第一篇：《三峽》學情分析（模版）

《三峽》學情分析

教材的地位：《三峽》是人教社義教八年級上冊第六單元的教材，是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。

2、教學目標:(1)知識與能力：熟讀成誦，積累文言詞語。領會作者精妙之筆法和意境。培養(yǎng)學生的文言語感。

（2）過程與方法：結合多媒體教學在學生欣賞三峽美麗風光的同時感知作者意境，引導學生探究、品析。

（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受三峽的壯麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的情懷。

3、教學重難點：

（1）重點：三峽的特征。有感情的朗讀課文并成誦，理解重點詞語。體會作者的意境和對三峽的欣賞。

（2）難點：翻譯和理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的鑒賞力?！痉治鲆罁?jù)】：《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感?！薄度龒{》是我國古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章，作者融入了自己的細膩情感，我們應通過反復誦讀來整體感知詩文中的優(yōu)美意境。

二、學情分析：

古文誦讀起來朗朗上口，樂感極強，學生非常喜愛。對于國語的教學應努力加強這方面的培養(yǎng)?？赊r(nóng)村學生的古文基礎薄弱，閱歷不多，平時體會較少，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應多加引導。

三、教法、學法：

1、教法：創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言

2、學法：自主、合作、探究 【設計理念】：教法要為學法服務，時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養(yǎng)合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。

第二篇：學情分析

教學設計中的學情分析技巧

教學的對象是學生，教師在備課或搞教學設計的過程中，關注學生情況應該是天經(jīng)地義、理所當然的事情，這既反映教師教學設計的基本出發(fā)點，也體現(xiàn)了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設計，教案寫得很好而教學效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學實際（特別是學生實際）。按照認知建構的觀點，學習過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此，教師在教學設計中，必須要認真分析學生的情況，這樣的教學才能有的放矢。

許多教師（包括一些經(jīng)驗豐富的老教師）在教案、教學設計比賽和說課比賽中，對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現(xiàn)“學情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現(xiàn)有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環(huán)境，學生的最近發(fā)展區(qū)（兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離）、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行：

1、分析學生原有的認知基礎：即學生學習該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析：在學習本知識前，學生已經(jīng)有了一定的植物學知識基礎，也有一定的日常生活中分類的基礎。初一學生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學這門課也充滿興趣。但是，學生們雖有的植物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以形態(tài)、結構和生理這一主線來學習的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學生可能會遺忘的較多，從而導致學生學習難度加大。為此，上課時教師要做好適當?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2、分析學生的個體差異：經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學生越來越難教了！原因是現(xiàn)代學生的個體存在著較大的差異，學生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學生的個體差異，教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校，學生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學生接觸的植物比較多，具有相當豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同；城里學生接觸大自然的機會相對比較少，有關植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏；廠礦企業(yè)學生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響，形成了良好的學習習慣，農(nóng)村學生學習的習慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。

3、了解學生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難；初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。

4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況：教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。第斯多惠也說過，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內(nèi)容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。

5、分析學習知識時可能要遇到的困難：學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關注和發(fā)現(xiàn)學生在學習中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際，學生對其缺乏感性認識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產(chǎn)生類似情況。為此，在課堂教學中，要運用實物或直觀教具，通過反復比較來加強學生的感性認識，讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時更要分析學生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學生，對教材的興趣點、關注點不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。

第三篇：學情分析

學情分析

總的來說，這次考試成績不理想，優(yōu)秀率偏低，尖子生還沒有發(fā)揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現(xiàn)的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課后的練習有關，說明了部分學生對課后的練習作業(yè)不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對于一些相關的語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。

今后的教學措施

針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態(tài)度，在保證課堂質(zhì)量的同時，一定要確保課后的“自我消化”環(huán)節(jié)，尤其是中上層學生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺、才能培養(yǎng)獨立的解題能力。結合實際，我的具體計劃：

首先，我們要注重基礎知識的落實，但改善方法。

分三步走：

1、加強聽力方面的練習，在有可能的情況下多給學生開展聽力訓練，平時組織學生定期訓練，真正提高學生的聽力水平。

2、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養(yǎng)他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

3、抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識并如何把識記的內(nèi)容用于實踐中，第二，要根據(jù)學生的學習情況提供學習素材和幫助，關注不同層次。我們考試中反映出優(yōu)秀率很低，因為平時沒有把重心放在對于他們的幫助上，這些同學只學習這些基礎的內(nèi)容是遠遠不夠的，他們有學習熱情和能力需要被關注。每班還有十多個同學在30分以下，這些同學對英語學習完全沒有興趣，一方面需要我們靜心設計教學過程，組織靈活多樣的教學活動，促使每位學生積極參與；另一方面需要我們課后加強輔導，針對他們的情況安排力所能及的事情。

