第一篇：汽化和液化說(shuō)課稿

汽化和液化說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

這部分內(nèi)容出自人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中是十分重要的，而“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)是物態(tài)變化中最基本的實(shí)驗(yàn)，它與生活及自然界中的一些物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。通過(guò)自主探究過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，并發(fā)現(xiàn)水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。教材還加入一些“小資料”，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)沸騰基本特征和有關(guān)沸點(diǎn)知識(shí)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。

難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)與技能

知道什么是汽化、液化；理解液化是汽化的逆過(guò)程；了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。

⑵過(guò)程與方法

觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象；通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，主動(dòng)了解日常生活中的一些物理道理。

4、教具與學(xué)具

演示器材：水槽、塑料袋、酒精、熱水。

學(xué)生器材：燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、硬紙板蓋、秒表。

多媒體：由于本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以沒有使用多媒體。

二、說(shuō)學(xué)法

本著“從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)”要求，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索生活現(xiàn)象，揭示其中的物理道理。注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提倡教學(xué)方式的多樣化，以自主探究為主。

三、說(shuō)教法

教法突出以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)。運(yùn)用直觀法、探究法、談話法、討論法等。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課按“設(shè)疑——猜想、假設(shè)——學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證——分析與論證——舉例——解釋現(xiàn)象——練習(xí)鞏固”的模式展開教學(xué)。

(一)疑問引入

1、提問：“黃山云海”是怎樣形成的？

2、演示實(shí)驗(yàn)：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。然后把塑料袋從熱水中取出再放入冷水中，請(qǐng)同學(xué)們觀察塑料袋的變化，聞一聞、看一看塑料口袋內(nèi)有什么？并猜想這可能是什么原因。（通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念）。讓學(xué)生分小組討論：為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中卻變癟了？

通過(guò)教師點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。再讓學(xué)生舉出一些生活和自然現(xiàn)象中汽化現(xiàn)象的實(shí)例。初步了解得出汽化現(xiàn)象可分為兩類：蒸發(fā)和沸騰。

(二)學(xué)生合作探究

1、進(jìn)行猜想：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水沸騰現(xiàn)象和特征進(jìn)行探究猜想（從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證猜想需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，老師巡視后讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生為其它同學(xué)講解設(shè)計(jì)方案，老師及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2、分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提供實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案并自主選擇實(shí)驗(yàn)器材（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自主創(chuàng)造活動(dòng)）。

(1)請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行儀器選擇及組裝。

(2)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟及在實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小組探究，一人計(jì)時(shí)，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象以及水溫接近90℃時(shí)每隔1分鐘記錄一次溫度數(shù)據(jù)填在表格中（明確分工，人人參與，既保證探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，又能培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的意識(shí)）。

4、分析與論證：請(qǐng)小組代表總結(jié)、匯報(bào)各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體熔化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線圖并向全班展示。

(1)教師點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)照記錄表格內(nèi)容及曲線圖逐步得出規(guī)律。①沸騰前液面是什么形狀，沸騰時(shí)液面情況如何？說(shuō)明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是和緩的？

②沸騰時(shí)氣泡變化的情況如何？沸騰發(fā)生在那些部位？（由①②能得出什么？）。③沸騰前和沸騰時(shí)溫度計(jì)示數(shù)分別如何變化？（由③又能得出什么？）。

④沸騰時(shí)有一定確定的溫度規(guī)定是什么？

⑤沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行？說(shuō)明是一個(gè)什么過(guò)程？

⑥由以上你能否總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件？

(2)指導(dǎo)學(xué)生看P87小資料。提問：為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上給的數(shù)據(jù)不同呢？（通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生交流、分析論證的能力）

(3)讓學(xué)生思考：今天用的溫度計(jì)是酒精溫度計(jì)還是水銀溫度計(jì)？（培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的應(yīng)用能力）

5、評(píng)估、交流與合作：(1)分析為什么各組測(cè)出的水沸點(diǎn)不同？(2)請(qǐng)小組代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測(cè)量結(jié)果是不是可靠？

6、整理器材，課后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告（培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后整理器材的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力）。

