第一篇：我的課改之路

我的課改之路

自從我們山陰縣實(shí)施課改以來,作為一線教師的我由一開始的茫然到初步了解，又到親身實(shí)踐。這期間，我們聆聽了太谷教研室主任張四寶的講座，去太谷幾所學(xué)校觀摩、聽課，回來后學(xué)校又多次組織教師學(xué)習(xí)課改理念，進(jìn)行課改知識(shí)培訓(xùn)。我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式慢慢地都發(fā)生了變化，教學(xué)觀念的更新，使我的教學(xué)方法也發(fā)生了根本的變化。

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

自從實(shí)施課改以來，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓預(yù)習(xí)這一環(huán)的工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前有了初步的理解，教師在講授新授課時(shí)，學(xué)生不至于一頭霧水，一臉茫然，從而也提高了課堂效率。

每學(xué)期開學(xué)之初，我就讓每位學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，并設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)欄。例如，生字，近反義詞，多音字，我的積累，我的資料，我的疑問等等。剛開始，有些學(xué)生不認(rèn)真、應(yīng)付，我采取表?yè)P(yáng)為主的方法來鞭策不認(rèn)真的學(xué)生，有了效果。在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這一課時(shí)，好多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查閱了列寧的資料，寫了好幾篇。

比如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，許多同學(xué)就積極介紹自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到安徒生的資料，對(duì)生字進(jìn)行拓展性組詞。第二天有的同學(xué)還帶來了自己的安徒生童話，和同學(xué)們分享閱讀。

這樣，課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松了，教師教得也輕松了。

二、杜絕滿堂灌

以前，在課堂上總感覺有說不完的話，教不完的知識(shí)點(diǎn)，也總抱怨學(xué)生們太不聽話，上課不集中注意力，交頭接耳。一個(gè)星期下來，嗓子就吃不消了，疼、沙啞。所以那次聽講座時(shí)感觸最深的就是張主任說的：“絕不滿堂灌，滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年。”我就想，我原來一直在花大力氣，誤人子弟。靜心想想，是啊，尤其對(duì)于低段學(xué)生而言，他們集中注意力的時(shí)間是有限的，課堂上要求他們整節(jié)課端正地坐在那里聽課，可能嗎？我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學(xué)生，讓自己保持一份期待的心情，保持一種聆聽的姿勢(shì)呢？

所以在課堂上要想體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我們教師就必須改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，給學(xué)生以較寬廣的思維空間，使孩子們真正成為學(xué)生的主人。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)

記得太谷教研室張四寶主人曾經(jīng)說過：“集體是水，個(gè)體是船

漲船高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)能使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。” 自從太谷學(xué)習(xí)回來以后，我根據(jù)學(xué)生的綜合能力，比如：性格，性別，組織能力，學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，按照四人一大組，兩人一小組，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，主張兵教兵，兵練兵，兵考兵，生強(qiáng)生。

小組分好后，接下來就對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。首先解決思想問題，尤其是優(yōu)秀學(xué)生不愿意幫助差等生。我課下和小組長(zhǎng)溝通，對(duì)他們進(jìn)行思想教育：

一、學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次；

二、錯(cuò)誤是鏡子，幫人改錯(cuò)就等于自己防錯(cuò)。培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，那就是我的得力助手。比如早晨檢查作業(yè)，背誦情況，帶動(dòng)差等生。說實(shí)在的，學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，我親自輔導(dǎo)生氣的不行。我就采取每周評(píng)選最盡責(zé)組長(zhǎng)的辦法，讓組長(zhǎng)教。這幾天，我每天安排兩個(gè)組長(zhǎng)抽時(shí)間檢查幾位差等生生字，輔導(dǎo)難題。有幾位組長(zhǎng)干勁特別大。構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組，課堂上合作的時(shí)機(jī)也很重要。我記得我們學(xué)校的一位老師在山陰教育信息上發(fā)表的一篇文章中說：“小組合作與獨(dú)立思考是互相依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果?！蔽液苷J(rèn)同這句話。如果在不適當(dāng)?shù)脮r(shí)間合作，只會(huì)適得其反。我往往是在課堂上看到每位學(xué)生都有舉手發(fā)言的欲望，然而單位時(shí)間內(nèi)又不可能讓每位學(xué)生面向全體學(xué)生發(fā)言，采取小組合作。

舉個(gè)例子，上學(xué)期教學(xué)語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際《我熟悉的小動(dòng)物》時(shí)，我設(shè)置情景提問：你們身邊有哪些小動(dòng)物？天上飛的，水里游的，地上跑的，介紹一下它可愛的樣子，生活習(xí)性等。許多同學(xué)躍躍欲試。此時(shí)，我就讓小組長(zhǎng)安排組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)交流成果。自我感覺效果特別好，以至于下課幾位同學(xué)跑上講臺(tái)還跟我說：“老師，我們家養(yǎng)了一只小貓，尖尖的耳朵，胡須細(xì)長(zhǎng)，寶石般的亮眼睛。”這樣，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，連不善于發(fā)言的學(xué)生都有了機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到了充分的鍛煉，有效地提高了課堂效率。當(dāng)然，座位的安排也很重要。二人小組中，我們決不能把第一名的跟最后一名的坐在一起。性格太強(qiáng)勢(shì)的不能跟內(nèi)向的坐在一起。我們班有個(gè)男孩叫王成棟，他特別聰明，但又非常調(diào)皮。開始，他跟一位內(nèi)向，學(xué)習(xí)較差的女同學(xué)白茹同桌。我的初衷是讓王成棟幫助這位同學(xué)，事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)上，王成棟對(duì)這位女同學(xué)確實(shí)起到了很大的作用。但是呀，王成棟今天揪揪人家辮子，明天踢人家一腳，這位女同學(xué)老跟我告狀。后來我也反思，這樣的二人小組，安排是不合理的。馬上對(duì)座位進(jìn)行了調(diào)整。