第三，在英語學習中滲透語法意識，比如動詞填空、選詞填空等題目，其實非常需要學生的這種意識。不要注重語法規(guī)則的介紹，要注意語言中語法的感知。

第四，關注英語語言能力培養(yǎng)。重情景、重交流、重表達，讓學到的英語真正能用。書面表達是一個薄弱環(huán)節(jié)，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。

第四篇：學情分析

學情分析

張治中

本學期我擔任四（1）班數(shù)學教學工作此班共有學生57人其中男生30人女生27人。本班主要來自由上宅、下宅、斷橋和大路等自然村年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學生，年齡結構比較正常，男女生比例正常。由于來自各村的學生有不同的學習習慣和家庭背景，開學初就學生的基礎進行了摸底，學生成績參差不齊，優(yōu)等生占百分之十五，中等生占百分之五十，后進生占百分之三十五。本人本期接手任教該班的語文課程。就一月多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、存在問題

1、兩極分化嚴重；

2、基礎知識較差。我們在閱卷中發(fā)現(xiàn)，部分學生基礎知識之差讓人不可思議；

3、概念理解沒有到位；

4、缺乏應變能力；

5、審題能力不強，錯誤理解題意

二、優(yōu)等生和后進生分析

本班優(yōu)等生，學習習慣教好，能自覺學習，上課認真聽講，課后能及時復習，考試成績較好實際教學中由于這類學生‘一好遮百壞’，平時在班級管理的時候辦事能力強，可以幫助老師去做許多事情，成為老師的左膀右臂，針對他們出現(xiàn)的問題往往都會‘從寬’處理；本班后進生就是一些學習差、愛調(diào)皮、不團結等待特點，往往大家會孤立、不愛搭理、放任自流他們，特別有的時候花心思去教育也沒有顯著的成果，班級由于各種的因素如家庭的因素，以前老師教學方法，學生智力等因素造成本班級的后進升比例較大，管理難度也很大，如本班級丁紫祥，徐毫，徐天水等同學學習習慣很差，作業(yè)也很少完成，給班級管理造成了一定的難度，并且還有些后進生學習成績差還有很多不良的習慣，比如不遵守校紀校規(guī)的現(xiàn)象，還有小偷小摸，打架等現(xiàn)象這些習慣都影響著他們學習成績。

三、后進生（吵客）怎么抓

后進生在性格上有一定的共同性，比如：敏感、自卑、缺乏信心、活潑、愛闖禍、有創(chuàng)造性的想法等。在教育中要根據(jù)每個不同的性格進行引導和教育，下面談一些通用的做法。

1、平和心態(tài)、公平看待每一個學生

針對本班級后進生要多一份寬容的心態(tài)，每一個都是優(yōu)等生，只是暫時他落后了，要用辯證的觀點看待后進生。應該公正、公平看待每一個學生，讓學生感受到老師沒有把他當做后進生來對待，對學習中可以適當進行照顧，讓學生感受到溫暖。不能和同學一起孤立他們，這會造成學生更加缺乏自信，任其放任自流。本班如周奇我對他很尊重他有什么委屈他會主動跟我交流，把這些強勢的學生消滅掉就是要用心去感化他，本學期來象他這樣的同學打架的事情明顯減少了。

2、多創(chuàng)造機會、適當放大閃光點

就象我們應局長說的一樣要把所有的學生都看成玫瑰花那么心理有多么的舒服，創(chuàng)造機會、適當放大閃光點。增加同學之間的相互交流、討論，使后進生在一系列的參與學習的活動中得到更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭，要看準有利時機，積極鼓勵，精心誘導，及時點撥，千方百計地

讓后進生獲取成功，看到自己的潛在能力和學習成果，享受到成功的樂趣。對于他們的成功可以適當?shù)姆糯?，特別在全體同學面前，要進行表揚。

3、榜樣教育、自我批評

由于學生年齡比較小，可塑性強，在實際教學中可以用一些正面的例子，比如品學兼優(yōu)的同學作為榜樣，引導后進生向榜樣學習、爭取自己也成為大家學習的榜樣。同時，在學校榜樣的過程中結合后進生自身的問題，進行比較教育，讓學生感性的認識到自身的不足，幫助他們找問題。

四、優(yōu)等生如何拔尖

1、及時發(fā)現(xiàn)苗子精心培植 創(chuàng)造良好土壤

我剛接受這個班級對班級的學生情況還不是很了解，所以及時發(fā)現(xiàn)苗子對優(yōu)等生的培養(yǎng)非常的重要，發(fā)現(xiàn)苗子進一步抓好行為和養(yǎng)成習慣，形成良好學風：讓學生勤學樂學；讓班級有相互比拼的競爭意識；有相互尊重，團結和諧的師生關系和同學關系。這樣，優(yōu)等生的成長才有溫床，才有發(fā)展的土壤。

