第一篇：教學(xué)相長(zhǎng)師生情

淺談新課標(biāo)下師生關(guān)系的角色轉(zhuǎn)換

【摘要】韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币徽Z(yǔ)道破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的為師之尊、為師之高。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，則要求“高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的知識(shí)”；因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)貫穿全新的師生合作關(guān)系，轉(zhuǎn)換師生角色尤為必要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 新課標(biāo) 師生關(guān)系 轉(zhuǎn)換

課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的一種雙向活動(dòng)，是教師以一定的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生完善的人格品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，顯得尤為重要。

一、新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)觀，在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生關(guān)系。新課程理念明確規(guī)范，學(xué)生不僅僅是教師教學(xué)的對(duì)象，還應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生本身也應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的“資源”。教師不能單單把自己對(duì)世界的理解強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，需要對(duì)意義世界自我體驗(yàn)，這種自我體驗(yàn)是學(xué)生理智與情感，精神與靈魂、生命與個(gè)性的構(gòu)建。教授者固然重要，而缺少教育對(duì)象的溝通與互動(dòng)，這樣的教學(xué)肯定是不成功的。

為師者，首先就是在教學(xué)中“以人為本”，要“目中有人”和“心中有人”。語(yǔ)文教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育工作中肩負(fù)著重任，教師除了傳授知識(shí)培養(yǎng)技能外，還要關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，把熱愛學(xué)生尊重學(xué)生當(dāng)作教師的天職。學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，是教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)，更是教師人格和智慧的繼承人，是教師精神和生命的延續(xù)。然而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地方的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不少教師依然固守“一塊黑板、一座講臺(tái)、一支粉筆、一張嘴巴”那種“口技式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；至于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，超前的教學(xué)理念，切切實(shí)實(shí)把課堂還給學(xué)生，許多教師還不愿放下這個(gè)“架子”，更談不上老師配合學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了情感，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！敝挥杏H近和信賴學(xué)生，才能創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，達(dá)到“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的境界。德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的”。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)復(fù)雜的世界，而青少年心理又是閉鎖的，要想真正關(guān)注了解學(xué)生，就必須細(xì)心揣摩，下一番功夫，而教學(xué)過(guò)程又是教育與被教育的關(guān)系，又是平等的關(guān)系，只有教學(xué)民主、師生關(guān)系融洽，才能調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性?！叭f(wàn)世師表”的孔子早就提出“有教無(wú)類”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育主張，教育我們“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少”，不能憑個(gè)人好惡評(píng)價(jià)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，勇于承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)不足，虛心向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。

為生者，首先是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中定位的認(rèn)識(shí)。任何學(xué)科的課堂教學(xué)中都有一種永恒的資源，即學(xué)生。從知識(shí)信息的角度而言，今天的學(xué)生知識(shí)信息獲得的渠道，已不再只是學(xué)校、課堂、書本，還有從學(xué)校以外的廣大傳播媒體中不斷獲取，并將他們帶入學(xué)科課堂的教學(xué)活動(dòng)中。從這個(gè)意義上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們有自己的認(rèn)識(shí)方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征，并且蘊(yùn)藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能，這本身就是課堂教學(xué)過(guò)程中充滿活力的積極資源。教師和學(xué)生充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)信息互動(dòng)的情境之中，實(shí)現(xiàn)著民主平等的參與和合作。

二、新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，教師在教學(xué)中要民主平等對(duì)待學(xué)生，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)環(huán)境中師生交互作用的關(guān)系。在建立良好的課堂教學(xué)師生關(guān)系的工作中，教師的觀念和行為從一定意義上說(shuō)起決定性的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是包括每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是個(gè)別或一部分學(xué)生的有效發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)是有差異的，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有新的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生都有著自己的發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撃?。第二，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生具有自身個(gè)性特征的發(fā)展，而不僅僅是一種規(guī)格，統(tǒng)一模式的發(fā)展。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)好，有的學(xué)生技能好，有的學(xué)生智力好，有的學(xué)生人格突出，所以要“有教無(wú)類”。第三，課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是一種學(xué)生整體人格的全面發(fā)展，而不僅僅重在人的智力的片面發(fā)展上，更不能僅憑學(xué)生的學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)或差。課堂教學(xué)除了教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能外，它還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和陶冶學(xué)生的個(gè)性等等，具有積極作用。第四，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是在其原有的基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)發(fā)展，而不僅僅是以課堂中的知識(shí)或分?jǐn)?shù)的獲得為終點(diǎn)的，因此，這種課堂教學(xué)理念要求的是教師要“目中有人”、“心中有人”，要公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