四、捆綁式評(píng)價(jià)

小組分好以后，在評(píng)價(jià)方式上，也由原來的個(gè)體評(píng)價(jià)改變?yōu)樾〗M捆綁式評(píng)價(jià)。我在班級(jí)的后墻上張貼了班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)比欄，在網(wǎng)上買了些小星星、蘋果、小紅旗等獎(jiǎng)勵(lì)用品，以小組為單位對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。今天我把我的這些小武器給大家?guī)砹?。具體的評(píng)價(jià)方式是：小紅旗代表紀(jì)律，蘋果代表學(xué)習(xí)，小星星代表衛(wèi)生，師生共同評(píng)價(jià)。然后一個(gè)星期總結(jié)一次，哪組評(píng)比欄里的獎(jiǎng)勵(lì)最多，就在專門的榮譽(yù)榜上得一顆大星星。當(dāng)然，沒過多久，教務(wù)處讓老師們自己設(shè)計(jì)，然后統(tǒng)一打印，噴繪的評(píng)價(jià)表，比我原來的漂亮多了，我現(xiàn)在也改版了。老師們，我是真沒想到，這花錢不多的東西對(duì)孩子們來說，激勵(lì)作用簡(jiǎn)直是太大了。一點(diǎn)也不夸張，真的，下面，我舉幾個(gè)例子：記得一年級(jí)時(shí)，放學(xué)隊(duì)伍總是不整齊，批評(píng)了無數(shù)次都無濟(jì)于事，但是我們的校長(zhǎng)又像司令一樣，每天在校門口監(jiān)督著我們，思來想去，我就對(duì)孩子們說，放學(xué)隊(duì)伍哪組最整齊，就給哪組貼小紅旗，當(dāng)時(shí)我就給一位表現(xiàn)好的同學(xué)額頭上貼了一面。效果馬上立竿見影，走得非常整齊，到現(xiàn)在一說起這事我腦海當(dāng)中都能浮現(xiàn)出孩子們認(rèn)真的樣子來，有幾位老師個(gè)我開玩笑說，孩子硬是不洗臉，不想讓額頭上那面小紅旗掉下來。

林肯總統(tǒng)說的好：一滴蜂蜜比一加侖膽汁可以捉到更多的蒼蠅。是啊，心理學(xué)告訴我們：人，都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。對(duì)于學(xué)生來說，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無異于小樹苗成長(zhǎng)過程中的陽(yáng)光和雨露。

我們班有位同學(xué)叫李茂云，上課調(diào)皮，交頭接耳，寫作業(yè)拖拖拉拉，字跡潦草，上課從不舉手發(fā)言，搗亂的四鄰不安。我想做做家長(zhǎng)的工作，于是就給他媽媽打電話，結(jié)果這位家長(zhǎng)那種不屑一顧，漠視的態(tài)度，是我火熱的心頓時(shí)涼了一截。這位家長(zhǎng)說的話到現(xiàn)在我還言猶在耳：“嗨，老師，他爸就是個(gè)灰東西，混混，半個(gè)月了沒回家，孩子活脫脫的像他爸了，我是打也打不住。老師，我是沒對(duì)他報(bào)多大希望，也沒心情管他?！甭牭竭@樣的話，我茫然了，我覺得，對(duì)待每一位孩子都不能輕言放棄，不應(yīng)該把這樣的評(píng)價(jià)定格在年僅7歲的孩子身上。況且這位同學(xué)通過我的觀察，優(yōu)點(diǎn)還是很多的，下課后幫老師檫黑板，見到教室里有廢紙，主動(dòng)撿起來，我就不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他，還讓他當(dāng)衛(wèi)生委員，座位也進(jìn)行了調(diào)換，跟一位比較聽話的男同學(xué)坐同桌。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)王星宇比以前集中注意力了，字也寫好了，前幾天數(shù)學(xué)老師還跟我交流，說李茂云好像變了一個(gè)人似的。

五、改變育人觀念

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：教師一是自強(qiáng)，二是育人，三是教書。我認(rèn)為，我們的課改不僅僅是課堂教學(xué)的改革，更要改的是育人的觀念。每個(gè)班都不可避免地有一個(gè)兩個(gè)愛打架，三個(gè)四個(gè)不聽話，五個(gè)六個(gè)成績(jī)差，這是令每個(gè)老師都大傷腦筋的。正如一位哲人所說，我們老師應(yīng)該準(zhǔn)備兩副眼鏡，孩子有成績(jī)時(shí)，我們是近視眼，湊過去看清楚;孩子有錯(cuò)誤時(shí)，我們又換上望遠(yuǎn)鏡，我們應(yīng)該相信，孩子的錯(cuò)誤就是他前進(jìn)的墊腳石，給他時(shí)間，給他空間。

