第一篇：讓人物鮮活的金鑰匙

讓人物鮮活的金鑰匙

———人物描寫之動作描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1.以個性鮮明的動作表現(xiàn)人物特點。

2.合理分解動作，精描細(xì)摹人物動作完整過程。

3.運用比喻、夸張等修辭手法，生動形象描寫動作，增強文章趣味。

教學(xué)重點：合理分解動作，精描細(xì)摹人物動作完整過程。

教學(xué)難點：運用比喻、夸張等修辭手法，生動形象描寫動作，增強文章趣味。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、討論法、講評法 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

利用老師上課前的一連串動作讓學(xué)生描述導(dǎo)入

二、評價、過渡，出示課題

學(xué)生口頭描述，教師評價。今天我們就來學(xué)習(xí)通過動作描寫，豐富人物特點。

了解動作描寫的內(nèi)容

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明

三、寫作訓(xùn)練，技法歸納

一、抓住特點 “量體裁衣 ”

選擇那些最有表現(xiàn)力，符合人物的身份和年齡特點、最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。

學(xué)生表演男孩吃飯、女孩吃飯、老人吃飯、饑餓時候吃飯、不餓的時候吃飯

小結(jié)：每個人的動作在不同情境、不同身份、不同年齡上都會有自身的特點。

二、分解動作，展現(xiàn)過程

一個人的動作是由一系列的動作構(gòu)成的，把一個大動作分解成幾個小動作，這樣，整篇文章就能把人物的動作寫具體了。

1、課件出示原文與修改的文章，學(xué)生進行對比。

思考：作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？

2、(他)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

分析動詞描寫的作用

三、巧妙修飾 “涂脂抹粉”

如果在動詞前面加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z，就會使動作的幅度、速度、力度等較細(xì)致地表達出來，使人物形象更具活力，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個性與思想境界。

1、說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

思考:選段用了那些動詞?用了什么修辭手法?分別有何作用?

2、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。

思考：選段用了哪些刻畫人物的方法？這樣寫有何好處？

四、符合情境、連貫全文

1、他急急忙忙地跑進教室，抓起水瓶就往飲水機那兒沖，水剛接了一半兒，就“咕咚咕咚”地猛灌一氣。水順著他的臉頰往下流，他顧不得剛上完體育課的臟手，胡亂的抹著。

2、(孔乙己)便排出九文大錢。

(孔乙己)他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

五、小試牛刀

利用教師給的圖片，確定對象，找準(zhǔn)特點，分解組合，潤色加工，加入修辭。

六、課堂小結(jié) 課后反思：首先，設(shè)計思路很清晰，目標(biāo)很明確，并能有一個完整的系列，設(shè)計時考慮到了內(nèi)容第一位，技巧第二位這樣一個問題。其次，課堂始終將學(xué)生的寫放在第一位，而把老師的教放在第二位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且老師的教也不是滔滔不絕的講授相關(guān)知識讓學(xué)生記，而是注重對學(xué)生的引導(dǎo)。材料比較貼近生活，目的性很強。設(shè)計的環(huán)節(jié)很清晰，有自己獨到的地方，由動作設(shè)計到現(xiàn)場描寫再到比較評價最后得出結(jié)論，其中三位同學(xué)表演動作的設(shè)計很具有真實性。強調(diào)了寫作教學(xué)中的觀察、思考等環(huán)節(jié)，注重了口語表達和書面表達的結(jié)合，并且在開始就對動作描寫做了很好的界定，使得整堂課都準(zhǔn)確的圍繞主題來進行。

第二篇：《細(xì)節(jié)描寫,讓人物鮮活的金鑰匙》教學(xué)設(shè)計_楊柳燕

人物細(xì)節(jié)描寫

――讓人物鮮活的金鑰匙

東莞市黃江中學(xué)

