第一篇：八年級(jí)上冊(cè)作文指導(dǎo)

八年級(jí)上冊(cè)作文指導(dǎo)

第1次作文：

A、作文要求：寫記敘文

確定主旨，理清結(jié)構(gòu)，練習(xí)以敘事為主的記敘文。

以《美，就在身邊》為題寫一篇作文。不少于600字

B、寫作要點(diǎn)：

1、本單元作文訓(xùn)練的要求是“確定主旨，理清結(jié)構(gòu)，練習(xí)以敘事為主的記敘文”，“理清結(jié)構(gòu)”和“以敘事為主”的含意都容易理解，關(guān)鍵是必須弄清楚什么叫“確定主旨”?！爸髦肌本褪侵饕?、主題、立意、用意，就是中心思想，也就是文章的寫作目的。任何正常的行為都有一個(gè)目的，寫文章是一種十分嚴(yán)肅、重要的行為，必須在下筆之前確定一個(gè)明確的寫作目的：你寫這篇文章到底想表達(dá)什么，或想說明/體現(xiàn)什么？這是寫文章的動(dòng)機(jī)，是指導(dǎo)寫作的思想。目的越明確，表達(dá)得就越清楚，目的越含糊，表達(dá)就越混亂。所以說，“主旨”是文章的靈魂。本單元要練習(xí)確定主旨，就是要學(xué)會(huì)在動(dòng)筆之前首先確定一個(gè)明確的寫作目的。

2、敘事為主的記敘文已經(jīng)寫過很多，在結(jié)構(gòu)上最常見的問題是層次不明，條理不清。特別是在記敘大型活動(dòng)、大型事件的時(shí)候，因?yàn)橛惺掠腥擞袌?chǎng)景，有遠(yuǎn)有近有動(dòng)有靜，頭緒太多，很容易使文章不得要領(lǐng)結(jié)構(gòu)混亂。怎么辦呢？要抓住兩點(diǎn)：一是在下筆前必須明確寫作目的，最能體現(xiàn)這個(gè)目的的內(nèi)容就是中心內(nèi)容，就要重點(diǎn)寫，其次略寫，無(wú)關(guān)者一概不寫，這樣，你的思路就清晰了，不會(huì)在寫什么不寫什么的關(guān)鍵問題上出現(xiàn)取舍錯(cuò)誤；二是在確定寫作目的之后確定一個(gè)寫作提綱：先寫什么，再寫什么，最后寫什么，重點(diǎn)寫什么，簡(jiǎn)略寫什么。在按排提綱時(shí)，有方位順序、時(shí)間順序、事情發(fā)展順序等可供選擇，也可以用倒敘或插敘的手法，把重要的內(nèi)容安排在恰當(dāng)?shù)牡胤健？傊瑢懳恼戮拖褡龇孔?，首先要畫好圖紙，然后按圖施工，這樣就不會(huì)出現(xiàn)混亂。

3、很多同學(xué)分不清以記事為主的文章與記人為主的文章的區(qū)別。事是人做的，事中肯定有人，但以記事為主的文章重點(diǎn)是反映事情的發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果，人是因?yàn)榕c事有關(guān)被帶出來(lái)的，是配合事的，不會(huì)專門描寫人，不會(huì)強(qiáng)調(diào)人的特點(diǎn)或品質(zhì)，有時(shí)候甚至不寫人。而以記人為主的文章則必須專門描寫人，突出人的特點(diǎn)或品質(zhì)，文中的事情是用來(lái)體現(xiàn)人的這些特點(diǎn)或品質(zhì)的，是為人服務(wù)的，這些事不一定有完整性。

C、思路點(diǎn)撥： 例文

美就在我身邊

一個(gè)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)：一群小螞蟻排成一排，齊心協(xié)力傳遞著食物，它們排列的隊(duì)伍是那樣的合理，最后一只小螞蟻正好把食物放進(jìn)洞里，它們也許在為冬天儲(chǔ)藏食物，它們構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景，小魚兒在水里舞蹈，舞蹈之優(yōu)美，用形體來(lái)表達(dá)，好美的魚兒們呀!知了用自己特有的嗓音唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲……，這些我們司空見慣的小動(dòng)物原來(lái)也是這樣的美，只要心中有美，何處無(wú)風(fēng)景呀!還有夕陽(yáng)下的水塘，溝邊的蘆葦，綠油油的稻田，金黃的打谷抄…，原來(lái)美就在我身邊!世間的一切都是美好的，美麗的景色，美味的佳肴，美妙的音樂，美好的生活，美就在我們的身邊，就看我們能不能用心去感悟、用眼去欣賞、用耳去聆聽。

人行道上，一個(gè)帶紅領(lǐng)巾的中學(xué)生正幫助一位老奶奶過馬路，我能感受到人情的美好，美在我身邊，同時(shí)也教會(huì)我要幫助弱小;每次回到家里，爸爸媽媽都問長(zhǎng)問短，“在外面工作有沒有挨欺負(fù)呀!”“吃得好不好呀?……”，然后就給我做好多好多好吃的東西，讓我大吃一頓，說給我補(bǔ)補(bǔ)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就覺得我是世界上最幸福的人，所受的委屈在這時(shí)也都被幸福一腳踢開了，不容商量，美在我身邊，它使我懂得親情是美好的、是可貴的，是每個(gè)人都必不可少的;公園里，兩個(gè)好朋友在互相安慰，也許是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好的原因吧!你安慰我，我安慰你，最后兩個(gè)好朋友都明白了：

失敗一次算得了什么?只要我們重新站起來(lái)，就不是失敗，她們開開心心的為下次考試做準(zhǔn)備。多么美好的一件事呀!我想如果沒有她們雙方的安慰，她們是不會(huì)那么快步入正軌的，我感受到了友情的美好，美在我身邊，使我懂得了友情的可貴，朋友是我們每個(gè)人的財(cái)富，我們每個(gè)人都需要朋友，也需要?jiǎng)e人把自己當(dāng)朋友，力的作用的相互的嘛!人情，親情，友情，多美好的情感呀!美在我身邊!自然美是世間最美的景色，青山綠水，鳥語(yǔ)花香，如夢(mèng)境一般，心情不好或是在郁悶的時(shí)候，走進(jìn)自然，貼近自然，聽群鳥兒在歌唱，看樹葉在舞蹈，你會(huì)情不自禁的說：這一切太美好了;會(huì)豁然開朗，會(huì)有一種脫胎換骨的超然，愉快的心情會(huì)不期而遇，這就是自然美的魅力，我慶幸美在我身邊!我之所以感到心情愉快和舒暢，是因?yàn)槊涝谖疑磉?，之所以感到社?huì)的和諧和家庭的和睦，是因?yàn)槊涝谖疑磉?，之所以能夠產(chǎn)生愛的情感、欣賞享受感、心曠神怡感也是由于美在我身邊，美是無(wú)處不在的，但需要用心去發(fā) 第二次作文 寫人記敘文 A、作文要求：

通過描寫人的具體行動(dòng)、心理活動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。題目;一個(gè) 的人 B、寫作要點(diǎn)：

1、本單元作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)”。這是作文的中心思想，必須緊緊圍繞著這個(gè)中心選材和行文。

2、如何體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)呢？第一要通過具體的事例，就是寫人物做了什么。靜止的人是看不出品質(zhì)的，只有在行動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái)。第二要注意描寫人物的具體動(dòng)作、心理活動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等，就是怎么做。這些內(nèi)容是體現(xiàn)人物品質(zhì)的重要途徑。

3、寫人物語(yǔ)言和人物心理活動(dòng)時(shí)，一定要注意真實(shí)性，就是“此人此地此情”中應(yīng)該怎么說和應(yīng)該怎么想。只有合情可理才能真實(shí)可信。

4、人物的優(yōu)秀品質(zhì)可能很多，但一篇文章只能體現(xiàn)一種品質(zhì)。這種品質(zhì)越籠統(tǒng)抽象越難寫，越具體鮮明越好寫，比如“偉大的母親”和“勤勞的母親”，肯定是“勤勞的母親”容易寫。

5、寫人的文章比較復(fù)雜，既有看得見的動(dòng)作神情等，也有看不見的內(nèi)心世界，所以很容易寫亂，必須安排好寫作思路再動(dòng)物，不能寫到哪想到哪。先寫什么？后寫什么？什么略寫？什么詳寫？要全盤構(gòu)思好，這樣才能做到思路清晰，中心突出。C、吳老師給你點(diǎn)撥思路：

1、寫你認(rèn)識(shí)的人物：父母、老師、朋友、親戚等。

2、寫自己，突出一種品質(zhì)。

3、寫歷史上或新聞報(bào)道中的人物。、例文：

一個(gè)令我感動(dòng)的人

岑宇飛——我小學(xué)六年級(jí)里最好的同學(xué)。他助人為樂的精神令我感動(dòng)。

記得五年級(jí)的時(shí)候，要去春游，那時(shí)，我暈車很厲害，一聽要坐四十分鐘的車，我想，完蛋了。十分鐘我都坐不了，四十分鐘，不等于要我的命？

岑宇飛安慰我說：“你吐了，我給你紙擦，你暈了，我扶你，你想坐下來(lái)，我也會(huì)陪你的?！蔽抑缓糜仓^皮上了車。車上的氣味，像毒氣一樣，把清新的空氣污染了，沖到鼻子里，真難受。

開車以后，我的熱汗變成冷汗，有種不祥的預(yù)感在我腦中出現(xiàn)，心都要跳出來(lái)了。我一句話也不說，岑宇飛拿起扇子，用力地朝我扇起風(fēng)來(lái)。四十分鐘后，終于到了，我就開始暈了，走不動(dòng)了，岑宇飛很緊張，過來(lái)扶我下車，去買了一瓶水給我喝。喝了水以后，緊張的心情變輕松多了，也舒服了很多。老師叫我跟著她去看風(fēng)景，我呆了一下，想：我都已經(jīng)快不行了，還要走那么長(zhǎng)的路去看風(fēng)景，會(huì)死人的。

