第一篇：城南舊事閱讀指導(dǎo)課教案

《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課教案

一、指導(dǎo)目的

1．向?qū)W生推薦小說(shuō)《城南舊事》，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。

2．讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3．在活動(dòng)中進(jìn)行思想品質(zhì)教育。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小說(shuō)《城南舊事》，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。

四、課前準(zhǔn)備：

1．小說(shuō)《城南舊事》，并把部分節(jié)錄制成幻燈。

2．要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

五、指導(dǎo)課時(shí)：2課時(shí)

六、指導(dǎo)過(guò)程：

1．導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來(lái)進(jìn)行一個(gè)什么活動(dòng)嗎？（指名猜測(cè)后，師板書課題。）

板書：好書向你推介

2．班內(nèi)互相交流好書活動(dòng) 1）師述，激趣過(guò)渡。

只要你是一位熱愛(ài)進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)，就總會(huì)有一本自己最喜愛(ài)的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛(ài)的書與別人一起分享嗎？如果想，那么就請(qǐng)你向別人推介你喜愛(ài)的一本書。

2）小組交流。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn)出不太健康的書籍。

3）班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。

引入：老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了兩種情況：第一，你們的口才越來(lái)越棒了，這是因?yàn)榈靡嬗谡n外閱讀；第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽了，都很想借你們的書來(lái)立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺(tái)上來(lái)向別人推介一下嗎？（指名）（隨著介紹而分類板書書名。）4）小結(jié)。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書。你愿意借給別人嗎？如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書館了。但要注意，記得愛(ài)護(hù)別人的書籍啊！

5）過(guò)渡。

我也想向你們推薦一本好書。你聽完老師的推介后一定會(huì)想看的。3．推介小說(shuō)《城南舊事》，延展課文知識(shí)。

1）師出示小說(shuō)《城南舊事》，介紹作者及故事背景、梗概”

2）談話激趣。書中的故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物描寫細(xì)膩，很值得我們欣賞。3）播放《城南舊事》VCD片斷，讓學(xué)生欣賞。

4）電腦演示故事開頭、結(jié)尾及文中人物描寫的片斷內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞。6）小結(jié)?！冻悄吓f事》是一部不可不看的小說(shuō)。請(qǐng)你到圖書館借閱或去書店買一本吧。

4．總結(jié)。

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會(huì)分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《城南舊事》啊。最后，我們共勉一句：好書不厭百回看。

板書：好書不厭百回看

第二篇：《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教案

《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教案

設(shè)計(jì)理念：

當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對(duì)書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到讀書的快樂(lè)；讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書籍的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流自己對(duì)《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)閱讀的基本方法。

3、感受到閱讀的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，二周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。

2、組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書摘錄卡。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：書的美有著自己獨(dú)特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美?? 正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過(guò)哪些經(jīng)典作品。

一．介紹作者

1.聊《城南舊事》題目

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩(shī)：

人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二．介紹童年故事

1.童年是一個(gè)人記憶的開始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號(hào)，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？

惠安館

走我們看海去

蘭姨娘

驢打滾 爸爸的花兒落了

2．讓我們通過(guò)這些文字來(lái)猜猜書中的人物。

外貌猜人物

動(dòng)作猜人物

語(yǔ)言猜人物

三．感悟童年

童年是美好的，快樂(lè)的又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動(dòng)了我們，文中哪個(gè)故事最打動(dòng)你的心呢？

1.感悟“爸爸的花兒落了”

2.童年感言

3.欣賞“送別”歌曲

4.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

實(shí)際的童年很快過(guò)去，心靈的童年永遠(yuǎn)揮之不去讓我們一起來(lái)讀：讓心靈的童年永存！

第三篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

《城南舊事》導(dǎo)讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1、在孩子初讀《城南舊事》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀故事，講人物、悟情感，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。

