第一篇：我的課改之路(喜頭馮文廣)

現(xiàn)將喜頭鎮(zhèn)云樂(lè)小學(xué)馮文廣老師撰寫(xiě)的“我的課改之路”轉(zhuǎn)發(fā)給老師們，供大家分享交流。

我的課改之路

仁懷市喜頭鎮(zhèn)云樂(lè)小學(xué)：馮文廣

題記：

路遙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人要是停留在自己的歷史中而不再前進(jìn)，那是極為可悲的，我們只有不斷的總結(jié)過(guò)去，才能更好的走向未來(lái)。

新一輪課改、整體構(gòu)建仁懷“三維四建”樹(shù)人教育體系新的全面推進(jìn)，2014年9月14—15日我參加了第五期仁懷市課改培訓(xùn)研修。教育局教研員周紅梅老師對(duì)當(dāng)前教育的分析和對(duì)教學(xué)改革的一番精彩、獨(dú)到、精辟的見(jiàn)解，猶如一陣春風(fēng)吹進(jìn)我的心田。周紅梅老師的話久久回蕩在我的腦海。會(huì)后接著觀摩了中樞三小李詹老師的精彩課堂，看到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師也似乎輕松了，學(xué)生能力得到鍛煉了?；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)生涯，我突然意識(shí)到只知道埋頭拉車不看路的悲哀。頓時(shí)明白了當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，我決心以一種全新的工作狀態(tài)投入到今后的工作中去。

兩天的課改學(xué)習(xí)非常短暫，一晃就結(jié)束了，我回到家里徹夜難眠。一邊拜讀《仁懷課改100問(wèn)》，一邊思考，雖然下定決心實(shí)施課改。但也心存疑惑，自己所教的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，我能實(shí)施課改嗎？我反復(fù)叩問(wèn)自己。也聽(tīng)到前幾期學(xué)習(xí)課改后開(kāi)展課改的老師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，他們的言談中總覺(jué)得課改是花拳繡腿可能失敗，不能完成教學(xué)任務(wù)，成績(jī)一定會(huì)下降等，聽(tīng)到這些言論，內(nèi)心非常糾結(jié)，但是我堅(jiān)信教育局投入如此大的精力讓我們培訓(xùn)研修，一定是考察研究、深思熟慮的。通過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，我選擇了課改，便挑燈夜戰(zhàn)分析班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，在本子上作好課改管理規(guī)劃?；氐綄W(xué)校大膽的進(jìn)行課改。潛心研讀《課改100問(wèn)》和課改教育報(bào)刊，開(kāi)始了最初艱難的課改，遇見(jiàn)不懂的就虛心和同事探討如何課改，我在不斷的實(shí)踐中，把課改理念運(yùn)用于班級(jí)管理，運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中.在邊學(xué)邊改的過(guò)程中，苦樂(lè)并著。

學(xué)團(tuán)建設(shè)

我和課改老師一樣按照課改100問(wèn)的要求做好了學(xué)團(tuán)的組織建設(shè)，由于是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，剛起步階段的學(xué)團(tuán)組建非常頭疼，小組名稱，奮斗目標(biāo)，口號(hào)讓學(xué)生討論自己去想名稱，口號(hào)，目標(biāo)，他們所取得小組名稱令人可笑，五年級(jí)學(xué)生了就討論起名喜羊羊小組，懶洋洋小組，灰太狼小組、西瓜組等，非常庸俗。開(kāi)始怎么引導(dǎo)去探討找一個(gè)積極的組名都很難，無(wú)可賴何之余我包辦對(duì)學(xué)生的均衡搭配分組，小組名稱，訂立目標(biāo)等，在組團(tuán)建設(shè)中我根據(jù)收集的情況進(jìn)行整合。開(kāi)展一個(gè)月的課改后，小組學(xué)生總覺(jué)得老師分得不公平總找我討價(jià)還價(jià)，小組內(nèi)的1號(hào)組員總是跟不上節(jié)奏，組長(zhǎng)和小組成員紛紛要求重新組織學(xué)團(tuán)，于是我按照學(xué)生的意愿，將各個(gè)小組的 1號(hào)成員重新編排一個(gè)組，由我親自擔(dān)任組長(zhǎng)，我指定組內(nèi)成績(jī)好一點(diǎn)的擔(dān)任副組長(zhǎng)。并在課余時(shí)間耐心做好他們的工作，在一次次的談話中學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)，自信心得到了增強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)“困難組”，我在平時(shí)把大部分精力放在他們身上，給他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排練習(xí)時(shí)有意降低難度，讓我感動(dòng)的是我擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)困生團(tuán)隊(duì)一天天的有了進(jìn)步，他們能大膽的回答問(wèn)題，還能上臺(tái)展示匯報(bào)，每次設(shè)計(jì)的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)練習(xí)他們都能獨(dú)立完成了。對(duì)于其他小組我并不是放手不管，而是管中有放，放中見(jiàn)嚴(yán)，培育自主學(xué)習(xí)的同時(shí)肯定學(xué)生的成長(zhǎng)，提升他們“自學(xué)、自控、自信”的能力，不斷激勵(lì)他們的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們與老師帶的小組進(jìn)行比拼，促進(jìn)了班集體內(nèi)各小組之間比，敢，超的良性循環(huán)氛圍。把這個(gè)所謂的學(xué)困團(tuán)帶好后又放回回到原來(lái)的小組中。學(xué)期結(jié)束了，各小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合能力也明顯提高。

2015年春季學(xué)期開(kāi)始，在開(kāi)學(xué)的第一天班會(huì)課上，我問(wèn)學(xué)生，我們要課改還是按照原來(lái)傳統(tǒng)的做法，學(xué)生紛紛發(fā)言，強(qiáng)烈要求課改，他們說(shuō)，只有課改我們學(xué)的東西才不會(huì)忘記，我們才得到鍛煉。通過(guò)詢問(wèn)測(cè)試，我抓住學(xué)生的心里，要求學(xué)生自己組織團(tuán)，選擇組員，取小組名稱，定目標(biāo)，定制度等，小組名稱要有寓意，小組成員合理安排座位，自己建立幫扶結(jié)對(duì)，選擇小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。幾分鐘過(guò)后，各個(gè)小組討論后上交名單，我看著他們交來(lái)的表冊(cè)，看著各小組的成員名單表冊(cè)，和小組名稱，口號(hào)，我幸福淚水濕潤(rùn)了我的眼角。

導(dǎo)學(xué)案的編制，做好導(dǎo)學(xué)案的編制，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到不同層次學(xué)生的發(fā)展，我也和其他老師那樣在導(dǎo)學(xué)案的編排上做到從易到難，層層遞進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能有成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。由于所在的學(xué)校是一所村級(jí)完小，沒(méi)有很好的設(shè)備，導(dǎo)學(xué)案我沒(méi)有下發(fā)給學(xué)生，只是自己作為備課流程指導(dǎo)該課堂任務(wù)。我所設(shè)計(jì)的題目都是現(xiàn)場(chǎng)出題在黑板上，學(xué)生馬上自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)、匯報(bào)，所以在課堂上學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，延伸拓展生成的解題思路也很新穎。既激發(fā)了學(xué)生的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的解題技巧，受條件的限制，學(xué)生也跟著我適應(yīng)了沒(méi)有學(xué)案的學(xué)習(xí)。