(三)課堂小結(jié)與延伸

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受和體會(huì)。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既能體驗(yàn)到成功的快樂，又能增強(qiáng)學(xué)生互助合作的能力。由于是學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。通過(guò)“拓展與延伸”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。

(四)布置作業(yè)：

1、P91第1小題

2、想想做做：“紙鍋燒水”

3、閱讀教材P88頁(yè)介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”

五、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問題：學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深及無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

在本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課中，使我真正體會(huì)到：新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；是教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。作為一個(gè)教師，也要不斷地學(xué)習(xí)。

第二篇：10.3《汽化和液化》說(shuō)課稿

《汽化和液化》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：你們好！

今天我說(shuō)的是汽化和液化的第一課時(shí)，主要是《探究水的沸騰》從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等方面闡述

一、說(shuō)教材

1．教材的地位和作用

選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，在初中物理的專題科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中是最重要的，而“水的沸騰”是物態(tài)變化中最基本探究之一。它與生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)物理的樂趣。以學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出沸點(diǎn)知識(shí)，給出幾種液體的沸點(diǎn)表。一是使學(xué)生了解部分液體的沸點(diǎn)；二是使學(xué)生能用沸點(diǎn)知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是紙鍋燒水，目的是發(fā)展鞏固學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)沸騰特征和沸點(diǎn)知識(shí)。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征

難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行，主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā)

3．教學(xué)目標(biāo)

⑴．知識(shí)與技能：a、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。b、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。

⑵．過(guò)程與方法：a、觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。b、通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

⑶．情感、態(tài)度與價(jià)直觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日?；顒?dòng)中的物理道理。

二、說(shuō)學(xué)法

1，設(shè)計(jì)理念：⑴、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。⑵、“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。⑶、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

2，學(xué)法以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、數(shù)據(jù)分析法、圖表分析法、實(shí)驗(yàn)操作法、自主合作交流探討法

三、說(shuō)教法

教法突出以學(xué)為本因?qū)W論教

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用了談話法、討論法、直觀法、探究法等。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課按“設(shè)問置疑——猜想、假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證——分析與論證—舉例——解釋現(xiàn)象——練習(xí)鞏固——運(yùn)用創(chuàng)新” 的模式展開教學(xué)。

《一》通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)引入新課

①用酒精棉在黑板上寫下“液體”兩個(gè)大字，過(guò)一會(huì)兒液體不見了，②實(shí)驗(yàn)：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。然后把塑料袋從熱水中取出放入冷水中，請(qǐng)同學(xué)們又觀察塑料袋的變化，聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么？并猜想這可能是什么原因。學(xué)生：分小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學(xué)生代表發(fā)言

播放汽化和液化示意演示圖課件（形象理解具體的變化過(guò)程）教師：點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。讓學(xué)生舉出一些生活和自然現(xiàn)象（在演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象，在通過(guò)“聞一聞”“看一看”，充分利用學(xué)生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。）中汽化現(xiàn)象的實(shí)例。初步了解出汽化現(xiàn)象可分為兩類，蒸發(fā)和沸騰。

《二》、合作開展探究活動(dòng)

1、由故事設(shè)計(jì)情景提出問題。讓學(xué)生初步解釋這些“怪現(xiàn)象”，或者能向老師提出什么新的問題嗎？小組討論代表發(fā)言。

適時(shí)引導(dǎo)設(shè)凝、讓學(xué)生提出問題

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度）2．進(jìn)行猜想 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)水沸騰現(xiàn)象和特征進(jìn)行猜想；（從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（7分鐘）（實(shí)錄展示）為了驗(yàn)證猜想需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，老師巡視后讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生為同學(xué)講解設(shè)計(jì)方案，老師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題，將教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)

3． 分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，酒精燈加熱燒杯中適量的水，溫度計(jì)測(cè)水溫，沸騰時(shí)觀察，研究現(xiàn)象。

展示課件：①抽代表儀器選擇及組裝：酒精燈（加熱）;加蓋燒杯（盛水）鐵架臺(tái)（支撐燒杯）溫度計(jì)（測(cè)水溫）。②展示課件：在實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)步驟③老師引導(dǎo)本實(shí)驗(yàn)中我們注要觀察什么？（氣泡怎樣變化、溫度計(jì)的示數(shù)是否變化以及伴隨聲音情況）（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)將教學(xué)活變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)）