2、結(jié)合作品片段，感受語(yǔ)言文字的魅力，初步品位作者對(duì)童年生活濃濃的思念及對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈所表現(xiàn)出來(lái)的談?wù)劦膽n傷。

3、感受閱讀整本書的意義及閱讀整本書的常用方法，引導(dǎo)能讀出感情，讀出感悟。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)閱讀興趣；掌握閱讀方法。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣

1、師：法國(guó)著名物理學(xué)家、哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀一本好書，就是與許多高尚的人談話。今天我們就一起去讀一讀一本書——《城南舊事》。

2、我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶先生讀完這本書曾說(shuō)過(guò)：在22歲的今天，已經(jīng)徹底告別了我的童年、少年、青年，卻不可救藥地迷戀起兒童文學(xué)，喜歡里面的單純、質(zhì)樸與干凈。今天看完這本《城南舊事》，有種相見恨晚的感覺(jué)，為何早先我不知道這是部如此精良的作品。

師：聽完葉圣陶爺爺這樣的評(píng)價(jià)，你覺(jué)得這本書你想讀嗎？ 師：現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀這本《城南舊事》。板書：《城南舊事》 師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者林海音的了解。（幻燈片出示林海音簡(jiǎn)介）（齊讀）

二、整體把握 脈絡(luò)梳理

1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)這是這本書的哪一節(jié)。（學(xué)駱駝咀嚼的樣子）

2、這個(gè)片段在這本書的什么位置。（序言）在這本書的序言中還寫到了哪幾個(gè)片段？除了這幾個(gè)片段，作者在序言的結(jié)尾處還像我們道明了她寫這部作品的初衷，是什么呢？請(qǐng)你翻開書快速找到，畫一畫，讀一讀。（讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)）

（1）指名讀。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“永存”理解。（永遠(yuǎn)存在）

（2）讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈童年永存下來(lái)，林海音做到了嗎？（她用她的文字把自己的童年不僅留在了自己的心中，也流入了一代代讀者的記憶中，她的這段童年往事也必將一代代流傳下去。）（帶著對(duì)林海音老師的崇敬之情讀一讀她的初衷。）

（3）由此可見這本書寫的都是（作者童年時(shí)住在北京城南的那些景色和人物）表達(dá)了作者（對(duì)童年深深的懷念之情）

（4）樸實(shí)的文字，深深的情誼，讓我們飽含深情讀出這段樸實(shí)文字中林海音女士對(duì)童年的深深眷戀。

3、讀“目錄”

（1）能說(shuō)一說(shuō)你拿到書后是怎么讀的嗎？先讀了哪一篇？為什么？

（2）不知道大家是否發(fā)現(xiàn)，每本書都會(huì)有“目錄”，為什么呢？（它能讓我們對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解。）通過(guò)“目錄”，我們可以知道，這本書寫了幾個(gè)故事？

（3）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)故事的下面都附有這個(gè)故事中的幾句話，不要小瞧這幾句話，其中包含著許多線索。

自由讀“目錄”完成練習(xí)《惠安館》——（）《 》——（小偷）《 》——（蘭姨娘）《 》——（宋媽）《爸爸的花落了 》——（）

提示：看標(biāo)題猜不出的可以按照頁(yè)碼翻開書瞧一瞧里面的內(nèi)容。

（4）

生讀，匯報(bào)。

小結(jié)：通過(guò)《序言》和《目錄》，我們就可以知道這本書的主要內(nèi)容，這樣一來(lái)，整本書的脈絡(luò)我們就清楚了。這通常是我們閱讀整本書的第一步——把握整體，理清脈絡(luò)。

（5）接下來(lái)我們就可以挑選著讀或者從前往后讀一讀書中的故事了，那我們讀的時(shí)候要注意什么呢？

三、注入情感 讀悟結(jié)合

師：每一部值得我們讀的作品都是作者心血的結(jié)晶，都傾注了作者的情感，所以只有讀者也帶著情感去體會(huì)，那這些文字在你心中才是鮮活的，有意義的，你才能讀出更多的感受和體會(huì)。

