案例一）當(dāng)孩子長(zhǎng)到13～14個(gè)月的時(shí)候經(jīng)常會(huì)撿地上東西吃，家長(zhǎng)就用“打手”的方法來(lái)簡(jiǎn)單地制止寶寶的行為，他們不知道這一年齡段的孩子正處在口腔吮吸成熟和手部抓握動(dòng)作向捏取動(dòng)作飛躍的關(guān)鍵階段。通過(guò)指導(dǎo)員上門(mén)直接指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)身說(shuō)法等，家長(zhǎng)了解了這些現(xiàn)象下所涵蓋的科學(xué)道理，同時(shí)也學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。

類(lèi)似的案例還有很多，如“男孩打人”、“亂扔?xùn)|西”“耍無(wú)賴”等等，這些現(xiàn)象都通過(guò)指導(dǎo)員的直接指導(dǎo)、“家長(zhǎng)小組交流”等形式，使家長(zhǎng)從大量的貼近寶寶生活的生動(dòng)活潑的具體事例中體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)了有關(guān)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，掌握了解決具體問(wèn)題的方法。

（二）通過(guò)多元化指導(dǎo)模式的干預(yù)，促進(jìn)了0～6歲嬰幼兒身心各方面健康發(fā)展。

經(jīng)過(guò)了近兩年的多元化家庭教育的指導(dǎo)，不僅使0～6歲嬰幼兒的身心得到了健康的發(fā)展，而且在行為習(xí)慣、語(yǔ)言表述、動(dòng)作協(xié)調(diào)等方面都有了明顯的提高。比如：“好打人”、“夜哭郎”、“偏食精”等，經(jīng)過(guò)了我們的個(gè)案跟蹤，他們的習(xí)慣都得到了不同程度的改善。對(duì)于各方面發(fā)展得較好的嬰幼兒，我們用科學(xué)的方法使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。

（三）提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平通過(guò)多次的“家長(zhǎng)交流活動(dòng)”、“社區(qū)網(wǎng)上指導(dǎo)”、“親子活動(dòng)”等形式多樣的多元化指導(dǎo)，提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力。例如，：案例二：“阿姨的花謝了?！卑咐骸耙晃荒棠?，在“家庭交流小組”集會(huì)上，用自己親身經(jīng)歷的事情以案例的形式向家長(zhǎng)們進(jìn)行了介紹，讓家長(zhǎng)們受益匪淺”。

凱凱（幼兒）和阿姨（保姆）圍坐在沙發(fā)邊用積木搭花，正當(dāng)她們玩得興趣盎然時(shí)，奶奶要阿姨去做飯。阿姨走了，凱凱覺(jué)得沒(méi)勁了，把花推倒在地，還用腳踢積木。此時(shí)奶奶意識(shí)到了叫阿姨離開(kāi)掃了凱凱的興，又沒(méi)有征詢過(guò)孩子的意見(jiàn)，孩子很難從愉悅的情緒中調(diào)整過(guò)來(lái)。奶奶經(jīng)過(guò)思考后，不但沒(méi)有責(zé)怪孩子，還用游戲的方式使孩子愉快地整理好了積木。

這位奶奶不僅把事件中自己的過(guò)失、反省的過(guò)程以及機(jī)智的教育策略呈現(xiàn)給了大家，同時(shí)還告訴家長(zhǎng)如果在家庭教育中能善于回應(yīng)孩子、善于鑒別孩子情感和知覺(jué)的變化，精心地對(duì)待她們，營(yíng)造一種能使她們獲得有益體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)嬰幼兒的發(fā)展將有積極的意義。通過(guò)家長(zhǎng)之間的自我教育、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒的實(shí)踐能力。同時(shí)通過(guò)早教中心指導(dǎo)員與嬰幼兒家長(zhǎng)的溝通，在指導(dǎo)員和家庭之間形成了目標(biāo)一致的教育合力，提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