三、新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)注重師生間的雙向互動(dòng)，建立共同參與、互相合作的師生關(guān)系。在新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是一種資源，學(xué)生也是一種資源。雖然他們的內(nèi)涵不同，但他們?cè)谡n堂教學(xué)中的地位是平等的，他們共同處于課堂的雙向互動(dòng)的流變狀態(tài)中。在這種流變狀態(tài)中，他們實(shí)現(xiàn)著教師、學(xué)生、教材等多種渠道的知識(shí)信息的共享和互動(dòng)，這里的信息不只是學(xué)科知識(shí)，還包括興趣、情感等要素，教師在課堂上就需要改變傳統(tǒng)的一味的注入式教學(xué)方法要采用啟發(fā)式教育方法，以師生雙邊共同活動(dòng)為其表現(xiàn)形式的議論法，需要提問(wèn)、談話和討論。提問(wèn)要具有準(zhǔn)確性、針對(duì)性和啟發(fā)性，提問(wèn)要防止信口亂問(wèn)，答案絕對(duì)統(tǒng)一等偏向。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，從學(xué)生那里獲取知識(shí)，談話是溝通信息渠道、融洽感情、不斷調(diào)整和強(qiáng)化教學(xué)的措施，有利于和學(xué)生親切，容易發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，討論式提問(wèn)，談話基礎(chǔ)上更高層次，多向交流信息的教學(xué)方法，在這樣的交流和溝通的過(guò)程中，師生共同努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生人格的發(fā)展與完善。

新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)，首先要求教師能夠充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的一切努力，承認(rèn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻(xiàn)嗎，核心就是鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，要肯定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得出的一切結(jié)論，因?yàn)檫@些結(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果。例如，我在教《老人與?！愤@篇文章時(shí)，在說(shuō)到小說(shuō)中的主人公桑地亞哥這個(gè)硬漢形象，最終戰(zhàn)勝鯊魚帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上這個(gè)結(jié)果時(shí)，迅即把問(wèn)題拋給學(xué)生：他到底是勝利者還是失敗者？學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)不同的見解。這些結(jié)論得出的過(guò)程及其結(jié)論本身，都是從某一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是我們非常需要的，當(dāng)然要多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。三是要肯定和選擇學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的一切探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為和活動(dòng)。如在教授《孔雀東南飛》一課時(shí)，學(xué)生從人性的角度、社會(huì)的根源看待劉焦愛情悲劇，這很值得我們思考、肯定，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充滿信心，主動(dòng)積極地參與，這正是我們?cè)谡n堂上所要達(dá)到的效果。

新課改已實(shí)施多年，但農(nóng)村中學(xué)師生角色轉(zhuǎn)化還沒(méi)有從根本上得到改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然在課堂上漫延。作為教育工作者，尤其是語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，建立一種民主平等、共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色準(zhǔn)確定位，融入新課標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 人民教育出版社

《普通高中新課程解析》 魏國(guó)棟 人民教育出版社 2004年9月第二版 《先秦諸子選讀》 人民教育出版社 2006年11月第二版

第二篇：師生情

《師生情》

王：時(shí)光如古木參天，搖曳著無(wú)數(shù)枚葉片，看著那一張張日歷，在春夏秋冬中翻轉(zhuǎn)。

韓：究竟迎來(lái)過(guò)多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。周：而今，時(shí)光的腳步又把2011年送到了我們的面前，邵：非常感謝藝術(shù)節(jié)帶給我們這樣一個(gè)機(jī)緣，讓我們師生能這樣的共話情緣

