第一篇：高中物理第三章磁場2磁感應(yīng)強度教案2選修3-1剖析

第2節(jié) 磁感應(yīng)強度

新課教學過程二

進行新課

1、磁感應(yīng)強度的方向

在電場中規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強度的方向。場強的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的。小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此，磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。

學生動手操作，教師在多媒體上展示

教師板書：在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強度的方向。

過渡：磁感應(yīng)強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？

設(shè)凝：那我么如何研究磁感應(yīng)強度的大小呢？ 學生：從電流在磁場中受力的角度去研究。

2、磁感應(yīng)強度的大小

教師指出：在物理學中，把很短一段通電導線中的電流I與導線長度L的乘積IL叫做電流元。但要使導線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。那我們怎樣研究磁場中某點的磁感應(yīng)強度呢？

[演示實驗]（1）先保持導線通電部分的長度不變，改變電流的大小。

［結(jié)論］通電導線長度一定時，電流越大，導線所受磁場力就越大。（2）然后保持電流不變，改變導線通電部分的長度。［結(jié)論］電流一定時，通電導線越長，磁場力越大。

精確的實驗表明，通電導線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導線的長度L成正比，又與導線中的電流I成正比，即與I和L的乘積成正比，用公式表示為F=BIL，式中B為比例系數(shù)。

教師問：B有何物理意義呢？

（1）在磁場中同一位置，不管I、L如何改變，比值B總是不變的。（2）I、L不變，但在的磁場中不同位置，比值B是不同的。

可見，B是由磁場本身決定的，在電流I、導線長度L相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值B越大，表示磁場越強。

磁感應(yīng)強度

①定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的磁場力F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強度。

1、課下閱讀課本第89頁科學漫步《地球磁場與古地質(zhì)學》

2、完成P90“問題與練習”第1、3題

第二篇：高中物理第三章磁場2磁感應(yīng)強度教案3選修3-1解析

第2節(jié) 磁感應(yīng)強度

新課教學過程一

進行新課

1．磁感應(yīng)強度的方向

【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場和豎直方向通電導線產(chǎn)生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應(yīng)強度的方向的規(guī)定。

【板書】小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應(yīng)強度方向

過渡語：能不能用很小一段通電導體來檢驗磁場的強弱呢？ 2．磁感應(yīng)強度的大小

【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘?shù)膫€數(shù)是不同的，說明磁場有強弱。

【演示2】探究影響通電導線受力的因素（如圖）

先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。

后定性演示（控制變量法）①保持通電導線的長度不變，改變電流的大?、诒３蛛娏鞑蛔?，改變通電導線的長度。讓學生觀察導線受力情況。

【板書1】精確實驗表明，通電導線和磁場方向垂直時，通電導線受力（磁場力）大小F?IL

寫成等式為：F = BIL ① 式中B為比例系數(shù)。

注意：①B與導線的長度和電流的大小無關(guān)②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導線的受力也不樣）

再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應(yīng)強度的定義式 【板書2】磁感應(yīng)強度的大?。ū碚鞔艌鰪娙醯奈锢砹浚?/p>

（1）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的力（安培力）F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強度。符號：B 說明：如果導線很短很短，B就是導線所在處的磁感應(yīng)強度。其中，I和導線長度L的乘積IL稱電流元。

（2）定義式：B?F ② IL（3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號T.1T=N/A·m（4）物理意義：磁感應(yīng)強度B是表示磁場強弱的物理量.對B的定義式的理解：

①要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關(guān)。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強弱程度，所以人們用它來定義磁場的磁感應(yīng)強度。還應(yīng)說明F是指通電導線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導線受到的磁場力最大。

②有的學生往往單純從數(shù)學角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結(jié)論。

③應(yīng)強調(diào)說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。

【例】磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導線，它的電流強度是2.5 A，導線長1 cm，-2它受到的安培力為5×10 N，則這個位置的磁感應(yīng)強度是多大？