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（控制12分鐘內(nèi)）（實(shí)錄展示）小組探究，一人計(jì)時(shí)，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和水溫度接近時(shí)每隔1分鐘記錄一次溫度填在表格上。（明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行，又培養(yǎng)學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識(shí)）

5．分析與論證。（7分鐘）（實(shí)錄展示）請(qǐng)小組代表總結(jié)、匯報(bào)各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線圖并展示，向全班交流（上臺(tái)匯報(bào)、展示圖表）。①老師：適時(shí)提問，對(duì)照記錄表格內(nèi)容及曲線圖加以層層深入得出規(guī)律。⑴、沸騰前液面是什么形狀，沸騰時(shí)液面情況如何？說(shuō)明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是平和？ ⑵、沸騰時(shí)氣泡變化的情況如何？說(shuō)明沸騰在那些部位發(fā)生？由1、2、總結(jié)得出沸騰定義。⑶、沸騰前和沸騰時(shí)溫度計(jì)示數(shù)分別如何變化？由

3、總結(jié)沸騰的特征。⑷、沸騰時(shí)有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行？說(shuō)明是一個(gè)什么過(guò)程？⑹、由以上你能總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。老師：為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢？（通過(guò)觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、及圖表的分析，培養(yǎng)學(xué)生交流、分析論證的能力，反映物理規(guī)律。）③思考：今天用的溫度計(jì)是酒精還是水銀溫度計(jì)？（培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的應(yīng)用能力）

6．評(píng)估、交流與合作。①分析為什么各組測(cè)出的水沸點(diǎn)不同？②請(qǐng)小組代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測(cè)量結(jié)果是不是可靠？（實(shí)錄展示）

7．整理器材，課后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后整理器材的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力、交流合作能力。

《三》布置課后探究“紙鍋燒水（請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P81頁(yè)討論為么能用紙鍋燒水？2分鐘）

（培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決疑惑，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量所在）《四》、科學(xué)探究自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

（鞏固探究新知各小組討論完成，用實(shí)物投影儀展示與交流）《五》、課堂教學(xué)小結(jié)與延伸

閱讀教材P87頁(yè)介紹科學(xué)世界“不燙手的開水” 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲與體會(huì)。作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1小題 通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力。

五、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固

在這節(jié)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要

我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：汽化和液化說(shuō)課稿范文

《汽化和液化》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：你們好！

今天我說(shuō)的是汽化和液化的第一課時(shí)，主要是《探究水的沸騰》從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等方面闡述

第一，說(shuō)教材

1．教材的地位和作用

選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，在初中物理的專題科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中是最重要的，而“水的沸騰”是物態(tài)變化中最基本探究之一。它與生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)物理的樂趣。以學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出沸點(diǎn)知識(shí)，給出幾種液體的沸點(diǎn)表。一是使學(xué)生了解部分液體的沸點(diǎn)；二是使學(xué)生能用沸點(diǎn)知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是紙鍋燒水，目的是發(fā)展鞏固學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)沸騰特征和沸點(diǎn)知識(shí)。

2．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征 難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行，主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā) 3．教學(xué)目標(biāo)

⑴．知識(shí)與技能●知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程?！窳私夥序v現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。

⑵．過(guò)程與方法●觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象?！裢ㄟ^(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

⑶．情感、態(tài)度與價(jià)直觀●通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日常活動(dòng)中的物理道理。

4．教具與學(xué)具

電教器材：計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、教學(xué)課件 教師演示用：水槽、塑料口袋、酒精、熱水、學(xué)生每組器材：燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋（15套）、計(jì)時(shí)工具。第二．說(shuō)學(xué)法

1，設(shè)計(jì)理念：⑴、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。⑵、“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。⑶、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

2，學(xué)法以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、數(shù)據(jù)分析法、圖表分析法、實(shí)驗(yàn)操作法、自主合作交流探討法

第三．說(shuō)教法

教法突出以學(xué)為本因?qū)W論教

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用了談話法、討論法、直觀法、探究法等。

第四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課按“設(shè)問置疑——猜想、假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證——分析與論證—舉例——解釋現(xiàn)象——練習(xí)鞏固——運(yùn)用創(chuàng)新” 的模式展開教學(xué)。