2多方配合、勤于澆灌培育健壯苗子

對于優(yōu)等生，教師應多角度觀察，多方咨詢，獲得學生的全面信息，如：清楚地認識到他們有什么困難，有哪些不足之處，偶有一二個科目成績突出、一兩次表現(xiàn)為成績拔尖、行為良好算不得優(yōu)等生。教師更應該作多方面的努力，讓優(yōu)等生長期保持優(yōu)秀。對學生尤其是優(yōu)等生的培養(yǎng)正如老百姓搞種植，付出與收獲是成正比例的，因此，在培養(yǎng)優(yōu)等生的過程中更少不了教師的辛勤付出。給學生正確引導，讓他們在學習上長足進步，在思想行為方面更出類拔萃

3排除不良干擾

如果教師對優(yōu)等生不能任意施壓，以多做作業(yè)，“拔苗助長”的壓力來促進學生發(fā)展這樣事倍功半。充分肯定學生積極的、正確的一面，正確引導學生改進消極懈怠的一面，取長補短，健康發(fā)展。另外，家庭、社會的復雜情況有可能影響優(yōu)等生的發(fā)展，教師還得經(jīng)常性與其家長取得聯(lián)系，知悉他們的課余表現(xiàn)。曾聽一位老師說起他的一個親戚家小孩，在他的監(jiān)督下成為了一句品學兼優(yōu)的學生，就因家中有事耽擱了一周，回來時，這孩子已經(jīng)染上“網(wǎng)隱”，學習成績一落千丈，思想行為也變得極其怪異了。就因為小學生自控力較差，除了來自家庭、社會的影響外，有時還有來自自身的影響，如驕傲情緒和叛逆精神等等。要排除干擾，確實需要來自家庭、教師和社會的多方努力。

五、今后教學思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。

2、強化全面意識，加強差生轉(zhuǎn)化工作

這次考試數(shù)學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步說明，在數(shù)學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快擺脫成績較差的困境，這是我們每一個初中數(shù)學教育工作者的一個重要研究課題。

3、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。數(shù)學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練

4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

六、預期的效果

通過改變自己的教學理念和管理理念使優(yōu)等生比例逐步擴大，通過一學年的努力使優(yōu)等生的比例有所上生預期達到百分之20左右，后進生的比例進一步縮小，預期縮小到百分之二十五左右。本班級很多學生是外來務工人員子女，農(nóng)村戶口。孩子進入四年級，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學五年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；三年級為中段；

四、五年級為高段。四年級的孩子是跨入高年級的開始，語文、數(shù)學、外語等各門學科有了許多新的要求。處在這一時期的孩子更需要老師關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。所以，我要更多地關注孩子各方面的情況。促進本班級的學生在學習的積極上有明顯的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學的成績有跟快的進步。

第五篇：學情分析

高職英語教學模式

結合自己在高職英語教學中的體會，談一談高職英語教學的模式

一、了解高職院校學生的基本情況和特點

1.英語基礎普遍較差（導致學生喪失學好的信心）、（基本技能較差）、很多學生想學，卻

無從下手，從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差。

2.習慣了被動學習，缺乏主動性，沒有了高考的他禮盒方向，產(chǎn)生了很大的惰性。

3.多數(shù)學生學習的目標不明確，對未來很迷茫，沒有遠期的目標和近期的目標，而且對自

己的認識不清，不能自我定位，對學習失去信心和興趣。

為了能在英語教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生對學習英語的信心，我做了以后幾方面的工作，采取了以下方法：

1.根據(jù)不同的教學需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學內(nèi)容，更好的增強師生的教與學的互動。

2.圍繞日常對話創(chuàng)設情境：課本每單元的聽、說部分都圍繞一個話題，如：打招呼、邀請、致歉等，先鼓勵學生朗讀句型、增強語感，然后組織同桌進行簡單的問答練習；最后鼓勵學生發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)設情境，編演對話。

注：可能有的學生說不出很多的句子，但還是以鼓勵為主，樹立自信

3.利用英文影視，激發(fā)學習英語的興趣

很多的學生都喜歡看電影，可以利用學校的多媒體、語音室等教學資源，豐富學生的學習生活，一方面可以提高學生的聽力水平，另一方面可以了解更多國外的風土人情。

4.設計開放行的主題作業(yè)：

讓學生通過查閱資料，小組分工合作等方法完成作業(yè)。比如：講到找工作這個話題，會要求學生自主設計個人簡歷，以小組形式自編，自導，自演招聘會等，這樣既可以將所學知識與生活實際相結合，又可以提高學生團隊協(xié)作能力和應用能力。

5.采取了過渡性考核的評價方式，改變了過去單一的讓學生寫書面作業(yè)的模式，避免了作業(yè)抄襲雷同的現(xiàn)象。而是將課本每個單元的任務下達學生，學生需要通過各種途徑獨立完成（網(wǎng)絡、圖書館等），并將他們的每項成績根據(jù)相應比例列入到最后的期末總成績中。這樣提高了學生的積極性和參與性。