第一篇：心理健康教育教材分析

《心理健康教育》教材分析

年少的同學(xué)，猶如花枝上含笑的蕾，猶如春風(fēng)中叢生的綠，猶如泥土中拔節(jié)的筍，猶如蠶繭中華帝的蛹。在他們的眼里，天是藍(lán)的，畫室想的，仿佛連空氣都是甜的?？墒撬@年紀(jì)的增長，不知不覺他們也有了自己的煩惱。希望有陽光和水讓他們更加綻放，希望年少的他們抱去煩惱，面對(duì)更加美好的人生。

本書緊抓五年級(jí)學(xué)生離開父母，跨入學(xué)校，面對(duì)很多以前自己不曾遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的辦法。特別是農(nóng)村寄宿學(xué)校寄宿生心理健康問題，是一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)問題。教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會(huì)的和諧，寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)備受重視，這需要家長、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。只有對(duì)寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把握和引導(dǎo)，才能使他們?cè)诮】档牡缆飞献聣殉砷L。

另外，本書對(duì)于學(xué)生性格的自我完善，自我健全的發(fā)展，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成等有很大促進(jìn)作用，使勇于面對(duì)困難，勇往直前，更好的成為現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

第二篇：分析青少年心理健康教育

分析青少年心理健康教育

[摘要]青少年時(shí)期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期。一些不良行為、習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時(shí)期心理不健康造成的。因此，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的心理健康教育是非常必要的。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育 心理問題 心理健康訓(xùn)練 心理咨詢

不少青少年學(xué)生存在心理上的偏差。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過“著單調(diào)而緊張“”、煩躁而抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭，危害了社會(huì)。

一、青少年學(xué)生出現(xiàn)心理問題的成因

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭影響、學(xué)校教育不當(dāng)、社會(huì)影響等。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)、家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。

（1）家庭影響。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長的條件不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏情感交流。孩子遇到困難得不到幫助，取得成績得不到鼓勵(lì)，使孩子有“種壓抑感”“、委曲感”。有的父母因感情破裂而離異，嚴(yán)重地摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（2）學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，如片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重校內(nèi)教育，輕校外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，等等。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，造成心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，如體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，因被教師所嫌棄而失去上進(jìn)心，自暴自棄。

（3）社會(huì)影響。近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊甚大。隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)體制改革深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一些消極腐敗的現(xiàn)象，難免帶來一些精神污染，影視、網(wǎng)絡(luò)等不良因素的影響，也是其中之一。此外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生“的過渡時(shí)期”，國外稱之“為危險(xiǎn)年齡”，這時(shí)期青少年身高體重迅速增長，性成熟時(shí)期也開始了。由于生理上的迅“速成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題?？上?duì)于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長、老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們度“過過渡時(shí)期”“、危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期。有的專家通過個(gè)案分析指出，三分之二的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病多與家長有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應(yīng)當(dāng)引起家長和老師足夠的重視。

二、加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生心理健康教育的方法

（1）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化。面對(duì)激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視教師的心理健康問題，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。此外，要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（2）加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)生的父母有很大一部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道“：95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)、家長座談會(huì)等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。另外，“對(duì)問題家庭”的學(xué)生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

（3）在中小學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程。目前，不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識(shí)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為協(xié)調(diào)、適應(yīng)人際關(guān)系變化的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

（4）建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配備專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。應(yīng)在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動(dòng)室，開設(shè)心理咨詢電話熱線，注意學(xué)生的心理狀態(tài)及變化，對(duì)已有心理障礙的學(xué)生，要耐心細(xì)致地給以疏導(dǎo)與治療。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。實(shí)施心理健康訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)不同年齡青少年的心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理品質(zhì)訓(xùn)練，如進(jìn)行挫折心理訓(xùn)練，百折不撓心理訓(xùn)練，受侮辱不簡單報(bào)復(fù)心理訓(xùn)練，公眾場合不怯場心理訓(xùn)練，勝不驕敗不餒、富不奢心理訓(xùn)練，使心理健康工作落到實(shí)處。青少年學(xué)生是祖國的希望、祖國的未來。必須加強(qiáng)心理健康教育，使他們能夠正視自己，樂于交往，言行一致，樂觀開朗，熱愛生活，自信自制，適應(yīng)環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)，這是時(shí)代的需要，是培“養(yǎng)四有”新人的需要，也是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。所以，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育不容忽視?？偲睌?shù)的三分之二，則當(dāng)場罷免，同時(shí)產(chǎn)生新委員。班集體自我管理“的權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會(huì)，行使制定班級(jí)目標(biāo)、制度（班級(jí)公約）、活動(dòng)計(jì)劃等意識(shí)職能“。班委會(huì)”“是行政機(jī)構(gòu)“”，班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”是“司法”機(jī)構(gòu)。

