第一篇：《審計學(xué)》教學(xué)改革研究

《審計學(xué)》教學(xué)改革研究

【摘要】《審計學(xué)》不僅是會計學(xué)專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，也是財務(wù)管理、稅收、財政學(xué)等管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的選修課，是一門專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。由于《審計學(xué)》課程理論抽象、內(nèi)容較多、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，普遍被認(rèn)為是“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的一門課程，本文在借鑒近年來國內(nèi)教學(xué)改革取得的成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對《審計學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】審計學(xué)

教學(xué)改革

案例教學(xué)

課例研究

【中圖分類號】G64

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2015）11-0028-01

《審計學(xué)》不僅是會計學(xué)專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，也是財務(wù)管理、稅收、財政學(xué)等管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的選修課，是一門專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。由于其具有以下特點(diǎn)，被公認(rèn)為是一門枯燥、抽象、內(nèi)容多且邏輯不嚴(yán)密、綜合性很強(qiáng)、難度較大的學(xué)科。

首先，審計理論比較抽象。俗話說“距離產(chǎn)生美”，但距離太遠(yuǎn)了美就沒有了，不管是審計理論還是實(shí)務(wù)對一般人來說都比較遙遠(yuǎn)，加上專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)科的綜合又強(qiáng)，要想充分理解什么是審計，怎樣開展審計業(yè)務(wù)，自然會覺得抽象。

其次，審計學(xué)內(nèi)容多且“邏輯不嚴(yán)密”。從審計產(chǎn)生與發(fā)展，到審計的含義與目標(biāo)，到審計對象、職能與作用，到審計人員職業(yè)道德與審計準(zhǔn)則，到審計種類與方法，到審計程序與證據(jù)，到審計工作底稿，到計劃審計工作，再到內(nèi)部控制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)審計、完成審計工作等內(nèi)容較多，感覺即混亂又缺乏有效的框架。

再次，審計是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一名審計人員要想從事審計工作，必須熟悉會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等的學(xué)科知識，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)及流程，了解企業(yè)的內(nèi)部控制及經(jīng)營戰(zhàn)略等內(nèi)容，因此綜合性較強(qiáng)。

最后，審計實(shí)務(wù)的靈活、豐富，也加深了審計學(xué)教學(xué)的難度。一方面經(jīng)濟(jì)生活的不斷發(fā)展變化使得教科書不可能將實(shí)際生活中出現(xiàn)的所有問題都列舉出來;另一方面職業(yè)界對審計人員也提出了要具有能夠應(yīng)用基本的理論靈活處理實(shí)務(wù)中的新情況、新問題，要有創(chuàng)新能力的呼聲。

因此，對于《審計學(xué)》老師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生適應(yīng)不斷變化著的審計環(huán)境，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這是一個亟待解決的教學(xué)難題。本文在借鑒近年來國內(nèi)教學(xué)改革取得的成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對《審計學(xué)》教學(xué)改革作了以下三個方面的探索：

一、樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念

在《審計學(xué)》教學(xué)過程中，老師講授是比較重要的一環(huán)，對整個教學(xué)效果的影響也很大。因此常有人錯誤地把《審計學(xué)》課堂認(rèn)為應(yīng)該是“以老師為主、以教材為主”的教學(xué)模式，這種錯誤理解忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動接受知識，死記硬背，缺乏積極性和創(chuàng)造性，解決實(shí)際問題的能力差等不良的教學(xué)后果。

因此我們應(yīng)首先改變這種落后的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為主”的先進(jìn)教學(xué)理念。這種理念要求我們的教學(xué)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，從課前的準(zhǔn)備，到教學(xué)課堂的設(shè)計，再到課后的總結(jié)，無不遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高解決實(shí)際問題的能力為主組織我們的教學(xué)。

二、強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的重要性

案例教學(xué)法是一種以案例為導(dǎo)向的教學(xué)法，因其具有啟發(fā)性、互動性和實(shí)用性的特點(diǎn)，被許多課程教學(xué)所采用。對于《審計學(xué)》教學(xué)而言，強(qiáng)調(diào)以案例為導(dǎo)向的教學(xué)法有源于這樣的理由：首能能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。有這樣一個《審計學(xué)》教學(xué)的例子，教室里有8名學(xué)生在上審計課，有1名學(xué)生不知怎么就睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)教室里共有9個人正在睡覺，原來教師也睡著了。從這個例子不難看出，沒有學(xué)生互動的課堂是多么枯燥，怎樣才能把空洞抽象審計學(xué)理論變得為學(xué)生所接受，案例教學(xué)是一個不錯的方法，它可以把理論與現(xiàn)實(shí)相連讓學(xué)生獲得比較直接的感受，從而提高學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、重視《審計學(xué)》課例研究

課例是指關(guān)于一堂課上的教與學(xué)的實(shí)例。在《審計學(xué)》課堂上我們可能會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：為什么有些概念學(xué)生總是不能理解，或總是做出錯誤的判斷，比如風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ较?，學(xué)生總是不明白為什么要了解被審計單位及其環(huán)境，什么情況下要做控制測試等，這種普遍存在的現(xiàn)象究竟是學(xué)生的學(xué)出了問題還是老師的教出了問題？我們不得不對此進(jìn)行反思，這種反思的過程就是課例研究。做好《審計學(xué)》課例研究的原因在于：課例來源于課堂，對其研究有較強(qiáng)的實(shí)用性，能不斷地促進(jìn)老師進(jìn)行自我反思，從而更好的認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高老師對課堂教學(xué)的理解力和控制力，更好地為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：基于工作崗位的審計學(xué)課程教學(xué)改革

基于工作崗位的審計學(xué)課程教學(xué)改革

摘 要：審計學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能型審計人才需求。作者通過對本校教學(xué)改革實(shí)際進(jìn)行探討，提出了基于工作崗位培養(yǎng)模式的教學(xué)改革思路，指出學(xué)校應(yīng)立足企業(yè)需求，通過創(chuàng)設(shè)研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立仿真型模擬實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)案例庫、合作式實(shí)踐基地等途徑融入工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：工作崗位；審計學(xué)；模擬；實(shí)踐

基金項(xiàng)目：基于工作崗位的高職會計實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐研究，2011JGA181。