這時(shí)，岑宇飛像火箭一樣飛到我的面前，高興地對(duì)我說：“我來(lái)扶你吧，這樣你就可以看景色了?！?/p>

他一邊扶我，一邊走，一邊觀看景色，多好呀。在那綠樹成蔭的地方，吸了些新鮮空氣，就更輕松舒服了。后來(lái)回到學(xué)校，岑宇飛說：“我扶你回家吧?！蔽抑x絕了他的好意，但他執(zhí)意要送我回家。多好的同學(xué)啊，我非常感激他。當(dāng)他要離開我家時(shí)，我握住他的手，想說一句感謝的話，但還沒張開嘴，眼淚先流了出來(lái)。

岑宇飛，你令我很感動(dòng)！

第3次作文：寫記敘文

A、作文要求：

確定主旨，理清結(jié)構(gòu)，在記敘中學(xué)會(huì)敘述和描寫的手法。題目： “ 那一次,我 ”

在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬，而每件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”?? 請(qǐng)你請(qǐng)以“那一次我 ”為題寫一篇記敘文。不少于450字，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。B指導(dǎo)：

這是一道半命題作文。所謂半命題，就是命題人只出一半題目，另一半由作者來(lái)補(bǔ)上。補(bǔ)什么？一般說補(bǔ)你最熟悉的內(nèi)容，最有趣的內(nèi)容，最有教益的內(nèi)容。從提示看，命題人列舉了生活中如“快樂”“激動(dòng)”“驚訝”等，這是啟發(fā)作者思路而設(shè)列的。同時(shí)提示又對(duì)文體的要求有所暗示，這就是要求作者去寫事。提示又從立意的角度給作者作了點(diǎn)撥，選取值得回憶的“那一次”。

這樣看來(lái)，認(rèn)真閱讀提示是寫好文章的關(guān)鍵。

同時(shí)從選材方面可以啟發(fā)對(duì)生活的觀察與思考，生活中有多少個(gè)“那一次”，你是否抓住了，多少事又是發(fā)生在若干個(gè)“那一次”；材料是消極的，而開掘的主題是積極向上的，這里有作者的感悟，這里有作者的主觀感受。范文在這一點(diǎn)給了我們啟示。

敘事具體生動(dòng)也是值得借鑒的，具體生動(dòng)體現(xiàn)在敘事的層次上，環(huán)環(huán)相扣，層層波瀾，借助神態(tài)描寫、心理描寫把人物的尷尬的神態(tài)形象地展現(xiàn)在人們面前。

恰當(dāng)?shù)剡x用抒情議論，使文章主題更加鮮明，雖是一人之感，卻道出人生的普遍意義，在這一點(diǎn)上更是值得我們學(xué)習(xí)的。

魯迅曾說過“選材要嚴(yán)，開掘要深”這在我們的寫作中是要逐步認(rèn)識(shí)和理解的。

例文：

1、那一次，我很快樂

友情的天空讓我們的生活充滿快樂！——題記

“喂，你知道今天什么日子嗎？”屁股還沒坐穩(wěn)，好友神秘地湊過來(lái)。還沒等我“掐指一算”。涵便興奮不已，略帶詐笑地說：“愚人節(jié)！”“愚人節(jié)，不是吧？”我慌忙站起來(lái)，還好，凳子上沒有被涂上膠水。涵被我的舉動(dòng)弄得摸不著頭腦，我捋了捋頭發(fā)，傻笑：“去年的經(jīng)驗(yàn)?！焙硇陕暎骸澳阋⌒脑俪蔀橛奕伺?！”她一字一斷地說。“好吧！人不犯我，我不犯人，人若犯我，我??”我咳笑了兩聲，又用手捏了捏拳頭，對(duì)著涵挑了挑眉梢。

“珊，過來(lái)?！弊俗思辈豢赡偷叵蛭艺惺帧Ｎ易哌^去坐到她旁邊?！拔医o你講個(gè)故事吧！”望著姿姿滿臉的誠(chéng)懇，我怎么忍心拒絕她呢。故事是這樣的：有一群烏龜經(jīng)常聚在一個(gè)池塘里吃食，有一次，一張網(wǎng)撲面而來(lái)，其他烏龜紛紛游走了，只有一只平時(shí)還挺機(jī)靈的烏龜呆呆地不動(dòng)，被撈上來(lái)，做成了王八湯，問！那只烏龜為什么不動(dòng)呢？“它視力不正常?！蔽掖??！安粚?duì)，兩眼都是1.5的。”說完她又大笑不止。我恍然大悟：“它不會(huì)腦筋急轉(zhuǎn)彎！”只見她笑得前俯后府：“它??在聽??聽我講故事。”好??！你竟然指我是烏龜，于是我準(zhǔn)備對(duì)她進(jìn)行“暴打”，誰(shuí)知道她看出我的意圖后竟笑得如河?xùn)|獅吼般！我的天??！還是躲開吧！

這一天的“小插曲”頗多：我把涵的奶油夾心餅干換成了鹽夾心，誰(shuí)知她乘我不注意給我的屁股上貼了個(gè)長(zhǎng)尾巴，然后我和涵一起用強(qiáng)力膠粘住了姿姿的凳子??

晚上10點(diǎn)，我正準(zhǔn)備睡覺，電話響了：“請(qǐng)問樂樂先生在家嗎？”我樂了：“樂樂是我們家的狗??！”“對(duì)，麻煩您讓樂樂先生接電話。”“嗬，這是那個(gè)調(diào)皮鬼，跟我搗蛋？”我說：“樂樂先生已經(jīng)就寢了，有什么事我可以替你轉(zhuǎn)達(dá)?！薄昂冒?！樂樂先生訂購(gòu)的骨頭兩天后空運(yùn)到，請(qǐng)樂樂先生親自簽收，對(duì)了，你是他們家保姆吧！”這最后一句可把我氣壞了，嚷道：“你是誰(shuí)？”“咚！”電話掛了。

晚上11點(diǎn)，電話聲響起：“請(qǐng)接雞太太，我訂購(gòu)的2斤雞蛋怎么還沒送到?！??“你到底是誰(shuí)？”我近乎歇斯底里。

“好吧！我告訴你，我是‘何潔’?！蔽視?！這又是誰(shuí)搗的鬼。

好吧！我就老老實(shí)實(shí)的當(dāng)個(gè)“愚人”吧。想到這些，我傻傻地笑了，誰(shuí)說這不是難得的快樂呢？應(yīng)該感謝我的這些朋友們，有朋友就有快樂，有朋友，生命才有這么多閃光點(diǎn)，朋友們，我愿與你們相伴到永遠(yuǎn)！

那一次，我很快樂！

第4次作文：寫記敘文

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圍繞主題選取典型材料。

2、恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真實(shí)感受。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞主題選取典型材料。抒發(fā)真實(shí)感受。

指導(dǎo)過程：

一、出示 題目：沒想到我如此……（浮躁、虛榮、堅(jiān)強(qiáng)、幸運(yùn)、依賴父母）

要求：

1、結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，從括號(hào)里的五個(gè)詞語(yǔ)中任選其一填寫在前 面的橫線上，使作文題目完整；

2、文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)；

3、恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真實(shí)感受；

4、寫一篇600字以上的記敘文。

二、【思路點(diǎn)撥】

這是一篇半命題作文，所謂半命題作文就是題目只出了一部分，另外一部分讓學(xué)生自己選擇適合自己寫作的詞語(yǔ)，補(bǔ)全題目然后寫作的一種作文命題方式。這種題目從本質(zhì)上講，只是劃出一個(gè)寫作范圍而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。它的好處在于學(xué)生有較多的選擇權(quán)利，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的才能，展示自己的風(fēng)采。寫作半命題作文，一要認(rèn)真審題，把握關(guān)鍵詞，正確理解題意；二要確定好寫作范圍、主題，并選好角度；三要注意選擇適合的材料進(jìn)行寫作。

補(bǔ)全題目（標(biāo)題）是半命題作文的第一步工作。只有在先補(bǔ)全題目的條件下，真正的文章寫作才能繼續(xù)進(jìn)行。在寫作半命題作文時(shí)，大家可以根據(jù)自己占有材料的情況確定選材的范圍，根據(jù)自己的思考所得確立主題，因此，我們應(yīng)該盡量選取自己比較熟悉的、有話可說的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)全題目。就本文題來(lái)說，“沒想到我如此……（浮躁 虛榮 堅(jiān)強(qiáng) 幸運(yùn) 依賴父母）”，顯然要求取材于個(gè)人生活經(jīng)歷，著眼于現(xiàn)實(shí)生活，以“我”眼觀察生活，以“我”手書“我”心。還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于，這個(gè)題目看似沒有設(shè)置審題障礙，實(shí)則對(duì)寫作范圍作出了限制：必須“從括號(hào)里的五個(gè)詞語(yǔ)中任選其一”。也就是說，雖然是半命題作文，但學(xué)生的自主選擇空間受到了限制，相當(dāng)于從五個(gè)命題作文題里選一個(gè)題目來(lái)做。

通過對(duì)要求的解讀，還有兩點(diǎn)要注意：文體作出了限制，必須寫記敘文，要有敘事，至少要運(yùn)用記敘、描寫和抒情等三種以上的表達(dá)方式；字?jǐn)?shù)也作出了限制，必須600字以上。明確了這些限制，就能按命題要求正確構(gòu)思了。

本題的寫作關(guān)鍵在于以我為主，突出自身經(jīng)歷，以及在經(jīng)歷中的情感體驗(yàn)、個(gè)人感悟，還有這個(gè)過程中的獨(dú)特體會(huì)。尤其要善于發(fā)掘內(nèi)心的真情實(shí)感，表現(xiàn)生活的真善美，顯現(xiàn)深遠(yuǎn)的立意。

三、范文。

沒想到我如此幸運(yùn)