楊柳燕

設(shè)計意圖：學(xué)生在作文中，往往不善于描寫自己所熟悉的人，結(jié)果在文章中呈現(xiàn)的是“最熟悉的陌生人”，作文的人物形象干癟、不豐滿，不能給人留下深刻的印象。本節(jié)課針對以上問題，通過再現(xiàn)人物細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典片段來向?qū)W生介紹幾種人物細(xì)節(jié)描寫的方法，以期讓學(xué)生學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫來彰顯人物的個性特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過再現(xiàn)經(jīng)典片段來學(xué)習(xí)并掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

2、學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫彰顯人物個性特征的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)習(xí)作《背影的魅力》

二、感知細(xì)節(jié)

明確什么是細(xì)節(jié)描寫以及細(xì)節(jié)描寫的作用。

三、探究方法：

讀一讀，回顧經(jīng)典，領(lǐng)悟方法。方法一：巧用動詞，顯其特征 研讀：《背影》和《范進中舉》

方法二：運用語言，揭示性格 研讀：《我的叔叔于勒》和《孔乙己》

方法三：刻畫心理，體現(xiàn)個性 研讀：《最后一課》和《蘆花蕩》

四、實戰(zhàn)演練

五、作業(yè)布置：拓展閱讀

1、茨威格《一個女人一生中的二十四小時》寫賭徒的手。

2、豐子愷《嗑瓜子》各種各樣的人吃瓜子的形象。

第三篇：讓人物鮮活起來

讓人物鮮活起來

寫人記敘文在蘇教版小學(xué)語文教材中占較大比重，尤以小學(xué)高段最多，其中名人故事類課文更是這些文章的重中之重?？v觀這些課文，大部分以記敘為主，通過具體事例和特定環(huán)境中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等把主人公身上優(yōu)良的精神品質(zhì)揭示出來。教學(xué)這類文章時，到底如何“認(rèn)識”人物，是我們教學(xué)的重點。經(jīng)過筆者多次的教學(xué)實踐，認(rèn)為從以下幾方面加以著力，才能讓這些塵封于特定時代的人物形象真正鮮活起來，才能讓學(xué)生的心靈受到震撼，情感得以升華。

一、研讀數(shù)據(jù)，體悟品質(zhì)

列舉數(shù)據(jù)是《厄運打不垮的信念》這篇課文的一大寫作特色。為了突出談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定，課文以具體的數(shù)據(jù)加以佐證，讓讀者感受到蘊含其中的艱辛。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“500多萬”等數(shù)據(jù)來凸顯談遷編寫《國榷》的不容易；再如第四自然段中寫道“新寫的《國榷》共104卷，428.4萬字……

這些數(shù)據(jù)猶如一盞盞明燈清晰地告訴人們談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注這些數(shù)據(jù)，讀出談遷的偉大呢？在教學(xué)中，我緊緊抓住數(shù)據(jù)讓學(xué)生讀深、讀透，讀出精神、讀出感動。請看以下教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，你們從哪些語句中能發(fā)現(xiàn)談遷編寫《國榷》的不容易？

生：我從“一點史料”和“一百多里路”的對比中發(fā)現(xiàn)他的不容易。

師：你知道一百多里路大概有多遠嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己生活實際回答）

師：正常人一小時走10里路，從我們學(xué)校到劉老莊僅僅六十多里，才相當(dāng)于談遷所走路程的一半，一百多里路不吃不喝也要走十幾個小時?。《勥w僅僅因為這一點史料就走這么遠，《國榷》400多萬字啊，你想想談遷又會走多遠呢？再讀讀這句話，從這一百多里你還能讀出什么？

師：就在這樣的情況下，談遷仍然咬牙堅持著，這不僅是一個個簡單的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)，我們聯(lián)系實際生活深刻體會到談遷的品質(zhì)，看到了一個為了編寫《國榷》嘔心瀝血的談遷。

師：你們覺得這組數(shù)據(jù)用得好嗎？

生：這組數(shù)字用得真是好啊，通過這些數(shù)據(jù)我們更加體會到談遷編寫《國榷》的不容易。

師：（小結(jié)）文中像這樣的數(shù)據(jù)還有很多，同學(xué)們，希望你們能關(guān)注這些數(shù)據(jù)，聯(lián)系自己的生活實際，體悟人物的精神品質(zhì)。以后我們在寫人物時，如果也能像作者這樣巧用數(shù)據(jù)，定能帶來更好地表達效果。

