第一篇：誰打碎了花瓶第二課時教案

《誰打碎了花瓶》教學設計

一、教學內容：

本課選自教科版二年級《語文》上冊第16課。

二、教材分析：

這是一篇傳統(tǒng)課文，講訴了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認?；丶液?，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。全文按照事情的發(fā)展順序展開，共五個自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在游戲時不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對話。這段抓住人物的語言展示了人物的心理，既是教學的重點，也是教學的難點。姑媽問：“是誰打碎的？”接下來，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個“都”字，寫出了他們回答時不用多思考就非?？隙ú皇亲约?，而且末尾是嘆號，表現(xiàn)出了他們堅決肯定的態(tài)度和急于澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說：‘不是我。’”“低聲”是因為自己做了錯事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當時的心理情況。之后，姑媽笑著說花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來，“只有列寧沒有笑?！薄爸挥小痹谶@句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家后把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點明了中心：做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。

三、學情分析：

這一階段的學生已明白“誠實”一詞的意思，但是生活中表現(xiàn)的不是很理想，而本課內容與學生的生活緊密相關，學生很容易讀懂，感受體會也較深切，是對學生進行德育滲透的一個很好的文本，采取以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。

四、設計理念

1．以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

2、立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發(fā)展語言，拓展思維。

五、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動及人物對話的不同語氣。

3、引導學生做小列寧給姑媽寫信。

（二）過程與方法目標：

1、朗讀課文做不加字、不漏字、不改字、按標點停頓。

2、通過各種形式的讀文，在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，知道列寧在打碎花瓶后有什么表現(xiàn)，進而體會人物對話的不同語氣。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。

六、教學重難點：

1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2、體會文中人物對話的不同語氣。

3、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。

七、教學方法的選擇和教學手段的運用

1、采用質疑導讀，讀中理解，讀中感悟的方法進行教學

2、采用多媒體課件輔助教學

八、教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

九、教學過程：

第二課時

教學內容：細讀課文、深入理解、擴展練習

一、回顧課文內容，思考問題

課件再現(xiàn)故事情節(jié)，學生思考：課文講了發(fā)生在列寧童年時代的一件什么事兒？

（列寧打碎了花瓶，寫信向姑媽認錯，成為了一個誠實的孩子的事兒。）

二、細讀課文，深入理解

1．從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流。理解“不小心”一詞的意思。指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。

2．仔細閱讀第3段，找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。

①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。

②指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。

3、閱讀第4段，理解列寧回家后的表現(xiàn)。①列寧回家后的表現(xiàn)是怎樣的？說明了什么？（說明他已經知道自己錯了，但心里很矛盾。）②列寧把什么事情告訴了媽媽？說明了什么？(說明列寧承認自己做錯了)③媽媽給列寧出了什么主意？（給姑媽寫信，承認自己說了謊）4．模擬回信，訓練表達。

在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉，動筆寫一寫。

5、讀第5自然段，體會姑媽回信中的話的含義。①列寧做錯了事，姑媽為什么還夸他呢？（列寧做錯了事，能主動承認）②你向列寧學習什么呢？（誠實、知錯就改的品質）

三、聯(lián)系實際，升華主題。（此環(huán)節(jié)作為機動內容）

說說我們的生活當中有沒有類似列寧童年的事情發(fā)生呢？都是怎么解決的？

四、小節(jié)課文內容

列寧的偉大成就與他誠實、勇于認錯，勇于承擔責任的精神是分不開的。列寧用自己的言行告訴我們，一個人要想成就大事業(yè)誠實的品質是不可少的。我們在無意中犯下一些小錯并不可怕，重要的是知錯就改才能得到別人的尊敬和原諒。希望同學們，都能和列寧一樣成為一個誠實的孩子，有沒有信心？

那就讓我們一起行動起來吧！下課

板書設計：

16誰打碎了花瓶 表兄弟表姐妹

列寧

緊張

都說

低聲說

害怕

誠實

不是我 沒有笑

內疚

知錯就改

都笑

不說話

矛盾

勇于承認

第二篇：誰打碎了花瓶教案

誰打碎了花瓶

教材分析：

課文講述了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認?；丶液?，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。學情分析：