學(xué)團(tuán)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)

我在學(xué)團(tuán)的評(píng)價(jià)上和其他老師一樣，開(kāi)始是獎(jiǎng)勵(lì)小星星，發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品等。由于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)灌輸?shù)氖侵R(shí)改變命運(yùn)，很多學(xué)生向往的是去大城市上學(xué)。只要品學(xué)兼優(yōu)，都有機(jī)會(huì)去北京夏令營(yíng)，在2014年的暑假，團(tuán)市委組織農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)到北京參加夏令營(yíng)活動(dòng)，我班上袁琴同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，參加了北京夏令營(yíng)活動(dòng)，給班級(jí)學(xué)生樹(shù)立了標(biāo)桿。到現(xiàn)在，班上的學(xué)生說(shuō)，老師，我們向往的是把學(xué)習(xí)搞好，全面發(fā)展，各方面優(yōu)秀了我們就有機(jī)會(huì)像袁琴同學(xué)那樣免費(fèi)的去北京參加夏令營(yíng)活動(dòng)，我們的目標(biāo)是到北京上大學(xué)。我還鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，雖然我們處在農(nóng)村，條件不怎么好，只要我們成績(jī)優(yōu)異，關(guān)注我們?nèi)嗜酥臼繒?huì)來(lái)扶持我們的。我向班級(jí)學(xué)生許諾，只要期末成績(jī)?nèi)械谝幻蠋熛朕k法為你們統(tǒng)一服裝，我也聯(lián)系社會(huì)賢達(dá)為班級(jí)學(xué)生解決了服裝，還籌措資金設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)。凡是代表學(xué)校參加上級(jí)組織的比賽，我自己出資金為其購(gòu)置一套新的著裝予以鼓勵(lì)，有興趣愛(ài)好的學(xué)生，力范圍內(nèi)我也出資金購(gòu)買(mǎi)器材。這樣下來(lái)，我為學(xué)生袁琴購(gòu)買(mǎi)服裝一套到市參加小學(xué)生演講比賽。為學(xué)生王國(guó)冀購(gòu)買(mǎi)鎖啦一支。為班級(jí)學(xué)生配置了象棋5副。學(xué)生也感受到努力學(xué)習(xí)會(huì)得到如此高的殊榮。有了這些更高級(jí)的精神向往，我對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)逐漸從學(xué)生目標(biāo)的向往取代加星，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)

課改以來(lái)，我利用午休時(shí)間，組織班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)下象棋，慢慢教會(huì)學(xué)生走象棋的步法，再讓會(huì)下的帶大家下象棋，緩解學(xué)習(xí)疲勞，也保證學(xué)生精力隨時(shí)充沛。午休時(shí)間里，學(xué)生自由分組開(kāi)始了象棋對(duì)抗。在地方課上，我還挖掘地域資源，收集材料，把古樹(shù)文化、鄉(xiāng)村旅游文化、長(zhǎng)征文化融于課堂中，培養(yǎng)訓(xùn)練小導(dǎo)游，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)校園，宣傳家鄉(xiāng)的熱情。

收獲感動(dòng) 課堂表現(xiàn)的變化

課改以來(lái)，我不斷探索，重在訓(xùn)練提升學(xué)生的能力，把教師徹底解放出來(lái)。做到教師無(wú)為，造就學(xué)生精彩。把課堂主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生，教師在課堂上只為學(xué)生探索保駕護(hù)航.通過(guò)課改理念的指導(dǎo)。班級(jí)學(xué)生進(jìn)步很快，特別是平時(shí)發(fā)言不大膽，成績(jī)不突出的同學(xué)，他們能在課堂上舉手上臺(tái)展示，能正確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和課前預(yù)習(xí)。特別是袁琴，袁春，張啟標(biāo)，張博浩，盛倩雪等小組長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表述，上臺(tái)匯報(bào)的體態(tài)姿勢(shì)等都非常好，課前三分鐘的主持，他們?nèi)ナ占臄?shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)讓我要?jiǎng)幽X筋思考才能得到答案。

團(tuán)結(jié)協(xié)作的變化

課改后，我的班級(jí)管理輕松了，把班級(jí)管理全部交給了學(xué)生，教室布置由各小組去構(gòu)思完成，我負(fù)責(zé)提供相關(guān)材料，其他的由各小組完成，沒(méi)有想到在他們的合作下，各個(gè)板塊的設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意。

組織管理上的變化

以前學(xué)校開(kāi)展的每一次活動(dòng)，我都得親自動(dòng)手，親自去組織，通過(guò)課改我解脫了，學(xué)生的能力也體現(xiàn)出來(lái)了，還記得是12.9活動(dòng)的前期組織讓我有些感動(dòng)，那是12月5日，喜頭鎮(zhèn)課改現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在我們學(xué)校召開(kāi)，學(xué)校安排在我班開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)三節(jié)教研課，活動(dòng)結(jié)束了，全體老師在會(huì)議室開(kāi)總結(jié)會(huì)，而班上的學(xué)生沒(méi)有感到累、苦，自發(fā)組織在操場(chǎng)上排練歌曲。在12.9歌詠比賽中獲得第一名的好成績(jī)。

更讓我感動(dòng)的是，我親自帶了4年多的學(xué)生，以前在禮儀上還有很多欠缺，看見(jiàn)客人去圍觀，而現(xiàn)在，他們看見(jiàn)客人到學(xué)校非常有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，午餐時(shí)主動(dòng)把客人的碗筷收去洗。11月份，我受教研室的安排到遵義接受學(xué)習(xí)三天，出行之前，我把學(xué)習(xí)計(jì)劃交給班長(zhǎng)，我真的沒(méi)有想到我不在學(xué)校，學(xué)生能完成我安排的教學(xué)任務(wù)?；貋?lái)聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)，你班學(xué)生太厲害了，我看到了課改才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，你的數(shù)學(xué)課程我安排了代課老師，可代課老師走進(jìn)教室時(shí)他們已經(jīng)開(kāi)始了自己的學(xué)習(xí)，老師只能在教室里觀看他們講課。校長(zhǎng)還說(shuō)更厲害的是有一節(jié)課是你的搭檔老師占用了你的課程，放學(xué)后小老師組織學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容完成后才放學(xué)，我當(dāng)了一節(jié)課的門(mén)衛(wèi)。

學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變校風(fēng) 課改后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，比、學(xué)、敢、幫、超的風(fēng)氣形成了，每天很早到學(xué)校把清潔區(qū)衛(wèi)生打掃干凈，自發(fā)組織到教室，小老師輪流主持學(xué)習(xí)。帶動(dòng)著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，其他班級(jí)也效仿我?guī)У陌嗉?jí)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。還記得有一次中心小學(xué)副校長(zhǎng)秦書(shū)敏校長(zhǎng)，很早就來(lái)到我們班教室門(mén)口觀看了學(xué)生的表現(xiàn)，組織是那么井然有序，還以為我在補(bǔ)課。當(dāng)他觀課一短時(shí)間后，才到辦公室找到我，對(duì)我說(shuō)，這才叫課改，沒(méi)有流于形式，學(xué)生能力得到了鍛煉，我們就需要這樣的課改。到目前，在我班的帶領(lǐng)下，全校學(xué)生8點(diǎn)40就進(jìn)入教室在班長(zhǎng)管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，校風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變。