第三篇：高中物理 磁感應(yīng)強度教案

3.2磁感應(yīng)強度

一、教學目標

1．掌握磁感應(yīng)強度的定義和磁通量的定義． 2．掌握利用磁感應(yīng)強度的定義式進行計算． 3．掌握在勻強磁場中通過面積S的磁通量的計算．

4． 搞清楚磁感應(yīng)強度與磁場力，磁感應(yīng)強度與磁通量的區(qū)別和聯(lián)系．

二、教學重點、難點

1．該節(jié)課的重點是磁感應(yīng)強度和磁通量的概念．

2．磁感應(yīng)強度的定義是有條件的，它必須是當通電直導線L與磁場方向垂直的情況下，B=

F.IL3．磁通量概念的建立也是一個難點，講解時，要引入磁感線來幫助學生理解和掌握．

三、教具

1．通電導體在磁場中受力演示． 2．電流天平．（選用）3．掛圖（磁感線、磁通量用）．

四、教學過程

（一）引入新課

提問：什么是磁現(xiàn)象的電本質(zhì)？

應(yīng)答：運動電荷（電流）在自己周圍空間產(chǎn)生磁場，磁場對運動電荷或電流有力的作用，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都可以看成是運動電荷之間通過磁場而發(fā)生相互作用．這就是磁現(xiàn)象的電本質(zhì)．

為了表征磁場的強弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應(yīng)強度．我們都知道電場強度是描述電場力的特性的，那么磁感應(yīng)強度就是描歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

述磁場力特性的物理量，因此我們可以用類比的方法得出磁感應(yīng)強度的定義來．

提問：電場強度是如何定義的？

應(yīng)答：電場中某點的電場強度等于檢驗電荷在該點所受電場力與檢

電荷在該點的受力方向．

（二）教學過程設(shè)計 1．磁感應(yīng)強度

通過實驗，得出結(jié)論，當通電直導線在勻強磁場中與磁場方向垂直時，受到磁場對它的力的作用．對于同一磁場，當電流加倍時，通電導線受到的磁場力也加倍，這說明通電導線受到的磁場力與通過它的電流強度成正比．而當通電導線長度加倍時，它受到的磁場力也加倍，這說明通電導線受到的磁場力與導線長也成正比．對于磁場中某處來說，通電導線在該處受的磁場力F與通電電流強度I與導線長度L乘積的比值是一個恒量，它與電流強度和導線長度的大小均無關(guān)．在磁場中不同位置，這個比值可能各不相同，因此，這個比值反映了磁場的強弱．

提問：類比電場強度的定義，誰能根據(jù)以上實驗事實用一句話來定義磁感應(yīng)強度，用B來表示，并寫出它的定義式．

回答：磁場中某處的磁感應(yīng)強度等于通電直導線在該處所受磁場力F與通電電流和導線長度乘積IL的比．定義式為

再問：通電直導線應(yīng)怎樣放入磁場？ 應(yīng)答：通電直導線應(yīng)當垂直于磁場方向．

指出前面的回答對磁感應(yīng)強度的論述是不嚴密的．（不管學生回答的嚴密不嚴密）應(yīng)強調(diào)通電直導線必須在垂直磁場方向的條件下，該定義才成立．在測量精度要求允許的條件下，在非勻強磁場中，當通電導線足夠短，可以近似地看成一個點，在該點附近的磁場也可近似地看成

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（1）磁感應(yīng)強度的定義

在磁場中某處垂直于磁場方向的通電直導線，受到的磁場力F，跟通電電流強度和導線長度的乘積IL的比值叫做該處的磁感應(yīng)強度B．（2）磁感應(yīng)強度的公式（定義式）：