六、存在的困惑

班級(jí)管理上，自從二年級(jí)，我讓學(xué)生共同管理班級(jí)。給很多學(xué)生都分了“官”，比如每天的值班班長(zhǎng)，晨讀班長(zhǎng)，衛(wèi)生班長(zhǎng)，管理桌面衛(wèi)生班長(zhǎng)。一開始，孩子們積極性很高，我班的趙成浩每天留在教室里主動(dòng)擺桌子，檫黑板，掃廢紙，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給他們組貼小紅旗，但是咱們老師的工作又非常忙，不可能每天貼小紅旗，我松懈了，他也懶得掃了，有時(shí)自己的坐位下都是廢紙。我也曾經(jīng)跟老師們笑談，我班有些學(xué)生得了“星星獎(jiǎng)勵(lì)依賴癥”了。我也反思，孩子們的養(yǎng)成教育需要繼續(xù)培養(yǎng)，對(duì)于他們，我們應(yīng)該充滿期待，以平常心對(duì)待他們的反復(fù)現(xiàn)象。作為班主任，有時(shí)就需要婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，就應(yīng)該像我們校長(zhǎng)要求的，每星期必須開班會(huì)，每天晨讀時(shí)間再針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性教育，決不能以忙，完不成教學(xué)任務(wù)為借口。正可謂是磨刀不誤砍柴工。

七、教學(xué)反思

葉圣陶教授曾經(jīng)說過一句話：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為一位名師，如果一個(gè)教師連續(xù)寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為一位教育家?？梢?，教學(xué)反思在教師職業(yè)生涯中的分量。一年級(jí)時(shí)，自己專門準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，用來寫反思。一開始，很有激情，每天晚上就像寫日記似的，慢慢地就松懈了，因?yàn)槲覀兣?，回家還得照顧孩子，做家務(wù)，再加上一天下來，課堂教學(xué)靈感隨著時(shí)間的推移也淡化了，甚至消失了。所以教學(xué)反思必須及時(shí)寫。今年我們學(xué)校專門印發(fā)的教案本，設(shè)計(jì)的很人性化，每課時(shí)后邊有教學(xué)反思一欄。跟大家說實(shí)話，我備課時(shí)，喜歡把備課內(nèi)容記在書上，所以我的教科書總是密密麻麻的，然而教案往往是滯后的，用來應(yīng)付檢查。但每篇課文的教學(xué)反思絕對(duì)是真實(shí)的，每節(jié)課結(jié)束以后，回到辦公室，總喜歡拿出教案本，記下教學(xué)的敗筆，捕捉課堂的靈感，如果是聽其他老師的課，則汲取執(zhí)教者的精神。在此，我想說，我不是專家，但我向通過我的努力，里專家近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)。

在此，我想說，人們賦予了我們老師好多美麗而又高尚的字眼，人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，太陽(yáng)下最光榮的職業(yè)，希望我以及所有的老師干得高高興興，快快樂樂，我們自然就在盡到工作責(zé)任的同時(shí)，能更多的去享受生活的快樂和幸福。

第二篇：我的課改之路

我的課改之路

教育的發(fā)展決定著中國(guó)未來的命運(yùn)，是國(guó)家一代代人才輩出的關(guān)鍵，而教育改革改變著中國(guó)教育的現(xiàn)狀。作為教育第一線的青年教師，我深知教育改革的重要性，讓我從不敢懈怠自己跟隨教育改革家進(jìn)行課程改革的步伐。

在全國(guó)課改搞得轟轟烈烈的背景下，新課改帶著濃濃的春意，沐浴著高效課堂的縷縷陽(yáng)光，在AA這塊教育熱土掀起了前所未有的教改狂瀾。我作為AA教壇的一位平凡教師，也積極投入到課改的大潮中。在AA校統(tǒng)一組織和安排下，一批又一批具有創(chuàng)新能力的教師遠(yuǎn)到鄭州、漯河等地學(xué)習(xí)較成熟的教學(xué)理念，借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)，以及到縣城新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)地取經(jīng)。經(jīng)過中心校全體領(lǐng)導(dǎo)班子的共同研究，加上課改帶頭人的實(shí)踐摸索，終于找到一條適合白寺鎮(zhèn)教師實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課改之路——永威教學(xué)模式。

在近一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改實(shí)踐中。我首先認(rèn)真的學(xué)習(xí)中心校統(tǒng)一配發(fā)的課改資料，讓這一理論逐步運(yùn)用到課改實(shí)踐課上，在新課改教學(xué)過程中我采用三步推進(jìn)法：

第一步，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。即指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題意，怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)課本的設(shè)計(jì)思路去解決課時(shí)目標(biāo)。在很多的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，我會(huì)讓學(xué)生說一說預(yù)習(xí)收獲，通過反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并且會(huì)用自己的思路去領(lǐng)悟例題的根本用意。達(dá)到一種較理想的預(yù)習(xí)效果。

第二步，在學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，我會(huì)有意的安排實(shí)施第二步小組討論學(xué)習(xí)。討論分為對(duì)子討論、小組討論、大小組討論。每一種討論的過程，就是一次知識(shí)的詢問、學(xué)習(xí)、消化、熟練的過程。當(dāng)然開始討論時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生不愛參與討論，成績(jī)好的學(xué)生不善于向他人講解，沒有起到生幫生、優(yōu)幫差的討論目的。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解小組合作精神的可貴，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生、中等生、差等生各自在小組中的積極性?，F(xiàn)在的小組已經(jīng)具有全體參與，積極討論、激烈爭(zhēng)執(zhí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的可喜局面，我知道我的小組討論訓(xùn)練課已經(jīng)成功了。

第三步，學(xué)生展示環(huán)節(jié)是高效課堂改革的一大亮點(diǎn)。當(dāng)我和全體學(xué)生帶著良好的預(yù)習(xí)效果，經(jīng)歷了激烈的小組討論，準(zhǔn)備走進(jìn)小組展示環(huán)節(jié)時(shí)，著實(shí)讓我迷茫了一段時(shí)間。讓我感覺到學(xué)生語(yǔ)言文字的貧乏，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的狹隘，總結(jié)、歸納能力的欠缺。這一現(xiàn)象讓我一時(shí)不知所措。為了提高語(yǔ)言表達(dá)能力，我反復(fù)糾正學(xué)生展示環(huán)節(jié)中的每一句話，每一短話，并且教他們會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，數(shù)學(xué)名詞，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去推理、歸納、總結(jié)有規(guī)律性的知識(shí)。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了用稚嫩的思維方式解決問題。