一、引言

隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，審計理論及審計觀念不斷更新，人們對審計學(xué)的研究逐步形成了一套完善的理論體系和獨(dú)特的學(xué)科。從賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計到財務(wù)報表審計；從查錯防弊到審計鑒證；從詳細(xì)審計到抽樣審計；審計學(xué)吸收了科學(xué)的精髓，開辟了更為廣闊的空間。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其專業(yè)性及綜合應(yīng)用性增強(qiáng)，而且與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和邏輯學(xué)等相關(guān)知識有著十分密切的聯(lián)系，不僅需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，而且需要更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。審計學(xué)課程不同于其他會計課程還在于它必須有財務(wù)會計、成本會計、稅法等相關(guān)知識的支撐，加上理論知識抽象、概念繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以系統(tǒng)把握，很難全面理解，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前審計教學(xué)中主要存在的問題有以下兩方面：

（一）案例教學(xué)的現(xiàn)狀

案例教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，因?yàn)榘咐ǔＪ峭ㄟ^真實(shí)案件編寫而成，學(xué)生可以從案件審計的過程中感性地認(rèn)識審計職業(yè)的實(shí)際情況，案例教學(xué)在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充與完善。但大多數(shù)真實(shí)案例由于綜合性較強(qiáng)而無法達(dá)到預(yù)期目的，虛擬案例又過于簡單、難以切合實(shí)際。所以案例教學(xué)方式仍然存在一些缺陷。

（二）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

很多學(xué)校也嘗試實(shí)踐教學(xué)，但效果并不顯著。有機(jī)會到會計師事務(wù)所實(shí)習(xí)的畢業(yè)生寥寥無幾，即便能夠進(jìn)入也只是做些代理記賬之類的簡單工作。主要原因是我國會計師事務(wù)所規(guī)模有限，承接的業(yè)務(wù)有限，不可能接受大量畢業(yè)生實(shí)習(xí)；他們在實(shí)習(xí)期間見到的大多是會計師事務(wù)所提供的審計工作底稿，對于審計工作只能望塵莫及，實(shí)際操作能力并沒有得到真正體驗(yàn)。

二、改革依據(jù)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會對審計人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢需要，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)際操作能力已成為高校教學(xué)改革的趨勢。

（一）教學(xué)改革應(yīng)立足于審計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生與社會接觸少，其社會交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力相對薄弱，以致利用專業(yè)知識解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題時明顯能力不足。如何將理論學(xué)習(xí)和崗位職業(yè)結(jié)合，使大學(xué)生的實(shí)踐能力在大學(xué)期間得到強(qiáng)化和提升，將對他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)高強(qiáng)度工作節(jié)奏、迎接激烈競爭和挑戰(zhàn)有著重要影響。面對大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，高校應(yīng)采取積極應(yīng)對措施，尋求有效途徑和教學(xué)方法，大力提倡崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動實(shí)踐、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）教學(xué)改革應(yīng)立足于企業(yè)崗位需求

由于審計對象的復(fù)雜性和內(nèi)容的廣泛性，使得審計風(fēng)險逐步加大，企業(yè)對審計人才的需求發(fā)生了很大變化。比如要求審計人員不僅要了解審計工作的流程，還要有崗位意識、風(fēng)險意識。而學(xué)校的教學(xué)往往脫離審計工作崗位的實(shí)際，對不同崗位的工作內(nèi)容、工作職責(zé)不明確，甚至忽略了驗(yàn)資、經(jīng)濟(jì)效益等業(yè)務(wù)，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作崗位無法實(shí)現(xiàn)無縫對接，不能滿足企業(yè)對審計人才的需求。

（三）教學(xué)改革應(yīng)有一線教師參與

教學(xué)改革的實(shí)施者是教師，而教師大多是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，自身并沒有接觸審計工作，雖然有較強(qiáng)的理論功底，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)工作能力有限，不能將審計工作過程和審計實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程很好地融合起來。如果在課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的安排上有一線教師參與，緊緊圍繞審計工作崗位實(shí)施教學(xué)，引入真實(shí)的審計資料，讓學(xué)生能夠按照實(shí)際的審計工作流程來進(jìn)行操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有真實(shí)感又能提高審計技能，也就不會再覺得審計課程枯燥乏味了。

三、實(shí)施過程

（一）創(chuàng)建研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

審計教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它更強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富的社會閱歷與扎實(shí)的理論功底，因此，審計學(xué)教師必須建立研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中能夠真正引領(lǐng)學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。

1、課程體系的改革

首先將《審計學(xué)》改為《審計學(xué)基礎(chǔ)》和《審計實(shí)務(wù)》兩門課程，兩門課各自約40學(xué)時，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課為“審計學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)”和“審計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”，分別采用手工模擬和軟件模擬。手工模擬可以使學(xué)生掌握審計初級知識，軟件模擬則是對手工模擬的深入，通常涉及較復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)、工作量較大的審計項(xiàng)目，以此提高學(xué)生對審計知識的綜合運(yùn)用能力。

其次，組織人員對本地區(qū)的審計工作進(jìn)行調(diào)查，明確崗位需求，確定學(xué)校要培養(yǎng)哪些審計崗位人員，收集相關(guān)審計資料，編寫校本教材，教學(xué)內(nèi)容以審計工作崗位為主線，根據(jù)每個審計工作崗位設(shè)置工作任務(wù)，如收集審計證據(jù)、編制審計工作底稿、撰寫審計報告等任務(wù)。工作過程應(yīng)以真實(shí)的資料為基礎(chǔ)，對審計崗位進(jìn)行分析后，要開發(fā)具有地域特色的校本教材。

課程實(shí)施過程中可能會涉及很多問題，比如教師應(yīng)采取何種教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)校是否有實(shí)訓(xùn)室等保障設(shè)施，是否配備有職業(yè)勝任能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，這也是課程能否順利執(zhí)行亟需解決的問題。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，各高校的審計教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)又比較單一，普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，師資力量薄弱。解決問題的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師，具備“雙師素質(zhì)”教師的條件：一是具有講師或以上職稱的教師，且具有注冊會計師資格，并在會計師事務(wù)所有過實(shí)際工作經(jīng)歷；二是主持或主要參與過企事業(yè)單位應(yīng)用性審計相關(guān)項(xiàng)目研究，研究成果被采納，效果良好。

