第一篇：走圓形教學反思

圓教學反思

《圓》教學反思

本課是在前面學習了圓的概念和探索了點和圓的位置關系的基礎上繼續(xù)進行圓的有關概念的教學。而數學概念教學并不是單純地讓學生記憶概念，只有讓學生去探究知識、發(fā)現規(guī)律，才能真正的理解概念。因此，在設計本課時，我將著眼點放在了讓學生借助圖形來直觀的體會和發(fā)現每個概念所具有的特征，再在學生所發(fā)現和體會到的特征的基礎上歸納概念。先來說說本節(jié)課中我認為較成功的地方： 1出示平面上的點與圓，讓學生把平面上的點按點與圓的三種位置關系分類，再隱藏圓外和圓內的點，保留圓上的點，連接圓上兩點引入弦的概念和直徑概念，使學生從上一節(jié)課的舊知中很自然的過渡到本節(jié)所要學的知識，不會覺得老師在強加概念給他，這是我認為本節(jié)課的第一個成功之處。2．在講同心圓與等圓的概念時，從樹葉落入湖面和奧運五環(huán)引入，把數學和生活實際銜接起來，創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的情境，放飛了學生的想象的翅膀，讓數學貼近生活，使學生感受到數學就在我們的身邊，是有用的，有趣的，同時更便于學生理解所學的概念是本節(jié)課的另一成功之處。3．每講完一個概念，設計相應的練習，讓學生對所學的概念加以辨析，對本節(jié)中的重要性質，同圓或等圓的半徑相等，通過三個由淺入深的例題來加以鞏固，使學生能及時的應用

所學知識解決問題，既能掌握知識，又能讓學生體會解決問題的成功體驗是本課的又一成功之處。當然，在教學過程中，還有一些不足之處需要積極改正的： 1.教學組織形式改革。教學過程中，由于概念較多怕完不成教學任務，雖然很多地方都由學生去發(fā)現和體會概念的特征，但這種體會和發(fā)現僅讓學生從觀察中得到。從整體情況來看，我引導地過于細致，使得學生的思考、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉。我想如果能夠采用小組合作學習的形式，讓學生去動手畫一畫，比較畫出的圖形之間的關系，放手讓學生自己去研究圓中的線段和弧，在全班交流的時候，對學生的發(fā)現進行有意識地梳理和提升，從而讓學生能夠形成自已的知識體系，可能這樣的教學效果會更好一些。因為這樣的學習過程才是充分提升學生自主探索、自主學習能力的過程，這樣的學習才是真正讓學生成為了學習的主人。2.從學生原有的知識經驗出發(fā)。圓在生活中是非常普遍的，學生對圓也有了一定的認識，如果不上這堂課，多數學生也能知道圓中最長的弦是直徑，但是讓學生去證明這個結論就有一定的難度了，還涉及到分類討論的思想，因此在這議一議的環(huán)節(jié)中，一是給學生思考時間比較少，仍有不少學生只是被動的接受這個證明的思路，二是這個結論在這里證明可能不如放在后面學圓周角時證明好，因為學生剛剛接觸圓，認知水平還沒有達到這種程度。3.在例題教學中，注意及時進行方法引導。本節(jié)中的三個例題是對同圓或等圓的半徑相等這條性質的應用，讓學生根據所學的知識完成后面的幾個例題并不是困難的事，但教學并不是讓學生會做這些題，而是應讓學生體會這一類的問題，該用什么樣的方法來解決，讓學生學會解決問題的方法，這是教學的重點，在這里沒有及時進行方法的總結是本課的遺憾之處。

總之，我們認為教師在實際的課堂教學中，要多創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，要充分提供讓學生自主學習的空間，讓學生真正經歷主動探索的學習過程，讓學生自

已親身去感受數學，從而獲得學習數學的樂趣和成功的體驗，我將不斷地朝著這個目標努力。

垂直于弦的直徑的教學反思

“垂直于弦的直徑”是圓的重要性質之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位是今后研究圓與其他圖形位置關系和數量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的應用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、垂直關系的重要依據，因此，它是整節(jié)書的重點，由于垂徑定理的題設和結論都較復雜，因此，理解和證明定理是本節(jié)課的難點，在教學中也是一節(jié)較難把握的課。這次數學教師過關課教學活動中