二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，因此，我讓學生通過學習課文了解了小時候的列寧之后，才出示畫像，通過介紹，讓學生簡單了解列寧這個人物，從而明白如果列寧沒有誠實的品質，長大后不可能成為一代偉人。課文把列寧打碎花瓶、說謊、承認錯誤的過程交代得十分清楚，對列寧的描寫僅寥寥數(shù)語，但卻形象生動。因此，教學中以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。設計理念：

1．以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

2．在學習過程中，充分發(fā)揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現(xiàn)漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。

3．立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發(fā)展語言，拓展思維。教學目標：

1．指導學生借助拼音認識本課10個生字。

2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。教學重、難點:

1．通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2．體會文中人物對話的不同語氣。教學準備：多媒體課件。教學流程：

一、談話導入

請你向大家介紹一下你是個什么樣的孩子嗎？（課件：我是一個（）的孩子。）通過你們的介紹，老師知道你們都很優(yōu)秀，我們剛剛學過的15課手捧空花盆的孩子是一個什么樣的孩子？我們這一單元的主題就是：誠實。誠實是做人的基本道德，我們從小就應該努力做一個誠實的人。今天，我們就來學習一個偉人少年時期誠實的故事。（板書課題）齊讀課題，這是一個疑問句，應該讀出疑問的語氣，再讀一遍。

二、初讀課文。1．師范讀。學生打開書，認真看著書，注意聽準生字的讀音，同時想想課文主要講了什么事？

2．自由讀。要求讀準字音，讀通句子，同時標出自然段序號。3．同學們讀得都非常認真，老師找同學接力朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：花瓶是怎么打碎的？

三、細讀研悟

1.指名回答，花瓶是怎么打碎的。

2.“不小心”三個字說明了什么？（不故意）你能用不小心說句話嗎？

3.列寧打碎花瓶后，又是怎么說的，怎么做的呢？誰能讀一下閱讀要求？

指名讀第三自然段。

（1）表兄弟和表姐妹知不知道花瓶是列寧打碎的？你從哪里看出來的？誰能給“起勁”換個詞？

（2）姑媽聽到聲音以后進來，是怎么說的？（是誰打碎的？）那列寧和表兄弟表姐妹分別是怎么回答的？（不是我）大家看，兩個“不是我”后面的標點一樣嗎？（不一樣）為什么不一樣？（前一個說的堅決、干脆、理直氣壯，后一個心虛、聲音很低，自己在說謊，不敢大聲）列寧為什么低聲說？（列寧不敢承認錯誤的矛盾心理）可以看出列寧平時是個愛說謊話的孩子嗎？大家試著用不同的語氣讀一讀兩個“不是我”。找同學分角色演一演，讀一讀。

（3）所有的孩子都說不是我，姑媽又是怎么說的？想想姑媽為什么這么說？她知不知道是誰打碎的花瓶？姑媽是從哪看出來的？課件演示（找一找）

（4）列寧為什么沒有笑？

4．列寧回到家是怎么做的？指名讀第四自然段。這時列寧認識到自己說謊是不對的嗎？

5．列寧給姑媽寫信了嗎？如果你是列寧，你會在信上寫些什么呢？（課件出示，同時了解書信的書寫格式）

6.姑媽收到了列寧的信，立即給列寧寫了回信。（課件出示）指名讀，齊讀姑媽說的話。說說這里說的你做錯的事指的是什么事？

7.假如你是列寧的姑媽，你能用“雖然??但是??”這個句式說一說嗎？

8.大家想想列寧是個什么樣的孩子？（板書：誠實）

9.在這節(jié)課上，我們看到了一個誠實的列寧，是寬容、慈愛的姑媽和媽媽讓他成為一個勇于改正錯誤和承擔責任的列寧?，F(xiàn)在你們想不想了解一下長大后的列寧擁有怎樣的成就。（課件）

四、拓展延伸，升華情感。

1.在生活中，我們經常會遇到這樣的事情。做錯了事，當時沒有勇氣承認。誰遇到過這樣的事情？你愿意把這些小秘密告訴老師和同學們嗎？

2.師小結：我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子。3.聽歌曲《好孩子，要誠實》結束教學。板書設計：