筆者以為這樣教學(xué)，學(xué)生才能真正走進人物內(nèi)心，感受到主人公高大的人物形象，同時還習(xí)得了文章的言語密碼，這樣的教學(xué)才是有效地，才是高年段學(xué)生最需要的！

二、品讀語言，感悟精神

寫人物類文章較常采用語言刻畫人物，基本上每一篇寫人文章都有人物語言的描寫，像《半截蠟燭》、《鞋匠的兒子》、《李時珍夜宿古寺》等，都是通過語言的描寫，讓人物形象栩栩如生。俗話說“言由心生”，怎樣從看似平淡的語言讀出深刻的內(nèi)涵是我們要教給學(xué)生的品讀方法。以《半截蠟燭》一課為例，全文語言描寫只有三處，但細(xì)細(xì)品讀，卻能讀出豐富內(nèi)涵。伯諾德夫人──“瞧，先生們，這盞燈亮些?！苯芸拴ぉぁ疤煺胬?。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧?！苯芸诈ぉ陕暤卣f：“司令官先生，天晚了，樓上很黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”在關(guān)鍵時刻，伯諾德夫人沉著冷靜，想通過暗示敵人用更亮的燈來代替不亮的蠟燭，從而借機吹熄蠟燭，但沒成功，可見伯諾德夫人的機智、鎮(zhèn)定。杰克看到媽媽沒有保住蠟燭，急中生智，以抱柴生火為由，若無其事地端起蠟燭想走，依然沒能成功。時間一分一秒地過去了，情況已萬分危急，保護蠟燭的重任落到了小小的杰奎琳身上。她嬌聲嬌氣地語言，毫無破綻地打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。這一家三人的語言，雖然語句不多，而且看似平常，細(xì)讀之下，人物的性格特點躍然紙上。如在感悟杰奎琳人物形象時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杰奎琳說了什么？怎么說的？她的內(nèi)心到底怎么想的？我把教學(xué)點預(yù)設(shè)在“嬌聲”、“燈”這兩處，對于杰奎琳為什么要“嬌聲”地說，學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)，這樣更能博得德國軍官的好感，容易實現(xiàn)目標(biāo)，但對后一處，杰奎琳明明想端走的是蠟燭，而她卻跟德國人說：“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)不了。她明明拿走的是蠟燭，卻說的是“燈”，這一處的細(xì)節(jié)是她說錯還是作者不小心寫錯，抑或是她有意為之，她的內(nèi)心到底是怎么想的？通過這層層剝繭式的追問，學(xué)生對人物語言描寫對塑造人物形象的作用有了更深的認(rèn)識，相信學(xué)生以后再品讀人物語言，一定會反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)品味，從語言中讀出人物的內(nèi)心想法，從而感悟人物的精神品質(zhì)！

同樣，人物的動作、神態(tài)也都能活靈活現(xiàn)地刻畫人物，不僅需要我們教師在解讀文本時有一雙敏銳的眼睛、一顆細(xì)膩的心，還應(yīng)像上文那樣教給學(xué)生細(xì)讀文本的方法，從而讓人物的形象鮮活起來。

