第一篇：硬筆書法速成

如何練好硬筆書法

一、書法學習的注意點

人們現(xiàn)在正熱衷于練習硬筆書法，有的人短期內進步明顯，有的人苦練數(shù)年卻毫無進步。學寫書法應注意下面幾點：

1：選擇范本，先摹后臨，摹臨結合

縱覽市面上出版發(fā)行的鋼筆書法字貼，由于是鋼筆書寫的原因，字都偏小。雖然筆畫精細，結體 嚴謹，但不便于初學者摹寫（蒙著字貼寫）。大多數(shù)人又懶于摹寫，認為只有小學生才這樣做，殊不知摹寫是學書書關鍵的一步，是避免“抄貼”學無收益的有效方法。一個不摹只臨（照著字帖寫）者，很難發(fā)現(xiàn)自己書寫的弊病，只有先摹后臨，摹臨結合，才能有進步。選中字帖后，可用復印機放大到1.5Χ5厘米的字。如果自己喜歡寫撇捺明顯、精巧的寫，就可選用彈性的鋼筆。在學的過程中，摹、臨、背（默寫帖字）、創(chuàng)（寫與帖字相近的字）四結合。另外，可將字帖后頁自己沒學過的內容記入腦?；蛘埲四?，然后用自己的習慣方式寫出來，再和原帖字比較，就可以看到自己與字貼之間的差距，從而檢查自己的弊病所在。

2：選擇正確的方法

學習硬筆書法，為了速成，可以直接學行書。但多數(shù)學書者受“寫好了正書才能寫行書”正統(tǒng)觀念的影響，長期精描細畫地寫楷書，一旦實用需寫行書發(fā)現(xiàn)沒有進步就喪失了信心。所以，直接寫行書或正、行結合練，都是短期見效的方法。

3：選擇合適的書法字帖

在書法字帖中，有規(guī)范嚴整的，也有疏朗奔放的。每個人性格的不同使得愛好各異。同樣一本字帖，也因人而異。一個性格豪放、外露的人寫起來往往不拘泥于點畫，喜歡寫大幅的行草書。雖然瀟灑、流暢，但法度不足、草得天書一般。而一個性格內向、深沉的人則常常喜歡寫工整精美的正書，但在寫行書時過分計較點畫的精細，難以擺脫僵硬、死板的書寫習慣。所以，對各種風格類型的字帖加以選擇再定自己的專攻對象是第一步，在學的過程中據(jù)已特點對癥下藥地換帖是第二步。選擇，深入，沖淡，融合，才能 逐步提高。歷史上王羲之《蘭亭序》、《圣教序》帖，顏真卿《爭座位帖》等都是優(yōu)秀的行書范本?？梢灾苯优R習，為了解決用鋼筆書寫起來字小筆劃細的弱點，可用軟鉛筆2B-5B臨寫，用鉛筆其好處有三：一者無鋼筆運用不當偏鋒掛紙之病，寫起來圓暢自如、易得行氣；二者避免用鋼筆時追求點畫的精雕細刻，忽視整體效果，為快寫打下基礎；三者筆粗可寫大字與原帖相近，既有法度又可消除拘謹、無束縛之感。

4：用筆應恰當

毛筆書法中講究中鋒行筆，鋼筆書法同樣重視運筆的正確性，如果握筆過緊，僵硬，轉折或運筆時筆 尖一側著紙，就容易掛紙，難寫流暢。正確的握筆方法是松緊適度，使筆尖下水縫處于筆的正中位臵，在 書寫過程中根據(jù)筆畫的粗細、主次決定用力的大小，而這種技法，要求學書者在對帖練習時注意觀察分析 才能逐漸掌握。

5：善于思辯

學習寫書法，長期苦練固然重要，還應善于動腦，否則，寫出來的字將只具型而無神。還要克服不愛靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的缺點。只有勤學苦練、善于動腦，才可寫好書法。

二、學書“五要” 1：要師法古人

我國書法歷史悠久，源遠流長，且名家輩出，流派紛呈，名碑佳帖更令人目不暇接，百學不厭。這無疑為我們學習書法提供極為有利的條件。因此，初學者應師法古人，千萬不可求勝心切。有位老師說過：“一個真正的學書者,首先必須是位善于向古人學習的人。必須將自己'沉'下去，取法乎上，長期不斷地研習古代碑帖，練就扎實的書法內功，然后才有可能融百家之長，成個人之風，走出一條屬于自己的書法之道--根深方能葉茂！” 2：要善于讀帖

“書讀百遍，其義自見?！睂W習鋼筆書法，讀帖也是非常重要的一環(huán)。讀帖：一是拆字讀，就是把一個字拆開來看，先看各筆畫的起、行、收，再看各筆畫之間是如何搭配，如何穿插避讓、和諧安排的；二是單字讀，即只看某一個字，主要看它的間架結構，形態(tài)神韻諸方面，并能通過對逐個字的賞讀把握該帖的結字規(guī)律及整體風格；三是連字讀，就是把幾個字或幾行字連起來看，主要是揣度字與字之間如何行氣，如何伸縮揖讓，如何統(tǒng)一中求變化的；四是相似字比讀，把帖中字形相同或相近的字找出來，比較實際用筆、結字等方面有何異同，特別是它們對相同筆畫是如何作不同處理的；五是特殊字強讀，每一本帖中總有一些字在結體上獨具匠心。對此類字應當強加記憶，以便在創(chuàng)作時可以順手拈來，為己所用。