王：作為一名光榮的教師，學(xué)校就是我們的藍(lán)天。課本就是我們的田野。

韓：縱使再苦再累，沉重的負(fù)擔(dān)壓在我們的雙肩，我們也要挺直脊背，站穩(wěn)腳板。

周：就像星辰屬于夜空，草木屬于自然。我有滿腔的熱情和對(duì)收獲的期盼。

邵：說(shuō)到這里，怎能不讓人慨嘆萬(wàn)千，有多少教師為了教育事業(yè)披肝瀝膽。

我的付出算得了什么？

王：多少個(gè)黎明，牽著朝霞做伴；

多少個(gè)黃昏，帶著星星歸還。

韓：滴滴汗水中，把教書育人的天職謹(jǐn)記； 滿天夕陽(yáng)里，只有對(duì)學(xué)生的殷殷期盼。周：宇宙無(wú)邊，人生有限。今生作為一名教師，還有什么不了的心愿？

邵：只希望在辛勤工作之后，能夠多一份欣慰，少一些不滿。

合：青春不悔，生命無(wú)憾！韓：總有一天，我也會(huì)兩鬢斑白，粉筆花迷朦了雙眼，就讓清輝不老的月光刻下我們的誓言！周：現(xiàn)在的我已經(jīng)沒(méi)有了深思熟慮的時(shí)間，甚至來(lái)不及把心口焐熱的詩(shī)句仔細(xì)推敲，斟酌長(zhǎng)短； 王：真不知道為什么會(huì)有這么多傾吐不盡的情感，洶涌澎湃地向外噴濺；

邵：讓我迫不及待地要把這份美好的祝福捧到你們----我的孩子面前。

合：我多么希望/你們的一生/都有平安和幸福相伴，沒(méi)有痛苦/沒(méi)有曲折，一生/都能/精彩/圓滿 周：孩子，請(qǐng)聽一聽我，作為你的師長(zhǎng)，對(duì)你們的肺腑之言 邵：孩子，我多想和你們成為好朋友啊，一起去分享屬于我們的痛苦與甘甜

韓：孩子，不要怕寒風(fēng)太刺骨吹寒了你們的身軀，那是為了今后讓你能有一個(gè)健康的體魄；

王：孩子，不要怕功課太繁重占據(jù)了你們的游戲時(shí)間，那是為了今后你能有一個(gè)光明的前途； 邵：不要過(guò)早嘗試愛情，生命不需要拔苗助長(zhǎng)，早熟的蘋果不會(huì)有它該有的甘甜

韓：不要怕班主任太嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，那是為了讓你能夠知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)/少走彎路/不再犯錯(cuò)；

周：要相信老師所說(shuō)的話，除了親人只有老師相信你可以改正 王：任何一個(gè)老師都無(wú)法拒絕你求知的目光里所帶著的執(zhí)著。韓：不要對(duì)學(xué)習(xí)再抱有懷疑，要相信學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)周：學(xué)習(xí)更是一種品質(zhì)，他必將成為你生命中的閃光點(diǎn) 邵：好好愛護(hù)你們的父母吧，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待

請(qǐng)不要讓我們對(duì)父母的愛留下缺憾

王：好好對(duì)待與你朝夕相處的同學(xué)吧，善待同學(xué)，尊重同學(xué)，你們的友誼真的很純真。

周：理想如歌，創(chuàng)造如泉，身教勝于言傳。韓：做為安達(dá)高中的教師，我們一定做到： 女合：不浮、不假，男合：用真誠(chéng)；

女合：不媚、不諂，男合：講真言； 女合：不妄、不夸，男合：有真學(xué)； 女合：不驕、不躁，男合：是真干。

王：讓我們帶著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng) 邵： 帶著對(duì)學(xué)生們的無(wú)比摯愛 許下美好的心愿-----

女合：希望/XXX小學(xué)/能夠更快/更好地發(fā)展，男合：希望學(xué)子們/早日成才

合：讓我們一起/向著明天/向著太陽(yáng)，向著輝煌，永 /往/直/前！

第三篇：師生情

師生情（朗誦詩(shī)）

（學(xué)生）小時(shí)候

您是媽媽，教給我關(guān)愛與善良 長(zhǎng)大后，您是爸爸，教給我知識(shí)與堅(jiān)強(qiáng) 而現(xiàn)在，您是朋友，與我們暢談理想。

（教師）少年時(shí)，我有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng) 后來(lái)，我奮發(fā)圖強(qiáng)，用勤奮成就夢(mèng)想 現(xiàn)在，我站在講臺(tái)上，聽你們書聲瑯瑯