《一》通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)引入新課

①用酒精棉在黑板上寫下“液體”兩個(gè)大字，過(guò)一會(huì)兒液體不見了，②實(shí)驗(yàn)：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。然后把塑料袋從熱水中取出放入冷水中，請(qǐng)同學(xué)們又觀察塑料袋的變化，聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么？并猜想這可能是什么原因。學(xué)生：分小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學(xué)生代表發(fā)言

播放汽化和液化示意演示圖課件（形象理解具體的變化過(guò)程）教師：點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。讓學(xué)生舉出一些生活和自然現(xiàn)象（在演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象，在通過(guò)“聞一聞”“看一看”，充分利用學(xué)生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。）中汽化現(xiàn)象的實(shí)例。初步了解出汽化現(xiàn)象可分為兩類，蒸發(fā)和沸騰。

《二》、合作開展探究活動(dòng)

1、由故事設(shè)計(jì)情景提出問題。讓學(xué)生初步解釋這些“怪現(xiàn)象”，或者能向老師提出什么新的問題嗎？小組討論代表發(fā)言。適時(shí)引導(dǎo)設(shè)凝、讓學(xué)生提出問題

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度）2．進(jìn)行猜想

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)水沸騰現(xiàn)象和特征進(jìn)行猜想；（從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（7分鐘）（實(shí)錄展示）為了驗(yàn)證猜想需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，老師巡視后讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生為同學(xué)講解設(shè)計(jì)方案，老師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題，將教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)

3． 分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，酒精燈加熱燒杯中適量的水，溫度計(jì)測(cè)水溫，沸騰時(shí)觀察，研究現(xiàn)象。

展示課件：①抽代表儀器選擇及組裝：酒精燈（加熱）;加蓋燒杯（盛水）鐵架臺(tái)（支撐燒杯）溫度計(jì)（測(cè)水溫）。②展示課件：在實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)步驟③老師引導(dǎo)本實(shí)驗(yàn)中我們注要觀察什么？（氣泡怎樣變化、溫度計(jì)的示數(shù)是否變化以及伴隨聲音情況）（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)將教學(xué)活變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)）

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（控制12分鐘內(nèi)）（實(shí)錄展示）小組探究，一人計(jì)時(shí)，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和水溫度接近時(shí)每隔1分鐘記錄一次溫度填在表格上。（明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行，又培養(yǎng)學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識(shí)）

5．分析與論證。（7分鐘）（實(shí)錄展示）請(qǐng)小組代表總結(jié)、匯報(bào)各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線圖并展示，向全班交流（上臺(tái)匯報(bào)、展示圖表）。①老師：適時(shí)提問，對(duì)照記錄表格內(nèi)容及曲線圖加以層層深入得出規(guī)律。⑴、沸騰前液面是什么形狀，沸騰時(shí)液面情況如何？說(shuō)明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是平和？ ⑵、沸騰時(shí)氣泡變化的情況如何？說(shuō)明沸騰在那些部位發(fā)生？由1、2、總結(jié)得出沸騰定義。⑶、沸騰前和沸騰時(shí)溫度計(jì)示數(shù)分別如何變化？由

3、總結(jié)沸騰的特征。⑷、沸騰時(shí)有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行？說(shuō)明是一個(gè)什么過(guò)程？⑹、由以上你能總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。老師：為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢？（通過(guò)觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、及圖表的分析，培養(yǎng)學(xué)生交流、分析論證的能力，反映物理規(guī)律。）③思考：今天用的溫度計(jì)是酒精還是水銀溫度計(jì)？（培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的應(yīng)用能力）

6．評(píng)估、交流與合作。①分析為什么各組測(cè)出的水沸點(diǎn)不同？②請(qǐng)小組代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測(cè)量結(jié)果是不是可靠？（實(shí)錄展示）

7．整理器材，課后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后整理器材的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力、交流合作能力。

《三》布置課后探究“紙鍋燒水（請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P81頁(yè)討論為么能用紙鍋燒水？2分鐘）（培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決疑惑，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量所在）《四》、科學(xué)探究自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

