第一篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課

一、把握線索。

師：同學(xué)們，最近我們讀了一本書，林海音的—— 生：《城南舊事》。

師：這本書講了誰的故事?。?生：小英子。

師：有哪些故事呢？能看著目錄，挑一個你最喜歡的，給大家簡單地介紹一下嗎？（出示目錄）

生：我講《驢打滾兒》：英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心。

師：最后——？

生：宋媽被她丈夫用小毛驢接走了。師：還有誰愿意講講？

生：我講《惠安館傳奇》：惠安館里的秀貞因為思念自己的女兒小桂子而變成了瘋子，小英子覺得小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，便帶她去找秀貞。秀貞與女兒相認(rèn)后，立刻帶她去找尋爸爸，結(jié)果慘死在火車輪下??

生：我講《蘭姨娘》：蘭姨娘被施家逼出家門后投奔在英子家，一開始英子很喜歡她，但后來英子發(fā)現(xiàn)爸爸也喜歡蘭姨娘，為了保護(hù)自己的家庭，英子便設(shè)計撮合了蘭姨娘和德先叔，最后，蘭姨娘和德先叔一起離開了北京，爸爸心里很失落。

生：我講《我們看海去》：英子在荒園中認(rèn)識了一個小偷，還和他約定等他弟弟去外國念書的時候一起去看海??不料，最后小偷被抓走了。英子目睹他被捕的情景，心里十分難過。

師：還剩一個故事了，誰來講講？

生：我來講《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了》：英子參加了小學(xué)畢業(yè)典禮，她希望爸爸能一起去，但此時爸爸已經(jīng)重病在身不能起床了。開完畢業(yè)典禮回來，英子知道爸爸去世的消息后，意識到自己已經(jīng)長大了。師：講得不錯。同學(xué)們，（示意目錄）讀書看“目錄”是個好習(xí)慣，“目錄”體現(xiàn)了書的結(jié)構(gòu)。《城南舊事》采用的這種“串珠式”的結(jié)構(gòu)，（點擊課件，演示“串珠式”）使我們輕松把握了故事的線索。（板：把握線索）

二、感受人物。

師：剛才在說故事的過程中，我們提到了不少人物。想見見他們嗎？ 生：想！

師：注意力集中！可別認(rèn)錯咯！（點擊，出示圖片）生：小偷！

師：你怎么知道這是那個小偷的？ 生：他在草叢里。

師：這是一個特征，還有嗎？ 生：他是厚嘴唇。

師：很好，讀書很仔細(xì)?。c擊，出示圖片）左邊的女人是——？ 生：蘭姨娘。師：右邊？ 生：秀貞。

師：有什么根據(jù)呢？ 生：左邊的女人很漂亮。

師：這個也很漂亮啊?。ㄊ疽庥覉D）

生：蘭姨娘很愛打扮，穿得很洋氣。而秀貞最明顯的是有一根長辮子。師：長辮子！書中秀貞第一次出場便有這樣的描述：“兩手玩弄著辮梢，愣愣地看著對面人家院子里的那棵老洋槐”??你留心了這一處細(xì)節(jié)，真是心細(xì)！我們再看看她的眼神——

生：呆滯無光。

師：神情恍惚，典型的瘋女人形象。繼續(xù)猜。（點擊，出示圖片。）生：妞兒。

師：是啊，她的臉上還掛著—— 生：委屈的淚珠兒。

師：這是——（點擊，出示圖片）生：宋媽。師：這是——（點擊，出示圖片）生：爸爸。

師：哪兒看出來的？ 生：爸爸躺在病床上。

師：同學(xué)們真會讀書，都讀出人物的形象了！的確，人物是小說的主要元素，讀小說不得不感受人物。（板：感受人物）這些人跟小英子的關(guān)系，你們理得清嗎？從宋媽說起。

生：宋媽是英子的奶媽。師：她在英子家呆了多久？ 生：4年了。

師：她對英子怎么樣？

生：她對英子很好，給英子和她的弟弟妹妹們做飯，還唱歌謠給她們聽。師：是啊，一個勤勞盡職的好奶媽。秀貞——？ 生：她是英子家的鄰居。師：在世人眼中，她是個——

生：瘋子。

師：而在英子的眼中—— 生：是她的好朋友。師：妞兒——？

生：也是英子的好朋友。師：還記得她們怎么認(rèn)識的嗎？

生：是有一次妞兒去買醋和油的時候，店伙計們逼著她唱戲，被英子看見了，為她解了圍。

師：哦，是受到英子同情和保護(hù)的一個小伙伴。小偷——？ 生：英子認(rèn)識的一個秘密的好朋友。師：他怎么做小偷了？ 生：為了供自己的弟弟上學(xué)。

師：嗯，一個算不上太壞的小偷。蘭姨娘——？ 生：被施大趕出門后，寄宿在英子家。師：英子喜歡她嗎？

生：喜歡，因為她會帶英子出去玩。師：去看戲，去看電影，還會給她做—— 生：可愛的西瓜燈。

師：一個心靈手巧的漂亮女人。英子眼中的爸爸是什么樣的？ 生：嚴(yán)厲又慈愛。

三、咀嚼細(xì)節(jié)。

師：同學(xué)們，小英子和這些人相處的過程中，一定有許多令你難忘的細(xì)節(jié)。（點擊課件）也許，那是一個畫面；也許，那是一個聲音；也許，那是一個眼神??請你閉上眼睛，靜靜地回想一下。

