第一篇：小學(xué)語文：《矛和盾的集合》教案(人教版三年級上)

《矛和盾的集合》教案

一、預(yù)習(xí)課文 發(fā)現(xiàn)問題

在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)。” 意思是說：當(dāng)一個人對問題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。

二、整體感知 初讀質(zhì)疑

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。

在上課一開始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對于一些非重點問題，相機(jī)解決，并提煉出兩個重點問題：1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？2．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。

三、以疑促讀 交流感悟

葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。” 在學(xué)生渴求了解問題的答案時，教師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動接受” 的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點撥。接著請學(xué)生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！” 這生動具體的描述無疑是對“大顯神威” 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解。

四、讀中悟理 深悟寓意

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進(jìn)行思維活動，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實處。

五、積累語言 課外拓展

語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。

學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教案 矛和盾的集合 4

最新版

矛和盾的集合

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。2.能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、樂于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

第一課時

一、揭示課題。

1.出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

2.質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

1.學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2.學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3.小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停2017.3.1 最新版

下來多讀幾遍。

4.指名讀課文，讀后評議。

5.學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題。

1.教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

四、記字寫字。

1.出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

2.重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

3.學(xué)生寫字，教師及時評議。

五、拓展閱讀。

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

一、討論交流，感悟課文。

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。

2.組織學(xué)生全班交流。

對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點如下。

a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

b．又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”2017.3.1 最新版

（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

c．結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

3.請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二、暢談感受，總結(jié)全文。

1.這個故事告訴了我們一個什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。

2.齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

3.你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

4.再讀這段話。

三、交流故事，拓展延伸。

1.學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

2.學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

四、抄寫詞語。

1.同座互相讀詞語。

2.抄寫詞語表中的詞語。

五、作業(yè)。

1.摘抄課文里的好詞好句。

2.自己設(shè)計一項作業(yè)。

2017.3.1

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級語文教案 矛和盾的集合

最新版

（人教新課標(biāo)）三年級語文教案《矛和盾的集合》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備：課件

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

教學(xué)重點：識記生字

教學(xué)難點：正確、流利朗讀課文

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

2017.3.1 最新版

盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應(yīng)該如何劃分層次？

四、指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

2017.3.1 最新版

一、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學(xué)生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

三、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說一說。

用事實說明道理的表達(dá)方法

四、實踐活動

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

2017.3.1 最新版

課后反思：

本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個重點，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。

2017.3.1

第四篇：人教小學(xué)語文三年級上冊《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

矛和盾的集合

教材：人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊25課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

【教學(xué)重點】

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！窘虒W(xué)過程】 【課前談話】 …… 快速搶答：

出示：橡皮+鉛筆 =（）

樓房+汽車=（）

車子+椅子=（）

（）+（）=（）

同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯！老師要獎勵大家聽一個故事，準(zhǔn)備好了嗎？聽《自相矛盾》。

上課。

一、導(dǎo)入新課。

1.剛剛我們看的動畫片知道這是什么故事嗎？ 2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）5.一個進(jìn)攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

【一個進(jìn)攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文。1.自讀課文，讀通課文。2.認(rèn)讀詞語。出示詞語，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威 把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。

3.學(xué)習(xí)課文一二段。

打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

指名讀句子。

誰都看到了這樣的畫面？什么感受？ 出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——

一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——

一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸，讀出情感來。】

;面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

你什么感覺?（難以招架。）

經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）

;師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

;自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？;從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

;師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）4.學(xué)習(xí)第四段

讀到這里的時候，我們的心里一直很緊張，那么接下來，你又會看到一副畫面，跟它完全不同，它會讓你感覺到是這么的神氣，這么的威風(fēng)，請你繼續(xù)往下讀，把感覺威風(fēng)的句子畫下來，（1）學(xué)生交流所畫的句子。