3：要勤觀察

打開眼界，廣泛觀看，細心琢磨，才能兼取諸長。除了要多讀名碑法帖，把優(yōu)美的字形廣積于胸外，還要仔細揣摩名家作品。通過多看、多讀，廣納眾長，牢記在心，汲取精華。天長日久，字在腦中達到“預想字形”、“意在筆先”的境地，同時把一些字的多種寫法有機地溶于自己的創(chuàng)作中，會使作品避免雷同，增添靈動、變化之感。

4：不恥下問，“謙受益，滿招損”。

“不恥下問”是最直接、最便捷獲取知識經驗的方法之一。如果有了疑惑不去解開，問題越結越大，最終延誤了學習時機、擋住前進的腳步，甚至失去繼續(xù)學習的信心。因此，平時在練習書法過程中，要把自己不懂的問題，大膽地向能者請教。

5：要敢于參賽 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 要敢于多參加一些正規(guī)的書法比賽，以此來檢閱自己的學習成績和找出自己的差距，促使自己不斷提高書藝。同時，在參賽前，由于要認真地練筆，仔細地揣摩筆法、章法、形式，熟悉創(chuàng)作內容，這就無形中培養(yǎng)了自己認真細致的責任感，又磨練了書法技藝。

三、學習書法應有良好的心態(tài)

青少年在學習書法的過程中應有良好的心態(tài)注意以下幾點：

1：重視基本功訓練

近幾年來，各種類型的書法展覽、書法大賽和形形色色的書法報刊如同雨后春筍蓬勃而起。青少年如果想?yún)①悈⒄?，在書法上有所成就，就不能忽視基本功訓練。只有苦練基本功，才能打好基礎。高樓大廈，以地基為本。

2：追求時尚也要依靠傳統(tǒng)

在現(xiàn)代社會意識和時尚的沖擊下，書壇掀起了一股革新風，出現(xiàn)了“變形體”、“隨意書”。創(chuàng)新是每個有志于書法藝術者的畢生追求，但絕對不能離開傳統(tǒng)的根基。只有深入了解傳統(tǒng)，認真學習傳統(tǒng)，將來才能談得上創(chuàng)新。

3：勤學苦練、勇于進取 只有經過勤學苦練，書法上才會有較大進步。特別在取得成績后，更應該把這些成績看成是學習書法的新起點，不應把精力放在投稿、個人書展上，而是要不懈地奮斗，不斷地進取。學習書法跟研究其它學問一樣，講究“勤”“苦”二字，唯有勤奮刻苦，孜孜不倦地學習，即使條件差，將來也必有成就，象這樣的例子古今皆有，枚不勝舉。

4：心志專一

臨摹碑帖是傳統(tǒng)的也是行之有效的方法，臨帖時應心志專一。臨摹碑帖貴在用心專一，選定碑帖后，就要用鍥而不舍的精神，反復摹寫，百臨不厭，直至臨到形神俱似才肯罷休，做到這樣，方有收獲。

四、關于“臨摹” 臨摹是學習書法最基本最初步的方法，是攀登頂峰的必由之路?！芭R”和“摹”，本來是兩個意思：“臨”是“對著寫”，“摹”是“蒙著描”。臨的對象（字帖），可以由老師指定，但最好還是自己選擇。你喜歡它，并且著手研究它，那可以說是一種享受；要培養(yǎng)一種興趣。

臨摹不是整篇謄抄。無論對整體還是局部，都需要仔細推敲慎重對待。臨摹是通過手的描畫，加深腦的印象通過手、眼、腦的運動，把優(yōu)美的形象刻在自己的心里。關鍵不在數(shù)量，而在于每臨一遍都確有所得。哪一遍心無所動，那一遍就是浪費時間。臨就要力圖象，這是臨摹的主要目標之一。通過臨摹來理解、消化別人創(chuàng)作的書法形象。臨習作品與原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度。

從形式上看，臨摹是用自己的手寫別人的字；從本質上看，這實在是訓練形象感受能力的極好手段。臨寫的越象，必定是琢磨得越透；觀察得越細，說明感受能力越敏銳。兩個字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，這樣敏銳的眼力，應是每個書家必具的基本素質。臨摹是一種思索、一種比較、一種記憶。

對鋼筆字來說，臨摹的重點是字的結構，不必在用筆上花太多的力氣。既注意結構又照顧用筆，能一下學得象固然很好；但實踐的結果常常是互相干擾，顧此失彼。

五、臨帖第一步

追求“形似” 學習任何東西，總有一個從初級到高級漸進的過程，學習書法藝術也是如此。無論是毛筆還是鋼筆書法，都必須在臨摹好的法帖、范字上下功夫，并先得“形似”。而且實踐證明，追求“形似”，對于初學書法者有很重要的意文。

第一、形似雖然只是初級階段，但基本上反映了字的外部形態(tài)，臨摹法帖如能達到初步形似，就具備了初步的形態(tài)美。因為供臨寫的法帖，都是經過時間考驗，被一致公認的形神兼?zhèn)涞暮米髌?。如果臨寫不能達到形似，扭曲了對象所表現(xiàn)的美，變了形，就失去了字的真實性，所謂“美”也就不存在了。