我獲益良多主要體現在以下幾個方面:(1)在數學教學中，一些結論的表述是很重要的,而我在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確；而且我在課堂上,尤其是知識點的聯(lián)系方面的引導詞,更加需要再努力鉆研。今后我將在這方面下工夫,在去聽其他數學老師的課時,要注意其他老師在知識點同知識點之間的過渡語句.(2)一些該讓學生知道的知識點,講得不夠透徹.如cd是直徑其實應該可以拓展為過圓心的直線;不能夠用數量關系求的,應該要適當地引導學生設未知數.而不是直接告訴學生這種題目就是要設未知數.同樣在已知一條邊,不夠條件求解時,也要引導學生利用未知數來解題的這種題目,引導得不夠,或者說引導得不夠深刻,學生就會覺得是老師直接將知識倒向他,而他不一定能接受.(3)在學案設計方面,在時間上把握得不夠準確,設計的學案內容太多,在這節(jié)課上如果估計過量已經足夠的話,垂徑定理的推論其實可以放在下節(jié)課.這樣就不會使得后面講推論的時間太短,太倉促.前面在復習的部分應該加些關于勾股定理的計算的題目,使學生在后面解直角三角形時能夠更加快,更熟練;而在多媒體中練習題量太小,而且是題型太單一,可以再多做些找相等的量的基礎訓練。(4)其實這節(jié)課還有個作圖思想要灌輸給學生,即教學生如果見到弦心距,弦,那么直接連半徑構成直角三角形;如果就是只知道一條弦的題目就要連弦心距都要作出來, 而這兩種題目我的訓練都不到位.(5)還有其他很多問題: 例題的講解不夠詳細,深.給學生思考的時間不夠題目的梯度設計得不是很好??通過反思這一課的課堂教學，我發(fā)現大部分學生對知識的理解不夠，不能靈活應用知

識于實際生活（求趙州橋主橋拱的半徑）。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地引導學生解決生活中的數學問題。不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些失誤給了我一個今后的努力的方向.在今后的學習中,我會更加努力,改正自己的缺點,努力鉆研教材。

弧、弦、圓心角

圓是旋轉對稱圖形，無論繞圓心旋轉多少度，它都能和自身重合，根據圓的這一特性，可以得出關于圓心角、弧、弦之間的關系：在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，則它們所對應的其余各組量都分別相等。特別注意的是： 1運用本知識點時應注意其成立的條件：“在同圓或等圓中”；

本知識點是證明弦相等、弧相等的常用的方法。這節(jié)課學生能在自己操作論證中發(fā)現新知，并能進行合理的運用，但課堂上的練習難度不大?？傮w感覺這節(jié)課容量不大，只注重對基礎的學習與鞏固；學生課堂活動不多。今后教學中可以適當閱讀“弦心距”的有關材料，讓學生知識得到拓展，并可適當加大練習難度，讓學有余力的學生選作。2.可以在課堂上組織學生小競賽、搶答等活動，以賽促學，激發(fā)學生的學習積極性。

《圓周角》教學反思

本節(jié)課是在圓的基本概念和性質以及圓心角的概念和性質基礎上，對圓周角定理進行探索。圓周角定理及推論在圓的有關說理、作圖和計算中有著廣泛的應用，也是學習圓的后續(xù)知識的重要預備知識，在教材中起著承上啟下的作用。同時，圓周角定理及推論也是說明線段相等、角相等的重要依據之一。本節(jié)課的重點是圓周角的概念和經歷探索圓周角定理及推論的過程，難點是合情推理驗證圓周角和圓心角的關系。在本節(jié)課的教學中，學生對圓周角的概念和“同弧所對的圓周角相等”這一性質較容易掌握，理解起來問題不大。而對圓周角與圓心角的關系理解起來相對困難，特別是圓心在圓周角內部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學過程中我著重引導學生對這部分知識的探索與理解。還有些學生在運用知識解決問題的過程中