當(dāng)然，學(xué)校也可以通過一定途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。比如聘請會計師事務(wù)所的資深注冊會計師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)專家、聘請企業(yè)內(nèi)部審計部門的資深審計人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，與校內(nèi)專職教師建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)交流，彌補(bǔ)校內(nèi)教師教學(xué)方面的不足；或者派送校內(nèi)教師到大型企業(yè)、會計師事務(wù)所以及政府審計機(jī)構(gòu)掛職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵專任教師參加CIA、CPA考試，吸取更多寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)，全面提升教師素質(zhì)。

（二）建設(shè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室

為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位工作，學(xué)校有必要為學(xué)生提供一個仿真性強(qiáng)的審計模擬實(shí)訓(xùn)室。通過模擬審計業(yè)務(wù)，在仿真模擬演練中增強(qiáng)對審計基礎(chǔ)知識、審計理論和審計實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識，從而提高審計技能，提高學(xué)生的工作能力和就業(yè)競爭力。

審計仿真模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是手工仿真模擬與計算機(jī)仿真模擬相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)審計技術(shù)的日益成熟，很多會計師事務(wù)所已開始運(yùn)用審計軟件開展審計工作，但有些手工審計是無法用計算機(jī)替代，例如觀察、詢問、函證、監(jiān)盤等審計程序在計算機(jī)審計中得不到實(shí)施，對這方面的職業(yè)培養(yǎng)和審計程序的實(shí)踐必須借助手工仿真模擬來實(shí)現(xiàn)。

1、手工仿真模擬應(yīng)達(dá)到的要求

（1）能提供大量的原始資料。手工審計模擬需要手工完成財務(wù)報表審計的所有程序，因此，實(shí)訓(xùn)室不僅要提供大量原始資料，而且準(zhǔn)備的資料還應(yīng)當(dāng)反映出企業(yè)各種造假和舞弊的手法，這樣才能讓學(xué)生充分了解企業(yè)實(shí)施舞弊采用的手段，樹立風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷囊庾R。

（2）提供的資料應(yīng)便于學(xué)生分析取證，形成審計意見，撰寫審計報告。

（3）實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)及時整理和更新，保證資料完整、適用。

（4）教師在組織審計模擬實(shí)驗(yàn)時要注重仿真，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的審計環(huán)境。可以讓部分學(xué)生充當(dāng)被審計單位的相關(guān)人員，一部分學(xué)生充當(dāng)審計人員，明確各自崗位，在熟悉自身職責(zé)的同時，開展審計業(yè)務(wù)。之后再進(jìn)行角色互換，親身體驗(yàn)審計工作的各項(xiàng)流程。

2、計算機(jī)仿真模擬應(yīng)達(dá)到的要求

（1）根據(jù)教學(xué)需要選用合適的審計軟件。有些教學(xué)軟件提供的案例數(shù)據(jù)過于簡單，只有一兩套一個月的資料，時間跨度比較短。而企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)很復(fù)雜，舞弊手法也越來越先進(jìn)、越來越隱弊，如果僅靠一兩套題目的練習(xí)，難以讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種審計方法。因此，在選用審計模擬教學(xué)軟件時不能貪圖便宜，而忽略學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（2）配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如計算機(jī)、投影儀、打印機(jī)等。并配備專門的實(shí)訓(xùn)室管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)和軟硬件的更新工作。

（3）安排專門的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師給學(xué)生講解審計流程、審計軟件的具體使用。在輔導(dǎo)過程中利用軟件創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境，提高學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)審計程序和方法進(jìn)行風(fēng)險評估、控制測試和實(shí)質(zhì)性測試的能力，提高學(xué)生審計技能。

總之，建設(shè)配套齊全的審計仿真模擬實(shí)訓(xùn)室是審計課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)立足審計專業(yè)的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（三）建立審計教學(xué)案例庫

案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定專業(yè)理論知識后，通過對具有代表性的典型案例進(jìn)行剖析，有利于學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生對典型案例展開分析、討論，從而加深學(xué)生對基本理論、審計技術(shù)與方法的理解和掌握。上海立信會計學(xué)院的案例教學(xué)就是最好的例證，其審計課程案例教學(xué)比例達(dá)到30%，教師作為教學(xué)情境的設(shè)計者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生討論，學(xué)生則積極準(zhǔn)備，主動參與，教學(xué)效果非常好。

1、建立高質(zhì)量審計教學(xué)案例庫，保障教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施

案例的收集整理要注重高質(zhì)量、科學(xué)性。首先，案例應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確案例與審計理論對應(yīng)的知識點(diǎn)；其次，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，案例既要真實(shí)，又要豐富，還能充分體現(xiàn)行業(yè)背景，讓學(xué)生仿佛身臨其境。

2、審計案例獲取的渠道

審計案例從內(nèi)容上應(yīng)分為審計理論案例和審計實(shí)務(wù)案例，對于前者教師可通過查閱文獻(xiàn)資料、搜集媒體報道或互聯(lián)網(wǎng)站獲??；對于后者則需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的授課教師親自編寫，或通過第一手資料經(jīng)加工、整理后形成。一手資料最好是從會計師事務(wù)所獲取的真實(shí)案例，但這類案例可能涉及單位機(jī)密，而且內(nèi)容龐雜難以分清主次，不能直接采用，需要經(jīng)過加工、改造，以尋求實(shí)際與理論知識的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3、加強(qiáng)審計案例庫建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)手段

案例來源于實(shí)際工作，案例是否恰當(dāng)直接關(guān)系到案例教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)審計案例庫建設(shè)，系統(tǒng)整理，及時補(bǔ)充。案例庫中既要有成功案例的典范，又要有失敗案例的警示；既要有引導(dǎo)型案例又要有綜合性案例；既有國際案例又要有國內(nèi)案例。通過案例教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

4、將典型案例制成電子版，通過校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布

典型案例在校園絡(luò)上發(fā)布主要目的是充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)儀器通過視頻向?qū)W生直觀地展示原始憑證、賬簿。給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