第二、臨帖當然要追求“神似”，但也只有做到了“形似”，才能進一步求得“神似”。不通過“形似” 這座橋，是斷然到不了“神似”的?！吧袼啤彼从车?，是字的內在的、本質的東西，是活的傳神點。在書法學習中，只能通過不斷地提高“形似”，才有可能達到“神似”?！吧袼啤笔恰靶嗡啤绷康姆e累。古人云：“形無纖微之失，則神當自來矣?！边@也就是說，為了求得“神似”，在書法臨寫中，必須經過長期的觀察琢磨，在形態(tài)的纖微處做到少失以致不失。這樣就能逐漸地趨于“神似”。宋代畫家文與可擅長畫竹。他不但畫出竹子的生動形態(tài)，而且能畫出竹子的神韻。他的體會就是“成竹在胸”。要做到這一點，必須具有仔細觀察和刻苦練寫的精神。所謂“神來之筆”，必然是這二者的結果，決不可能從偶然中得來。

第三、不斷地追求“形似”，可以深化對字的規(guī)律、技法的認識。臨帖學書，起初是不會懂得書寫的規(guī)律的，也不會真正懂得用筆的方法，即使知道一些皮毛，也沒有經過實踐的驗證，心中還是無數(shù)。只有在長期追求“形似”的實踐中，才能一步步地領會其中的精神實質，熟練地掌握技法，并能鑒別優(yōu)劣。至于從臨寫一種帖，擴展到臨寫多種帖，從求得對一種帖的“形似”，到對多種帖的“形似”，進而對各家有所揚棄，達到似又不似的獨創(chuàng)程度，那又是更高的境界了。但是歸根到底，這還是從“形似”的基礎上發(fā)展而來的。清代劉熙載說：“書要力實而空，然求空必于其實，未有不透紙而能離紙者也?！边@里所講的“實”，是指字的形質；“空”是指字的精神。求精神必先求形質。他要求人們先老老實實地在“形似”上下苦功，切不可忽視這緊要的第一步。

六、把握字的重心

學習書法，常常提到“重心”這個概念，字的重心就是整個字的分量的中心點。寫字時把字的重心把握準了，寫出的字才不會上歪下斜，左偏右倒，而顯得平正。唐孫過庭《書譜》說：“初學分布，但求平正?！笨梢?，如何把握好字的重心，對初學書法者很重要。但是，中國的漢字千姿百態(tài)，復雜多變，有些字的重心比較明顯，如“十”、“田”等，有些字的重心卻很難把握，如“飛、乃”等。下面把漢字分成獨體、上下、左右三類，舉例加以說明。

1：獨體字的重心

獨體字是由基本筆畫直接構成的，在所有的漢字中，獨體字占的比例雖然不是很多，但是它是構成眾多的合體字的結構單位。因此，熟悉掌握獨體字的重心，是學好書法的基礎。對于獨體字的重心我們試圖從其外形或主干筆畫入手去把握。

（1）、整個字形呈中心對稱式的，則中心對稱點就是字的重心，如“十”、“田”、“回”等字。

（2）、整個字形是呈左右對稱式的，則字的重心在左右對稱軸上，如“天”、“大”、“義”等字。

（3）、如果字中有中豎，則重心就在中豎上，如“中”、“木”、“來”等字。

（4）、如果字中有一豎畫但不居中，則豎靠左，重心居右，如“下”、“衛(wèi)”、“韋”等字；豎靠右，重心居左，如“才”、“可”、“寸”等字。

（5）、如果字中有左右豎相對，則重心在左右豎中央位臵，如“門”、“非”、“用”等字。

（6）、如果字的上下左右既不互相對稱，又處勢歪斜，那就通過變換筆勢，斜中求正，把握重心。如“夕”字本身向左下斜，最后一點的寫法很重要，一定要壓在字的中垂線上；又如“戈”字本身向右下傾，橫畫就需變換筆勢向右上斜，使之平穩(wěn)；再如，要寫好“勿”字，橫折鉤折筆后，必須向左下包，直到它的中垂線位臵再出鉤，才能撐住整個字。

2：上下堆積字的重心

上下堆積的字分為上下結構和上中下結構兩種。（1）、上下結構的字，上下兩部分各自的重心要垂直對正，以保證整個字不歪斜，如“音”、“香”、“蓋”等字。

（2）、上下中結構的字，上中下三部分各自的重心要保持在同一豎直線上，如“素”、“冀”、“棠”等字。

3：左右平排的字

左右平排的字分為左右結構和左中右結構兩種。（1）、左右結構的字，左右兩個部分要保持在同一水平線上，使字平衡，如“林”、“群”、“額”等字。

（2）、左中右結構的字，左中右三個部分的重心要布臵在同一水平線上，如“翔”、“糊”、“辨”等字。

七、書法藝術的“融會” 寫字入門應注意進行書法藝術的融會。如果想著力于一家，務先求其似，然后自選一些與書帖上結構相同的字，按照帖上的書寫原則進行意臨。如能意臨，還須找一些巾上根本沒有的字，按照帖上的書寫原則進行更高要求的意臨。如能得“似”，則可謂抓住了這有字的精髓。