學(xué)生綜合素養(yǎng)的變化

課改前，學(xué)生不喜歡參加活動(dòng)，不喜歡學(xué)習(xí)新鮮有價(jià)值的東西，課改后，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，能自發(fā)組織各項(xiàng)活動(dòng)，也想表現(xiàn)自己，敢于和老師較量普通話，演講，下象棋，打乒乓球等。日前，當(dāng)我有事不能到學(xué)校時(shí)，我只把當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)交給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)上課。當(dāng)接受任務(wù)組織活動(dòng)，我也只把要求和任務(wù)想班長(zhǎng)落實(shí)，由班長(zhǎng)組織開(kāi)展活動(dòng)。

課改讓我在學(xué)生身上看到了希望，看到了部分學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)超過(guò)了老師?？吹搅宋覀儾荒艿凸缹W(xué)生的能力，看到學(xué)生精彩紛呈的表現(xiàn)和奇特的分析思維，更看到了課改給我們帶來(lái)的是全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嶄新局面。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)定不移的走課改之路，做課程改革的忠實(shí)踐行者，我們的學(xué)生將是未來(lái)社會(huì)合格的接班人。

第二篇：我的課改之路

我的課改之路

教育的發(fā)展決定著中國(guó)未來(lái)的命運(yùn)，是國(guó)家一代代人才輩出的關(guān)鍵，而教育改革改變著中國(guó)教育的現(xiàn)狀。作為教育第一線的青年教師，我深知教育改革的重要性，讓我從不敢懈怠自己跟隨教育改革家進(jìn)行課程改革的步伐。

在全國(guó)課改搞得轟轟烈烈的背景下，新課改帶著濃濃的春意，沐浴著高效課堂的縷縷陽(yáng)光，在AA這塊教育熱土掀起了前所未有的教改狂瀾。我作為AA教壇的一位平凡教師，也積極投入到課改的大潮中。在AA校統(tǒng)一組織和安排下，一批又一批具有創(chuàng)新能力的教師遠(yuǎn)到鄭州、漯河等地學(xué)習(xí)較成熟的教學(xué)理念，借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)，以及到縣城新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)地取經(jīng)。經(jīng)過(guò)中心校全體領(lǐng)導(dǎo)班子的共同研究，加上課改帶頭人的實(shí)踐摸索，終于找到一條適合白寺鎮(zhèn)教師實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課改之路——永威教學(xué)模式。

在近一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改實(shí)踐中。我首先認(rèn)真的學(xué)習(xí)中心校統(tǒng)一配發(fā)的課改資料，讓這一理論逐步運(yùn)用到課改實(shí)踐課上，在新課改教學(xué)過(guò)程中我采用三步推進(jìn)法：

第一步，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。即指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題意，怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)課本的設(shè)計(jì)思路去解決課時(shí)目標(biāo)。在很多的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)收獲，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并且會(huì)用自己的思路去領(lǐng)悟例題的根本用意。達(dá)到一種較理想的預(yù)習(xí)效果。

第二步，在學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，我會(huì)有意的安排實(shí)施第二步小組討論學(xué)習(xí)。討論分為對(duì)子討論、小組討論、大小組討論。每一種討論的過(guò)程，就是一次知識(shí)的詢問(wèn)、學(xué)習(xí)、消化、熟練的過(guò)程。當(dāng)然開(kāi)始討論時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生不愛(ài)參與討論，成績(jī)好的學(xué)生不善于向他人講解，沒(méi)有起到生幫生、優(yōu)幫差的討論目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解小組合作精神的可貴，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生、中等生、差等生各自在小組中的積極性。現(xiàn)在的小組已經(jīng)具有全體參與，積極討論、激烈爭(zhēng)執(zhí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的可喜局面，我知道我的小組討論訓(xùn)練課已經(jīng)成功了。

第三步，學(xué)生展示環(huán)節(jié)是高效課堂改革的一大亮點(diǎn)。當(dāng)我和全體學(xué)生帶著良好的預(yù)習(xí)效果，經(jīng)歷了激烈的小組討論，準(zhǔn)備走進(jìn)小組展示環(huán)節(jié)時(shí)，著實(shí)讓我迷茫了一段時(shí)間。讓我感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言文字的貧乏，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的狹隘，總結(jié)、歸納能力的欠缺。這一現(xiàn)象讓我一時(shí)不知所措。為了提高語(yǔ)言表達(dá)能力，我反復(fù)糾正學(xué)生展示環(huán)節(jié)中的每一句話，每一短話，并且教他們會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，數(shù)學(xué)名詞，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去推理、歸納、總結(jié)有規(guī)律性的知識(shí)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了用稚嫩的思維方式解決問(wèn)題。

這三個(gè)重要的環(huán)節(jié)在推進(jìn)的同時(shí)，我還認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)新穎有趣的課題導(dǎo)入，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)精心安排當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題，由易到難，體現(xiàn)拔高與知識(shí)的拓展，讓新課改的教學(xué)流程能日趨完善。

經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的實(shí)踐，完善對(duì)于新課改的摸索，我已與學(xué)生能較默契的配合，能按要求完成課時(shí)任務(wù)，每一節(jié)課我都大膽放手適用這一新的教學(xué)模式，讓我看到課堂上從未有過(guò)的改變：課堂上學(xué)生思想火花的碰撞與展現(xiàn)，從心靈深處不由自主流淌出來(lái)的智慧源泉，讓我驚嘆新課改給我的課堂帶來(lái)的生機(jī)與驚喜。我以為我找到了一條真正提高學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方式。然而中心校組織的一次競(jìng)賽抽評(píng)結(jié)果，讓我對(duì)新課改的激情潑了一盆涼水，看到幾乎倒著數(shù)的名次，我傻眼了，我不敢面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的質(zhì)疑，不敢想象同事們異樣的眼光，我在思索我該不該停住新課改的步伐？十多年的教齡，我從來(lái)沒(méi)有打過(guò)像今天這么殘的敗仗，不得不讓我權(quán)衡新課改的利于弊。眼前出現(xiàn)新課改帶給學(xué)生從未有過(guò)的課堂體驗(yàn)，學(xué)生專注的自學(xué)表情；熱烈的課堂討論；自信的展示；以及略帶精壁的講解，新課改初見(jiàn)成效的我一定不能停住前進(jìn)的步伐，我一定要總結(jié)暫時(shí)失敗的教訓(xùn)，找出課堂教學(xué)中不足之處，解決課堂教學(xué)中存在的困惑，加上我不懈的努力實(shí)踐，我的新課改一定會(huì)成功的。同時(shí)，我也相信在AA校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改的大力支持下，新課改的教學(xué)成果一定會(huì)在白寺這片教育熱土生根、發(fā)芽，并結(jié)出令人滿意的碩果。

第三篇：我的課改之路

我的課改之路

自從我們山陰縣實(shí)施課改以來(lái),作為一線教師的我由一開(kāi)始的茫然到初步了解，又到親身實(shí)踐。這期間，我們聆聽(tīng)了太谷教研室主任張四寶的講座，去太谷幾所學(xué)校觀摩、聽(tīng)課，回來(lái)后學(xué)校又多次組織教師學(xué)習(xí)課改理念，進(jìn)行課改知識(shí)培訓(xùn)。我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式慢慢地都發(fā)生了變化，教學(xué)觀念的更新，使我的教學(xué)方法也發(fā)生了根本的變化。