三、烘托環(huán)境，體會情感

《李時珍夜宿古寺》這篇課文為了凸顯李時珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地可貴品質(zhì)，有兩處環(huán)境的描寫，都起到了畫龍點睛、升華情感的作用。如課文第四段對李時珍留宿的古寺的破敗描寫很詳細(xì)，如“到處是灰塵”、“斷垣殘壁上長滿了青苔”、“神像蒙上厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等，這些環(huán)境的描寫再現(xiàn)了古寺的破敗，很好地烘托了李時珍為了造福百姓不怕吃苦的可貴品質(zhì)。同樣課文最后一段“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天?！弊屛覀兩羁谈惺艿疆?dāng)時環(huán)境的陰森恐怖，從而感受李時珍的不怕吃苦。針對學(xué)生的年齡特點，在學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生探尋作者的寫作奧秘：為什么這篇寫人的文章，要把古寺的破敗、寺外的環(huán)境描寫得這樣詳細(xì)？學(xué)生經(jīng)過點撥就能明白作者的寫作意圖，體會環(huán)境描寫在烘托人物品質(zhì)方面的作用。如果再能進行相似的讀寫練習(xí)，學(xué)生定能在以后的習(xí)作中學(xué)會運用環(huán)境描寫來烘托人物。

綜上所述，教師教學(xué)時只有把握文章的文體特點和作者獨特寫作方法，才能讓學(xué)生在與偉人心靈對話的同時，又習(xí)得文章的言語密碼，真正發(fā)揮此類文本的育人價值！

【作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 江蘇】

第四篇：讓人物鮮活起來 說課稿

《盤“活”你筆下的人物形象——肖像篇》

說課稿

千口鄉(xiāng)初級中學(xué) 齊瑞剛

一、說教學(xué)特點

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”同時也說明了寫作知識的教學(xué)力求精要有用。

通過幾次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個班的學(xué)生，雖然已上七年級，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是說描寫不過關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進行人物外貌描寫？有沒有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會描寫。設(shè)計意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實際做出文章來。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。

因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點。

作文訓(xùn)練要求和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：

①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會抓住方法對人物進行外貌描寫。

②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

（2）過程與方法：

圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——動筆訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè)

以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強他們對寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

二、說教學(xué)流程

教學(xué)課題《讓 人 物 鮮 活 起 來—肖像篇》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：

①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會抓住方法對人物進行外貌描寫。

②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

（2）過程與方法：

圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——動筆訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè)

以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強他們對寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

教學(xué)重點：

調(diào)動學(xué)生的主體性，積極性。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進行人物的外貌描寫。教學(xué)難點 ：

引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要點，促進寫作能力的形成與提升。主要教法與學(xué)法

教師引導(dǎo)學(xué)生在樂享的教學(xué)氛圍中積極主動完成教學(xué)目標(biāo)。

一、欣賞

欣賞葛優(yōu)的肖像描寫、照片導(dǎo)入此課的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫？

外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

二、探究

1、準(zhǔn)備葛優(yōu)的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫的要點。

他平時嘴巴就合得不是很緊，稍微一笑，上面的兩顆大門牙就會跳出來，讓人想到兔子。那兩片白白的牙齒似乎在告訴人們他又將有妙語讓你捧腹。

最近他那招牌式的，閃閃發(fā)光的，不長毛的聰明腦袋經(jīng)常出現(xiàn)在電視屏幕上，露著那兩片智慧的大門牙，一臉神秘地用他那略顯沙啞的聲音對觀眾說：“神州行，我看行！”

2、學(xué)生自行探究班主任描寫片段，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

請同學(xué)們認(rèn)真讀下面兩個外貌描寫的片段，討論后回答下列問題： ①人物外貌描寫應(yīng)該包括外貌的哪些方面？

②這兩個片段描寫你覺得哪個寫得更好？好在哪里

3、聽快書，品人貌

山東快書《武松打虎》中關(guān)于英雄武松外貌的描寫。

只看武松，身子高大一丈二，膀子扎開有力量，腦袋瓜子賽柳斗，兩眼一瞪像鈴鐺。胳膊好像房上檁（lǐn），皮錘一攥（zuàn）像鐵夯（hāng），巴掌一伸簸箕大，手指頭撥撥楞楞棒槌（chuí）長！

這段快書和剛才第二個片段相比，在描寫人物外貌的方法上有什么不同的地方？ 這段快書中對武松外貌的描寫運用了比喻和夸張的修辭手法。準(zhǔn)確地比喻和適度的夸張更生動的再現(xiàn)了人物的外貌特征，突出了武松“高大威猛”的英雄形象。