忽略同弧的問題，在教學時我借用多媒體加以突出。本節(jié)課，以學生探究為主，配合多媒體輔助教學。在教學過程中，我將問題是教學法、啟發(fā)式教學法、探究式教學法、情景式教學法、互動式教學法等多種教學法融為一體，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生用數學的眼光看問題，發(fā)現規(guī)律，驗證猜想。在教學中，我還注重學生的個體差異，讓不同層次的學生充分參與到數學思維活動中來，充分發(fā)揮學生的主體作用。運用適度的激勵，幫助學生認識自我，建

立自信，不僅“學會”，而且“會學”、“樂學”。引導學生采用動手實踐、自主探究、合作交流的方式進行學習，使學生在觀察、實踐、問題轉化等數學活動中充分體驗探索的快樂，發(fā)現新知，發(fā)展能力。與此同時，我通過適時的點撥、精講，使觀察、猜想、轉化、歸納、實踐、推理、驗證、分類討論貫穿在整個教學觀察之中。本節(jié)課的不足之處是：

1、由于內容較多，節(jié)奏有點快，有部分學生掌握的不夠好，還需時間鞏固練習。

2、教學流程設計的不太理想，如導課環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)。直線和圓的位置關系《直線與圓的位置關系》的教學反思新課程指出：學生是學習的主體，是發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師要將課堂的主動權讓給學生，高度重視學生的主動參與、親自研究、動手操作，讓學生從中去體驗學習知識的過程，引導學生在發(fā)現問題、分析問題、解決問題的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。在《直線和圓的位置關系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日出引入，讓學生發(fā)現地平線和太陽位置關系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關系。然后要求學生在紙上畫一條直線，用硬幣代替圓，平移硬幣，自主探索發(fā)現直線和圓的三種位置關系，給出定義，聯(lián)系實際，由學生發(fā)現日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現象，緊接著回顧之前講點與圓位置關系時用數量關系來判斷的方法，引導學生探索直線與圓的位置關系中是否也可以用數量關系來判斷直線與圓的位置關系。由“做一做”進行應用，最后去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學，我認為成功之處有以下幾點：

1、由日出的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象，體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發(fā)生好奇，這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數學，“想”數學，讓學生真正感受到生活之中處處有數學。

2、在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時，我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數量關系，啟發(fā)學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節(jié)課的難點，使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，這種等價關系是研究切線的理論基礎，從而為下節(jié)課探索切線的性質打好基礎。

3、新課標下的數學強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學，為此，在做一做之后我安排了一道實際問題“經過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。由于此題要學生回到生活中去運用數學，學生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數學學習變得有滋有味，使學生體會到學數學的重要性，體驗“生活中處處用數學”。同時，我也感覺到本節(jié)課的設計有不妥之處，主要有以下三點：

1、學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。

2、雖然我在設計本節(jié)課時是體現讓學生自主操作探究的原則，但在讓學生探索直線和圓三種位置關系所對應的數量關系時，沒有給予學生足夠的探索、交流的時間，限制了學生的思維。此處應充分發(fā)揮小組的特點，讓學生相互啟發(fā)討論，形成思維互補，集思廣益，從而使概念更清楚，結論更準確。

3、對“做一做”的處理不夠，這一環(huán)節(jié)是對探究的成績與效果的探索與檢驗，重在幫助學生掌握方法，我在講解“做一做”時，沒有充分展示解題思路，沒有及時進行方法上的總結，致使部分學生在解決實際問題時思路不明確。教師要根據情況，簡要歸納、概括應掌握的方法，使學生能夠舉一反三，鞏固和擴大知識，吸收、內化知識?？傊?，新課程的課堂教學要讓學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來，充分展現自己的個性，施展自己的才華，使學生在參與和體驗的過程中真正成為學習的主人，養(yǎng)成勇于探索、敢于實踐的個性品質。與此同時，教師還要為學生的學習創(chuàng)造探究的環(huán)境，營造探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的效果。圓和圓的位置關系教學反思圓和圓的位置關系這節(jié)課是九年級數學必考的重要知識點之一，學生感覺記得東西太多，不好掌握。為了達到本節(jié)課的教學目標，實現我的設計效果，我采用“五環(huán)節(jié)”教學模式，同時借助多媒體課件輔助教學，根據自己班學生的實際情況設計的教學過程，下面對本節(jié)課的成功和不足之處進行簡要的分析：

