第一篇：32《吻火》教案

3.2《吻火》教案1（人教選修《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能了解作品通過“小”事物展示“大”境界，通過“灰色”的眼睛和“吻火”的動(dòng)作來表現(xiàn)徐志摩的個(gè)性風(fēng)采；學(xué)習(xí)本文想象和對(duì)比手法的運(yùn)用；品味作品中具有深刻含義的句子。

過程與方法理清文章的寫作脈絡(luò)，整體把握課文結(jié)構(gòu)；誦讀法點(diǎn)撥與探究結(jié)合讀寫結(jié)合。情感態(tài)度與世界觀理解徐志摩的人生態(tài)度；欣賞本文由一個(gè)微小的動(dòng)作細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)人物獨(dú)特的精神世界和人格魅力的表現(xiàn)技巧，理解現(xiàn)代散文“小”與“大”的關(guān)系。

走近作者梁遇春(1906～1932)，福建閩侯人，1924年進(jìn)入北京大學(xué)英文系學(xué)習(xí)。1928年秋畢業(yè)后曾到上海暨南大學(xué)任教。翌年返回北京大學(xué)圖書館工作。后因染急性猩紅熱，猝然去世。文學(xué)活動(dòng)始于大學(xué)學(xué)習(xí)期間，主要是翻譯西方文學(xué)作品和寫作散文。梁遇春在大學(xué)讀書期間，就開始翻譯西方文學(xué)作品，并兼寫散文，署名梁遇春，別署秋心、馭聰、藹一等。他的譯著多達(dá)二、三十種，多是英國(guó)的，也有俄羅斯、波蘭等東歐國(guó)家的，其中以（英）《小品文選》、《英國(guó)詩歌選》影響較大，成為當(dāng)時(shí)中學(xué)生喜好的讀物。他的散文則從1926年開始陸續(xù)發(fā)表在《語絲》、《奔流》、《駱駝草》、《現(xiàn)代文學(xué)》及《新月》等刊物上；其中絕大部分后來集成《春醪集》（1930年）和《淚與笑》（1934年）出版。他的散文雖然總數(shù)不過五十篇，但是另辟蹊徑，獨(dú)具一格，在現(xiàn)代散文史上自有其不可替代的地位，堪稱一家。認(rèn)識(shí)人物徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現(xiàn)代詩人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學(xué)美國(guó)時(shí)改名志摩。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)1當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年，參與發(fā)起成立新月社，加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代詩評(píng)》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲，游歷蘇、德、意、法等國(guó)。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。1926年任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。和胡適、聞一多等人創(chuàng)立“新月書店”、創(chuàng)辦《新月》雜志。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國(guó)游歷英、美、日、印等國(guó)。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員，被選為英國(guó)詩社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊，被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇大霧在濟(jì)南附近觸山（中華女子學(xué)院山東分院東），故飛機(jī)失事，因而遇難。更為巧合的是，失事飛機(jī)叫“濟(jì)南號(hào)”。蔡元培為其寫挽聯(lián)：“談話是詩，舉動(dòng)是詩，畢生行逕都是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者，不必視為畏途?！薄缎略隆吩驴ⅰ对娍返入s志先后推出過《志摩紀(jì)念號(hào)》?？?。甚至對(duì)新文學(xué)頗有成見的《學(xué)衡》雜志也出版過紀(jì)念專輯。陸小曼、胡適、周作人、郁達(dá)夫、梁實(shí)秋、楊振聲、韓湘君、方令孺、儲(chǔ)安平、何家槐、趙景深、張若谷、陳夢(mèng)家、方瑋德、梁鎮(zhèn)、朱湘、程鼎鑫、虞岫云、陸費(fèi)逵、舒新城等眾多作家都發(fā)表過悼念文章或哀辭挽聯(lián)，以不同方式紀(jì)念這位“新月派”的靈魂人物。胡適的《悼念志摩》、凌叔華的《志摩真的不回來了嗎？》都是其中頗具影響的代表性文章。

學(xué)習(xí)詞語眸(móu)子

// 瑣(suǒ)事 // 估量(liáng)

// 火焰(yàn)//

相似(sì)// 垂頭喪(sànɡ)氣

{《吻火》擷取兩個(gè)特寫鏡頭，展示徐志摩獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。品讀這兩個(gè)特寫鏡頭的深層含義應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)。} 預(yù)習(xí)：通讀全文，理清思路。說說，本文在選材上有什么特點(diǎn)？ 【明確】精選了兩個(gè)典型的側(cè)面來展示詩人靈魂和風(fēng)采?？焖贉?zhǔn)確地找出文中寫了哪兩個(gè)特寫鏡頭。【明確】1．首先作者在一二段中描寫徐志摩的一雙銀灰色的眸子，和他那種驚奇的眼神。2．在第三段作者又截取了徐志摩點(diǎn)煙時(shí)向人借火的細(xì)節(jié)。【點(diǎn)撥】本文在選材方面有何特色？本文短小精悍，采用了遺形取神的速寫式技巧來表現(xiàn)人物，筆法洗練簡(jiǎn)潔而富含表現(xiàn)力。作者在選材方面顯然是經(jīng)過縝密思考的，既沒有描寫徐志摩的外在形象，也沒有醉心于詩人生活中的“重大事件”，而是精選了兩個(gè)典型的側(cè)面——“驚奇”的眼睛和“吻火”的動(dòng)作，來展示詩人靈魂和風(fēng)采。另外，文章在通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格方面也很成功。“Kissing the fire”是徐志摩在日常生活中脫口而出的幽默玩笑語言，卻能很好地展示徐志摩的個(gè)性風(fēng)采，如出洋留學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，生活習(xí)慣和思維方式都比較“洋化”，對(duì)英語造詣?lì)H高，從口頭到文字時(shí)常常穿插英文等等，都非常形象地刻畫了徐志摩瀟灑自如的生活和風(fēng)度。

徐志摩的眼睛不是銀灰色的，作者為什么說“我記得最清楚的是他那雙銀灰色的眸子”？ 【明確】這是作者的感覺。作者看到他的眼神總是驚奇的，好好像是猜人生之迷，揭開宇宙的神秘；他的眼睛像希臘雕像那含有無窮情調(diào)的眼睛。透過那“驚奇的眼神”，作者揭示了徐志摩怎樣的個(gè)性特征？

【明確】這驚奇的眼神反映出徐志摩對(duì)待生活的一種心態(tài)，對(duì)人世的悲歡，對(duì)自然的美景，對(duì)未知世界，他都是驚奇著，天天都有興致。這種生活態(tài)度使這位浪漫的詩人時(shí)時(shí)刻刻對(duì)生活充滿熱情，探索人生的美好、新鮮。哪怕是面對(duì)悲哀，他也不垂頭喪氣，以一種積極的態(tài)度來面對(duì)。

【點(diǎn)撥】眼睛是心靈的窗戶，作者寫人首選眼睛：“回想起志摩先生，我記得最清楚的是他那雙銀灰色的眸子?！蔽恼麻_篇即告訴我們，作者是通過對(duì)與詩人交往的所有情景進(jìn)行篩選后，才把聚光鏡頭對(duì)準(zhǔn)了詩人眼睛的。那么詩人的眼睛究竟有何魅力呢？作者先說詩人的眼睛是“銀灰色的”，緊接著又予以否定。其實(shí)，這既是作者的錯(cuò)覺，又是作者最真實(shí)的感覺。參詳人生真諦、探索宇宙奧秘的“驚奇的眼神”是詩人眼睛的“神韻”，也是導(dǎo)致作者產(chǎn)生錯(cuò)覺的根本原因。無論是對(duì)“人世的悲歡”“自然的美景”還是“日常的瑣事”，詩人都對(duì)其充滿“驚奇”，這是詩人不同于常人之處。

在徐志摩“吻火”的動(dòng)作中，我們又可以窺探到詩人一種怎樣的人生態(tài)度?“吻火”有什么深層含義 【明確】“火”的形象在文中可以象征生活中明亮、溫暖、熱烈的事物，也代表生活中毀滅一切的力量。通常人面對(duì)這“火”，往往敬而遠(yuǎn)之，隔岸觀火。而徐志摩卻肯親吻這團(tuán)生龍活虎的烈火，這個(gè)動(dòng)作不僅表現(xiàn)出徐志摩對(duì)光明、熱烈的摯愛，也表現(xiàn)出他對(duì)災(zāi)難、毀滅的坦然，這種積極樂觀的人生態(tài)度是如此浪漫、壯烈、新奇，它被作者化做“吻火”這一形象的比喻，表現(xiàn)出作者對(duì)詩人的由衷贊美?！拔腔稹毕笳餍熘灸ο壬松膽B(tài)度，就是詩人親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生態(tài)度。無論是對(duì)“人世的悲歡”“自然的美景”還是“日常的瑣事”，詩人都對(duì)其充滿“驚奇”，探索人生的真諦。