三、班級(jí)學(xué)生自我管理模式的操作要領(lǐng)

（1）樹立正確的教育觀，確立操作基點(diǎn)。學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任、平等的和合作的關(guān)系。教師要樹立起正確的教育觀，了解和研究每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓每個(gè)學(xué)生在組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮作用，從而使他們的個(gè)性得到積極自主的發(fā)展。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)小組，豐富操作內(nèi)容。如果說班級(jí)組織機(jī)構(gòu)是班集體的骨架，那么各種小組便是連接各骨架的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)小組定時(shí)定點(diǎn)開展活動(dòng)，有計(jì)劃、有總結(jié)、有交流。為每個(gè)學(xué)生提供參與嘗試和施展才能的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生角色體驗(yàn)，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生確實(shí)地感到自己是班級(jí)的主人。

（3）及時(shí)對(duì)班集體提出富有激勵(lì)性的目標(biāo)，并抓住操作契機(jī)。目標(biāo)達(dá)成的過程，也正是學(xué)生自信力、自我管理能力、班集體發(fā)展水平（因變量）提高的過程。

（4）開展系列化班級(jí)活動(dòng)。根據(jù)各機(jī)構(gòu)的功能，圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)思想教育，進(jìn)行科技、文體、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，開展游戲等各種活動(dòng)。通過活動(dòng)完成班集體建設(shè)目標(biāo)中提出的任務(wù)，在活動(dòng)中完善班集體的組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)生的個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（5）經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，溝通操作信息。評(píng)價(jià)要讓全體學(xué)生參與，有集中總結(jié)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)。重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，重視積極性評(píng)價(jià)，重視隨機(jī)口頭表揚(yáng)，重視書面表揚(yáng)。

四、班級(jí)學(xué)生自我管理模式的成效分析（1）學(xué)生在班集體中增強(qiáng)責(zé)任感，逐步使學(xué)生改他律為自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，使學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

（2）學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，自主行為得以發(fā)揮。班級(jí)給他們提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的個(gè)性得以健康的發(fā)展。

（3）團(tuán)結(jié)和諧的班集體逐步形成，學(xué)生的知、情、意得到全面發(fā)展。班級(jí)各要素的和諧組合有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，促進(jìn)了非智力因素的開發(fā)并且與智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。（4）班級(jí)管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺(tái)逐步從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，學(xué)生自我管理的能力大大加強(qiáng)，工作效益得到提高。眾所周知，改革與創(chuàng)新永遠(yuǎn)是不變的主題。改革和創(chuàng)新學(xué)生教育管理的模式和方法，建設(shè)和諧班級(jí)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)與完善，必將收到良好的教育效果。

第三篇：心理健康教育個(gè)案分析

心理健康教育個(gè)案分析

南村華立小學(xué) —— 梁娟娟

一、基本情況介紹：

尹曉東，男孩，小學(xué)六年級(jí)（2）班學(xué)生。父母在廣州務(wù)工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學(xué)。六年級(jí)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生。班級(jí)內(nèi)打逗、罵人、起綽號(hào)，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，班級(jí)不安班級(jí)不安寧。甚至與社會(huì)不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí)，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策。

二、個(gè)案分析

根據(jù)尹曉東同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通；沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，他們流動(dòng)性大，在語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之教材、進(jìn)度或語言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。

無視課堂紀(jì)律、開小差做小動(dòng)作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因?yàn)樗L期得不到家長老師的關(guān)懷，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn)，引起老師和學(xué)生的關(guān)注，不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，打罵不怕，外來務(wù)工人員大多忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。很多家長對(duì)孩子沒有要求，大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略和效果：

1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省保處熞嘟o他們愛撫。努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關(guān)系。一個(gè)贊許的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動(dòng)作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

（1）心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵(lì)、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做得好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉尹曉東的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。偶爾寫好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好?。　边@樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。作為班主任，在深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣愛好、個(gè)性特長、交友習(xí)慣、行為心理等。