誰打碎了花瓶

列寧

勇于認錯

誠實

第三篇：誰打碎了花瓶教案

《誰打碎了花瓶》教學設計

金恒基小學 陳洪濤

教學目標：

1、通過閱讀理解，學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字，會寫10個生子，學習部首“走”。教學難、重點：

1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2、體會文中人物對話的不同語氣。

3、學會書寫10個生字，學習部首“走”。

4、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。教學準備： 故事的錄音，掛圖。

教學時間：2課時。本課為第一課時 教學過程：

第一課時

一、畫像導人，簡介列寧

1、課件出示列寧畫像。

2、簡介列寧，導人課文。

3、板書課題，為“碎”字正音。

二、初讀課文，整體感知

1、引導學生自由讀文，要求學生借助拼音把生字讀正確。

2、再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。

3、給課本標出自然段。分自然段朗讀。

三、細讀課文，深入理解

1、指名讀第一自然段。其他同學認真聽，幫助正音。

讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發(fā)生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。

2、問：媽家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。

3、找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。

①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。

②指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。

③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。

指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。

問：第一句講的是什么？講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發(fā)現(xiàn)列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。

問：第二句講的是什么？講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。

問：第三、四句講的是什么？講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。

列寧是怎么回答的呢？要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號，語氣不十分肯定。因為列寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。

問：第五句講的是什么？講的是姑媽笑著說的話。小組討論：花瓶自己會打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？小組推選代表介紹討論的意見。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。教師引導：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語氣來讀列寧和姑媽的話。

問：第六句講的是什么？講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。

列寧為什么沒有笑？因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。

再讀第三自然段，想想句與句之間的關系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應敘述的順序十分清楚，句與句的聯(lián)系十分緊密。

問：這段主要說了什么？主要說的是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。

讀講這一段，要指導學生觀察投影片。借助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。

④自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。⑤教師扮姑媽，學生自愿扮列寧，全班同學扮表兄弟表姐妹，讀課后練習第4題的句子。

4．指名讀第四段。閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。

問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤？“不說話”“不高興”說明心里難過?！鞍汛蛩榛ㄆ康氖赂嬖V了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。

5、指名讀第五段。

問：姑媽在信上說了什么？

“你做錯了事”，這里的“事”指什么？（指打碎花瓶和說了謊話）

想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么？你是從哪些句子知道的？（從“媽媽叫他寫封信??承認自己說了謊”和姑媽回信的內容可以知道）

再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個誠實的孩子。

6．讀姑媽信中的話，體會含義。

7．小結課文內容。

四、拓展延伸，回歸整體

（一）1．模擬回信，訓練表達。

在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。引導學生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。

2．出示寫信的格式。

3．交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學老師。

（二）、實踐活動

1．學生動筆寫信，教師巡視指導，幫助學生組織語言。

2．評議2-3名學生的信，重點放在內容上，看是否真情表達。

3．朗讀全文，回歸整體。在學生初讀時達到正確流利的基礎上，通過閱讀理解，讓學生讀出語感，把握文章的整體脈絡?，F(xiàn)在請同學們再讀書，在書上找出：

（1）列寧是不是一個誠實的孩子？你是從哪里知道的？（讓學生談自己的看法，并能說出根據(jù)課文是從哪里知道的）

（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個誠實的孩子。（3）小組合作，在書上圈出表示列寧誠實的字詞。（4）教師從學生小組匯報中篩選后板書：

捉迷藏

打碎花瓶（不小心）

寫信

認錯不說話 姑媽回信 認錯誠實

低聲說沒有笑不說話（不高興）寫封信承認

（5）指板書小結：

從這些地方可以看出列寧是個誠實的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時沒有承認（低聲說），當姑媽說花瓶是自己打碎的時候，別的孩子都笑起來，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來給姑媽（寫封信）（承認）了錯誤。