（鞏固探究新知各小組討論完成，用實(shí)物投影儀展示與交流）《五》、課堂教學(xué)小結(jié)與延伸

閱讀教材P87頁(yè)介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲與體會(huì)。作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1小題 通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力。

教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固

在這節(jié)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要

汽化和液化”這堂課的內(nèi)容比較適合采用合作學(xué)習(xí)的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還有問題的討論等等.特別是探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)裝置到裝水、加熱、測(cè)量溫度、觀察時(shí)間和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,確實(shí)有點(diǎn)困難.所以這堂課從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行我都是采用合作學(xué)習(xí)的方式,放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).“為什么要選這個(gè)方案?這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么?”都要求小組討論達(dá)成共識(shí),然后再具體分工,共同完成實(shí)驗(yàn).開始我自認(rèn)為這節(jié)課上得比較成功,除了個(gè)別小組沒有控制好時(shí)間外,其他組都仔細(xì)觀察了水沸騰的整個(gè)過(guò)程,并得出了相關(guān)的結(jié)論.在實(shí)驗(yàn)評(píng)估時(shí)各小組針對(duì)“為什么各小組測(cè)出的水的沸點(diǎn)不同?”

為什么“有些小組加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?”等問題展開了非常激烈的討論,同時(shí)也得出了讓我滿意的答案.但是還在我沾沾自喜的時(shí)候,問題就出現(xiàn)了.在課后的練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)問題學(xué)生錯(cuò)誤率比較高:“在探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)裝置中有兩個(gè)鐵圈,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先固定哪個(gè)?”按理說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都親手做過(guò),印象應(yīng)該很深.怎么會(huì)這樣?我找了幾個(gè)學(xué)生問其原因,他們竟然說(shuō)“實(shí)驗(yàn)裝置不是我負(fù)責(zé)的,我負(fù)責(zé)裝水;我負(fù)責(zé)，”我順便考了考他們:那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中加多少水比較合適?“至少要浸沒溫度計(jì)的玻璃泡,但也不要太多,否則實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng),課上來(lái)不及完成，”

學(xué)生的回答讓我陷入了沉思.我能責(zé)怪這些學(xué)生不認(rèn)真嗎?他們出色地完成了自己的任務(wù),并且也掌握了相關(guān)的知識(shí).但是這部分學(xué)生卻沒有明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),更不懂得如何合作.他們只是幾個(gè)人合起來(lái)完成了共同的任務(wù),根本談不上合作學(xué)習(xí).這是怎么回事?難道這些學(xué)生沒有按照我的要求來(lái)完成?看來(lái)我被學(xué)生的表面現(xiàn)象迷惑了.作為教師,我有著不可推卸的責(zé)任.《汽化和液化》教評(píng)課稿

如何在科學(xué)課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直是我們所思考的問題。今天老師所上的《汽化和液化》一課，較好的體現(xiàn)新課程基本理念，突出科學(xué)探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設(shè)情境；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作交流；他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生思維的拓展教育?？v觀整堂課，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向”。教師在課堂上的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師不是將課本知識(shí)簡(jiǎn)單地給予學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽化和液化概念、影響蒸發(fā)快慢的因素及蒸發(fā)致冷等知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)。

2、“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”。無(wú)論是引入新課，還是新課教學(xué)過(guò)程中，老師都重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，以許多個(gè)似乎平常的生活問題引入新課，通過(guò)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究科學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)又用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵?lái)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，用打針時(shí)擦酒精的感覺來(lái)說(shuō)明蒸發(fā)吸收熱量等。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”

現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)的理解，還是規(guī)律的得出、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)探究、積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、合作交流等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)，從而使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。李老師這節(jié)課以“教師引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作交流”為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生活事例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“研究性素材”，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)，并在探索中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、交流合作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

4、“注重全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與度高”

英國(guó)的何林博士說(shuō)過(guò)：你把時(shí)間給予了學(xué)生，他就能夠得到經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就會(huì)把他的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表出來(lái)，你不給他時(shí)間，他就得不到經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，老師就應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)材料，給他們充分的參與時(shí)間，拓寬他們的參與面，加深參與度。