1、例：《惠安館》節(jié)選

P11惠安館的瘋子我看見好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們便擦著墻邊走過(guò)去，我如果要回頭再?gòu)埻幌拢齻兙陀昧业母觳仓浦刮?。其?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路的人。

P11-P13剛一進(jìn)胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿了一身絳紫色棉襖??愣愣地看著對(duì)面人家院子里的那棵老洋槐??我跟在媽后面，一直看瘋子，竟忘了走路。這時(shí)瘋子的眼光從洋槐上落下來(lái)，正好看到我，她眼珠不動(dòng)地盯著我，好像要在我的臉色找什么。??忽然她的嘴唇動(dòng)了，眼睛也眨了兩下，帶著笑，好像要說(shuō)話，弄著辮梢的手也向我伸出來(lái)，招我過(guò)去呢。不知怎么，我渾身大大地打一個(gè)寒戰(zhàn)，跟著，我就隨著她的招手和笑意要向她走去?！墒??

（1）師有感情地范讀文本，學(xué)生邊聽邊想象：你看到了一幅幅怎樣的畫面？你的畫面中有哪些人物？他們?cè)谧鍪裁?？有什么樣的?dòng)作、神態(tài)？（英子經(jīng)過(guò)“瘋子”的時(shí)候被媽拽得緊緊的往前扯，媽緊張兮兮的，帶著英子挨著墻邊走。）

（看見“瘋子”望著英子笑，向她招手，讓她過(guò)去，英子也情不自禁地轉(zhuǎn)身，卻被媽一把拉住了。）

（2）通過(guò)你看到的畫面，你能知道什么？能感受到什么？

（抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作體會(huì)大家對(duì)“瘋子”的避而遠(yuǎn)之；而在作者英子看來(lái)，她不過(guò)就是各梳著油松大辮子的普通姑娘，看著她望著自己笑，便想與她親近，全然忘了她是別人眼中的“瘋子”。這也就是作者天真可愛(ài)，與眾不同的地方。）

（3）讀到這你猜想接下來(lái)作者又會(huì)寫到怎樣的故事？或者你渴望在接下來(lái)的閱讀中讀到哪些內(nèi)容？（英子與“瘋子”的故事）

小結(jié)：帶著感情，用心去讀文字，它就是一幅幅畫，自己也仿佛是畫中的人物，心隨文動(dòng)，讀著讀著，越讀越想讀。

2、例：《惠安館》節(jié)選

師：除了“瘋子”，《惠安館》這個(gè)故事中好有一個(gè)人物與英子一般大小，卻似乎沒(méi)有英子那么幸運(yùn)，她就是——妞兒。P30——P33 我們倆摟在一堆笑，一邊瞎說(shuō)著心肝心肝的，也鬧不清是什么意思。我們真快樂(lè)，胡說(shuō)胡唱胡玩，西廂房是我們的快樂(lè)窩，我連做夢(mèng)都想著它??

“妞兒，為什么好多天沒(méi)來(lái)找我？”“妞兒，是你爸爸很厲害不許你來(lái)嗎？”“妞兒，昨天為什么不許我跟你說(shuō)話？”“妞，你一定有什么難受的事吧？”真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒(méi)有說(shuō)出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來(lái)回答我？她不說(shuō)話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去??