這三個(gè)重要的環(huán)節(jié)在推進(jìn)的同時(shí)，我還認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)新穎有趣的課題導(dǎo)入，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)精心安排當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題，由易到難，體現(xiàn)拔高與知識(shí)的拓展，讓新課改的教學(xué)流程能日趨完善。

經(jīng)過近幾個(gè)月的實(shí)踐，完善對(duì)于新課改的摸索，我已與學(xué)生能較默契的配合，能按要求完成課時(shí)任務(wù)，每一節(jié)課我都大膽放手適用這一新的教學(xué)模式，讓我看到課堂上從未有過的改變：課堂上學(xué)生思想火花的碰撞與展現(xiàn)，從心靈深處不由自主流淌出來的智慧源泉，讓我驚嘆新課改給我的課堂帶來的生機(jī)與驚喜。我以為我找到了一條真正提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方式。然而中心校組織的一次競(jìng)賽抽評(píng)結(jié)果，讓我對(duì)新課改的激情潑了一盆涼水，看到幾乎倒著數(shù)的名次，我傻眼了，我不敢面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的質(zhì)疑，不敢想象同事們異樣的眼光，我在思索我該不該停住新課改的步伐？十多年的教齡，我從來沒有打過像今天這么殘的敗仗，不得不讓我權(quán)衡新課改的利于弊。眼前出現(xiàn)新課改帶給學(xué)生從未有過的課堂體驗(yàn)，學(xué)生專注的自學(xué)表情；熱烈的課堂討論；自信的展示；以及略帶精壁的講解，新課改初見成效的我一定不能停住前進(jìn)的步伐，我一定要總結(jié)暫時(shí)失敗的教訓(xùn)，找出課堂教學(xué)中不足之處，解決課堂教學(xué)中存在的困惑，加上我不懈的努力實(shí)踐，我的新課改一定會(huì)成功的。同時(shí)，我也相信在AA校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改的大力支持下，新課改的教學(xué)成果一定會(huì)在白寺這片教育熱土生根、發(fā)芽，并結(jié)出令人滿意的碩果。

第三篇：“我的課改之路”演講比賽主持詞

“我的課改之路”主題演講比賽主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、各位參賽選手、老師們：

大家下午好！

初冬的靈臺(tái)大地已寒意料峭，但課改的暖流卻時(shí)時(shí)在我們的心頭涌動(dòng)，踏著歲月的痕跡，伴著成長(zhǎng)的迷茫與困惑、帶著收獲的甜蜜與喜悅，我們從新課程改革的年輪中一路走來。今天，在西片區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)下，我們隆重聚集于星火中心小學(xué)，舉辦“我的課改之路”主題演講比賽。

光臨今天演講比賽現(xiàn)場(chǎng)主要領(lǐng)導(dǎo)有：西片區(qū)四個(gè)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、新集九年制學(xué)校校長(zhǎng)。

擔(dān)任這次比賽評(píng)委的是：西片區(qū)四所中心小學(xué)校長(zhǎng)和分管教學(xué)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)代表，新集九年制學(xué)校教導(dǎo)主任等共計(jì)10人。

讓我們以熱烈的掌聲，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委和參賽選手的到來表示歡迎和感謝！

下面，請(qǐng)星火中心小學(xué)周廣鑫宣讀《靈臺(tái)縣小學(xué)西片區(qū)課堂教學(xué)理論演講比賽評(píng)分細(xì)則》。

演講比賽正式開始，有請(qǐng)1號(hào)選手，來自學(xué)區(qū)的老師上臺(tái)演講。

②感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為1號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

下面，有請(qǐng)2號(hào)選手，來自學(xué)區(qū)的老師上臺(tái)演講。

③感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為2號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，1號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，1號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的3號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

④感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為3號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，2號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，2號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的4號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

⑤感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為4號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，3號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，3號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的5號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

⑥感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為5號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，4號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，4號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的6號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

⑦感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為6號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，5號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，5號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的7號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

⑧感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為7號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，6號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，6號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的8號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

⑨感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為8號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，7號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，7號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的9號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

⑩感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請(qǐng)各位評(píng)委為9號(hào)選手打分，請(qǐng)亮分：??

經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，8號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，8號(hào)選手的最后得分是分。下面，有請(qǐng)來自學(xué)區(qū)的10號(hào)選手，老師上臺(tái)演講。

⑾經(jīng)過工作人員的精心統(tǒng)計(jì)，9號(hào)選手的成績(jī)已經(jīng)揭曉，去掉一個(gè)最高分分，去掉一個(gè)最低分分，9號(hào)選手的最后得分是分。

現(xiàn)在，各位選手的精彩演講已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)統(tǒng)計(jì)正在緊張有序地進(jìn)行，結(jié)果馬上就會(huì)揭曉，利用這個(gè)間隙，我們有請(qǐng)西片區(qū)課改小組組長(zhǎng)、朝那學(xué)區(qū)王校長(zhǎng)為我們做指導(dǎo)講話。

??