李老師的這節(jié)課就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在學(xué)生得出什么叫蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等現(xiàn)象時(shí)，教師給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考、分析、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化，形象化，從而使全體學(xué)生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。這充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。

總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索”的精神，不失為一節(jié)好課。

《汽化和液化》評(píng)課稿

如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來(lái)都是我校思考的問題。陳老師上的《汽化和液化》一課，較好的體現(xiàn)新課程基本理念，突出科學(xué)探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設(shè)情境；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作交流；他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生思維的拓展教育?？v觀整堂課，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、“改變教師的角色”。

教師在課堂上的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，老師不再是將課本知識(shí)簡(jiǎn)單地給予學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽化和液化概念、影響蒸發(fā)快慢的因素及蒸發(fā)致冷等知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作交流討論。

2、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

無(wú)論是引入新課，還是新課教學(xué)過(guò)程中，老師都重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系，以平常的生活問題引入新課，通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象，探究科學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)又用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵?lái)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，用打針時(shí)擦酒精的感覺來(lái)說(shuō)明蒸發(fā)吸收熱量等。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”

在課堂上教師要把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)的理解，還是規(guī)律的得出、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)探究、積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、合作交流等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)，從而使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

陳老師這節(jié)課以“教師引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作交流”為主的方式進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生活事例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“研究性素材”，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)，并在探索中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、交流合作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、“面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉”

陳老師的這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在學(xué)生得出什么叫蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等現(xiàn)象時(shí)，教師給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考、分析、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化，形象化，從而使全體學(xué)生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。這充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，課堂教學(xué)效果良好。

第四篇：《汽化和液化》說(shuō)課稿

《汽化和液化》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：大家好！

今天我說(shuō)的是汽化和液化的第一課時(shí)，主要是《探究水的沸騰》從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等方面闡述。

第一，說(shuō)教材 1．教材的地位和作用

選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，在初中物理的專題科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中是最重要的，而“水的沸騰”是物態(tài)變化中最基本探究之一。它與生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)物理的樂趣。以學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出沸點(diǎn)知識(shí)，給出幾種液體的沸點(diǎn)表。一是使學(xué)生了解部分液體的沸點(diǎn)；二是使學(xué)生能用沸點(diǎn)知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2．教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征

教學(xué)難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行，主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā) 3．教學(xué)目標(biāo)

⑴．知識(shí)與技能●知道什么是汽化?！窳私夥序v現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。

⑵．過(guò)程與方法●觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象?！裢ㄟ^(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

⑶．情感、態(tài)度與價(jià)直觀●通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日?；顒?dòng)中的物理道理。

4．教具與學(xué)具

電教器材：多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)課件

教學(xué)器材：塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋、計(jì)時(shí)工具。

第二．說(shuō)學(xué)法 1，設(shè)計(jì)理念：

⑴、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

⑵、“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

⑶、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的八年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

2，學(xué)法以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、數(shù)據(jù)分析法、圖表分析法、實(shí)驗(yàn)操作法、自主合作交流探討法

第三．說(shuō)教法

教法突出以學(xué)為本因?qū)W論教

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法、探究法等。

第四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課按“設(shè)問置疑——猜想、假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證——分析與論證—舉例——解釋現(xiàn)象——練習(xí)鞏固——運(yùn)用創(chuàng)新” 的模式展開教學(xué)。

《一》通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)引入新課

實(shí)驗(yàn)：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。然后把塑料袋從熱水中取出，請(qǐng)同學(xué)們又觀察塑料袋的變化，聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么？并猜想這可能是什么原因。學(xué)生討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，從熱水中取出后變癟了，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

教師：點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。讓學(xué)生舉出一些生活和自然現(xiàn)象（在演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象，在通過(guò)“聞一聞”“看一看”，充分利用學(xué)生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。）中汽化現(xiàn)象的實(shí)例。初步了解出汽化現(xiàn)象可分為兩類，蒸發(fā)和沸騰。

《二》合作開展探究活動(dòng)

1、由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景提出問題。

讓學(xué)生初步解釋這些“怪現(xiàn)象”，或者能向老師提出什么新的問題嗎？學(xué)生討論發(fā)言。適時(shí)引導(dǎo)設(shè)凝、讓學(xué)生提出問題（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度）2．進(jìn)行猜想