（1）帶著感情用心地小聲讀一讀這兩段話，讀完之后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受和疑問(wèn)。

（2）生讀匯報(bào)。

小結(jié)：“瘋子”和“妞兒”這兩個(gè)《惠安館》里的主要人物都是英子頗為親近的人，那她們兩個(gè)之間是否也有一定的聯(lián)系呢？大家接著往下讀，一定就會(huì)有答案了，也會(huì)讓你對(duì)這本《城南舊事》有新的認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系生活 引發(fā)思考

讀書不僅要讀故事，讀人物，還要能引發(fā)思考。讀著別人的故事，思考自己的人生。這才是讀書的真正意義所在。大家在閱讀的時(shí)候可以結(jié)合我們的生活實(shí)際，這樣你既可以對(duì)文本有一個(gè)更透徹的認(rèn)識(shí)，也可以對(duì)自己的生活有一個(gè)更明確的方向。（幻燈片展示學(xué)生的“閱讀感受”）

五、讀書筆記 收獲積累

在閱讀的時(shí)候，如果碰到你欣賞的詞句，如果引發(fā)你對(duì)生活的思考，請(qǐng)把它用文字的形式記錄下來(lái)，這就形成了你的讀書筆記。讀書筆記助成長(zhǎng)，堅(jiān)持下去，它一定會(huì)是你一筆不小的財(cái)富。

六、總結(jié)

接下來(lái)的時(shí)間里，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀《城南舊事》，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，這部作品中每個(gè)故事的結(jié)束都有一個(gè)相似點(diǎn)，等你們讀完成本書的時(shí)候我們?cè)賮?lái)交流。

板書設(shè)計(jì)：

《城南舊事》

整體把握 理清脈絡(luò)

注入情感 讀悟結(jié)合聯(lián)系生活 引發(fā)思考

讀書筆記收獲積累

第四篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

《城南舊事》班級(jí)讀書會(huì)教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2、采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生閱讀《城南舊事》，完成讀書筆記。

2、以小組為單位設(shè)計(jì)共同討論的話題，再由老師進(jìn)行綜合。

3、每個(gè)小組選擇書中的一個(gè)人物形象，完成一段文字描述。

三、教學(xué)流程 談話導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，今天是我們的第一次班級(jí)讀書會(huì)。在這一節(jié)課里，老師將和你們一起在書中徜徉，在故事中主人公對(duì)話；同時(shí)一位作家；欣賞一些優(yōu)美的語(yǔ)言。好書如摯友?！冻悄吓f事》給我們帶來(lái)了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書的快樂(lè)，很多同學(xué)寫作的興趣也越來(lái)越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來(lái)的交流中我們會(huì)有更大的收獲。

（一）、“我們一起猜一猜”

1、教師說(shuō)出對(duì)作品中一段文字描述，讓學(xué)生猜猜人物的名字。

2教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于人物形象的文字描述，由每組代表念給大家聽，讓大家一起來(lái)猜猜看。

3、簡(jiǎn)介林海音：中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。其原名林含英，小名英子，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。

（二）、人物點(diǎn)評(píng)

1、林海音在這本書里為我們描述了大大小小好幾個(gè)人物，其中最最惹眼的、最讓你感興趣的人物是誰(shuí)？

2、這么多形形色色的人物形象，你認(rèn)為他們什么地方打動(dòng)了你？

3、在小英子，妞子的身上，你學(xué)到了些什么？

4、走進(jìn)《城南舊事》

《城南舊事》是著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

它描寫二十世紀(jì)二十年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和樂(lè)的一家。它透過(guò)主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種不出來(lái)的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。它滿含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。半個(gè)多世紀(jì)前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺(tái)灣飄洋過(guò)海來(lái)到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會(huì)館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒(méi)在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、染病在身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過(guò)、談笑過(guò)、一同生活過(guò)，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。

5、小結(jié)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是讀書的樂(lè)趣所在，我們可以把書中的每個(gè)人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個(gè)個(gè)活生生的人物從書里面走出來(lái)，與作者對(duì)話，與書中的人物對(duì)話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了這些文章。

（三）、真情感悟

1、（出示）談一談，你讀了這本書以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么。

2、學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3、學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來(lái)。

4、學(xué)生交流自己的人生格言。讀了一本書，孩子們覺(jué)得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生也無(wú)法體驗(yàn)得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無(wú)限大的閱讀時(shí)空，這不得不說(shuō)——最是書香能致遠(yuǎn)。

（四）、精彩回放（朗讀篇）

1、剛才，似乎來(lái)走進(jìn)了《城南舊事》，走進(jìn)了小英子，那么就讓我們一起來(lái)讀讀課文中精彩的片斷，怎么樣？

2、學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂(lè)讀給大家聽，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

在音樂(lè)所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激蕩著、感動(dòng)著??

