第一篇：瓷寶寶碎了教案

活動目標： 知道瓷器易碎的特點，平時要輕拿輕放，小心碰撞。

了解破碎的瓷器會傷害我們的身體，知道瓷器打碎時尋求成人的幫助。

能根據自己的生活經驗討論受傷的原因和避免的方法。

活動準備

活動前已了解瓷寶寶易碎的特點。

實物：破碎的瓷器片。

PPT瓷寶寶碎了(在日?；顒又写善鞔蛩榈膱鼍?。

活動過程

出示破碎的瓷器，討論：瓷器怎么了?

——教師：我們應該怎樣取放瓷器?

——教師小結：瓷器是易碎物品，要輕拿輕放，注意不要碰撞它們。

行為練習：送瓷寶寶回家。

——將各種瓷器從場地一端送到另一端。注意提醒幼兒要要輕拿輕放，注意不要碰撞它們。

瓷寶寶碎了，了解正確的處理方法。

——如果在送瓷寶寶回家的過程中有瓷器摔碎了，就引導幼兒討論：瓷器碎了怎么辦?如果沒有，就利用PPT瓷寶寶碎了讓幼兒討論。

——出示圖片(小女孩手流血了)，為什么小女孩的手會流血呢?引導幼兒積極討論受傷的原因和避免的方法。

——教師小結：破碎的瓷器很尖利，會刺傷我們的身體，如果瓷器打碎了，我們要趕緊站開以免刺傷自己并盡快告訴大人，請大人來清掃。

完整觀看PPT。

建議

在幼兒園的日常生活中，注意提醒幼兒，瓷器是易碎物品，要輕拿輕放，不要碰撞它們。

第二篇：誰打碎了花瓶教案

誰打碎了花瓶

教材分析：

課文講述了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。學情分析：

二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，因此，我讓學生通過學習課文了解了小時候的列寧之后，才出示畫像，通過介紹，讓學生簡單了解列寧這個人物，從而明白如果列寧沒有誠實的品質，長大后不可能成為一代偉人。課文把列寧打碎花瓶、說謊、承認錯誤的過程交代得十分清楚，對列寧的描寫僅寥寥數(shù)語，但卻形象生動。因此，教學中以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。設計理念：

1．以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

2．在學習過程中，充分發(fā)揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現(xiàn)漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。

3．立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發(fā)展語言，拓展思維。教學目標：

1．指導學生借助拼音認識本課10個生字。

2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。教學重、難點:

1．通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2．體會文中人物對話的不同語氣。教學準備：多媒體課件。教學流程：

一、談話導入

請你向大家介紹一下你是個什么樣的孩子嗎？（課件：我是一個（）的孩子。）通過你們的介紹，老師知道你們都很優(yōu)秀，我們剛剛學過的15課手捧空花盆的孩子是一個什么樣的孩子？我們這一單元的主題就是：誠實。誠實是做人的基本道德，我們從小就應該努力做一個誠實的人。今天，我們就來學習一個偉人少年時期誠實的故事。（板書課題）齊讀課題，這是一個疑問句，應該讀出疑問的語氣，再讀一遍。

二、初讀課文。1．師范讀。學生打開書，認真看著書，注意聽準生字的讀音，同時想想課文主要講了什么事？

2．自由讀。要求讀準字音，讀通句子，同時標出自然段序號。3．同學們讀得都非常認真，老師找同學接力朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：花瓶是怎么打碎的？

三、細讀研悟

1.指名回答，花瓶是怎么打碎的。

2.“不小心”三個字說明了什么？（不故意）你能用不小心說句話嗎？

3.列寧打碎花瓶后，又是怎么說的，怎么做的呢？誰能讀一下閱讀要求？

指名讀第三自然段。

（1）表兄弟和表姐妹知不知道花瓶是列寧打碎的？你從哪里看出來的？誰能給“起勁”換個詞？

（2）姑媽聽到聲音以后進來，是怎么說的？（是誰打碎的？）那列寧和表兄弟表姐妹分別是怎么回答的？（不是我）大家看，兩個“不是我”后面的標點一樣嗎？（不一樣）為什么不一樣？（前一個說的堅決、干脆、理直氣壯，后一個心虛、聲音很低，自己在說謊，不敢大聲）列寧為什么低聲說？（列寧不敢承認錯誤的矛盾心理）可以看出列寧平時是個愛說謊話的孩子嗎？大家試著用不同的語氣讀一讀兩個“不是我”。找同學分角色演一演，讀一讀。