（四）建立校企合作式審計實(shí)踐基地

審計學(xué)屬于應(yīng)用型、技能型較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，審計人員必須具備良好的專業(yè)勝任能力，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有一定的實(shí)際操作技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與會計師事務(wù)、企事業(yè)單位、審計機(jī)構(gòu)的合作，建立校企合作式專業(yè)實(shí)習(xí)基地，長期安排教師、學(xué)生深入合作單位開展調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)。

1、爭取政府相關(guān)部門的支持，激勵企業(yè)積極參與實(shí)踐基地建設(shè)

政府應(yīng)發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，激勵企業(yè)積極投身教育事業(yè)，并出臺相關(guān)政策，對成立校企合作實(shí)踐基地的企業(yè)在稅收、籌融資等方面給予一定政策優(yōu)惠。同時加大對高職院校的資金投入，保證實(shí)踐基地建設(shè)的順利進(jìn)行。

2、完善實(shí)踐教學(xué)評價體系

實(shí)踐工作是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要因素，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行職場訓(xùn)練應(yīng)有一套系統(tǒng)的實(shí)習(xí)評價體系。主要包括三個方面：

（1）學(xué)校與合作單位應(yīng)有明確的協(xié)議和實(shí)施方案，比如實(shí)習(xí)內(nèi)容、時間安排、崗位要求等應(yīng)有明確規(guī)定，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得一定成效。

（2）學(xué)校與合作單位要建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守。

（3）確定單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)學(xué)生由指導(dǎo)教師直接負(fù)責(zé)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量及效果進(jìn)行評價，并對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，作為學(xué)校實(shí)習(xí)成績評定的依據(jù)。

3、與合作單位建立長效合作機(jī)制

企業(yè)要合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)計劃，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技能人才。學(xué)校也要充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為合作單位提供員工培訓(xùn)，承接科研課題，共同開發(fā)新項(xiàng)目，建立人才交流機(jī)制等服務(wù)，與合作單位建立長效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

四、創(chuàng)新之處

基于工作崗位的審計學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式作為一種新的實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)融理論探索與實(shí)踐教學(xué)于一體，融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)改革。是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實(shí)施工作崗位全程仿真模擬教學(xué)，通過崗位角色模擬、工作過程模擬和實(shí)踐模擬等方式改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2、明確了以學(xué)生為主體、以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)定位，從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以案例教學(xué)、全程仿真模擬教學(xué)為手段，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的多環(huán)節(jié)教學(xué)改革。

3、學(xué)生通過采用仿真的資料在審計軟件中進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，通過與校外實(shí)踐基地深度實(shí)習(xí)相結(jié)合，將審計課程的理論教學(xué)與實(shí)踐工作融為一體，從根本上提升了專業(yè)課程的質(zhì)量。

綜上所述，審計學(xué)課程在教學(xué)中應(yīng)重視崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，采取案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與工作崗位實(shí)訓(xùn)，在深入理解審計理論知識的同時更好地掌握執(zhí)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]林克明.基于工作過程導(dǎo)向的審計實(shí)訓(xùn)校本課程開發(fā)研究.長春理工大學(xué)學(xué)報.2011.7.[2]沈征.基于實(shí)驗(yàn)視角解析審計技術(shù)與方法-審計課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的創(chuàng)新.中國注冊會計師.2011.5.[3]馬志娟.審計實(shí)踐教學(xué)改革思路探討.中國內(nèi)部審計.2012.10.[4]李素萍.高校審計實(shí)踐教學(xué)多維模式的優(yōu)化整合.江西金融職工大學(xué)學(xué)報.2010.12.[5]龐卉.審計實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用探討.南京審計學(xué)院學(xué)報.012.4.作者簡介：蔣衛(wèi)華（1971-），女，柳州師范高等專科學(xué)校副教授，管理學(xué)碩士。

第三篇：教學(xué)改革研究工作總結(jié)

計算物理與MATLAB相結(jié)合的教學(xué)改革總結(jié)

李曉莉（物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

計算物理學(xué)是運(yùn)用許多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論（如偏微分方程理論、線性代數(shù)、非線性規(guī)劃等）和先進(jìn)的計算技術(shù)（如性能優(yōu)良的計算機(jī)和優(yōu)秀的數(shù)值計算軟件）對物理學(xué)研究前沿的挑戰(zhàn)性問題進(jìn)行大規(guī)模數(shù)值模擬和分析的學(xué)科。計算物理學(xué)的發(fā)展對統(tǒng)計物理、核物理、高能物理、粒子物理、生物物理、凝聚態(tài)物理、地球物理、大氣物理等學(xué)科的研究與發(fā)展起著重要的推動作用；同時，計算物理學(xué)的發(fā)展也帶動了光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)的發(fā)展；另外，計算物理學(xué)在各種工程項(xiàng)目中得到了廣泛應(yīng)用，并為其他相關(guān)技術(shù)（如圖像處理技術(shù)和通信技術(shù)）的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

然而，傳統(tǒng)計算物理教學(xué)模式存在許多問題，主要是課程內(nèi)容多而教學(xué)時數(shù)少，很難做到在有限的學(xué)時里使學(xué)生對數(shù)值計算的基本方法和基本原理有深刻的了解和認(rèn)識；另外，傳統(tǒng)的計算物理教學(xué)模式只重視對數(shù)值計算方法和原理的講解，強(qiáng)調(diào)理論上的高度抽象性與嚴(yán)密邏輯性，而忽視應(yīng)用的廣泛性和高度技術(shù)性，涉及內(nèi)容多為繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不容易收到良好的教學(xué)效果。因此，我們有必要進(jìn)行計算物理的教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，使計算物理課的自身價值得到體現(xiàn)，而計算物理與MATLAB軟件相結(jié)合的教學(xué)方法可以有效的改變當(dāng)前的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明顯改善教學(xué)效果。

一、結(jié)合本院的實(shí)際情況，對計算物理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)施了一系列改革措施，總結(jié)如下：