（五）、“推而廣之”（推薦篇）

1、所有這一切都讓我們?nèi)硇牡亍⑼晖耆爻两诹肆趾Ｒ舻摹冻悄吓f事》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說(shuō)好書共享，所以下面我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“推而廣之”（出示）

2、向爸爸媽媽推薦這本書。

3、教師向?qū)W生推介林海音的其他作品。

讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)。這就是我們向別人推薦的初衷。

草房子

一、教材分析

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、學(xué)生分析

對(duì)于今天衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視和對(duì)人生的無(wú)謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來(lái)，讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。當(dāng)然，這部凝重的兒童文學(xué)作品對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解上有一定的難度。好在我們班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并開展了豐富多彩的讀書交流活動(dòng)，濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣以及在此過(guò)程中形成的較為扎實(shí)的閱讀能力，為閱讀《草房子》打下了基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)理念

中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授認(rèn)為：閱讀是讀者個(gè)性化和社會(huì)化行為統(tǒng)一的過(guò)程。所謂“緣文會(huì)友”不單指與作者會(huì)友，還指與其他讀者會(huì)友。開展“班級(jí)讀書會(huì)”，通過(guò)學(xué)生群體間的“合作性閱讀”來(lái)達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向，明確的閱讀分工和互補(bǔ)的閱讀心得交流這樣一個(gè)狀態(tài)，才能真正落實(shí)“緣文會(huì)友”的理念。有一個(gè)評(píng)論家說(shuō)過(guò)：陳述一部作品的意義就是交待自己的閱讀感觸。為了讓這樣的交流多一些自由，少一些約束，我試著借鑒中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》這一談話欄目的某些運(yùn)作過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能袒露心聲，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的平臺(tái)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2、采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生閱讀《草房子》，完成讀書筆記。

2、以小組為單位設(shè)計(jì)共同討論的話題，再由老師進(jìn)行綜合。

3、每個(gè)小組選擇書中的一個(gè)少年兒童形象，完成一段文字描述。

4、多媒體課件制作。

六、教學(xué)流程

（一）、“猜猜看”

1、教師說(shuō)出對(duì)作品中細(xì)馬的一段文字描述，讓學(xué)生猜猜人物的名字。

2教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述，由每組代表念給大家聽，讓大家一起來(lái)猜猜看。

（二）、“心心相印“（人物篇）

1、曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個(gè)？

2、這么多形形色色的兒童形象，你認(rèn)為他們有什么相似的地方？

3、在這么多人當(dāng)中，你有沒(méi)有找到自己的影子？你從他身上學(xué)到了些什么？

4、剛才我們通過(guò)閑聊，似乎來(lái)到了《草房子》，來(lái)到了油麻地小學(xué)，那么我們有沒(méi)有這種感覺(jué)：似乎細(xì)馬正帶著我們?nèi)シ叛?，我們似乎和杜小康?lái)到了荒無(wú)人煙的蘆葦蕩，我們好像又跟著桑桑去玩了一些我們從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的游戲！也許我們還會(huì)陪著紙?jiān)伦哌^(guò)山路，從板倉(cāng)走到油麻地小學(xué)。就讓我們一起去油麻地小學(xué)，怎么樣？（朗讀描寫麻油地小學(xué)的文字，齊讀）來(lái)到了油麻地小學(xué)，你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢？

（三）、“真情告白”（感悟篇）

1、剛才我們每一個(gè)人都和書中的人物有了心心相印的對(duì)話，我記得我們同學(xué)在讀書筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么。