三年,朋友陪伴的記憶宛如一首歌,憂傷、明麗、溫馨,更讓我舍不得忘記?！}記

還記得那匆匆走過的三年……

以前的校服收進(jìn)了衣柜,壓在箱底?；叵胍郧暗奈铱偸莵G三落四,那些被風(fēng)偷走了顏色的舊紅領(lǐng)巾,不知遺失在校園的哪個(gè)角落,很久了吧……

一些記憶的片斷定格在腦海中,串聯(lián)起來(lái)……

和楠在一起的時(shí)候,樹上的葉子剛剛變青,在風(fēng)中搖曳不定。校園的鈴聲剛剛響起,就看見兩個(gè)背著書包的身影匆匆跑過,然后在教室門口猛然剎住,在老師銳利的目光中灰溜溜地走進(jìn)教室。趁老師不注意,還互相扮個(gè)鬼臉,“呵呵”地偷著樂一把。

休息的時(shí)候,總有兩個(gè)身影漫步在教學(xué)樓前。此時(shí),所有的紛雜都已不見,只有我們兩個(gè)彼此的嬉鬧。挽著手走過林蔭道的明明暗暗,我們傷春悲秋,暗自唏噓,感慨世事的多變。

我無(wú)聲地笑起來(lái),原來(lái)記憶可以這么清晰,清晰到我可以看到她的每一個(gè)微笑,聽見她的每一句笑話。沒想到原來(lái)我是如此地幸運(yùn),有這么好的朋友陪我走過三年的初中生活,陪我走過三年的明明暗暗……

那時(shí)候的兩個(gè)人,不用開口,就知道對(duì)方在想些什么。楠總是叮囑我一定要寫些東西來(lái)紀(jì)念我們之間的友誼,說是唯有文字,可以記載下一切的曾經(jīng),以后分開了,就有懷念的東西了。我總是搖搖頭,說,我不寫,要是寫了,就真的是懷念,我們就會(huì)分開的。她就會(huì)嘆氣,說我是固執(zhí)的小聰明。

雖然我沒寫,但三年過去,我們終究還是要分開。這就好像兩朵云,曾經(jīng)那么形影不離,風(fēng)一吹,就會(huì)飄散天涯。

鉤起嘴角,咸咸的淚卻無(wú)聲地滑下來(lái)?？墒俏艺娴臎]想到能夠如此幸運(yùn)地?fù)碛?擁有一個(gè)這么好的朋友。

路上碰不到她了,也許只能接她的電話了;不能跟她吵架了;沒人讓我生氣又逗我笑了;她的大頭貼沒機(jī)會(huì)要了……原來(lái)我有這么多舍不得的人!原來(lái)我有這么多事沒有做……

可是,我還是感謝老天讓我如此的幸運(yùn),三年來(lái)能讓她陪我一路走過。有那么多往事值得回憶,盡管這些往事像一首歌般,雖短暫但美好。憂傷的旋律飛舞飄零,像雪花般融化了,但它記錄了我那么一段悠長(zhǎng)的歲月,記錄了成長(zhǎng)的足跡,如風(fēng)鈴般,在我悠長(zhǎng)的歲月中輕輕搖曳。

真的,沒想到我如此幸運(yùn)……我還要謝謝那些陪伴了我三年的朋友,同學(xué),老師……是你們讓我如此的幸運(yùn)。

這匆匆走過的三年,有許多故事攥在手心里,舍不得放開。

第5次作文：寫成長(zhǎng)方面的記敘文

1、題目《有句話兒在心頭》

2、作文要求：

1、能清楚地表達(dá)出自己在成長(zhǎng)中的經(jīng)歷和感受，包括煩惱、苦樂、得失、成敗等等。

2、要有真情實(shí)感 寫作要點(diǎn)：

1、本單元作文的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)中”及“經(jīng)歷和感受”。

2、“作文要求”強(qiáng)調(diào)要“清楚地”表達(dá)，就是要把你或朋友的經(jīng)歷及感受說得條理清晰、層次分明、詳略得當(dāng)。談經(jīng)歷的文章最容易失去中心，讓人不得要領(lǐng)；談感受的文章最容易寫空、寫亂。為了能夠清楚地表達(dá)，你必須做到下面幾點(diǎn)：①首先要確定一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心選材和行文，做到中心明確。②要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。③在談感受或體會(huì)時(shí)，最好分層、分點(diǎn)寫，不能雜亂無(wú)章。

3、例文

有句話兒在心頭

有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。

老師，我崇拜您，我也說不自己為何有這種崇拜之情，看著您在黑板上留下的一行行整齊而漂亮的字跡，我卻不能掂量出這中間蘊(yùn)藏著多少的奧妙和辛勤的汗水，只知道這是您對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的無(wú)私的奉獻(xiàn)。聽著您在講臺(tái)上所講的每一個(gè)字，那是一種什么樣的聲音？是大自然清翠的鳥叫聲？是古典樂器發(fā)出來(lái)的和諧的旋律聲？不，都不是，那是一種天外之音，蘊(yùn)含著世間動(dòng)聽的音調(diào)，聽起來(lái)讓我們感觸深刻，因?yàn)槟欠N聲音不是普通的聲音，而是一種知識(shí)的信號(hào)聲，一聽到這種聲音，就知道有許多的知識(shí)要從遠(yuǎn)方飛馳而來(lái)，走進(jìn)你智慧大腦的驛站。

老師，您是天上最亮的北斗星，而我卻是紅塵中迷失方向的黑鴨子，每當(dāng)我迷失方向時(shí)，只要一看見你耀眼的光芒，就能讓我找回回家的路途。還記得在您剛接我的時(shí)候，把我從一個(gè)充滿著天真的孩子變成一個(gè)有理想，有作為的小學(xué)生時(shí)，您為我們付出了多少，我們?cè)谙硎苤约旱某晒Γ硎茏约旱目鞓窌r(shí)，卻不能忘掉老師，您是山間最清涼的山泉，您用您的博學(xué)多才讓我們了解這個(gè)廣闊無(wú)垠的世界，讓我們看到這個(gè)世界的大，您就像是我們的望遠(yuǎn)鏡，讓我們看得更遠(yuǎn)，看得更清，就像山泉水一樣，清晰得能讓你看到底層。老師，你教我們要勇于與困難做斗爭(zhēng)，不要被困難壓倒，我還記得你常說的那句話，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，沒有人隨隨便便成功。”是啊，成功與困難是相對(duì)存在的，如果沒有了困難，成功又何從談起呢。

老師，您是茂盛的葉子，您用您強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。您從不為你很委倔，你總是默默的奉獻(xiàn)你的一身，為了你的學(xué)生，為了你的使命，您甘愿做綠葉也不愿做紅花，您想用自己的能力擦亮這世間的曙光，讓生生學(xué)子們的夢(mèng)飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

老師，您用您的一生教我們懂得為何要有追求，為何要有理想，為何要超越自己。老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。

第6次作文：寫記敘文

1、作文要求：抓住細(xì)節(jié) 彰顯個(gè)性

我們從小學(xué)接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人和敘事兩大類，怎樣才能將人物寫得更加生動(dòng)形象呢？這里，我們來(lái)介紹一種可以把文章變活的方法——細(xì)節(jié)描寫。

我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫。很多同學(xué)在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這就使文章讀來(lái)生澀呆板，絲毫不見感染力。

一、什么是細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。如對(duì)人物的一舉一動(dòng)、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

人物細(xì)節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。

二、人物細(xì)節(jié)描寫類型

1.服飾細(xì)節(jié)描寫。例如：

（1）穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

（2）這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；??他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）

以上句（1）描寫長(zhǎng)衫又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只有一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的掌故，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。

2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。例如：

（1）母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

（2）母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說于勒在外邊發(fā)了財(cái)，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來(lái)。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無(wú)遺。

3.動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。例如：（1）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

（2）他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無(wú)奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良?！芭拧钡膭?dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。例如：

他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！（都德《最后一課》）

當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。

5.神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。例如：

他們便接著說道，“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。

孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點(diǎn)可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態(tài)描寫生動(dòng)細(xì)膩的刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的痙攣，掙扎。

三、寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問題：

1.選用典型細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂。

2.細(xì)致觀察事物。

要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。

3.細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。

4.細(xì)節(jié)描寫必須典型真實(shí)。

所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個(gè)別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

5.精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6.巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

7.善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》塑造了一個(gè)深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土。小說在閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)表現(xiàn)閏土這二十多年來(lái)的變化。共有六句，其中卻有了9個(gè)省略號(hào)，給人印象特別深的有這樣兩處：(1)見到“我”時(shí)，“閏土態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺！’??”(2)當(dāng)“我”問他景況時(shí)，“他只是搖頭，‘非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規(guī)??收成又不好’”。第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日素樸的友誼，在他們情感交流之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第二句分明是寫閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚，包含了無(wú)數(shù)的人生辛酸悲涼。

總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。

期 待

他，坐在教室里一個(gè)不起眼的小角落，默默地翻著書，卻一個(gè)字也看不進(jìn)去。班主任剛剛叫了一名同學(xué)出去談話，下一個(gè)會(huì)不會(huì)喊到自己？他知道這次考試成績(jī)不理想，只好沉默不語(yǔ)了。他真恨自己，要說用功、刻苦、認(rèn)真的話，可以說班上幾乎沒有人能比得上?？蔀槭裁闯煽?jī)就是不好，他自己也不知道。門開了，老師又叫出了另一位同學(xué)。合上書頁(yè)目送她直至門口。那眼神里飽含著復(fù)雜的情緒，不知是羨慕，還是失望和嫉妒。老師找同學(xué)談話，無(wú)非是表?yè)P(yáng)好學(xué)生，勉勵(lì)差生。

人愈寡言，心頭愈是矛盾。他像春蠶抽絲似地在想：自己一定要加把勁，認(rèn)真學(xué)，拿出成績(jī)來(lái)給老師看，讓老師找他。轉(zhuǎn)瞬又想：其實(shí)不一定非要聽表?yè)P(yáng)的話，哪怕只是找他淡淡的說一句“一定要好好學(xué)習(xí)”，或者是批評(píng)意見也行。但是老師從未找過他。他似乎被拋棄在一個(gè)被遺忘的角落里。

過會(huì)兒門又開了，他看著，老師向這個(gè)角落走過來(lái)，頓時(shí)自己心跳加快，“怦怦”地響。他心里想：“這回肯定要找我了，真想聽老師的教導(dǎo)，哪怕三言兩語(yǔ)也好!”他的目光隨老師腳步移動(dòng)，快靠近桌旁時(shí)，身不由己地抬起頭來(lái)，期望著??