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)水沸騰現(xiàn)象和特征進(jìn)行猜想；（從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方案，酒精燈加熱燒杯中適量的水，溫度計(jì)測(cè)水溫，沸騰時(shí)觀察，探究現(xiàn)象。

3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一人計(jì)時(shí)，一人記錄，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和水溫度接近時(shí)每隔半分鐘記錄一次溫度填在表格上。

4．分析與論證。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線圖并展示。①老師：適時(shí)提問，對(duì)照記錄表格內(nèi)容及曲線圖加以層層深入得出規(guī)律。⑴、沸騰前液面是什么形狀，沸騰時(shí)液面情況如何？說(shuō)明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是平和？ ⑵、沸騰時(shí)氣泡變化的情況如何？說(shuō)明沸騰在那些部位發(fā)生？由1、2、總結(jié)得出沸騰定義。⑶、沸騰前和沸騰時(shí)溫度計(jì)示數(shù)分別如何變化？由

3、總結(jié)沸騰的特征。⑷、沸騰時(shí)有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行？說(shuō)明是一個(gè)什么過(guò)程？⑹、由以上你能總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。老師：為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢？（通過(guò)觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、及圖表的分析，培養(yǎng)學(xué)生交流、分析論證的能力，反映物理規(guī)律。）

5．整理器材，課后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。《三》課堂教學(xué)小結(jié)與延伸 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲與體會(huì)。作業(yè)：

1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2小題

2、《配套練習(xí)冊(cè)》第三節(jié)內(nèi)容

3、布置課后探究“紙鍋燒水”（請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P60頁(yè)討論為什么能用紙鍋燒水？）

（培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決疑惑，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量所在）第五、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問題：學(xué)生對(duì)汽化的其中一種方式沸騰理解了，但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。

在這節(jié)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要。

我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，本人水平有限，希望各位評(píng)委提出寶貴意見和建議，謝謝！

第五篇：《汽化與液化》說(shuō)課稿

《汽化與液化》說(shuō)課稿

06071523 張虹峰

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容選自浙教版七年級(jí)第四章第二節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔化”和“凝固”兩種物態(tài)變化，知道物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化。這節(jié)課接著繼續(xù)學(xué)習(xí)“汽化”和“液化”兩種物態(tài)變化，進(jìn)一步加深對(duì)一些生活現(xiàn)象的了解，提高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。既符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生從年齡和心理特征來(lái)看，有好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)；從知識(shí)和能力上看，已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，也具備了一定的觀察能力、分析能力，特別是在本學(xué)期第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。本課教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，知道蒸發(fā)以及影響蒸發(fā)快慢的因素，進(jìn)一步加深與掌握科學(xué)探究方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程，并學(xué)會(huì)觀察、解釋生活中有關(guān)汽化、液化現(xiàn)象，進(jìn)一步完善觀察能力。

2.區(qū)別并說(shuō)出沸騰、蒸發(fā)的現(xiàn)象與特點(diǎn)，掌握影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。3.通過(guò)探究水的沸騰的實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探究的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)

1.經(jīng)歷水的探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以提高科學(xué)探究的能力與方法。

2.經(jīng)歷小組討論得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素的過(guò)程，進(jìn)一步完善學(xué)生的合作、討論、總結(jié)的能力與方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲能大大提高，學(xué)生樂于探索自然，樂于發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.探究水的沸騰；

2.深刻理解蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)；

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象加以解釋。

【教具學(xué)具】

多媒體課件、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、水、溫度計(jì)

【教法學(xué)法】 直觀教學(xué)法：化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化看不見為看見，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

探究教學(xué)法：探究性活動(dòng)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)提供的科學(xué)的方法。

觀察討論法：使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在談話中交流看法，在討論中形成結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和建構(gòu)性，認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。所以本堂課本著“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、過(guò)程為主線”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，不斷地將教學(xué)活動(dòng)引向深入，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，既能親身體驗(yàn)到科學(xué)研究的思想方法，又能培養(yǎng)他們的觀察能力，邏輯思維能力和歸納推理能力，使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