然而，每位書法家也有他的發(fā)展變化過程，我們應當沿著他走過的道路，循蹤追跡，從中更多地了解他的書寫原則，掌握他各個時期的藝術風貌。例如我們著力于歐（歐陽詢）體，就應當對現(xiàn)存的諸碑作一個先后順序的排列，分析他幾塊碑之間的異同。我們會看到《皇甫誕碑》的秀挺，《化度寺碑》的凝重，《虞恭公碑》的洗煉，《姚辯墓志》的古厚，而最成熟的還是《醴泉銘》。經過這樣一番比較研究之后，也許有人喜歡《醴泉銘》，那就要以《醴泉銘》為基準，參融其他。基準帖上沒有的字，就須到其他帖上去找。找到之后，得到了參考，一定會獲有基本格局，然后再以基帖為加工原則，突出基準帖的特點，這就把好多基準帖沒有的字根據(jù)地創(chuàng)造出來，這就是比較簡單的融會。有的書體，雖出自一人之手，但區(qū)別較大，融會起來，難工就較大。我們知道顏真卿的字流傳較廣，字帖較多，但碑碑不同，帖帖不一。雖然總的風格相差不多，然而卻不盡一致。如果想把它融會在一起，基準便不好確定。歷史上立基于顏書的突出者如何紹基、華世奎等不乏其人，然而他們之間各有所取，各有所舍，風格頗為不同，且都與顏真卿很有一段距離。然而他們都以顏書為基準蛻變而出，傳之后世，便都成了欲融顏書者的很好借鑒。

融會一家不容易，而融會多家更難。有人主張選一些比較接近的帖進行融會。如取《乙瑛》與《史晨》的均勻規(guī)正，波磔秀美；或取《陳東王感孝頌》、《經石峪金剛經》的渾厚合度，虎踞雄強；或取《張遷碑》與《鮮于璜碑》的意態(tài)放曠、情致落拓。這種融會較易統(tǒng)一，掌握此法似乎很是方便；然而，這種融會難有較大的升華，不會發(fā)生質的變化。

有人主張選一些距離較大的帖進行融會，如既取《十七帖》的簡約洗煉，又取懷素的流動縱逸；既取《蘭亭序》清朗流美，又取《祭侄稿》奔放連綿。當然這能極盡補輔作用，兼蓄并立，適可見落筆的寬綽，容度廣袤。然而，這種融會也太難了。二者雜揉固易，而融會則需極高的火候，如同先熔鐵水，再鑄一體，庶幾可成天衣。否則，一定會不倫不類。還有人嘗試了各字體之間，或融篆隸，或融楷行，或融隸行，這更困難。前者如趙之謙，其次李北海，最后如鄭板橋。在現(xiàn)代書法中黨見些隸書行寫，隸中有篆等，也有人試圖在一張作品上對各字體不作融會，而無序地排列在一起，也能寫出一篇洋洋灑灑的作品。應當承認，他們在書法藝術開拓上都取得了一定的成就，然而卻沒有形成趨勢與規(guī)律，只能算是一株奇卉，而不能引領一個時代。

傳統(tǒng)毛筆書法與現(xiàn)代硬筆書法之間的融會，這是當代人的新課題，以上說的融會只是書體之間的融會，而硬筆書法由于書寫工具的性能與毛筆不同，融會起來就更難。有人主張突出線條美，也有人從微弱的粗細筆畫變化中追求毛筆書法的效果，且都能寫出得意的作品。學習硬筆書法，首先應從毛筆書法融會學起，然后再融會于硬筆書法之中，這樣方能取其捷徑。

八、成年人如何練好鋼筆字

練好鋼筆字，對于成年人比較困難。這是因為他們的字體已定型了。成年人要練好字，首先必須完全忘掉以前的字體，從零開始，從最基本的點劃練起。然后再練結構。對鋼筆字來說，最重要的是結構問題，結體的好壞直接影響著字的美觀。所以要寫好鋼筆字結體最重要。要忘掉以前的字體，最好的辦法首先是選擇與自己以前的字體載然不同的正楷。附：漢字筆畫書寫技法

漢字筆畫書寫技法，講究筆畫的起結，筆畫的方向，筆畫的位臵。筆畫的起結，是單就筆畫書寫的過程來說的，講究筆畫的形態(tài)。

筆畫的形態(tài)特征，一般由起筆的尖或頓，結筆的出與收以及筆畫的長短，粗細，方圓等因素來決定。

在書寫中，筆畫是很講究起結的。筆畫，一般分為三個部分：起筆，中筆，結筆；即用筆的三段式：入筆，行筆，收筆。

入筆，又叫起筆，落筆，有尖入和頓入之分。行筆，又叫中筆，有用筆的輕重，快慢之差。收筆，又叫結筆，有尖出，回收之別。這就是書法中筆畫起結的順逆之辨。

筆畫，又是很講究方向的。筆畫方向的不同，會引起筆畫與筆畫的組合的變化，從而形成不同的特征。筆畫方向的不同，也會引起偏旁與偏旁的關系的變化，從而形成不同的特征。這更要從漢字的結構特征中去把握。

書寫中，一定要注意行筆的方向。筆畫的位臵關系，也是非常重要的。不同的位臵關系，會形成不同的字形特征。筆畫在格子中的位臵，就是筆畫上下，左右各個方向與格子之間的距離。