（生靜默回憶。）板：咀嚼細(xì)節(jié) 師：你想到書中的哪個細(xì)節(jié)了？

生：我最難忘的一個眼神是妞兒告訴小英子自己不是她爸爸媽媽親生的。英子聽了以后，瞪大了眼睛，一句話也沒說。我覺得英子是被這個消息怔住了。

師：同學(xué)們，當(dāng)你們讀到這里的時候，是不是也感到很震驚??？ 生：是的。師：繼續(xù)交流。

生：令我難忘的一個畫面是英子偷她媽媽金鐲子的那個畫面。她剛開始拉開抽屜的時候十分緊張，但后來想到這樣可以讓秀貞和妞兒找到思康叔，就覺得自己做得有道理，就毫不猶豫地把金鐲子取出來了。

師：咀嚼一下這個細(xì)節(jié)，你感受到了小英子的—— 生：愛心，同情心。

師：其他同學(xué)再來談?wù)劇?/p>

生：我最難忘的是那個小偷被抓了以后，英子躲在大門后面。我覺得她非常害怕看到這一幕，她不希望小偷被抓走。

師：為什么呢？

生：因為小偷為供他弟弟上學(xué)而偷東西。師：還有別的原因嗎？

生：小偷對英子很好，還送東西給英子。師：那你們覺得小偷該不該被抓呢？ 生：（猶豫片刻后）不該。師：你們都很純真，和小英子一樣，看到的是人性中“善”的一面。從法律的角度來講，小偷終究還是該為自己的行為付出代價的。但我們讀到這里，都會暗中祝福他可以改過自新，履行他和小英子的那個美麗的約定——

生：一起看海去！師：繼續(xù)交流。

生：我最難忘的一個畫面是英子幫秀貞和妞兒相認(rèn)后，秀貞一見到英子就不顧一切地?fù)⒂H她，過了好長時間才松開了妞兒。我覺得秀貞等這一天已經(jīng)等了太久了，從中我感受到了偉大的母愛！

師：是的！那真是很感人的一幕！老師也被這個細(xì)節(jié)深深地打動了！我們一起來看看當(dāng)時的情景，好嗎？（播放視頻）

師：同學(xué)們，英子并沒有向秀貞介紹妞兒的身份啊，怎么秀貞一下子就認(rèn)出妞兒就是她那一落地就給扔了的女兒呢？

生：她看到了妞兒發(fā)根里面的青記。

師：哦，對，這里有一處小伏筆。其他同學(xué)的見解呢？

生：因為這是她的女兒，她作為母親，不可能認(rèn)不出自己的孩子。師：憑著一個母親的直覺，是嗎？同學(xué)們，此時此刻，幸福距離這對母女是多么近啊，然而??這之后發(fā)生什么了？

生：秀貞匆忙帶妞兒去找爸爸，結(jié)果兩個人慘死在火車輪下。

師：從失散到相聚到死亡，這個跌宕起伏的悲情故事看得我們的心酸酸的。

四、品味語言。

師：（待學(xué)生緩過神來）同學(xué)們，生動的人物，曲折的情節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)，這些都是通過作者的語言文字呈現(xiàn)出來的??！曾經(jīng)有人這樣評論《城南舊事》——（出示：《城南舊事》像一首淡雅而含蓄的詩，有細(xì)致的描摹，有生動的比喻，有貼合人物身份的各種語言。）你們讀了之后，是不是也有這樣的感受呢？下面我們就來品味品味作者的語言。（板：品味語言）

請拿出你們的“妙語推薦卡”，同桌互相欣賞一下，待會兒我們一起交流。（同桌交流，師巡視，分類搜集卡片。）

師：（展臺出示“妙語推薦卡”）這是哪位同學(xué)推薦的“心動妙語”？請你讀一讀。生：（讀）“新簾子胡同像一把湯匙，我們家就住在靠近湯匙的底兒上，正是舀湯喝時碰到嘴唇的地方?！?/p>

師：你的“心動理由”——？

生：這句話把“新簾子胡同”比成了“湯匙”，我覺得這個比喻句很生動。師：是啊，頭一回見有人把地理位置介紹得這么可愛的。他找了一個比喻句。關(guān)于比喻句，還有誰想補(bǔ)充？

生：“她說得那樣快，好像一個閃電過去那么快，跟著就像一聲雷打進(jìn)了我的心，使我的心跳了一大跳?！?這個比喻句寫得很好，“閃電”說明妞兒說話的速度很快，“雷”說明我被妞兒的話嚇了一跳，我想不到妞兒竟然不是她爸媽親生的。

師：還有比驚雷更震撼的嗎？很形象。再來看，（展臺出示）這是一段外貌描寫。是由哪位同學(xué)推薦的？

生：“蘭姨娘圓圓扁扁的臉兒，一排整整齊齊的白牙，我最喜歡她左邊那顆鑲金的牙，笑時左嘴角向上一斜，金牙便很合適地露出來。左嘴巴還有一處酒渦，隨著笑聲打漩兒。” 這段話把蘭姨娘的外貌寫得很具體，連酒渦都寫到了。我感覺蘭姨娘是個漂亮的女人。

師：好，還有哪位同學(xué)想推薦一處關(guān)于外貌描寫的語句？

生：“大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在向我招手呢！”這是寫妞兒的，我覺得她的睫毛很長，很漂亮。

師：關(guān)于睫毛的特寫，的確很吸引人。（打趣兒）我就羨慕這個，因為自己沒有那么長的睫毛。下面我們來看一處動作描寫。（展臺出示）有請推薦者。

生：“我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學(xué)魚喝水。有時候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！”小英子學(xué)魚喝水的樣子，讓我覺得她是個調(diào)皮可愛的孩子。

師：確實是小孩子特有的頑皮舉動。

生：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇鸫鸬乜拗?，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑?！?我從“拉”和“遮蓋”中看出英子自尊心很強(qiáng)，她被爸爸打了，但不想被同學(xué)看見了恥笑她。師：從動作中看出英子是個要強(qiáng)的女孩兒。繼續(xù)欣賞，（展臺出示）這是一段語言描寫。

