第一篇：對《戊戌變法》課堂教學的反思（范文模版）

對《戊戌變法》課堂教學的反思

指導學生學習完這節(jié)課后我有如幾點反思： 1.我用復習的形式導入新課好，因為好的開頭就是成功的一半課堂教學亦是如此。戊戌變法這一課的內容比較枯燥，用復習的形式導入新課為了便于學生理解，增強學生對知識的聯(lián)系性。

2、將學生置身于歷史場景更好地理解當時頑固派和維新派的對立關系。講到康有為《上清帝第五書》之后被帶到總理衙門“問話”的情景的時候，挑選兩個學生表演康有為和榮祿兩個人針鋒相對的一段對話，引起學生的興趣，讓學生積極參與其中，同時讓學生更深一層的明白維新派的進步思想以及變法運動還沒開始就受到頑固派的強烈阻撓，具有非常強的感染性和鮮明性。

3、通過讓學生齊讀的方式明白重點內容，并且就重點內容進行逐點的分析，以加深學生的理解。

4、運用合作探究法，讓學生在合作、交流中學會學習。講戊戌變法失敗的原因時，學生通過前面內容的學習，以小組討論的方式（結合當時歷史背景、雙方力量對比、變法的內容及過程等方面）來歸納概括出戊戌變法失敗的原因。從而培養(yǎng)學生的合作探究意識與能力。

5、結合史料，真確評價歷史人物。在學習了戊戌變法之后，針對變法失敗后，譚嗣同能逃卻不逃，最終流血犧牲，討論“譚嗣同的是是值得還是不值得？”通過交流，使學生認識到不論是暫時的逃離還是留下犧牲的，各自都有著不同的意義，讓學生認識到無論是死還是逃，只要我們都有一顆愛國之心，把國家的利益放在首位，都是一位英雄，認識到“國家興亡，匹夫有責”，激發(fā)出奮發(fā)讀書、振興中華的激昂情感，從而達到這節(jié)課情感目標。

6、把歷史的內容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，在歷史意義當中引入改革開放以來所取得的成果，讓學生自己回去思考，為什么改革開放取得了成功而戊戌變法卻失敗了，達到讓學生明白以史為鑒的目的，更貼切生活，更便于理解。

總的來說，這節(jié)課基本達到了預先的教學目標，學生掌握了重難點的內容，讓學生表演和引導學生在學習歷史的基礎上與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的思考，是這節(jié)課的亮點所在。但也還有不足的地方：學生的引導仍顯得比較局促，不夠平和淡定，同時在問題的梯度上也不夠明確，有待改進；在駕馭課堂方面也還有待進一步提高。希望自己以后發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，逐步完善自己。

第二篇：戊戌變法教學反思

《第七課戊戌變法》教學反思 這一課是八年級歷史上冊第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會向近代社會轉型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權，發(fā)展資本主義，領導了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。

1、導入新課：顯示漫畫《時局圖》 ： 歷史教師能夠運用多媒體教學手段把歷史圖片展現(xiàn)給學生，巧設“歷史情景”，再現(xiàn)歷史畫面，打破時空界限，一定會極大地調動學生的學習興趣，打破歷史教學目前的尷尬局面，使歷史教學邁上一個新臺階了，教得更有針對性了。

2、設計思想：根據(jù)新課程標準的理念，全面突出問題式教學，用分析引導法讓學生全面參與、突出學生個性發(fā)展，用提問式、探究式、合作式的學習方法來掌握知識、形成能力。愛因斯坦曾說：要懂得“在別人視為平常中發(fā)現(xiàn)問題，在別人不覺得是問題中看出重要問題”，南宋心學創(chuàng)始人陸九淵也說：“為學患無疑，疑則有進”。這兩位都說出了學習貴在有“問題意識”?！皢枴狈从硨W習者對學習對象的投入，思考和思維空間的程度，問得越尖銳，越能反映學生的理解和體驗，越能體現(xiàn)學生的閱讀質量，而“問題式教學法”是最善于形成學生之間對話的一種途徑。