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

自從實(shí)施課改以來(lái)，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓預(yù)習(xí)這一環(huán)的工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前有了初步的理解，教師在講授新授課時(shí)，學(xué)生不至于一頭霧水，一臉茫然，從而也提高了課堂效率。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我就讓每位學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，并設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)欄。例如，生字，近反義詞，多音字，我的積累，我的資料，我的疑問(wèn)等等。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不認(rèn)真、應(yīng)付，我采取表?yè)P(yáng)為主的方法來(lái)鞭策不認(rèn)真的學(xué)生，有了效果。在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這一課時(shí)，好多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查閱了列寧的資料，寫(xiě)了好幾篇。

比如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，許多同學(xué)就積極介紹自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到安徒生的資料，對(duì)生字進(jìn)行拓展性組詞。第二天有的同學(xué)還帶來(lái)了自己的安徒生童話，和同學(xué)們分享閱讀。

這樣，課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松了，教師教得也輕松了。

二、杜絕滿堂灌

以前，在課堂上總感覺(jué)有說(shuō)不完的話，教不完的知識(shí)點(diǎn)，也總抱怨學(xué)生們太不聽(tīng)話，上課不集中注意力，交頭接耳。一個(gè)星期下來(lái)，嗓子就吃不消了，疼、沙啞。所以那次聽(tīng)講座時(shí)感觸最深的就是張主任說(shuō)的：“絕不滿堂灌，滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年。”我就想，我原來(lái)一直在花大力氣，誤人子弟。靜心想想，是啊，尤其對(duì)于低段學(xué)生而言，他們集中注意力的時(shí)間是有限的，課堂上要求他們整節(jié)課端正地坐在那里聽(tīng)課，可能嗎？我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學(xué)生，讓自己保持一份期待的心情，保持一種聆聽(tīng)的姿勢(shì)呢？

所以在課堂上要想體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我們教師就必須改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，給學(xué)生以較寬廣的思維空間，使孩子們真正成為學(xué)生的主人。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)

記得太谷教研室張四寶主人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“集體是水，個(gè)體是船

漲船高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)能使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞?！?自從太谷學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我根據(jù)學(xué)生的綜合能力，比如：性格，性別，組織能力，學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，按照四人一大組，兩人一小組，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，主張兵教兵，兵練兵，兵考兵，生強(qiáng)生。

小組分好后，接下來(lái)就對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。首先解決思想問(wèn)題，尤其是優(yōu)秀學(xué)生不愿意幫助差等生。我課下和小組長(zhǎng)溝通，對(duì)他們進(jìn)行思想教育：

一、學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次；

二、錯(cuò)誤是鏡子，幫人改錯(cuò)就等于自己防錯(cuò)。培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，那就是我的得力助手。比如早晨檢查作業(yè)，背誦情況，帶動(dòng)差等生。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，我親自輔導(dǎo)生氣的不行。我就采取每周評(píng)選最盡責(zé)組長(zhǎng)的辦法，讓組長(zhǎng)教。這幾天，我每天安排兩個(gè)組長(zhǎng)抽時(shí)間檢查幾位差等生生字，輔導(dǎo)難題。有幾位組長(zhǎng)干勁特別大。構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組，課堂上合作的時(shí)機(jī)也很重要。我記得我們學(xué)校的一位老師在山陰教育信息上發(fā)表的一篇文章中說(shuō)：“小組合作與獨(dú)立思考是互相依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果?！蔽液苷J(rèn)同這句話。如果在不適當(dāng)?shù)脮r(shí)間合作，只會(huì)適得其反。我往往是在課堂上看到每位學(xué)生都有舉手發(fā)言的欲望，然而單位時(shí)間內(nèi)又不可能讓每位學(xué)生面向全體學(xué)生發(fā)言，采取小組合作。

舉個(gè)例子，上學(xué)期教學(xué)語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際《我熟悉的小動(dòng)物》時(shí)，我設(shè)置情景提問(wèn)：你們身邊有哪些小動(dòng)物？天上飛的，水里游的，地上跑的，介紹一下它可愛(ài)的樣子，生活習(xí)性等。許多同學(xué)躍躍欲試。此時(shí)，我就讓小組長(zhǎng)安排組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)交流成果。自我感覺(jué)效果特別好，以至于下課幾位同學(xué)跑上講臺(tái)還跟我說(shuō)：“老師，我們家養(yǎng)了一只小貓，尖尖的耳朵，胡須細(xì)長(zhǎng)，寶石般的亮眼睛。”這樣，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，連不善于發(fā)言的學(xué)生都有了機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到了充分的鍛煉，有效地提高了課堂效率。當(dāng)然，座位的安排也很重要。二人小組中，我們決不能把第一名的跟最后一名的坐在一起。性格太強(qiáng)勢(shì)的不能跟內(nèi)向的坐在一起。我們班有個(gè)男孩叫王成棟，他特別聰明，但又非常調(diào)皮。開(kāi)始，他跟一位內(nèi)向，學(xué)習(xí)較差的女同學(xué)白茹同桌。我的初衷是讓王成棟幫助這位同學(xué)，事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)上，王成棟對(duì)這位女同學(xué)確實(shí)起到了很大的作用。但是呀，王成棟今天揪揪人家辮子，明天踢人家一腳，這位女同學(xué)老跟我告狀。后來(lái)我也反思，這樣的二人小組，安排是不合理的。馬上對(duì)座位進(jìn)行了調(diào)整。

四、捆綁式評(píng)價(jià)

小組分好以后，在評(píng)價(jià)方式上，也由原來(lái)的個(gè)體評(píng)價(jià)改變?yōu)樾〗M捆綁式評(píng)價(jià)。我在班級(jí)的后墻上張貼了班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)比欄，在網(wǎng)上買(mǎi)了些小星星、蘋(píng)果、小紅旗等獎(jiǎng)勵(lì)用品，以小組為單位對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。今天我把我的這些小武器給大家?guī)?lái)了。具體的評(píng)價(jià)方式是：小紅旗代表紀(jì)律，蘋(píng)果代表學(xué)習(xí)，小星星代表衛(wèi)生，師生共同評(píng)價(jià)。然后一個(gè)星期總結(jié)一次，哪組評(píng)比欄里的獎(jiǎng)勵(lì)最多，就在專門(mén)的榮譽(yù)榜上得一顆大星星。當(dāng)然，沒(méi)過(guò)多久，教務(wù)處讓老師們自己設(shè)計(jì)，然后統(tǒng)一打印，噴繪的評(píng)價(jià)表，比我原來(lái)的漂亮多了，我現(xiàn)在也改版了。老師們，我是真沒(méi)想到，這花錢(qián)不多的東西對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，激勵(lì)作用簡(jiǎn)直是太大了。一點(diǎn)也不夸張，真的，下面，我舉幾個(gè)例子：記得一年級(jí)時(shí)，放學(xué)隊(duì)伍總是不整齊，批評(píng)了無(wú)數(shù)次都無(wú)濟(jì)于事，但是我們的校長(zhǎng)又像司令一樣，每天在校門(mén)口監(jiān)督著我們，思來(lái)想去，我就對(duì)孩子們說(shuō)，放學(xué)隊(duì)伍哪組最整齊，就給哪組貼小紅旗，當(dāng)時(shí)我就給一位表現(xiàn)好的同學(xué)額頭上貼了一面。效果馬上立竿見(jiàn)影，走得非常整齊，到現(xiàn)在一說(shuō)起這事我腦海當(dāng)中都能浮現(xiàn)出孩子們認(rèn)真的樣子來(lái)，有幾位老師個(gè)我開(kāi)玩笑說(shuō)，孩子硬是不洗臉，不想讓額頭上那面小紅旗掉下來(lái)。