（1）分析課程特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)主線

①通過介紹計算物理學(xué)的發(fā)展歷史告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計算物理的必要性，通過介紹計算物理學(xué)在凝聚態(tài)物理等科研領(lǐng)域的應(yīng)用而取得的科研成果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。例如，簡單介紹物理學(xué)領(lǐng)域最具有代表性的三類數(shù)值計算方法——分子動力學(xué)方法、蒙特卡羅方法和基于第一性原理的能帶計算方法，為學(xué)生后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。②通過實(shí)例告訴學(xué)生本門課中的每一個數(shù)值計算模型都有它的工程背景，每一種數(shù)值算法都直接或間接與工程應(yīng)用相關(guān)，并為其他相關(guān)技術(shù)（如圖像處理技術(shù)和通信技術(shù)）的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)本門課是一種強(qiáng)大的科學(xué)計算工具，掌握一類計算方法即能解決一類工程實(shí)際問題。

③向?qū)W生介紹本門課的課程體系，使學(xué)生明確數(shù)值計算方法中算法的精度、計算復(fù)雜性、數(shù)值穩(wěn)定性以及誤差分析是本門課研究的基本問題，使學(xué)生理解構(gòu)造算法的三大要素——逼近、離散化、迭代是本門課的靈魂。通過計算物理課程教會學(xué)生一種全新的思維方式，使學(xué)生認(rèn)識到遇到一個數(shù)學(xué)問題，不能解析求解并不意味著走入絕境，我們可利用已有的數(shù)學(xué)知識去近似、簡化原來的問題，獲得原來問題的近似解。

（2）更新課堂教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

以往的計算物理授課方式一直采用多年延續(xù)下來的黑板加粉筆方式，通過在黑板上進(jìn)行大篇幅公式推導(dǎo)的方式講解數(shù)值計算方法和原理，沒有與計算機(jī)相結(jié)合。但是，計算物理是一門理論與實(shí)際結(jié)合緊密的課程，僅采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，不向?qū)W生進(jìn)行程序演示，使學(xué)生很難體會到課程的實(shí)用性，更談不上對各種數(shù)值計算方法的深刻理解了，因此，必須對計算物理的教學(xué)手段進(jìn)行改革。

改革后的課堂教學(xué)創(chuàng)建并完善了教學(xué)演示程序，充分利用MATLAB軟件的可視化教學(xué)突出講授典型的、具有代表性的并能體現(xiàn)其思想的常用數(shù)值計算方法和理論，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理問題通過教學(xué)演示程序進(jìn)行了演示和計算，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。而且自行開發(fā)和創(chuàng)建的教育教學(xué)軟件系統(tǒng)《基于Matlab平臺的自操作教學(xué)演示系統(tǒng)》在“河北省第十五屆多媒體教育軟件大獎賽”中獲高等教育組三等獎。

加入教學(xué)演示程序后的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段發(fā)生了很大變化： ①教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計上，首先，針對每一個主題講解其背景、目的和算法設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，并通過對實(shí)際應(yīng)用的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提供建立數(shù)值方法的實(shí)際應(yīng)用源泉，體現(xiàn)數(shù)值方法的價值和意義。以實(shí)例啟示學(xué)生為什么建立數(shù)值方法、應(yīng)該如何引進(jìn)數(shù)值方法。例如，本科物理基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)過的帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動軌跡問題，其數(shù)學(xué)模型為常微分方程，可以通過教學(xué)演示程序輸入不同的電場強(qiáng)度和磁場強(qiáng)度的值，輕松計算并畫出粒子運(yùn)動的軌跡。學(xué)生了解了實(shí)際應(yīng)用背景后就會對常微分方程的數(shù)值計算方法更感興趣，也會更有動力來學(xué)。這樣的啟發(fā)式加互動式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生深入掌握電磁場理論和常微分方程的數(shù)值求解過程。其次，在講解完每個主題的背景之后，要詳細(xì)介紹相關(guān)章節(jié)的各種算法之間的區(qū)別與聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在教師講解前進(jìn)行獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生如何使用這些理論和算法，并分析算法的適用前提和優(yōu)缺點(diǎn)，驗(yàn)證和改進(jìn)已有的算法。最后，提出幾個具體的物理問題，啟發(fā)學(xué)生借助MATLAB軟件去自行解決。

②在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將計算機(jī)多媒體技術(shù)及MATLAB的實(shí)驗(yàn)設(shè)計分析引進(jìn)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，用迭代法求解非線性方程，通過教學(xué)演示程序，可以動態(tài)地演示近似解序列的推進(jìn)過程，使學(xué)生直觀地理解迭代法的收斂性與收斂速度問題。又如，為了突出分段低次插值的實(shí)用性，可以通過教學(xué)演示程序形象直觀地展示高次插值的龍格現(xiàn)象，使學(xué)生觀察到高次插值多項(xiàng)式的振蕩現(xiàn)象，深刻理解高次多項(xiàng)式插值的病態(tài)問題。

（3）加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，提高動手能力

作為計算物理課堂教學(xué)的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)——上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，借助計算機(jī)和MATLAB軟件可以加深學(xué)生對數(shù)值算法思想原理的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將對培養(yǎng)具有科學(xué)計算能力的創(chuàng)新人才起到關(guān)鍵作用。

①增加學(xué)生課下上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會。為保證上機(jī)質(zhì)量，在每次上機(jī)之前均布置上機(jī)作業(yè)，并要求學(xué)生按上機(jī)目的、算法原理、源程序、計算結(jié)果及結(jié)果分析寫出上機(jī)報告。例如，要求學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐分別編寫解線性方程組的高斯消去法和列主元消去法的MATLAB程序，通過計算理解高斯消去法的局限性，以及在特殊情況下采用列主元消去法的必要性。

②增開了相應(yīng)的課程設(shè)計課。在計算物理的授課結(jié)束以后，鼓勵對本門課感興趣、富有創(chuàng)新精神和具有較強(qiáng)計算編程能力的同學(xué)選修與本門課相關(guān)的課程設(shè)計課。學(xué)生可以自主選題，針對自己感興趣的某一物理問題或物理現(xiàn)象建立數(shù)學(xué)模型，自己動手設(shè)計算法、編寫程序、上機(jī)調(diào)試以及對最終結(jié)果作數(shù)值分析。目前已經(jīng)有學(xué)生利用MATLAB軟件對光學(xué)課程中的干涉和衍射現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)了圖像再現(xiàn)，還有同學(xué)利用MATLAB編程對量子力學(xué)課程中一些特殊勢場（諸如一維線性諧振子）的波函數(shù)及位置概率密度進(jìn)行了計算，并完成了圖形繪制。實(shí)踐證明，課程設(shè)計課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決基本物理問題的能力。這種方式變被動灌輸為主動參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時也提高了學(xué)生的動手能力。