筆畫與筆畫的位臵關系，也就是筆畫的起結與另一筆畫，或連接，或交叉的關系。這同樣要從書寫的結體和布局中去把握。

第二篇：硬筆書法

硬筆書法 ?敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本

硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩。它的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現(xiàn)漢字書寫技巧。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。它與毛筆的區(qū)別在于變軟筆的粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。

硬筆書法歷史曹寶麟先生的鋼筆行書

敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本，以實物推翻了以往“中國古代沒有硬筆書法”的說法，將中國硬筆書法的歷史上溯到兩千多年以前。

目前發(fā)現(xiàn)和已鑒別出的敦煌硬筆寫本達2萬多頁，多為紙本，也有絹本；有漢文，也有（人旁加去）盧文、粟特、梵文、突厥、于闐、吐蕃、回鶻、西夏等十多種古民族文字；書寫內容涉及文學作品、契卷書信、經帖雜文和佛經；使用書體包括硬筆楷書、行書、行草和草書。敦煌研究院研究員、中國硬筆書法家協(xié)會委員李正宇說：“敦煌硬筆寫本的發(fā)現(xiàn)和研究，無可置疑地證明了硬筆書寫在中國古代實用領域的存在和流行?！?/p>

據(jù)李正宇介紹，這批硬筆寫本主要出自敦煌藏經洞，也有近百年來莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遺址的陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，從筆畫造形看，敦煌硬筆寫本字體平整，粗細均勻，富有現(xiàn)代硬筆書法的“線”感，沒有毛筆書寫頓筆、回峰、肥瘦結合、點面相間等“面”的特征，“顯然是用竹、木、骨、角等材料削制的硬筆蘸墨寫成”。

與寫本相印證的是書寫工具的發(fā)現(xiàn)。上世紀進行的探險和考古發(fā)掘中，西方探險家和中國考古工作者曾在中國西部發(fā)現(xiàn)過10多枚由竹管、蘆葦管、竹批、紅柳等材料削制的硬筆。1906年英國人斯坦因從新疆若羌縣米蘭遺址發(fā)

1972年在甘肅武威張義堡遺址中發(fā)現(xiàn)的雙瓣合尖竹管筆 現(xiàn)蘆葦管筆，1972年中國考古工作者在甘肅武威市張義堡西夏遺址發(fā)現(xiàn)竹管筆。

從形制上看，這兩種筆極為相似，都用木質材料精工削磨，有鋒利的筆尖和馬耳形筆舌。讓人吃驚的是，這兩種筆的筆舌正中都有一條縫隙，呈雙瓣合尖狀，與今日鋼筆筆舌有異曲同工之妙。1991年，在敦煌市西北哈剌淖爾湖東南岸漢代高望燧遺址中，一名礦工發(fā)現(xiàn)了一枚漢代觚、二枚銅箭鏃及一件竹子削制的器物，這是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)最早的竹錐筆，時間已有近兩千年。

李正宇說，中國史書中有“古筆多以竹”的記載，敦煌高望燧遺址發(fā)現(xiàn)的這枚漢代竹錐筆，就屬此類。該筆形狀扁平，一頭平齊，一頭削尖，從筆尖殘留的漆痕看，顯然已經用于寫字，正好印證了中國古代“竹梃蘸漆而書”的歷史事實。

硬筆書法

李正宇認為：“硬筆書寫才是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現(xiàn)和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據(jù)文獻考證和實物對比，甲骨文、大小篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。”

據(jù)史書記載，中國書法的“毛筆時代”到西漢時期才真正來臨。毛筆的改良、丸墨的發(fā)明、紙的創(chuàng)造都是秦漢時期的事，而這些都是毛筆大行于天下的前提條件。李正宇說：“作為書寫工具，硬筆早于毛筆，這就決定了在西漢毛筆書法到來之前，中國書法史上還有一個先秦硬筆時代?！?/p>

龐中華、孫敦秀、王希農等中國書法界知名人士認為，敦煌硬筆研究填補了中國書法史研究的空白?！坝补P書法中國書法母體論”的提出，引起了中國書法界和書法理論界的強烈關注，《中國硬筆書法報》編輯、著名書法理論家周圣尊撰文指出，這是“改繪中國書法史藍圖的壯舉”。

硬筆書法作品欣賞

第三篇：硬筆書法

硬筆書法課程實施方案

一、書法教育校本課程提出的背景：

1、書法教育現(xiàn)狀分析：

寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和沖擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統(tǒng)的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學遠遠不如社會培訓力量。

據(jù)調查，學生書寫水平低下，表現(xiàn)在：執(zhí)筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構字間架松散，無章法技巧。針對這一現(xiàn)狀，近年來的語文測試卷第一大題都設計為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強調書寫的重要。將書法教學系統(tǒng)化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。

2、書法教育的重要性。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向 21 世紀振興教育行動計劃》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》??2007年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開??從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分；從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規(guī)范性和實踐性。加強寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養(yǎng)全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

3、實施書法教育的必要性。

實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發(fā)展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發(fā)學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發(fā)展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協(xié)調運動，可以促進大腦的血液循環(huán)。活動關節(jié)，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業(yè)，又能增強學生的審美能力與表現(xiàn)美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，（寫字教學）對于繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發(fā)與發(fā)展，提高他們的全面素質是大有益處的?！?/p>

二、根據(jù)實際，制定校本課程開發(fā)目標：

1、調查分析，確定課題：

本著以上指導思想，立足于我校實際，進行了調查和分析，得出：

1、教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術的教師隊伍。

2、學生資源——我校有一批喜歡書法的學生。多年來，一直堅持練習書法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。