老師輕輕地碰了碰他，他“呼”地一下，敏感地站了起來(lái)，激動(dòng)而又緊張地張開嘴想說幾句。老師被這突如其來(lái)的舉動(dòng)驚住了。忙叫他坐下，坐下!說：“××呢？”怎么沒來(lái)!”他的手在顫抖，心在流淚。老師擦身而過，他轉(zhuǎn)臉望著老師的背影，又在期望中等待，下一次應(yīng)當(dāng)會(huì)找他了，一顆稚嫩的心需要慰藉??

教師點(diǎn)評(píng)：

文章取材于校園生活，截取了一個(gè)小小的生活片段，表現(xiàn)了師生關(guān)系這一話題。文章以心理描寫作為主要手段。從頭到尾都處在一種“期待”的心境中，把這種情緒寫得淋漓盡致。

作文題目：芊芊蘆葦，觸動(dòng)了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動(dòng)了國(guó)人的心靈；眷眷親情，觸動(dòng)了游子的心靈；殷殷師恩，觸動(dòng)了學(xué)子的心靈……同學(xué)們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會(huì)有許多觸動(dòng)你心靈的人或事。

請(qǐng)以“_____________，觸動(dòng)了我的心靈”為題，寫一篇文章。

要求：①根據(jù)自己所寫文章內(nèi)容，將題目補(bǔ)充完整；②選擇你最能駕馭的文體抒寫真情實(shí)感；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；④不少于600字。第七次作文

1、作文要求：

歌詠?zhàn)匀簧剿?、人文景觀，表達(dá)自己的心聲。

可從下題中任選一題作文：

1、以“______讓我陶醉”為題作文，寫一篇以人景觀或自然山水為主的文章，要抒發(fā)自己的熱愛之情。

2、以“我所知道的_________”為題，描寫一個(gè)給你印象最深的景觀，要寫出此景觀的特點(diǎn)。

2、寫作要點(diǎn)：

要寫好歌詠?zhàn)匀簧剿⑷宋木坝^的文章，關(guān)鍵有五點(diǎn)：

1、不宜為寫景而寫景，應(yīng)做到情景交融，即在景物中體現(xiàn)一種思想或一種情懷，就是作者借景抒情或寓情于景。

2、不宜專寫靜態(tài)，應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，聲色俱備。景色一旦靜寫，就容易沉悶和呆板，缺乏活力和生氣，一定要讓它活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，比如鳥鳴、蟬叫、人聲、泉聲等。

3、不宜平鋪直敘。自然的景或人文景觀都是立體的，立體的東西才美，要體現(xiàn)這種立體的美，就要多角度、多層面去寫，如果只寫某一個(gè)面某一種色就會(huì)單調(diào)。

4、多角度多層面寫景時(shí)容易亂，怎么辦呢？就必須在下筆前做好提綱，先寫什么，再寫什么，重點(diǎn)寫什么，簡(jiǎn)略寫什么，逐一作出安排，這樣寫出的文章自然豐富多彩而條理清晰。

5、不一定要寫山水全景，全景復(fù)雜不易駕馭，集中精力只寫一個(gè)局部或一處一景，只要寫透，也能成上乘之作，朱自清的《綠》就是一個(gè)典范。

C、點(diǎn)撥思路：

以“______讓我陶醉”為例：

1、寫家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。

2、寫你生活中的這座城市的（某一處某一種）山水或人文景觀，表達(dá)你對(duì)這座城市的熱愛之情。3、寫你感受最深的某處某種山水或人文景觀，表達(dá)你對(duì)大自然的贊美之情。

例文1：周莊讓我陶醉

原題目：不管是生活在喧鬧的都市，還是寧?kù)o的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)大自然都會(huì)懷有濃濃的依戀之情。某一次走進(jìn)自然的行動(dòng)，會(huì)給你留下難忘的記憶；也許是觀賞萬(wàn)頃碧波，也許是留意田間小路，也許是仰望當(dāng)空皓月，也許是諦聽枝頭蟬鳴??自然的美妙讓你流連忘返，心醉神迷。

請(qǐng)以“_______讓我陶醉”為題，寫一篇文章。

要求：①根據(jù)上述提示，在橫線上補(bǔ)全題目。②文體不限，不少于600字。

身在周莊那些令人陶醉的日子，至今都難以忘懷。

周莊位于蘇州城東南30多公里處，是一個(gè)典型的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，依河成街，橋街相連，雖已經(jīng)歷了900多年的滄桑，卻仍完整地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和情韻。

猶如一朵浮在水面上睡蓮的周莊，它的美是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

在春光明媚的日子，泛起一扁小舟盡情地蕩漾在一條條水巷中，春風(fēng)夾著柳葉的香氣拂過臉龐，看那波光粼粼的湖水，小船輕搖，綠影婆娑，一派“吳樹依依是水流，吳中舟楫好夷游”的迷人景象，看著路旁江南女子窈窕的身影，任她們銀鈴似的笑聲傳入耳膜，天堂的生活也不過如此吧！

不久，夜幕漸漸降臨，火似的紅霞把整個(gè)小鎮(zhèn)染成了一片金紅色，古色古香的店鋪上了門板，人去街空，一片寂靜，在河邊漫步，走過小街，穿過小橋，或凝視寧?kù)o的水面，或仰看天際點(diǎn)點(diǎn)繁星，或傾聽屋里傳出的歡聲笑語(yǔ)，放縱自己的遐思，盡情地享受小鎮(zhèn)的這片寧?kù)o，真是別有一番情趣！

享受了一番周莊美景，江南的美食也自然不能錯(cuò)過！鮮美至極的三味圓，皮薄餡嫩，晶瑩剔透；香酥美味的萬(wàn)三蹄，咸甜相宜，肥而不膩；醇美可口的青團(tuán)，肥而不腴，壓舌生香??面對(duì)這種種佳肴，怎能不讓人垂涎三尺？

周莊，似夢(mèng)境一般美麗，吸引著無(wú)數(shù)人的目光；周莊，似星辰一般耀眼，永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的光芒；周莊，似詩(shī)歌一般源遠(yuǎn)，讓人品學(xué)之后，永感回味無(wú)窮。

第二篇：八年級(jí)上冊(cè)作文指導(dǎo)

作文指導(dǎo)

（二）借物抒情

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟并運(yùn)用借物抒情的寫作手法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生寫一篇自己喜愛的動(dòng)物或植物等，了解它的習(xí)性、形貌、內(nèi)在品質(zhì)等。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)：第一課時(shí)，感悟并理解借物抒情的寫作手法；

第二課時(shí)，運(yùn)用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。

導(dǎo)入新課：

有這樣一個(gè)童話：有一個(gè)圓被去掉了一個(gè)三角楔，于是它就去尋找自己丟掉的那個(gè)缺口，一路上，它欣賞到了美麗無(wú)比的花草樹木，跟正在曬太陽(yáng)的毛毛蟲做游戲。有一天，它找到了自己丟失的那個(gè)缺口，它成了一個(gè)完成的圓了，隨后飛快地向前滾動(dòng)，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。于是，它果斷地丟掉了那個(gè)三角楔，又變成了一個(gè)殘缺的圓，帶著殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。

我們每一個(gè)人都是一個(gè)有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著喜悅的心情，一路走來(lái)，一路欣賞，感受生活，感悟生命。

（一）感受借物抒情

1.學(xué)生背誦《陋室銘》，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)借物抒情。

2.學(xué)生背誦《愛蓮說》，教師點(diǎn)撥，再次感受借物抒情。

這兩篇文章，作者都采用了“托物言志”（借物抒情）的寫法，文章雖然展現(xiàn)的“物”，而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價(jià)值。

3.仿寫：大自然時(shí)時(shí)刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強(qiáng)；看到江河奔騰不息，我們感到時(shí)間的飛逝。

，（二）理解借物抒情

1.齊讀冰心的贈(zèng)言。

我們寫作一方面是記錄自己的生活經(jīng)歷、人生感悟，激勵(lì)自己走上越來(lái)越陽(yáng)光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵(lì)。所以，由外在的物引發(fā)自己內(nèi)心的情，需要你是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人，也需要你有一個(gè)善于觀察的眼睛和一顆善于感動(dòng)的心靈。

2.回顧名家的“借物抒情”。

（1）小思的《蟬》

（2）席慕蓉的《貝殼》

小結(jié)：初一階段，我們主要學(xué)習(xí)了敘事散文的寫法，我們要從一件事中懂得一個(gè)生活的道理，或者從幾件有內(nèi)在聯(lián)系的事情中獲得某種啟示?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的借物抒情散文，那視線從自己身上轉(zhuǎn)移到周遭的世界，發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生命之美。

3.你認(rèn)為運(yùn)用借物抒情的寫作手法來(lái)寫文章，應(yīng)該寫出哪幾方面的內(nèi)容？

（三）寫前引路

任選一篇回答。

1.閱讀《勒著青藤成長(zhǎng)》

①勒著青藤的瓜果有怎樣的特征？

②由“勒著青藤成長(zhǎng)的瓜果”作者得到了怎樣的啟示？

2.閱讀《窗外的牽?；ā? ①“窗外的牽?；ā庇性鯓拥奶攸c(diǎn)？

②以“感謝你，窗外的牽?；ā睘殚_頭續(xù)寫一段話，揭示作者的感悟。

3.教師下水作文?！短镆爸杏幸豢脴洹?/p>

①這棵樹有怎樣的特點(diǎn)？

②你能揣測(cè)中我寫這篇文章的目的或者心情嗎？

（四）作業(yè)布置

《仰望大樹》，運(yùn)用借物抒情的手法，寫一篇600字以上的作文。

課堂小結(jié)：

面對(duì)生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚(yáng)，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動(dòng)和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。