（四）自身素質(zhì)再不斷提高

0～6歲家庭指導(dǎo)工作對(duì)幼兒園老師來(lái)說(shuō)是在引領(lǐng)、組織、指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育中，會(huì)碰到各種各樣新的問(wèn)題。家長(zhǎng)的提問(wèn)、家長(zhǎng)間的辯論、嬰幼兒的反應(yīng)等都將促進(jìn)指導(dǎo)員對(duì)問(wèn)題的重視，進(jìn)一步地引發(fā)她們?nèi)ニ伎?、學(xué)習(xí)和探索。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)員邊教邊學(xué)、學(xué)教結(jié)合地發(fā)展自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)她們的知識(shí)面和具體操作能力也得到了提高，進(jìn)而促進(jìn)她們?cè)诓煌臅r(shí)間、不同的場(chǎng)合更好地承擔(dān)起自己的職責(zé)。在“家長(zhǎng)交流小組”活動(dòng)中，指導(dǎo)員總是利用自己的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)把家長(zhǎng)的問(wèn)題引入高潮，引領(lǐng)家長(zhǎng)交流、探討家庭育兒中出現(xiàn)的問(wèn)題。在“孩子跌到后該不該扶”的討論中，家長(zhǎng)們形成了三種意見(jiàn)，其一為：孩子跌倒了應(yīng)該馬上扶起。其二為：讓孩子自己爬起來(lái)能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。其三為：我總是對(duì)著引起孩子跌到的東西打幾下，讓孩子得到暫時(shí)的心理平衡。

對(duì)于此三種意見(jiàn)逐一作了分析：持第一種觀點(diǎn)會(huì)致使寶寶膽小害怕；持第三種觀點(diǎn)容易使孩子長(zhǎng)大后犯了錯(cuò)誤會(huì)推卸責(zé)任；而持第二種觀點(diǎn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)相對(duì)有利，能培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

在0-6歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)中，通過(guò)與社區(qū)的合作，促進(jìn)了雙方結(jié)構(gòu)和功能日漸拓展和豐富，逐步形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、協(xié)調(diào)有致、功能自主、運(yùn)行有序的教育體系，形成覆蓋全社區(qū)的嬰幼兒受教育的網(wǎng)絡(luò)，這將有效地促進(jìn)教育社會(huì)化

0～6歲家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃

時(shí)間：2005年9月～2006年7月

0～6歲家庭教育指導(dǎo)總結(jié)

時(shí)間：2005年9月～2006年7月

第二篇：家庭教育指導(dǎo)

家庭教育指導(dǎo)

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)中極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。那么指?dǎo)家庭教育，是學(xué)校教師不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率日趨上升，這樣的家庭將對(duì)孩子造成極大的傷害。這些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、報(bào)復(fù)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因而我們一家都善于欣賞別人，學(xué)會(huì)了理解和寬容，從不當(dāng)著孩子的面發(fā)脾氣，讓孩子生活在一個(gè)安定、幸福、和諧的環(huán)境中，孩子會(huì)受到極好的熏陶，并學(xué)會(huì)欣賞別人，能與同學(xué)友好相處。在家里，家長(zhǎng)很少粗暴地訓(xùn)斥孩子，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，他們總是耐心地給他講道理，曉之以理，動(dòng)之以情。并告訴他，如果父母是正確的，他必須聽(tīng)從；如果他是正確的，父母也堅(jiān)決支持他。他們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

二、言傳身教、潛移默化的影響孩子

他們要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們要求孩子像爸爸媽媽一樣愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、愛(ài)學(xué)習(xí)。只要孩子做得好，他們總是贊美他；不好的習(xí)慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。他們很重視對(duì)孩子讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。從一兩歲的畫(huà)報(bào)，到三四歲有看圖的故事，孩子對(duì)書(shū)已產(chǎn)生了濃厚的興趣，很小的時(shí)候就看了不少書(shū)。孩子上小學(xué)前就會(huì)計(jì)算1000以內(nèi)的加減法 會(huì)讀很多古詩(shī) 人2000多漢字每到星期天、節(jié)假日，我們都會(huì)帶他出去玩，到公園、游樂(lè)園，開(kāi)闊孩子的知識(shí)視野，孩子自然開(kāi)心，而他們更鐘情于新華書(shū)店，他們對(duì)書(shū)的迷戀并不亞于當(dāng)教師的我。