①教師用紅粉筆板書：做個誠實的好孩子。

②引導：在我們的生活中，常常會遇到這樣的事。有時候做錯了事，當時沒有勇氣承認。你遇到過這樣的事嗎？誰愿意把這些小秘密告訴老師和同學？（每當同學講完自己的故事時，全班同學用掌聲鼓勵他）

③小結：

我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子。

第四篇：《誰打碎了花瓶》教學設計及反思

《誰打碎了花瓶》教學設計

執(zhí)教人：李靜

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。

教學重、難點：

1．體會列寧打碎花瓶后的心理活動和誠實的好品質。2．體會文中人物對話的語氣。教學用具：小黑板 學情分析：

二年級的學生明白誠實的這一次的意思，但在生活中，表現(xiàn)的不是很理想，就借助本篇課文對學生進行教育。采取多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而更好的理解課文，得到教育的理想境界。

課 時：

本課共兩課時，這是第二課時。教學過程：

一、復習導入

教師出示一個花盆，問：這是什么？（花盆）看到這個花盆你會想起哪篇課文？（《手捧空花盆的孩子》）有誰能簡單復述一下這篇課文。（指名復述）這篇課文主要告訴我們一個什么道理？（要做一個誠實的孩子）今天老師就再向同學們介紹一個誠實的孩子。這節(jié)課我們一起來學習第16課《誰打碎了花瓶》。教師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，2、教師范讀，標出自然段，并思考：課文講了一件什么事？

3、學生匯報課文講了一件什么事？

4、指名分段朗讀課文，熟悉課文的內容。

三、細讀品味，課文內涵

1、學生默讀課文，找出列寧打碎花瓶的句子。列寧打碎花瓶師有意的，還是無意的呢？（無意的）是從哪句話看出來的？這句話中的哪個詞呢？（不小心）請同學們用“不小心”說句話。

2、同桌互讀，找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)。重點分析：

句1：孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。（為說謊打下基礎）

句2:：表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！?/p>

A、表兄弟表姐妹說的“不是我”后面為什么是感嘆號？（語氣十分肯定，不是自己。）應該怎樣讀，指名試讀，齊讀。

B、列寧為什么低聲說呢？（緊張、害怕，不是愛說謊的孩子。）應該怎樣讀，指名讀，齊讀。

句3：只有列寧沒有笑。為什么沒有笑呢？（內疚，自己說了謊話，不誠實。）句4：列寧回到家里，躺在床上不說話。這是為什么呢？（體現(xiàn)了列寧的矛盾心理）

3、媽媽為列寧想了一個解決問題的最佳辦法，那么是什么辦法呢？（給姑媽寫封信）逆勢從哪句話看出來的，把它朗讀出來。

4、那么姑媽收到列寧的信了嗎？（收到了）是從哪句話看出來的？是哪個詞語表達出這個意思的？（回信）

5、姑媽在信上都說什么了？（學生齊讀姑媽的信）

四、拓展延伸

1、說說自己在生活中不誠實的事情，并在這里承認一次錯誤。

2、如果你是列寧，你會在信中寫什么呢？請你試著寫一寫。指名到黑板上板演。

五、總結全文

做人要誠實，列寧的偉大成就與他誠實的品質是分不開的。與他的勇于認錯，敢于承擔責任的精神分不開的，希望同學們都會向列寧一樣成為一個誠實的孩子。

六、板書設計：

16、誰打碎了花瓶 不小心 無意的 誰也沒有注意 說 謊

不是我 不愛說謊 寫信 承認錯誤

列寧 誠實的孩子

課后反思：

誠實這一字眼，在學生的字典里存在，也理解這詞的意義。在本單元中就編排了兩篇有關的誠實的文章，讓學生重新審視自己在這方面的表現(xiàn)如何，也根據(jù)《小學語文新課程標準》設計本節(jié)課，我是從以下幾方面入手的：

一、采取多種形式朗讀

《小學語文新課程標準》中有規(guī)定，要讓學生多讀書，在讀中悟。在平時的學習和教研活動中，也提倡這一點多讀，采取多種方式，如：自由讀、默讀、同桌讀、齊讀等，激發(fā)學生的讀書興趣。本節(jié)課還利用評選朗讀星來刺激學生，平時我們也這樣做的，效果一直不錯，低年級的學生適合這樣的教學。