（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子?，F(xiàn)在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對(duì)他多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)，對(duì)于他的學(xué)習(xí)多關(guān)心，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）營造溫暖的集體環(huán)境。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì)，在全班極力表揚(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

四、總結(jié)

1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。

2、對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。

對(duì)于尹曉東的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級(jí)中。要用極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作。特別是問題學(xué)生，學(xué)校真切的體會(huì)到教師身上所承受的重?fù)?dān)。只有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在外來務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破，有所收獲

第四篇：心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析

——學(xué)習(xí)、交往障礙心理咨詢案

案例介紹：小明，男，四年級(jí)學(xué)生，父母離異。歸父親撫養(yǎng)，但因其父經(jīng)濟(jì)條件差，生活在貧困山區(qū)等原因，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對(duì)的。父母與他極少聯(lián)系，問他：“春節(jié)有沒有見到父母?！彼f：“沒有”。問他：“是不是很久沒見父母了?！彼f：“不是?！?問他：“哪多久前見過呢？”他說：“一年多以前。” 問他：“哪你想不想念他們？” 他說：“不想”。可見他是極度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績一直很差，低年級(jí)老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對(duì)他已不存在提高成績的希望。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個(gè)別其他班的朋友。有一次，他學(xué)習(xí)上遇到難題向老師請(qǐng)教，有些同學(xué)甚至當(dāng)著他的面說：“老師，你不用白費(fèi)心機(jī)了，怎么教也是白教的，他是‘白癡的’”。在班遇到困難或受到其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，經(jīng)?？蕖０嘀魅伟l(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進(jìn)行心理咨詢。由于很多人認(rèn)為他智力低下，于是我給他做了瑞文推理測驗(yàn)，成績?yōu)?12分，智力處于中上水平。

案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道義，其實(shí)在感情上并不喜歡他。因此，他是極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。由于在家缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)間沒保障，作業(yè)經(jīng)常不完成，這是他學(xué)習(xí)成績很差的主要原因。他的個(gè)人衛(wèi)生是很差的，往往幾天不洗澡，衣服很臟。是導(dǎo)致同學(xué)不喜歡他，甚至討厭他原因。由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常拖班的后腿，教師也不喜歡他。于是成為一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。

措施方法：由于造成他這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又受到各方面的歧視。導(dǎo)致喪失自信心、自尊心。從而進(jìn)一步導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的問題，所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心。測驗(yàn)結(jié)果出來后，首先讓他明白自己的智力是較好的。并且讓班主任在全班宣布測驗(yàn)的結(jié)果。從此，同學(xué)們雖然不叫他“白癡”，但又取笑他聰明過頭。于是我又和他一起分析同學(xué)們不喜歡他的原因，找出他不注意個(gè)人衛(wèi)生、不主動(dòng)和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績差是同學(xué)不喜歡他的主要原因。找到原因后，對(duì)癥下藥，共同制定其努力目標(biāo)：

1、注意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果他伯母不幫他洗，就自己動(dòng)手洗。

2、多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討，尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績。

3、共同探討改進(jìn)人際關(guān)系的方法。對(duì)于以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用行為強(qiáng)化法，跟他制定小步子，對(duì)于他的每一個(gè)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化，多給予正向強(qiáng)化。對(duì)于其不足、尚未達(dá)到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評(píng)的辦法?？吹阶约旱囊粋€(gè)個(gè)進(jìn)步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，從他的家庭入手，由于小明成績差，教師進(jìn)行家訪時(shí)總是投訴，其伯父付出了很多辛勞，但得不到較好的回報(bào)，導(dǎo)致他不喜歡小明。于是進(jìn)行家訪，對(duì)其伯父收養(yǎng)侄兒的行為表示贊揚(yáng)。向其說明小明的智力并不差，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對(duì)小明就更加關(guān)心和愛護(hù)了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。