【點(diǎn)撥】作者用了一半篇幅寫徐志摩的眼睛之后，接著，作者又從記憶的倉(cāng)庫(kù)出提取出印象最深刻的一個(gè)動(dòng)作：吻火。這本是詩人玩笑時(shí)的幽默語言。作者卻慧眼獨(dú)具，認(rèn)為“這句話真可以代表他對(duì)于人生的態(tài)度”，這就是詩人親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生態(tài)度?？梢娮髡叩膶懽鹘嵌取⑦x材、結(jié)構(gòu)確實(shí)與別人不一般?！绑@奇的眼睛”和“吻火”的動(dòng)作有什么聯(lián)系？文章在結(jié)構(gòu)方面有何特點(diǎn)？ 【明確】文章前兩節(jié)主要寫詩人的眼睛，后兩節(jié)主要寫“吻火”的動(dòng)作。對(duì)詩人徐志摩而言，“驚奇”的眼睛和“吻火”的行為是互為表里的，對(duì)人生的“驚奇”是“吻火”的原動(dòng)力，“吻火”是“驚奇”最徹底的表現(xiàn)。正如文中所寫：“難怪他天天驚奇著，難怪他的眼睛跟希臘雕像的眼睛相似，希臘人的生活就是像他這樣吻著人生的火了，歌唱出人生的神奇。”沒有充滿“驚奇”的迷人之眼，就沒有“吻火”的驚人之舉。文章前后兩部分在“人生態(tài)度”的層面上實(shí)現(xiàn)了有機(jī)“對(duì)接”。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思嚴(yán)密。如何理解文章的最后一段？

【提示】最后一節(jié)，作者以極為奇特的想象，為第三節(jié)的理性思考做出了最佳注腳，詩人徐志摩最終死于墜機(jī)事故，那慘烈的情景讓人目不忍視。但本文卻獨(dú)出新意，把意外失事的悲慘事件想象為徐志摩詩意人生的最壯麗的升華和最徹底的“圓滿”，將那毀滅的一刻化做吻火的壯美，讓吻火這一主題發(fā)揮到極致，詩人人生的壯美也發(fā)揮到極致?？芍^“化腐臭為神奇”，表現(xiàn)了對(duì)徐志摩人生態(tài)度的高度贊美?！段腔稹吩诒磉_(dá)情感方面有何特色？

【提示】與眾多懷念親友的文章有所不同，本文在表達(dá)情感方面比較克制?？梢钥隙?，徐志摩的意外死亡對(duì)作者的震撼也是很強(qiáng)烈的，否則他不會(huì)撰文紀(jì)念。但作者在文章中卻仿佛要做“冷血?jiǎng)游铩?，并沒有放任內(nèi)心情感自由流淌，只是以素樸無華的筆墨“不動(dòng)聲色”地刻畫了徐志摩的眼睛和動(dòng)作，并以此來透視詩人的個(gè)性靈魂和精神風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)了與詩人心靈的共鳴和深層次溝通，表現(xiàn)了一位精神知音對(duì)徐志摩的特殊情感。古語云：“情到深處，每說不出?！保ㄉ虻聺摗墩f詩晬（zuì）語》【一部詩論專著，比較集中地體現(xiàn)了他的詩學(xué)思想。他對(duì)《詩經(jīng)》到明末的詩歌作品作了精辟的評(píng)析，對(duì)后人極有啟發(fā)，極可借鑒?！浚┍疚恼盏搅恕暗朗菬o情卻有情”、“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。品味語言 《吻火》這篇散文并不像很多紀(jì)念散文一樣充滿傷感與沉痛，可以讓學(xué)生談一談本文的語言特色。本文語言冷靜質(zhì)樸，沒有歌功頌德的熱情贊美，而是透過兩個(gè)真實(shí)可感的生活細(xì)節(jié)讓讀者去品味其中的內(nèi)涵，含蓄雋永，讓人深思、遐想。

語言質(zhì)樸無華，平實(shí)自然，這是本文在語言方面的最大特色。《貞一齋詩話》云：“詩求文理能通者，為初學(xué)言之也；詩貴修飾能工者，為未成家言之也。其實(shí)詩到高妙處，何止于通？到神化處，何嘗求工？”這個(gè)觀點(diǎn)很有見地?！昂廊A落盡見真淳”（元好問）是詩歌語言的追求，也是散文語言的高境界。謝榛《四溟詩話》曰：“自然妙者為上，精工者次之?！北疚牡恼Z言質(zhì)樸無華，平實(shí)自然，遣詞造句都是日常生活中的普通詞語，但這絲毫沒有妨礙文章的表達(dá)效果。作者創(chuàng)作此文時(shí)，還只是一個(gè)不到三十歲的年輕人，卻在語言方面達(dá)到如此境界，可謂筆墨老辣，造詣不俗。正應(yīng)了巴金先生那句名言：“文學(xué)的最高技巧是無技巧”。從更深層次而言，本文這種平實(shí)自然的語言風(fēng)格與徐志摩自然天真、了無心機(jī)的生活風(fēng)格倒非常吻合的。有關(guān)資料

悼念志摩（節(jié)選）胡適

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。---《再別康橋》

志摩這一回真走了！可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大霧里，一個(gè)猛烈的大震動(dòng)，三百匹馬力的飛機(jī)碰在一座終古不動(dòng)的山上，我們的朋友額上受了一下致命的撞傷，大概立刻失去了知覺。半空中起了一團(tuán)天火，像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個(gè)同伴就死在那烈焰里了!

我們初得著他的死信，都不肯相信，都不信志摩這樣一個(gè)可愛的人會(huì)死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過去之后，我們?nèi)滩蛔∫耄菢拥乃婪ㄒ苍S只有志摩最配。我們不相信志摩會(huì)“悄悄的走了”，也不忍想志摩會(huì)死一個(gè)“平凡的死”，死在天空之中，大雨淋著，大霧籠罩著，大火焚燒著，那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著，我們新時(shí)代的新詩人，就是要自己挑一種死法，也挑不出更合式，更悲壯的了。

志摩走了，我們這個(gè)世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些朋友之中，真是一片最可愛的云彩，永遠(yuǎn)是溫暖的顏色，永遠(yuǎn)是美的花樣，永遠(yuǎn)是可愛。他常說： 我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我們也不知風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹，可是狂風(fēng)過去之后，我們的天空變慘淡了，變寂寞了，我們才感覺我們的天上的一片最可愛的云彩被狂風(fēng)卷去了，永遠(yuǎn)不回來了！

這十幾天里，常有朋友到家里來談志摩，談起來常常有人痛哭，在別處痛哭他的，一定還不睡。志摩所以能使朋友之樣哀念他，只是因?yàn)樗臑槿苏麄€(gè)的只是一團(tuán)同情心，只是一團(tuán)愛。葉公超先生說：“他對(duì)于任何人，任何事，從未有過絕對(duì)的怨恨，甚至于無意中都沒有表示過一些憎嫉的神氣?！标愅ú壬f：“尤其朋友里缺不了他。他是我們的連素，他是粘著性的，發(fā)酵性的。在這七八年中，國(guó)內(nèi)文藝界里起了不少的**，吵了不少的架，許多很熟的朋友往往弄的不能見面。但我沒有聽見有人怨恨過志摩。誰也不能抵抗志摩的同情心，誰也不能避開他的粘著性。他才是和事老，他有無窮的同情，他總是朋友蹭的‘連索’。他從沒有疑心，他從不會(huì)妒忌，使這些多疑善妒的人們十分慚愧，又十分羨慕。” 《吻火》賞析之一（吳福輝）

本篇在梁遇春所有的散文中是最短的，而且不屬于純議論性的散文，它是為追悼一個(gè)朋友、追悼一個(gè)作家所寫的特殊的文字。為此，我們必須了解一點(diǎn)作者與被記寫人之間的關(guān)系。梁遇春同徐志摩好像并無很深的來往。從年紀(jì)上看，兩人相差有十歲光景。梁遇春還在念書的時(shí)候，徐志摩已經(jīng)是聲名顯赫的詩人。這本身就決定了當(dāng)全國(guó)的文人圈子，或者具體地說是文學(xué)界、新聞界、教育界被1931年11月19日徐志摩搭乘的飛機(jī)在濟(jì)南郊外黨家莊附近的開山失事的消息所震驚，后來，胡適、梁實(shí)秋甚至沈從文都寫有較長(zhǎng)的回憶文時(shí)，梁遇春卻只能寫如此短短的悼文。梁遇春散文的發(fā)表刊物主要是《語絲》《駱駝草》和《新月》三家。單是為《新月》，他在1928年到1929年間就寫了20 篇左右的東西，關(guān)系不能說不密。徐志摩在上海擔(dān)任《新月》的第一任主編也正是1928年3月至1929年7月期間。本文提到“三年前，在上海的時(shí)候”，他們兩人的見面即是《新月》在中間扯的線，并且能說明寫《吻火》時(shí)梁遇春已經(jīng)離開上海回到北平了?；貞浲颉熬嚯x”而增添色彩，這是一個(gè)證明。梁遇春病故是在1932年6月25日，兩人只有半年的睽隔，之后，梁的靈魂也飛升去吻天了。但是在所有悼念徐志摩的文章里，梁遇春此篇永遠(yuǎn)為人注目。文章一共只四段。上來就寫“回想起志摩先生，我記得最清楚的是他那雙銀灰色的眸子”。明明中國(guó)人是沒有銀灰色眼珠的，作者緊接著也否定了，但偏偏這么說，使你不能不注意到徐志摩給人的第一印象：他對(duì)人生保持的那份“驚奇”和“探索”的目光。他總是充滿天真，要揭開宇宙間的一切“神秘”。“銀灰色”似乎是一種迷茫的、幻想的顏色，正帶有詩意。作者再加上一個(gè)比喻來強(qiáng)化這一印象，說徐志摩的眼睛像希臘雕像眼晴，“兩片光滑”，這真是空靈的、含無窮情調(diào)的味道。第二段是進(jìn)一步延神，既然“時(shí)時(shí)刻刻都在驚奇著”，他就天天有“興致”。這是徐志摩的生活風(fēng)格，開朗，明麗，富生氣。悲哀的時(shí)候就是悲哀，也不會(huì)垂頭喪氣，不會(huì)表示厭倦。就是面對(duì)丑惡，也不缺少探索的、要弄清究竟的精神?！皭褐A”，即“惡之花”，由于我們?cè)鴮⒉ㄌ厝R爾的著名詩集翻譯成《惡之華》，這里也是一種借喻。丑的、惡的、悲的、哀的，都用勃勃的朝氣去對(duì)待，讓人想起魯迅說的即便是“頹唐”也是“活人的頹唐”那句名言來。到第三段，點(diǎn)出“吻火”的題目。從眼神到處事，再到人生的態(tài)度，一層層排進(jìn)?！拔腔稹钡脑~語，得之于作者的親歷，他聽到徐志摩向人借火的時(shí)候說出來的。說者無心，聽者有意，現(xiàn)在拿來作徐志摩“人生態(tài)度”的一個(gè)代表。把人生比作是“火”，看似平常，實(shí)在包含了深意。因?yàn)椤盎稹辈粌H象征了人世的明亮、溫暖、熱烈、轟轟烈烈的一面，還有燒灼、破壞、毀滅的一面。所以，作者說有兩種對(duì)待“火”（人生）的態(tài)度：一種是害怕它灼傷自己，于是“敬鬼神而遠(yuǎn)之”，“隔江觀火”，結(jié)果過的是“暗淡的生活”；一種是投身于火，“肯親自吻著這團(tuán)生龍活虎般的烈火”，結(jié)果是生活中哪怕遇到“腐臭”，烈火也會(huì)化它為神奇，人生就會(huì)“開滿了春花”。徐志摩是肯“吻”人生之火的人，所以他天生“驚奇”，眼睛像希臘雕像的眼睛，同前面的兩段意思作了總的照應(yīng)。這里贊美的顯然已經(jīng)超出了徐志摩，而是包括一切達(dá)到如此人生境界的人。