三、嚴(yán)格與慈愛(ài)并行

現(xiàn)在的孩子真是幸福，享受了許多現(xiàn)代文明的產(chǎn)物。我們既想辦法為他提供優(yōu)越的環(huán)境，也不忘對(duì)孩子進(jìn)行艱苦奮斗、自力更生的教育；我們會(huì)給他各式新奇的玩具，我們也會(huì)常常給他講紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地吃草根樹(shù)皮的故事。我們關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但絕不僅看分?jǐn)?shù)：當(dāng)檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)嚴(yán)格地指出來(lái)，但絕不會(huì)對(duì)他喝斥嘲諷；當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生糾紛時(shí)，我們愛(ài)他，但絕不袒護(hù)他。我們?cè)谂Φ厮茉焖覀兿Ｍ宰鹱詯?ài)、自強(qiáng)自立，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的生活中的強(qiáng)者。

四、配合老師，作好學(xué)校教育工作

家庭教育和學(xué)校教育都很重要，家長(zhǎng)只有與學(xué)校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學(xué)以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時(shí)間不多，但我們經(jīng)常通過(guò)孩子了解他在班上和學(xué)校的情況，也通過(guò)與老師的聯(lián)系，檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)要求，我們老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)一樣深。孩子在無(wú)數(shù)老師的辛勤培育下茁壯成長(zhǎng)，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué) 到讀研，一路走來(lái)，成績(jī)都是非常的優(yōu)秀。在此，我僅以一個(gè)家長(zhǎng)的身份對(duì)辛勤耕耘的老師們致以最誠(chéng)摯的感謝!這位朋友，不知道我的觀點(diǎn)您能夠認(rèn)可嗎？真誠(chéng)地希望您的孩子更加優(yōu)秀！希望在您的正確引導(dǎo)下取得學(xué)業(yè)上的成功！同時(shí)也希望您能采納我的答案噢 謝謝！

第三篇：家庭教育指導(dǎo)

小學(xué)生家庭教育的十種方法

小學(xué)生家庭教育的方式方法，是指家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數(shù)種：

一、樹(shù)立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。

二、環(huán)境熏陶

家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說(shuō)服教育

說(shuō)服教育的具體做法：一是談話，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽(tīng)其意見(jiàn)，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。

四、實(shí)際鍛煉

實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周?chē)h(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過(guò)分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行為給予肯定和好評(píng)。通過(guò)肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說(shuō)明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。

六、批評(píng)懲罰

批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導(dǎo)安排生活秩序

良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。

八、指導(dǎo)課外閱讀

指導(dǎo)子女閱讀書(shū)報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒(méi)有選擇，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？赐觌娨曌詈煤妥优?wù)?，討論電視?nèi)容。

十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)

帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去，或者去訪問(wèn)同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開(kāi)擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

讀書(shū)，讓家庭成為孩子心靈的棲息地

茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花，家長(zhǎng)們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是家長(zhǎng)們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：家長(zhǎng)們應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)呢？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為家長(zhǎng)們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以家長(zhǎng)們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。

人們常說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師，”在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育也確實(shí)起到了不同于學(xué)校教育的獨(dú)特作用。家庭在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育、品德教育、勞動(dòng)教育、智育開(kāi)發(fā)等方面也有重要的作用。

（一）親子共讀，以身作則

家長(zhǎng)們現(xiàn)在提倡一種“大閱讀”，也就廣義上的閱讀。英國(guó)的“大腦先生”托尼·巴贊認(rèn)為，閱讀是一個(gè)多級(jí)的過(guò)程，它包括下列步驟：識(shí)別字詞、吸收、內(nèi)部結(jié)合、外部結(jié)合、交流等內(nèi)容。顯然，這就是廣義上的閱讀——一種“大閱讀”：因?yàn)槟繕?biāo)明確，活潑愉快，技巧靈活，讓孩子的整個(gè)身心投入其中，與作者進(jìn)行積極的交流，進(jìn)而能夠影響孩子的生活和思想。

親子共讀，讓我們達(dá)到了充分溝通。常常，孩子會(huì)拿出一本讀過(guò)很多遍的書(shū)讓我給他讀。特別是我以前給他訂的雜志，他僅僅看看封底就能說(shuō)出里面自己最喜歡的故事。明明自己都給我講過(guò)幾遍的故事，還是纏著我再講一遍。而且在講述過(guò)程中不時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。親子共讀，讓我們得到了有效的溝通的同時(shí)，也讓我明白，其實(shí)讀過(guò)的書(shū)也照樣能夠有新的發(fā)現(xiàn)。