生：“后來呀，”換洋火的老婆子說：“那學(xué)生一去到如今就沒回來！臨走的時候許下的，回他老家賣田賣地，過一個月就回來明媒正娶她。好嘛！這一等就是六年啦！多傻的姑娘，我眼瞧著她瘋的。……”換洋火的老婆子的話告訴了我們秀貞是怎么變瘋的，她感到秀貞這樣做很不值得。

師：這走街串戶的老婆子?xùn)|家長西家短，嘴很碎，心倒是不壞。

生：“你不是也很愛唱嗎？怎么說是他逼的。”“我愛隨我自己，愿意唱就唱，愿意給誰聽就給誰聽，那才有意思。就比如咱們倆在這屋里，我唱給你聽?！?妞兒是個可憐的孩子，她被她爸爸逼著唱戲，但她心里面渴望能有自己的自由。

師：這就叫“言為心聲”。還有誰想來讀讀人物的語言？

生：“亂數(shù)！”媽媽瞪了我一眼，“聽我給你算，二俗，二俗錄一，二俗錄二，二俗錄三，二俗錄素，二俗錄五，??”媽媽的普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，說得很有特色，人們叫她“南蠻子”。

師：是嘛！“南蠻子”就得用上“南蠻子”的腔調(diào)，這樣顯得多真實多有趣??！再來看一段環(huán)境描寫。有請推薦者。

生：“驢脖子上套了一串小鈴鐺，在雪后的清新空氣里，響得真好聽?！边@句話寫鈴鐺的聲音真好聽，包含了作者對宋媽的美好祝愿，希望宋媽能再生個孩子。

師：意味深長的環(huán)境描寫。??

師：同學(xué)們想知道老師的心動語句有哪些嗎？ 生：想！

師：剛才有同學(xué)提起了蘭姨娘，老師對這個漂亮女人也很感興趣。不過，你看中了她的長相，我看中了她的打扮。誰來讀讀這段話？（出示，指名讀。）

她的麻花梳得比媽的元寶髻俏皮多了，看她把頭發(fā)擰成兩股，一來二去就盤成一個髻，一排茉莉花總髻是清幽幽，半彎身地臥在那髻旁。她一身輕俏，掖在右襟上的麻紗手絹，一朵白菊花似的貼在那里。

師：你們從哪些字眼中看出蘭姨娘特別會打扮啊？ 生：“一來二去”。

師：對呀，動作很（動作演示）——？ 生：麻利。生：嫻熟。

師：還可以從哪些字眼中看出這份嫻熟勁兒？ 生：擰，盤，臥，掖，貼。

師：一連貫的動詞，多么準(zhǔn)確，多么生動！用個詞形容一下，這是個什么樣的女人？

生：美麗。師：太過籠統(tǒng)。

生：國色天香。（眾笑）

師：這也太夸張了吧？老師想到的一個詞是——風(fēng)姿綽約。這蘭姨娘一直都是這個樣子的嗎？（出示）

一排頭發(fā)齊齊的齊著眉毛，兩邊垂到耳朵邊。身上穿的正是那件蛋青綢子旗袍，做成長身坎肩另接兩只袖子樣式的，脖子上圍一條白紗，斜斜地系成一個大蝴蝶結(jié)，就跟在女高師念書的張家三姨打扮得一樣樣！

師：迅速默看。（生瀏覽）

師：形容一下，這時候的蘭姨娘是什么樣兒的？ 生：文雅。生：樸素。生：清純。

師：清純，干練。是吧？這蘭姨娘的變化怎么這么大呢？

生：因為她即將嫁給德先叔了。德先叔是大學(xué)生，她為了讓自己配得上他，也打扮成學(xué)生的樣子。

師：而之前她是人家的—— 生：姨太太。

師：被趕出家門的姨太太，更要打扮得光鮮耀眼的。是吧？瞧，作者細(xì)致的外貌描寫突出了同一個人物在不同時期的精神風(fēng)貌。繼續(xù)看——（出示）

她停止了哭聲，滿臉淚蹲下來，摟著我，把頭埋在我的前胸擦來擦去，用我的夾襖和軟軟的背心，擦干了她的淚，然后她仰起頭來看看我笑了。這里的“她”指的是誰呀？ 生：妞兒。生：秀貞。生：妞兒。

師：這一段寫的到底是秀貞還是妞兒呢？（生猶豫不決。）

認(rèn)為是寫妞兒的同學(xué)請說說你的理由。

生：我從“蹲下來，摟著我，把頭埋在我的前胸擦來擦去”等句子中看出這是妞兒，因為只有小孩子才會這樣做。

師：是嗎？很遺憾地告訴大家，這一段寫的恰恰是秀貞，是秀貞偶然想到自己的女兒后的舉動?！銈冋n后再去仔細(xì)讀讀，就會發(fā)現(xiàn)這個句子了。秀貞，那么大的人，哭得跟個孩子似的，你從中感覺到什么？

生：秀貞很脆弱。生：很無助。

師：有道理。我們再來看這一段——關(guān)于宋媽。誰來讀一讀？（出示)生：（讀）她用手使勁捏著兩眉間的肉，閉上眼，有點站不穩(wěn)，好像要昏倒的樣子。

師：同學(xué)們，這兩個人同樣是因失去了孩子而悲傷，對于她們的動作描寫可以調(diào)換嗎？

生：不可以。師：為什么？

生：秀貞是世人眼中的瘋子，人們譏諷她，她很無助，只有小英子才是她唯一可以傾訴的對象。宋媽是英子的奶媽，盡管心中有著無限悲痛，卻堅強(qiáng)地挺住，不能在孩子面前倒下。