文章寫到這里，雖然漂亮，究竟許多人也是可以寫得出的。惟有最后一段別人想不到，而且只一句：“這一回在半空中他對(duì)于人世的火焰作最后的一吻了?！蓖蝗蛔鹘Y(jié)，仿佛留下了繞梁的余音，久久不息。這確實(shí)是一種奇想，借火抽煙是與火親近，用嘴用舌，現(xiàn)在是轟隆一聲巨響，徐志摩全身在烈火中騰空而起，是與火融為一體了！這種壯烈的場(chǎng)而，如果作者不是一樣具有“吻火”精神的人，那就單見火葬的酷烈，哪里能聯(lián)想出人生的神奇，鋪陳出這樣一篇火熱的文字呢。

全文建筑在“吻火”這一比喻之上。借紀(jì)念徐志摩，贊頌一種人生精神。梁遇春對(duì)徐志摩的印象和感覺，純是他個(gè)人的。是別人心里能感應(yīng)到的徐志摩，卻不是人人能寫出的徐志摩。而且這里的徐志摩，并不是他的完整的人格，現(xiàn)實(shí)生活里的徐志摩，我們現(xiàn)在根據(jù)有關(guān)的傳記材料，可以描繪出比本文復(fù)雜得多的一個(gè)詩人的面目來。比如徐志摩的自由主義的立場(chǎng)，他的重友情和廣交朋友的性格，富同情心，隨和，對(duì)女性的浪漫主義和想象力等等。但梁遇春這篇紀(jì)念文字取其一點(diǎn)，不及其余，單寫他與“火”的關(guān)系，單寫他的積極的人生態(tài)度（應(yīng)當(dāng)說，徐志摩的人生態(tài)度也不是那么單純、單一的），構(gòu)成一篇美麗的足夠傳世的散文。在散文的運(yùn)思方面，表層上似乎是記寫人物，實(shí)際也沒有使用多少敘述，如同梁遇春大部分的議論性美文，本文作為非議論文，內(nèi)在的脈路依然是埋藏著一個(gè)莊嚴(yán)的理念，即人應(yīng)當(dāng)如何生活，對(duì)人生應(yīng)當(dāng)抱何態(tài)度，表明作者對(duì)人的很高的期望。不過，題旨盡管嚴(yán)肅，寫起來，梁遇春仍然是真正的小品文好手，可以瀟灑自如，能夠想象飛騰。特別是本篇又做到了干凈、簡(jiǎn)練，逗人遐想，所謂笑談?wù)胬?，是他文字的絕大好處。（選自《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》，上海辭書出版社2003年版，標(biāo)題是編者加的）

第二篇：吻火教案

【導(dǎo)入】吻火

《吻火》這一標(biāo)題新穎大膽,給人深情激烈的感覺,讓我們?cè)谖恼吕矬w會(huì)

活動(dòng)2【講授】介紹作者和背景

梁遇春(1904-1932),福建福州人。1924年就讀北京大學(xué)英文系,1928年任教于上海暨南大學(xué)、北京大學(xué)。大學(xué)期間開始翻譯外國(guó)文學(xué)作品,有譯作二十余種,其中《英國(guó)小品文選》《英國(guó)詩歌選》尤為當(dāng)時(shí)青年讀者喜愛。

徐志摩是著名的詩人、學(xué)者,“新月派”的代表人物。1931年11月19日徐志摩搭乘的飛機(jī)在濟(jì)南郊外黨家莊附近的開山失事。其意外死亡曾引起巨大反響,在文學(xué)界、教育界和新聞界都掀起過聲勢(shì)浩大的悼念活動(dòng)。《新月》月刊、《詩刊》等雜志先后推出過《志摩紀(jì)念號(hào)》專刊。胡適、周作人、郁達(dá)夫、梁實(shí)秋等眾多作家都發(fā)表過悼念文章或哀辭挽聯(lián),以不同方式紀(jì)念這位“新月派”的靈魂人物。胡適的《悼念志摩》、凌叔華的《志摩真的不回來了嗎?》都是其中頗具影響的代表性文章。

活動(dòng)3【活動(dòng)】問題探究

(1)徐志摩的眼睛不是銀灰色的,作者為什么說“我記得最清楚的是他那雙銀灰公的眸子”? 答:這是作者的感覺。作者看到他的眼神總是驚奇的,好好像是猜人生之迷,揭開宇宙的神秘;他的眼睛像希臘雕像那含有無窮情調(diào)的眼睛。(2)說說“吻火”的為深層含義

答:“吻火”象征徐志摩先生人生的態(tài)度,就是詩人親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生態(tài)度。無論是對(duì)“人世的悲歡”“自然的美景”還是“日常的瑣事”,詩人都對(duì)其充滿“驚奇”,探索人生的真諦。

3.“驚奇的眼睛”和“吻火”的動(dòng)作有什么聯(lián)系?

答:文章前兩節(jié)主要寫詩人的眼睛,后兩節(jié)主要寫“吻火”的動(dòng)作。對(duì)詩人徐志摩而言,“驚奇”的眼睛和“吻火”的行為是互為表里的,對(duì)人生的“驚奇”是“吻火”的動(dòng)力,“吻火”的行動(dòng)是“驚奇”最徹底的表現(xiàn)。沒有“驚奇”的眼睛,就沒有“吻火”的驚人之舉。文章前后兩部分在“人生態(tài)度”的層面上實(shí)現(xiàn)了有機(jī)“對(duì)接”。

活動(dòng)4【練習(xí)】對(duì)比閱讀

《吻火》和《志摩真的不回來了嗎》對(duì)比兩文情感表達(dá)的不同?

《吻火》作者在文章中卻仿佛要做“冷血?jiǎng)游铩?并沒有放任內(nèi)心情感自由流淌,只是以素樸無華的筆墨“不動(dòng)聲色”地刻畫了徐志摩的眼睛和動(dòng)作,并以此來透視詩人的個(gè)性靈魂和精神風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)了與詩人心靈的共鳴和深層次溝通,表現(xiàn)了一位精神知音對(duì)徐志摩的特殊情感。古語云:“情到深處,每說不出。”《志摩真的不回來了嗎》文章表現(xiàn)對(duì)痛失好友的錐心刻骨之痛,情感濃烈直接?；顒?dòng)5【作業(yè)】延伸閱讀

課外閱讀《合歡樹》,體會(huì)散文以小見大的寫作手法

第三篇：吻火 優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教案

吻 火 梁遇春

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：鞏固本文“以小見大”的寫作手法。

2、過程與方法： 理清文章的寫作脈絡(luò)，整體把握課文結(jié)構(gòu)；

誦讀法

點(diǎn)撥與探究結(jié)合。

3、情感態(tài)度與世界觀：理解并學(xué)習(xí)徐志摩的人生態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：理解并學(xué)習(xí)徐志摩的人生態(tài)度 教學(xué)難點(diǎn)：“吻火”的含義 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，一首《再別康橋》讓我們認(rèn)識(shí)了志摩。他才華橫溢，他浪漫多情，他是愛、美、自由的信徒。但天意弄人、命運(yùn)殘酷，過早地讓他飛升吻天，化作飄逸的云朵。在志摩意外身亡之后，許多作家紛紛寫文悼念。其中有一篇不足六百字的散文成為永恒的名篇，它就是梁遇春的《吻火》。

二、速讀文章，理清思路

這是一篇懷人的散文，寫人可以抓住人物外部的典型特征，來展現(xiàn)其內(nèi)在的精神氣質(zhì)，使人物血肉豐滿，形神兼?zhèn)?。大家快速閱讀，找出文中能體現(xiàn)詩人個(gè)性氣質(zhì)的兩個(gè)“特寫鏡頭”。明確：（板書：銀灰色的眸子、吻火的動(dòng)作）