親子共讀，讓孩子得到了充分的思考。讀書(shū)的時(shí)候，最好是自己先看一遍，對(duì)重要的故事情節(jié)打點(diǎn)小埋伏，引導(dǎo)孩子去思考其結(jié)果。孩子會(huì)左思右想，可能會(huì)給出幾個(gè)答案，每個(gè)答案都不一定正確，但是卻啟發(fā)了孩子的思維，比單純的讀出故事的結(jié)果更有意義。

——淺談家庭讀書(shū)教育方法指導(dǎo) 親子共讀，讓孩子習(xí)慣普通話。無(wú)論我們生活中用方言還是普通話與孩子溝通，但是讀書(shū)一定要使用普通話。我相信這是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的。而且讀書(shū)時(shí)要盡量做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這一點(diǎn)，不僅增加故事的美感，也對(duì)孩子將來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起到很重要的作用。親子共讀，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最好手段。好習(xí)慣可以讓孩子受益終生。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，堅(jiān)持閱讀，把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)日常工作來(lái)做（可惜我們還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣），就會(huì)慢慢習(xí)慣的。

（二）掌握方法，讓孩子快樂(lè)讀書(shū)

好的讀書(shū)方法是成功的一半。

讓孩子們身心徜徉在大自然，到大自然中去尋找讀書(shū)的快樂(lè)。現(xiàn)代社會(huì)中，提倡民主和諧，我們家長(zhǎng)別再把孩子關(guān)在籠子里了，讓他們適當(dāng)?shù)氐酱笞匀恢腥ビ^察，去感受，從而培養(yǎng)起熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)讀書(shū)的激情和動(dòng)力?！@才是教育本源?，F(xiàn)在最有意思的情況是什么呢？比方說(shuō)，人教版第三冊(cè)第一單元就是“找春天”作文小訓(xùn)練，學(xué)校為了孩子能寫(xiě)好作文，給家長(zhǎng)提出要求，請(qǐng)您于本周末帶孩子到公園找一下春天，進(jìn)行下周有關(guān)春天作文的準(zhǔn)備。于是家長(zhǎng)就利用周末帶孩子到公園去了。會(huì)指導(dǎo)的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子從樹(shù)枝找到小草，從花開(kāi)看到鳥(niǎo)飛，讓孩子說(shuō)，帶孩子講，還有家長(zhǎng)和孩子一起寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的小文，您說(shuō)，這樣的快樂(lè)要不要？

家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該多一份親密，多一份友好和鼓勵(lì)，積極暗示的力量是無(wú)窮的。面對(duì)剛剛上學(xué)的孩子，在閱讀過(guò)程中，孩子往往會(huì)遇到一些困難，無(wú)論它們出自什么原因，父母都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝它們?！澳阏娌缓?jiǎn)單，能看這么厚的書(shū)！” “爸爸像你這么大時(shí)，可沒(méi)看過(guò)這么多書(shū)！” “ 經(jīng)常閱讀這么難的內(nèi)容，了不起！”“這么讀下去，絕對(duì)很有出息！”這些暗示會(huì)被孩子記在心里，行動(dòng)上表現(xiàn)得正如父母所表?yè)P(yáng)的那樣。而且，這些積極的暗示、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)不能只是在特定的場(chǎng)合下才能夠做、才能夠說(shuō)，而是隨時(shí)隨地每天都進(jìn)行，就是當(dāng)著孩子的面還要向親朋好友進(jìn)行宣講，這是非常重要的。也就是說(shuō)，正面暗示法只有反復(fù)說(shuō)才最有效。表?yè)P(yáng)人的時(shí)候要大聲、公開(kāi)；批評(píng)人的時(shí)候要小聲、私下。