師：說得好！看來，動作描寫也得符合人物的背景、身份、性格??！老師再向大家推薦一段文字（出示），請一位同學(xué)讀一讀。給老師推薦一下，愿意聽誰讀啊？

生：（配樂朗讀，語調(diào)舒緩，感情真摯。）于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天?！瓎柧巳讜r來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有離別多……”我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個孩子呀！

師：（情不自禁地）我猜你是你們學(xué)校詩文誦讀代表隊的主力吧？讀得太好了！同學(xué)們，從這段話中，你讀出了什么？

生：英子懷念童年。

師：其他同學(xué)也談?wù)勛约旱捏w會。生：英子渴望長大又害怕長大。

師：即將小學(xué)畢業(yè)的你們也是這樣的嗎？ 生：是的。師：你？

生：我害怕長大。師：為什么？

生：因為長大了就要做很多很多的事。師：怕?lián)?zé)任，膽小鬼。你呢？

生：我渴望長大！因為我要迎接青春的絢麗花海！師：多么自信豪邁的宣言！你一定會是青春無敵的！生：我害怕長大，害怕離別??

師：同學(xué)們，到明年的某個時候，你們再讀讀這段話，相信到那時啊，你們的感受會更豐富更強(qiáng)烈的。我們一起讀讀這段話。

生（齊讀）我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個孩子呀！

師：“淡淡的哀愁，濃濃的相思”，難怪有人說《城南舊事》是一首—— 生：（齊）“淡雅而含蓄的詩”。

師：我們再來欣賞小說中的一些精彩語段。

（配樂分組出示文字：細(xì)致的描摹——淡淡的表達(dá)——童年風(fēng)景圖——京味風(fēng)俗畫）

師：太陽斜過來了，金黃的光從樹葉縫里透過來，正照著我的眼，我隨著宋媽的歌聲，斜頭躲過晃眼的太陽，忽然看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的胡同口外，一團(tuán)黑在動著。我舉起手遮住陽光仔細(xì)看，真是一匹小驢，得得得地走過來了。趕驢的人，藍(lán)布的半截褂子上，蒙了一層黃土。喲！那不是黃板兒牙嗎？

生：（齊）我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。

我想笑，也想哭，不知什么滋味。

女生：印花斜紋布的棉襖棉褲，都是新做的，棉褲筒多可愛，可以直立放在那里，就知道那棉花夠多厚了。

男生：球兒一腳一腳地踢到墻上又打回來，是多么的快活。

師：她可以常常帶我到城南游藝園去，大戲場里是雪艷琴的“梅玉配”，文明戲場里是張笑影的“鋸?fù)攵　?，大鼓書場里是梳辮子的女人唱大鼓，還要吃小有天的冬菜包子。

五、感悟主題。

師：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？林海音用她富有魅力的語言，帶我們走進(jìn)了她的城南舊事。對于小英子的童年，你們一定深有感觸。請你們像老師這樣，寫寫自己的感受。（配樂出示，生在作業(yè)紙上寫話。）

師：寫好了嗎？我們一起合作，來完成這首小詩，好嗎？童年的英子是快樂的，西廂房里留下了她和妞兒的歡笑——

生：童年的英子是善良的，她幫秀貞找到了失散多年的親生女兒。生：童年的英子是純真的，她和小偷成了知心朋友。

生：童年的英子是聰明的，她巧妙地設(shè)計讓蘭姨娘離開了爸爸。

生：童年的英子是悲傷的，身邊的人一個個離開了她。先是秀貞、妞兒，然后是小偷，然后是蘭姨娘，然后是宋媽，最后爸爸也離開了。

師：說得不錯，就是詩味不濃。課后把這幾句再捋捋，找到“詩的感覺”。好嗎？

童年，永遠(yuǎn)住在英子的心中。她忘不了城南，那是她的家，鐫刻了她的年華——

生：她忘不了那片草叢，因為那里留下了她和年輕人美好的約定。生：她忘不了秀貞，因為秀貞曾幫她梳過頭發(fā)，染過紅紅的指甲。生：她忘不了宋媽，忘不了那驢打滾兒的味道。

生：她忘不了爸爸，是爸爸的責(zé)打使她改掉了偷懶的毛病。生：她忘不了妞兒，忘不了她們在一起共同度過的美好時光。??

師：是啊，童年的點點滴滴，小英子不會忘記，林海音不會忘記，我們也不會忘記。作家冰心曾在詩中這樣寫到：（配樂出示）

生：（齊讀）“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。” 師：這如夢似幻的童年呵，將是我們每個人一生中最最美好的眷念??

第二篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)課 《城南舊事》

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2、通過對小說的書名、序言、目錄、三要素等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的讀書的方法。

一、情境創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們，學(xué)完了《冬陽·童年·駱駝隊》，很多同學(xué)都想讀一讀《城南舊事》這本小說。那么，我們在讀一本書的時候有什么方法嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一些關(guān)于讀書的方法。

二、學(xué)習(xí)探究

板塊一 一讀：讀書名、封面

1、師：孩子們，書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！笨梢?，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。那么，《城南舊事》這本好書，我們該怎么來讀呢？ 齊讀書名。說說書中會寫什么？

2、看封面，說說看到了什么？好的封面設(shè)計會告訴我們什么信息？

3、提示讀書方法：一讀。

板塊二 二讀：讀序言、目錄、1、通過對序言的學(xué)習(xí)，我們對這本小說有了初步的了解。

2、除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是

書中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內(nèi)容？

4、提示讀書方法：二讀。

板塊三 三讀：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

1、通過序言的學(xué)習(xí)，① 從文中看出小英子的什么特點，請做批注，并舉例說明。② 作者抓住人物哪些方面描寫小英子？做批注，并舉例說明。③ 小英子是怎樣的人？畫出概念圖。