2、學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3、學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來(lái)。

4、學(xué)生交流自己的人生格言。

讀了一本書，孩子們覺(jué)得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。他們流露出了對(duì)人物不平凡的經(jīng)歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營(yíng)造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生也無(wú)法體驗(yàn)得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無(wú)限大的閱讀時(shí)空，這不得不說(shuō)——最是書香能致遠(yuǎn)。

（四）、精彩回放（朗讀篇）

1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個(gè)人還沉浸在《草房子》為我們營(yíng)造的這個(gè)溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內(nèi)心世界，而且描寫得非常細(xì)膩，下面我們就進(jìn)入第三個(gè)版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫人物內(nèi)心世界的段落里面，把你認(rèn)為最精彩的，讀給我們聽聽。

2、學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂(lè)讀給大家聽，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。在音樂(lè)所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動(dòng)著、感動(dòng)著……

（五）、“推而廣之”（推介篇）

1、所有這一切都讓我們?nèi)硇牡?、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說(shuō)好書共享，所以下面我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“推而廣之”（出示）

2、向爸爸媽媽推薦這本書。

3、教師向?qū)W生推介曹文軒的其他作品。

讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)。這就是我們向別人推介的初衷。課前準(zhǔn)備：閱讀記錄表

《

》閱讀記錄表

姓名（）（）年（）班 閱讀本書的時(shí)間（）年（）月 這本書背景資料作者： 畫者： 出版社： 得過(guò)的獎(jiǎng)： 本書的主要人物

1．姓名（），特點(diǎn)（）2．姓名（），特點(diǎn)（）3，姓名（），特點(diǎn)（）4，姓名（），特點(diǎn)（）所有角色中，我認(rèn)為寫得最好的是

本書情節(jié)的簡(jiǎn)要分析 1．最緊張的一段： 2．最有趣的一段： 3．最令我回味的一段： 4．有些乏味的一段： 5．我看不懂的地方： 我想和大家討論的地方

如果要我選擇一段來(lái)朗讀，我選：我會(huì)選擇哪一段？（用筆勾出）在（）頁(yè)

我會(huì)幫助本書設(shè)計(jì)幾句廣告詞

班級(jí)讀書會(huì)教案——《三國(guó)演義》導(dǎo)讀

【學(xué)生分析】

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)四大名著已有一定的了解，他們對(duì)《三國(guó)演義》都很感興趣，對(duì)《三國(guó)演義》中的任務(wù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用耳熟能詳。而且五年級(jí)的學(xué)生已有一定分析課文情節(jié)，分析人物個(gè)性能力，因此可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己去分析，掌握課文及人物?！窘虒W(xué)設(shè)想】

《三國(guó)演義》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。但在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡(jiǎn)單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】

（1）初步了解《三國(guó)演義》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；（2）能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象特點(diǎn)。（3）通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。

（4）激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2.初步了解《三國(guó)演義》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義； 3.通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一小時(shí)三十分鐘 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲（根據(jù)楊 慎《廿一史彈詞》第三段說(shuō)秦漢開場(chǎng)詞改編）。

師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓，大氣磅礴之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了許多英雄人物。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些英雄人物？

師：眾多的三國(guó)英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如劉備三顧茅廬、關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將、諸葛亮草船借箭、三氣周瑜等等，可以說(shuō)我們是聽著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些英雄之士的精神氣概吧！

二、整體感知，全面了解

1.請(qǐng)把你了解的有關(guān)《三國(guó)演義》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。2.作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）3.寫作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從作者、寫作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說(shuō)，從而讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的社會(huì)環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。）

三、借助文章，找準(zhǔn)基石

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：三國(guó)人物故事大比拼。要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的三國(guó)人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。

師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。事實(shí)上《三國(guó)演義》這部小說(shuō)塑造的英雄人物有很多。這些英雄人物當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。在這些英雄人物中，有幾位人物相信大家都不會(huì)陌生。下面我們就一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們之間的事：赤壁之戰(zhàn)