4、看下面這個片段運用了什么修辭手法？

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

根據(jù)片段中人物現(xiàn)在的外貌想一想，他現(xiàn)在是一個什么人？

“灰黃”、有“很深的皺紋”的臉，“又粗又笨而且開裂”、像“松樹皮” 的手，這是舊中國貧苦農(nóng)民的真實寫照。

5、判斷下面這個片段中人物的身份、地位。

那位穿得闊綽（chuò）。瓢似的大腦袋，小鼓眼，一臉狂氣。中溜個子，挺大的肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。

三、方法總結(jié)

抓住外貌特征 運用修辭手法 反映身份地位 彰顯性格心理

進行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面： ①抓住人物的主要特征 ②恰當(dāng)運用比喻的修辭手法 ③要講究一定的順序 ④切忌公式化、臉譜化

四、寫作訓(xùn)練:認(rèn)真觀察，抓住特征，描寫下面圖中人物的外貌，要求通過外貌反映出她的內(nèi)心，不少于50字。

希望之星蘇明娟

五、作業(yè)

運用今天所學(xué)的寫作方法，描寫咱們班一位你熟悉的同學(xué)的外貌，不少于100字。

第五篇：定稿作文課《讓人物鮮活起來》教學(xué)設(shè)計

人物動作描寫

---案例教學(xué)法教學(xué)設(shè)計

興凱湖農(nóng)場小學(xué) 紀(jì)秀娥

定稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、以片段為例，幫助學(xué)生初步（了解）人物動作描寫的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動作描寫的基本能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生修改習(xí)作的能力，進一步提高學(xué)生自評、互評的能力。教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，運用準(zhǔn)確的動詞，寫出人物的特點。教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、游戲?qū)耄?/p>

1）今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小游戲-看動作猜動詞：推，舉，壓，拍，扔 2）請一個同學(xué)上來與老師配合著演一演，同學(xué)們一起來猜一猜。

2、同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，可見大家觀察得都很仔細(xì)。板書：觀察仔細(xì)

3、著名作家老舍先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有描寫動作，人物才能站起來”，可見人物的動作對于表現(xiàn)人物的特點有著非常重要的作用。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)——抓住動作描寫 表現(xiàn)人物特點。

二、指導(dǎo)寫作

(一)、例句引路，教給方法

1、我們來看這兩句話（出示）：

豬八戒到河邊喝水。

豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來。

1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請一個同學(xué)來讀一讀這兩句話。2）誰來說一說你喜歡哪一句？為什么？

指名說（生動）。第一句和第二句最大的區(qū)別他說出來了。第二句非常生動，為什么給我們這樣的感覺了？

3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫豬八戒喝水用了哪些動詞？

4）指名說（趴、撅、張、喝）。這些都是豬八戒喝水的動作詞，你看到了一個怎樣的豬八戒？(極度口渴的豬八戒)5）想想如果我把這些動詞換成：（師指屏幕讀）“豬八戒急急忙忙跑（走）到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來”可以嗎？（不可以）為什么？（建議：不要問可不可以，這是無效的的提問?？梢詥枺号c原句相比，哪句用詞更準(zhǔn)確，為什么？）引導(dǎo)：與原句的動詞對比，哪個速度更快？

6）指名說。（原句的動詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。）

7）小結(jié)：所以，我們在動作描寫的時候，要結(jié)合當(dāng)時的情形選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，只有用詞準(zhǔn)確，才能表現(xiàn)人物的特點。板書：用詞準(zhǔn)確

2、同學(xué)們，我們再來看這兩句話：同樣寫豬八戒喝水，你看，第一句“豬八戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒具體描寫出來?(沒有)，那第二句呢？（有）。

1）到河邊喝水，這是一個大動作，所以我們要學(xué)會把一個大動作分解成像第二

句這樣一個個連貫的小動作。我們的動作描寫才能夠生動、具體，豬八戒喝水的畫面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。（大動作與小動作的概念值得商榷。建議：可以說，所以觀察之后，我們要注意通過人物每一個細(xì)致的動作刻畫來寫具體，突出人物的特點。）