三、品讀文章，合作探究

從銀灰色的眸子、吻火的動(dòng)作的描寫中你看到了一個(gè)怎樣的徐志摩？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，圍繞問題，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案分組討論，相互交流。（展示PPT）

【學(xué)生自讀、討論、交流】

（一）“銀灰色的眼眸”的內(nèi)涵 【學(xué)生回答，師生互動(dòng)】

歸納:銀灰色的眼眸是驚奇的眼睛，驚奇的態(tài)度使詩人時(shí)刻對(duì)生活充滿了好奇，探尋人世的美好。哪怕說出悲哀的話時(shí)，也不垂頭喪氣，選擇積極面對(duì)。（板書：積極樂觀）(二)“吻火”的詩意

欣賞了眼睛，再來品品吻火的動(dòng)作?！緦W(xué)生回答，師生互動(dòng)】

歸納：火是有象征意義的?；鹩袦嘏⒐饷?、熱烈、轟轟烈烈的一面，也會(huì)給人帶來不幸與毀滅。親吻火焰是危險(xiǎn)的，敢于吻火是勇敢的。徐志摩敢于吻火不正體現(xiàn)了他對(duì)光明的追求，對(duì)災(zāi)禍的坦然嗎，我們能感受到他飛蛾撲火般的熱情與勇敢。（板書：熱情勇敢）

（三）寫法突破 我們從徐志摩的“眼睛”和“吻火”的細(xì)節(jié)里看到了他的精神世界。這種小處著墨，大處著眼的寫法叫什么呢？（板書：以小見大）

提問：什么是“以小見大”？“小”指什么？“大”指什么？ 【學(xué)生回答】 歸納：“小”即日常生活瑣碎之事，大千世界尋常之景，浩浩宇宙普通之物，蕓蕓眾生平凡之人。“大”是深刻的主題思想和真摯的情感。（展示PPT）

四、品味語言，感悟情感

提問：在剛才的討論交流中，有2組同學(xué)都有一個(gè)共同的疑問：既然是悼文，可是作者語言很樸素，就寫了兩個(gè)細(xì)節(jié)，怎么表達(dá)悲痛的情感？ 這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以自己讀讀最后一段。

這一回在半空中他對(duì)于人世的火焰作最后的一吻了。這一句單獨(dú)成段，它有什么樣的內(nèi)涵和作用呢？

【學(xué)生回答，師生互動(dòng)】

歸納：濃烈的情感并非一定是歇斯底里的宣泄、呼天搶地的喊叫、悲痛欲絕的哭泣。內(nèi)斂克制含蓄同樣動(dòng)人心弦。可謂情到深處，每說不出。道是無情卻有情。（板書:含蓄浪漫）

五、總結(jié)主旨

用樸素的筆墨刻畫了徐志摩的眼睛和動(dòng)作，并以此來透視詩人的個(gè)性靈魂和精神風(fēng)采，用“以小見大”的手法實(shí)現(xiàn)了與詩人心靈的共鳴和深層次溝通，含蓄地表現(xiàn)了一位精神知音對(duì)徐志摩的特殊情感，對(duì)“吻火”的人生態(tài)度的贊美。

六、拓展延伸

1、同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過程中，難免會(huì)有迷茫、彷徨、失意的時(shí)刻，也會(huì)與挫折不期而遇，該用怎樣的態(tài)度來面對(duì)呢？老師想聽聽大家的心聲?！緦W(xué)生回答，師生互動(dòng)】

2、聽了大家的話，我非常的高興。讓我們懷著熱情，用動(dòng)情的聲音激情地朗讀作者的另一篇《觀火》吧。（展示PPT）【學(xué)生齊讀】

3、教師寄語

七、作業(yè)布置

用“以小見大”的手法寫一個(gè)你熟悉的人，要求寫出人物的神韻和精神面貌，字?jǐn)?shù)600字左右。

附原文：

吻 火 梁遇春

回想起志摩先生，我記得最清楚的是他那雙銀灰色的眸子。其實(shí)他的眸子當(dāng)然不是銀灰色的，可是我每次看見他那種驚奇的眼神，好像正在猜人生的謎，又好像正在一葉一葉揭開宇宙的神秘，我就覺得他的眼睛真帶了一些銀灰色。他的眼睛又有點(diǎn)像希臘雕像那兩片光滑的，仿佛含有無窮情調(diào)的眼睛，我所說銀灰色的感覺也就是這個(gè)意思罷。

他好像時(shí)時(shí)刻刻都在驚奇著。人世的悲歡，自然的美景，以及日常的瑣事，他都覺得是很古怪的，從來沒有看見過的，完全出乎意料之外的。所以他天天都是那么有興致(Gusto)，就是說出悲哀話的時(shí)候，也不是垂頭喪氣，厭倦于一切了，卻是像發(fā)現(xiàn)了一朵“惡之花”，在那兒驚奇著。

三年前，在上海的時(shí)候，有一天晚上，他拿著一根紙煙向一位朋友點(diǎn)燃的紙煙取火，他說道：“Kissing the fire”。這句話真可以代表他對(duì)于人生的態(tài)度。人世的經(jīng)驗(yàn)好比是一團(tuán)火，許多人都是敬鬼神而遠(yuǎn)之，隔江觀火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轟轟烈烈的火焰里去，因此過個(gè)暗淡的生活，簡(jiǎn)直沒有一點(diǎn)的光輝，數(shù)十年的光陰就在計(jì)算怎么樣才會(huì)不上當(dāng)里面消逝去了，結(jié)果上了個(gè)大當(dāng)。他卻肯親自吻著這團(tuán)生龍活虎般的烈火，火光一照，化腐臭為神奇，遍地開滿了春花，難怪他天天驚異著，難怪他的眼睛跟希臘雕像的眼睛相似，希臘人的生活就是像他這樣吻著人生的火，歌唱出人生的神奇。

這一回在半空中他對(duì)于人世的火焰作最后的一吻了。

第四篇：爸爸的吻教案

爸爸的吻教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事。

2、學(xué)會(huì)感恩，懂得表達(dá)對(duì)父母的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《給爸爸的吻》繪本PPT、熊圖片。

活動(dòng)過程：

一、談話引入：

1、引導(dǎo)幼兒說說生活中的爸爸是怎樣的？小朋友是怎樣對(duì)爸爸表達(dá)愛的？

教師：小朋友都有爸爸、媽媽，爸爸媽媽都很愛我們，我們也很愛爸爸媽媽。生活中的爸爸是怎樣的呢？小朋友有沒有給過爸爸吻呢？

二、講述故事《給爸爸的吻》。

1、學(xué)前過渡：教師展示熊圖片。

教師：小朋友們這是什么動(dòng)物？你們喜歡熊嗎？

教師：這節(jié)課我們共同來聽一聽有關(guān)兩只熊的故事。

（鋪墊：小朋友認(rèn)真聽，聽聽都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物）

2、分頁展示圖片請(qǐng)幼兒觀看，教師講述故事。

3、教師提問：

（1）這篇故事講的是什么呢？這兩只熊是誰和誰呀？

（2）小熊睡覺時(shí)爸爸想要一個(gè)吻，小熊有沒有答應(yīng)？

（3）爸爸提到了哪些小動(dòng)物給自己爸爸的吻？這些吻分別都是怎樣的？

（4）最后小熊有沒有吻自己的爸爸？

（5）聽完這篇故事后有什么體會(huì)呢？

三、爸爸的愛。

1、討論：

請(qǐng)幼兒分別說一說，生活中爸爸是怎樣對(duì)自己表達(dá)愛的，自己又是怎樣對(duì)爸爸表達(dá)愛的'。

2、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用語言和行動(dòng)對(duì)自己的爸爸表達(dá)愛。

教師總結(jié)：除了人會(huì)愛以外，今天我們還了解到了動(dòng)物之間的愛，是熊爸爸與小熊之間濃濃的父子之愛。無論我們?cè)谀?，其?shí)我們一直都有爸爸和媽媽的愛保護(hù)著我們。這愛，在他們的目光中，談話里，更重要的是在他們的心里。如果小朋友們也愛爸爸媽媽，那么今天老師布置一個(gè)作業(yè)給大家，那就是回家后給爸爸媽媽一個(gè)吻，好不好。

活動(dòng)反思：

《給爸爸的吻》是一本溫暖的親子故事。它的溫暖來自小熊的爸爸那柔和、細(xì)致和耐心的父愛。

幼兒繪本是幼兒園非常重要的教育材料，其中的內(nèi)容充滿了童趣，情感，知識(shí)。我一定會(huì)繼續(xù)努力，努力學(xué)習(xí)如何繪聲繪色的講述故事吸引幼兒，還要認(rèn)真理解圖畫書內(nèi)在所蘊(yùn)含的寓意并能讓幼兒在愉悅的氛圍中輕松、容易的領(lǐng)悟、接受。