第三篇：八年級(jí)作文指導(dǎo)

八年級(jí)作文指導(dǎo)：寫一首“獻(xiàn)給母親的歌”

“母愛是人類最高尚純潔的、美好的感情”（加莉娜語(yǔ)），世界上最偉大的愛就是母愛，法國(guó)大作家莫泊桑也說“人世間最美麗的情景出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念母親的時(shí)候”。因此，無(wú)論我們用怎樣的溢美之詞來(lái)書寫對(duì)母親的贊歌都不為過，但如果我們每個(gè)人在譜寫母親的贊歌時(shí)，都俗套于一味地贊美，這樣的贊歌必然缺少分量——這就要求我們?cè)谧V寫母愛之歌時(shí)要獨(dú)運(yùn)匠心。

一、另辟蹊徑

所謂“另辟蹊徑”，不是不贊美母親，而是不單純贊美，不直接贊美。單純直接地去贊美母親，盡管發(fā)自內(nèi)心，卻會(huì)顯得非?？斩炊n白，很難與讀者產(chǎn)生共鳴。

通常我們通過敘述母親的某些事來(lái)贊美母親，或者側(cè)面表現(xiàn)或者反面烘托，這樣文章的表現(xiàn)力往往比直接贊美更具有說服力，畢竟事實(shí)勝于雄辯，讀者更容易感受得到。

如胡適在《我的母親》中對(duì)母親的深切懷念，就是通過寫母親教育“我”的幾件具體的事來(lái)表現(xiàn)的，其中有對(duì)我的嚴(yán)格要求，也有對(duì)我的獨(dú)特教育。如“我小時(shí)候身體弱，母親為了保護(hù)我，就不準(zhǔn)我亂跑亂跳”，“母親很注意保護(hù)我的自尊，從不在別人面前打我、罵我。而是第二天早上對(duì)我進(jìn)行教育，讓我認(rèn)錯(cuò)，教我做人”等。又如鄒韜奮在《我的母親》中，也是通過對(duì)母親生活中幾個(gè)片斷的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。再如黃飛的《甜甜的泥土》中，母親的形象則通過一包奶糖而逐漸呈現(xiàn)。

二、突出感受

明確了表現(xiàn)母親主要通過敘事來(lái)表現(xiàn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多同學(xué)容易犯平鋪直敘的毛病，或者記流水賬，或者輕描淡寫，這樣寫出來(lái)的事情沒有絲毫的感染力。這就要求敘事“生動(dòng)、具體、形象”。而“生動(dòng)、具體、形象”的前提就是真實(shí)，要有真實(shí)的感受。文貴求真，真實(shí)是文章的生命，情感更不能作假，只有寫真實(shí)的感受才能夠與讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。如鄒韜奮在《我的母親》中寫“我”背不出書而被打時(shí)有這樣一段非常真實(shí)的描寫：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著‘打得好’。”這段描寫非常真實(shí)地刻畫了母親既想讓兒子上進(jìn)，又非常憐惜兒子的矛盾心理，極具感染力。

值得注意的是，有不少同學(xué)在寫感受時(shí)喜歡使用許多華麗的詞藻，其實(shí)大可不必。因?yàn)楸憩F(xiàn)母愛并不在乎是否使用了華麗的詞藻，而在于是否寫了自己真實(shí)的感受，文字即使非常質(zhì)樸也一樣感人。如鄒韜奮在《我的母親》中就以非常質(zhì)樸的文筆來(lái)表現(xiàn)母親，同樣感人至深。

三、擬好標(biāo)題

我們知道，好的開頭等于成功的一半。事實(shí)上，一篇文章的開頭不是從第一小節(jié)，而是從文章的標(biāo)題開始。標(biāo)題是文章的眼睛，是作者心靈的窗戶，通過標(biāo)題可以迅速掌握很多信息。所以，擬一個(gè)好的標(biāo)題特別重要。那么，如何擬一個(gè)好的標(biāo)題呢？把握兩個(gè)原則就行。其一，標(biāo)題要小角度，標(biāo)題涉及的范圍越小越好。如把題擬成“感受母愛”，開口就比較大，寫時(shí)就不容易把握。其

二、標(biāo)題要具體化，要有內(nèi)容。如果擬成“母愛”、“愛的力量”等就顯得空洞，起不到吸引讀者的作用，若擬成“留言條”、“粥”、“媽媽的嘮叨”等具體的題目，讀者一眼就可以知道文章所寫的大致內(nèi)容，又容易激起讀者的好奇心，好處不言而喻。

當(dāng)然，“獻(xiàn)給母親的歌”形式多種多樣，但是不管采用什么形式，只要用心書寫，必定是感人的、成功的！怎么樣，試試吧！

【學(xué)生例文】

粥

小的時(shí)候，我十分挑食，特別不喜歡吃爸爸媽媽做的那些早餐，尤其是幾乎每天都有的粥。

記得那是一個(gè)冬天的早晨，我正準(zhǔn)備吃早餐，走進(jìn)廚房，突然聞到一股香味，味道好像是從鍋里飄出來(lái)的。嘴饞的我趕緊掀開鍋蓋一看，卻見那香噴噴的東西只是粥而已。

我搖了搖頭，徑直走出了廚房，打算去買肉包吃。一摸，身上沒錢了，我便走進(jìn)媽媽的房間，對(duì)媽媽說：“媽媽，你拿兩塊錢給我吧，我想去買肉包吃?！眿寢尠欀碱^：“鍋里不是有粥嗎？”我不滿道：“我不喜歡吃粥，我要吃肉包?！?/p>

媽媽見我執(zhí)意要吃肉包，只好拿出兩塊錢給我。我高興極了，騎上車就到街上買肉包。一路上，風(fēng)雖然不大，但是天很冷，我凍得直發(fā)抖，臉凍得紅紅的，像一個(gè)紅紅的蘋果。終于到了賣肉包的小店，可這時(shí)我的手卻凍得受不了了，根本拿不了肉包……回家的路上我想，還是在家吃粥好。

第二天早晨，我又走進(jìn)廚房，想看看有什么新花樣，掀開鍋一看，依然是粥。我沒有什么妄想，盛了一碗粥，正準(zhǔn)備吃，媽媽突然走了過來(lái)，對(duì)我說：“你想吃粥嗎？我已經(jīng)給你買了四個(gè)肉包，喏，拿去吃吧！”

我一聽，高興極了，連忙接過肉包。我忽然發(fā)現(xiàn)媽媽的手紅通通的，還在發(fā)著抖。昨天我的手也像她今天這樣凍得直發(fā)抖！

我默默地吃著肉包，盡管肉包熱騰騰、香噴噴的，可是在我嘴里似乎一點(diǎn)味道都沒有。看著媽媽那高興的眼神，我怎么也高興不起來(lái)。不知怎么的，我又吃起了粥，吃了第一口，就覺得特別好吃，感覺粥的香味很特別，有點(diǎn)米香，很純正。于是，一下子吃了兩碗。媽媽看到我這樣，笑了：“怎么樣，還是粥好吃吧？還要去買肉包嗎？”

我又羞又愧，只顧埋頭喝粥。

從那天起，我居然開始漸漸喜歡喝粥了，就連挑食的毛病也慢慢改掉了。

【點(diǎn)評(píng)】文中的媽媽無(wú)疑是睿智的，對(duì)“我”的不對(duì)之處，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是讓“我”自己感受，在潛移默化之中達(dá)到了教育的目的。這篇文章中小作者著眼點(diǎn)非常好，沒有直接說母親如何疼愛我，而是從“粥”這個(gè)再平常不過的極其小的角度入手，通過“我”前后兩次吃肉包和粥的感受的描寫，不僅刻畫了一個(gè)不太懂事孩子的轉(zhuǎn)變過程，更突出了無(wú)私、永恒的母愛。

單元作文導(dǎo)航

本單元作文設(shè)置的指導(dǎo)思想是為了提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，珍惜和平機(jī)會(huì)、珍愛和平生活的情感和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)的掌握和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的了解是寫好這篇作文的關(guān)鍵。課文設(shè)置的“鑄劍為犁應(yīng)有日”包含四個(gè)小問題，第一個(gè)小問題是為了讓我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史有所了解；第二個(gè)小問題是引導(dǎo)我們考察戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)科技、對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響；第三個(gè)小問題是要引導(dǎo)我們熱愛和平，向往和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但同時(shí)我們又必須勇敢地面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，捍衛(wèi)和平；第四個(gè)小問題是對(duì)未來(lái)的暢想，同時(shí)也要融入理性的思考。

這里可以提供三個(gè)主題：（1）記敘某個(gè)活動(dòng)的經(jīng)過。這是寫記敘文，但記敘文要突出重點(diǎn)，可以?shī)A敘夾議，有一定的評(píng)述，要具體真實(shí)。（2）分析、評(píng)論某一大事或者某一個(gè)問題。這是寫議論文，寫這一類作文，最好是把“大事”或“問題”分解成幾個(gè)方面，從不同側(cè)面、不同層面來(lái)認(rèn)識(shí)與思考，同時(shí)可對(duì)某一側(cè)面或?qū)用孢M(jìn)行重點(diǎn)分析，或以先列出個(gè)提綱，好好想一想應(yīng)從哪方面展開，為此還可以相應(yīng)地查閱一些資料。（3）想像未來(lái)的尖端武器和高科技戰(zhàn)爭(zhēng)。這是寫想像作文，其中也有一些說明的成分，當(dāng)然應(yīng)在對(duì)現(xiàn)代武器和戰(zhàn)爭(zhēng)有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想像。也還可以寫成科幻作文。