2）那要想把大動作進行分解，做到用詞準(zhǔn)確，首先需要我們做什么？你說。（那就需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察。）板書：細(xì)致觀察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢記在我們的心里，這樣我們在動作描寫的時候才能做到有話可說。（建議：這一段可以省略）

3、剛才我們通過這兩句的對比學(xué)習(xí)，我們知道了如何才能把動作描寫寫生動、寫具體呢？首先需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察，看清楚人物每一步動作，然后運用準(zhǔn)確動詞把它描寫下來。（建議：這一段可以省略）

（二）運用方法，學(xué)會表達

為了獎勵大家的表現(xiàn)，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，大家請看：（生看視頻）

1、這個是大家非常熟悉的《貓和老鼠》的動畫片，片中的貓和老鼠有個響亮的名字叫什么呀？（湯姆和杰瑞），透過這個小片段，你看到了一個怎樣的湯姆？（貪吃的湯姆、狡猾的湯姆）你基本上把這個片段的內(nèi)容說出來了。

2、小小片段里面，湯姆和杰瑞沒有一句話，那究竟是什么給我們傳遞這樣的信息？（（人物的動作）通過夸張的動作吸引人們的眼球，這其實是《貓和老鼠》這個動畫片成功之處。

3、這個動畫片里有三個鏡頭，你知道哪三個鏡頭？（出示）：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。

4、那究竟哪個鏡頭給大家留下深刻印象？我想，由于時間關(guān)系，大家可能還沒

看清楚，想不想再看一遍，現(xiàn)在老師提個要求：請大家細(xì)致觀察每一個鏡頭，看清楚湯姆和杰瑞的每一步（建議：用個）動作，然后牢記在我們的心里。（生看視頻）

5、再看一次，肯定會有不一樣的感受。究竟哪個鏡頭給你留下印象？誰來說說？（建議：誰來說說第一個鏡頭？然后再第二個鏡頭，第三個鏡頭？力求做到每一個鏡頭都有人說。以便為下面的寫作打下基礎(chǔ)。另外，屏幕上再次出示：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。）師關(guān)注動詞的準(zhǔn)確點評、引導(dǎo)。評價標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動詞是否準(zhǔn)確。a、鉆、盯、伸、舔 望、抓、拔。b、舉、碰、喊、轉(zhuǎn)、跑、敲、塞、逃。c、抱、探、追、靠、抽、拋、吃、扔、躺。

如：（1）我關(guān)注到他盯著雞腿，“盯”字，用得非常準(zhǔn)確，把湯姆的貪吃表現(xiàn)了出來。（2）湯姆嫁禍于人把雞腿給了杰瑞，你覺得把“給”字改成什么更好？（塞），與湯姆嫁禍于人的意圖更相吻合。（3）他不僅關(guān)注湯姆和杰瑞的動作，還關(guān)注他們的神情，觀察特別細(xì)致。

6、為了讓大家都有說的機會，請大家選取一個鏡頭說給同桌聽，一個說，一個聽，看看他是否做到（建議：添上“觀察細(xì)致”）用詞準(zhǔn)確。

7、大家都說得很認(rèn)真，下面請大家將自己說的那個鏡頭，運用準(zhǔn)確的動詞寫一段話。開始動筆吧！（生練寫）。

三、賞評巧改，提升表達 一改一評：

1、（建議：可能省略，此處先不用同桌交換讀一讀。）可以改成：寫好了，下面我們請幾位同學(xué)讀讀自己的練筆。然后再引到評價標(biāo)準(zhǔn)上。最后分鏡頭請學(xué)生讀。

2、誰愿意與大家一起分享第一個鏡頭。指名讀。

1）大家都是小評委，看看我們用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價他的習(xí)作。指名說。（是否做到觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。）