四、深入賞析，掌握方法

1.快速閱讀《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們可以從文學(xué)欣賞者的角度了解一下課文中黃蓋、周瑜、曹操這些人物的特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)介黃蓋、周瑜、曹操

3.結(jié)構(gòu)梳理，理解火攻的由來(lái)：為什么要用火攻？如何火攻？火攻的最終結(jié)果如何？

4.品評(píng)人物，感受人物特點(diǎn)：

從《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章中，你認(rèn)為黃蓋、周瑜、曹操分別是個(gè)怎樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析。（學(xué)生快速看課文，在書上注出黃蓋、周瑜、曹操的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

黃蓋：忠誠(chéng)、有勇有謀、機(jī)智（周瑜手下有員老將，叫黃蓋。他對(duì)周瑜說(shuō)：“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長(zhǎng)期相持下去，對(duì)我們沒(méi)有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了?！保?/p>

周瑜：機(jī)智、信任部下（周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個(gè)計(jì)策。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。）

曹操：輕敵、自傲（曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了?！辈懿僦坏朗屈S蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。）

5.各抒己見，喜歡誰(shuí)？

6.概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示）

（1）首先要理清故事情節(jié)。（2）小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。

五、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《草船借箭》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說(shuō)的方法分析諸葛亮這個(gè)人性格特點(diǎn)。

六、閱讀激趣，課堂總結(jié) 1.三國(guó)人物縱橫談：舉例說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物，并試談?wù)勅宋飩€(gè)性之間的聯(lián)系。

2．《三國(guó)演義》人物歇后語(yǔ)填空 周喻打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨 曹操用人——唯才是舉 關(guān)羽放曹操——念舊情 諸葛亮皺眉頭——計(jì)上心來(lái)

3.除了《三國(guó)演義》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

4.名著對(duì)對(duì)碰：請(qǐng)你以“趙子龍大戰(zhàn)長(zhǎng)坂坡”為上聯(lián)，用我國(guó)古典四大名著中的故事情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。5.結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無(wú)數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛(ài)為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

最后送大家一句話：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒(méi)交情也要送書?！?/p>

七、課外延伸，作業(yè)布置

1．利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》，就小說(shuō)中的英雄人物發(fā)表自己的看法，然后寫3-4篇讀書筆記。

2．找一找名人論讀書的話 周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！

朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！す?/p>

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！镜隆扛璧?/p>

六年級(jí)班級(jí)讀書會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)《森林報(bào)》

理論依據(jù)：

學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)。建議教師加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、交流閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2、樂(lè)于交流自己的閱讀感受，初步達(dá)成對(duì)作品的理解。

3、初步感受文本的語(yǔ)言特色，激發(fā)對(duì)科普讀物的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

板塊一：書情盤點(diǎn)——檢查對(duì)書本基本內(nèi)容的了解，方法提示。

1、出示填空題：

《森林報(bào)》這部名著是（國(guó)名）著名科普作家的代表作，作者用輕快的筆調(diào)，采用形式，按四個(gè)季節(jié) 個(gè)月，有層次，有類別地報(bào)道森林中的新聞。本書由 翻譯而成，由出版社出版。這是一部科普讀物，這是一部關(guān)于百科全書，部分內(nèi)容入選。

2、你們是從哪里獲得這些信息的？

3、小結(jié)方法。（課件出示溫馨提示）

板塊二：書香茶舍——交流匯報(bào)讀書的方法和感受。

1、導(dǎo)語(yǔ)

2、精彩推薦：

①特別介紹書友隊(duì)。請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)書友隊(duì)名稱的來(lái)歷。②請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勊窃鯓娱喿x這一段的。③教師小結(jié)讀書方法。