（三）合適的才是最好的

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，三年級(jí)是孩子分化的年級(jí)，課程難度加大，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的百分。而兒童閱讀學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，他在以后的學(xué)校中很難再有閱讀習(xí)慣。所以，愛(ài)孩子的老師和父母要加油呀！關(guān)掉電視、強(qiáng)迫他坐在書(shū)桌前，不一定有效。最有效的恐怕還是用有“殺傷力”的兒童讀物去吸引他們。本年級(jí)我們除了童話、小說(shuō)，還推薦了詩(shī)歌———它是最美的文學(xué)語(yǔ)言；還推薦了科普作品“神奇的校車(chē)”，看看老外是如何把故事、知識(shí)、搞笑冶為一爐的；三年級(jí)的孩子開(kāi)始寫(xiě)作文了，這真是讓老師傷神、孩子頭疼的事，讀一讀《親愛(ài)的漢修先生》，相信你和孩子都能悟到一些為文之道?！靶∧疚荨毕盗惺敲绹?guó)作家羅蘭·英格斯·懷德的9部帶有自傳色彩的經(jīng)典名著的合稱(chēng)。第二部《草原上的小木屋》是這套作品中最有名且最具代表性的一部。書(shū)中描述羅蘭一家離開(kāi)威斯康星大森林，坐著篷車(chē)遷徙到堪薩斯大草原的經(jīng)過(guò)，這正是當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)西部墾荒者的典型寫(xiě)照。這次搬家，羅蘭一家驚險(xiǎn)萬(wàn)分地渡過(guò)漲水的河流，到了大草原以后，他們也曾遇到印第安人，并遭受狼群包圍、草原大火以及熱病的侵襲，但最后他們還是住進(jìn)了爸親手所蓋的小木屋中，在草原上度過(guò)了一段靠打獵維生的甜美時(shí)光。這是那種閱讀后可以改變?nèi)说囊簧臅?shū)，雖然它樸實(shí)無(wú)華。

家長(zhǎng)們要將小學(xué)閱讀教育開(kāi)展的更生動(dòng)，更能符合小學(xué)生的生理，心理發(fā)展水平。使的閱讀教學(xué)更能促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。就讓家長(zhǎng)們共同努力發(fā)掘，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)添磚加瓦吧！親子共度，快樂(lè)閱讀，精彩不斷，我們用讀書(shū)為孩子打造一個(gè)金色童年，我們用讀書(shū)，讓家庭成為孩子心靈棲息的港灣。

第四篇：家庭教育指導(dǎo)

家庭教育指導(dǎo)

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)中極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧Ｄ敲粗笇?dǎo)家庭教育，是學(xué)校教師不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我的女兒今年23歲，去年哈工大碩士畢業(yè)在上海交大任教，今年又考了托福8月份赴美留學(xué)。我的兒子21歲現(xiàn)在上海同濟(jì)大學(xué)讀碩士，大言不慚地說(shuō) 我應(yīng)該稱(chēng)得上一個(gè)成功的媽媽!呵呵!縱觀孩子的成長(zhǎng)歷程，我主要是從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子。

一、為孩子創(chuàng)造和諧、民主的家庭氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率日趨上升，這樣的家庭將對(duì)孩子造成極大的傷害。這些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、報(bào)復(fù)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因而我們一家都善于欣賞別人，學(xué)會(huì)了理解和寬容，從不當(dāng)著孩子的面發(fā)脾氣，讓孩子生活在一個(gè)安定、幸福、和諧的環(huán)境中，孩子會(huì)受到極好的熏陶，并學(xué)會(huì)欣賞別人，能與同學(xué)友好相處。在家里，家長(zhǎng)很少粗暴地訓(xùn)斥孩子，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，他們總是耐心地給他講道理，曉之以理，動(dòng)之以情。并告訴他，如果父母是正確的，他必須聽(tīng)從；如果他是正確的，父母也堅(jiān)決支持他。他們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

二、言傳身教、潛移默化的影響孩子

他們要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們要求孩子像爸爸媽媽一樣愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、愛(ài)學(xué)習(xí)。只要孩子做得好，他們總是贊美他；不好的習(xí)慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。他們很重視對(duì)孩子讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。從一兩歲的畫(huà)報(bào)，到三四歲有看圖的故事，孩子對(duì)書(shū)已產(chǎn)生了濃厚的興趣，很小的時(shí)候就看了不少書(shū)。孩子上小學(xué)前就會(huì)計(jì)算1000以內(nèi)的加減法 會(huì)讀很多古詩(shī)，認(rèn)2000多漢字每到星期天、節(jié)假日，我們都會(huì)帶他出去玩，到公園、游樂(lè)園，開(kāi)闊孩子的知識(shí)視野，孩子自然開(kāi)心，而他們更鐘情于新華書(shū)店，他們對(duì)書(shū)的迷戀并不亞于當(dāng)教師的我。