范文展播

（一）我詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)

一學(xué)生

我非常喜歡和平鴿，因?yàn)槲铱吹搅怂鼈兙拖袷强吹搅撕推?。它們把和平的希望帶到了每一個(gè)孩子的心里，使我的心頓時(shí)亮堂了起來(lái)，同時(shí)在那片美好的心田打開了一扇心靈的窗口。

通過那扇窗口，我看到了廣闊的藍(lán)天，天上飛滿了傳遞和平信息的和平鴿，把關(guān)愛和思念帶向全國(guó)各地，使每一個(gè)孩子的心中像點(diǎn)了暖爐一樣溫暖、愜意。也讓世界各國(guó)到處都開著象征和平的鮮花，世界上的一切都呼喚著和平的美好。

猛然一聲槍響，打破了和平的寧?kù)o。戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，頓時(shí)，天上烏云密布，一聲又一聲的巨響，威脅著一朵又一朵嬌嫩的和平之花。鳥兒們被炮彈炸起的煙火熏著，被一顆顆無(wú)情的彈片打得遍體鱗傷。此時(shí)，小孩子的哭聲、人們的呼喊聲，與萬(wàn)靈的叫聲交織成一片。它們渴望和平呀！

可是，子彈與炮火是無(wú)情的，它們殘酷無(wú)情地剝奪著無(wú)數(shù)平民的生命。

“為什么？為什么？你們?yōu)槭裁匆_戰(zhàn)？我們要和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)滾蛋吧！”

所有的人都在企求著?？墒牵l(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人卻無(wú)動(dòng)于衷！他們?yōu)榱俗约旱乃嚼_戰(zhàn)，不把人民的生命當(dāng)一回事啊。只要飛機(jī)暫時(shí)停下來(lái)時(shí)，我看到了這樣一幅悲慘的畫面：昔日美麗的城市變得慘不忍睹。好多的人抱著死去的親人失聲痛哭；有些老人則在一邊祈禱戰(zhàn)爭(zhēng)快結(jié)束。就這樣，一個(gè)原本美麗的地方，卻讓戰(zhàn)爭(zhēng)變成了人間地獄。

和平鴿飛走了，我的心中也有了一道無(wú)法愈合的傷口。世界人民需要和平，停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧，讓和平永駐人間吧！

特色點(diǎn)評(píng)：

本文是一篇想像作文。文章以詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)為題，正文以大量篇幅描寫一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，雖說作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性缺少更深刻的理解，但也基本上反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的災(zāi)難性后果，可見作者對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)有一定層面的認(rèn)識(shí)。文字基本通暢，表達(dá)感情的方法雖然還顯不足，但也不失為一次有益的嘗試，就是一個(gè)良好的開端，對(duì)他日后的成長(zhǎng)必然也大有益處。(楊多校)

（二）放飛和平（詩(shī)）

一學(xué)生

和平，一個(gè)讓人感到多么親切而溫馨的字眼，一個(gè)讓世界所有的兒童、婦女、老人，都迫切盼望與渴求的天使之光。

和平，她給人類光明與幸福，可是，在當(dāng)今世界許多地方，仍然難以實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)流血與死亡，面對(duì)軍艦與導(dǎo)彈，和平啊，你距離他們還有多遠(yuǎn)？

愿和平之光早日來(lái)到他們中間！

不知是誰(shuí)讓和平的鴿子，折斷了飛翔的雙翅？

受傷的鴿子啊，在天空低飛盤旋，哀號(hào)。

和平之鴿，快快養(yǎng)好傷，翻飛在蔚藍(lán)色的天空，向人們播撒幸福的種子！

特色點(diǎn)評(píng)：

這首小詩(shī)以滿腔的熱情歌頌和平、呼喚和平，譴責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡。文句雖稚氣未脫，但情真意切，感人肺腑，令人讀罷心情甚是沉重。作者說得多好，在當(dāng)今一些地方，仍然還有戰(zhàn)爭(zhēng)，還有動(dòng)蕩，還有流血事件，還有恐怖事件，那些地方的人民飽受戰(zhàn)火的煎熬，他們不堪其苦，和平對(duì)于他們而言，是那么的遙不可及。小詩(shī)寓情于事，主題鮮明，描寫、抒情，頗有詩(shī)意。(楊多校)

單元作文設(shè)計(jì)與導(dǎo)練：

以“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平”為話題，寫作一篇作文。

要求：（1）題目自擬；（2）文體自選；（3）主題自定；（4）字?jǐn)?shù)不得少于600個(gè)，詩(shī)歌不得少于20行。

寫作導(dǎo)引：

遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，期盼和平，社會(huì)發(fā)展，人民幸福，是這個(gè)世界這個(gè)時(shí)代的主流。人民要過上幸福的生活，最痛恨的就是戰(zhàn)爭(zhēng)。然而，自從有了人類以來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)就在時(shí)時(shí)刻刻地在打破人們的幸福迷夢(mèng)。從某一個(gè)意義上來(lái)說，人類的發(fā)展史其實(shí)就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展史。我們從有關(guān)的資料上，知道了很多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大傷害的事實(shí)，可是我們?nèi)鄙俚氖欠此迹粦?zhàn)二戰(zhàn)的陰霾還沒有完全從人們的心頭散去，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)相繼發(fā)生。我們不是懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們更愛和平，我們也不惜用生命去捍衛(wèi)和平，勇敢地去迎接戰(zhàn)爭(zhēng)，我們有和一切敵人戰(zhàn)斗到底的決心。戰(zhàn)爭(zhēng)話題的寫作，可以從戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的危害角度來(lái)寫，寫成議論文；也可以從正面歌頌為捍衛(wèi)人類和平事業(yè)而英勇獻(xiàn)身精神的角度來(lái)寫，寫成散文；還可以寫成詩(shī)歌，贊揚(yáng)和平的美好，號(hào)召人類都起來(lái)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，我們期盼世界早日鑄劍為犁。

寫作參考資料

1、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的格言與名言

得道者多助，失道者寡助。（孟子）

用兵之道，攻心為上，攻城為下。心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。（孫子）

兵民為勝利之本。（毛澤東）

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。（孫子）

敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追。（毛澤東）

兵者，詭道也。（孫子）

勇敢的士兵是城市最好的防衛(wèi)前塔。（希臘阿斯凱奧斯）

2、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)典故

破釜沉舟、南征北戰(zhàn)、硝煙彌漫、長(zhǎng)驅(qū)直入、堅(jiān)苦卓絕、戰(zhàn)火紛飛、聲東擊西、圍魏救趙、退避三舍、用兵如神、四面楚歌、全民皆兵、馬革裹尸、紙上談兵、也其不意，攻敵不備、有勇無(wú)謀、堅(jiān)壁清野、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、運(yùn)籌帷幄、一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開

3、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞

唐王昌齡《出塞》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

唐王昌齡《從軍行》（其四）

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

唐王維《少年行》（其二）

出身仕漢羽林郎，初隨驃騎戰(zhàn)漁陽(yáng)。熟知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。

宋陸游《示兒詩(shī)》

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

4、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歌曲歌詞 《大刀進(jìn)行曲》（麥新詞）大刀向鬼子們的頭上砍去，全國(guó)武裝的同胞們，抗戰(zhàn)的一天來(lái)到了，抗戰(zhàn)的一天來(lái)到了！前面有東北的義勇軍，后面有全國(guó)的老百姓，咱們軍民團(tuán)結(jié)勇敢前進(jìn)！

看準(zhǔn)那敵人，把他消滅！消滅！沖?。〈蟮断蚬碜觽兊念^上砍去！殺！《八路軍軍歌》（公木詞）鐵流兩萬(wàn)五千里，直向著一個(gè)堅(jiān)定的方向，苦斗十年，鍛煉成一支不可戰(zhàn)勝的力量。一旦強(qiáng)虜寇邊疆，慷慨悲歌奔戰(zhàn)場(chǎng)。首戰(zhàn)平型關(guān)，威名天下?lián)P。首戰(zhàn)平型關(guān)，威名天下?lián)P。

嗨！游擊戰(zhàn)，敵后方。鏟除偽政權(quán)。游擊戰(zhàn)，敵后方，堅(jiān)持反掃蕩。鋼刀插在敵胸膛，鋼刀插在敵胸膛。巍巍長(zhǎng)白山，滔滔鴨綠江，誓復(fù)失地逐強(qiáng)梁。爭(zhēng)民族獨(dú)立，求人民解放，這神圣的重大責(zé)任，都擔(dān)在我們雙肩。

《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》（公木詞）向前，向前，向前！我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)，腳踏著祖國(guó)的大地，背負(fù)著民族的希望，我們是一支不可戰(zhàn)勝的力量。我們是工農(nóng)的子弟，我們是人民的武裝，從無(wú)畏懼，絕不屈服，英勇戰(zhàn)斗，直到把反動(dòng)派消滅干凈，毛澤東的旗幟高高飄揚(yáng)。聽！風(fēng)在呼嘯軍號(hào)響； 聽！革命歌聲多么嘹亮！

同志們整齊步伐奔向解放的戰(zhàn)場(chǎng)，同志們整齊步伐奔赴祖國(guó)的邊疆，向前，向前！

我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)，向最后的勝利，向全國(guó)的解放！

人教版八年級(jí)選修作文指導(dǎo)——寫出事件的波瀾

作者：佚名 來(lái)源：不詳 發(fā)布時(shí)間：2009-4-13 9:15:18 發(fā)布人：admin

增大字體

減小字體

寫出事件的波瀾

寫作目標(biāo)：

1.敘事要注重情節(jié)起伏，曲折有致；

2.敘事要注意渲染和手法的運(yùn)用，了解一些生波瀾、變生動(dòng)的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

