第一篇：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究

課程名稱：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究 任課教師：李娟 學(xué)生：郭相振 學(xué)號(hào)：2014171582 對(duì)中學(xué)生物教學(xué)改革中部分問(wèn)題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學(xué)教育的價(jià)值、地位和作用越來(lái)越得到重視。自課程改革以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問(wèn)題。本文從生物教育的整體出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)等方面的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考。關(guān)鍵詞：生物教育改革 課程改革 實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)

生命科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿,已經(jīng)成為自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)教育理的高中生物教學(xué)應(yīng)要為迎接生命科學(xué)時(shí)代作好人才的準(zhǔn)備。隨著生物科學(xué)和學(xué)科理論的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育顯得尤為重要，而且成為是當(dāng)今教學(xué)改革的重要組成部分。中學(xué)生物教育面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中的問(wèn)題：許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。

一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題：很多學(xué)校并沒(méi)有真正的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題：只注重注重分?jǐn)?shù)，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

從上述問(wèn)題我們可以看到：很多教師沒(méi)有深入研究生物教學(xué)的改革，迫于上級(jí)或?qū)W校要求才進(jìn)行高效課堂、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學(xué)校對(duì)教學(xué)研究的不重視，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題，教育教學(xué)設(shè)施落后，教育教學(xué)資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來(lái)分析，原因如下：

首先，中學(xué)教師的負(fù)擔(dān)是很重，壓力很大。一般每個(gè)教師每周都要上16-20節(jié)課，再加上升學(xué)考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應(yīng)試教育中誰(shuí)是受害者，難道僅僅只有學(xué)生嗎？而實(shí)際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學(xué)生”，換來(lái)的只是學(xué)生的冷漠和社會(huì)的譴責(zé)。最后，許多教師只是在年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)所教的知識(shí)，沒(méi)有反思，沒(méi)有提煉華，沒(méi)有形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。然而真正的教育沒(méi)有重復(fù)，只有創(chuàng)新。在各種內(nèi)因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會(huì)上心理問(wèn)題、亞健康人數(shù)最多的一類工種。還有很多教師在職稱到達(dá)最高后就不愿再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革的深入研究，或者對(duì)此不積極甚至持反對(duì)態(tài)度。這些都深深地影響著我們生物教學(xué)改革的步伐。

由于教師的教學(xué)研究與改革的態(tài)度，以及高考制度的缺陷，使得我們?cè)诮虒W(xué)中不可避免的過(guò)分追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這又使得學(xué)生們陷入做題與背題機(jī)械學(xué)習(xí)的深淵中。使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致課改的種種問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題我們得提高教師教學(xué)教研動(dòng)力提高教師素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級(jí)教育主管部門(mén)著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教師幸福感的外部環(huán)境，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。各級(jí)政府和教育主管部門(mén)應(yīng)重視和加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展文化的建設(shè)。創(chuàng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中成長(zhǎng)。其次，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)也需加以改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)老師或者是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果。此外，我們教師本身應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程不僅是教的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)的過(guò)程。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師才能在專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念上提升自己。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)層面，許多教師是以學(xué)科為本位，在本學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域范圍內(nèi)不斷地進(jìn)修，從而達(dá)到學(xué)科權(quán)威。學(xué)科素質(zhì)是教師作為一種專業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思知識(shí)傳授的最佳途經(jīng)，反思不同教育行為對(duì)學(xué)生發(fā)生的作用，反思學(xué)生的行為對(duì)教育的反作用，反思一切的教學(xué)與教育過(guò)程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點(diǎn)，使一切行為為反思所用。好學(xué)才會(huì)避免僵化的教，教師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，不斷向一個(gè)個(gè)頂峰跨越。

1.以學(xué)生為本。生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

2．改進(jìn)課堂教學(xué)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開(kāi)展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

3．加強(qiáng)對(duì)生物課的重視。教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．改變教學(xué)手段。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，從而提高教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn): [1] 楊繼紅，《中學(xué)生物教學(xué)改革淺談》道客巴巴分享文檔