二、讓學生自己尋找問題的答案

教師提出環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生找出問題貼切的答案。當學生回答不出時，教師不急于給出問題的答案，這樣鍛煉學生的思維能力，隨機評出表現(xiàn)星鼓勵他們。

三、注意學生的語言表達的完整

在語文中，就要培養(yǎng)學生的語言表達能力，要說完整的句子，要說書面語。例如：學生用“不小心”造句時，說方言，及時糾正，讓他說書面語。有為同學句子不完整，引導補充，并說出完整的句子。

四、注意朗讀的語氣 每個人物的心理活動都是各不相同的，通過朗讀的語氣不同來表現(xiàn)。例如：兩個“不是我”，表兄弟表姐妹就要讀出肯定的語氣，說明自己沒有說謊，而列寧就要讀出緊張、害怕，不經常說謊，忐忑不安的心理。姑媽的話要用滑稽的語氣，因為姑媽知道花瓶不會自己打碎，而且他通過他們的表現(xiàn)也知道了問題的答案。

五、深入挖掘文本，又回歸教材

通過分析課文得出列寧是誠實的孩子，尋找自己在生活中的不誠實，并主動承認一次錯誤，也成為一個誠實的孩子。最后讓每位同學替列寧給姑媽寫一封信，承認自己的錯誤，得到姑媽的諒解，從而讓學生知道一定要做一個誠實的人。

六、合理設計、利用板書

合理的板書可以展現(xiàn)課文的主線，文章的靈魂。本課的板書就根據(jù)列寧從不小心打碎了花瓶開始，歷經煎熬的過程，鼓起勇氣給姑媽寫信承認錯誤，最終成為一名誠實的孩子，既合理又直觀，可以幫助學生回憶課文，為下節(jié)課的復述打下基礎。

七、注重學生的養(yǎng)成教育

在每個學段良好的養(yǎng)成教育，可以影響一個人的一生，所以在課上，總在強調用標準的姿勢告訴我，你已經完成了，及時強調讓學生引起注意。

美中也有不足。教師的鼓勵性語言匱乏，應豐富一些，這樣可以激發(fā)學生回答問題的興趣。

第五篇：一年級上冊《誰說得對》第二課時教案

一年級上冊《誰說得對》第二時教案

第二時

教學內容：講讀第一、二自然段

教學目的：圖文對照理解句子意思、理解文內容。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的興趣和能力。

教學過程：

一、復舊

1、看（聽）寫詞語。

2、講講詞語的意思。

二、圖文對照，理解文。

（一）學習第一自然段

1、看第一幅圖，圖上畫的是誰？他們在干什么？他們看到什么？

2、學文。

（1）什么時間，誰和誰在干什么？（一天晚上，李曉和大勇在院子里玩。）

（2）他們發(fā)現(xiàn)什么情況？（他們發(fā)現(xiàn)天空一會兒暗，一會兒亮。）

（3）讀第三句話，他們抬頭一看，看到什么？（他們抬頭一看，看到月亮周圍有很多云彩。）

（4）第一自然段講了什么？（講李曉和大勇在院子里看到月亮周圍有許多云彩。）

3、指導朗讀。

（二）學習第二自然段

1、自由讀第二自然段。

2、學文，思考：

（1）大勇說什么？他認為什么跑得快？

（2）李曉說什么？他認為什么跑得快？（李曉認為云彩跑得快。）

3、指導朗讀。

4、這一自然段講了什么？

三、鞏固

1、齊讀文一、二自然段。

2、讀文，看圖回答下面的問題：

（1）李曉和大勇爭論什么事情？

（2）他們的觀點各是什么？

四、小結：這兩個自然段主要講李曉和大勇在院子里玩，看到月亮周圍有很多云彩，他倆為月亮和云彩誰跑得快而爭論起來。

五、作業(yè)：朗讀一、二自然段。

后分析：這兩個自然段講的內容，是學生生活中經常會遇到的爭論場景，而且文中描寫的爭論問題也是他們感興趣的事情，所以大家觀察得仔細、學得認真，知識點也掌握得好。