爸爸的吻教案2

設(shè)計(jì)意圖：

我們常說，母愛是圣潔和偉大的。其實(shí)，來自父親的愛，又何嘗不是如此呢。而且它往往比母愛又多了一些機(jī)智、雅謔和風(fēng)趣。好父親和好母親一樣，都是孩子的“第一所學(xué)?！?。在《給爸爸的吻》這個(gè)故事里的小熊的爸爸，他對(duì)自己孩子的心理、個(gè)性和傾向了如指掌，因而能因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，在看似游戲和玩鬧中，完成了對(duì)孩子的照料、鼓勵(lì)與引導(dǎo)。貫穿著整個(gè)故事的，是那暖暖的親子之愛。這種愛從小熊爸爸的心靈里、目光里、談話里，還有那機(jī)智的行動(dòng)舉止中，輕輕地、緩緩地流露出來，如涓涓清泉，滋潤(rùn)著小熊幼小的生命和單純的心靈。而小熊獻(xiàn)給爸爸的那個(gè)甜甜的吻，還有那個(gè)大大的擁抱，就是對(duì)這溫暖的、無私的舔犢之愛的最好的回報(bào)。在主題活動(dòng)《我愛我家》中我們也覺得在平時(shí)孩子們都在說媽媽的愛，往往忽略了爸爸的愛，看到這個(gè)繪本作品后我們認(rèn)為可以作為一個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行，于是就有了今天這樣一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容并愿意表達(dá)自己的想法。

2、初步了解爸爸的關(guān)愛，增進(jìn)與爸爸的情感。

重點(diǎn)：仔細(xì)觀察圖片理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)：利用繪本來幫助幼兒理解爸爸獨(dú)特的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：增加孩子對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，了解父親平時(shí)生活中對(duì)自己的關(guān)心。

環(huán)境準(zhǔn)備：媒體課件、爸爸與孩子生活中互動(dòng)的照片

活動(dòng)過程：

一、看圖書——激發(fā)閱讀興趣

（一）播放課件，觀看第1頁：孩子們，今天我?guī)砹艘槐居腥さ臅覀円黄饋砜纯窗?，你看到了些什么?/p>

1、這么好看的圖片還有一個(gè)好聽的故事呢，故事的名字就叫《給爸爸的吻》，

2、重點(diǎn)提問：那“吻”是什么意思??？什么叫吻呢？

小結(jié)：原來吻就是親一親的意思，可以親親小臉蛋、小鼻子、小額頭，表示他很喜歡你。爸爸媽媽吻過你們嗎？那你們吻過爸爸媽媽嗎？怎么吻的？

（二）讓我們一起來聽故事吧！

二、理解故事內(nèi)容——互動(dòng)體驗(yàn)情感

（一）第2—3頁：到了該睡覺的時(shí)候，熊寶寶他可不想這么早就上床睡覺去。他也不愿意去洗澡，也不想給爸爸媽媽一個(gè)晚安吻。“嘿，小家伙，去給媽媽一個(gè)晚安吻好嗎？也吻爸爸一個(gè)，然后，乖乖洗澡，上床睡覺去吧?！薄拔也挪灰?！”不過熊寶寶還是慢吞吞的走到媽媽面前，給了媽媽一個(gè)深深的吻。

提問：那猜猜看熊寶寶會(huì)去吻熊爸爸嗎？你們都猜對(duì)了嗎？我們接著聽故事。

（二）觀看第4頁：

重點(diǎn)提問：咦，發(fā)生什么事情啦？熊寶寶吻爸爸了嗎？你從哪里看出來的？那熊寶寶不肯吻爸爸，爸爸的心里會(huì)怎么想呢？

（三）觀看第5頁

小結(jié)：是呀，熊寶寶沒有吻爸爸，爸爸心里有一點(diǎn)點(diǎn)傷心有一點(diǎn)點(diǎn)不高興了，熊爸爸心想：寶寶為什么不肯吻我呀，難道是寶寶覺得我對(duì)他不好嗎？寶寶不愛我了嗎，我真有點(diǎn)搞不懂啦，你們覺得呢？

熊爸爸到底對(duì)小熊好不好呢，讓我們接著往下聽故事

（四）觀看第6—8頁：

1、觀看第6頁：你看到了些什么？旁邊都是雨，小熊的身上有雨嗎？爸爸情愿自己淋雨也不讓寶寶淋雨，爸爸好嗎？

2、觀看第7頁：小熊在干什么？爸爸在一旁做什么呢？(學(xué)學(xué)爸爸的動(dòng)作)

爸爸會(huì)說些什么？

小結(jié)：對(duì)的呀，就是因?yàn)榘职衷谝慌詾樗佑?，鼓?lì)著他，寶寶終于會(huì)爬樹啦。

3、觀看第8頁：發(fā)生什么事情啦？沒有扶他爸爸對(duì)小熊好嗎？

4、小結(jié)：原來熊爸爸是愛熊寶寶的，爸爸知道熊寶寶總有一天會(huì)長(zhǎng)大，爸爸就鼓勵(lì)著他，這樣做的目的是為了更加愛寶寶，所以表面上看爸爸對(duì)我們的嚴(yán)厲也是對(duì)我們的愛哦！

（五）觀看第9頁：

重點(diǎn)提問：那熊寶寶到底愛熊爸爸嗎？我們來看看，你從哪里看出來的？

小結(jié)：是呀，熊寶寶愛熊爸爸的，他吻了爸爸，還給了爸爸一個(gè)大大的，大大的擁抱!

（六）這個(gè)故事好聽嗎？（拍拍手）故事的名字叫什么呀？

熊寶寶給爸爸一個(gè)吻和大大的擁抱，你們有沒有給自己的爸爸這樣的吻和擁抱呢？（幼兒自由發(fā)揮）

三、感情延伸——觀察爸爸與孩子生活中互動(dòng)的照片

（一）播放生活中爸爸關(guān)愛寶寶的照片，爸爸愛你們嗎？請(qǐng)你說一說。

小結(jié)：爸爸愛我，我愛爸爸。

（二）怎么讓爸爸知道你有多愛他？（鼓勵(lì)幼兒想象并表達(dá)關(guān)愛爸爸的方式）

（三）你們知道嗎我們班級(jí)沈妤言小朋友的爸爸是一名醫(yī)生，現(xiàn)在正在很遠(yuǎn)的地方云南為那里的病人治病，每天看不到爸爸，沈妤言，你想爸爸嗎？那平時(shí)你是怎樣和爸爸聯(lián)系的呢？

（四）沈妤言告訴大家她平時(shí)都是打電話來和爸爸聯(lián)系的，只能聽聽爸爸的聲音看不到爸爸，還是很想爸爸的。

（五）我們一起幫助沈妤言想辦法，想想還有什么好辦法能和遠(yuǎn)在云南上班的的爸爸聯(lián)系來呢？

（六）幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想辦法（打電話、坐飛機(jī)去看爸爸、發(fā)電報(bào)、寫信、上網(wǎng)上qq和爸爸聊天）

（七）這么多的好辦法可以告訴爸爸我們很愛你，今天就有個(gè)小任務(wù)，我們回家都去和爸爸說一句：爸爸我愛你，并且給爸爸一個(gè)吻和一個(gè)大大的擁抱，好嗎？

活動(dòng)評(píng)析：

“愛”，可能我們每天在說在聽的，但畢竟是一個(gè)很抽象的字，“父愛”，恐怕更難理解。如何讓中班幼兒理解呢？活動(dòng)《給爸爸的吻》就是借助繪本故事，讓幼兒在閱讀過程中體會(huì)熊寶寶和熊爸爸之間的父子情、父子愛?；顒?dòng)并不以此為最終目的，而是讓小朋友結(jié)合自己的實(shí)際談與爸爸之間的情和愛（爸爸對(duì)自己的關(guān)心和幫助），再進(jìn)一步輻射到對(duì)同伴爸爸的愛……。

選材的視角獨(dú)特，內(nèi)容符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，特別是借助生活中爸爸與小朋友的照片等讓她們自己說出與爸爸之間的關(guān)系，是幼兒比較感興趣的。同時(shí)，既有對(duì)幼兒初步的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，又有情感方面的要求。

活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)非常的'清晰，首先是對(duì)繪本作品的理解，觀察圖片并引發(fā)幼兒興趣，第二環(huán)節(jié)是在理解故事內(nèi)容中了解爸爸一些愛的方式，第三環(huán)節(jié)就是進(jìn)一步體驗(yàn)爸爸的關(guān)愛并嘗試表達(dá)自己對(duì)爸爸的愛。活動(dòng)過程中出現(xiàn)了2次高潮，一次在理解故事內(nèi)容后把“熊爸爸到底對(duì)熊寶寶好不好”這樣的一個(gè)問題上讓孩子們來理解分析，三張圖片當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候爸爸是怎樣保護(hù)著寶寶，情愿自己淋雨也不讓孩子淋到雨爸爸，孩子們馬上明白了爸爸真好；熊寶寶爬樹爬不上去的時(shí)候爸爸在一旁鼓勵(lì)著它，當(dāng)孩子們學(xué)著爸爸的樣子翹起了大拇指還模仿了爸爸在一旁說著鼓勵(lì)加油的話，讓孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)原來爸爸的愛是這樣的；后一幅圖是個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)寶寶摔跤嗚嗚大哭的時(shí)候，爸爸也沒有去扶它，難道是爸爸不好嗎？本想這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)爭(zhēng)議，但是實(shí)際上孩子們都能理解，爸爸讓寶寶自己爬起來，因?yàn)榘职种缹殞毧傆幸惶煲L(zhǎng)大的，所以爸爸在一旁鼓勵(lì)著寶寶自己爬起來。還有一次就是活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，也是本次教學(xué)活動(dòng)的高潮，當(dāng)孩子們知道自己的好伙伴沈妤言的爸爸在很遠(yuǎn)的云南工作，平時(shí)都不能回家見不到自己的孩子，于是大家就幫助沈妤言想辦法怎樣和爸爸聯(lián)系，孩子們根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)想出了坐飛機(jī)去看爸爸、打電話、寫信、發(fā)短信、上網(wǎng)等聯(lián)系方法，告訴爸爸自己有多愛他。通過這樣的活動(dòng)使我們的孩子感受到父母不同的愛，明白媽媽溫暖的愛和爸爸嚴(yán)厲的愛同樣是非常珍貴的。