林肯總統(tǒng)說(shuō)的好：一滴蜂蜜比一加侖膽汁可以捉到更多的蒼蠅。是啊，心理學(xué)告訴我們：人，都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。

我們班有位同學(xué)叫李茂云，上課調(diào)皮，交頭接耳，寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，字跡潦草，上課從不舉手發(fā)言，搗亂的四鄰不安。我想做做家長(zhǎng)的工作，于是就給他媽媽打電話，結(jié)果這位家長(zhǎng)那種不屑一顧，漠視的態(tài)度，是我火熱的心頓時(shí)涼了一截。這位家長(zhǎng)說(shuō)的話到現(xiàn)在我還言猶在耳：“嗨，老師，他爸就是個(gè)灰東西，混混，半個(gè)月了沒(méi)回家，孩子活脫脫的像他爸了，我是打也打不住。老師，我是沒(méi)對(duì)他報(bào)多大希望，也沒(méi)心情管他。”聽(tīng)到這樣的話，我茫然了，我覺(jué)得，對(duì)待每一位孩子都不能輕言放棄，不應(yīng)該把這樣的評(píng)價(jià)定格在年僅7歲的孩子身上。況且這位同學(xué)通過(guò)我的觀察，優(yōu)點(diǎn)還是很多的，下課后幫老師檫黑板，見(jiàn)到教室里有廢紙，主動(dòng)撿起來(lái)，我就不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他，還讓他當(dāng)衛(wèi)生委員，座位也進(jìn)行了調(diào)換，跟一位比較聽(tīng)話的男同學(xué)坐同桌。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)王星宇比以前集中注意力了，字也寫(xiě)好了，前幾天數(shù)學(xué)老師還跟我交流，說(shuō)李茂云好像變了一個(gè)人似的。

五、改變育人觀念

著名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師一是自強(qiáng)，二是育人，三是教書(shū)。我認(rèn)為，我們的課改不僅僅是課堂教學(xué)的改革，更要改的是育人的觀念。每個(gè)班都不可避免地有一個(gè)兩個(gè)愛(ài)打架，三個(gè)四個(gè)不聽(tīng)話，五個(gè)六個(gè)成績(jī)差，這是令每個(gè)老師都大傷腦筋的。正如一位哲人所說(shuō)，我們老師應(yīng)該準(zhǔn)備兩副眼鏡，孩子有成績(jī)時(shí)，我們是近視眼，湊過(guò)去看清楚;孩子有錯(cuò)誤時(shí)，我們又換上望遠(yuǎn)鏡，我們應(yīng)該相信，孩子的錯(cuò)誤就是他前進(jìn)的墊腳石，給他時(shí)間，給他空間。

六、存在的困惑

班級(jí)管理上，自從二年級(jí)，我讓學(xué)生共同管理班級(jí)。給很多學(xué)生都分了“官”，比如每天的值班班長(zhǎng)，晨讀班長(zhǎng)，衛(wèi)生班長(zhǎng)，管理桌面衛(wèi)生班長(zhǎng)。一開(kāi)始，孩子們積極性很高，我班的趙成浩每天留在教室里主動(dòng)擺桌子，檫黑板，掃廢紙，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給他們組貼小紅旗，但是咱們老師的工作又非常忙，不可能每天貼小紅旗，我松懈了，他也懶得掃了，有時(shí)自己的坐位下都是廢紙。我也曾經(jīng)跟老師們笑談，我班有些學(xué)生得了“星星獎(jiǎng)勵(lì)依賴癥”了。我也反思，孩子們的養(yǎng)成教育需要繼續(xù)培養(yǎng)，對(duì)于他們，我們應(yīng)該充滿期待，以平常心對(duì)待他們的反復(fù)現(xiàn)象。作為班主任，有時(shí)就需要婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，就應(yīng)該像我們校長(zhǎng)要求的，每星期必須開(kāi)班會(huì)，每天晨讀時(shí)間再針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性教育，決不能以忙，完不成教學(xué)任務(wù)為借口。正可謂是磨刀不誤砍柴工。

七、教學(xué)反思

葉圣陶教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為一位名師，如果一個(gè)教師連續(xù)寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為一位教育家?？梢?jiàn)，教學(xué)反思在教師職業(yè)生涯中的分量。一年級(jí)時(shí)，自己專門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，用來(lái)寫(xiě)反思。一開(kāi)始，很有激情，每天晚上就像寫(xiě)日記似的，慢慢地就松懈了，因?yàn)槲覀兣?，回家還得照顧孩子，做家務(wù)，再加上一天下來(lái)，課堂教學(xué)靈感隨著時(shí)間的推移也淡化了，甚至消失了。所以教學(xué)反思必須及時(shí)寫(xiě)。今年我們學(xué)校專門(mén)印發(fā)的教案本，設(shè)計(jì)的很人性化，每課時(shí)后邊有教學(xué)反思一欄。跟大家說(shuō)實(shí)話，我備課時(shí)，喜歡把備課內(nèi)容記在書(shū)上，所以我的教科書(shū)總是密密麻麻的，然而教案往往是滯后的，用來(lái)應(yīng)付檢查。但每篇課文的教學(xué)反思絕對(duì)是真實(shí)的，每節(jié)課結(jié)束以后，回到辦公室，總喜歡拿出教案本，記下教學(xué)的敗筆，捕捉課堂的靈感，如果是聽(tīng)其他老師的課，則汲取執(zhí)教者的精神。在此，我想說(shuō)，我不是專家，但我向通過(guò)我的努力，里專家近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)。

在此，我想說(shuō)，人們賦予了我們老師好多美麗而又高尚的字眼，人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，太陽(yáng)下最光榮的職業(yè)，希望我以及所有的老師干得高高興興，快快樂(lè)樂(lè)，我們自然就在盡到工作責(zé)任的同時(shí)，能更多的去享受生活的快樂(lè)和幸福。

第四篇：課改之路

文昌中學(xué)，走上了課改之路

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好！

對(duì)于課改我們都不陌生，都有自己的認(rèn)識(shí)和看法。在座的各位都是課改道路上的老兵，對(duì)課改更是有獨(dú)到的見(jiàn)解。課改也是一個(gè)常談常新的話題，借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，我就把我們的做法簡(jiǎn)單匯報(bào)一下，希望能得到各位同仁的指導(dǎo)。

一、課改的背景

（一）、教育的社會(huì)背景

有個(gè)微博里寫(xiě)了很多關(guān)于寫(xiě)作業(yè)的句子：“君子坦蕩蕩，小人寫(xiě)作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫(xiě)作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在寫(xiě)作業(yè)”。

