第一篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)矛和盾的集合3

25、矛和盾的集合（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“招架、固然、坦克”等詞語(yǔ)。并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語(yǔ)境中理解“左抵右擋”“難以招架”“集合”“合二為一”等詞語(yǔ)的意思。并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

3、通過對(duì)重點(diǎn)句段語(yǔ)言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程；

難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解、體會(huì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入

1、出示課文插圖，師：今天，老師給大家?guī)?lái)一張圖片，用課文第1自然段做解說(shuō)詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個(gè)是“矛”，哪個(gè)是“盾”？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)它們的樣子和作用。你準(zhǔn)確地概括了他們的長(zhǎng)處。（板書范寫生字：矛——進(jìn)攻 盾——自衛(wèi)）教師巡視，及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻。盾：平撇長(zhǎng)撇連十目，敵人進(jìn)攻能自衛(wèi)。

這張圖片就藏在咱們的語(yǔ)文書101頁(yè)，快打開來(lái)看看吧！請(qǐng)大家在插圖上找到矛和盾，寫一寫這兩個(gè)字。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課——《矛和盾的集合》。（補(bǔ)充課題，板書課題，齊讀課題。）

2、談話：如果把矛和盾這兩種想對(duì)峙的兵器集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？（課件）請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這個(gè)故事吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、（出示課件）自讀課文要求，課文中有的句子很難讀，可以多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2、我會(huì)讀。這些生字都認(rèn)識(shí)嗎？先自己讀讀。有難讀的地方要提醒小伙伴的嗎？開火車讀。

3、小組輪流讀詞語(yǔ)。提醒“履”“戳”的讀音。

4、積累運(yùn)用。詞語(yǔ)會(huì)讀了，你會(huì)用嗎？

課文主要講的是：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家用盾（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)（），發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），嚇得德國(guó)兵（）。

三、再讀課文，整體感知

1、讀課文不僅要能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有一樣非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話。你會(huì)嗎？請(qǐng)你快速地默讀課文，找找課文中哪句話解釋了課題的意思？用橫線畫出來(lái)。

2、課件出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞——合二為一。合就是指集合，“二”指什么？“一”呢？（板畫圈）女生讀前半句，男生讀后半句。讀了這句話，你們想了解什么呢？（發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一的呢？坦克又是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的呢？）

3、下面就讓我們來(lái)看看發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一，發(fā)明坦克的吧！（板書：坦克）該讀那幾個(gè)自然段？

四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文2——4自然段

1、發(fā)明坦克的過程并非是一帆風(fēng)順的，發(fā)明家遇到了哪些問題？他想出了什么解決辦法？（課件）請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，邊讀邊劃記相關(guān)的詞句。讀完以后，小組討論討論：發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的？

2、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流反饋。

第一個(gè)問題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家遇到的第一個(gè)問題是什么？怎樣解決的？ 師：同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因。課文中描寫矛的猛烈進(jìn)攻讓盾招架不住的句子寫得特別棒，讓我們找出來(lái)讀一讀吧！

課件出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說(shuō)。）

現(xiàn)在我就想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做做發(fā)明家，我就是你的對(duì)手。我準(zhǔn)備好自己的矛了，你的盾在哪里？我的矛如雨點(diǎn)般向你們刺來(lái)，上，下，左，右??頭、腳??

相機(jī)采訪：請(qǐng)問你剛才在干什么？用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是——（左抵右擋）像這樣上下左右全方位地保護(hù)自己，就叫（左抵右擋）。能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——難以招架。

采訪其他同學(xué)，指導(dǎo)朗讀：你剛剛觀看我們比賽時(shí)，感覺怎么樣？

師：是啊。讀出自己的感受吧！對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多么緊張?。≈该x——（2——3人）

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！——齊讀

所以，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法(板：鐵屋子。)反饋第二、三個(gè)問題。

發(fā)明家滿意了嗎？他覺得還有哪些地方存在不足？又想到了哪些辦法？ 一個(gè)破折號(hào)說(shuō)明這里的“矛”指的是——槍口和炮口（板書），不是真正的矛，所以前面的矛字加上了——雙引號(hào)。

還遇到了什么新問題？

4、梳理補(bǔ)充填空：誰(shuí)來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過程？一號(hào)坦克造好了，誰(shuí)來(lái)造二號(hào)坦克？

5、出示圖片，我們來(lái)看看坦克，找找矛和盾的蹤影。??發(fā)明家就是這樣一步一步地改進(jìn)自己的方法，終于發(fā)明了既能自衛(wèi)，又能進(jìn)攻的坦克。

6、教師引讀：原來(lái)坦克的發(fā)明，源于一場(chǎng)比賽。讓我們一起來(lái)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)講解員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播坦克的發(fā)明過程吧！