（3）所有的孩子都說不是我，姑媽又是怎么說的？想想姑媽為什么這么說？她知不知道是誰打碎的花瓶？姑媽是從哪看出來的？課件演示（找一找）

（4）列寧為什么沒有笑？

4．列寧回到家是怎么做的？指名讀第四自然段。這時列寧認識到自己說謊是不對的嗎？

5．列寧給姑媽寫信了嗎？如果你是列寧，你會在信上寫些什么呢？（課件出示，同時了解書信的書寫格式）

6.姑媽收到了列寧的信，立即給列寧寫了回信。（課件出示）指名讀，齊讀姑媽說的話。說說這里說的你做錯的事指的是什么事？

7.假如你是列寧的姑媽，你能用“雖然??但是??”這個句式說一說嗎？

8.大家想想列寧是個什么樣的孩子？（板書：誠實）

9.在這節(jié)課上，我們看到了一個誠實的列寧，是寬容、慈愛的姑媽和媽媽讓他成為一個勇于改正錯誤和承擔責任的列寧?，F(xiàn)在你們想不想了解一下長大后的列寧擁有怎樣的成就。（課件）

四、拓展延伸，升華情感。

1.在生活中，我們經常會遇到這樣的事情。做錯了事，當時沒有勇氣承認。誰遇到過這樣的事情？你愿意把這些小秘密告訴老師和同學們嗎？

2.師小結：我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子。3.聽歌曲《好孩子，要誠實》結束教學。板書設計：

誰打碎了花瓶

列寧

勇于認錯

誠實

第三篇：誰打碎了花瓶教案

《誰打碎了花瓶》教學設計

金恒基小學 陳洪濤

教學目標：

1、通過閱讀理解，學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字，會寫10個生子，學習部首“走”。教學難、重點：

1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2、體會文中人物對話的不同語氣。

3、學會書寫10個生字，學習部首“走”。

4、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。教學準備： 故事的錄音，掛圖。

教學時間：2課時。本課為第一課時 教學過程：

第一課時

一、畫像導人，簡介列寧

1、課件出示列寧畫像。

2、簡介列寧，導人課文。

3、板書課題，為“碎”字正音。

二、初讀課文，整體感知

1、引導學生自由讀文，要求學生借助拼音把生字讀正確。

2、再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。

3、給課本標出自然段。分自然段朗讀。

三、細讀課文，深入理解

1、指名讀第一自然段。其他同學認真聽，幫助正音。

讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發(fā)生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。

2、問：媽家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。

3、找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。

①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。

②指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。

③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。

指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。

問：第一句講的是什么？講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發(fā)現(xiàn)列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。

問：第二句講的是什么？講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。

問：第三、四句講的是什么？講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。

列寧是怎么回答的呢？要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號，語氣不十分肯定。因為列寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。

問：第五句講的是什么？講的是姑媽笑著說的話。小組討論：花瓶自己會打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？小組推選代表介紹討論的意見。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。教師引導：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語氣來讀列寧和姑媽的話。

問：第六句講的是什么？講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。

列寧為什么沒有笑？因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。

再讀第三自然段，想想句與句之間的關系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應敘述的順序十分清楚，句與句的聯(lián)系十分緊密。

問：這段主要說了什么？主要說的是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。

讀講這一段，要指導學生觀察投影片。借助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。

④自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。⑤教師扮姑媽，學生自愿扮列寧，全班同學扮表兄弟表姐妹，讀課后練習第4題的句子。

4．指名讀第四段。閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。

問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤？“不說話”“不高興”說明心里難過。“把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。