三十年前，巴金先生在《隨想錄》里寫(xiě)了幾篇文章談教育問(wèn)題。

在第一篇《小端端》里，巴金先生說(shuō)：“她是我們家最忙、最辛苦的人??她每天上學(xué)離家最早。下午放學(xué)回家，她馬上擺好小書(shū)桌做功課，常常做到吃晚飯的時(shí)候?！卑徒饘?duì)此深為憂慮了：“孩子的功課負(fù)擔(dān)不應(yīng)當(dāng)這樣重”。在三年后的《再說(shuō)端端》里，巴金先生說(shuō)：“兒童嘛，應(yīng)當(dāng)讓她有時(shí)間活動(dòng)活動(dòng)，多跑跑，多笑笑，多動(dòng)動(dòng)腦筋。??讓一個(gè)十多歲的孩子感到活下去沒(méi)有意思，沒(méi)有趣味，這種小學(xué)教育值得好好考慮?！?/p>

三十年后，和端端同齡的孩子比端端當(dāng)年更辛勞。成年人每年有不少法定假期可以休息，但學(xué)生們?nèi)隂](méi)有一天不在忙作業(yè)——周末老師布置作業(yè)，寒暑假老師布置作業(yè)。父母?jìng)冞€要帶著他們滿城跑，參加各種提高班。上學(xué)作業(yè)考試壓得學(xué)生們喘不過(guò)氣來(lái)，他們失去了童年，也失去了樂(lè)趣。

巴金先生在三十年前撰文抨擊僵化的教育思想，曾引發(fā)過(guò)全國(guó)范圍的大討論。三十年過(guò)去了，幾次教育改革換湯不換藥，以至于今天教育積重難返。

教育的核心問(wèn)題，是到底要培養(yǎng)什么樣的人。有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就有什么樣的教材。培養(yǎng)合格的公民，教材里就會(huì)體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境、人與自然之間的和諧共處。公民是有獨(dú)立個(gè)性、自主思考力、理性行動(dòng)力的個(gè)體，而不是龐大社會(huì)機(jī)器里的一顆螺絲釘。如大清康乾間推廣開(kāi)的《弟子規(guī)》，主要為培養(yǎng)合格奴才而服務(wù)的；但在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，《人的文學(xué)》卻是呼喚有獨(dú)立人格、自尊、自立、自強(qiáng)的大寫(xiě)的人。教育就是培養(yǎng)人的，培養(yǎng)坦蕩的人，正直的人。

基于這樣的背景，我們需要變革。

（二）、文昌中學(xué)的背景

大家都知道文昌中學(xué)是由高中改制過(guò)來(lái)的學(xué)校。當(dāng)2003年實(shí)行課改時(shí)，高中沒(méi)有實(shí)施課改，當(dāng)高中實(shí)行課改時(shí)，這里又變成了初中，文昌正好錯(cuò)過(guò)了課改的最佳時(shí)期，所以只能步人后塵，只能慢慢追趕。

我們都知道初高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方式也不一樣，以

前高中教學(xué)是以老師講授為主，現(xiàn)在一下子不讓老師講了，要求老師把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，老師不適應(yīng)，所以改起來(lái)有難度。再者，我們文昌所處的地理位置和所處的社會(huì)環(huán)境不同，決定了我們只能在夾縫中生存。就當(dāng)前來(lái)講，可以毫不掩飾地說(shuō)，好的生源都流向了我們輝縣的老牌名校城北中學(xué)和一初中。我們只能收一些想來(lái)城里就讀的農(nóng)村孩子和農(nóng)民工子弟，以及沒(méi)有辦法去城北和一初中的學(xué)生。學(xué)生生源差是無(wú)法改變的事實(shí)，如果還采用老的教學(xué)方式，只能是死路一條，所以我們必須改革，改革教師的思想觀念，改革課堂教學(xué)模式。只有課改我們文昌才有出路。

二、改變老師的思想觀念。

轉(zhuǎn)變觀念也是老生常談的話題，轉(zhuǎn)變觀念說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，不可能說(shuō)變就變過(guò)來(lái)。老師們教了十幾年、幾十年,就一直這樣，說(shuō)改變就改變，這不等于要命嗎？轉(zhuǎn)變觀念需要慢慢來(lái)，就像教育一樣，是慢的藝術(shù)，急不得，慌不得。否則只能急功近利，只能淺嘗輒止。轉(zhuǎn)變觀念需要等待，就像等待也是一種好的教育方式一樣，需要耐心，需要堅(jiān)持不懈，需要持之以恒。

轉(zhuǎn)變觀念不能閉門(mén)造車，不能固步自封，需要開(kāi)闊眼界，需要放眼世界。

（一）、轉(zhuǎn)變觀念需要走進(jìn)書(shū)本，閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有理論上的認(rèn)識(shí)，就不可能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和掌握教育技巧。只有當(dāng)每個(gè)教師能夠深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實(shí)質(zhì)時(shí)，他才會(huì)取得教育技巧。所以要轉(zhuǎn)變觀念就要老師們閱讀教育理論書(shū)籍，在閱讀的同時(shí)逐步改變自己的觀念。2012年初，郭校長(zhǎng)來(lái)到文昌之后，就為老師們購(gòu)買(mǎi)了兩本書(shū)。一本是《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，一本是《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》?！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)說(shuō)的是我們其實(shí)每天都處在變化的環(huán)境之中，一成不變，終會(huì)被淘汰，也許我們現(xiàn)在的條件比不上別人，可是時(shí)代在發(fā)展，環(huán)境在變化，我們需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，改變自己，適應(yīng)環(huán)境，如果能把握機(jī)遇就更好了，可見(jiàn)郭校長(zhǎng)用心之良苦?！陡咝дn堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》說(shuō)的是如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，什么樣的教學(xué)模式是高效的以及課堂評(píng)價(jià)等。書(shū)發(fā)下去沒(méi)有做過(guò)多的強(qiáng)求，只要有閱讀痕跡就行。讀后感寫(xiě)于不寫(xiě)自己決定，不布置任務(wù)，讓老師輕松地閱讀，靜下心來(lái)閱讀。然后組織了幾次讀書(shū)交流會(huì)，讓老師們談?wù)勛x書(shū)的感受。我們覺(jué)得只要老師們感覺(jué)到有收獲就足夠了，能感覺(jué)到需要改變自己，適應(yīng)環(huán)境就又上升了一個(gè)境界。

今年十月二十三日，郭校長(zhǎng)到洛陽(yáng)參加校長(zhǎng)峰會(huì)，聽(tīng)了即墨二十八中校長(zhǎng)李志剛的報(bào)告后覺(jué)得講的很好，就購(gòu)買(mǎi)了一本《即墨二十八中解碼》，回來(lái)后讀著感覺(jué)不錯(cuò)，就又為班主任和課改領(lǐng)導(dǎo)小組購(gòu)買(mǎi)了二十八本。讓老師們學(xué)習(xí)即墨二十八中的“和諧互助”。借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，為下一步深入探索課改模式搭橋鋪路。為此學(xué)校還專門(mén)召開(kāi)了會(huì)議，舉行了簡(jiǎn)單的發(fā)書(shū)儀式，儀式上也沒(méi)有做過(guò)多的要求，郭校長(zhǎng)只說(shuō)了一句：過(guò)一段時(shí)間后，舉行