③我院有良好的實(shí)驗(yàn)室平臺和眾多從事前沿領(lǐng)域科研工作的教師，一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)有余力的本科生可以直接參加相關(guān)科研活動，利用課上所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作。目前已經(jīng)有本科生直接參與了教師的科研工作，例如有部分同學(xué)協(xié)助老師對非線性光學(xué)中的電磁誘導(dǎo)透明等現(xiàn)象和半導(dǎo)體物理中的載流子輸運(yùn)問題進(jìn)行了計算和分析，提高了自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力。還有部分學(xué)生將課上所學(xué)編程知識用于大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯設(shè)計比賽中，并取得了優(yōu)異的成績。

（4）改革考試方法，全面、綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

將基于MATLAB的實(shí)驗(yàn)設(shè)計作為考核內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)它們的科學(xué)計算能力。

二、上述改革措施在推進(jìn)和執(zhí)行過程中得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和許多教師的大力支持，所以執(zhí)行和推廣工作進(jìn)行順利，并取得了一些成果：

（1）系統(tǒng)研究了計算物理與MATLAB相結(jié)合的教學(xué)方法，創(chuàng)建了教學(xué)演示程序；

（2）通過指導(dǎo)學(xué)生的課下上機(jī)實(shí)踐和學(xué)年論文，確立上機(jī)實(shí)踐教學(xué)；根據(jù)我院開設(shè)的相關(guān)物理課程，制定了上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容，編寫了上機(jī)實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書；

（3）總結(jié)了計算物理與MATLAB相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫了教學(xué)改革成果的論文；

（4）將計算物理與MATLAB相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行了推廣。在學(xué)生的幫助下，參加了“河北省第十五屆多媒體教育軟件大獎賽”，并獲高等教育組三等獎；參加了由國家自然科學(xué)基金委員會資助，教育部高等學(xué)校物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會主辦，昆明理工大學(xué)理學(xué)院承辦的“2011年全國高等學(xué)校計算物理課程骨干教師培訓(xùn)班”，并在會上展示了本教改項(xiàng)目的部分成果。

三、在計算物理與MATLAB相結(jié)合的教學(xué)方法推廣過程中也暴露出一些問題，并亟待解決。

（1）學(xué)生的理論知識和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的能力還有待進(jìn)一步提高 目前只有部分學(xué)生對經(jīng)典的物理規(guī)律理解透徹，并具備扎實(shí)的數(shù)值計算知識和具有較強(qiáng)的計算編程能力，自覺選修了與計算物理相關(guān)的課程設(shè)計課，并通過自己動手設(shè)計算法、編寫程序、上機(jī)調(diào)試最終得到了計算結(jié)果。而另一部分學(xué)生由于數(shù)值計算知識掌握不扎實(shí)或計算編程能力的欠缺，還無法自主利用MATLAB軟件對簡單物理現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)值計算或圖形繪制。因此，如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們盡快盡好的掌握數(shù)值計算知識和MATLAB編程知識，并通過MATLAB上機(jī)計算解決基本物理問題，成為本課題最急待解決的問題。

（2）為自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生提供參加相關(guān)科研活動的機(jī)會

由于計算物理課程的特點(diǎn)要求學(xué)生只有多參與應(yīng)用性程序設(shè)計和上機(jī)計算，才能真正掌握各種數(shù)值計算方法和MATLAB編程。目前有部分優(yōu)秀學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)值計算知識和具有較強(qiáng)的計算編程能力，但是缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。而我院良好的實(shí)驗(yàn)室平臺應(yīng)該多為本科生開放，為自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的本科生提供參與各種科研活動的機(jī)會，使他們將課上所學(xué)知識通過實(shí)踐得到鞏固和提高。

第四篇：“數(shù)字電路”教學(xué)改革研究

“數(shù)字電路”教學(xué)改革研究

摘要：本文根據(jù)筆者在數(shù)字電路的教學(xué)實(shí)踐，提出一系列的適合本科生學(xué)習(xí)“數(shù)字電路”課程理論教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；雙語教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-01

一、引言

“數(shù)字電路”課程是通信工程、電子信息工程、計算機(jī)科學(xué)、自動化、電子科學(xué)技術(shù)、光電信息工程等理工科專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程。其課程特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)知識多，系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)。其課程作用與任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)數(shù)字系統(tǒng)邏輯分析與設(shè)計的基本理論和方法，使學(xué)生學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)的集成電路，掌握典型數(shù)字電路的分析方法以及常用數(shù)字電路的分析和設(shè)計方法，使其逐步具備獨(dú)立分析與設(shè)計數(shù)字邏輯電路的能力，為后續(xù)電子類課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“數(shù)字電路”課程作為理工科電子信息類、電氣類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才有著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用，是我們一直以來研究探索的問題。

目前，隨著計算機(jī)的普及應(yīng)用以及計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是計算機(jī)仿真技術(shù)的日益成熟，各式各樣的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI）應(yīng)運(yùn)而生。筆者合在課堂上大膽創(chuàng)新，摸索出了一系列適合本科學(xué)生學(xué)習(xí)的“數(shù)字電路”課程教學(xué)方法，即在保證數(shù)字電路基本理論體系的前提下，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)分析與設(shè)計方法學(xué)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和課后查閱資料的能力以應(yīng)對日新月異的新技術(shù)、新器件。加深學(xué)生對“數(shù)字電路”課程理論知識的理解，建立其與該專業(yè)其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字電路課程地位的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容

1.增加仿真軟件的實(shí)踐

數(shù)字電路是應(yīng)用型的學(xué)科，有很多老師都專注于書本上的內(nèi)容，習(xí)題等，當(dāng)然這個肯定沒有錯。但是我們應(yīng)該花更多時間讓學(xué)生動手來讓所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而加深對知識的理解。增加仿真軟件的使用可以達(dá)到事半功倍的效果，與此同時，學(xué)生也會對學(xué)科更加感興趣。比如：Multisim等軟件的仿真。Multisim軟件里面有數(shù)字電路的很多元器件，而且功能相當(dāng)強(qiáng)大。利用元器件的簡單連接，通過邏輯分析工具就可以直接得出真值表以及邏輯表達(dá)式，還能夠?qū)壿嫳磉_(dá)式進(jìn)行化簡。通過對電路的軟件仿真，同學(xué)們能夠深刻的理解邏輯表達(dá)式，真值表，電路的聯(lián)系，從而為以后設(shè)計電路打好基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐討論式教學(xué)法