一.首先復習點和圓的位置關系，直線和圓的位置關系，然后大屏幕上出現奧運五環(huán)等的圖片，導入本節(jié)新課。

二.在學生自學時，大屏幕上出現自學指導，讓學生有目的地看書。利用大屏幕演示一個圓固定，另一個圓運動，會出現兩圓外離、外切、相交、內切和內含五種位置關系，學生一看，一目了然，形象生動。進一步展示它們之間位置關系的性質，讓學生清楚為什么。

1、與公共點有關，可分為三類無公共點：兩種類型（外離，內含）有一公共點：兩種類型（外切，內切）有兩個公共點：一種類型（相交）2．與半徑有關（識別方法）外離時：d>r+r 外切時：d=r+r 內切時：d=r-r(r>r)內含時：

dr)相交時從直觀看不好理解，在解答時我借助于三角形把兩個圓心同一個交點連結起來，利用三角形一邊大于兩邊之差小于兩邊之和，得到r-r

1、課件教學中在探索圓和圓的位置關系、探索兩圓相切時的對稱性、探索兩圓相切時圓心距d和兩圓半徑r和r的數量關系時多次運用flash動畫展示，給學生以直觀感受，便于學生理解，同時，增加上課的生動性。

2、授課方式采用分組教學，對課程內容提出問題后先要學生在小組內動手交流并整理所獲得的信息內容，然后在課堂上展示組內成果，從而調動起學生的學習積極性。

3、對練習題的設計由淺入深、層層遞進，突出本節(jié)課的重點、突破了難點。

4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗證等過程，使學生經歷了知識的探索過程，“過程與方法”的目標落實比較好。但在本節(jié)課中還存在許多不足之處，主要在以下幾方面：

1、在學生分組活動中，個別學生不能參與進來，今后教學應該多加關注學困生。

2、教學語言應該注意更加規(guī)范。在授課時，更要注重數學語言的規(guī)范運用，加強學習，進一步充實自己的教學經驗

3、在學生回答問題時，不應該只關注回答結果，也應該關注學生所表現出來的態(tài)度，用恰當的語言給予肯定和鼓勵，使不同層次的學生獲得不同的成功體驗，從而增強自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

4、本節(jié)課應該再加大練習量，進一步落實“知識與技能”的目標。正多邊形和圓，下面對這節(jié)課教學進行如下反思：

一、成功之處：

1、本節(jié)課的教學從生活實際出發(fā)（出示水果盤等），引導學生得出定義。這一做法滲透了數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的辨證唯物主義思想。對定義的教學，不是簡單地由教師告訴學生，而是由學生自己觀察、猜想、探究得出結論，讓學生體驗知識的產生過程。

2、學生走上講臺，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學生處在同等位置上，培養(yǎng)了學生能力。

3、備課仔細，對課堂上可能出現的問題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時候，對學生可能得出的結論作了充分的準備。反映了教師的基本功扎實。

4、整堂課都體現了對學生動手能力的培養(yǎng)。在探究正多邊形和圓的關系時，讓學生自己動手操作，畫圓，實驗并進行猜想，這正是新大綱教改思路的體現。

5、注重學生間的合作交流。表現形式有同位或小組討論。實驗表明學生之間的知識交流比師生間交流更利于學生的知識掌握。同時，這種形式也培養(yǎng)了學生將來走向社會后能夠充分地表達自己的見解，聽取別人的意見。

6、注重學法指導。在進行正多邊形和圓關系的第二個結論時，指導學生自學，教給學生學習的方法，“授學生以漁”，為學生將來的終身教育打下基礎。

7、小結的形式。篇二：圓與圓的位置關系教學反思 《圓與圓的位置關系》教學反思

汪明靜

這節(jié)課的內容與 “直線和圓的位置關系”有密切的聯(lián)系，但這節(jié)課的兩圓位置關系遠比直線與圓的位置關系復雜。因此，為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣，我在黑板上舉了日月食的形成過程引入新課。讓學生類比直線與圓的位置關系，猜測兩圓可能存在的位置關系，然后討論，歸納確定兩圓位置關系的各種情況。學生熱情高漲都積極參與。