讀書(shū)交流會(huì)。畢淑敏說(shuō)：日子一天一天地走，書(shū)要一頁(yè)頁(yè)地讀，清風(fēng)朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書(shū)就像微波，從內(nèi)到外，震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了，成熟了，書(shū)的效力就凸顯出來(lái)了。我相信只要我們的老師一直讀下去，觀念轉(zhuǎn)變是遲早的事。

（二）、轉(zhuǎn)變觀念需要走出去。

我們不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的藍(lán)天碧水，看看外面的教育現(xiàn)狀，讓老師們感覺(jué)到自己落后了，需要改變了，就達(dá)到目的了。2012年開(kāi)學(xué)初我們組織老師到長(zhǎng)垣一中學(xué)習(xí)，深入到他們的課堂，和他們的教師學(xué)生交流，感受他們的課堂教學(xué)，感受他們的課外活動(dòng)和他們的學(xué)校管理。冬季到孟莊中心校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的小組建設(shè)和學(xué)生評(píng)價(jià)。今年秋季開(kāi)學(xué)后，為更好的解放老師的思想，改變老師的觀念，我們到胡橋一中大規(guī)模的聽(tīng)課。讓我們的老師走進(jìn)胡橋一中的課堂，感受他們的課堂。每位教師每晌至少聽(tīng)三節(jié)課，回校后各教研組組織聽(tīng)課的老師評(píng)課，談自己的感受、自己的心得，反思自己的課堂。具體時(shí)間安排：星期一數(shù)學(xué)組全部去聽(tīng)；星期二史地政理、化生老師去聽(tīng)；星期三語(yǔ)文組老師聽(tīng)；星期四英語(yǔ)組老師聽(tīng)。至少聽(tīng)兩周。我們給老師提出具體的要求：要求聽(tīng)過(guò)課后每位老師在年級(jí)組內(nèi)作課，學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己上課的不足，不要求統(tǒng)一的模式，但不能滿堂講、滿堂灌。要求課堂必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要求課堂上要有生生互動(dòng)、有師生互動(dòng)，課堂上有學(xué)生的思維活動(dòng)，要求老師要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能剛提出問(wèn)題就指名學(xué)生回答。蘇霍姆林斯基說(shuō)：當(dāng)課堂上學(xué)生有思維活動(dòng)的時(shí)候，老師不要提問(wèn)學(xué)生，零敲碎打地把學(xué)生的回答組合起來(lái)形成答案，這無(wú)疑打斷了學(xué)生的思維進(jìn)程。

我們的老師聽(tīng)過(guò)胡橋一中老師的課后，感覺(jué)到他們的課堂有靈性，他們的課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，感覺(jué)到我們的課堂太沉悶了，需要改變自己的課堂了，不改變就要落后挨打。于是七八年級(jí)班主任、科任老師就商量小組如何建設(shè)，如何評(píng)價(jià)。沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，就按照胡橋一中的方法先組建，先行動(dòng)起來(lái)再說(shuō)，我們的小組就在這樣的情況下建立了起來(lái)。九年級(jí)老師也不甘落后，也紛紛要求班主任分組，準(zhǔn)備著手改變自己的課堂。這個(gè)時(shí)候就不用校長(zhǎng)再講課改的問(wèn)題，不用再講轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題。因?yàn)槔蠋焸円呀?jīng)達(dá)成了共識(shí)，課改已經(jīng)成了老師們的自覺(jué)行為。

（三）轉(zhuǎn)變觀念需要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

我們請(qǐng)胡橋一中的課改組成員到學(xué)校作課堂教學(xué)改革主題報(bào)告，他們從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)；小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)；教學(xué)模式的解讀；集體教研、早教研等四個(gè)方面給我們?nèi)w任課老師作報(bào)告。胡橋一中的課改組作報(bào)告后，我們又邀請(qǐng)他們留下來(lái)和我們的課改小組成員進(jìn)行面對(duì)面的交流。把我們的困惑和疑問(wèn)提出來(lái)向他們請(qǐng)教。譬如：分組后小組長(zhǎng)的成績(jī)下降了怎么辦？小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有

實(shí)效怎么辦？分組后學(xué)生紀(jì)律渙散怎么辦？小組評(píng)價(jià)中學(xué)生對(duì)積分不在乎怎么辦等等。胡橋一中的老師一一地給我們做了解答。

中段考試后，班主任們議論紛紛，有的說(shuō)分組后小組成績(jī)提高了，有的說(shuō)小組成績(jī)下降了，有的說(shuō)小組長(zhǎng)的成績(jī)下降了，有的說(shuō)分組后把時(shí)間還給了學(xué)生，課進(jìn)行的太慢等等。一連串的問(wèn)題壓在了課改小組的案頭，怎么辦？困惑多多，疑問(wèn)多多，到底是課改出了問(wèn)題，還是其他方面的原因。最后經(jīng)過(guò)多方研究、求證，覺(jué)得課改沒(méi)有問(wèn)題，這些情況在課改過(guò)程中屬于正常現(xiàn)象，不用患得患失。但有一個(gè)班級(jí)期中考試成績(jī)比較低，覺(jué)得分組有問(wèn)題，就把成績(jī)好的分成一組，成績(jī)差的分成一組，最近月考過(guò)后，科任老師覺(jué)得這樣的分法不好，就強(qiáng)烈要求班主任按照原來(lái)的方法分組，小組又回到了原來(lái)的模式。

小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)還在摸索當(dāng)中，還在試驗(yàn)當(dāng)中，到底如何分組更適合我們文昌的學(xué)生，更適合我們文昌的老師。如何評(píng)價(jià)才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地自我展示。導(dǎo)學(xué)案如何編寫(xiě)，或者說(shuō)到底用不用導(dǎo)學(xué)案，都還在醞釀階段，還需要我們課改小組和班主任靜下心來(lái)去思考、去考察、去調(diào)研。如何探索更適合我們文昌老師學(xué)生的教育教學(xué)模式，還需要我們繼續(xù)深入地去試驗(yàn)。

三、堅(jiān)定不移的搞課改，探索適合我們文昌的教育教學(xué)模式。

為了形成我們的教學(xué)模式，我們邀請(qǐng)研訓(xùn)中心席時(shí)玲主任到學(xué)校把脈問(wèn)診，席主任在我們學(xué)校聽(tīng)了很多課，對(duì)我們老師存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的剖析，并對(duì)學(xué)校的課改進(jìn)行了指導(dǎo)。在充分論證的基礎(chǔ)上結(jié)合席主任的意見(jiàn)我們提出了“565”教改模式。結(jié)合我校實(shí)際，以“五步三查”教學(xué)法為載體，提出“五六五”教育教學(xué)改革新思路，即在教師教學(xué)方式上做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上落實(shí)“六個(gè)養(yǎng)成”，在教學(xué)流程上采用“五步三查教學(xué)法”。“五步”指的是課堂環(huán)節(jié)五個(gè)步驟。第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！叭椤敝傅氖钦n堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)展示時(shí)；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

我們雖然提出了基本的模式，但都還在摸索階段，沒(méi)有成型。目前只在醞釀數(shù)學(xué)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)流程如何建構(gòu)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式等。