3、擁有家長社會的支持——廣大家長和學生非常支持我校開設書法必修課。我們決定開發(fā)書法教育校本課程。

2、書法教育校本課程的性質和理念：

“書法教育”校本課程是以開發(fā)、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養(yǎng)學生綜合能力為重點，以全面提升學生人文素養(yǎng)為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養(yǎng)學生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發(fā)展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。

3、書法教育課程目標：

（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”（沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規(guī)范、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。

（3）、通過書法教學，培養(yǎng)學生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質；開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康?？傊龅健皶囉?，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發(fā)展；書藝激情，張揚個性”。

（4）、根據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

三、書法教育課程的設計：

1、課程以自主開發(fā)的硬筆和毛筆書法教學為主。以三至六年級為主要實施對象，每周安排每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。

2、教材特點：

（1）前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推進，不追求急功近利，充分激發(fā)學生學習書法的積極性。充分遵循規(guī)律，結合學生的認知水平，聯(lián)系學生的實際，給予正確恰當?shù)匾龑?，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。

（2）提供范例觸類旁通、設計新穎省時高效。初中生因課業(yè)負擔重、時間緊，學習書法不能像小學一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構” 作為練字關鍵，對入選教材的范字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對范字的練習指導，達到對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便于學生自學鞏固，起到無師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。

（3）描仿入體發(fā)展個性。①、鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練后，學生可根據(jù)自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發(fā)展學生不同個性之目的。②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。③、從已有經驗積累出發(fā)，硬筆書法與軟筆書法既有聯(lián)系，又有區(qū)別，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓練指導放到同步上，以達到互補提高的高效率目的。

（4）欣賞激趣加強美育、教學相長易操作。為防止枯燥乏味的練習而導致學生厭學情緒的發(fā)生，教材中不時參插一些作品供學生欣賞。一方面激發(fā)學生練字興趣，另一方面讓學生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現(xiàn)書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。該套教材能充分體現(xiàn)編寫者的意圖，執(zhí)教的老師可從教材中體會到該如何合理、科學地指導學生練習。學生也可以從中領悟到自學與接受輔導的真諦，從而起到教學相長的目的。

書法課程不同于一般的學科課程，它更注重學生的興趣、認知水平，因而在設置上更應有一定的針對性與實踐性。我們遵循由淺入深、循序漸進的原則，做到每個階段形式上有變化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下： 內容

3、教學策略要求：

（1）“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全面發(fā)展書藝育健，張揚個性書藝激情”，養(yǎng)成教育貫徹全過程。（2）統(tǒng)一規(guī)范，讀寫結合、書道結合。

我們把書法作為校本課程，定教時定教師，倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關；在教學中，教師要教育學生習書法、樹人品，規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現(xiàn)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。（3）普遍要求與分類指導同步推進。對面上的學生，可通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高他們的寫好字素養(yǎng)。針對書法興趣小組的學生，由于他們起步的不

一、發(fā)展水平有差異，需要教師為他們設置不同的教學目標，進行分類指導，分層次地不斷提升他們的書法寫字素養(yǎng)，使學生寫字素養(yǎng)呈現(xiàn)應有的各層次發(fā)展水平。

（4）細化教學過程，優(yōu)化教學方法。

我們的書法教學環(huán)節(jié)大體為“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”。

硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規(guī)范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。第一段要求教師講解通俗、演示規(guī)范，重點突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。

軟筆的傳統(tǒng)教學，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按教師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，優(yōu)美，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統(tǒng)課堂的排排坐的位置，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學過程中激發(fā)學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養(yǎng)成良好書寫習慣。

四、建立書法教育校本課程評價機制。

（1）對教師課程的評價：對教師教學過程的評定主要從“教學準備、教學方式、教學態(tài)度”等方面進行，要求教師的手寫教案字寫的正確、工整、干凈、行款整齊，以教師自我評價和學生評價為主，以此促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。（2）對學生的評價：避免只重結果而輕過程的功利做法，關注學生學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、參與狀況等，由各科教師綜合評價，對學習的客觀效果由教師采取適當?shù)姆绞竭M行評價。

五、書法教育校本課程的管理：

1、書法教育師資隊伍的建設：書法教師隊伍的水平能力決定了校本課程開發(fā)的程度，我們采取“走出去、請進來”的方式不斷提高教師書法專業(yè)水平。聘任校內已具有相當書法水平的教師擔任指導老師，在此基礎上，對其他科任教師進行一定的培訓，逐步引導全體教師參與到校本課程的開發(fā)中來，以建設一支高質量的書法教師隊伍。

2、建設“三位一體”管理體系：

管理體系是建立各項工作順利實施的保障。校本課程的管理網(wǎng)絡包括：校級管理（教導處、教研組）→班級管理，確保校本課程在學校中的主體地位。由教導處統(tǒng)一安排課程，定練習時間、內容，統(tǒng)一進度、用本；教研組負責教學輔助資源的開發(fā)；班級鼓勵學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成果。

3、構建環(huán)境，讓書法藝術沁入人心：

書法藝術不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個角落里，因此，在校園里創(chuàng)設一種墨香氛圍與之相適應顯得尤為重要。