非常感謝王校長(zhǎng)為我們這次比賽活動(dòng)所做的精彩指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)全部結(jié)束，各位選手的比賽成績(jī)已經(jīng)揭曉，下面，我宣布，獲得本次比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)的是：，有請(qǐng)上臺(tái)為四位優(yōu)秀選手頒獎(jiǎng)。

獲得本次比賽三等獎(jiǎng)的是：，有請(qǐng)上臺(tái)為三位選手頒獎(jiǎng)。獲得本次比賽二等獎(jiǎng)的是：，有請(qǐng)上臺(tái)為兩位選手頒獎(jiǎng)。獲得本次比賽一等獎(jiǎng)的是：，有請(qǐng)上臺(tái)頒獎(jiǎng)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、各位參賽選手、老師們，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曄蚋魑粎①愡x手取得的優(yōu)異成績(jī)表示祝賀，今天的演講比賽，經(jīng)過各位選手的精彩展示、各位評(píng)委的準(zhǔn)確評(píng)判、全體工作人員的通力配合，取得了圓滿成功。比賽已經(jīng)結(jié)束，但各位選手感人至深的心路歷程、苦樂相伴的成長(zhǎng)軌跡，打動(dòng)人心的精彩演講、發(fā)自肺腑的真誠(chéng)呼吁，卻依然在耳畔縈繞、在心頭回蕩，必將成為我們一路前行的明燈。相信本次比賽活動(dòng)，一定會(huì)進(jìn)一步點(diǎn)燃我們投身課改的激情，喚醒我們參與課改的活力，讓我們以此為新起點(diǎn)，攜手開拓新的征程。

感謝課改，讓我們和時(shí)代的脈搏共跳動(dòng)，讓我們和發(fā)展的潮流共奔涌，讓我們和如花的學(xué)生共成長(zhǎng)！

演講比賽活動(dòng)到此結(jié)束，祝大家工作順心、萬事如意！

第四篇：課改之路

文昌中學(xué)，走上了課改之路

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好！

對(duì)于課改我們都不陌生，都有自己的認(rèn)識(shí)和看法。在座的各位都是課改道路上的老兵，對(duì)課改更是有獨(dú)到的見解。課改也是一個(gè)常談常新的話題，借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，我就把我們的做法簡(jiǎn)單匯報(bào)一下，希望能得到各位同仁的指導(dǎo)。

一、課改的背景

（一）、教育的社會(huì)背景

有個(gè)微博里寫了很多關(guān)于寫作業(yè)的句子：“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問，就說我在寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在寫作業(yè)”。

三十年前，巴金先生在《隨想錄》里寫了幾篇文章談教育問題。

在第一篇《小端端》里，巴金先生說：“她是我們家最忙、最辛苦的人??她每天上學(xué)離家最早。下午放學(xué)回家，她馬上擺好小書桌做功課，常常做到吃晚飯的時(shí)候?！卑徒饘?duì)此深為憂慮了：“孩子的功課負(fù)擔(dān)不應(yīng)當(dāng)這樣重”。在三年后的《再說端端》里，巴金先生說：“兒童嘛，應(yīng)當(dāng)讓她有時(shí)間活動(dòng)活動(dòng)，多跑跑，多笑笑，多動(dòng)動(dòng)腦筋。??讓一個(gè)十多歲的孩子感到活下去沒有意思，沒有趣味，這種小學(xué)教育值得好好考慮?！?/p>

三十年后，和端端同齡的孩子比端端當(dāng)年更辛勞。成年人每年有不少法定假期可以休息，但學(xué)生們?nèi)隂]有一天不在忙作業(yè)——周末老師布置作業(yè)，寒暑假老師布置作業(yè)。父母?jìng)冞€要帶著他們滿城跑，參加各種提高班。上學(xué)作業(yè)考試壓得學(xué)生們喘不過氣來，他們失去了童年，也失去了樂趣。

巴金先生在三十年前撰文抨擊僵化的教育思想，曾引發(fā)過全國(guó)范圍的大討論。三十年過去了，幾次教育改革換湯不換藥，以至于今天教育積重難返。

教育的核心問題，是到底要培養(yǎng)什么樣的人。有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就有什么樣的教材。培養(yǎng)合格的公民，教材里就會(huì)體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境、人與自然之間的和諧共處。公民是有獨(dú)立個(gè)性、自主思考力、理性行動(dòng)力的個(gè)體，而不是龐大社會(huì)機(jī)器里的一顆螺絲釘。如大清康乾間推廣開的《弟子規(guī)》，主要為培養(yǎng)合格奴才而服務(wù)的；但在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，《人的文學(xué)》卻是呼喚有獨(dú)立人格、自尊、自立、自強(qiáng)的大寫的人。教育就是培養(yǎng)人的，培養(yǎng)坦蕩的人，正直的人。

基于這樣的背景，我們需要變革。

（二）、文昌中學(xué)的背景

大家都知道文昌中學(xué)是由高中改制過來的學(xué)校。當(dāng)2003年實(shí)行課改時(shí)，高中沒有實(shí)施課改，當(dāng)高中實(shí)行課改時(shí)，這里又變成了初中，文昌正好錯(cuò)過了課改的最佳時(shí)期，所以只能步人后塵，只能慢慢追趕。

我們都知道初高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方式也不一樣，以

前高中教學(xué)是以老師講授為主，現(xiàn)在一下子不讓老師講了，要求老師把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，老師不適應(yīng)，所以改起來有難度。再者，我們文昌所處的地理位置和所處的社會(huì)環(huán)境不同，決定了我們只能在夾縫中生存。就當(dāng)前來講，可以毫不掩飾地說，好的生源都流向了我們輝縣的老牌名校城北中學(xué)和一初中。我們只能收一些想來城里就讀的農(nóng)村孩子和農(nóng)民工子弟，以及沒有辦法去城北和一初中的學(xué)生。學(xué)生生源差是無法改變的事實(shí)，如果還采用老的教學(xué)方式，只能是死路一條，所以我們必須改革，改革教師的思想觀念，改革課堂教學(xué)模式。只有課改我們文昌才有出路。