5、指名讀第五段。

問：姑媽在信上說了什么？

“你做錯了事”，這里的“事”指什么？（指打碎花瓶和說了謊話）

想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么？你是從哪些句子知道的？（從“媽媽叫他寫封信??承認自己說了謊”和姑媽回信的內容可以知道）

再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個誠實的孩子。

6．讀姑媽信中的話，體會含義。

7．小結課文內容。

四、拓展延伸，回歸整體

（一）1．模擬回信，訓練表達。

在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。引導學生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。

2．出示寫信的格式。

3．交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學老師。

（二）、實踐活動

1．學生動筆寫信，教師巡視指導，幫助學生組織語言。

2．評議2-3名學生的信，重點放在內容上，看是否真情表達。

3．朗讀全文，回歸整體。在學生初讀時達到正確流利的基礎上，通過閱讀理解，讓學生讀出語感，把握文章的整體脈絡?，F(xiàn)在請同學們再讀書，在書上找出：

（1）列寧是不是一個誠實的孩子？你是從哪里知道的？（讓學生談自己的看法，并能說出根據課文是從哪里知道的）

（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個誠實的孩子。（3）小組合作，在書上圈出表示列寧誠實的字詞。（4）教師從學生小組匯報中篩選后板書：

捉迷藏

打碎花瓶（不小心）

寫信

認錯不說話 姑媽回信 認錯誠實

低聲說沒有笑不說話（不高興）寫封信承認

（5）指板書小結：

從這些地方可以看出列寧是個誠實的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時沒有承認（低聲說），當姑媽說花瓶是自己打碎的時候，別的孩子都笑起來，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來給姑媽（寫封信）（承認）了錯誤。

①教師用紅粉筆板書：做個誠實的好孩子。

②引導：在我們的生活中，常常會遇到這樣的事。有時候做錯了事，當時沒有勇氣承認。你遇到過這樣的事嗎？誰愿意把這些小秘密告訴老師和同學？（每當同學講完自己的故事時，全班同學用掌聲鼓勵他）

③小結：

我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子。

第四篇：誰打碎了花瓶第二課時教案

《誰打碎了花瓶》教學設計

一、教學內容：

本課選自教科版二年級《語文》上冊第16課。

二、教材分析：

這是一篇傳統(tǒng)課文，講訴了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。全文按照事情的發(fā)展順序展開，共五個自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在游戲時不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對話。這段抓住人物的語言展示了人物的心理，既是教學的重點，也是教學的難點。姑媽問：“是誰打碎的？”接下來，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個“都”字，寫出了他們回答時不用多思考就非?？隙ú皇亲约海夷┪彩菄@號，表現(xiàn)出了他們堅決肯定的態(tài)度和急于澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說：‘不是我?！薄暗吐暋笔且驗樽约鹤隽隋e事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當時的心理情況。之后，姑媽笑著說花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來，“只有列寧沒有笑?！薄爸挥小痹谶@句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家后把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點明了中心：做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。

三、學情分析：

這一階段的學生已明白“誠實”一詞的意思，但是生活中表現(xiàn)的不是很理想，而本課內容與學生的生活緊密相關，學生很容易讀懂，感受體會也較深切，是對學生進行德育滲透的一個很好的文本，采取以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。

四、設計理念

1．以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

2、立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發(fā)展語言，拓展思維。

五、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動及人物對話的不同語氣。

3、引導學生做小列寧給姑媽寫信。

（二）過程與方法目標：

1、朗讀課文做不加字、不漏字、不改字、按標點停頓。

2、通過各種形式的讀文，在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，知道列寧在打碎花瓶后有什么表現(xiàn)，進而體會人物對話的不同語氣。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。

六、教學重難點：

1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2、體會文中人物對話的不同語氣。

3、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。

七、教學方法的選擇和教學手段的運用

1、采用質疑導讀，讀中理解，讀中感悟的方法進行教學

2、采用多媒體課件輔助教學

八、教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

九、教學過程：

第二課時

教學內容：細讀課文、深入理解、擴展練習

一、回顧課文內容，思考問題

課件再現(xiàn)故事情節(jié)，學生思考：課文講了發(fā)生在列寧童年時代的一件什么事兒？

（列寧打碎了花瓶，寫信向姑媽認錯，成為了一個誠實的孩子的事兒。）

二、細讀課文，深入理解

1．從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流。理解“不小心”一詞的意思。指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。