（3）磁感應(yīng)強度的單位（板書）

在國際單位制中，B的單位是特斯拉（T），由B的定義式可知：

（4）磁感應(yīng)強度的方向

磁感應(yīng)強度是矢量，不但有大小，而且有方向，其方向即為該處磁場方向．

順便說明，一般的永磁體磁極附近的磁感應(yīng)強度是0.5T左右，地球表面的地磁場的磁感應(yīng)強度大約為5.0×10-5T． 課堂練習

練習1．勻強磁場中長2cm的通電導線垂直磁場方向，當通過導線的電流為2A時，它受到的磁場力大小為4×10-3N，問：該處的磁感應(yīng)強度B是多大？（讓學生回答）

應(yīng)答：根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義

在這里應(yīng)提醒學生在計算中要統(tǒng)一單位，計算中必須運用國際單位． 再問：若上題中，電流不變，導線長度減小到1cm，則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強度B各是多少？若導線長不變，電流增大為5A，則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強度B各是多少？

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引導學生討論，得出正確的答案：2×10-3N，0．1T；1×10-2N，0.IT，并指出，某處的磁感應(yīng)強度由建立該磁場的場電流情況和該點的空間位置來決定，與檢驗通電直導線的電流強度大小、導線長短無關(guān)．

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第四篇：高中物理《磁感應(yīng)強度》教案10新人教版選修3-1.

安培力 磁感應(yīng)強度（2課時）

【教學目標】

理解磁感應(yīng)強度的定義，知道磁感應(yīng)強度的單位。會用磁感應(yīng)強度的定義式進行有關(guān)計算。

知道用磁感線的疏密程度可以形象地表示磁感應(yīng)強度的大小。知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線分布。知道什么是安培力，會用公式F=BIL解答有關(guān)問題。知道左手定則的內(nèi)容，并會用它解答有關(guān)問題?！窘虒W重點】 磁感應(yīng)強度概念。安培力公式。左手定則

【教學難點】

磁感應(yīng)強度的概念?！窘虒W進程】

第一課時

一、引入新課

磁場不僅具有方向，而且也具有強弱。為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量。怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？ 用電場強度的定義來類比。

二、進行新課

一、磁感應(yīng)強度

實驗1：通電導線在磁場中受到磁場力作用 我們把這種力稱為安培力。為了簡便起見，我們研究導線方向與磁場垂直時，安培力的大小跟什么有關(guān)。實驗2：研究安培力與其他物理量的關(guān)系 板書：

1、（1）電流不變，改變導線長度，實驗表明F∝L（2）導線長度不變，改變電流，實驗表明F∝I 歸納得出F∝IL F=BIL B=FIL 比較E=FFq與B=IL，在磁場中不同點與同一點的特點及此比值大小的意義，得出可以用B表示磁場強弱的物理量。

2、磁感應(yīng)強度的定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的安培用心

愛心

專心

力F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值。如導線很短，B就是導線所在處的磁感應(yīng)強度。

3、單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是T。

問：1T是如何定義的？

4、矢量性：磁感應(yīng)強度是矢量，把某點的磁場方向定義為該點的磁感應(yīng)強度的方向。

與電場線對比，在磁場中用磁感線可以表示磁感應(yīng)強度的大小和方向。

二、勻強磁場

1、特點：B的大小和方向處處相同。

2、產(chǎn)生方法：相距很近的兩異名磁極間的磁場，通電螺線管內(nèi)部的磁場，除邊緣部分外，都可認為是勻強磁場。

有了磁感應(yīng)強度，我們就可以更好地研究通電導線所受的安培力。

三、安培力

1、安培力的大小：F=BIL 適用條件：（1）通電導線與磁場方向垂直；（2）勻強磁場。

練習1：在某勻強磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導線，它的電流強度是2.5A，導線長1cm，它受到的安培力為0.05N，則這個位置的磁感應(yīng)強度是多大？