二、改變老師的思想觀念。

轉(zhuǎn)變觀念也是老生常談的話題，轉(zhuǎn)變觀念說起來容易，做起來難，不可能說變就變過來。老師們教了十幾年、幾十年,就一直這樣，說改變就改變，這不等于要命嗎？轉(zhuǎn)變觀念需要慢慢來，就像教育一樣，是慢的藝術(shù)，急不得，慌不得。否則只能急功近利，只能淺嘗輒止。轉(zhuǎn)變觀念需要等待，就像等待也是一種好的教育方式一樣，需要耐心，需要堅(jiān)持不懈，需要持之以恒。

轉(zhuǎn)變觀念不能閉門造車，不能固步自封，需要開闊眼界，需要放眼世界。

（一）、轉(zhuǎn)變觀念需要走進(jìn)書本，閱讀教育教學(xué)理論書籍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：沒有理論上的認(rèn)識(shí)，就不可能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和掌握教育技巧。只有當(dāng)每個(gè)教師能夠深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實(shí)質(zhì)時(shí)，他才會(huì)取得教育技巧。所以要轉(zhuǎn)變觀念就要老師們閱讀教育理論書籍，在閱讀的同時(shí)逐步改變自己的觀念。2012年初，郭校長(zhǎng)來到文昌之后，就為老師們購(gòu)買了兩本書。一本是《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，一本是《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》?！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書說的是我們其實(shí)每天都處在變化的環(huán)境之中，一成不變，終會(huì)被淘汰，也許我們現(xiàn)在的條件比不上別人，可是時(shí)代在發(fā)展，環(huán)境在變化，我們需要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，改變自己，適應(yīng)環(huán)境，如果能把握機(jī)遇就更好了，可見郭校長(zhǎng)用心之良苦。《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》說的是如何編寫導(dǎo)學(xué)案，什么樣的教學(xué)模式是高效的以及課堂評(píng)價(jià)等。書發(fā)下去沒有做過多的強(qiáng)求，只要有閱讀痕跡就行。讀后感寫于不寫自己決定，不布置任務(wù)，讓老師輕松地閱讀，靜下心來閱讀。然后組織了幾次讀書交流會(huì)，讓老師們談?wù)勛x書的感受。我們覺得只要老師們感覺到有收獲就足夠了，能感覺到需要改變自己，適應(yīng)環(huán)境就又上升了一個(gè)境界。

今年十月二十三日，郭校長(zhǎng)到洛陽(yáng)參加校長(zhǎng)峰會(huì)，聽了即墨二十八中校長(zhǎng)李志剛的報(bào)告后覺得講的很好，就購(gòu)買了一本《即墨二十八中解碼》，回來后讀著感覺不錯(cuò)，就又為班主任和課改領(lǐng)導(dǎo)小組購(gòu)買了二十八本。讓老師們學(xué)習(xí)即墨二十八中的“和諧互助”。借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，為下一步深入探索課改模式搭橋鋪路。為此學(xué)校還專門召開了會(huì)議，舉行了簡(jiǎn)單的發(fā)書儀式，儀式上也沒有做過多的要求，郭校長(zhǎng)只說了一句：過一段時(shí)間后，舉行

讀書交流會(huì)。畢淑敏說：日子一天一天地走，書要一頁(yè)頁(yè)地讀，清風(fēng)朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內(nèi)到外，震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了，成熟了，書的效力就凸顯出來了。我相信只要我們的老師一直讀下去，觀念轉(zhuǎn)變是遲早的事。

（二）、轉(zhuǎn)變觀念需要走出去。

我們不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的藍(lán)天碧水，看看外面的教育現(xiàn)狀，讓老師們感覺到自己落后了，需要改變了，就達(dá)到目的了。2012年開學(xué)初我們組織老師到長(zhǎng)垣一中學(xué)習(xí)，深入到他們的課堂，和他們的教師學(xué)生交流，感受他們的課堂教學(xué)，感受他們的課外活動(dòng)和他們的學(xué)校管理。冬季到孟莊中心校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的小組建設(shè)和學(xué)生評(píng)價(jià)。今年秋季開學(xué)后，為更好的解放老師的思想，改變老師的觀念，我們到胡橋一中大規(guī)模的聽課。讓我們的老師走進(jìn)胡橋一中的課堂，感受他們的課堂。每位教師每晌至少聽三節(jié)課，回校后各教研組組織聽課的老師評(píng)課，談自己的感受、自己的心得，反思自己的課堂。具體時(shí)間安排：星期一數(shù)學(xué)組全部去聽；星期二史地政理、化生老師去聽；星期三語(yǔ)文組老師聽；星期四英語(yǔ)組老師聽。至少聽兩周。我們給老師提出具體的要求：要求聽過課后每位老師在年級(jí)組內(nèi)作課，學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己上課的不足，不要求統(tǒng)一的模式，但不能滿堂講、滿堂灌。要求課堂必須讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要求課堂上要有生生互動(dòng)、有師生互動(dòng)，課堂上有學(xué)生的思維活動(dòng)，要求老師要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能剛提出問題就指名學(xué)生回答。蘇霍姆林斯基說：當(dāng)課堂上學(xué)生有思維活動(dòng)的時(shí)候，老師不要提問學(xué)生，零敲碎打地把學(xué)生的回答組合起來形成答案，這無疑打斷了學(xué)生的思維進(jìn)程。