（1）“書法”內涵的開發(fā)。利用每周一次的書法課和每天興趣小組的活動進行書法技能的訓練，讓學生在落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱中形成良好的書寫習慣，掌握漢字書寫的規(guī)律，形成了對書法的濃厚興趣；利用校園廣播系統(tǒng)定期播放有關書法的短片，讓學生了解書法淵源和字體演變，了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心；通過演講等形式講述古今書法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導學生向人書具佳的書法家學習。

（2）“書法”教育形式多樣化。不定期邀請校外輔導員到校舉辦講座、現(xiàn)場指導學生寫字和書法作品欣賞，促進學生審美情趣的提高。每學期開展一次校級書法競賽活動，評選校園書法“十佳之星”，舉辦校園書法展覽，為學生書藝發(fā)展提供了高素質的平臺。

（4）組織參加各級各類書法競賽活動，以競賽活動促進每個學生書法能力的提高。競賽讓孩子們在多次的獲獎中體會到書寫的快樂與成功的喜悅。教師還有機的將書法與生活聯(lián)系在一起，鼓勵學生在春節(jié)期間為鄰里鄉(xiāng)親書寫春聯(lián)，在感受傳統(tǒng)文化的同時，讓他們有施展自己才能、享受成功體驗的機會，提高書法技藝，提高人際交往能力。

（5）聯(lián)合社會力量，共同營造書法育人的氛圍。在“六一”或傳統(tǒng)佳節(jié)，以書法為載體促進學校與社會各界的溝通，共同打造良好的書法育人環(huán)境。漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。書法藝術是中國的國粹，我們應該了解它、認識它、學習它、掌握它、運用它、弘揚它——這是我們的責任。參與就是成功，發(fā)展就是目標，形成學校文化特色——這是我們的追求。

第四篇：五筆總結速成

五筆總結

本篇總結也可以說是我的一些五筆的小小經驗，只適合給那些對五筆有所了解的但還有些地方模糊的初學者。當然你對五筆什么也沒有了解的，也可以看看方便您在以后的五筆學習。

1．四個字根及四個字根以上的合體字：它的輸入方法是按照書第一、二、三、末四個字根的編碼。

寫順序，取2.只有二個字根或三個字根構成：取第一第二兩個字根，再加上最后的識別碼。

識別碼=末筆代碼+字型代碼

3.成字字根的輸入方法是：先打一下該字根所在的鍵，再打該字根的第一、第二及最末一個單筆劃。（注意是筆劃）

4.二字詞匯的輸入:輸入方法是取每個字的前二個字根的代碼，然后合在一起輸入，還是敲四下鍵。

例如： 熱=扌+九+丶+灬

愛=+冖+

+又

5.三字詞匯的輸入：輸入方法是：取前兩個字的第一個字根碼，最后一個字取前二碼，一共是四碼。比如我們要輸入“博物館”，就取“博”的第一個字根是“十”，編碼是F，“物”字的第一個字根是“丿”，編碼是T，“館”字的前二個字根是和，編碼QN。

所以鍵入FTQN，“博物館”這個詞就出來了。

6．四字詞匯的輸入：，可以按單個漢字的字根取法，“一二三末”。也就是說取前三個字的第一個字根編碼，再取最后一個字的第一個字根編碼。

7.特殊的兩個字的詞匯輸入時：

1．一級簡碼+一個字→方法是：一級簡碼看成普通的字輸入第一、二字根加+另一個字的第一、二字根

比如：我們==TRWU 我 打成 第一二個字根

2.成字字根+一個字方法是：打一下成字字根所在鍵+筆畫的第一筆+另一個字的第一、二字根

比如：文章==YYUJ 甲乙==LHNN 甲+丨

3.鍵名字根+一個字方法是：敲兩下該鍵+另一個字的第一、二字根 早已==JHNN 8．多字輸入詞匯輸入：一二三的首字根+末的首字根 9．常見且特殊的字(一些讓本人想不到的偏旁組合)有： 柔→中間有一個耳朵旁 CBTS

鍛→金旁后面有單人旁 QWDC

長→一撇+七

TAY

曹→一橫+下框+|草字頭 GAMJ

遇 →

GMHP

年→

RHFK

膊→

EGEF

看 →

RHF

著→

UDHF(注意：看和著不同的是看頭和著不是同一個，看在R上

面，著在D上面)

藏→

ADNT

套→

DDU（尾部在D）

幼→

XLN(力先寫丿)

樂→

QI

尤→

DNV丈→

DYI墻→

FFUK害→

PDHK貌→

EERQ 歉→

UVOW呀→

KA 仇→

WVN象→

QJE曉→

JAT

(最后一筆是折)

（關于第9條，由于本人不才在開始學五筆時對一些字的拆法和字根都不是很熟，故把一些自認為出乎意料的拆法例舉了出來。）

縱觀五筆學海，我認為五筆的學習其實并不是那么的難。只要你熟悉字根的分布，再掌握拆字的規(guī)律，然后再加以訓練那么不久你將對五筆有一個徹底的掌握。這就是我的小小總結，難免錯誤之處，希望大家諒解并給錯誤以指正。

第五篇：施工員學習速成

施工員學習速成

首先回答你能不能當施工員？能，可以當施工員，但必須是你學習了一段時間并且熟悉了建筑施工的各個環(huán)節(jié)，就行可以當施工員了。沒有人一開始就懂得如果做施工員的，都是慢慢學，一點一滴的做，經歷了各個施工工序就知道如何做了。下面給你些建議：