練習2：接上題，如果把通電導線中的電流強度增大到5A，則這一點的磁感應(yīng)強度是多大？安培力F是多大？

2、安培力的方向

實驗3：演示課本圖15-2實驗，改變電流方向、磁場方向。對現(xiàn)象分析、歸納。

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。練習3：判斷下圖中導線A所受磁場力的方向。

用心

愛心

專心 2

三、本課小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、練習二（1）（3）（6）（7）

2、課課練 課時2

第二課時 引入新課

利用前面所學知識來研究有關(guān)安培力的方向判斷和大小計算問題

二、進行新課

一、通電導線在磁場中的運動

演示實驗一：如圖所示，兩根靠近的直導線（1）如果通以方向相同的電流時，它們相互間作用力的方向如何？（2）如果通以方向相反的電流時，它們相互間作用力的方向如何？

例1：請大家利用上節(jié)課所學的知識來分析上述現(xiàn)象 分組討論1：如圖所示，AB直導線固定不動，另一直導線CD在AB上方，靠近AB且與AB異面垂直，并可自由運動，當兩直導線上通以如圖所示的電流時，直導線CD將如何運動？

分組討論2：試討論下圖中兩通電圓環(huán)的相互作用力并說出它們的運動情況？

練習1：如圖所示，把一根柔軟的彈簧豎直地懸掛起來，使它的下端剛剛跟導電液體接觸。給彈簧通入電流，會發(fā)生什么現(xiàn)象？請解釋所發(fā)生的現(xiàn)象。

通電導線在磁場中的平衡問題

演示實驗二：如圖所示，水平放置的兩根光滑平行金屬軌道，上面放一均勻金屬棒，如果在金屬棒所在位置加一個豎直方向的勻強磁場，則該金屬用心

愛心

專心 棒將向哪運動？ 解釋上述現(xiàn)象：

問：若要使該金屬棒對軌道的壓力為零，則該勻強磁場的方向如何？

例2：如上圖所示，金屬棒質(zhì)量為m,電阻為R，軌道間距為d,電阻不計，金屬棒處在磁感應(yīng)強度大小為B，方向沿水平方向垂直與金屬棒的勻強磁場中，電源內(nèi)阻不計。試求：（1）流過金屬棒的電流？（2）電源的電動勢？

例3：如圖所示，導體棒ab質(zhì)量為m,電阻為R，靜止于光滑傾斜金屬導軌上，導軌間距為d，電阻不計，傾角為β，導體棒處在磁感應(yīng)強度大小為B的勻強磁場中，電源內(nèi)阻不計。試討論：（1）當磁感應(yīng)強度方向為豎直方向時，求電源的電動勢；（2）當磁感應(yīng)強度方向垂直于導軌面時，求電源的電動勢；（3）當磁感應(yīng)強度方向為水平方向時，求電源的電動勢。

練習2：如圖所示，在各圖中的導線ab長為L,通以電流均為I，勻強磁場的磁感應(yīng)強度大小均為B，在甲、丙圖中B方向豎直向上，在乙圖中B方向垂直軌道平面向上，在丁圖中B方向與軌道平面成α角且垂直ab棒斜向上，軌道間距均為d，在甲、丁圖中軌道均水平放置，在乙、丙圖中軌道平面與水平面夾角均為β角。寫出各圖中導線ab所受安培力的大小并畫出各平面圖的安培力方向。

用心

愛心

專心 用心

愛心專心5

課堂小結(jié) 課后作業(yè)

課課練 課時3

第五篇：高中物理磁現(xiàn)象和磁場教案選修3

第三章 磁場

全章概述

本章的內(nèi)容，特別是對磁場性質(zhì)的定量描述，是以后學習電磁學的基礎(chǔ)。本章的內(nèi)容按照這樣的線索展開。磁場的性質(zhì)——磁場性質(zhì)的定性和定量描述——磁場對電流和運動電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應(yīng)用。