（2）坦克這么神氣的原因就是將矛和盾的有點合二為一，它不光能進(jìn)攻，還能自衛(wèi)，那它砸器戰(zhàn)場上到底是什么樣的呢？（閉上眼睛發(fā)揮想象）（3）學(xué)生交流想象的場景

（4）學(xué)生再次讀“德國兵頭一回…….十公里”（5）師介紹當(dāng)時戰(zhàn)爭的一邊報道，體會神氣威風(fēng)。

學(xué)生再次以各種方式讀這句

（6）發(fā)明家如何讓將矛和盾的優(yōu)點結(jié)合起來的呢？遇到了哪些問題？又是怎樣解決的？讀2~4段

（7）誰把誰和誰的長處集于一身了？再聯(lián)系課前設(shè)置的問題談這個（8）齊讀最后一段。5.總結(jié)

第五篇：人教版三年級上25課《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“手持、左抵又擋、如雨點般”等詞語，能正確寫“矛、盾”兩個字。2．能抓住關(guān)鍵詞語對課文進(jìn)行概括。

3、有感情地朗讀發(fā)明家與對手比賽的句子。

教學(xué)過程

一、成語故事引出課題

從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破?！庇挚渌拿f：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。

1、這個故事告訴我們一個什么成語？板書：自相矛盾

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》

2、從圖片上看，哪一個是矛，哪一個是盾？它們分別有什么作用？

那么當(dāng)課文中的矛和盾兩種互相對立的兵器再次相遇，又會碰撞出什么火花呢？結(jié)果會怎樣呢？請同學(xué)們打開語文書，仔細(xì)讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文，整體感知

1、下面我們就一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們打開課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個要求，1）自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2）想想課文講了一件什么事。

2、學(xué)習(xí)生字

A：自由讀生字

B：小老師領(lǐng)讀 C、齊讀 重點學(xué)習(xí)“矛盾、左抵又擋”

3、借助詞語概括課文主要內(nèi)容

出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為

一、大顯神威、龐然大物。

總結(jié)：這些詞語不僅能夠增加我們的詞匯量，還能幫我們概括課文內(nèi)容，小朋友在以后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用。

三、深讀課文，解疑生情。

（一）．學(xué)習(xí)課文1—2自然段。感受比賽場面，品讀佳句

1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，這到底是怎么樣的一場比賽呢，請小朋友默讀第一、二自然段，找一找課文中描寫比賽場面的句子，用橫線劃下來。

出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

① 理解如雨點般、左抵又擋、難以招架“

你體會到什么？ 比賽很激烈

如雨點般：矛的速度很快 進(jìn)攻力很強(qiáng) 力量大 密集

② 對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，讓我們用朗讀使矛的進(jìn)攻更激烈吧。指名讀，齊讀

③ 面對刺來的矛，發(fā)明家只能左抵又擋，老師這里有一根鋒利的矛，拿出你的盾

教師和學(xué)生演示比賽的場景

相信你們已經(jīng)明白什么是左抵又擋？擋住了沒有，那就是“難以招架” ④ 矛的進(jìn)攻實在是太強(qiáng)烈了，誰能抓住這些詞語讀好這句話

指名讀，齊讀

過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，處于弱勢的發(fā)明家忽然靈機(jī)一動，想出了一個好點子，是什么點子呢？讓我們一起讀出發(fā)明家的內(nèi)心深處的想法吧

出示： “盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

① 這里有兩個“！”，卻表達(dá)了發(fā)明家不同的心情，第一個感嘆號是什么心情，第二個感嘆號又是什么心情？

第一個感嘆號表示 不滿抱怨 第二個感嘆號表示高興喜悅

② 你能讀出發(fā)明家的心情嗎？ ③ 盾如果像個鐵屋子就好了，誰能用“如果??就??”寫一個句子，寫在語文書空白的地方

學(xué)生反饋 ④ 這樣的鐵屋子真的是十全十美的嗎？還存在什么問題？，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)寫生字

指導(dǎo)“矛、盾”。