[2] 梁秋英，《中學(xué)生物教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題思考》中學(xué)生物教學(xué)雜志社 [3] 薛金良，《中學(xué)生物教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策》百度文庫(kù)（未知單位）[4] 馮莉，《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革的研究思路》黑龍江省教育學(xué)院

第二篇：我市舉行中學(xué)生物教學(xué)改革創(chuàng)新比賽

我市舉行中學(xué)生物教學(xué)改革創(chuàng)新比賽

為促進(jìn)我市中學(xué)生物教師探索生物新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，探討學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略與途徑，提高生物教師新課程的實(shí)施能力與生物課堂教學(xué)質(zhì)量，在各中學(xué)教研片開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1月10日，我市在國(guó)光中學(xué)舉行南安市中學(xué)生物教學(xué)改革創(chuàng)新比賽。經(jīng)組織評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，評(píng)出初中組一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)7名，高中組一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名。

此次活動(dòng)的開(kāi)展，為我市中學(xué)生物教師搭建了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的平臺(tái)，有效地促進(jìn)了我市中學(xué)生物教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（中學(xué)教研室）

第三篇：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

摘要：進(jìn)行了以開(kāi)設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革綜合性設(shè)計(jì)性探索研究性

中圖分類號(hào)：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

作者簡(jiǎn)介：張子峰（1975-），男，江蘇無(wú)錫人，講師，碩士，主要研究方向：細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的生命科學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，然而目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單

一、缺乏綜合性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學(xué)形勢(shì)和任務(wù)的改變，這種教學(xué)模式的弊端畢顯無(wú)疑，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索，開(kāi)設(shè)了“三性”實(shí)驗(yàn)。所謂“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和探索研究性實(shí)驗(yàn)?！叭浴睂?shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓他們?cè)谘芯磕骋粏?wèn)題的過(guò)程中融合所學(xué)知識(shí)，有目

的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時(shí)在用中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和特點(diǎn) 1.1科研的初步訓(xùn)練

一般實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后只是按教師的板書(shū)或者實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫(xiě)出一篇模式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力?！叭浴睂?shí)驗(yàn)則要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己完成，學(xué)生的科研能力得到了全程的訓(xùn)練。1.2綜合能力的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生處于被動(dòng)地位，實(shí)驗(yàn)原理由教師介紹，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由教師完成，實(shí)驗(yàn)操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，更不可能去主動(dòng)分析和解決問(wèn)題?！叭浴睂?shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己全程實(shí)施的，從頭到尾會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這些都得學(xué)生自己想辦法去解決（教師只是提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，具體由學(xué)生自己去解決）。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，乃至和其他同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.3科學(xué)思維的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生按章操作，他們不會(huì)去深入探討這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。實(shí)

驗(yàn)不成功則把原因歸為自己操作不當(dāng)，不會(huì)去思考實(shí)驗(yàn)的影響因素有那些，不會(huì)去進(jìn)行總結(jié)歸納，不會(huì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的調(diào)整?！叭浴睂?shí)驗(yàn)則不但要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗后，還要求他們自己找出原因，進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了訓(xùn)練。

2“三性”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 2.1“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇

“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和已具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ詈媒Y(jié)合教師自己的研究課題來(lái)確定。課題的深度和廣度都要有適當(dāng)?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實(shí)用性。如果選題太簡(jiǎn)單，則不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多，而且會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿桑箤W(xué)生既長(zhǎng)技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室及教師三方面的實(shí)際情況，將“動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實(shí)驗(yàn)的選題（學(xué)生自定培養(yǎng)細(xì)胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題范圍（學(xué)生在此范圍內(nèi)自定題目與研究?jī)?nèi)容）；探索研究性實(shí)驗(yàn)課題則由學(xué)生自定（學(xué)生自身感興趣而確實(shí)有能力完成的研究?jī)?nèi)容）。2.2“三性”實(shí)驗(yàn)的操作