3、讀情節(jié)：《我們看海去》 ① 師講故事，生猜結(jié)局。

兩個男孩踢皮球，不小心踢到荒草園，皮球不見了。小英子去幫他們找皮球。找啊找，皮球沒找著。猜猜，她發(fā)現(xiàn)了什么？一個銅盤下扣著很漂亮的綢緞衣服。聽到這，你有什么問題？

幾天過去了，小英子又去了荒草園。撥開那叢草，哎呀，她嚇了一跳，猜猜，她看到了什么？一個看起來很老實的人蹲在草叢里。他在干什么呢？你認(rèn)為他是在干什么？

老實人要給她漂亮的玻璃球，小英子不肯要，只拿回了丟了的皮球。

老實人給小英子講自己和弟弟的故事，告訴小英子弟弟在學(xué)?？嫉谝幻?，他要一直供弟弟讀書，出國留學(xué)。

小英子又去找老實人，卻沒看到他，只順手撿了掉在草地的一個小銅佛。當(dāng)一個陌生人問起銅佛時，小英子把銅佛送給了陌生人。猜猜，陌生人是什么人？為什么要這么一個不值錢的小銅佛？故事結(jié)局會怎樣？

② 給梗概，搭建情節(jié)梯。

4、讀環(huán)境：找出文中環(huán)境描寫的語句，品賞。

三、拓展延伸

俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”一本好書就像一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，給我們很多啟示。讀完了這本書之后，你有什么收獲呢？拿出讀書卡動筆寫一寫吧！

第三篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

《城南舊事》班級讀書會教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生閱讀《城南舊事》，完成讀書筆記。

2、以小組為單位設(shè)計共同討論的話題，再由老師進(jìn)行綜合。

3、每個小組選擇書中的一個人物形象，完成一段文字描述。

三、教學(xué)流程 談話導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，今天是我們的第一次班級讀書會。在這一節(jié)課里，老師將和你們一起在書中徜徉，在故事中主人公對話；同時一位作家；欣賞一些優(yōu)美的語言。好書如摯友?！冻悄吓f事》給我們帶來了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書的快樂，很多同學(xué)寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中我感受到了你們內(nèi)心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。

（一）、“我們一起猜一猜”

1、教師說出對作品中一段文字描述，讓學(xué)生猜猜人物的名字。

2教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于人物形象的文字描述，由每組代表念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。

3、簡介林海音：中國現(xiàn)代著名女作家。其原名林含英，小名英子，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。

（二）、人物點評

1、林海音在這本書里為我們描述了大大小小好幾個人物，其中最最惹眼的、最讓你感興趣的人物是誰？

2、這么多形形色色的人物形象，你認(rèn)為他們什么地方打動了你？

3、在小英子，妞子的身上，你學(xué)到了些什么？

4、走進(jìn)《城南舊事》

《城南舊事》是著名女作家林海音的自傳體小說，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長篇小說。

它描寫二十世紀(jì)二十年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。它滿含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩。半個多世紀(jì)前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、染病在身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。

5、小結(jié)：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了這些文章。

（三）、真情感悟

1、（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么。

2、學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3、學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

4、學(xué)生交流自己的人生格言。讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠(yuǎn)。

（四）、精彩回放（朗讀篇）

1、剛才，似乎來走進(jìn)了《城南舊事》，走進(jìn)了小英子，那么就讓我們一起來讀讀課文中精彩的片斷，怎么樣？

2、學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。

在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激蕩著、感動著??

（五）、“推而廣之”（推薦篇）

1、所有這一切都讓我們?nèi)硇牡?、完完全全地沉浸在了林海音的《城南舊事》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說好書共享，所以下面我們進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)“推而廣之”（出示）

2、向爸爸媽媽推薦這本書。

3、教師向?qū)W生推介林海音的其他作品。

讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會感動。這就是我們向別人推薦的初衷。

草房子

一、教材分析

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、學(xué)生分析

對于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視和對人生的無謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。當(dāng)然，這部凝重的兒童文學(xué)作品對于孩子們來說，理解上有一定的難度。好在我們班級的學(xué)生已經(jīng)閱讀過不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并開展了豐富多彩的讀書交流活動，濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣以及在此過程中形成的較為扎實的閱讀能力，為閱讀《草房子》打下了基礎(chǔ)。

三、設(shè)計理念

中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授認(rèn)為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統(tǒng)一的過程。所謂“緣文會友”不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展“班級讀書會”，通過學(xué)生群體間的“合作性閱讀”來達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向，明確的閱讀分工和互補(bǔ)的閱讀心得交流這樣一個狀態(tài)，才能真正落實“緣文會友”的理念。有一個評論家說過：陳述一部作品的意義就是交待自己的閱讀感觸。為了讓這樣的交流多一些自由，少一些約束，我試著借鑒中央電視臺《藝術(shù)人生》這一談話欄目的某些運(yùn)作過程，讓每個學(xué)生都能袒露心聲，積極創(chuàng)設(shè)一個自由、平等、互動的平臺。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生閱讀《草房子》，完成讀書筆記。

2、以小組為單位設(shè)計共同討論的話題，再由老師進(jìn)行綜合。

3、每個小組選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。

4、多媒體課件制作。

六、教學(xué)流程

（一）、“猜猜看”

1、教師說出對作品中細(xì)馬的一段文字描述，讓學(xué)生猜猜人物的名字。

2教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述，由每組代表念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。

（二）、“心心相印“（人物篇）

1、曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個？

2、這么多形形色色的兒童形象，你認(rèn)為他們有什么相似的地方？

3、在這么多人當(dāng)中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學(xué)到了些什么？

4、剛才我們通過閑聊，似乎來到了《草房子》，來到了油麻地小學(xué)，那么我們有沒有這種感覺：似乎細(xì)馬正帶著我們?nèi)シ叛?，我們似乎和杜小康來到了荒無人煙的蘆葦蕩，我們好像又跟著桑桑去玩了一些我們從來沒有玩過的游戲！也許我們還會陪著紙月走過山路，從板倉走到油麻地小學(xué)。就讓我們一起去油麻地小學(xué)，怎么樣？（朗讀描寫麻油地小學(xué)的文字，齊讀）來到了油麻地小學(xué)，你最喜歡和誰交朋友呢？