爸爸的吻教案3

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事。

2、學(xué)會(huì)感恩，懂得表達(dá)對(duì)父母的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《給爸爸的吻》繪本PPT、熊圖片。

活動(dòng)過程

一、談話引入。

引導(dǎo)幼兒說說生活中的爸爸是怎樣的？小朋友是怎樣對(duì)爸爸表達(dá)愛的？

師：小朋友都有爸爸、媽媽，爸爸媽媽都很愛我們，我們也很愛爸爸媽媽。生活中的爸爸是怎樣的呢？小朋友有沒有給過爸爸吻呢？

二、講述故事《給爸爸的吻》。

1、學(xué)前過渡：教師展示熊圖片。

師：小朋友們這是什么動(dòng)物？（——）你們喜歡熊嗎？

師：這節(jié)課我們共同來聽一聽有關(guān)兩只熊的故事。

（鋪墊：小朋友認(rèn)真聽，聽聽都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物）

2、分頁展示圖片請(qǐng)幼兒觀看，教師講述故事。

3、教師提問：

（1）這故事講的是什么呢？這兩只熊是誰和誰呀？

（2）小熊睡覺時(shí)爸爸想要一個(gè)吻，小熊有沒有答應(yīng)？

（3）爸爸提到了哪些小動(dòng)物給自己爸爸的吻？這些吻分別都是怎樣的？

（4）最后小熊有沒有吻自己的爸爸？

（5）聽完這故事后有什么體會(huì)呢？

三、爸爸的愛。

1、討論：

請(qǐng)幼兒分別說一說，生活中爸爸是怎樣對(duì)自己表達(dá)愛的，自己又是怎樣對(duì)爸爸表達(dá)愛的。

2、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用語言和行動(dòng)對(duì)自己的爸爸表達(dá)愛。

教師：除了人會(huì)愛以外，今天我們還了解到了動(dòng)物之間的愛，是熊爸爸與小熊之間濃濃的.父子之愛。無論我們?cè)谀模鋵?shí)我們一直都有爸爸和媽媽的愛保護(hù)著我們。這愛，在他們的目光中，談話里，更重要的是在他們的心里。如果小朋友們也愛爸爸媽媽，那么今天老師布置一個(gè)作業(yè)，那就是回家后給爸爸媽媽一個(gè)吻，好不好。

爸爸的吻教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、能細(xì)致觀察圖畫，借助圖畫豐富想象力，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、學(xué)習(xí)使用繪本中的語言復(fù)述故事，激發(fā)閱讀繪本的興趣。

3、在老師的引導(dǎo)下理解故事，感受故事的溫情，體驗(yàn)家的幸福。

活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入，閱讀封面

1、欣賞樂曲：《搖籃曲》。

2、談話：每天晚上臨睡前，你和爸爸媽媽會(huì)做些什么？

3、揭題：今天，老師就要給你們講一個(gè)小熊睡覺前的故事。

二、讀封面和扉頁

1、出示封面，提問：誰來讀讀書名？認(rèn)讀、理解“吻”，齊讀書名。

2、除了書名，你還看見了什么？他們?cè)诟墒裁?？爸爸在吻小熊，可我們的書名卻是《給爸爸的吻》，你來猜猜：小熊會(huì)不會(huì)也吻爸爸呢？

3、要記住這個(gè)封面呀，看看它在繪本里的什么地方又出現(xiàn)了。下面我們?cè)倏纯挫轫摳嬖V我們什么了？

4、從扉頁，你又猜出了什么呢？（小熊要睡覺了，爸爸在給他換睡衣）小熊有什么表現(xiàn)？（乖乖的）平時(shí)爸爸媽媽讓你睡覺，你又是怎么做的呢？（……）小熊真會(huì)乖乖地去睡覺嗎？讓我們一起打開書本來看一看吧！

（三）師生共讀故事，想象體會(huì)故事

圖1：指導(dǎo)看圖——老師有感情地講故事。

仔細(xì)看圖，你看到了什么？你是怎么想的呢？（原來小熊和我一樣，也會(huì)耍賴?。。?/p>

圖2、圖3：老師繼續(xù)讀故事。

圖4、圖5：小熊為什么不愿意吻爸爸呢？他是怎么說的??？

圖6、圖7（長(zhǎng)頸鹿）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（與孩子們進(jìn)行角色對(duì)話）想一想，什么時(shí)候你也會(huì)像熊寶寶那樣對(duì)爸爸媽媽說“才不要呢！”

圖8、圖9（考拉）：

圖10、圖11（鱷魚）：

圖12、圖13（蝙蝠）：根據(jù)圖畫設(shè)問，與孩子進(jìn)行角色對(duì)話

圖14、圖15（老虎）：

圖16、圖17（小猴）：

圖18、圖19（老鼠）：

圖20、圖21：熊寶寶要為爸爸做一件什么事呢？你是從哪里看出來的？

熊寶寶到底做了些什么呢？老師要賣一個(gè)小關(guān)子。老師為每一個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了這本《給爸爸的'吻》，請(qǐng)你們回家之后，跟你們的爸爸一起分享這個(gè)好聽的故事，好嗎？

四、拓展延伸

討論交流：

1、介紹爸爸的本領(lǐng)。提問：你的爸爸有哪些本領(lǐng)？你覺得爸爸什么時(shí)候本領(lǐng)最大？

2、說說愛爸爸的理由：你愛爸爸嗎？為什么？

3、想想看，今天回家以后，你能為爸爸做點(diǎn)什么？讓你的爸爸露出笑臉？

爸爸的吻教案5

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

三、教學(xué)教具：

掛圖、生字詞卡片。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

1、今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學(xué)的。

2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音?分別組詞。

3、解題，(二)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1、圖上畫了誰在干什么?

2、課文會(huì)怎樣寫呢?自讀課文。

3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

4、出示生字詞。

5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

(三)初步理解課文內(nèi)容。

1、再次開火車?yán)首x課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫了什么?

2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事?

(四)教學(xué)生字。

1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。

4、反饋，檢查。

5、字義區(qū)別。

(五)指導(dǎo)寫字。

1、仔細(xì)觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀?

2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。

(六)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、爸爸的好學(xué)體現(xiàn)在什么地方?自讀第1自然段。

2、讀了第1自然段，你知道了什么?

3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的.那種迫切的心情讀出來嗎?

(七)學(xué)習(xí)第2至6自然段。

1、同學(xué)們，課文的第1自然段中有一個(gè)詞語叫“充電”，是什么意思呢?你知道嗎?

2、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思?

3、大家往下看，爸爸在學(xué)習(xí)什么呀?

4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎?

5、指導(dǎo)父女對(duì)話。(同座位互讀對(duì)話)

(八)教學(xué)第7自然段。

1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢?齊讀第7自然段。

2、從哪兒可以看出爸爸是個(gè)電腦高手?

3、現(xiàn)在你能說說“高手”的意思嗎?

4、從這個(gè)自然段中，我們已經(jīng)讀出了孩子對(duì)爸爸一種什么之情?從哪些詞語讀出來的?你也能用“真是”來造句嗎?

5、指導(dǎo)有感情朗讀第7自然段。

(九)總結(jié)課文。

1、學(xué)了課文，你有什么想法?

2、齊聲有感情朗讀課文。

爸爸的吻教案6

設(shè)計(jì)意圖：

家庭教育是人一生中接受教育的開端，幼兒通常是通過父母的教育狀態(tài)和教育行為來了解社會(huì)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，并與家庭成員相互接觸過程中學(xué)習(xí)理解與尊重，關(guān)愛與感恩。但在實(shí)際家庭生活中，教育子女的任務(wù)大多落在了母親的肩上，爸爸的角色很容易被忽視。本次活動(dòng)以《給爸爸的吻》這一繪本進(jìn)行展開，行通過這一繪本故事內(nèi)容說明好父親和好母親一樣，都是孩子的“第一所學(xué)?！?。就像這個(gè)故事里的小熊的爸爸，他對(duì)自己孩子的心理、個(gè)性和傾向了如指掌，因而能因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，在看似游戲和玩鬧中，完成了對(duì)孩子的照料、鼓勵(lì)與引導(dǎo)。貫穿著整個(gè)故事的，是那暖暖的、怡怡的親子之愛。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、語言目標(biāo)：欣賞、理解圖畫書的內(nèi)容，體驗(yàn)故事中人物情感。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自己爸爸的感恩和尊敬，嘗試大膽表達(dá)。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解圖畫書內(nèi)容，體驗(yàn)故事中人物的情感。

活動(dòng)難點(diǎn)：感受爸爸對(duì)孩子特別的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。

解決策略：

1、自主閱讀，集體共讀

2、角色扮演，情境體驗(yàn)