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實(shí)驗(yàn)定在開(kāi)設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期的中間兩個(gè)月內(nèi)完成，而具體的操作時(shí)間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排?！叭浴睂?shí)驗(yàn)分三個(gè)階段來(lái)實(shí)施：第一階段，學(xué)生

根據(jù)選題，查閱文獻(xiàn)、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將實(shí)驗(yàn)方案交教師審核，教師將意見(jiàn)反饋給學(xué)生，學(xué)生修改方案，直到方案切實(shí)可行。我們?cè)趯W(xué)期開(kāi)始就將開(kāi)設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)的選題方式和要求通知學(xué)生，要求他們利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識(shí)，著 [1] [2] 手考慮實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在“三性”實(shí)驗(yàn)開(kāi)始操作前兩周提醒學(xué)生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。第二階段，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實(shí)驗(yàn)步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學(xué)生上報(bào)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品試劑方面給學(xué)生以保障。第三階段，同組學(xué)生匯總結(jié)果，進(jìn)

行總結(jié)討論（可以邀請(qǐng)教師參加，但應(yīng)注意“學(xué)生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）。最后，學(xué)生根據(jù)討論意見(jiàn)，完成一篇科研論文。

2.3“三性”實(shí)驗(yàn)的管理模式

“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)行學(xué)生自我管理的模式，將他們分為實(shí)驗(yàn)小組，每組3-4人，每組推選1位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教師溝通。每班成立一個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)驗(yàn)管理小組，成員為每小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排相關(guān)同學(xué)配合教師完成以下工作：（1）實(shí)驗(yàn)前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)試劑和器具；（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實(shí)驗(yàn)完成后整理實(shí)驗(yàn)室。

2.4實(shí)驗(yàn)論文的寫(xiě)作

科學(xué)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實(shí)

驗(yàn)報(bào)告只要求報(bào)告實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，而科學(xué)論文則是總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文獻(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)科學(xué)論文感到無(wú)從下手，因此教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時(shí)，教師要將科學(xué)論文的寫(xiě)作要求詳細(xì)而清晰地告訴學(xué)生。學(xué)生科學(xué)論文要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳實(shí)、完整，表達(dá)準(zhǔn)確，分析清晰透徹。3“三性”實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生“三性”實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和課題論文3方面的因素給出成績(jī)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對(duì)每位學(xué)生的分工予以說(shuō)明，最后附上每位學(xué)生的總結(jié)、心得和自評(píng)報(bào)告。我們制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

表1實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目 標(biāo)準(zhǔn) 分值 查閱資料

方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

課題論文

平時(shí)表現(xiàn)

完整、全面

思路清晰、合理、有創(chuàng)意

規(guī)范、能分析解決問(wèn)題

詳實(shí)、準(zhǔn)確

格式規(guī)范、條理清楚、表達(dá)準(zhǔn)確

積極主動(dòng)、善于和教師同學(xué)交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10

4“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

我們從2001級(jí)本科生開(kāi)始開(kāi)設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)，截止到2005年第一學(xué)期，參加學(xué)生共計(jì)600人。我們對(duì)他們發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷600份，收回600份，結(jié)果如下：

表2“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

內(nèi)容 是（）否（）

1、你對(duì)“三性”實(shí)驗(yàn)是否感興趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培養(yǎng)了動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）

4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和態(tài)度較為積極，具有教強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神，并希望自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)較好地達(dá)到了這一目的。5“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)

“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚處于摸索階段，從教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)到具體實(shí)施過(guò)程還存在著一系列問(wèn)題。5.1學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一新型的教學(xué)模式感到興趣昂然，積極性和主動(dòng)性很高，也的確在實(shí)驗(yàn)中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學(xué)生對(duì)“三性”實(shí)驗(yàn)的重要性和意義認(rèn)識(shí)不清，思維還停留在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的模式中，碰到問(wèn)題不主動(dòng)去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學(xué)。因此，教師有必要在“三性”實(shí)驗(yàn)中改革對(duì)學(xué)生考核方式。教師在考核時(shí)不僅僅要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)論文，更要加強(qiáng)考核他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的分析解決問(wèn)題的能力以及和別的同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對(duì)教師的要求