（三）、“真情告白”（感悟篇）

1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，我記得我們同學(xué)在讀書筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么。

2、學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3、學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

4、學(xué)生交流自己的人生格言。

讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經(jīng)歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠(yuǎn)。

（四）、精彩回放（朗讀篇）

1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內(nèi)心世界，而且描寫得非常細(xì)膩，下面我們就進(jìn)入第三個版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫人物內(nèi)心世界的段落里面，把你認(rèn)為最精彩的，讀給我們聽聽。

2、學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著……

（五）、“推而廣之”（推介篇）

1、所有這一切都讓我們?nèi)硇牡?、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說好書共享，所以下面我們進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)“推而廣之”（出示）

2、向爸爸媽媽推薦這本書。

3、教師向?qū)W生推介曹文軒的其他作品。

讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會感動。這就是我們向別人推介的初衷。課前準(zhǔn)備：閱讀記錄表

《

》閱讀記錄表

姓名（）（）年（）班 閱讀本書的時間（）年（）月 這本書背景資料作者： 畫者： 出版社： 得過的獎： 本書的主要人物

1．姓名（），特點（）2．姓名（），特點（）3，姓名（），特點（）4，姓名（），特點（）所有角色中，我認(rèn)為寫得最好的是

本書情節(jié)的簡要分析 1．最緊張的一段： 2．最有趣的一段： 3．最令我回味的一段： 4．有些乏味的一段： 5．我看不懂的地方： 我想和大家討論的地方

如果要我選擇一段來朗讀，我選：我會選擇哪一段？（用筆勾出）在（）頁

我會幫助本書設(shè)計幾句廣告詞

班級讀書會教案——《三國演義》導(dǎo)讀

【學(xué)生分析】

六年級的學(xué)生對四大名著已有一定的了解，他們對《三國演義》都很感興趣，對《三國演義》中的任務(wù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用耳熟能詳。而且五年級的學(xué)生已有一定分析課文情節(jié)，分析人物個性能力，因此可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自己去分析，掌握課文及人物?！窘虒W(xué)設(shè)想】

《三國演義》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。但在學(xué)生平時的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長篇小說，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識到它的價值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】

（1）初步了解《三國演義》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；（2）能結(jié)合作品故事情節(jié)來分析理解主要人物形象特點。（3）通過文章的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法。

（4）激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力?！窘虒W(xué)重點、難點】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2.初步了解《三國演義》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義； 3.通過片段的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法?！窘虒W(xué)時間】一小時三十分鐘 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲（根據(jù)楊 慎《廿一史彈詞》第三段說秦漢開場詞改編）。

師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓，大氣磅礴之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了許多英雄人物。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些英雄人物？

師：眾多的三國英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如劉備三顧茅廬、關(guān)羽過五關(guān)斬六將、諸葛亮草船借箭、三氣周瑜等等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些英雄之士的精神氣概吧！

二、整體感知，全面了解

1.請把你了解的有關(guān)《三國演義》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。2.作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）3.寫作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從作者、寫作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說，從而讓學(xué)生了解小說三要素中的社會環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。）

三、借助文章，找準(zhǔn)基石

你說我說大家說：三國人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的三國人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報，限時1分鐘。

師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《三國演義》這部小說塑造的英雄人物有很多。這些英雄人物當(dāng)然會贏得我們的喜愛。在這些英雄人物中，有幾位人物相信大家都不會陌生。下面我們就一起來重點學(xué)習(xí)他們之間的事：赤壁之戰(zhàn)

四、深入賞析，掌握方法

1.快速閱讀《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們可以從文學(xué)欣賞者的角度了解一下課文中黃蓋、周瑜、曹操這些人物的特點。

2.簡介黃蓋、周瑜、曹操

3.結(jié)構(gòu)梳理，理解火攻的由來：為什么要用火攻？如何火攻？火攻的最終結(jié)果如何？

4.品評人物，感受人物特點：

從《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章中，你認(rèn)為黃蓋、周瑜、曹操分別是個怎樣的人？你是從那些地方看出來的？請找出相應(yīng)的文字加以剖析。（學(xué)生快速看課文，在書上注出黃蓋、周瑜、曹操的性格特點，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進(jìn)行品評，并予以適時點評。）

黃蓋：忠誠、有勇有謀、機(jī)智（周瑜手下有員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”）

周瑜：機(jī)智、信任部下（周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。）

曹操：輕敵、自傲（曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！辈懿僦坏朗屈S蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。）

5.各抒己見，喜歡誰？

6.概括閱讀、欣賞小說的方法。（多媒體展示）

（1）首先要理清故事情節(jié)。（2）小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。

五、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《草船借箭》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析諸葛亮這個人性格特點。

六、閱讀激趣，課堂總結(jié) 1.三國人物縱橫談：舉例說說你所知道的英雄人物，并試談?wù)勅宋飩€性之間的聯(lián)系。

2．《三國演義》人物歇后語填空 周喻打黃蓋——一個愿打一個愿挨 曹操用人——唯才是舉 關(guān)羽放曹操——念舊情 諸葛亮皺眉頭——計上心來

3.除了《三國演義》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

4.名著對對碰：請你以“趙子龍大戰(zhàn)長坂坡”為上聯(lián)，用我國古典四大名著中的故事情節(jié)對出下聯(lián)。5.結(jié)束語：

同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

最后送大家一句話：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書?！?/p>

七、課外延伸，作業(yè)布置

1．利用課余時間閱讀《三國演義》，就小說中的英雄人物發(fā)表自己的看法，然后寫3-4篇讀書筆記。

2．找一找名人論讀書的話 周恩來：為中華之崛起而讀書！

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！す?/p>

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！镜隆扛璧?/p>

六年級班級讀書會教學(xué)設(shè)計《森林報》

理論依據(jù)：

學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；閱讀說明性文章，能抓住要點。建議教師加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?；顒幽繕?biāo)：