（合）美麗的夜晚，我們架起溝通的橋梁 收獲的季節(jié)，我們品味甘甜的瓊漿

（學(xué)生）分班了，我們失落、彷徨

是您，撫平了我們心靈的創(chuàng)傷，幫我們找到希望。您的話語(yǔ)很普通，卻是字字鏗鏘

現(xiàn)在，我們踏上新的列車，駛向前方 老師，謝謝您，為我們領(lǐng)航。您說(shuō)自己是世界上最小的主任 可是，沒(méi)有您，我們?cè)趺闯砷L(zhǎng)？ 是您，融化冬的嚴(yán)霜； 是您，送來(lái)春的芬芳； 是您，驅(qū)走夏的熱浪； 是您，培育秋的果香。

春去冬來(lái)，你依然胸懷坦蕩；

寒來(lái)暑往，你鑄就了民族的脊梁。

（教師）同學(xué)們，誰(shuí)的人生都曾有過(guò)憂傷，你要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；

世上的每個(gè)人都要成長(zhǎng)，你生命就是最好的獎(jiǎng)賞。放開歌喉，把熱情唱響； 走出迷惘，你就擁有新裝。

努力吧，讓歌聲在奮斗進(jìn)嘹亮。

（學(xué)生）老師，您的無(wú)私奉獻(xiàn)讓我們熱淚盈眶，您的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)讓我們記在心上。

您是人梯，用微笑書寫堅(jiān)強(qiáng)，我們踩著您的肩膀遙望遠(yuǎn)方； 您是園丁，用執(zhí)著播灑夢(mèng)想，芬芳的樂(lè)曲在你手間流淌； 你是春蠶，用不懈編織希望，知識(shí)的綢緞在我們身上閃光。（教師）同學(xué)們，百花滿園，桃李芬芳，是你們發(fā)給我們的最好的獎(jiǎng)賞； 碩果累累，金秋景象，是我們對(duì)你們的永遠(yuǎn)的期望。贊譽(yù)聲中，我無(wú)上榮光；

靜下心來(lái)，倍感身上的責(zé)任與重望。

你們的聲音，是一束光，照在我們的心上。我們共同努力，生命才能健康向上； 我們互相鼓勵(lì)，學(xué)校才能燦爛輝煌； 我們奮進(jìn)拼搏，國(guó)家才能繁榮富強(qiáng)。

（學(xué)生）您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；

您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響； 您不是雕塑家，卻能讓人的靈魂閃光…… 老師，有了您，花園飄滿芬芳；

有了您，沙漠可以擁有綠浪。

老師，我們?yōu)槟璩?/p>

（教師）親愛的同學(xué)們，我們播種希望，希望在你們心中成長(zhǎng)； 我們收獲夢(mèng)想，夢(mèng)想因你們而茁壯。人生匆匆，時(shí)光流淌，有一天，你們會(huì)成為學(xué)長(zhǎng)，迎來(lái)你們的學(xué)弟學(xué)妹時(shí)，希望你們是永遠(yuǎn)的榜樣；

（學(xué)生）人生匆匆，時(shí)光流淌，有一天，我們天各一方，師生情誼會(huì)在心河中蕩漾，蕩漾，一直流到遠(yuǎn)方。

（合）難忘今宵，今宵難忘，師生情誼地久天長(zhǎng)

祝愿老師，事業(yè)有成，身體健康；

祝愿同學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)；

祝愿學(xué)校，明天更好，蒸蒸日上；

祝愿祖國(guó)，國(guó)泰民安，繁榮富強(qiáng)。

第四篇：師生情

師生情

人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”

年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送上理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們不僅在船上不斷表達(dá)著對(duì)老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年、五年、十幾年，甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡忘，定理可以忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。