效果與思考:對(duì)該生采取以上措施后，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，情緒安定，與伯父家的各個(gè)成員關(guān)系得到改善．與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。個(gè)人衛(wèi)生情況有好轉(zhuǎn)，他看起來也精神很多。從上述案例我們得到的啟示是：１、借助心理量表來對(duì)咨詢者進(jìn)行測量，對(duì)于幫助我們正確判斷是很重要的。從上述案例可以看到，該生周圍的人（包括老師、同學(xué)在內(nèi)）都認(rèn)為他是弱智的，如果單憑經(jīng)驗(yàn)，咨詢者也很容易聽信這些人的判斷。也正因?yàn)樾睦頊y量與人們的經(jīng)驗(yàn)判斷有較大的差距，心理測量遭到部分人的懷疑，但作為心理學(xué)工作者，是要善于利用好這個(gè)工具。２、作為學(xué)校心理咨詢工作者，除了可以對(duì)來訪者進(jìn)行輔導(dǎo)外，還有與學(xué)校、家庭共同配合的有利條件。充分利用這些有利條件可以取得更好的效果。３、父母離異家庭是兒童心理障礙的高發(fā)區(qū)，班主任、心理咨詢老師應(yīng)對(duì)這些兒童更多的關(guān)懷，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，出了問題去處罰，是治標(biāo)不治本的辦法。殷切的關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，當(dāng)班主任問小明誰對(duì)他最好時(shí)，他說：“心理老師最好”。要知道當(dāng)時(shí)我只是跟他進(jìn)行過二、三次談心。

第五篇：心理健康教育案例分析

心理健康教育案例

在班級(jí)管理中,有很多關(guān)于學(xué)生心理健康教育的事例,下面就這些進(jìn)行分析。案例一：

學(xué)生簡介：李克,成績還不錯(cuò),而且個(gè)性比較活潑,在班級(jí)人緣關(guān)系比較好,在同學(xué)中有一定的威望,籃球也在同齡人中也是打得比較好的.因其好動(dòng)、活潑及在學(xué)生中的威望,在入學(xué)時(shí)老師也比較器重。

學(xué)生不良行為表現(xiàn)：剛開學(xué)一個(gè)月這幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的，見到老師很有禮貌的問好；作業(yè)能及時(shí)、認(rèn)真的完成；同學(xué)之間關(guān)系良好，能主動(dòng)幫助他人；能較快地適應(yīng)寄宿生活。鑒于他不錯(cuò)的表現(xiàn)，在班干部選舉時(shí)裴田亮被選為體育委員。

但是沒過幾個(gè)月，他們的一些不良行為就開始顯露出來：主要有：

1、上課不認(rèn)真。有時(shí)趴在課桌上睡覺、有時(shí)做小動(dòng)作、有時(shí)開小差神游萬里。

2、因其學(xué)習(xí)態(tài)度不好，老師經(jīng)常提醒他們，但卻引來的是直接與老師頂撞。

3、過分熱衷于體育運(yùn)動(dòng)。放學(xué)后的課余時(shí)間活躍在籃球場上，有時(shí)在學(xué)校規(guī)定外時(shí)間打籃球。

學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的根源

1、家庭因素。都是家中的獨(dú)子，因此倍受疼愛。另外家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是比較富裕，對(duì)他們提出的要求家長總是盡量滿足。過多的零用錢使他們有了花錢無度的個(gè)性，也是他們對(duì)什么都不是很在乎，包括成績。另一方面家長對(duì)他們的期望很高，把全部的希望都傾注在他們身上，所以對(duì)他們來說壓力很大，由此產(chǎn)生了逆反心理。

2、個(gè)性因素。膽子大，任性，對(duì)于別人不敢做的他們敢，做事不考慮后果。聽不進(jìn)規(guī)勸，喜歡我行我素。

3、青少年心理因素。精力充沛，總是喜歡嘗試新鮮事物，酷愛標(biāo)新立異、?？?、好面子。學(xué)生心理狀態(tài)分析

1、意志缺失。這兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取性，行為自覺性差，需要任課教師、班主任經(jīng)常提醒才能上課認(rèn)真。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。在其他任何班級(jí)事物上也是同樣漠不關(guān)心。認(rèn)為班級(jí)與他無關(guān)、同學(xué)與他無關(guān)。

2、心理疲勞。表現(xiàn)為上課無精打采，注意力不集中。萎靡不振，做事懶散無力，沒有一個(gè)青少年應(yīng)該具有的那種飛揚(yáng)的神采。

3、消沉。由于沒有正確的人生觀、價(jià)值觀，整天渾混噩噩，不關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，消極混世，顯得異常頹廢。把信念、抱負(fù)拋在一邊，不考慮自己的理想、前途，得過且過。