其實說實話，學生還是很害怕被提問的，這其中很大一部分原因是由于教師在以往提問時沒有注意問題的深度，導致學生形成了這種恐懼心理。那么在問題式教學中，我們除了注意廣度問題外，還要注意深度問題。提問不能不考慮學生的理解能力，必須根據(jù)問題的難易程度還有學生的接受程度來設計問題。所以在《戊戌變法》這節(jié)課的設計上，圍繞對變法維新的理解，我主要還是采取一些比較通俗易懂的方式，或者稱之為生活化、口語化的問題方式。比如在講解維新變法內容的性質時，我就設計了這樣的問題：“面對這些改革內容，哪些人會比較激動，這些人中哪些人是因為興奮而激動，哪些人又是因為憤怒而激動？”這個問題方式對學生來說比較親和，同時問題深度也充分照顧到了大部分學生，難度較為合理。

我個人認為，問題式教學方法確實可以豐富課堂教學，但切忌把它作為唯一的教學方式，不然的話就會由原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”，最終耗盡學生學習歷史的熱情與沖動。所以，在進行問題式教學時，一定要注意提問的密度，也就是時間間隔，要給學生一定的緩沖時間。那么在進行《戊戌變法》這一課教學時，由于按要求必須整堂課都體現(xiàn)問題式教學方法，所以適中的密度就更顯得尤為重要了。

提問一定要有梯度性，要由淺入深，層層深入。否則學生思維難以跟上，整堂課便會很沉悶，不是學生不愿意回答，而是老師拋出的問題實在難以“接招”。這一方面的意思，也就是要加強老師對學生的引導。那么進行這一節(jié)課的教學上，我有特別注意這個問題，在提問之前，我都會先給學生出示一份資料，然后在資料基礎上，先提一個較為淺層、表象的問題，之后再逐漸深入到問題的本質，一步步引導學生做出解釋。

那么總結這節(jié)課，其中也有許多的不足之處，例如：對學生的引導仍顯得比較局促，不夠平和淡定，同時在問題的梯度上也不夠明確，有待改進。如：學生對于戊戌變法的性質和影響還是理解得不好，部分學生聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復雜，因為維新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實權，掌權的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權奪利的斗爭。另外一個比較遺憾的是，板書方面只有課件板書，整體感不夠強。希望這些方面自己以后都能夠逐步改進，漸趨完善。

第三篇：戊戌變法教學反思

戊戌變法教學反思

反思一：戊戌變法>教學反思

這節(jié)課運用小品的方式讓學生自己充分了解文中人物，且培養(yǎng)學生的自學能力、懷疑能力及解疑能力。學生的參與性較強，學生之間的合作探究也得到充分的展示。學生的自主性學習和培養(yǎng)學生建構知識系統(tǒng)化，但就是在實施的過程中，由于時間的限制，不能很好地把“譚嗣同為變法而犧牲”的愛國主義情感和現(xiàn)實在改革開放的浪潮得到啟發(fā)。希望自己在今后能夠更合理地調整好教材與活動的展現(xiàn)的關系和調配。

反思二：戊戌變法教學反思

我?！白詫W交流模式”的適時出臺，在很大程度上改革了傳統(tǒng)教學模式，構建以學生為主體的多維互動的新模式，培養(yǎng)學生的思維獨立性和創(chuàng)新能力。本課充分利用多媒體等輔助教學手段使教學過程轉變?yōu)榍榫皠?chuàng)造、問題探究、合作學習、自我評價等人本主義的過程，對學生多方面的素質進行訓練。

輕松導航欄目讓學生帶著自學提綱看書，不會的小組討論，采用兵交兵方式，培養(yǎng)了學生的自主—合作—探究能力。

通過課前分組資料收集（有關維新變法及變法人物資料），歷史人物介紹、歷史故事小品的編寫和模仿表演，培養(yǎng)了①學生團結合作的能力。②口頭表達歷史的能力。③學生收集歷史資料、整理資料及從有關資料中提取有用信息的能力。在活動中，學生的積極性被充分調動起來，自主合作探究的學習方式得到了恰當?shù)倪\用，凸顯了學生的主體性。

歷史短劇的上演，密切結合學生的生活實際，縮短了歷史與現(xiàn)實的距離。學生感到新穎，印象深刻，提高了學生的綜合概括能力。

影音資料《甲午中日戰(zhàn)爭》和《戊戌變法結果》的播放形象生動地展示了當時中國所面臨的災難深重的民族危機，使學生對戊戌變法的背景和戊戌變法失敗原因有了更深刻的認識。激起了學生的學習興趣和進一步探究問題的欲望。

課堂小論壇的思考與討論，使學生充分認識戊戌變法的愛國與進步意義，以及在當時社會上所起的思想啟蒙的作用。也使學生感受維新變法人士的進步立場，激勵學生敬仰和學習譚嗣同等為國家前途不惜流血，慷慨捐軀的精神和氣節(jié)。