“三性”實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識(shí)較全面、豐富；要求教師對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實(shí)驗(yàn)的技術(shù)操作工作，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前要化更大的工夫去備課，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，預(yù)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策，同時(shí)要熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，能正確自如的指導(dǎo)學(xué)生。5.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行和管理

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實(shí)驗(yàn)室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前調(diào)試儀器，準(zhǔn)備好學(xué)生所需的藥品，以保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負(fù)責(zé)，使用要登記。

“三性”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的內(nèi)容、形式、實(shí)施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷紅.細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(7):65-67.[2]張曉云,周汝濱,李永泉.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,22:30-31.[3]張儉,劉勝貴.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教改探索.黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,23(3):71-72.[4]曹中一.“三性”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與特征.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,4:10-12.

第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

潘楊麗

（六盤(pán)水第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

貴州

水城

553001）

摘要：在新課程下，教師要充分理解新課程的要求，不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程

高中數(shù)學(xué)

教學(xué)改革

策略

在新課程理念的推動(dòng)下，我校多次派教師到山東昌樂(lè)二中實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，把好的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，并于2010年秋季開(kāi)始實(shí)行新課改。經(jīng)過(guò)兩年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，新一輪高中數(shù)學(xué)教學(xué)變化是巨大的，它與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整，它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面看，它似乎走進(jìn)了新課改的最優(yōu)狀態(tài)，但認(rèn)真深究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它還是存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能等。因此，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就顯得十分迫切和必要，并將一直持續(xù)下去。

新課程改革的核心在于教師專業(yè)成長(zhǎng)，突破口就是課堂，那么如何打造高效課堂呢？我們又有哪些策略呢？下面本人就高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中的感受，談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)和交流是機(jī)會(huì)，不斷提高教師素質(zhì)。

新課程改革相對(duì)來(lái)說(shuō)是新事物，教師是新課改的實(shí)施者，對(duì)其適應(yīng)也需要一個(gè)過(guò)程，存在問(wèn)題也在所難免。學(xué)校要給數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和幫助，使專業(yè)素質(zhì)不斷提高，并能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要，使教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和“三維目標(biāo)”，認(rèn)真反思、思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀，與同行交流、向同行學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論、開(kāi)闊視眼，再回到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、研究新教材，使新的教學(xué)模式與新課程理念相融合。