寫作指導(dǎo)：

一、導(dǎo)入新課

（出示幻燈）一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題（出示課題及要點(diǎn)）。

二、興風(fēng)作浪之原因

敘事時(shí)為什么要波瀾起伏？生活有曲折，文章在反映生活時(shí)應(yīng)該曲折有致，波瀾起伏。正好如古人所說：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾?！保ㄇ?袁枚《李覺出身傳評(píng)語(yǔ)》）“波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，一波已起?！保ń纭栋资廊嗽?shī)話》）袁枚、姜夔的這兩話，生動(dòng)形象地說明了文章寫得波瀾起伏才能引人入勝的道理。相反，平鋪直敘的文章讀起來(lái)使人感到呆板、單調(diào)，索然寡味，難怪一位前蘇聯(lián)詩(shī)人說：“一支文筆太均勻，通篇都一平如水，盡管是晶華耀眼，畢竟要令人瞌睡?！保ā对?shī)的藝術(shù)》）

三、興風(fēng)作浪之技巧

1.取材聚集于一點(diǎn)

例文《求職始末》：

大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。有復(fù)試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”（出示一組由情節(jié)組接的圖片）。

2.組材巧用好方法

①情節(jié)突轉(zhuǎn)法：例文《平靜的戰(zhàn)爭(zhēng)》

豈料北京A中是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的地方，誰(shuí)也不是吃干飯的。胡莉一個(gè)箭步向前，奪過話筒堅(jiān)定地回答：“我報(bào)了三項(xiàng)！因?yàn)槲艺J(rèn)為無(wú)論是哪個(gè)部門，最重要的是你不為同學(xué)服務(wù)的熱心，有擔(dān)當(dāng)職務(wù)的信心，有組織工作的能力。還有……”語(yǔ)氣不卑不亢，議論有條不紊，多角度、全方位地抨擊了提問者的見解，最后她高聲反問：“試問這位同學(xué)，如果你在這臺(tái)上競(jìng)選，不讓全校同學(xué)知道你是誰(shuí)，只憑短短幾分鐘演講，你有把握宣稱‘我信任自己，我一定能成功嗎？’”好，的確太激動(dòng)了，麥克風(fēng)被甩在桌上，發(fā)出砰隆的“巨響”－－偉大的震撼力！

禮堂內(nèi)幾秒鐘沒了聲息，繼而熱烈的掌聲驟起，人們交頭接耳：“這個(gè)巾幗英雄是誰(shuí)？”

胡莉立刻成了大會(huì)焦點(diǎn)人物，數(shù)百雙眼睛在她白凈的臉上聚焦，她仍臉不變色心不跳，臉上露出必勝的笑容……

這同學(xué)果然不是一般人??！我想。

“胡莉同學(xué)，我很佩服你的口才！”一個(gè)小女生崇拜地說：“你能講講有什么計(jì)劃嗎？”胡莉滿臉煥發(fā)青春光彩，笑盈盈地向她的支持者們致敬，開始噼里啪啦大談理想與現(xiàn)實(shí)、計(jì)劃與變化的深刻主題，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年級(jí)學(xué)生邊聽邊感嘆：“她真是個(gè)好苗子！”

“我也想請(qǐng)教胡莉。”似乎代表都與胡莉干上了。這回發(fā)難的是七（2）班的李燕，她長(zhǎng)得秀氣，嗓音也尖尖細(xì)細(xì)，“靈魂的窗戶”還配著鑲金邊的“玻璃”。

“我看見一天下午放學(xué)，你不小心把別人的自行車碰倒了，卻沒有扶起來(lái)！”這句話像一顆炸彈粉碎了胡莉臉上的微笑，她從椅子上驚愕地跳起來(lái)。

“我認(rèn)為，競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部不能單憑口才，或者外表的假象，更重要的是應(yīng)有一顆關(guān)心別人的大公無(wú)私的愛心和良好的道德品質(zhì)。請(qǐng)問胡莉，你對(duì)這件令人不愉快的小事怎么解釋呢？”

詰責(zé)者不顧會(huì)場(chǎng)嘩然，固執(zhí)地重申了這個(gè)問題。我真不敢相信它出自那個(gè)斯文的女同學(xué)之口！

這時(shí)候，禮堂彌漫著窘迫的緊張空氣，我雖然是個(gè)普通聽眾，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。張蓓低頭不住叨念：“可憐啊，可悲?。　迸紶柕牟簧骶鼓茉斐山裉煸谌４砻媲俺蔀楸娛钢?，剛才胡莉的片刻輝煌眼看將付諸東流……

“我承認(rèn)。”出乎意料，胡莉竟坦然地舉起話筒，鎮(zhèn)定地承認(rèn)了錯(cuò)誤?！拔页姓J(rèn)，是有這樣的事，我應(yīng)該向大家檢討，希望你們能夠諒解。”在明燈照耀下，胡莉的雙眼亮晶晶閃出智慧的光彩，她將怎樣應(yīng)付這個(gè)棘手的“人身攻擊”呢？我們拭目以待。

“可是－－”胡莉話鋒一轉(zhuǎn)，目光炯炯地向眾人掃射，“誰(shuí)也不能保證永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，我也是人，我也有缺點(diǎn)，難道我就沒資格來(lái)競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部，為學(xué)校盡一份微薄之力？”我聽了，熱血沸騰，真想站起叫好：“群眾的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺點(diǎn)，只要為人民服務(wù)，做大家‘公仆’，我們就來(lái)者不拒，而且愈多愈好！”

“嘩……”的鼓掌聲響成一片，化為一聲音：“胡莉，加油！”

② 設(shè)懸解懸法：例文《只借一美元》

一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來(lái)者，一邊熱情地問道。

“我想借點(diǎn)錢！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元?？梢詥?？”

“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的。”經(jīng)理彬彬有禮地說。

（續(xù)寫，盡量實(shí)現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。）

“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔(dān)保可以嗎？”

經(jīng)理清點(diǎn)之后說：“先生，總共50萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬(wàn)美元的股票、債券都還給您?！?/p>

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問您一個(gè)問題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬(wàn)美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”

行長(zhǎng)恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢所支配。

經(jīng)商斗智，善謀者勝。

③ 誤會(huì)掀瀾法：例文《？！》

趙老師清了清嗓子說道：“進(jìn)來(lái)，以后要注意?！壁w老師接著又說了起來(lái)：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學(xué)寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒蓋郵戳。這前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學(xué)。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。這想大家一定知道這是什么信。同學(xué)們呀，考上這所重點(diǎn)中學(xué)不容易呀，家長(zhǎng)對(duì)你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就……現(xiàn)在請(qǐng)這個(gè)人自覺站起來(lái)。”接著下面一陣竊竊私語(yǔ)。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來(lái)?！澳敲茨阏f應(yīng)該怎么辦？”“把信還給孟云?！薄白?！”趙老師沒有再和他講下去。“一定是王宇干的！”有一個(gè)人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個(gè)人自覺站起來(lái)，當(dāng)著大家的面承認(rèn)錯(cuò)誤，我就不追究了。孟云一向成績(jī)拔尖，若是發(fā)生那樣的事情，會(huì)影響學(xué)習(xí)，有百害而無(wú)一利。所以我請(qǐng)那個(gè)人自覺地站起來(lái)?！薄安灰耆鑴e人！”孟云哭著站了起來(lái)，“請(qǐng)把信還給我！”“孟云，老師知道你是個(gè)好學(xué)生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情。”

“是我寫的！”一個(gè)響亮的聲音蓋住了竊竊私語(yǔ)。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳。“請(qǐng)把信還給孟云，你沒有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個(gè)箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)心，孟云同學(xué)。你說給我補(bǔ)課，好意我領(lǐng)了，但是我沒有心思補(bǔ)課。說實(shí)話，我受不了，受不了……受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

④ 情感起伏法：例文《考卷發(fā)回以后》

卷子，整齊地堆在講臺(tái)上，同學(xué)們的眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透的本領(lǐng)，能看見自己的卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。

這次考試，關(guān)系到分班，誰(shuí)都想進(jìn)A班，雖說A班也不一定就能考上重點(diǎn)中學(xué)，但還是夠誘人的。至于那個(gè)B班，問津者自然寥寥無(wú)幾。

但在這緊張時(shí)刻，還是有輕松的人。誰(shuí)？本班班長(zhǎng)，白悠遠(yuǎn)。當(dāng)初他就是因?yàn)槌煽?jī)好，自然當(dāng)選為一班之長(zhǎng)的。課間休息時(shí)，就有傳聞?wù)f別班的同學(xué)在辦公室里聽到老師提及他白悠遠(yuǎn)的名字與A班；再有上課時(shí)捧著卷子進(jìn)來(lái)的班主任對(duì)他似乎別有深意的一瞥，更使他自信了。雖說剛考完之后的感覺并不像以往那么好，但是現(xiàn)在不同了，剛聽到的傳聞與教師那意味深長(zhǎng)的一眼已使他鎮(zhèn)定了許多－－是啊，第一把交椅怎么會(huì)在這關(guān)鍵時(shí)刻移交他人呢？

卷子到了他的手中，83分。應(yīng)該不算太差吧，他瞥了一下周圍：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起來(lái)，像坐在搖椅上做起了他的A班夢(mèng)。

突然，白悠遠(yuǎn)好像想起了什么似的，眼中閃過一絲不易覺察的亮光，與此同時(shí)他開始緊張地翻卷子，算分?jǐn)?shù)，但很遺憾，不多不少的確是83分。他不甘心，又仔細(xì)地查看了每一道錯(cuò)題，最終他把目光停在最后的那錯(cuò)題上，那是一道3分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起頭，看看四周，沒人注意，下意識(shí)地舉起了手中的筆。但奇怪的是手中的筆有些不聽使喚，抖得厲害。他覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點(diǎn)，要聚出火光來(lái)了。但是卷子上的“6”還是顫巍巍地變成了“8”。

閉上眼，深呼吸，A班又現(xiàn)在眼前。他告訴自己不能太激動(dòng)。做好了準(zhǔn)備，他“騰”地站了起來(lái)，像是要把前面的緊張都吼出來(lái)似的，他叫道：“老師，這道題批錯(cuò)了?！?/p>