三、嚴(yán)格與慈愛(ài)并行

現(xiàn)在的孩子真是幸福，享受了許多現(xiàn)代文明的產(chǎn)物。我們既想辦法為他提供優(yōu)越的環(huán)境，也不忘對(duì)孩子進(jìn)行艱苦奮斗、自力更生的教育；我們會(huì)給他各式新奇的玩具，我們也會(huì)常常給他講紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地吃草根樹(shù)皮的故事。我們關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但絕不僅看分?jǐn)?shù)：當(dāng)檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)嚴(yán)格地指出來(lái)，但絕不會(huì)對(duì)他喝斥嘲諷；當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生糾紛時(shí)，我們愛(ài)他，但絕不袒護(hù)他。我們?cè)谂Φ厮茉焖?，我們希望他自尊自?ài)、自強(qiáng)自立，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的生活中的強(qiáng)者。

四、配合老師，作好學(xué)校教育工作

家庭教育和學(xué)校教育都很重要，家長(zhǎng)只有與學(xué)校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學(xué)以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時(shí) 間不多，但我們經(jīng)常通過(guò)孩子了解他在班上和學(xué)校的情況，也通過(guò)與老師的聯(lián)系，檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)要求，我們老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)一樣深。孩子在無(wú)數(shù)老師的辛勤培育下茁壯成長(zhǎng)，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué) 到讀研，一路走來(lái)，成績(jī)都是非常的優(yōu)秀。在此，我僅以一個(gè)家長(zhǎng)的身份對(duì)辛勤耕耘的老師們致以最誠(chéng)摯的感謝!

這位朋友，不知道我的觀點(diǎn)您能夠認(rèn)可嗎？真誠(chéng)地希望您的孩子更加優(yōu)秀！希望在您的正確引導(dǎo)下取得學(xué)業(yè)上的成功！同時(shí)也希望您能采納我的答案噢 謝謝！

---一個(gè)關(guān)心您的同行朋友

家庭教育和學(xué)校教育都很重要，家長(zhǎng)只有與學(xué)校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學(xué)以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時(shí)間不多，但我們經(jīng)常通過(guò)孩子了解他在班上和學(xué)校的情況，也通過(guò)與老師的聯(lián)系，檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)要求，我們老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)一樣深。孩子在無(wú)數(shù)老師的辛勤培育下茁壯成長(zhǎng)，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué) 到讀研，一路走來(lái)，成績(jī)都是非常的優(yōu)秀。家庭是第一個(gè)染缸，學(xué)校是第二個(gè)染缸，社會(huì)是第三個(gè)染缸，第一個(gè)染缸是人生的第一道著色，都是在底色的基礎(chǔ)上著色的，所以家庭這一道著色對(duì)一個(gè)人的思想品德和行為習(xí)慣的形成有著極為重要的影響，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生

美國(guó)人教子十二法則

1、歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

2、希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望。3.力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)。

4.管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任。5.聲言法則：要傾聽(tīng)他們的聲音。

6.榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣是巨大的。

7.求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們。8.懲罰法則；這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理,慎用。9.后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果。10.結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。

11.二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離。

12.四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰(shuí)在一起，在什么地方，在干什么以及什么時(shí)候回家。

第五篇：家庭教育指導(dǎo)

三、思考與建議

家庭教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的三大支柱之一，是培養(yǎng)和造就千百萬(wàn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的搖籃，是千家萬(wàn)戶關(guān)注的焦點(diǎn)和投入的重點(diǎn)。做好家庭教育指導(dǎo)工作，滿足廣大家長(zhǎng)望子成才的迫切愿望，就是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)。市教委德育處關(guān)于在十五規(guī)劃中提出：家教指導(dǎo)工作要實(shí)現(xiàn)提高家長(zhǎng)的家教理論水平、提高家教指導(dǎo)隊(duì)伍的水平、提高家庭教育能力的三個(gè)明顯提高的要求。根據(jù)青年教師以上的調(diào)查結(jié)果分析和基本結(jié)論，提出以下幾點(diǎn)建議：

1、定期為青年教師舉辦家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，給青年教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的理論支撐。