1、學(xué)習(xí)、交流閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2、樂于交流自己的閱讀感受，初步達(dá)成對作品的理解。

3、初步感受文本的語言特色，激發(fā)對科普讀物的閱讀興趣。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

板塊一：書情盤點——檢查對書本基本內(nèi)容的了解，方法提示。

1、出示填空題：

《森林報》這部名著是（國名）著名科普作家的代表作，作者用輕快的筆調(diào)，采用形式，按四個季節(jié) 個月，有層次，有類別地報道森林中的新聞。本書由 翻譯而成，由出版社出版。這是一部科普讀物，這是一部關(guān)于百科全書，部分內(nèi)容入選。

2、你們是從哪里獲得這些信息的？

3、小結(jié)方法。（課件出示溫馨提示）

板塊二：書香茶舍——交流匯報讀書的方法和感受。

1、導(dǎo)語

2、精彩推薦：

①特別介紹書友隊。請隊長說說書友隊名稱的來歷。②請一位同學(xué)談?wù)勊窃鯓娱喿x這一段的。③教師小結(jié)讀書方法。

④請其他同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法。

小結(jié)：學(xué)無定法，適合自己的就是最好的。

3、鏈接閱讀：我們從這段文字中可以了解到什么樣的知識？ 你還了解動物界中哪些動物也具有同樣的本領(lǐng)呢？

4、在線書評：

①《森林報》給你的整體印象是什么？

②在所有的欄目中你最喜歡哪個欄目？你打算介紹其中的哪段新聞給我們聽？ 并談?wù)勀阆矚g的理由好嗎？

③先在組內(nèi)交流一下自己的看法，然后進(jìn)行全班交流。

5、出示所有的方法，回顧齊讀。

板塊三：書訊快遞——-推動學(xué)生的后續(xù)閱讀。

1、教師推薦：《森林報》其他三本。

2、學(xué)生推薦幾本優(yōu)秀的科普讀物。結(jié)束語

第四篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

《城南舊事》導(dǎo)讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1、在孩子初讀《城南舊事》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀故事，講人物、悟情感，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。

2、結(jié)合作品片段，感受語言文字的魅力，初步品位作者對童年生活濃濃的思念及對現(xiàn)實的無奈所表現(xiàn)出來的談?wù)劦膽n傷。

3、感受閱讀整本書的意義及閱讀整本書的常用方法，引導(dǎo)能讀出感情，讀出感悟。教學(xué)重點：激發(fā)閱讀興趣；掌握閱讀方法。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣

1、師：法國著名物理學(xué)家、哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過，讀一本好書，就是與許多高尚的人談話。今天我們就一起去讀一讀一本書——《城南舊事》。

2、我國著名作家、教育家葉圣陶先生讀完這本書曾說過：在22歲的今天，已經(jīng)徹底告別了我的童年、少年、青年，卻不可救藥地迷戀起兒童文學(xué)，喜歡里面的單純、質(zhì)樸與干凈。今天看完這本《城南舊事》，有種相見恨晚的感覺，為何早先我不知道這是部如此精良的作品。

師：聽完葉圣陶爺爺這樣的評價，你覺得這本書你想讀嗎？ 師：現(xiàn)在我們就來讀一讀這本《城南舊事》。板書：《城南舊事》 師：說說你對作者林海音的了解。（幻燈片出示林海音簡介）（齊讀）

二、整體把握 脈絡(luò)梳理

1、出示圖片，說說這是這本書的哪一節(jié)。（學(xué)駱駝咀嚼的樣子）

2、這個片段在這本書的什么位置。（序言）在這本書的序言中還寫到了哪幾個片段？除了這幾個片段，作者在序言的結(jié)尾處還像我們道明了她寫這部作品的初衷，是什么呢？請你翻開書快速找到，畫一畫，讀一讀。（讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來）

（1）指名讀。說一說你對“永存”理解。（永遠(yuǎn)存在）

（2）讓實際的童年過去，心靈童年永存下來，林海音做到了嗎？（她用她的文字把自己的童年不僅留在了自己的心中，也流入了一代代讀者的記憶中，她的這段童年往事也必將一代代流傳下去。）（帶著對林海音老師的崇敬之情讀一讀她的初衷。）

（3）由此可見這本書寫的都是（作者童年時住在北京城南的那些景色和人物）表達(dá)了作者（對童年深深的懷念之情）

（4）樸實的文字，深深的情誼，讓我們飽含深情讀出這段樸實文字中林海音女士對童年的深深眷戀。

3、讀“目錄”

（1）能說一說你拿到書后是怎么讀的嗎？先讀了哪一篇？為什么？

（2）不知道大家是否發(fā)現(xiàn)，每本書都會有“目錄”，為什么呢？（它能讓我們對整本書的內(nèi)容有一個清晰的了解。）通過“目錄”，我們可以知道，這本書寫了幾個故事？

（3）細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，每個故事的下面都附有這個故事中的幾句話，不要小瞧這幾句話，其中包含著許多線索。

自由讀“目錄”完成練習(xí)《惠安館》——（）《 》——（小偷）《 》——（蘭姨娘）《 》——（宋媽）《爸爸的花落了 》——（）

提示：看標(biāo)題猜不出的可以按照頁碼翻開書瞧一瞧里面的內(nèi)容。

（4）

生讀，匯報。

小結(jié)：通過《序言》和《目錄》，我們就可以知道這本書的主要內(nèi)容，這樣一來，整本書的脈絡(luò)我們就清楚了。這通常是我們閱讀整本書的第一步——把握整體，理清脈絡(luò)。