歌謠式課堂小結朗讀起來瑯瑯上口，既>總結了全文，又方便了學生記憶。

另外這堂課我還注意了充分利用知識特點對學生進行德育教育。如讓學生討論譚嗣同放棄生的機會甘愿一死，是否值得？我們應該學習他怎樣的高貴品質？通過點播，使知識得到了升華，學生也受到了深刻的思想教育。

當然也有很多不足之處：

1、如課堂環(huán)節(jié)的組織考慮不周。

2、時空的安排上不太合理。

3、小組成果展示還不是很到位。

這些都是我今后要注意改進的。

反思四：戊戌變法教學反思

本單元內容為“近代化的探索”，是向西方學習探索救國道路的過程，學習本課時力求讓學生對該單元內容形成整體的認識，并逐步學會辨證分析問題的方法?！段煨缱兎ā愤@一課是第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會向近代社會轉型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權，發(fā)展資本主義，領導了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。

1、在教學目標這一點，緊承課標要求，結合教學內容及學生的實際達到三維目標，又要解決教學中的重點、難點。

2、在“自學檢測”題設計的主要思路是：針對學習目標進行設計，同時開啟學生思路，在上新課前讓學生做準備，查找相關的圖片與資料，為重點掌握“百日維新”內容打下基礎。

3、運用學習小組評價機制，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在說中學，在爭論中加深理解，效果較好。

4、不足：學生對于戊戌變法的性質和影響還是理解得不好，部分學生其實是蠻想事的，聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復雜，因為維新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實權，掌權的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權奪利的斗爭。有學生在課后還問到什么是資產(chǎn)階級，這些學生看來是學進去了，這一點就是平時成績相當好的也并非知道這個概念，理解其內涵。

反思五：戊戌變法教學反思

1、巧用主題曲導入新課

好的開頭就是成功的一半。課堂教學亦是如此。為了給學生一個既熟悉有可以調動興趣的情景，我首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學軟件的時候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內容制作了一個“導語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學生在“導語powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學開始小聲議論。在音樂聲結束的時候，我開始引用歌詞中的一句“風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。

2、將學生置身于歷史場景

講到民族危機的深重，設計情境模擬題目——“獻計獻策”：假如你是生活在19世紀末的一位熱血青年，面對著甲午中日戰(zhàn)爭的慘敗和日本的崛起，你會想到怎樣去拯救我們的民族呢？請你來獻計獻策！通過這一情景模擬，再加上前面幾節(jié)課所學習的近代中國的屈辱的知識，學生爭相介紹拯救中國的良策。在學生介紹的過程中，教師可相應的分析總結，讓學生了解在當時的中國，進行變法改革是中國的資產(chǎn)階級維新派為了挽救民族危亡和發(fā)展資本主義而進行的一次進步的、愛國的改革運動，為了自強而采取的促進國家富強的探索。從而激發(fā)了學生學習歷史的興趣，由被動便主動。

3、合作探究法，學會合作，學會交流，學會學習。

講戊戌變法失敗的原因時，學生通過前面內容的學習，以小組討論的方式（結合當時歷史背景、雙方力量對比、變法的內容及過程等方面）來歸納概括出戊戌變法失敗的原因。從而培養(yǎng)學生的合作探究意識與能力。

4、結合史料，真確評價歷史人物。

在學習了戊戌變法之后，針對變法失敗后康、梁二人“逃”往國外，而譚嗣同流血犧牲的不同做法，以“傳承借鑒——史海擷珠”小組討論、個人辯駁的方式思考“有同學說：康有為、梁啟超逃到國外去是膽小怕死不愛國了。你們又如何看待這個問題呢？”通過交流，使學生認識到不論是暫時的逃離還是留下犧牲的，他們都是光明磊落的，都是有著一顆火熱的愛國之心?！白寣W生達到了一種感情上的共鳴。在思想上，情感上受到了未曾有的震撼。認識到”國家興亡，匹夫有責"，激發(fā)出奮發(fā)讀書、振興中華的激昂情感，沒有一句口號，也沒有一句說教，潛移默化的民族精神教育水到渠成。

不過也存在一些不足的地方值得我進一步改進，比如說教學的容量大了一點，導致課堂上練的東西少了。今后在教學中還得忍痛割愛，盡量突出重難點。所提的問題有的偏大了一點，導致學生會有一時答不上來的情況，再慢慢引導多今后設計問題的時候一定要多花力氣，把學生考慮進去，設計出更加貼切的題目。