在與兩圓位置關系相應的數量關系的研究中，鑒于學生已有直線與圓的位置關系中兩量（半徑、圓心到直線的距離）的數量關系的認知基礎，就只運用了類比遷移的方法。這些方法的運用，都是為了充分發(fā)揮學生在探求新知過程中的主體作用。其次，與五種位置關系相應的數量關系的研究中，我采用“先易后難，突破關鍵”的教學策略。先讓學生解決易于解決的“外離”、“外切”、“內切”時的三量的數量關系，再解決“內含”時的三量的數量關系，最后突破相交時三量的數量關系：r－r

通過這節(jié)課的教學，我覺得課堂就應該交給學生，而不是一味的填鴨式灌輸給學生，這樣反而達不到預期的效果出來。而判斷圓與圓的位置關系，體現的是解析幾何的思想：用方程處理幾何問題，用幾何方法研究方程性質。所以我在教材處理上，兩種方法貫穿始終，使學生對解析幾何的本質有所了解。

下面是我在設計這掌課時的一點想法。

第一、學生學習新知識必須在學生已有知識和經驗的基礎上自主建構與形成。所以，我一開始復習此節(jié)相關的知識點，通過問題解決，以舊引新，提出新的問題，以類比的方法研究圓與圓的位置關系。啟發(fā)學生思考當初是怎樣研究判斷直線與圓的位置關系的方法?這種方法是否同樣可以運用到研究圓與圓的位置關系上來?能否用來判斷圓與圓的位置關系?使學生很自然的從直線與圓的位置關系的判斷方法類比到圓與圓的位置關系的判斷方法。第二、教學的過程就是在教師控制下的學生自主學習和探究合作學習的過程，這個過程中的關鍵點是怎么樣有效的控制學生自主學習和合作探究學習的時間和空間，在教學的過程中，我較好的處理了學生學習的空間與時間，既留給學生充分思考與探索的時間與空間，又嚴格限定時間。

第三、把解決問題步驟算法化，提前介入算法的思想，有利于后續(xù)學習，也有利于學生理清解決問題的思路和規(guī)化解決問題的程序。

對于問題探究的題型選擇的一些思考：第一，側重點之一是必須注意到相切的兩種位置關系：內切與外切；側重點之二在于如何找到這兩個圓的圓心，是為了讓學生回顧兩相切圓心與切點在同一直線上這一性質，由此得到圓心坐標。第二研究一個半徑變化的圓與定圓相切，求題中參數變化的問題，同樣要注意是相切的兩種情況。

上完這掌課有幾個值得反思的問題： 2.時間把握。課前復習是有必要的，是為了學生類比舊知識，聯(lián)想新知識，但復習舊知的時間應該限定在三分鐘以內，復習時間長導致鞏固練習的時間不足和問題展開不夠充分。3.限時訓練。為了讓學生更有效率的做題，限定時間過長或是過短都是不利于學生提高數學能力．這點還有待研究。篇三：圓的認識.課后反思 《圓的認識》教學反思

《圓的認識》一課選自小學數學人教版教材第11冊，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先觀察主題圖揭示出生活中的圓，讓學生感受到圓與現實生活的密切聯(lián)系，再引導學生借助實物畫圓，讓學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征，最后教用圓規(guī)畫圓。教材的編排循序漸進，符合學生的學習規(guī)律，基于這樣的教材編排，我從教學設計和教學過程、處理細節(jié)等方面對此次授課進行反思。

一、教學設計符合教材編排順序，注重學生解決問題的能力。

1、直觀形象地導入。利用多媒體出示小馬拴在樹上，繞了一圈畫了一個什么？這樣很直觀地引入了圓。既吸引學生，又提高學生學習的興趣。接著出示熟悉的平面圖形與今天要學習的圓讓學生觀察、比較有什么區(qū)別，引入平面圖形是由線段圍成，圓是由曲形圍成的。然后讓學生說說生活中的圓，最后多媒體出示大自然中的圓、圓形的標志、圓形剪紙、圓形的藝術品。讓學生感受到圓在生活中處處存在，感受圓形的各種美。