課堂上老師用講授的方式教學(xué)，學(xué)生很多時候會覺得非?？菰?，很容易就失去學(xué)習(xí)興趣，最后形成了老師說老師的，學(xué)生在下面做自己的事情，白白浪費(fèi)了時間，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}讓學(xué)生們思考，特別是書本上的一些典型電路圖比如鎖存器，觸發(fā)器等。這些器件是比較難理解的，電路連接相對復(fù)雜。在講解這部分的電路的時候，就可以讓同學(xué)們分組討論，不同電位輸入下的時候，輸出會是什么樣子。在討論的過程中，學(xué)生們有自己的思考，在探討的過程中，將自己對電路的理解加深。

3.增加雙語教學(xué)

數(shù)字電路是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，后續(xù)還有相當(dāng)多的專業(yè)課，比如：微機(jī)原理，單片機(jī)，VHDL硬件語言等課程，這一系列的課程中應(yīng)用到的專業(yè)詞匯非常多。而電子類的畢業(yè)生多數(shù)是服務(wù)于企業(yè)的。企業(yè)里面都做著比較前沿的研發(fā)工作。很多同學(xué)到了好的企業(yè)里面去，時常會覺得英文跟不上，因?yàn)楣ぷ髦泻芏噘Y料是英文的。雖然專業(yè)知識過硬，可是一遇到這些英文就感覺力不從心，以至于在工作中失去優(yōu)勢。所以在學(xué)校的時候就必須強(qiáng)化學(xué)生的英文能力，特別是專業(yè)英文能力。剛開始找一些英文資料在課堂上做講解，學(xué)生會覺得負(fù)擔(dān)很大，看到英文就頭痛，但是等學(xué)生慢慢適應(yīng)了瀏覽英文資料，情況會好很多。適當(dāng)?shù)脑黾佑⑽慕虒W(xué)，對于以后學(xué)生的發(fā)展會起到很好的作用。在雙語教學(xué)的過程中，我們也進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查可以看出學(xué)生對教材先行性、授課方式、考核方式認(rèn)可比較一致，大部分學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)效果很好，收獲較大，認(rèn)為在正確理解和領(lǐng)會課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有助于鍛煉學(xué)生英文科技文獻(xiàn)閱讀和寫作能力。而個別學(xué)生反映看不懂英文教材，聽不懂教師講授內(nèi)容，其主要原因是英語基礎(chǔ)水平太差。教學(xué)實(shí)踐表明，有選擇地面向部分學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高科技英語的閱讀能力、寫作能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到了因材施教。

4.成立智電協(xié)會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性

為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們成立了智電協(xié)會，在掌握了一些基本電路的知識以后，我們成立相應(yīng)的項(xiàng)目研究小組，做一些項(xiàng)目的開發(fā)。小組里面又分為硬件類的和軟件類的，讓學(xué)生在課余時間鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容，同時又增加一些拓展知識，比如最近幾年流行的arduino開發(fā)案例。里面有電路的知識，又有相應(yīng)的軟件驅(qū)動知識。同學(xué)們可以根據(jù)已有的硬件模塊，進(jìn)行一些簡單的控制編程做出一些小制作，小發(fā)明。這些小制作還可以拿去參加比賽，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且協(xié)會里面有不同屆的學(xué)生，通過老帶新，讓剛接觸到數(shù)字電路的同學(xué)得到了很多知識和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)老師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，項(xiàng)目實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

我們還將不斷努力，不斷探索，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行深入研究，積極推進(jìn)教學(xué)改革和課程改革，不斷完善我們的教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：線性代數(shù)教學(xué)改革研究

線性代數(shù)教學(xué)改革研究

摘 要 本文以大學(xué)線性代數(shù)課程的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合本校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，通過精選的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化的課程體系，提出了多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加應(yīng)用實(shí)例使理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生由課堂上被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂上的主體，逐漸喜歡上線性代數(shù)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 線性代數(shù) 邏輯思維 教學(xué)改革

高等院校把線性代數(shù)作為一門非常重要的基礎(chǔ)課程。這門課程不僅具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)，而且對于其它科目的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的作用。然而，由于各種各樣的因素，該課程的應(yīng)用特色未能在教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，這門課程的重要性和應(yīng)用價值并沒有被學(xué)生認(rèn)識到。我們寫這篇文章主要想解決如下幾個問題，擬解決的關(guān)鍵問題：（1）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（2）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？（3）如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性？（4）如何讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快？（5）如何讓學(xué)生學(xué)得清楚明白？（6）如何提高學(xué)生的學(xué)術(shù)鉆研精神？學(xué)生在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常感到困惑，原因在于這門課程本身就比較抽象，計算量大，再加上許多高校的線性代數(shù)課程學(xué)時偏緊，傾向于數(shù)學(xué)知識的灌輸，輕視線性代數(shù)理論的產(chǎn)生背景，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此使學(xué)生接受起來比較困難。另外，線性代數(shù)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的分析學(xué)知識，更要結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)具有自我更新知識能力的終身學(xué)習(xí)者。這給教學(xué)方法的改革和探索提出更高的要求?？梢?，針對本校數(shù)學(xué)系的學(xué)生來探索、研究線性代數(shù)的新教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，有著重要意義。本項(xiàng)目將結(jié)合“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和“問題教學(xué)法”來研究《空間解析幾何》的教學(xué)改革。結(jié)合以上幾點(diǎn)問題，本文主要從以下幾個方面探討了線性代數(shù)教學(xué)改革方向：從教學(xué)內(nèi)容方面對線性代數(shù)教學(xué)進(jìn)行改革