第四篇：戊戌變法的教學反思

本課處于本教科書第二單元“近代化的探索”的第二課。一方面，它是先進的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續(xù)；另一方面，“戊戌變法”標志著先進的中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學習“器物”的層面，開始學習西方的制度。說明在探索救國救民的道路上邁出了重要的一步。另外，戊戌變法也是一場思想解放運動，促進了中國人民的覺醒。因此，本課的內容在整個中國近代史上的地位非常重要。

本課的教學思路大體是：以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請學生朗誦詩歌，將學生從、帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族空前嚴重的民族危機這樣一個歷史時刻，整課內容圍繞詩歌來提問，從而制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍。另外一方面為學生探究創(chuàng)設情境，并提供探究的材料。這樣一來，既可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解，又可以幫助學生在討論的過程中更好地將自主學習、協(xié)作學習和探究學習更好地結合在一起。

當然，我的教學還有許多需要改進的地方。

一、在以后的課堂中創(chuàng)設更多的情境，努力培養(yǎng)學生的理性思維。歷史學科的內容非常的豐富，展現(xiàn)的形式也可多種多樣。因此，在以后的教學中，我應該注意多歸納中外古今歷史的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生去討論，讓他們去探索問題的答案，多激發(fā)他們的求知欲望。

二、應注意教給學生一些科學的記憶方法，這樣更有利于學生對知識點的記憶和復習鞏固。

三、在理清課文線索、掌握教材的基礎上應該多抓住重點和難點。更重要的是要教會學生自己確定重點?？梢砸龑W生從以下四個方面確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”和“世界之最”的內容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點和難點。

四、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是中學生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，……實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”

第五篇：戊戌變法

2.7 戊戌變法

教學目標

1．知識要求：了解或掌握19世紀末中國資本主義的初步發(fā)展的時間、條件和影響；早期維新思想及主要代表人物；康、梁的活動，公車上書及其影響，強學會的性質和活動，保國會成立的時間、地點、發(fā)起者、宗旨，維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)內容和影響；戊戌六君子，戊戌變法的內容、影響和失敗的原因。

2．能力要求：（1）分析康、梁維新思想的特點，《應詔統(tǒng)籌全局折》的意義。（2）光緒在維新運動中的作用，頑固派破壞變法的經(jīng)過，戊戌變法失敗的原因。（3）比較林則徐、魏源、洋務派、維新派等改革派的思想。

3．情感目標：19世紀末，面對瓜分危機，中國社會各階級、各種政治力量都作出了反應。維新派把抵抗侵略挽救民族危亡、實行君主立憲、發(fā)展資本主義經(jīng)濟與文化結合起來，同頑固派展開了一場大戰(zhàn)，把維新變法思潮推進為具有很大聲勢的政治運動。戊戌變法是資產(chǎn)階級性質的改革、一場愛國救亡運動、一次爭奪政權的斗爭、一次思想解放潮流?？?、梁、譚等既是新知識的傳播者，更是破壞舊秩序的身體力行者。

課時安排 2-3課時 重點、難點分析

重點分析：（1）康、梁的維新思想及理論著作是重點?？?、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想之精華，繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國的思想領域又發(fā)生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。（2）戊戌變法的內容、歷史意義和教訓是重點。這是康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子奔走呼號，努力奮爭的最終結果。改革內容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。2．難點分析：（1）康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。（2）戊戌變法的評價及對資產(chǎn)階級軟弱性的表現(xiàn)的認識是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析理解、綜合、概括能力。需要教師向學生講清楚，戊戌變法的概念，或給學生以思路提示。對資產(chǎn)階級的軟弱性表現(xiàn)，學生容易把階級（階層）與個人混為一談，認為資產(chǎn)階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。這需要教師在幫助分析戊戌變法失敗的原因時強調階級與個人的不同之處。

課堂教學設計

師：甲午中日戰(zhàn)爭對中國的影響是什么？ 生：（思考、回答）

師：19世紀末中國面臨著亡國滅種的危機，刺激了中華民族的覺醒，中國人民挽救民族危亡的運動高漲。戰(zhàn)后不久，中國出現(xiàn)了資產(chǎn)階級的改良和革命。