1、由于你的學歷不高，那么你首先需要盡快給自己充充電，找個大專的建筑工程學院，報個學習班，或者函授班。無論是學不學的到知識，但是文憑是需要的。這對你以后考二級建造師或者一級建造師需要的。就近找個學校學習一下。有關二級建造師考試的內容和它與施工員的區(qū)別后面講。

2、在你讀大專的時候，工作也可以去找的。如果有熟人介紹最好。那樣能有人帶著你，上手就更快些。對于學習如何做施工員，你需要了解建筑工程是門什么樣的工作，需要學些什么。由于你沒有接觸過它，所以我建議你先自己找?guī)妆緯鴣砜纯矗海ㄒ韵碌臅憧梢缘礁浇笾袑Ｔ盒５呐f書市場買的到。因為多數(shù)書籍都是學生上課用的，很多人都會畢業(yè)后賣掉。）

《房屋建筑學》：它是介紹房屋構造和房屋結構，房屋建筑的基礎，它屬于入門級的書籍，很適合初學者。它可以告訴你為什么一般門是900MM，樓梯扶手是1100MM，等等司空見慣的房屋構造知識。這對你理解建筑有幫助。

《鋼筋混凝土結構設計及運用》 ：它是介紹鋼筋混凝土結構構件的書籍，里面涉及了一些結構構件承載力，荷載，等等專業(yè)名詞及解釋。也詳細介紹了設計結構構件的計算公式和方法，解題步驟。等等。內容比較深，但是至少你需要知道一些的。在工地上，很多時候施工員們交流都是說專業(yè)名詞的，你要是聽不懂肯定不行。

《材料力學》《理論力學》《工程力學》：這三本是介紹工程材料、工程結構力學范圍的驗算等等，內容比較深，可能很難看懂，但是還是希望你能翻翻。不求全懂，和讓你運用，但是多少要知道寫名詞含義，知道去哪里查找它。

《工程制圖及識圖》：它是建筑工程識圖的基礎，做施工員如果不懂得如何看懂圖紙，那就像開車不看路一樣。它介紹了工程制圖上的一些基本識圖方法。

《測量學》；它介紹了工程上常用的兩種基本儀器的使用，水準儀和經緯儀的調平，使用方法，和注意事項。

《 AUTOCAD軟件繪圖》：它是圖紙電子化的基礎軟件，目前工地上多數(shù)圖紙都是通過CAD軟件或以它為基礎的軟件繪制而成的。所以施工員也需要對該軟件懂得如果使用。

暫時我就想到這些了，以后有機會再告訴你其他的。還有就是下面的書籍，可能需要到建筑書店進行購買：

03G101圖集系列 它是結構施工圖中鋼筋平法表示的說明，可以說是所有土建施工員必須學會的圖集，它是你讀圖最最有用的工具，也是你當施工員必須具備的知識。

建筑工程施工手冊 它里面詳細介紹了工程建設過程中所會遇到的各種施工施工工序，施工方法，工程驗收等等有關工程建設的知識。這書比較厚，建議不要自己購買，如果工地有就常借著看看。各類工程施工規(guī)范，這些規(guī)范可以在網(wǎng)上下載，由于規(guī)范太多了，我這也不詳細介紹，你可以到眾智軟件的主頁查找和下載。也可以到百度文庫查找和下載。

3、書籍知識上，我就說以上那些了。我下面說說工地上需要怎么做好。記住一句話——“多做，多想，多寫，少說，千萬別不懂裝懂”（我剛學施工時，我?guī)煾嫡f給俺聽的，呵呵）：

多做、工地的事情沒有太多界限，有些看起來不是你分內的事情，能幫忙的盡量去做，多接觸些非專業(yè)的事情也是學習。前提是你做好自己的事情；

多想、很多事情不會有人每件都給你解釋清楚為什么這么做，為什么不那么做，那么你需要自己憑借自己的知識去想，去思考；

多寫、在“想”的基礎上，把自己學到的，和不懂的東西寫下來；

少說、少去抱怨什么，少吹牛（對自己工作上的經驗少吹），一般聊天時隨便侃，但對專業(yè)上的東西別吹；

千萬別不懂裝懂、工地上是考經驗吃飯的，你不懂的東西就別去裝懂，如果你裝懂了，那么你永遠也學不到東西，別人也不會再教你什么，更加不愿和你多交往什么。

4、施工員和二級建造師的區(qū)別，施工員是工程項目上的崗位，而建造師是承接工程的執(zhí)業(yè)資格，施工員達到條件的也可以考建造師。一般來說，有二級建造師的人在工地就可以當項目經理了，呵呵。

二級建造師報考條件：報考條件。凡遵紀守法并具備以下條件之一者，均可報名參加二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試：

1、取得工程類或工程經濟類中專以上學歷，并從事建設工程項目施工管理工作滿2年；

2、取得非工程類或非工程經濟類中專以上學歷，并從事建設工程項目施工管理工作滿2年，受聘擔任工程或工程經濟類專業(yè)技術職務的人員；

3、擔任一、二級項目經理5年以上，年齡在45周歲以上，同時具備中專以上學歷或工程師職稱。

好了，寫了那多，希望你能盡快成為一名合格的施工員。祝你成功