新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容。以前高中數(shù)學(xué)教材中沒(méi)有的函數(shù)零點(diǎn)、概率統(tǒng)計(jì)、算法、三視圖、推理和證明等與生活實(shí)際緊密相關(guān)的知識(shí)都加進(jìn)來(lái)，適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。而有些教師對(duì)新課標(biāo)、新教材理解不透，對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新課標(biāo)高考認(rèn)識(shí)不夠等，所以出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的狀況，使課堂活而無(wú)度、鬧而無(wú)序，教師不作為，主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生亂作為，主體作用被異化的情況。因此，要吸取別人的不足，搜集教師的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有取舍，合理安排教學(xué)順序，做到“少教精講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，需要點(diǎn)撥的內(nèi)容教師適當(dāng)點(diǎn)撥，只有難點(diǎn)和重點(diǎn)需要老師精講。努力研究新課標(biāo)、大綱、高考試題，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高自身的專業(yè)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，能充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)的學(xué)生的積極性?？煞譃閱?wèn)題情境教學(xué)策略、游戲情境教學(xué)策略、實(shí)踐活動(dòng)情境教學(xué)策略。例如在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，可先講一個(gè)故事：一個(gè)中年人和一個(gè)年輕人訂了一個(gè)合同：一個(gè)月內(nèi)年輕人每天必須付給中年人100元，而中年人第一天付給年輕人1分錢(qián)，第二天2分錢(qián)，第三天4分錢(qián)?，直到30天滿為止，猜想一下，這個(gè)合同對(duì)誰(shuí)更有利？由于問(wèn)題的趣味性和研究性，學(xué)生的情緒立刻就活躍起來(lái)了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué) 新課改教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有一個(gè)很突出的矛盾就是高中數(shù)學(xué)必修課課時(shí)緊張。其原因首先是高中數(shù)學(xué)新課程與傳統(tǒng)課程相比，內(nèi)容作了一些刪減，但新增的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所刪減的內(nèi)容，同時(shí)新教材課后練習(xí)、習(xí)題容量增加了許多，其中還有一定量難度較大的題目；第二是已刪的內(nèi)容（如圓錐曲線的第二定義、球面距離等）在各類資料中出現(xiàn)，為了講解透，老師又重新補(bǔ)充上來(lái)；第三對(duì)于比舊教材明顯降低要求的內(nèi)容（如函數(shù)值域的求法、空間距離等），許多教師還在不斷拓廣和加深、拔高；最后是原來(lái)由一學(xué)期90學(xué)時(shí)，每周5到7課時(shí)，再加上周末、節(jié)假日補(bǔ)課尚能完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一學(xué)期改為72學(xué)時(shí)，每周上4個(gè)課時(shí)，相比課時(shí)比過(guò)去減少的情況下，矛盾越來(lái)越尖銳了。而信息技術(shù)的發(fā)展，緩解了這一矛盾，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑，而且還可以在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數(shù)模型等用傳統(tǒng)教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的操作，有效地提高了課堂教學(xué)效率。如在畫(huà)正弦函數(shù)圖象時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過(guò)平移12條正弦線的方式來(lái)作出圖象，這一方式雖然準(zhǔn)確，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不好，用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示作圖過(guò)程，生動(dòng)清楚，利于觀察，提高課堂效率。

五、先學(xué)后教，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制和實(shí)踐是提高課堂教學(xué)的有效模式

在新課改下，要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓教師學(xué)會(huì)編制、用好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案可以自己編制或用別人的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次備課，大膽對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行取舍，別人好的我用，不好的我不要，通過(guò)與學(xué)生、同事、其它學(xué)校、專家的合作，不斷改進(jìn)所編制的導(dǎo)學(xué)案。而了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題結(jié)構(gòu)能更快捷地讓教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

1、自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，教師完全不必也不能去干涉學(xué)生探究活動(dòng)，教師應(yīng)多看、多聽(tīng)、多感受而少說(shuō)話，在心里記下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在必要時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、合作探究是核心

教師不要把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。同時(shí)由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”，使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，興趣濃了，成績(jī)就提高了。

3、練習(xí)檢測(cè)是鞏固

課堂練習(xí)一定要少而精，讓課堂傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目地，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。練習(xí)還要關(guān)注學(xué)生的差異性，練習(xí)設(shè)計(jì)可進(jìn)行分層，分層基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。優(yōu)化作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠穩(wěn)步前進(jìn)。

4、評(píng)價(jià)反思是提高

評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

總之，新課改下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了重大改變，不僅體現(xiàn)在教材上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)方法、方式、評(píng)價(jià)手段等方面。因此，高中教師要順應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生等因素在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，肩負(fù)起作為一名新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教師賦予的歷史重任。

第五篇：關(guān)于召開(kāi)2010年湖南省中學(xué)生物課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

關(guān)于召開(kāi)2010年湖南省中學(xué)生物課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

暨2010年湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)的通知

各市（州）教科院（所、教研中心）：

為交流課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，選送參加中南六省中學(xué)生物教學(xué)年會(huì)和全國(guó)中學(xué)生物課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的優(yōu)秀課教師、優(yōu)秀論文，表彰在我省中學(xué)生物學(xué)科教育教學(xué)教研工作中做出突出貢獻(xiàn)的老師和教研員，經(jīng)研究決定召開(kāi)2010年湖南省中學(xué)生物課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一．會(huì)議時(shí)間：2010年9月24日—27日。9月24日全天報(bào)到。