接下來(lái)，當(dāng)然是老師與他皆大歡喜，一片包含著各種意味的稱贊灑向他。他，白悠遠(yuǎn)，又前后搖起了椅子。

下課不一會(huì)兒，老師又匆匆進(jìn)來(lái)了，報(bào)告了一個(gè)消息：最后一題只是競(jìng)賽班做的，其他班不算分，扣分的可補(bǔ)加3分。

白悠遠(yuǎn)有些懊悔－－自己的心白折騰了。但不管怎樣，總算可進(jìn)A班了，這樣想來(lái)便又松了口氣。

下午放學(xué)前，年級(jí)組辦公室又傳來(lái)消息：基于前面的扣分又加分，最終A班的分?jǐn)?shù)線是：88分。

消息傳來(lái)，正在整理書包的白悠遠(yuǎn)一下子愣住了，搖晃的椅子再次定格，可手中的卷子卻飄到地上，卷面上醒目的83分變成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……

點(diǎn)評(píng)：該文情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，跌宕生姿。一開始寫考卷即將發(fā)下去，渲染出幾分緊張的氣氛，這是擒。接著宕開一筆，有人并不緊張，這是縱，形成第一個(gè)起伏。

巧合興波法：例文《雞毛信》

思想反復(fù)法：例文《考卷發(fā)回以后》

四、興風(fēng)作浪之訓(xùn)練

㈠情節(jié)突轉(zhuǎn)法訓(xùn)練：例文《禮品》

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國(guó)畫！牛書記高興極了！因?yàn)樗张?，而畫的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠，突然

一只貓竄了出來(lái)，直撲國(guó)畫。

（禮品？牛耶？鼠耶？……）

《最佳講演》 某廠“振興中華”讀書演講比賽進(jìn)入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論堅(jiān)守崗位’?！毖葜v員方婷婷嗓音甜潤(rùn)，吐字清晰。突然

她看了一下手表，對(duì)觀眾說了聲“對(duì)不起”，就走下臺(tái)，一直走出禮堂。

一分鐘、二分鐘……五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪去了？”“怎么還不回來(lái)？”“真不像話！”

整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來(lái)，又走上了講臺(tái)，再次響起了她甜潤(rùn)的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家！”

觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。（最佳講演—堅(jiān)守崗位）

《誰(shuí)燒“阿房宮”》

從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門，便見到該校的壁報(bào)上寫有杜牧的詩(shī)句：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問起了學(xué)生：

“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？”

學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”

校長(zhǎng)心平氣和地說：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的?！?/p>

督學(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。

不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：

“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?/p>

督學(xué)看后，目瞪口呆。

㈡思想反復(fù)法訓(xùn)練

滿懷信心，努力拼搏→萬(wàn)念俱灰，自暴自棄→振作奮發(fā)，努力進(jìn)取

㈢情感起伏法訓(xùn)練

閑適→驚喜→失望→悲觀

歡愉→悲觀→平靜→快樂→傷心→愉快

㈣課外作文

①自擬題目或從下邊的題目中任選一個(gè)，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

1、使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事

2、出人意料的一件事

3、疙瘩是怎樣解開的

4、重逢

②迷失的女孩

小孩一個(gè)人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來(lái)。警察過來(lái)說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家?！?/p>

“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰(shuí)？”“還有我?！薄澳憬惺裁?？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請(qǐng)展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。要求：

1、故事要有波瀾；

2、情節(jié)合情合理；

3、以給出文段為文章的開頭。

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)第三單元“橋”話題作文指導(dǎo)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元“橋”話題作文指

導(dǎo)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元&ldqu;橋&rdqu;話題作文指導(dǎo)

一、這個(gè)話題寫說明文有困難，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)具體一座橋的了解不能全面深入，會(huì)無(wú)話可說。要讓每個(gè)學(xué)生真正去深入了解，做不到也沒必要。不如讓學(xué)生介紹自己家里或房間里的特點(diǎn)，可能效果會(huì)更好。

此話題寫散文，借以托物言志或托物抒情，應(yīng)該更有價(jià)值。

二、中心的確定。

贊美橋的品質(zhì)、精神，表達(dá)學(xué)習(xí)的愿望。

橋的品質(zhì)、精神：默默無(wú)聞、忍辱負(fù)重、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、沉穩(wěn)寧?kù)o、曠達(dá)深沉等等。

三、基本內(nèi)容，思路。

（一）、介紹橋的基本情況。

位置（連接何地）、環(huán)境、修建時(shí)間、外形、規(guī)模、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、質(zhì)地等。

（二）、寫橋的經(jīng)歷和感受。

1、一天的經(jīng)歷和感受。

2、一次重大經(jīng)歷和感受。

3、一年的經(jīng)歷和感受。

4、一生的經(jīng)歷和感受。

例如寫一天的經(jīng)歷：

早晨

晨練的人跑過、環(huán)衛(wèi)工人清掃、賣菜的農(nóng)夫挑擔(dān)走過、進(jìn)城務(wù)工人員的車流涌過。（自行車、電動(dòng)車、摩托車等）

白天

汽車來(lái)來(lái)往往，小汽車、大巴、大卡車等川流不息。（車行、車速、車重、車聲、車載之人、物）

夜晚

民工回村的車流、市民來(lái)此散步休閑、年輕人來(lái)此約會(huì)談戀愛、流浪漢到橋洞里棲身。

（三）、議論點(diǎn)明橋的精神品質(zhì)。

（四）、表達(dá)贊美之情、學(xué)習(xí)之愿。

四、全篇運(yùn)用擬人寫法。

把橋當(dāng)成人，寫橋的見聞、感受、心思、理想、愿望等。

開頭介紹橋也應(yīng)該用擬人，如：

袁河大橋跨在新余的母親河之上，他一手牽著城市，一手挽著鄉(xiāng)村。他今年

月

日就滿

歲了。他老式的橋拱加橋墩的外貌比起鋼索斜拉橋顯得土氣、小氣。

第五篇：初中八年級(jí)上冊(cè)課堂作文指導(dǎo)(第六單元)

初中課堂作文指導(dǎo)（人教八年級(jí)上）

zmczlhqing（輯錄）

第六單元怎樣收集資料

☆指導(dǎo)方案

八上第六單元作文輔導(dǎo)：悉心收集，有序整理

[文題導(dǎo)示]：“勸君多采擷,此物最相思?！笔占Y料是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常用到的一項(xiàng)基本技能。我們常常是圍繞一個(gè)主題，拍攝靚麗的風(fēng)景，采擷鮮艷的奇葩，掬起閃光的浪花，收錄優(yōu)美的弦響，抄印珍貴的資料，然后將這些整理成冊(cè)。我們有了寫作的豐富資料，然后你抓住其中的一點(diǎn)，突出一個(gè)主題，撰寫一篇專題小論文吧！

[寫作指津]：這類專題小論文是專門針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入探討和研究的文章。要寫好它，務(wù)必注意下列事項(xiàng)：

一、細(xì)心收集，有序整理

我們?cè)诨顒?dòng)中收集了大量資料，如果不將這些亂雜的資料進(jìn)行有序的整理，它不便于我們查找和寫作。因此我們要按照一定的規(guī)律分門別類地進(jìn)行輯錄。如以“中秋節(jié)”為話題收集的資料，我們可以這樣歸類：

1、中秋節(jié)探源；

2、古詩(shī)文中有關(guān)中秋節(jié)的內(nèi)容；

3、有關(guān)中秋節(jié)的民間故事和傳說；

4、各地過中秋節(jié)的習(xí)俗；

5、外國(guó)人眼中的中秋節(jié)等。這樣我們既按了一定的時(shí)間順序，又分了類別，對(duì)于我們寫起文章來(lái)查找資料就方便多了。

二、披沙揀金，化大為小

由于我們收集整理的資料繁多，有些同學(xué)寫起文章來(lái)貪大求多，面面俱到，東抄一節(jié)，西抄一段，內(nèi)容分散，主題不鮮明，這樣寫出的文章空洞雜散，不會(huì)吸引讀者眼球。怎么辦？我們應(yīng)該披沙揀金，抓住一個(gè)重點(diǎn)話題，從小處下筆，才能把它寫的深刻精彩一些。如以“中秋節(jié)”為話題，我們可以根據(jù)收集的資料的第一個(gè)板塊“中秋節(jié)探源”來(lái)寫一篇文章《中秋節(jié)史話》，把中秋節(jié)出處南京，起源于東晉以及“中秋”名字的由來(lái)都把它寫清楚，還要注明資源來(lái)自哪部文獻(xiàn)，這樣才有根有據(jù)，有說服力。

三、依據(jù)資料，忌抄資料

我們收集的資料是寫作的依據(jù)，要為我所用，但不要照抄照搬。比如寫《中秋節(jié)史話》，你在《楚辭·少司命》抄“吃月餅“的來(lái)歷，在《正德江寧縣志》上抄“賞月”的來(lái)歷等等，這樣你寫出的文章就成了一件“百家衣”。

四、明確文體，忌寫“匯編”

這次的寫作訓(xùn)練的文體是一篇小論文（也可以是以說明為主的），它需要有一個(gè)鮮明的主題，然后對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行論證、闡明和說明，去告訴大家某個(gè)問題或道理。在這里值得一提的是這次寫作訓(xùn)練不是資料匯編，有些同學(xué)可能在寫作中將他收集的資料分板塊的一一進(jìn)行介紹，沒有寫出自己獨(dú)特的思想，文章沒有獨(dú)創(chuàng)性，讓人看后枯燥乏味，這種寫法也是不可取的。

[參考題目]：

1、節(jié)起源傳說（寫傳統(tǒng)節(jié)日）

2、三峽水庫(kù)建成的利與弊

3、互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)十年將啥樣

4、簡(jiǎn)介（對(duì)家鄉(xiāng)人文景觀、名勝古跡進(jìn)行介紹）