青年教師開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作在一定程度上可以說(shuō)是在沒(méi)有理論準(zhǔn)備的情況下倉(cāng)促上陣的。隨著形勢(shì)的發(fā)展和變化，這種理論準(zhǔn)備不足帶來(lái)的弊端逐漸顯露出來(lái)：如指導(dǎo)形式的單一性、指導(dǎo)過(guò)程的單向性、指導(dǎo)活動(dòng)的低頻化等，使家庭教育指導(dǎo)無(wú)法進(jìn)一步深化發(fā)展，也抑制了指導(dǎo)者的積極性。其次，以往教師在指導(dǎo)家庭教育中出現(xiàn)了不少理論誤區(qū)。他們總是以學(xué)校教育學(xué)的一套理論作為理論基礎(chǔ)，家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、語(yǔ)言和思維幾乎是學(xué)校教育模式的翻版。其實(shí)，家庭教育應(yīng)跳出學(xué)校教育的圈子，它的理論基礎(chǔ)應(yīng)是家庭學(xué)、家庭心理、家庭倫理學(xué)和家庭教育學(xué)等。這些理論基礎(chǔ)知識(shí)青年教師接受很少，知之不多，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，否則，便會(huì)在家庭教育指導(dǎo)中出現(xiàn)偏差，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。因此，青年教師進(jìn)行理論武裝就成為當(dāng)務(wù)之急。

2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升家庭教育指導(dǎo)者自身的內(nèi)涵。青年教師從事家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)間都不長(zhǎng)，他們?cè)谶@方面由于經(jīng)歷時(shí)間短，積累的工作經(jīng)驗(yàn)少，再加上自己還沒(méi)有“為人父母” 的直接經(jīng)驗(yàn)，這給他們?cè)谶M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)帶來(lái)了不少困難。為了提高自身的理論素養(yǎng)，青年教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。除了積極參加有關(guān)培訓(xùn)與講座，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師和有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教外，閱讀有關(guān)方面的書(shū)籍，如《學(xué)習(xí)的家庭》、《發(fā)現(xiàn)母親》、《未來(lái)生存空間》、《哈佛女孩劉亦婷》、《第五項(xiàng)修煉》、《相約星期二》、《激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》、《按照天性養(yǎng)育孩子》、《素質(zhì)教育在美國(guó)》和《素質(zhì)教育在英國(guó)》等，也是提升自己家庭教育理論素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

3、學(xué)校應(yīng)建立家庭教育指導(dǎo)咨詢室，常年開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教子方法。同時(shí)，可以把家庭教育和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教材中選擇與家庭教育有聯(lián)系的內(nèi)容，組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起上課，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新的家庭教育理念。

4、學(xué)校要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主導(dǎo)作用，可成立“家長(zhǎng)講師團(tuán)”，或組建“家長(zhǎng)沙龍”和“家長(zhǎng)論壇”，并在交流成功家庭教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編輯《家庭教育個(gè)案集》以提高家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐性和實(shí)效性。

5、家庭訪問(wèn)的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。

多年來(lái)，家訪始終是我們聯(lián)系家長(zhǎng)和進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的主要有效手段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，歷來(lái)是學(xué)校教育工作不可忽視的一項(xiàng)工作，許多學(xué)校還將家訪列為教師必盡的職責(zé)，并作了量化規(guī)定。家訪使教師與家長(zhǎng)關(guān)系密切，經(jīng)常交流情況，對(duì)教育好學(xué)生起了很大的作用。但伴隨著電話、手機(jī)、電子郵件等通迅手段的普及以及其他各種原因，家訪的形式已悄悄地發(fā)生了變化。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前教師主要是通過(guò)“電話與家長(zhǎng)聯(lián)系”、“請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)”，而教師上門(mén)進(jìn)行“家訪”與家長(zhǎng)溝通的不是太多。

做好家訪工作，既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，又密切了家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。我們不反對(duì)教師充分利用現(xiàn)代化手段對(duì)家訪的形式進(jìn)行變革，但不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的家訪。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，家庭教育是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中積累相關(guān)資料，通過(guò)家訪將最新、最有效的方法有針對(duì)性地傳遞給不同的家長(zhǎng)，挖掘家長(zhǎng)的教育潛力，提高家庭教育指導(dǎo)工作的效率。