二．報(bào)到地點(diǎn)：

株洲市東都大酒店：紅旗中路9號(hào)。電話0731-28348888。

詳細(xì)地址：株洲市荷塘區(qū)紅旗廣場(chǎng)東側(cè)約500米。汽車(chē)南站、火車(chē)站到酒店距離大約在6公里之內(nèi)，長(zhǎng)途汽車(chē)站到酒店大約4公里；汽車(chē)東站到酒店步行10分鐘即可。

三．會(huì)議主題：倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

四．主要內(nèi)容：

1．課堂教學(xué)展示、評(píng)比和研討

（1）形式：說(shuō)課形式。各市州選派初中和高中教師各2名參加說(shuō)課。

（3）進(jìn)行課堂教學(xué)展示和評(píng)比的具體要求

每位選手發(fā)言時(shí)間為20分鐘，其中說(shuō)課（所說(shuō)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)完整地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求；說(shuō)課過(guò)程中穿插課例片段展示）15分鐘，與參會(huì)代表互動(dòng)討論5分鐘。說(shuō)課應(yīng)聚焦在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析等環(huán)節(jié)可從略（PPT課件上寫(xiě)明即可）。

（4）每位參賽選手需在會(huì)前提交以下參評(píng)材料：?一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求見(jiàn)附件；?說(shuō)課課件；?實(shí)施該教學(xué)設(shè)計(jì)的課例錄像。教學(xué)設(shè)計(jì)打印稿一式三份；教學(xué)設(shè)計(jì)電子稿、說(shuō)課課件和課例錄像刻成光盤(pán)，一式兩份。

2．課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流

（1）株洲景弘中學(xué)教學(xué)改革整體情況報(bào)告；

（2）岳陽(yáng)許市中學(xué)生物課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)；

（3）益陽(yáng)南縣立達(dá)中學(xué)生物課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)。

3．現(xiàn)場(chǎng)參觀：

參觀株洲市景弘中學(xué)課堂教學(xué)及管理。景弘中學(xué)系株洲市一所優(yōu)質(zhì)民辦初中，有40多個(gè)班，近3000學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持“對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生成功人生奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走特色發(fā)展、內(nèi)涵提質(zhì)之路，自2008年開(kāi)始，在全校整體推進(jìn)“自主·探索·合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)新模式，得到了上級(jí)教育行政部門(mén)、新聞媒體、家長(zhǎng)、學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。4．論文評(píng)審 每市10～12篇。

5．中學(xué)生物教育教學(xué)科研先進(jìn)單位和個(gè)人的評(píng)比活動(dòng)（1）先進(jìn)單位的評(píng)比范圍限于市（州）、縣中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)和學(xué)校生物教研組。各市（州）上報(bào)參評(píng)先進(jìn)單位的數(shù)目不得超過(guò)3個(gè)。每個(gè)參評(píng)單位須填寫(xiě)好附表1并按規(guī)定加蓋公章，以市（州）中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)為單位報(bào)送湖南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)。

（2）先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比范圍限于湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，各市（州）上報(bào)參評(píng)先進(jìn)個(gè)人的數(shù)目不得超過(guò)5個(gè)。每個(gè)參評(píng)人員須填寫(xiě)好附表2并按規(guī)定加蓋公章，以市（州）中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)為單位報(bào)送湖南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)。

四．其他事項(xiàng)

1．會(huì)議收取會(huì)務(wù)費(fèi)260元/人。論文評(píng)審費(fèi)50元/篇。優(yōu)秀課評(píng)審費(fèi)200元/堂。會(huì)議統(tǒng)一開(kāi)餐，安排住宿，車(chē)旅費(fèi)、住宿費(fèi)回單位報(bào)銷；

2．材料上報(bào)的時(shí)間：9月24日帶到會(huì)場(chǎng)。報(bào)到時(shí)交會(huì)務(wù)組。

湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所 湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)

2010/9/3

會(huì)議日程