在學(xué)生的認(rèn)知水平里，汽化和液化是比較陌生的，也很抽象。因此，先舉出學(xué)生熟悉的事例：“曬在太陽(yáng)下的濕衣服一會(huì)兒就干了”、“沾了水的手覺得特別的涼”，讓學(xué)生感知這就是汽化現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更加深刻的感受汽化和液化現(xiàn)象，演示課本中“想想做做”的實(shí)驗(yàn)，把這兩種現(xiàn)象活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)引入汽化和液化的概念。

二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 1.探究水的沸騰

(1)對(duì)于水的沸騰，學(xué)生有相當(dāng)?shù)母行哉J(rèn)識(shí)，但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。在探究前先請(qǐng)學(xué)生描述一下沸騰現(xiàn)象，然后在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，指出探究的方向，從而讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。本著“既節(jié)約能源又節(jié)約時(shí)間”的意圖，要求學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。為了進(jìn)一步體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，請(qǐng)學(xué)生分別派代表上臺(tái)來(lái)解說(shuō)各自小組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。

(2)組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論：

①水在沸騰前后液面的情況如何？說(shuō)明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和？沸騰時(shí)汽化在哪些部位發(fā)生？

②沸騰時(shí)水的溫度變化情況怎樣？

③水沸騰后移去酒精燈，沸騰是否會(huì)繼續(xù)進(jìn)行？這是為什么？ 在學(xué)生歸納、表達(dá)的基礎(chǔ)上總結(jié)出水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)，以此來(lái)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。并且對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)事求是的探索精神給與肯定和鼓勵(lì)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課后做“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)水沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)的理解。進(jìn)一步突破本節(jié)的難點(diǎn)。

2.蒸發(fā)

(1)學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)比較多，因此先組織學(xué)生自己舉出例子，加強(qiáng)對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，然后再利用課件展示，將蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象加以比較，找出相同和不同點(diǎn)，加深對(duì)沸騰和蒸發(fā)的理解。從而進(jìn)一步掌握分析歸納的能力。

(2)對(duì)于影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。

(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到科學(xué)，從科學(xué)到生活的認(rèn)識(shí)過(guò)程，蒸發(fā)致冷這部分素材正好體現(xiàn)了這一要求。只要在學(xué)生的手背上涂上酒精，學(xué)生就能感性地認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)致冷這一知識(shí)。

3.液化

由于教材中對(duì)于液化現(xiàn)象只作簡(jiǎn)單介紹，并且課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求也比較低，所以簡(jiǎn)單介紹使氣體液化的兩個(gè)方法，以及理解液化是汽化的逆過(guò)程就可以了。進(jìn)而讓學(xué)生舉一些生活中液化的例子，加深對(duì)液化知識(shí)的了解。

三、鞏固新知，剖析錯(cuò)答

1.物質(zhì)從（液）態(tài)變成(氣)態(tài)的現(xiàn)象叫汽化；從(氣)態(tài)變成(液)態(tài)的現(xiàn)象叫液化。蒸發(fā)和(沸騰)是汽化的兩種方式。

2.液體沸騰的條件為:（達(dá)到沸點(diǎn)）和（繼續(xù)吸熱）。

3.夏天在游泳池里游泳，剛從水中出來(lái)時(shí)，會(huì)冷得發(fā)抖，這是因?yàn)椋ㄕ舭l(fā)吸熱致冷）。

4．在病人發(fā)高燒時(shí)，可能用酒精擦病人的身體，這樣可降溫，原因是酒精（沸騰），從人體（吸熱），所以病人的體溫降低。

設(shè)置1—3題，主要是為了鞏固新知。而第4題設(shè)置錯(cuò)誤做法，目的是讓學(xué)生判別和糾正，從而得出正確結(jié)論，這樣處理不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)內(nèi)容如下面的【板書設(shè)計(jì)】所示，為了檢查學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生做分層練習(xí)(用課件展示出來(lái))，練習(xí)分A、B、C三個(gè)層次，A組是基礎(chǔ)練習(xí)，要求全體同學(xué)掌握；B組為提高練習(xí)，要求大部分同學(xué)掌握；C組為拓展練習(xí)，要求部分基礎(chǔ)好的同學(xué)掌握。在練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，達(dá)到及時(shí)反饋的目的。

【板書設(shè)計(jì)】