2．仔細閱讀第3段，找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。

①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。

②指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。

3、閱讀第4段，理解列寧回家后的表現(xiàn)。①列寧回家后的表現(xiàn)是怎樣的？說明了什么？（說明他已經知道自己錯了，但心里很矛盾。）②列寧把什么事情告訴了媽媽？說明了什么？(說明列寧承認自己做錯了)③媽媽給列寧出了什么主意？（給姑媽寫信，承認自己說了謊）4．模擬回信，訓練表達。

在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉，動筆寫一寫。

5、讀第5自然段，體會姑媽回信中的話的含義。①列寧做錯了事，姑媽為什么還夸他呢？（列寧做錯了事，能主動承認）②你向列寧學習什么呢？（誠實、知錯就改的品質）

三、聯(lián)系實際，升華主題。（此環(huán)節(jié)作為機動內容）

說說我們的生活當中有沒有類似列寧童年的事情發(fā)生呢？都是怎么解決的？

四、小節(jié)課文內容

列寧的偉大成就與他誠實、勇于認錯，勇于承擔責任的精神是分不開的。列寧用自己的言行告訴我們，一個人要想成就大事業(yè)誠實的品質是不可少的。我們在無意中犯下一些小錯并不可怕，重要的是知錯就改才能得到別人的尊敬和原諒。希望同學們，都能和列寧一樣成為一個誠實的孩子，有沒有信心？

那就讓我們一起行動起來吧！下課

板書設計：

16誰打碎了花瓶 表兄弟表姐妹

列寧

緊張

都說

低聲說

害怕

誠實

不是我 沒有笑

內疚

知錯就改

都笑

不說話

矛盾

勇于承認

第五篇：六月碎了情感散文

帶著五月的激情和期望，驀然發(fā)現(xiàn)，我已跌落在六月燥熱的懷抱里。于是常邀夕陽作伴，游罷這園游那園。

或穿行在蔥綠的林蔭路，時而低頭走路，時而昂首闊步，時而玩賞身邊的風景，時而思索遠方的目標。傾聽花落的聲響，那碎了一地的，不僅是花瓣，還是我驛動的心。

或登上園間小山坡，一步一步踩實，到了頂上涼亭。深吸一口六月的空氣，悶熱與壓抑還是不能徹底離去，只有偶爾帶來的一絲涼意。笑聲穿過樹蔭，斷斷續(xù)續(xù)在流蘇遮掩的穹頂之上。

或攤開塑料油紙，一屁股癱坐草坪上。少許許燒酒抿一口，幾粒?；ㄉ啄笤谑?，幾小個餃子稍填肚角。哼哼唧唧地跟唱右邊耳塞里播放的音樂。稍不留神，幾聲唧唧啾啾鳥叫消失在遠方，似乎在埋怨我打破了這自然的和諧。

每每都會想起四面八方的親朋好友，不知道他們在自己的路上是否一切安好。暗香充盈著我的體膚，思念在滋長。極目巡視，卻見云霓茫茫，一切慢慢化為烏有！真的希望能一直蕩跡在這園那園，在夕照中，在古榕下。

細細咂嚼六月，只一轉身間踏進兒童節(jié)，度過端午節(jié)，緊接著兩天的高考過后是兩天半的中考，又臨近學年結束的期末考，真是熱上加火，火熱一片?？伎伎及蚜露伎舅榱耍沧尷世实淖x書聲暫時告別盛夏的舞壇！

猛回首，天將暮日將暮云將暮，此際可謂清涼世界，這園那園便更顯得十分幽靜。

借著初上的路燈，往回走。我想用斑駁的舊時光，錯迭成故事的章回，把散落在心房的幾何，把塵世間曾有的不朽，定格在時間的稿紙上，鐫刻在自由的字里行間。讓碎了的六月，串成一個不會結束的故事吧！