（板書 第七節(jié) 戊戌變法）

一、戊戌變法的背景

師：戊戌變法是資產(chǎn)階級性質的社會改良運動。結合前面所學的歷史，請思考：運動的發(fā)生和哪些因素相關呢？

生：（思考，討論回答）

師：翻開書，看看教材編寫者與我們大家的想法一致嗎？

生：（閱讀教材，并在教師的指導下概括為政治背景和經(jīng)濟背景，落實中國資本主義初步發(fā)展的知識點，分析初步發(fā)展的原因）

1．政治背景——中華民族危機空前嚴重 2．經(jīng)濟背景——中國資本主義初步發(fā)展

師：救國圖存的戊戌變法是在中華民族危機嚴重的背景下出現(xiàn)的。康、梁為代表的愛國知識分子主張變法，主張救亡圖存。變什么？怎么救亡圖存？

二、康、梁的維新思想

師：什么是維新思想？“新”指什么？ 生：（隨問隨答）

師：資產(chǎn)階級新思想的產(chǎn)生除與資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展相關以外，還與思想自身的演變繼承有關?？怠⒘旱木S新思想是在繼承了早期維新思想的基礎上發(fā)展起來的。

1．思想基礎——早期維新思想

生：（在教師的指導下閱讀教材，了解早期維新思想產(chǎn)生的原因，代表人物，主要觀點和特點）

師：隨著外國侵略的加劇，中華民族危機加深，維新思想也在發(fā)展。并同救亡圖存結合起來，形成了以康、梁為代表的維新變法思想。具體內容是什么呢？

2．康、梁的維新思想及其理論著作 生：（閱讀教材，總結思考回答）師：把大家回答的內容整理一下。

（1）主張在中國設立議院，召開國會，變封建專制為資本主義的君主立憲制。（2）主張鼓勵發(fā)展工商業(yè)，發(fā)展資本主義。（3）主張興辦新式學校，學習西方的自然科學知識。（4）廢除科舉制，改變官制。

（5）依靠清政府，通過變法改革的方式實現(xiàn)上述思想主張。（停頓，可以讓學生再補充）我們再深想一個問題，在這些主張中最核心，最重要的內容是什么呢？

生：（思考回答）

師：發(fā)展資本主義的目的是什么？（停頓）使國家強大，同時挽救中華民族的危亡。由此可見，康、梁的維新思想具有強烈的鮮明的進步性和愛國性?？?、梁是如何闡述其維新變法思想的呢？

生：（閱讀教材，了解萬木草堂，理論代表作名稱及地位作用）師：請一位同學把康有為理論代表作的主要內容介紹一下。生。（朗讀教材中的小字內容）

師：破舊立新，這一破一立，反映了他敢于向封建傳統(tǒng)思想大膽挑戰(zhàn)的精神和學習西方變法的強烈愿望。由此我們看出，康有為的維新思想的特點是什么？（讓學生把特點落實在教材上）我們仔細想想，康有為的維新思想為什么具有這一特點呢？為什么宣傳維新變法時要把西方的資本主義政治學說同傳統(tǒng)的儒家思想結合在一起呢？

生：（分成四人一組，充分討論回答）

師：（為便于開闊思路，補充有關康有為的出身——封建官僚家庭，從小受到嚴格的儒家教育，到香港游歷，思想發(fā)生變化的文字材料）

師：（總結，歸納學生的回答內容）在封建思想根深蒂固的情況下，這樣做就易于為世人所接受，又便于當權者，特別是皇帝的接受。這反映了中國資產(chǎn)階級自身的軟弱，不敢與封建思想徹底決裂。這樣看來，康有為是跪著造反。

3．公車上書和強學會成立

1895年，康有為來京參加會試，正值甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，日本逼簽《馬關條約》，康有為聯(lián)絡了在京參加會試的1300多名舉人，聯(lián)名上書，請求“拒簽和約，遷都再戰(zhàn)，變法自強”——即公車上書。目的雖然沒有達到，但是這次愛國知識分子的大請愿對社會的震動和影響極大，確實說明維新思潮已發(fā)展為一場政治運動。

生：（思考思潮與政治運動的區(qū)別，隨想隨答）

師：為更好宣傳維新變法思想，維新派通過什么途徑，采取了哪些具體的行動呢？ 生：（在教師的指導下，閱讀教材，插圖，總結途徑，落實主要的知識點，如《中外紀聞》、《時務報》、強學會，體會維新運動走向全國并蓬勃開展）