在與朋友的比賽中，發(fā)明家遇到“左抵右擋、難以招架”的問題時(shí)，忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）這樣固然安全，但還存在問題，自己卻——（只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻?。。┻@個(gè)問題真讓人頭疼，發(fā)明家想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意——（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。）這樣還不夠呢，最后發(fā)明家又想到給鐵屋子——？（學(xué)生接讀：裝上輪子，安上履帶）于是，發(fā)明家發(fā)明了——（學(xué)生接讀：坦克）

7、夸夸發(fā)明家。同學(xué)們，坦克真了不起，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。可真正了不起的是發(fā)明家。請(qǐng)你來(lái)夸夸發(fā)明家吧。（板：看、想。）出示課件。

8、小結(jié)：帶著你自己的感受再來(lái)讀讀這句話：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”這就叫做——矛和盾的集合。（指課題，）集合是一種看問題的角度，更是一種想問題的方法。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ纯刺箍嗽鯓釉趹?zhàn)場(chǎng)上大顯神威，去感受集合的魅力吧！

五、作業(yè)超市：

1、抄寫課文中的好詞。

2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。板書設(shè)計(jì):

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

進(jìn)攻 集 自衛(wèi)

槍口或炮口 合 鐵屋子

（韋恩圖形式）

想

第二課時(shí)

一、聽寫句子，引入文本。

1、聽寫：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

2、出示聽寫的句子，校對(duì)，訂正。

3、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 盾——矛

二、討論交流，感悟課文。

1、齊讀第五自然段，思考：大顯神威是什么意思？請(qǐng)用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。2.指導(dǎo)朗讀。

（１）你能把“大顯神威”的感覺讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（２）領(lǐng)會(huì)“首次”“嚇得哇哇直叫，亂作一團(tuán)，一下子退了十公里！”

（３）你有沒有見過“大顯神威”的事物？（太空飛船，海洋館的大海龜，我國(guó)奧運(yùn)健兒??）

3、課外延伸

讀讀有關(guān)坦克的資料。

4、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？

初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

5、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？

6、反復(fù)朗讀這句話，你受到什么啟發(fā)呢？ 變句式（疑問句）：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者？

你想到哪些人，哪些事物？（課件輔助示圖：空氣雨衣、地下多層車庫(kù)、雙層公交車、節(jié)能型水馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人??）

三、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

1.認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以挑后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

2.本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字為主，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字： 持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

（１）難點(diǎn)落在“集”字的書寫上，右上四橫，上部要寫得緊湊。（２）寫字要訣：一看（樣子）；二寫（正確、端正）；三比照（樣子）。3.練習(xí)寫字。教師巡視，及時(shí)評(píng)議，注意寫字姿勢(shì)。

四、作業(yè)

你能不能想一個(gè)集合的辦法，改變你身邊的小物品。把你的想法寫在本子上，說(shuō)給老師和伙伴聽。

五、板書設(shè)計(jì)

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

進(jìn)攻 集 自衛(wèi)

槍口或炮口 合 鐵屋子

（韋恩圖形式）

想

誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

第二篇：人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

教材：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)25課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理?！窘虒W(xué)過程】 【課前談話】 …… 快速搶答：

出示：橡皮+鉛筆 =（）

樓房+汽車=（）

車子+椅子=（）

（）+（）=（）

同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一個(gè)故事，準(zhǔn)備好了嗎？聽《自相矛盾》。

上課。

一、導(dǎo)入新課。

1.剛剛我們看的動(dòng)畫片知道這是什么故事嗎？ 2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。】

二、學(xué)習(xí)課文。1.自讀課文，讀通課文。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威 把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。

3.學(xué)習(xí)課文一二段。

打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來(lái)。

指名讀句子。

誰(shuí)都看到了這樣的畫面？什么感受？ 出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來(lái)的？（指名讀。）師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張?。∽x——

一生讀。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——

一生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來(lái)，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來(lái)讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來(lái)?！?/p>

;面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說(shuō)。）

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過來(lái)了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

你什么感覺?（難以招架。）

經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）

;師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

;自己讀讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？;從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

;師引讀：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——（個(gè)別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——（齊讀）4.學(xué)習(xí)第四段

讀到這里的時(shí)候，我們的心里一直很緊張，那么接下來(lái)，你又會(huì)看到一副畫面，跟它完全不同，它會(huì)讓你感覺到是這么的神氣，這么的威風(fēng)，請(qǐng)你繼續(xù)往下讀，把感覺威風(fēng)的句子畫下來(lái)，（1）學(xué)生交流所畫的句子。