本章的重點內(nèi)容是磁感應(yīng)強度、磁場對電流的作用和磁場對運動電荷的作用。磁感應(yīng)強度描述了磁場的性質(zhì)，它比較抽象，同時也是學習中的一個難點。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計算，這是學好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于高中階段有關(guān)磁場的知識大都是通過分析、邏輯推理和理論推導得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大；而電流（運動電荷）方向，磁感應(yīng)強度方向及磁場對電流（運動電荷）作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強的空間想象能力。因此，除了掌握重點知識，突破難點知識，還要在學習的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。

列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

例1 觀察計算機磁盤驅(qū)動器的結(jié)構(gòu)，大致了解其工作原理。

1、了解磁場，知道磁感應(yīng)強度和磁通量。會用磁感線描述磁場。例2 了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。

2、會判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向。

3、通過實驗，認識安培力。會判斷安培力的方向。會計算勻強磁場中安培力的大小。例3 利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力。例4 了解磁電式電表的結(jié)構(gòu)和工作原理。

1、通過實驗，認識洛侖茲力。會判斷洛侖茲力的方向，會計算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學技術(shù)中的應(yīng)用。

例5 觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)。例6 了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。

1、認識電磁現(xiàn)象的研究在社會發(fā)展中的作用。

3.1磁現(xiàn)象和磁場

新課程學習

3.1 磁現(xiàn)象和磁場

三維教學目標

1、知識與技能

（1）列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展；

（2）知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用；

（3）知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。

2、過程與方法:利用電場和磁場的類比教學，培養(yǎng)學生的比較推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀:在教學中滲透物質(zhì)的客觀性原理。教學重點：磁場的物質(zhì)性和基本特性。教學難點：磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學方法：類比法、實驗法、比較法。

教學用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導線和開關(guān)、電源、鐵架臺、投影片、多媒體輔助教學設(shè)備。教學過程：

第1節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場

（一）引入新課

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻。在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學習的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進人21世紀后，科技的發(fā)展突飛猛進、一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎(chǔ)。今天，我們首先認識磁場。

（二）進行新課

1、磁現(xiàn)象

教師：引導學生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個問題：

問題1天然磁石的主要成分是什么？永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。

問題2什么是永磁體、磁性和磁極？磁體有幾個磁極，如何規(guī)定的？磁性最強的區(qū)域就是磁極。

2、電流的磁效應(yīng)

教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。

學生：討論，交流，發(fā)表見解。電荷存在正負、磁體存在兩極；電荷間有力的作用，且同號電荷相斥，異號電荷相吸；磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。

教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎？如果你是一位物理學家，你會怎樣認為呢？ 教師：引導學生閱讀教材80頁思考問題：

問題1人們是通過那些自然現(xiàn)象，開始形成了相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想？ 問題2開始，奧斯特的實驗研究均以“失敗”告終，為什么？你從中有何啟發(fā)？

問題3奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的？以前的實驗為什么會失敗？談?wù)勀愕南敕āW斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價？ 學生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。

3、磁場

提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ 答：是通過磁場產(chǎn)生的。

教師：你為什么會想到是通過磁場產(chǎn)生的？類比前面的學習談一下自己的看法。

學生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？ 學生：有。因為力是相互的。

演示：如圖3.1-3所示，通電導線與磁體間發(fā)生相互作用。學生：認真觀察實驗，體會磁體對通電導線產(chǎn)生力的作用。

結(jié)論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產(chǎn)生的。

問題：大家猜想一下，磁場的基本性質(zhì)是什么呢？與電場的基本性質(zhì)是否相似？

學生：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場的基本性質(zhì)是相似的。（電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用）

結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場發(fā)生的（這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的）。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質(zhì)性。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢？ 答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產(chǎn)生了磁場力。

4、磁性的地球

教師：地球的周圍存在磁場，地球?qū)嶋H上就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動，磁偏角也在緩慢地變化。

指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。

5、課堂小節(jié)

6、作業(yè)：

1、完成P81 練習2、3

教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。