④請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法。

小結(jié)：學(xué)無(wú)定法，適合自己的就是最好的。

3、鏈接閱讀：我們從這段文字中可以了解到什么樣的知識(shí)？ 你還了解動(dòng)物界中哪些動(dòng)物也具有同樣的本領(lǐng)呢？

4、在線書評(píng)：

①《森林報(bào)》給你的整體印象是什么？

②在所有的欄目中你最喜歡哪個(gè)欄目？你打算介紹其中的哪段新聞給我們聽？ 并談?wù)勀阆矚g的理由好嗎？

③先在組內(nèi)交流一下自己的看法，然后進(jìn)行全班交流。

5、出示所有的方法，回顧齊讀。

板塊三：書訊快遞——-推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)閱讀。

1、教師推薦：《森林報(bào)》其他三本。

2、學(xué)生推薦幾本優(yōu)秀的科普讀物。結(jié)束語(yǔ)

第五篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)課 《城南舊事》

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2、通過(guò)對(duì)小說(shuō)的書名、序言、目錄、三要素等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的讀書的方法。

一、情境創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們，學(xué)完了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，很多同學(xué)都想讀一讀《城南舊事》這本小說(shuō)。那么，我們?cè)谧x一本書的時(shí)候有什么方法嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于讀書的方法。

二、學(xué)習(xí)探究

板塊一 一讀：讀書名、封面

1、師：孩子們，書是陪伴我們成長(zhǎng)的好伙伴。有句話說(shuō)得好：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。那么，《城南舊事》這本好書，我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢？ 齊讀書名。說(shuō)說(shuō)書中會(huì)寫什么？

2、看封面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？好的封面設(shè)計(jì)會(huì)告訴我們什么信息？

3、提示讀書方法：一讀。

板塊二 二讀：讀序言、目錄、1、通過(guò)對(duì)序言的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這本小說(shuō)有了初步的了解。

2、除了序言，我們還可以通過(guò)目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是

書中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過(guò)看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的目錄中都有哪些內(nèi)容？

4、提示讀書方法：二讀。

板塊三 三讀：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

1、通過(guò)序言的學(xué)習(xí)，① 從文中看出小英子的什么特點(diǎn)，請(qǐng)做批注，并舉例說(shuō)明。② 作者抓住人物哪些方面描寫小英子？做批注，并舉例說(shuō)明。③ 小英子是怎樣的人？畫出概念圖。

3、讀情節(jié)：《我們看海去》 ① 師講故事，生猜結(jié)局。

兩個(gè)男孩踢皮球，不小心踢到荒草園，皮球不見了。小英子去幫他們找皮球。找啊找，皮球沒(méi)找著。猜猜，她發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)銅盤下扣著很漂亮的綢緞衣服。聽到這，你有什么問(wèn)題？

幾天過(guò)去了，小英子又去了荒草園。撥開那叢草，哎呀，她嚇了一跳，猜猜，她看到了什么？一個(gè)看起來(lái)很老實(shí)的人蹲在草叢里。他在干什么呢？你認(rèn)為他是在干什么？

老實(shí)人要給她漂亮的玻璃球，小英子不肯要，只拿回了丟了的皮球。

老實(shí)人給小英子講自己和弟弟的故事，告訴小英子弟弟在學(xué)?？嫉谝幻?，他要一直供弟弟讀書，出國(guó)留學(xué)。

小英子又去找老實(shí)人，卻沒(méi)看到他，只順手撿了掉在草地的一個(gè)小銅佛。當(dāng)一個(gè)陌生人問(wèn)起銅佛時(shí)，小英子把銅佛送給了陌生人。猜猜，陌生人是什么人？為什么要這么一個(gè)不值錢的小銅佛？故事結(jié)局會(huì)怎樣？

② 給梗概，搭建情節(jié)梯。

4、讀環(huán)境：找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句，品賞。

三、拓展延伸

俗話說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書。”一本好書就像一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，給我們很多啟示。讀完了這本書之后，你有什么收獲呢？拿出讀書卡動(dòng)筆寫一寫吧！