我們的老師聽過胡橋一中老師的課后，感覺到他們的課堂有靈性，他們的課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，感覺到我們的課堂太沉悶了，需要改變自己的課堂了，不改變就要落后挨打。于是七八年級(jí)班主任、科任老師就商量小組如何建設(shè)，如何評(píng)價(jià)。沒有什么經(jīng)驗(yàn)，就按照胡橋一中的方法先組建，先行動(dòng)起來再說，我們的小組就在這樣的情況下建立了起來。九年級(jí)老師也不甘落后，也紛紛要求班主任分組，準(zhǔn)備著手改變自己的課堂。這個(gè)時(shí)候就不用校長(zhǎng)再講課改的問題，不用再講轉(zhuǎn)變觀念的問題。因?yàn)槔蠋焸円呀?jīng)達(dá)成了共識(shí)，課改已經(jīng)成了老師們的自覺行為。

（三）轉(zhuǎn)變觀念需要請(qǐng)進(jìn)來。

我們請(qǐng)胡橋一中的課改組成員到學(xué)校作課堂教學(xué)改革主題報(bào)告，他們從導(dǎo)學(xué)案的編寫；小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)；教學(xué)模式的解讀；集體教研、早教研等四個(gè)方面給我們?nèi)w任課老師作報(bào)告。胡橋一中的課改組作報(bào)告后，我們又邀請(qǐng)他們留下來和我們的課改小組成員進(jìn)行面對(duì)面的交流。把我們的困惑和疑問提出來向他們請(qǐng)教。譬如：分組后小組長(zhǎng)的成績(jī)下降了怎么辦？小組合作學(xué)習(xí)沒有

實(shí)效怎么辦？分組后學(xué)生紀(jì)律渙散怎么辦？小組評(píng)價(jià)中學(xué)生對(duì)積分不在乎怎么辦等等。胡橋一中的老師一一地給我們做了解答。

中段考試后，班主任們議論紛紛，有的說分組后小組成績(jī)提高了，有的說小組成績(jī)下降了，有的說小組長(zhǎng)的成績(jī)下降了，有的說分組后把時(shí)間還給了學(xué)生，課進(jìn)行的太慢等等。一連串的問題壓在了課改小組的案頭，怎么辦？困惑多多，疑問多多，到底是課改出了問題，還是其他方面的原因。最后經(jīng)過多方研究、求證，覺得課改沒有問題，這些情況在課改過程中屬于正?，F(xiàn)象，不用患得患失。但有一個(gè)班級(jí)期中考試成績(jī)比較低，覺得分組有問題，就把成績(jī)好的分成一組，成績(jī)差的分成一組，最近月考過后，科任老師覺得這樣的分法不好，就強(qiáng)烈要求班主任按照原來的方法分組，小組又回到了原來的模式。

小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)還在摸索當(dāng)中，還在試驗(yàn)當(dāng)中，到底如何分組更適合我們文昌的學(xué)生，更適合我們文昌的老師。如何評(píng)價(jià)才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地自我展示。導(dǎo)學(xué)案如何編寫，或者說到底用不用導(dǎo)學(xué)案，都還在醞釀階段，還需要我們課改小組和班主任靜下心來去思考、去考察、去調(diào)研。如何探索更適合我們文昌老師學(xué)生的教育教學(xué)模式，還需要我們繼續(xù)深入地去試驗(yàn)。

三、堅(jiān)定不移的搞課改，探索適合我們文昌的教育教學(xué)模式。

為了形成我們的教學(xué)模式，我們邀請(qǐng)研訓(xùn)中心席時(shí)玲主任到學(xué)校把脈問診，席主任在我們學(xué)校聽了很多課，對(duì)我們老師存在的問題進(jìn)行了全面的剖析，并對(duì)學(xué)校的課改進(jìn)行了指導(dǎo)。在充分論證的基礎(chǔ)上結(jié)合席主任的意見我們提出了“565”教改模式。結(jié)合我校實(shí)際，以“五步三查”教學(xué)法為載體，提出“五六五”教育教學(xué)改革新思路，即在教師教學(xué)方式上做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上落實(shí)“六個(gè)養(yǎng)成”，在教學(xué)流程上采用“五步三查教學(xué)法”。“五步”指的是課堂環(huán)節(jié)五個(gè)步驟。第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。“三查”指的是課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)展示時(shí)；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

我們雖然提出了基本的模式，但都還在摸索階段，沒有成型。目前只在醞釀數(shù)學(xué)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)流程如何建構(gòu)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式等。

四、談?wù)剬?duì)課改的一些思考

我覺得搞課改的目的是解放教師，解放學(xué)生的，減輕師生的負(fù)擔(dān)。也就是讓老師教的的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。大師的大師陳寅恪說：自由之思想，獨(dú)立之人格。換句話說沒有自由，沒有獨(dú)立就不會(huì)有思想、精神，就不會(huì)有獨(dú)立的人格，現(xiàn)在的學(xué)生沒有自由支配的時(shí)間，教師沒有自由，不能按照自己喜歡的方式去教書育人，非得局限在某種模式之內(nèi)，受條條框框的限制，這樣教師教出來的學(xué)生沒有主見、沒有人格、沒有思想，只有盲從。這也正是青少年犯罪

率越來越高的原因。課改就是讓老師、學(xué)生在一種和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)，共同提高的。教育教學(xué)就是教師營(yíng)造一種環(huán)境、氛圍，讓學(xué)生在老師營(yíng)造的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)做人、做事、學(xué)習(xí)生活、交往、交流，不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)。課改如果不解放老師，不解放學(xué)生就不是真正的課改，課改如果還是在拼時(shí)間、拼汗水就不是真課改。