師：維新思想的傳播，引起了封建頑固勢力的反對。雙方展開了激烈的斗爭。既有面對面的交鋒，又有通過發(fā)表文章，寫著作進行思想觀點、政治主張的辯論，較量。

三、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)

師：1898年1月24日大年初三下午三點，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場的還有翁同龢等人。榮祿首先發(fā)難，講：“祖宗之法不可變！”康有為立即駁斥道：“祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已！”

雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。1．主要內容

生：（在事先準備的基礎上由六位學生通過角色扮演進行辯論）2．實質與作用

師：這場論戰(zhàn)的實質是什么呢？ 生：（分析回答）師：論戰(zhàn)的作用有哪些呢？

生：（在教師的引導下，得出正確的結論與認識）

師：這場論戰(zhàn)說明了什么？反應了什么問題？（引導學生從論戰(zhàn)的實質去思考）生：（思考、討論回答）

師：（談自己的看法）說明正在成長中的中華民族資產(chǎn)階級，知識分子要求分享政權的愿望，反映出他們有強烈的鮮明的愛國心，正義感。

師：（引導學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務派的洋務思想）這些思想與維新派的維新思想有什么異同點？

生：（在教師的引導下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答）師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現(xiàn)社會改良。而社會改良真能得以實施，還需要什么條件呢？（引導學生從改良的概念入手進行思考）

生：（討論、思考、簡單回答）

師：（總結學生的回答）皇帝的支持，維新派還要有具體的改良方案和自身組織上的準備。（按學生的思路用充滿感情的語調講述）

1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書（第五書）（打出第五書的主要內容）再次強調變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內容痛切，在大小官員中輾轉傳抄，引起強烈反響。天津，上海的報紙公開發(fā)表——光緒看到了。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。——維新派得到了皇帝的直接支持?；实蹫槭裁粗С肿兎?？根據(jù)你們的了解考慮一下。

生：（思考、回答）

師：有的同學說他不愿意做亡國之君，有的同學說他具有改革意識，分析的都很好，有道理，老師再補充一點，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權，自己能真正掌權，因此下令康有為籌劃變法。

生：（閱讀教材掌握維新派的施政綱領，通過小字，體會理解《應詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領）

師：維新派組織上的準備，體現(xiàn)在保國會的成立。生：（閱讀教材，了解時間、地點、宗旨、性質）

師：在維新派的努力推動下，一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。

四、百日維新 1．開始的標志

生：（閱讀教材，了解開始的時間、標志）

師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。

生：（在教師指導下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教師對康梁等人的職權稍作解釋）

師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發(fā)出的，實際上是維新派所為。2．主要內容

（師生共同逐項分析主要內容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結論，理解康梁維新派力量弱小，只能采取漸進改革的策略；光緒帝不是維新派的皇帝）師：在變法高潮時“上自朝廷，下自士人紛言變法”，一度出現(xiàn)了“家家言時務，人人談西學”的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導學生閱讀理解，解釋“封章”等含義之后設問）

1．能否知道此段材料所說的是哪一項變法內容嗎？

2．對“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達天聽”你是怎么理解的？

生：（思考、討論回答）

師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益，遭到他們激烈的反對和破壞。

生：（閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實）

師：（強調慈禧太后控制人事任免權在封建專制體制下的重大影響。這些史實說明了什么？（停頓）從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。

五、戊戌政變

師：戊戌變法高潮時，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時，以武力強迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權的袁世凱。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動了戊戌政變。

生：（閱讀教材，了解戊戌政變的具體內容。）

師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。

六、戊戌變法的歷史意義和教訓

師：（講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事件的思路）1．性質

生：（由理解得出結論并落實在教材上）2．積極作用

師：積極作用體現(xiàn)在什么地方呢？ 生：（由理解得出結論并落實在教材上）

師：（強調進步性、愛國性）進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發(fā)展趨勢，又順應當時世界發(fā)展的大趨勢。

愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現(xiàn)。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻身。

生：（朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。）3．失敗的原因

生：（閱讀教材，了解原因）

師：同學們從中能否理解認識，變法失敗的根本原因是什么呢？或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發(fā)動群眾，把希望寄托在沒有實權的皇帝身上？

生：（回答）4．教訓

師：由此我們得出什么教訓？ 生：（總結教訓）

師：（總結本章節(jié)內容，讓學生把本節(jié)的重要內容的因果關系，演變過程用圖示的方法反映出來）

（教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示）

課后記：

審定意見：

本教案質量較高，可以采用。審稿人：鄧興國