2、在動手操作中發(fā)現圓的名稱、特征以及用圓規(guī)畫圓的方法。（1）、我讓學生把畫好的圓拿出來，說說用什么物體畫圓，接著老師在黑板上用繩子畫圓，目的是讓生感受畫圓的不同方法，為解決問題作一個輔墊。（2）、讓學生折一折、畫一畫、想一想，帶著問題

去自學課本把圓心、半徑、直徑用字母表示出來。（3）、引導學生正確理解圓心、半徑、直徑的概念，進一步區(qū)別半徑與直徑，最后讓學生去判斷，加強概念的鞏固和聯(lián)系。（4）、通過比一比，在單位時間里畫半徑和直徑，量一量讓生感受同一個圓的半徑和直徑都有無數條且都相等。（5）、利用設疑的方式引入，讓學生去判斷直徑都是半徑的2倍的正確性，去提高學生的探究欲望。讓生利用手中的表格去量一量手中的兩個圓，通過量一量去發(fā)現同一個圓的直徑是半徑的兩倍。（6）最后引入用圓規(guī)畫圓。同樣出示一個問題，讓學生體會用圓規(guī)畫圓的準確性，接著通過自學課本理解畫圓的三個步驟，再讓學生畫一個半徑是2厘米的圓，通過交流讓生體會圓規(guī)畫圓的方法，再畫一個直徑是6厘米的圓，通過比較發(fā)現圓的大小與半徑有關，位置與圓心有關。

3、利用圓的知識解決生活中問題。創(chuàng)設投圈游戲讓感受到學習知識帶來的快樂，同時又體現學生課堂表現的積極性，重要的是學以致用。通過游戲，讓學生明白用圓的知識解釋這現象，同時又掌握畫一個很大的圓的方法。最后讓學生說說車輪為什么是圓的，進一步把所學的知識應用生活實際。

4、總結全課，讓學生談談學習帶來的收獲。

二、存在的問題。

授本節(jié)課，本人總體感覺一些細節(jié)不夠注重，主要體現在：

1、在指導學生通過量一量發(fā)現同一個圓直徑和半徑的關系這個環(huán)節(jié)做得不夠。讓學生呈現出量好的兩個圓的直徑和半徑的數據，本人沒有

讓學生說說其中的關系而代替學生說，抽學生上黑板又放學生鴿子。這個過程沒有真正地體現出讓學生正確地理解直徑和半徑的關系，總體感覺是草草了事。

2、用圓規(guī)畫圓指導不夠，導致知識點教學有點疏漏。我先讓學生看課本明白用圓規(guī)畫圓的三個步驟后，接著讓學生畫一個半徑是2cm的圓，并用字母標上圓心和半徑，然后抽一位畫得不太好的學生作品呈現，讓學生分析原因，再交流畫圓應注意的細節(jié)。但學生畫圓的正確性我沒有太在意，結果該學生表示半徑成直徑，老師沒有糾正。在講授此過程中由于有點焦急，漏掉了讓學生再畫一個直徑是6cm的圓，再通過比較去發(fā)現圓的大小與半徑有關，圓的位置與圓心有關這一個環(huán)節(jié)。

3、教師的語言不夠簡潔，有點羅嗦。

總而言之，通過此次的授課過程，收獲很多，但是也總結了很多自身存在的問題，希望自己不斷地積累經驗，在成長的道路上不斷完善自已，積累點滴，不斷進步！

伊寧市第十六小學 古哈爾.艾則孜篇四：圓的認識教學反思 《圓的認識》教學反思

平學娟

《圓的認識》這節(jié)課屬于概念教學，下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

首先是對這節(jié)課的準備。《圓的認識》是屬于幾何概念的教學。在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用。

關于課堂教學的體會：基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。更要讓學生通過親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動腦筋想，動口說，還要動手折、畫，提高他們的自學能力和空間觀念。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

二、恰當地處理教材，把握重點，突破難點。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：1.讓學生嘗試用不同的方法畫圓，認識各種畫圓方法的局限性，接著介紹用圓規(guī)畫圓，滲透圓規(guī)兩腳叉開的大小跟圓的大小有關，圓規(guī)針尖的位置決定圓的位置。2.有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生邊學概念邊探討特征，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法認識圓心，探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內，有無數條半徑和直徑，并通過課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。3.最后通過量一量及課件演示，認識同圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的二分之一，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