活動(dòng)過程：

一、節(jié)目引入，經(jīng)驗(yàn)喚起。

1、。觀看《爸爸去哪兒》中溫馨時(shí)刻照片與音樂的欣賞，感受父親對(duì)子女的愛。

師：這是什么節(jié)目你們看過嗎？《爸爸去哪兒》

你看了這個(gè)節(jié)目，給你怎么樣的感受？

小結(jié)：這里面的爸爸都十分愛自己的孩子，而且還有許多感人感動(dòng)的畫面。

2、師：今天老師也想給大家介紹一個(gè)特別愛自己孩子的爸爸，我們一起來看看他是誰？他又是怎么愛自己的孩子的？

二、教師導(dǎo)讀，引發(fā)猜想

1、出示PPT1、2、3提問：小熊給媽媽吻之后有沒有給爸爸一個(gè)晚安吻？

2、出示PPT4、5

提問1：小熊是怎么做的？

提問2：為什么不想吻熊爸爸？小朋友平時(shí)會(huì)不會(huì)親吻自己的爸爸？

（為什么不想親吻自己的爸爸？臟、胡子）

小結(jié)：其實(shí)我們每一個(gè)爸爸都是很愛自己的孩子，爸爸有他愛自己孩子的方式。接下來熊爸爸是怎么做的那，我們一起自己來看一看。（請(qǐng)小朋友們自主閱讀四張故事內(nèi)容圖片）

三、自主閱讀，理解內(nèi)容

1、幼兒自主閱讀故事書里的四個(gè)場(chǎng)景（節(jié)選4個(gè)情景）

提問：故事里熊爸爸是怎么愛他的熊寶寶的'？

2、分組演戲四個(gè)情境，幼兒進(jìn)一步的體驗(yàn)與爸爸之間的感情

情景一：幼兒飾演熊爸爸扮演的長(zhǎng)頸鹿爸爸（舉起熊寶寶）

情景二：幼兒飾演熊爸爸扮演的考拉爸爸（背起熊寶寶）

情景三：幼兒飾演熊爸爸扮演的鱷魚爸爸（幫熊寶寶洗澡）

情景四：老師飾演熊爸爸扮演的老師爸爸，全體幼兒飾演熊寶寶扮演的老師寶寶（哄熊寶寶睡覺）

師：熊爸爸用了這么多辦法熊寶寶有沒有給他一個(gè)晚安吻那？（沒有）

四、師幼共讀，激發(fā)情感

1、集體閱讀，感知情境

師：熊爸爸想了這么多的辦法還是沒有得到熊寶寶的吻，最后他轉(zhuǎn)身要離開了，小朋友們覺得這個(gè)時(shí)候爸爸的心情是怎么樣的？（傷心、失望）

2、故事轉(zhuǎn)折，情感升華

師：熊寶寶突然叫住了爸爸，想為他做一件事件，你們猜是什么事情？（吻爸爸）

小結(jié)：聽完了這個(gè)故事，我們知道其實(shí)小熊也是十分愛自己的爸爸，只是有時(shí)候沒有很好的去表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

五、、出示題目，情感延伸

1、大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛（PPT展示愛心）

師：下面誰愿意大膽的說出對(duì)爸爸的愛那？

3、爸爸的笑臉

小結(jié)：看，爸爸聽到我們大聲的喊出愛爸爸的話，都開心的露出了笑臉。所以在生活中，我們大膽表達(dá)對(duì)媽媽的愛的同時(shí)也要大膽的表達(dá)出對(duì)爸爸的愛，他們會(huì)很開心的。這本好聽的故事書就出自于《給爸爸的吻》這本繪本，讓我們一起回家與我們的爸爸一起再來讀一讀這本好聽的繪本故事吧。

爸爸的吻教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用繪本中的語言復(fù)述故事，激發(fā)閱讀繪本的興趣。

2、在老師的引導(dǎo)下理解故事，感受故事的溫情，體驗(yàn)家的幸福。

3、能細(xì)致觀察圖畫，借助圖畫豐富想象力，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、《搖籃曲》音樂、熊爸爸和熊寶寶的頭飾每人一個(gè)，背景音樂。

活動(dòng)過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、今天老師給小朋友帶來一段音樂（播放音樂《搖籃曲》），人們一般喜歡什么時(shí)候來播放這首音樂？

2、《搖籃曲》一般在睡覺前播放的，那請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，每天晚上睡覺前，你會(huì)做些什么？

3、今天老師給小朋友帶來一個(gè)小熊睡覺前的故事。

二、幼兒自由閱讀，初步理解故事內(nèi)容。

1、看故事的名字，讓幼兒讀出來，并出示字卡“吻”。

2、幼兒拿出自己的書，自由閱讀，教師講清注意事項(xiàng)。

3、幼兒讀完之后，教師提問：你最喜歡哪一幅圖，猜一猜它講了一件什么事情？小朋友覺得小熊最后乖乖的睡覺了嗎？到底是怎么回事？咱們一起來看看吧。

三、播放多媒體課件，教師與幼兒共同理解故事內(nèi)容。

1、（出示1、2頁)猜一猜這幅圖講了一件什么事，之后教師進(jìn)行講述。

2、（出示第3頁）你啊猜一猜小熊會(huì)說什么？

3、（出示第4頁）爸爸也想得到小熊的吻，可是小熊是怎么說怎么做的.呢？

4、小朋友猜一猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？熊爸爸沒有得到吻，心情怎么樣?(看第4、5頁)熊爸爸讓小熊學(xué)哪種小動(dòng)物吻自己？（教師出示長(zhǎng)頸鹿的圖片）那熊爸爸是怎么說的？小熊是怎么說的？小熊為什么這么高興還不讓爸爸吻呢？(因?yàn)樗€想跟爸爸一起玩)

5、（出示第5頁）教師講并進(jìn)行提問：熊爸爸想讓小熊學(xué)哪種動(dòng)物吻自己？（出示小考拉圖片）那熊爸爸是怎么說的？小熊是怎么說的？

6、（出示第6頁）讀前半部分教師提問：熊爸爸又想讓小熊學(xué)哪種小動(dòng)物吻自己？（出示小鱷魚圖片）那猜一猜爸爸是怎么說的？小熊是怎么說的？（讓幼兒猜測(cè)故事）那小熊為什么還說“才不要呢”。小熊和巴巴爸爸邊說邊吻已經(jīng)洗完了澡

7、（出示第7——10頁）分別出示小蝙蝠、小老虎、小猴子、小老鼠的圖片讓幼兒猜測(cè)：熊爸爸是怎么說的？熊寶寶是怎么說的？為什么每次都說“才不要呢”

8、（出示第11頁）熊爸爸正要出去，小熊叫住了爸爸，你猜小熊會(huì)對(duì)爸爸說什么？

9、咱們剛剛說小熊為什么總是說“才不要呢”?教師總結(jié)：文衛(wèi)他還不想睡覺，想跟爸爸玩一會(huì)兒，爸爸也很了解孩子，在游戲和玩鬧鐘完成了洗澡、刷牙、穿衣服等一系列的事情。

四、播放多媒體課件，教師帶領(lǐng)幼兒再次欣賞故事。

小朋友表現(xiàn)的很棒，很多地方不用老是講就能猜出來了。那小朋友咱們一起再來完整的欣賞一下這個(gè)小故事吧

五、分角色朗誦故事

教師為幼兒準(zhǔn)備頭飾讓幾個(gè)小朋友上來表演，一組扮演熊爸爸，一組表演熊寶寶。

六、請(qǐng)小朋友拿著自己到頭飾，咱們一起到操場(chǎng)上接著表演吧。

活動(dòng)反思：

《給爸爸的吻》是一本溫暖的親子故事。它的溫暖來自小熊的爸爸那柔和、細(xì)致和耐心的父愛。

幼兒繪本是幼兒園非常重要的教育材料，其中的內(nèi)容充滿了童趣，情感，知識(shí)。我一定會(huì)繼續(xù)努力，努力學(xué)習(xí)如何繪聲繪色的講述故事吸引幼兒，還要認(rèn)真理解圖畫書內(nèi)在所蘊(yùn)含的寓意并能讓幼兒在愉悅的氛圍中輕松、容易的領(lǐng)悟、接受。

第五篇：吻火 教學(xué)設(shè)計(jì) 中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文賞析

吻 火 梁遇春

教學(xué)目標(biāo)：理解文章的重要語句和主旨，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的重要語句和主旨，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解徐志摩的人生態(tài)度。教學(xué)方法：做閱讀訓(xùn)練。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：背誦徐志摩的詩《再別康橋》導(dǎo)入；也可以用英文題目導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)新課

1．復(fù)習(xí)徐志摩，介紹寫作背景。

徐志摩是著名的詩人、學(xué)者，“新月派”的代表人物。1931年11月19日徐志摩搭乘的飛機(jī)在濟(jì)南郊外黨家莊附近的開山失事。其意外死亡曾引起巨大反響，在文學(xué)界、教育界和新聞界都掀起過聲勢(shì)浩大的悼念活動(dòng)?！缎略隆吩驴?、《詩刊》等雜志先后推出過《志摩紀(jì)念號(hào)》?？?。甚至對(duì)新文學(xué)頗有成見的《學(xué)衡》雜志也出版過紀(jì)念專輯。胡適、周作人、郁達(dá)夫、梁實(shí)秋等眾多作家都發(fā)表過悼念文章或哀辭挽聯(lián)，以不同方式紀(jì)念這位“新月派”的靈魂人物。胡適的《悼念志摩》、凌叔華的《志摩真的不回來了嗎？》都是其中頗具影響的代表性文章。2．作者簡(jiǎn)介

梁遇春（1904-1932），福建福州人。1924年入北京大學(xué)英文系，1928年畢業(yè)后任教于上海暨南大學(xué)、北京大學(xué)。大學(xué)期間開始翻譯外國(guó)文學(xué)作品，有譯作二十余種，其中《英國(guó)小品文選》《英國(guó)詩歌選》尤為當(dāng)時(shí)青年讀者喜愛。3.學(xué)生誦讀課文 4．學(xué)習(xí)詞語