（2）坦克這么神氣的原因就是將矛和盾的有點(diǎn)合二為一，它不光能進(jìn)攻，還能自衛(wèi)，那它砸器戰(zhàn)場(chǎng)上到底是什么樣的呢？（閉上眼睛發(fā)揮想象）（3）學(xué)生交流想象的場(chǎng)景

（4）學(xué)生再次讀“德國(guó)兵頭一回…….十公里”（5）師介紹當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的一邊報(bào)道，體會(huì)神氣威風(fēng)。

學(xué)生再次以各種方式讀這句

（6）發(fā)明家如何讓將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的呢？遇到了哪些問題？又是怎樣解決的？讀2~4段

（7）誰(shuí)把誰(shuí)和誰(shuí)的長(zhǎng)處集于一身了？再聯(lián)系課前設(shè)置的問題談這個(gè)（8）齊讀最后一段。5.總結(jié)

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 矛和盾的集合 4

最新版

矛和盾的集合

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。2.能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、樂于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1.出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

2.質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

1.學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2.學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3.小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停2017.3.1 最新版

下來(lái)多讀幾遍。

4.指名讀課文，讀后評(píng)議。

5.學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題。

1.教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

四、記字寫字。

1.出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

3.學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議。

五、拓展閱讀。

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時(shí)

一、討論交流，感悟課文。

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

2.組織學(xué)生全班交流。

對(duì)三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。

b．又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”2017.3.1 最新版

（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

c．結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

3.請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二、暢談感受，總結(jié)全文。

1.這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

2.齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。

3.你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？

4.再讀這段話。

三、交流故事，拓展延伸。

1.學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

2.學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

四、抄寫詞語(yǔ)。

1.同座互相讀詞語(yǔ)。

2.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、作業(yè)。

1.摘抄課文里的好詞好句。

2.自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文教案 矛和盾的集合

最新版

（人教新課標(biāo)）三年級(jí)語(yǔ)文教案《矛和盾的集合》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利朗讀課文

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

2017.3.1 最新版

盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應(yīng)該如何劃分層次？

四、指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

2017.3.1 最新版

一、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

2、這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

三、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。

用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法

四、實(shí)踐活動(dòng)

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

2017.3.1 最新版

課后反思：

本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說(shuō)明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的。

2017.3.1

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》評(píng)課稿

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》評(píng)課稿

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》評(píng)課稿

張**老師是我們**縣小學(xué)語(yǔ)文屆的一名老將了。課堂上她自如、從容，教學(xué)基本功扎實(shí)。難能可貴的是，從她的課堂上我們能感受到張**老師一直在學(xué)習(xí)，一直在思考，課堂上所反映出來(lái)都是教學(xué)新觀念。人常有惰性，一件事做多之后，難免會(huì)吃老本，不思進(jìn)取。而張老師給我們樹立一個(gè)很好的典范，只要我們不斷地學(xué)習(xí)，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出新的活力，從而使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。下面就講講張老師這節(jié)課的教學(xué)特色。

一、字詞教學(xué)方法多樣，有利于所有學(xué)生掌握。

這節(jié)課張老師教學(xué)的字詞有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威，加上由矛和盾作用引申出來(lái)的進(jìn)攻、自衛(wèi)總共有13個(gè)詞語(yǔ)。細(xì)心的老師肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)張老師詞語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：1分散 2 分類 3 方法多樣?！懊⒍堋⒓稀笔窃诮翌}時(shí)教的，“持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威”先集中出示正音，“持、戳、履帶”意思在這部分就解決了?！白蟮钟覔酢㈦y以招架”的詞義在課文中理解。分類很明顯，持、戳是動(dòng)詞，坦克、履帶是名詞，而四字詞語(yǔ)又歸為一類。詞語(yǔ)的理解方法也很多樣，有看圖理解，如履帶；做動(dòng)作理解，持、戳；有聯(lián)系上下文理解，如集合這個(gè)詞；還有創(chuàng)設(shè)情境理解左抵右擋、難以招架。這樣的教學(xué)方式首先能保證人人過關(guān)，我們往常教學(xué)喜歡一股腦兒把所有的詞一起出示，這樣優(yōu)秀生沒問題，但中下學(xué)生就比較吃力。分類，方法多樣能讓學(xué)生感覺有趣，不同詞語(yǔ)找到相匹配的教學(xué)的方法學(xué)生易懂，而且也能記得牢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)字詞時(shí)不要搞一刀切，像張老師一樣，分散、分類，方法多樣，能讓孩子們學(xué)得扎實(shí)又有趣。