最后值得思考和改進的地方： 1.在學生掌握了畫圓的方法及認識圓的特征后，沒有很好的讓他們理解數學概念：圓內、圓外、圓上三個名稱。

2、本節(jié)課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。

3、關于如何讓學生自學以及自學內容的選定方面自己還是把握不住，需了解學生水平。篇五：數學教學反思：《圓形與拼組》

數學教學反思：《圓形與拼組》

數學教學反思：《圓形與拼組》

本節(jié)課是在一年級認識圖形的基礎上教學的，一年級在認識平面圖形時，讓學生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學的形狀拼搭簡單圖案，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元圖形與拼組目的是主要讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關系。在教學過程中，我注意引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學生合作學習的能力。

利用活動調動學生的學習積極性，引導到學生認識正方形和長方形中，先讓學生思考：自己的紅領巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學生回憶在一年級學過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學生看到了平面的特征和它們之間的關系，又體驗到了學習給他們帶來的快樂。在學生的興趣的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學生探討他們之間的關系，學生又一次的興致勃勃的合作起來。但是在課堂教學教學中也存在這樣的不足之處：在設計這些課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。但在實際的課堂教學中，如在驗證長方形對邊相等的特性時,少數同學根據老師的要求動手,大部分學生會動手但回報時表達能力不強,有的學生干脆不說,匯報結果時學生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機。為什么會出現這種狀況呢？我反思了良久......細想一下，我認為主要是我引導的不到位，學生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學中對學生之間的合作方面訓練太少。學生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。其次,二年級學生自控表達能力能力差，沒有形成良好的口頭表達的習慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生課堂的表達能力能力，使學生完整的把自己的研究結果表達出來，體會到數學課不只是會算，還得把口語帶到其中?？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學生真正學到了數學知識，達到了本堂課的教學目標。憂的是學生的表達能力太差，回答問題的連貫性不強。以后的教學中我應多培養(yǎng)學生的小組合作能力以及學生的匯報能力。

第二篇：認識圓形教學反思

認識圓形教學反思

1、通過本節(jié)課的活動，學生能夠從眾多物體中區(qū)分出圓形，能夠通過觀察，尋找到生活中的圓形物體。

2、本節(jié)課，我認為上的還可以，達到了預期的教學目的，學生通過學習認識了圓形，也能夠區(qū)分圓形和長方形。同時課堂氣氛活躍，每一個同學都參與其中，積極回答問題。這次教學我遵循了學生的年齡特征，以學生的興趣為前提，通過學生喜歡的兒歌來引出了今天的活動主題 ——認識圓形，學生能夠根據老師的引導參與其中，并一步一步的認識圓形。不足的是，我覺得我的語言還不夠兒童化，有些話語稍顯生硬，學生聽不太明白，導致整節(jié)課的活動進程有點不流暢，我以后一定要多聽其他老師課，綜合他們的教學語言，最終形成我自己獨特的教學語言。

3、課堂教學中教學機智沒有體現出來，所有的一切都是在自己的設定范圍內，如果超出了自己的設定范圍內，可能會慌亂，不知道如何解決學生的問題。

4、如果讓我重新上這堂課，我將利用課件來展示各種圓形，充分讓學生觸摸到圓形實物，制作更加精美實用創(chuàng)新的課件。同時課件上出現了多個顏色的區(qū)分，可是我們的學生都有一個特征，不認識顏色，我會在課下教會同學辨別顏色，不會讓他們在教學過程中出現不認識顏色的這個問題。

5、要關注到每一個學生，我覺得我這點做的還不夠，可能因為教學的實際經驗還不夠豐富，不足以關注到每一個學生。在今后的學習，我會更加努力，不斷進步。

第三篇：小班《認識圓形》的教學反思

小班《認識圓形》的教學反思

《認識圓形》這節(jié)課 在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學習興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個性化潛能得到充分的發(fā)揮。

總之：本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經驗。學會了自主的學習。

第四篇：畫方形和圓形教學反思

畫方形和圓形》教學反思

上完這節(jié)課后，我認為在本課教學中注重體現了以下幾點：

一、以豐富的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

教育家說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使人產生冷漠的態(tài)度而使不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！币虼?，在課堂教學中沒用填灌式教學法單純以灌輸教學內容為目的，而是通過自然愉快又令學生感興趣的情境地進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最侍的學習狀態(tài)，提高學習效率。