2）真是出色的小評委！老師確實想用這個方法評價。不過老師想根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)給他打分，（指黑板）做到細(xì)致觀察加50分，動詞準(zhǔn)確加50分，都做到100分。讀得聲情并茂的另外再加50分。帶上你的習(xí)作上來讀一讀。

3）投影：我們一起看，先把動詞找出來（師圈動詞）。誰來說說她用詞怎么樣？指名說。有沒有什么建議？能不能用更準(zhǔn)確的動詞？給他打多少分？

3、還有誰愿意與大家一起分享第二個鏡頭。指名讀。1）投影：我們看看他用了那些動詞，（師圈動詞）。2)誰來說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？

4、還有誰愿意把你的習(xí)作與大家一起分享第三個鏡頭。1)投影：我們看看他用了那些動詞，（師圈動詞）

2)誰來說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？ 評價標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動詞是否準(zhǔn)確。二改二評：

4、（建議：分兩步驟：

1、剛才同學(xué)們提出了許多好建議，現(xiàn)在請你們對照自己的習(xí)作改一改。

2、現(xiàn)在，請大家把練筆讀給同桌聽，同桌看看有沒有修改的痕跡，再對照這兩項標(biāo)準(zhǔn)給他打分。）

5、改好的同學(xué)，用你的坐姿告訴老師，打100分請舉手。請你來讀一讀。我想問問同桌你為什么給他打100分？

評：1）、他運用恰當(dāng)?shù)膭釉~把湯姆和杰瑞的大動作進行分解，也能夠根據(jù)內(nèi)容運用恰當(dāng)?shù)男揶o，寫得生動傳神。2）、他不僅關(guān)注湯姆和杰瑞的動作，還關(guān)注他們的神情，特別細(xì)致，寫得很生動。3）、他不僅細(xì)致觀察，而且用詞準(zhǔn)確，從他的描寫中，似乎又讓我們重溫了這個動畫片，很有畫面感。

評：1）剛才同學(xué)們說到湯姆把雞腿塞給杰瑞，能不能在“塞”字前面加個修飾語（建議：再加上“能夠體現(xiàn)湯姆的動作的快？”）？（以迅雷不及掩耳之勢塞給杰瑞。這樣把速度之快表現(xiàn)了出來。2）、湯姆偷完雞腿驚慌逃離，能不能用修辭手法來形容迅速逃離的情景（飛一般的逃離）。你看，在動詞前面添加修飾語，我們的動作描寫就更生動，更具體！板書：（添加修飾語）三改三評：

6、同學(xué)們，我們再拿起筆讀一讀，改一改，看看能不能在動詞前面添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，如：能不能在動詞前面加上人物神情描寫或運用修辭手法等。

7、改完了，再與同桌互相交換著讀一讀，如果能給動詞添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z的，（建議：添加“請劃出來”）另外再加50分。

（建議：拿幾個同學(xué)的練筆展示一下，以體現(xiàn)添加修飾語的效果，并加以點評。）

8、（建議：教會孩子將前面的三個片段進行整合貫穿，就是一片完整的文章，降低難度，樹立孩子的寫作信心。）剛才我們看到的動畫片，雖然只有一分鐘，但它卻是一個完整的小故事，請三個同學(xué)把這三個鏡頭連起來讀一讀。150分請舉手，誰來讀第一個鏡頭？誰來讀第二個鏡頭？誰來讀第三個鏡頭？（生讀），一個完整的故事就呈現(xiàn)在大家的眼前，再給這篇文章擬定個題目，（貪吃的湯

姆）你看，一篇作文就大功告成了?？纯唇裉熳约旱淖魑脑?00分以上的請舉手，大家都很棒！

9、小結(jié)：寫作文其實就這么簡單，看來大家都已經(jīng)掌握了動作描寫的方法，恭喜你們已經(jīng)向成功邁進了第一步。寫好人物的動作是一項重要的基本功，我們平時要多留心，多觀察，同時把人物的動作描寫和外貌描寫、語言描寫、心理描寫有機地結(jié)合起來，這樣就能使我們的作文越寫越棒。