眸子(móu)瑣事(suǒ)估量(liáng)火焰(yàn)相似(sì)垂頭喪氣(sàng)5．問題探究

(1)徐志摩的眼睛不是銀灰色的，作者為什么說“我記得最清楚的是他那雙銀灰公的眸子”？

答：這是作者的感覺。作者看到他的眼神總是驚奇的，好好像是猜人生之迷，揭開宇宙的神秘；他的眼睛像希臘雕像那含有無窮情調(diào)的眼睛。(2)說說“吻火”的為深層含義

答：“吻火”象征徐志摩先生人生的態(tài)度，就是詩人親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生態(tài)度。無論是對(duì)“人世的悲歡”“自然的美景”還是“日常的瑣事”，詩人都對(duì)其充滿“驚奇”，探索人生的真諦。2．本文在選材上有什么特點(diǎn)？

答：精選了兩個(gè)典型的側(cè)面——“驚奇”的眼睛和“吻火”的動(dòng)作，來展示詩人靈魂和風(fēng)采。3．“驚奇的眼睛”和“吻火”的動(dòng)作有什么聯(lián)系？

答：文章前兩節(jié)主要寫詩人的眼睛，后兩節(jié)主要寫“吻火”的動(dòng)作。對(duì)詩人徐志摩而言，“驚奇”的眼睛和“吻火”的行為是互為表里的，對(duì)人生的“驚奇”是“吻火”的動(dòng)力，“吻火”的行動(dòng)是“驚奇”最徹底的表現(xiàn)。沒有“驚奇”的眼睛，就沒有“吻火”的驚人之舉。文章前后兩部分在“人生態(tài)度”的層面上實(shí)現(xiàn)了有機(jī)“對(duì)接”。

三、小結(jié)：本文是一篇精彩而獨(dú)特的懷人散文。文章通過對(duì)徐志摩的靈魂世界的刻畫，表現(xiàn)了作者對(duì)“隔江觀火”的人生態(tài)度的否定和對(duì)“吻著人生之火”的人生態(tài)度的贊美。

四、作業(yè)：做練習(xí)冊(cè)

五、后記：

板書： 吻 火 梁遇春

人生的態(tài)度：驚奇”的眼睛 “吻火”的動(dòng)作

《合歡樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味平淡樸實(shí)的文字。

3、感受母子情深，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深。

教學(xué)難點(diǎn)：

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)備：多媒體

第一課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味平淡樸實(shí)的文字。

2、感受文中母親對(duì)兒子真切的關(guān)愛和用心良苦。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受文中母親對(duì)兒子真切的關(guān)愛和用心良苦。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

一、導(dǎo)入語

展示題目：合歡樹（附圖）

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說）等等。

今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。

二、聽朗誦《秋天的懷念》

在開始上課之前，讓我們一起來聽一段朗誦，這也是史鐵生創(chuàng)作的散文《秋天的懷念》，這篇短文所表達(dá)的情感和我們的課文非常相似，有助于我們學(xué)習(xí)《合歡樹》這篇課文。（5分鐘左右）

三、感知課文：

一）我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫作手法）預(yù)設(shè)答案：

1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段（1）給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語句）

▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）▲“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）（2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索 板書：

1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

↑（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段 母親：用心良苦 1）一心給“我”治病

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

↑不理解母親的苦心

“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子 母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。“我”：小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵？

1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語？

比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。

那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？

首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了； “悲傷也成享受”

3、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解？

人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源?！氨瘋渤上硎堋保此朴秀Ｈ饲?，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡(jiǎn)直就是一對(duì)孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個(gè)過程。生命的意義就在過程中。——史鐵生（應(yīng)能加深對(duì)這一獨(dú)特感受的理解）

4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護(hù)合歡樹的相關(guān)信息）

（通過朗讀來加深理解）

第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長(zhǎng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時(shí)，母親把合歡樹的命運(yùn)和兒子的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長(zhǎng)，其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。

合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細(xì)心呵護(hù)，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對(duì)治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。

合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

5、怎么理解作者對(duì)合歡樹的情感？

幾種說法：

神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對(duì)樹影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學(xué)走得更遠(yuǎn)。他說那個(gè)孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個(gè)孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世？如果不是，為什么那個(gè)孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。

無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個(gè)生命?？吹胶蠚g樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感，因?yàn)樗呀?jīng)不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外，還能是什么？作者通過那個(gè)孩子對(duì)合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。

永恒說。有的同學(xué)反對(duì)“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價(jià)值已經(jīng)與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會(huì)想起童年的事，會(huì)想起媽媽，會(huì)跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價(jià)值也會(huì)不同，但樹還是那棵樹，還會(huì)被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會(huì)永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

小結(jié)：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。

這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、感受兒子對(duì)于母親無盡的思念和深深的愧疚。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深。

教學(xué)難點(diǎn)：

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

一、導(dǎo)入

年輕時(shí)期，正值花樣年華的時(shí)代，作者雙腿殘廢了，這個(gè)噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當(dāng)治愈的希望最終破滅之時(shí)，母親又鼓勵(lì)兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說發(fā)表獲獎(jiǎng)之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊(yùn)含了合家歡樂的吉祥意。

二、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）

三、為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？

合歡樹融入了作者對(duì)母親無以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。“我”的殘疾，帶給了母親更大的不幸，為了照顧兒子，母親心力交瘁，49歲就離開了人世。所以作者一直帶有一種愧疚。如果不是自己的厄運(yùn)，好勝的母親，完全可以去實(shí)現(xiàn)她的理想。所以作者不敢直面合歡樹，作者更感內(nèi)疚，揪心的悲傷。

四、文中幾處寫到“孩子”，其用意是什么？

第一處：“孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。”

孩子“不哭不鬧”是因?yàn)樯钤谀赣H的呵護(hù)之下，生活在一個(gè)祥和的環(huán)境中，盡情享受著合家歡樂。

聯(lián)系第二處：作者不希望他長(zhǎng)大后知道曾經(jīng)住過的房屋以及屋前的合歡樹，有著一個(gè)殘疾人經(jīng)歷過的苦難歷程，造成他生長(zhǎng)過程中產(chǎn)生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長(zhǎng)。寫孩子有和自己的生活經(jīng)歷對(duì)照的意味。

第二處：“有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的?！?/p>

文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么？

朗讀：“有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹?！?/p>

孩子對(duì)自己母親的懷念之情——是人之常情。

想要表現(xiàn)的：

一、母愛是普遍的；

為什么不說“去看看那棵樹？”（聯(lián)系《秋天的懷念》相關(guān)情節(jié)）

（自己的母親對(duì)“跑、踩”之的詞是多么敏感呀）

小男孩長(zhǎng)大成人后懷念他的母親，這是人之常情，可他又怎能理解身為殘疾人的史鐵生，不能跑去看看那棵樹的痛楚與追悔莫及呢？

朗讀：“但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的?！?/p>

轉(zhuǎn)折關(guān)系，后半部分是作者意圖的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)所在。

分析：我知道合歡樹是誰種的，是在什么情況下種的。

作者的這種情感是小男孩未曾經(jīng)歷也無法體驗(yàn)的（請(qǐng)同學(xué)回答）

想要表現(xiàn)的：

二、母愛又是獨(dú)特的。

文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么的問題解決了？

這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么？

借小男孩來抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情，以一種間接含蓄的方式抒情；含而不露、韻味悠長(zhǎng)。

三、合歡樹的由來：

母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹的？

她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。我們通過圖來看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）

四、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處?！?合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

五、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來。

1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起

2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

3）時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊?！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋??？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

六、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹影，想起他自己的母親。為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通?？匆娬l才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實(shí)還是什么的象征？ 天下所有母親的象征，是親情的象征。“文末”提到

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說）

→ 合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。→ 合歡樹=母親對(duì)兒子的希望

五、寫法探討

1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場(chǎng)景，這體現(xiàn)了散文的什么特點(diǎn)？

提示：以小見大

2.以小見大的“小”具體都可以指什么？

“小”的含義比較廣泛，我們大體可以從三個(gè)角度進(jìn)行把握。

① 可以是具體而平凡的人、事、物、景（如課文中的“合歡樹”，如“我”的母親）

② 可以是一處細(xì)節(jié)（如《吻火》中吻火的動(dòng)作細(xì)節(jié)），或某個(gè)局部（《都江堰》一文用李冰手把長(zhǎng)鍤中流分水的瞬間造型），③ 可以是某一獨(dú)特的表現(xiàn)角度（如《故都的秋》《動(dòng)人的北平》采用的平民化視角。）

所謂“大”就是通過這些小的題材、細(xì)節(jié)和獨(dú)特的角度表現(xiàn)偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。

3.為了能夠“以小見大”，作者在本文中借助了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？

提示：

① 象征：用合歡樹象征作者的個(gè)人命運(yùn)，象征母愛，象征母子深情等

② 對(duì)比 兒子與母親的對(duì)比；母親幾年來變化的對(duì)比；兒子不同時(shí)期對(duì)母親的感情的對(duì)比等。

③ 虛實(shí)結(jié)合：第一部分實(shí)寫母愛，第二部分虛寫母愛。

④ 想象 ：“有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了??是怎么種的?！?/p>

迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

六、結(jié)束語

閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對(duì)親情的感悟，一頭握著對(duì)母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠(chéng)的心靈！

作業(yè)：

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寫一段300字隨筆，以“生命是什么”為題，前150字揣摩作家的心意，以史鐵生的口吻來抒寫他對(duì)于生命的理解。后150字寫自己對(duì)于生命的解讀。