二、采用游戲學習法，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。

小學信息技術教學必須抓信上機操作這個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐基地，讓學生在上機操作中增長才干，學會技能，但有些操作也比較枯燥，而游戲是兒童最樂于參與活動的形式，游戲最能激發(fā)兒童直接興趣和愉快情趣。因此，在本課中設計了游戲環(huán)節(jié)。

三、展示學生作品，讓學生體驗成功的快樂。

新課程標準強調：“要使學生好好學習，就要千方百計的注意使學生獲得成功的體驗，體驗到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆……”因此我們應充分利用學生渴望獲得成功的愿望，力爭在每節(jié)課的教學過程中，給學生一個又一個驚喜，讓學生體驗一次又一次的成功，這樣不僅能讓學生樹立自信心，更能激發(fā)學生學習信息技術的主動性和創(chuàng)造性。

學習“畫圖”后，讓學生自己構思創(chuàng)作一幅畫，讓學生運用所學知識，設計自己的作品，提高了學生的素質，培養(yǎng)了他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。在學生完成一份作品后，教師利用多媒體轉播功能展示優(yōu)秀的作品給學生，讓學生進行評點，一方面培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新能力，另一方面使學生獲得了成功的喜悅和成就感，從而也就進一步激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習信息技術的主動性和創(chuàng)造性，為以后的學習打下良好的基礎。

四、培養(yǎng)學生收集信息、分析信息、加工信息的能力。

信息技術作為一門基礎課程，要有機地融入到其他學科之中，使信息技術與其他學科得到整合，更好地發(fā)揮信息技術的作用。培養(yǎng)學生應用信息技術，解決實際問題是提高學生應用信息技術和信息素養(yǎng)的重要途徑。

總之，信息技術課只有以知識為載體，以技能為核心，運用各種教學手段，優(yōu)化課堂教學，并讓學生學以致用，把學到的知識與技能運用到各學科之中，才能使學生在掌握基礎知識的前提下，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到提高。

第五篇：《走迷宮》教學反思

《走迷宮》教學反思

美術 方標

我發(fā)現小學生特別喜歡美術課,他們有自己的豐富想象力 ,本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術課既輕松愉快,又能達到良好的效果。為了更好地完成教學任務，這半年來我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好課？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

一、課前準備

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；新課程標準提出：教為主導，學為主體的教學思想。在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，要讓學生樂在其中。

為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備，認真鉆研教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，積極利用多媒體工具。工作以來，我發(fā)現很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來豐富課堂，但美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,這需要我努力的學習知識,并需要長期積累。

二、課堂教學

游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神?！坝淇旖逃钡膶嵸|是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式來達到目的。

在《走迷宮》教學中，我首先通過讓學生上臺來玩走迷宮的游戲，來調動學生的學習欲望，并引出課題。讓學生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學生，今天我們要一起來玩?zhèn)€更有意思，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學習的強烈欲望。

在課堂教學中，第一步，通過圖片讓學生了解到：迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學中此環(huán)節(jié)時間安排略長了點，可以再精煉。以便留更多學生讓自己探索。第三步，引導學生總結出設計步驟：

1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，2、將單弦改為雙線，畫障礙物、3、檢查路線，構思主題，4、景物、背景，上色。再布置學生每人設計一個有意境、有趣味的迷宮圖。

心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

三、作品評價

在教學作品展評環(huán)節(jié)，我采用競爭的形式來讓學生自評，獎勵優(yōu)秀評價者、優(yōu)秀作品。來激勵學生的創(chuàng)作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以發(fā)現學生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西。

本堂課我覺得3個地方需改進完善：

1、運用游戲性美術教育教學活動需要注意，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

2、教學流程要合理安排好比重，美術課中，根據新課程標準，應該多留時間給學生創(chuàng)作，學生只有自己動手才能更直觀直接的了解本課所學；

3、“備學生”做得的不足。備課教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，如哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。

在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質和教師基本素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，真正做到變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。