4、狂熱。對(duì)新鮮事物特別喜歡，酷愛標(biāo)新立異、?？幔矊倌艹鲲L(fēng)頭的事，不管有沒有違反校紀(jì)校規(guī)，都要去做，不考慮后果，多次經(jīng)過班主任和政教處的教育都不聽規(guī)勸，導(dǎo)致最后被學(xué)校多次記過。我的做法：

1、勸告。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，我馬上跟他們進(jìn)行了關(guān)于如何學(xué)習(xí)的談話，希望他們做到對(duì)一個(gè)學(xué)生的基本要求：認(rèn)真完成課堂上布置的作業(yè)，并規(guī)勸他們還要鉆研一些有難度的習(xí)題，把知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)一些。談話的結(jié)果是他滿口保證以后不會(huì)再發(fā)生類似的事件，因此談話算是圓滿結(jié)束?？墒菦]幾天，當(dāng)再一次發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)還和老師頂撞，我耐不住性子了，把他們從學(xué)校操場上叫到辦公室，質(zhì)問他們?yōu)槭裁催@么做。這次談話除了輔導(dǎo)功課以外還提醒他們不要老是沉迷于體育活動(dòng)而荒廢學(xué)業(yè)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓家長放心。為了不至于接受太多的勸告而產(chǎn)生逆反心理，我特地為他們制定“六不規(guī)范”貼在他們的座位上。記得大概有這么幾條：（1）、不準(zhǔn)在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)；（2）、上課期間不準(zhǔn)睡覺；（3）、不得缺交作業(yè)；（4）、不準(zhǔn)與同學(xué)閑聊；（5）、遵守作息制度不得遲到、早退；（6）、不得撒謊騙老師。

2、關(guān)注和關(guān)愛。由于他們是班級(jí)中行為規(guī)范性比較差，因此我對(duì)他們特別關(guān)注。我時(shí)刻注意著他們的一舉一動(dòng)，有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，犯了錯(cuò)誤馬上指出。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，我還很關(guān)心他們的日常生活。他們對(duì)我的關(guān)心也很感動(dòng)，但自制能力差的他們，只要他人的一個(gè)誘惑，就又把老師的話當(dāng)作了耳邊風(fēng)。雖然他們事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但是每次都是于事無補(bǔ)。

3、尊重和理解。雖然他們的種種行為為班級(jí)榮譽(yù)抹了黑，但我從不對(duì)他們說一句有損尊嚴(yán)的惡語，真誠地和他們進(jìn)行交流，對(duì)他們所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場上幫他出謀劃策。我從沒有放棄對(duì)他們的教育，始終相信他們會(huì)變好的。但最終他們?cè)?007年的高考中，考出了自己的理想成績。后記： 作為一個(gè)班主任，也許我的做法還有很多不當(dāng)之處，或者還有許多方法沒有想到，對(duì)學(xué)生實(shí)施的“懷柔“政策，對(duì)學(xué)生的一片良苦用心，好象泥牛入海一樣毫無作用。我一直在考慮：對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)除了批評(píng)教育、請(qǐng)家長協(xié)助教育，我們老師還能做些什么？對(duì)于這類學(xué)生我們?cè)撊绾谓逃拍苋〉妙A(yù)期效果？我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣關(guān)心疼愛，為什么他們會(huì)無動(dòng)于衷？這些孩子怎么了？ 這些問題將永遠(yuǎn)是我們教育者所面臨的難題。

案例二：

我們班的張華被查出偷偷吸煙，經(jīng)過教育，我自以為他不會(huì)再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當(dāng)我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿他人不可取。怎么他就不能改掉呢？經(jīng)過深入的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學(xué)生形成了一個(gè)固定的小幫派，在這個(gè)圈子里，誰要因?yàn)楸焕蠋熃逃辉傥鼰?，其他學(xué)生就會(huì)譏笑他。出于逞能的心理，許志桐就陽奉陰違。明白了關(guān)鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說一說當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法，當(dāng)學(xué)生們敞開心扉的時(shí)候，他們自己就意識(shí)到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識(shí)到錯(cuò)誤原來也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因： 1.成長期的必然規(guī)律

學(xué)生與成人相比，他們對(duì)于新事物具有更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，接受能力更強(qiáng)。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們，是無法對(duì)他們保持長久的吸引力的。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

2、好奇、對(duì)立心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。

3、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。

逆反心理的疏導(dǎo)和克服：針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。