我非常推崇拍石頭中學(xué)的教育教學(xué)方式。拍石頭中學(xué)下午只有三節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘。從下午放學(xué)到晚上上課中間有一個(gè)半小時(shí)自由活動(dòng)的時(shí)間，晚上還有半個(gè)小時(shí)的看新聞的時(shí)間，雖然是住校生，但學(xué)習(xí)時(shí)間并不比我們一些不住校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。這也是為什么外縣市學(xué)生到拍石頭中學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。沒有課外活動(dòng)時(shí)間就不是課改，或者說不是真課改。蘇霍姆林斯基說：學(xué)生的道德品質(zhì)、興趣、愛好，情感等都是在課余時(shí)間形成的。美國(guó)著名教育家杜威也有這樣的論述：學(xué)生的品德修養(yǎng)、情感態(tài)度等都是在團(tuán)隊(duì)會(huì)的活動(dòng)中形成的。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，不僅僅是教書，更重要的是育人。魏書生老師說：自強(qiáng)第一，育人第二，教書是雕蟲小技。所以課改除了轉(zhuǎn)變觀念外，重要的是自強(qiáng)。也就是所說的教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展.

第五篇：我的語(yǔ)文課改之路

我的語(yǔ)文課改之路

對(duì)于初出茅廬的我來說，站在這里談?wù)Z文課程改革，可謂是貽笑大方。因此，我只能簡(jiǎn)單的說一說從教以來自己在語(yǔ)文教學(xué)方面的變化。語(yǔ)文課堂呼喚改革，需要改革，這是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者內(nèi)心深處的吶喊。在語(yǔ)文課改之路上，我彷徨過，踟躕過，猶豫過，但慶幸的是：一路走來，我始終在堅(jiān)持??

和諧社會(huì)要求以人為本，對(duì)于教學(xué)而言，就是把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。一個(gè)有能力的老師把教學(xué)的主陣地放在課堂，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、人格的塑造大部分在課堂完成。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為學(xué)生們自己的舞臺(tái)。是我始終堅(jiān)持的目標(biāo)。在講授舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一課時(shí)，我將學(xué)生們從賞析詩(shī)歌的境界中拉到了品酒的氛圍里，細(xì)斟慢酌，把每一節(jié)詩(shī)比作一杯酒，回溯歷史，貧窮落后的祖國(guó)就是一杯難以下咽的苦酒，幾多痛苦幾多希望的祖國(guó)則是一杯苦中帶甜的酒，擺脫束縛，蒸蒸日上的祖國(guó)又是一杯香甜可口的美酒，中華兒女血肉相連，甘愿奉獻(xiàn)則是一杯更加醇香的百年老酒。學(xué)生在品酒的過程中體會(huì)到了祖國(guó)飽經(jīng)滄桑，歷經(jīng)磨難的榮辱史。但如果僅僅讓學(xué)生品讀詩(shī)歌，他們會(huì)認(rèn)為這首詩(shī)離自己過于遙遠(yuǎn)，體會(huì)不到作者的心情，這樣一來，學(xué)生在味覺上品嘗到苦辣酸甜，那怎能不為祖國(guó)的滄桑巨變而驕傲，又怎能體會(huì)不到作者所要表達(dá)的深刻情感呢？課堂本就是學(xué)生自己的舞臺(tái)，當(dāng)你用欣賞的目光去看待他們，鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們，那學(xué)生們的無窮無盡的創(chuàng)造力就會(huì)被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺(tái)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而最好的踐行方式我認(rèn)為就是小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，年長(zhǎng)老師的咨詢，我決定在班級(jí)實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班54人，共分為9組，以小組為單位安排座位，每組有自己的名字及口號(hào)，并設(shè)有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，副組長(zhǎng)監(jiān)督制。課堂上大家發(fā)揚(yáng)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，真正的讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起手來做，動(dòng)起嘴來說。以上的種種變化使我在教學(xué)中變得越來越有主見，越來越有激情。

但時(shí)間久了，剛開始的新鮮勁沒了，小組學(xué)習(xí)的弊端也初見端倪，取而代之的是部分學(xué)困生厭學(xué)情緒興風(fēng)作浪，擾亂小組內(nèi)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，課堂出現(xiàn)混亂局面。而且個(gè)子較低視力不好的同學(xué)坐在后排看黑板非常吃力。幾周下來，我累了??不知如何是好，可靜下心來想：既然事情出現(xiàn)了，就不能坐以待斃，只能一件一件解決。針對(duì)學(xué)困生厭學(xué)情況，我?guī)退麄冊(cè)O(shè)定短期超越目標(biāo)，有了前進(jìn)的動(dòng)力，自然而然不再懈怠，只能往前超！現(xiàn)在，我們每周調(diào)動(dòng)一次座位，而不是每小組固定坐在哪個(gè)位置。難題接二連三被我攻堅(jiān)，只是不知道在前方的路上，還有哪些攔路虎在等著我？

從教兩年以來，我一直在反思著、探索著，試圖在課改的天平上尋找理想與現(xiàn)實(shí)間那最恰當(dāng)、最完美的一道弧線。我深刻地領(lǐng)悟到一名語(yǔ)文教師所特有的人格魅力。在與學(xué)生們平等的交往中，我常常跟他們一起享受成功的喜悅，體驗(yàn)失敗的痛苦。那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的教學(xué)情感，在我的心底顯得如此踏實(shí)、渾厚與真摯。

課程改革不僅塑造了學(xué)生們活潑、開朗的性格，同時(shí)也樹立了我大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。我始終相信，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術(shù)殿堂里，塑造自己最完美的藝術(shù)作品。我堅(jiān)信，只要我們不懈地努力，用滿腔的熱情，堅(jiān)持實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，我們的課改之路一定會(huì)越走越踏實(shí)。

我的演講完畢，謝謝大家！