（5）接下來我們就可以挑選著讀或者從前往后讀一讀書中的故事了，那我們讀的時候要注意什么呢？

三、注入情感 讀悟結(jié)合

師：每一部值得我們讀的作品都是作者心血的結(jié)晶，都傾注了作者的情感，所以只有讀者也帶著情感去體會，那這些文字在你心中才是鮮活的，有意義的，你才能讀出更多的感受和體會。

1、例：《惠安館》節(jié)選

P11惠安館的瘋子我看見好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們便擦著墻邊走過去，我如果要回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路的人。

P11-P13剛一進(jìn)胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿了一身絳紫色棉襖??愣愣地看著對面人家院子里的那棵老洋槐??我跟在媽后面，一直看瘋子，竟忘了走路。這時瘋子的眼光從洋槐上落下來，正好看到我，她眼珠不動地盯著我，好像要在我的臉色找什么。??忽然她的嘴唇動了，眼睛也眨了兩下，帶著笑，好像要說話，弄著辮梢的手也向我伸出來，招我過去呢。不知怎么，我渾身大大地打一個寒戰(zhàn)，跟著，我就隨著她的招手和笑意要向她走去。——可是??

（1）師有感情地范讀文本，學(xué)生邊聽邊想象：你看到了一幅幅怎樣的畫面？你的畫面中有哪些人物？他們在做什么？有什么樣的動作、神態(tài)？（英子經(jīng)過“瘋子”的時候被媽拽得緊緊的往前扯，媽緊張兮兮的，帶著英子挨著墻邊走。）

（看見“瘋子”望著英子笑，向她招手，讓她過去，英子也情不自禁地轉(zhuǎn)身，卻被媽一把拉住了。）

（2）通過你看到的畫面，你能知道什么？能感受到什么？

（抓住人物的語言動作體會大家對“瘋子”的避而遠(yuǎn)之；而在作者英子看來，她不過就是各梳著油松大辮子的普通姑娘，看著她望著自己笑，便想與她親近，全然忘了她是別人眼中的“瘋子”。這也就是作者天真可愛，與眾不同的地方。）

（3）讀到這你猜想接下來作者又會寫到怎樣的故事？或者你渴望在接下來的閱讀中讀到哪些內(nèi)容？（英子與“瘋子”的故事）

小結(jié)：帶著感情，用心去讀文字，它就是一幅幅畫，自己也仿佛是畫中的人物，心隨文動，讀著讀著，越讀越想讀。

2、例：《惠安館》節(jié)選

師：除了“瘋子”，《惠安館》這個故事中好有一個人物與英子一般大小，卻似乎沒有英子那么幸運(yùn)，她就是——妞兒。P30——P33 我們倆摟在一堆笑，一邊瞎說著心肝心肝的，也鬧不清是什么意思。我們真快樂，胡說胡唱胡玩，西廂房是我們的快樂窩，我連做夢都想著它??

“妞兒，為什么好多天沒來找我？”“妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？”“妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？”“妞，你一定有什么難受的事吧？”真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去??

（1）帶著感情用心地小聲讀一讀這兩段話，讀完之后和你的同桌說說你的感受和疑問。

（2）生讀匯報。

小結(jié)：“瘋子”和“妞兒”這兩個《惠安館》里的主要人物都是英子頗為親近的人，那她們兩個之間是否也有一定的聯(lián)系呢？大家接著往下讀，一定就會有答案了，也會讓你對這本《城南舊事》有新的認(rèn)識。

四、聯(lián)系生活 引發(fā)思考

讀書不僅要讀故事，讀人物，還要能引發(fā)思考。讀著別人的故事，思考自己的人生。這才是讀書的真正意義所在。大家在閱讀的時候可以結(jié)合我們的生活實際，這樣你既可以對文本有一個更透徹的認(rèn)識，也可以對自己的生活有一個更明確的方向。（幻燈片展示學(xué)生的“閱讀感受”）

五、讀書筆記 收獲積累

在閱讀的時候，如果碰到你欣賞的詞句，如果引發(fā)你對生活的思考，請把它用文字的形式記錄下來，這就形成了你的讀書筆記。讀書筆記助成長，堅持下去，它一定會是你一筆不小的財富。

六、總結(jié)

接下來的時間里，請大家繼續(xù)閱讀《城南舊事》，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，這部作品中每個故事的結(jié)束都有一個相似點，等你們讀完成本書的時候我們再來交流。

板書設(shè)計：

《城南舊事》

整體把握 理清脈絡(luò)

注入情感 讀悟結(jié)合聯(lián)系生活 引發(fā)思考

讀書筆記收獲積累

第五篇：《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教案

《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教案

設(shè)計理念：

當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流自己對《城南舊事》的獨特認(rèn)識。

2、學(xué)習(xí)閱讀的基本方法。

3、感受到閱讀的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計劃，二周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。

2、組織學(xué)生作手抄報和讀書摘錄卡。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：書的美有著自己獨特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美?? 正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過哪些經(jīng)典作品。

一．介紹作者

1.聊《城南舊事》題目

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二．介紹童年故事

1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時候呢？

惠安館

走我們看海去

蘭姨娘

驢打滾 爸爸的花兒落了

2．讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物

動作猜人物

語言猜人物

三．感悟童年

童年是美好的，快樂的又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？

1.感悟“爸爸的花兒落了”

2.童年感言

3.欣賞“送別”歌曲

4.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

實際的童年很快過去，心靈的童年永遠(yuǎn)揮之不去讓我們一起來讀：讓心靈的童年永存！