我一直覺得自己是個(gè)很幸運(yùn)的教師，因?yàn)槭畮啄陙?lái)遇到的學(xué)生都很乖，跟我很好。每年的教師節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，我教過(guò)的許多學(xué)生都會(huì)用賀卡、發(fā)信息等方式給我寄來(lái)祝福和思念。因?yàn)槭青l(xiāng)村中學(xué)，每一屆新生成為我的學(xué)生后，都會(huì)有人興奮地跑到我跟前或?qū)懽魑母沂稣f(shuō)他們的喜悅，他們告訴我：進(jìn)校之前就了解到黃老師——一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生保持微笑，關(guān)愛學(xué)生，又成績(jī)斐然的好老師。他們能讓我教是最幸運(yùn)、幸福的。每次聽了、看了之后除了感到心里美滋滋的，更多的是欣慰，十幾年付出的辛勞都值得。想到此，我腦海中顯現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的感人場(chǎng)景，上一屆隔壁班的一個(gè)陌生男生每一次看到我，即使離得再遠(yuǎn)，都會(huì)跑過(guò)來(lái)向我鞠躬問(wèn)好，后來(lái)好奇心驅(qū)使我問(wèn)出了真相：原來(lái)他的姐姐現(xiàn)在已在上美術(shù)學(xué)院的徐小霞曾經(jīng)是我的學(xué)生。他們?nèi)叶几心钗覍?duì)小霞的好。這幾年我都自己掏錢買手表、文具、書籍等來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給我班的學(xué)生，在我眼里，那些花的錢不是錢，而是老師的一顆心。

第五篇：師生情

師生情

水北小學(xué)張瑛

假期里的一天早晨，懶懶的睡在床上，“嘀鈴鈴”??的電話聲打斷了美夢(mèng)。

“老師，你是張老師嗎？” “我是！請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”

“老師還記的您的學(xué)生吳東嗎？” “記的！你怎么知道我的電話？”

“很高興能和老師聯(lián)系上，我太高興了，上午有空嗎？我馬上要出國(guó)學(xué)習(xí)了，在出國(guó)之前想去看看您?！?/p>

“有空，有空。地址在??”

放下電話，心里好開心，十幾年前的學(xué)生還記得我，還想著我。那份得意那份驕傲是任何獎(jiǎng)賞都比不了的。

見了面，寒暄過(guò)后，他說(shuō)：“老師，看到您還是原來(lái)的樂(lè)觀開朗的樣子真好?！薄皫状蜗雭?lái)看您都苦于找不到聯(lián)系方式，這次通過(guò)好幾個(gè)朋友才找到了。

“剛上學(xué)時(shí)我一直以為我不夠優(yōu)秀，學(xué)習(xí)不好，可是從在您班上以后，我就很喜歡學(xué)習(xí)，也越來(lái)越好，到了五年級(jí)以后，我就一直做班長(zhǎng)，大學(xué)是在北京學(xué)習(xí)，這次公派到挪威留學(xué)，假期回來(lái)，心里一直忘不了您對(duì)我的關(guān)心，所以一定要找到您，來(lái)看看您?！边€記的我們班的??

“老師以后要常聯(lián)系，到挪威我會(huì)聯(lián)系你的。”

學(xué)生離開后，我在靜靜的反思，老師在孩子心中到底地位有多高？我們?cè)诤⒆拥男闹辛粝铝耸裁矗?/p>

我曾看過(guò)這樣的一篇文章《愛的力量》，25年前有位社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授曾叫學(xué)生到巴爾的摩的貧民窟，調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)”25年后，另一位教授發(fā)現(xiàn)了這份研究。叫他的學(xué)生做后續(xù)調(diào)查，結(jié)果根據(jù)調(diào)查除了20名男孩搬離或過(guò)世剩下的180名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師醫(yī)生商人的比比皆是。教授在驚訝之余，決定深入調(diào)查此事。他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋?。”這位老師目前仍健在，雖年邁，但還是耳聰目明，教授找到她后，問(wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人投地？這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)有什么，我愛這些孩子。|”

老師的愛能有這么大的力量，那么在我們的教學(xué)生涯中，我們是不是都用了我們的真愛面對(duì)每一個(gè)孩子了，我們是不是在每個(gè)孩子心中留下愛的種子？

一次次在心中質(zhì)疑，一次次在心中肯定。我會(huì)播撒我的愛心的，用一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)溫暖的擁抱，讓每一個(gè)接近你的人都有如沐春風(fēng)的感覺。感謝學(xué)生的來(lái)訪，讓我的精神進(jìn)一步的升華。

讓每個(gè)孩子都有成就，這就是老師這個(gè)職業(yè)的最高境界！