二、設(shè)計(jì)別具匠心的，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

這篇文章對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)講理解起來(lái)有點(diǎn)困難，特別發(fā)明坦克的過程。如果采用問答式教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生不知所云，因?yàn)閱柎鹗?，參與的學(xué)生往往不多，就幾個(gè)回答問題的學(xué)生比較認(rèn)真，而大部分學(xué)生成了觀眾。張老師采用了“擺圖片”的方式，讓人深深折服這方法的巧妙。這樣首先能保證全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也被她點(diǎn)燃了。而她的自學(xué)建議非常合理，可操作性又很強(qiáng)，特別是把關(guān)鍵詞填入表格這個(gè)提法特別好，在找到相關(guān)句子的基礎(chǔ)上找到，這是培養(yǎng)學(xué)生概括與理解能力，學(xué)生如果沒有理解了內(nèi)容，他的關(guān)鍵詞就會(huì)找不出來(lái)。有些孩子講話老講不到重點(diǎn)，或者劃句子時(shí)什么都劃起來(lái)，其實(shí)就是這種能力的缺失，經(jīng)常訓(xùn)練孩子找關(guān)鍵詞，中心句其實(shí)能很好培養(yǎng)孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是個(gè)亮點(diǎn)。我們平時(shí)上課有時(shí)提一個(gè)問題，很快就讓孩子來(lái)問題，其實(shí)剝奪了很多孩子思考的機(jī)會(huì)，久而久之他就會(huì)養(yǎng)成等答案習(xí)慣?？赡芴畋砀瘢行┨畹牟粔驕?zhǔn)確，但是他有經(jīng)過思考，同學(xué)交流時(shí)，他會(huì)聽得更加認(rèn)真，即使錯(cuò)了，也知道自己錯(cuò)在哪里。所以，我覺得，我們上課時(shí)應(yīng)該像張老師一樣，心中一定要裝著所有的學(xué)生，尋找的教學(xué)方法是為學(xué)生服務(wù)，讓每個(gè)孩子有事干，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

三、課堂練筆基于學(xué)情，目標(biāo)準(zhǔn)確、達(dá)成度高。

我們現(xiàn)在課堂教學(xué)都是閱讀指向?qū)懽鳎紩?huì)在課堂上安排小練筆，但是有時(shí)收效甚微。怎樣能做到有效呢？我們來(lái)看一下張煒老師的這個(gè)設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練重點(diǎn)是“可是，對(duì)了”。那大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了四次。

第一次 是學(xué)生找。接下來(lái)用填空式的進(jìn)行練說(shuō)，盾可以自衛(wèi)，可是_______________。對(duì)了，___________________。

第二次用書里原有的內(nèi)容。裝上槍口或炮口的鐵屋子既能進(jìn)攻又能自衛(wèi)，可是______________。對(duì)了，_______________________。

第三次 出示最早的坦克圖，說(shuō)說(shuō)你覺得這坦克還需要怎么改進(jìn)？請(qǐng)用上“??可是??對(duì)了??”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3

第四次 出示課前談話時(shí)的圖，你們能用這個(gè)句試說(shuō)說(shuō)這些物品是怎么集合的嗎？（圖）：橡皮+鉛筆 =（）

樓房+汽車=（）

輪子+椅子=（）

我認(rèn)為張老師安排這四次可是別具匠心，我們來(lái)看一下這四次內(nèi)容順序能不能調(diào)換，答案不言而喻。這中間的兩次練說(shuō)，就像臺(tái)階一樣，讓學(xué)生最終能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言。這兩次安排的極為巧妙，第二次用的是書里學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，而且還采用了填空式，這樣每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，第三次，書里內(nèi)容是沒有，不過讓學(xué)生很感興趣，因?yàn)閮?nèi)容沒有脫離文本，而且這個(gè)問題還富有挑戰(zhàn)性，易于激發(fā)孩子們的興趣。那到第四次的練說(shuō)就水到渠成了。這是這個(gè)設(shè)計(jì)第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。第二個(gè)體現(xiàn)張老師精選練的內(nèi)容，一、二、三自然段連接詞不少，看起來(lái)都可以讓學(xué)生練練。而張老師只選了一個(gè)內(nèi)容，其實(shí)選多了，孩子反而無(wú)所適從，選“如果就”，學(xué)生一般都已經(jīng)會(huì)用了，選這個(gè)內(nèi)容是貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，學(xué)生在寫作文時(shí)，特別是寫自己的思考過程，很需要這樣的連接詞。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生練筆時(shí)，一定要注意選擇寫的內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際，而且要鋪好臺(tái)階。

這節(jié)課上的扎實(shí)、靈動(dòng)，學(xué)生有所獲，又學(xué)得很開心，在我看來(lái)是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課。聽課的老師也能從中學(xué)到很多東西。但金無(wú)足赤，如果張老師在引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞時(shí)，步子邁得小一些，慢一些，教學(xué)效果肯定會(huì)更好。