我們本校有數(shù)學(xué)專業(yè)和非數(shù)學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同和要求的不同，應(yīng)區(qū)別對待。當(dāng)前高校線性代數(shù)的教學(xué)比傳統(tǒng)的保姆式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)步很多，但還是存在一些問題。例如，有的學(xué)生被動完成老師布置的作業(yè)，不知道主動鉆研數(shù)學(xué)知識；有的學(xué)生不適應(yīng)老師的教學(xué)方式，聽不懂課也不敢告訴老師，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生一遇到難題就害怕，缺乏自信，久而久之就覺得自己不夠聰明，學(xué)不好線性代數(shù)；有的老師在課堂上總是看到不少學(xué)生眼神迷茫，聽不懂課，久而久之就覺得學(xué)生水平太差，難以教導(dǎo)。其實(shí)，只要是智力正常的人，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，肯定可以學(xué)好高等數(shù)學(xué)。所以要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)線性代數(shù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、學(xué)得清楚明白，在線性代數(shù)的學(xué)習(xí)中增加智慧提高自信，就必須探索和改進(jìn)我們的教學(xué)方法。通過對線性代數(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，探索如何在數(shù)學(xué)中有效地開展理論和實(shí)踐相互結(jié)合的方法，并且在教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)，使教學(xué)變得直觀生動，并在后續(xù)課程運(yùn)用此基本框架進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷修正和完善，最終建立一套完整的教學(xué)模式和一套標(biāo)準(zhǔn)的提高學(xué)生興趣的教學(xué)質(zhì)量評價體系。我們還可以通過課堂練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然課堂練習(xí)有點(diǎn)老套，也有點(diǎn)耗費(fèi)時間，但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情卻簡單有效。我校高等數(shù)學(xué)的期末總評成績的30%取決于平時分?jǐn)?shù)，我們可以通過獎勵平時分的方法鼓勵學(xué)生上臺做練習(xí)。這個方法可以極大地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)課堂上的思考總是比較耗費(fèi)學(xué)生的腦力，這容易讓學(xué)生在課堂上懈怠，學(xué)生思考累了就會向往休息，然后就容易進(jìn)入“純聽眾”的低效率狀態(tài)。而課堂練習(xí)和獎勵平時分就可以讓學(xué)生參與課堂的表演，提高學(xué)生的興趣和興奮度。更進(jìn)一步，我們可以利用“同宿舍的大學(xué)生十分團(tuán)結(jié)、榮譽(yù)感強(qiáng)”的特點(diǎn)，在課堂練習(xí)中采用同宿舍集體獎勵平時分的方法，每次都激發(fā)出很多學(xué)生的思考熱情，提高教學(xué)效果。這種方法在實(shí)踐中十分有效，不同宿舍的學(xué)生往往表現(xiàn)出你爭我搶地上臺做課堂練習(xí)的熱情。將“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”用于極限語言的教學(xué)課堂。而對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于對理論和應(yīng)用都有相對較高的要求，因此教師在講授過程中不但要強(qiáng)調(diào)計算，也要多加強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力。從教學(xué)方法角度進(jìn)行高校線性代數(shù)教學(xué)改革

在線性代數(shù)教學(xué)中，為了確保其教學(xué)質(zhì)量和效果，我們從以下幾方面進(jìn)行研究和探討。

2.1注重能力的培養(yǎng)

使用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”來實(shí)施極限語言的教學(xué)實(shí)踐，是為了讓學(xué)生深入體會極限語言的本質(zhì)特征。由于極限語言在線性代數(shù)中極為重要，我們將在教學(xué)計劃中，為這部分內(nèi)容的教學(xué)預(yù)留比傳統(tǒng)教學(xué)法多1/3的?r間，以期給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，為適應(yīng)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”教學(xué)模式，擬引入“2+2”教學(xué)方案，包括4個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題的情境―探索、解決問題―方案討論―總結(jié)評價。教師主要參與提出問題環(huán)節(jié)和總結(jié)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生主要參與解決問題環(huán)節(jié)和方案討論環(huán)節(jié)。

2.2加強(qiáng)知識應(yīng)用的介紹

問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于數(shù)學(xué)知識的掌握，不僅僅在于發(fā)現(xiàn)問題，以問題貫徹學(xué)習(xí)的始末，還需要掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程。因此，我們將在定理的教學(xué)過程中滲入問題教學(xué)，而并非從始而終都使用問題教學(xué)法。故需要設(shè)計好科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合傳統(tǒng)問題教學(xué)法的幾個步驟，我們擬將課堂分解為4個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師提出問題（例如怎樣求參數(shù)曲線的長度）―學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考解決途徑（例如用擇線段去逼近曲線長度）―嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明（證明曲線長度公式）―鞏固練習(xí)（求解若干曲線的長度）。

2.3利用多媒體教學(xué)法

在現(xiàn)代的線性代數(shù)教學(xué)中，有許多定理需要進(jìn)行推導(dǎo)。但由于教學(xué)改革需要，線性代數(shù)的課時數(shù)減了不少，由以前的每周4課時減少到每周3課時，這樣課時的減少大大影響了定理證明過程介紹，很多證明就不能在像以前那樣詳細(xì)介紹了。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，我們就需借助于多媒體，多媒體的引入大大提升了工作效率，探索如何在數(shù)學(xué)中有效地開展理論和實(shí)踐相互結(jié)合的方法，并且在教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)，使教學(xué)變得直觀生動，并在后續(xù)課程運(yùn)用此基本框架進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷加以修正和完善，最終建立一套完整的教學(xué)模式和一套標(biāo)準(zhǔn)的提高學(xué)生興趣的教學(xué)質(zhì)量評價體系。因此，多媒體的引入既節(jié)約了上課時間也提高了工作效率，顯著增強(qiáng)教學(xué)成效。結(jié)論

高等院校把線性代數(shù)作為一門非常重要的基礎(chǔ)課程。這門課程不僅具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)，而且對于其它科目的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的作用。線性代數(shù)的教學(xué)改革是一個深遠(yuǎn)的問題，為了讓學(xué)生學(xué)好這門課程，教師要花很多的時間和精力。在此基礎(chǔ)上，針對這些問題進(jìn)行了教學(xué)探索。通過我們的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，并且一些學(xué)生由此產(chǎn)生繼續(xù)深造的想法，取得較好的教學(xué)效果。

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