四、談?wù)剬?duì)課改的一些思考

我覺(jué)得搞課改的目的是解放教師，解放學(xué)生的，減輕師生的負(fù)擔(dān)。也就是讓老師教的的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。大師的大師陳寅恪說(shuō)：自由之思想，獨(dú)立之人格。換句話說(shuō)沒(méi)有自由，沒(méi)有獨(dú)立就不會(huì)有思想、精神，就不會(huì)有獨(dú)立的人格，現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有自由支配的時(shí)間，教師沒(méi)有自由，不能按照自己喜歡的方式去教書(shū)育人，非得局限在某種模式之內(nèi)，受條條框框的限制，這樣教師教出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有人格、沒(méi)有思想，只有盲從。這也正是青少年犯罪

率越來(lái)越高的原因。課改就是讓老師、學(xué)生在一種和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)，共同提高的。教育教學(xué)就是教師營(yíng)造一種環(huán)境、氛圍，讓學(xué)生在老師營(yíng)造的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)做人、做事、學(xué)習(xí)生活、交往、交流，不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)。課改如果不解放老師，不解放學(xué)生就不是真正的課改，課改如果還是在拼時(shí)間、拼汗水就不是真課改。

我非常推崇拍石頭中學(xué)的教育教學(xué)方式。拍石頭中學(xué)下午只有三節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘。從下午放學(xué)到晚上上課中間有一個(gè)半小時(shí)自由活動(dòng)的時(shí)間，晚上還有半個(gè)小時(shí)的看新聞的時(shí)間，雖然是住校生，但學(xué)習(xí)時(shí)間并不比我們一些不住校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。這也是為什么外縣市學(xué)生到拍石頭中學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。沒(méi)有課外活動(dòng)時(shí)間就不是課改，或者說(shuō)不是真課改。蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)生的道德品質(zhì)、興趣、愛(ài)好，情感等都是在課余時(shí)間形成的。美國(guó)著名教育家杜威也有這樣的論述：學(xué)生的品德修養(yǎng)、情感態(tài)度等都是在團(tuán)隊(duì)會(huì)的活動(dòng)中形成的。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。魏書(shū)生老師說(shuō)：自強(qiáng)第一，育人第二，教書(shū)是雕蟲(chóng)小技。所以課改除了轉(zhuǎn)變觀念外，重要的是自強(qiáng)。也就是所說(shuō)的教師的專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展.

第五篇：劉秀喜課改心得體會(huì)

縣“送教下鄉(xiāng)”新課改心得匯報(bào)

黑龍鎮(zhèn)二中

劉

秀

喜

2014年11月15日

縣“送教下鄉(xiāng)”新課改心得匯報(bào)

黑龍鎮(zhèn)二中

劉

秀

喜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的同事們：

大家好!首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了一線語(yǔ)文老師發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝一線語(yǔ)文老師把難得的發(fā)言機(jī)會(huì)讓給了我。11月12日受校領(lǐng)導(dǎo)楊主任派遣，由李主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、吳老師帶隊(duì)，我們?cè)阪?zhèn)小聆聽(tīng)了縣“送教下鄉(xiāng)”語(yǔ)文示范課。聽(tīng)后感觸頗多，現(xiàn)將個(gè)人心得及課改新理念匯報(bào)給大家。

三節(jié)課都采用“學(xué)探測(cè)”的教學(xué)方法。

“學(xué)”的環(huán)節(jié)都先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文較長(zhǎng)的可以分解學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確問(wèn)題指引下，在老師引領(lǐng)下自學(xué)。在讀的過(guò)程中，提醒學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、采用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣做的作用是課內(nèi)習(xí)方法，課外巧運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)“讀”打天下,上成書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課，師生沉浸在原文中，沒(méi)有游離出來(lái)。讀的方式靈活多變：誦讀、個(gè)別讀、齊讀、自由讀、師精彩的范讀等。朗讀時(shí)指導(dǎo)到位：換角色法、邊讀邊想法、創(chuàng)設(shè)情境法、師激情語(yǔ)言煽情法等。通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的作用，學(xué)會(huì)走進(jìn)作者的心靈。閱讀的層次：從文字入手，整體感知、理解、欣賞、表達(dá)?？墼~析句，品讀感悟，批文入境。

“探”的環(huán)節(jié)主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)的層次是個(gè)人、同桌、小組、全班。小組合作用在(1)難點(diǎn)、疑點(diǎn)上合作，(2)展示有序，以小組為單位，有發(fā)言，有記錄，有補(bǔ)充。(3)小組激勵(lì)有加分法，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，精神激勵(lì)法等。評(píng)價(jià)原則遵循油田七中的整體性、時(shí)效性、正面積極性。千穿萬(wàn)穿表?yè)P(yáng)不穿，這三節(jié)課的激勵(lì)語(yǔ)都恰到好處。如“會(huì)提問(wèn)的孩子最聰明”、“你心中裝著大愛(ài)呢!”、“你真是媽媽的小棉襖!”等。質(zhì)疑拓展時(shí)大家暢所欲言，場(chǎng)面相當(dāng)火爆。

“測(cè)”的環(huán)節(jié)有以考代練、點(diǎn)評(píng)示答、自評(píng)互評(píng)、矯正糾錯(cuò)、達(dá)標(biāo)總結(jié)等方法。縣教研室段主任強(qiáng)調(diào)：“課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)。授以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)探測(cè)不要上成模式課，失去靈活性，要用模式化上成靈活、生動(dòng)的模式課。學(xué)中有探，探中有品，最后達(dá)成目標(biāo)。先學(xué)后教，不學(xué)不教。不學(xué)不探，學(xué)好再探，最后落實(shí)到測(cè)。”

上午聽(tīng)到12點(diǎn)多，下午我講《司馬光救友》這篇文言文就試著套用。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)，讀書(shū)時(shí)提醒學(xué)生采用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，疏通文意，整體感知。讓學(xué)生明白文章是寫(xiě)“司馬光砸缸救人”的故事。然后通過(guò)“眾皆棄去”和 “光持石擊甕破之”對(duì)比，讓學(xué)生討論“司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?”小組合作，全班展示。歸納明確，表現(xiàn)“司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋”這一思想。情景再現(xiàn)讓學(xué)生上臺(tái)表演“砸缸救人”這一動(dòng)作，可見(jiàn)學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。最后拓展延伸：結(jié)合生活實(shí)際把文章改寫(xiě)成一篇記敘文。整節(jié)課在小組合作這一環(huán)節(jié)處理的還欠火候，今后還要多嘗試。再次感謝聽(tīng)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)這節(jié)課不足的包容和精彩點(diǎn)評(píng)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?，“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。”。“學(xué)探測(cè)”的教學(xué)方法和我校的“學(xué)隊(duì)制”不謀而合，為我們提供了嘗試的平臺(tái)。教辦室趙老師說(shuō)：“我們要在南陽(yáng)市全面深化課堂改革的大潮中，想、議、嘗試、交流、學(xué)習(xí)、運(yùn)用課改?，F(xiàn)在是比葫蘆畫(huà)瓢，先入模再出模。理念要從‘要我課改’變?yōu)椤乙n改’?！?/p>

在我們的引領(lǐng)下，小白兔也會(huì)變成小老虎，丑小鴨也一定會(huì)變成白天鵝。別人會(huì)驚嘆這是傳奇，這是奇跡。其實(shí)，我們本身就是傳奇，我們自己就是創(chuàng)造奇跡的人。讓我們力爭(zhēng)在2016年前持雙證上崗，共同分享二中的課改新成果。

我的匯報(bào)完畢，不足之處敬請(qǐng)指教，謝謝大家!